ООП ООО

Оглавление
3. ............................................................................................................................................................................................. 4
1.Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования ............................................ 4
3.1. Пояснительная записка .............................................................................................................................................. 4
3.1.2.
Общая характеристика основной образовательной программы основного общего образования ................... 8
1.
Целевой раздел ........................................................................................................................................................... 9
2.
Содержательный раздел ............................................................................................................................................ 9
3.
Организационный раздел........................................................................................................................................... 9
3.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего
образования: общая характеристика ..................................................................................................................................... 10
По учебному предмету «Литература»:........................................................................................................................... 14
По учебным предметам «Родной язык и (или) государственный язык республики Российской Федерации»
(Родной русский язык, родной башкирский язву, родной татарский язык, ....................................................................... 15
«Родная литература» (родная русская литература, родная башкирская литература): ............................. 41
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» (английский язык):.............................. 48
По учебному предмету «История»: ................................................................................................................................... 54
По учебному предмету «Обществознание»: .................................................................................................................. 57
По учебному предмету «География»: ............................................................................................................................ 60
По учебному предмету «Изобразительное искусство»: .............................................................................................. 71
По учебному предмету «Музыка»: ................................................................................................................................. 72
По учебному предмету «Физическая культура»: .............................................................................................................. 73
1.
Общие положения .................................................................................................................................................... 77
2.
Оценка планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы общего
образования ............................................................................................................................................................................. 79
3.
Методы, приемы оценивания .................................................................................................................................. 81
3.2. Метапредметные результаты ................................................................................................................................... 82
Текущий, промежуточный, итоговый контроль .................................................................................................... 86
Критерии оценки личностных и метапредметных результатов ............................................................................ 88
Ведение документации ....................................................................................................................................................... 93
4.
Содержательный раздел программы основного общего образования ................................................................. 96
4.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей 96
4.1.1.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» ........................................................................... 96
4.1.2 Рабочая программа по учебному предмету "Литература"
206
4.1.3.
Рабочая программа по учебному предмету «Родной (русский) язык»
.................................................. 241
4.1.4. Рабочая программа по учебному предмету «Государственный (башкирский язык) Республики Башкортостан
................................................................................................................................................................................................ 255
4.1.5.
Рабочая программа по учебному предмету «Родной (башкирский) язык ..................................................... 266
4.1.6.
Рабочая программа по учебному предмету «Родная (русская литература) .................................................. 272
4.1.7.
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык ........................................... 287
4.1.8 Рабочая программа учебного предмета "Математика"
328
4.1.8.
Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» ........................................................................ 387
4.1.9.
Рабочая программа по учебному предмету «История» .................................................................................. 416
4.1.10 Рабочая программа учебного предмета "География"
583
4.1.11.
Рабочая программа по учебному предмету «Физика» ............................................................................... 593
4.1.12.
Рабочая программа по учебному предмету «Химия» ................................................................................ 643
4.1.13 Рабочая программа учебного предмета "Биология"
686
4.1.14.
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» .............................................................................. 754
4.1.15 Рабоочая программа по учебному предмету "Труд"
785
4.1.16.
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» ........................................................ 788
4.1.17.
Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» ..................... 802
4.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся .............................................. 296
5. Содержательный раздел ............................................................................................................................................................ 300
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА .................................................................................................................................... 300
РОДНОЙ ЯЗЫК И РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА ..................................................................................................................... 306
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ .................................................................................................................................................... 313
МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА ................................................................................................................................ 317
ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ ...................................................................................................................... 320
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ ........................................................................................................................ 328
ИСКУССТВО ........................................................................................................................................................................ 331

ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ) ........................................................................................................................................................ 342
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ............................................ 346
6. КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ................................................................................................................... 355
6.1 Овладение универсальными учебными познавательными действиями: ............................................................... 355
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями: ............................................................... 358
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями: ......................................................................... 360
6.2. Организационный раздел....................................................................................................................................... 362
Описание особенностей реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской деятельности в
рамках урочной и внеурочной деятельности ...................................................................................................................... 362
План разработки и реализации программы формирования УУД .................................................................................. 363
6.3. Рабочая программа воспитания............................................................................................................................. 375
7.
Организационный раздел программы основного общего образования .............................................................. 375
7.1. Учебный план ......................................................................................................................................................... 375
7.2. План внеурочной деятельности............................................................................................................................. 376
7.3. Календарный учебный график .............................................................................................................................. 376
7.4. Характеристика условий реализации программы основного общ его образования в соответствии с
требованиями ФГОС ............................................................................................................................................................. 377
7.5 Характеристика условий реализации общесистемных требований ........................................................................ 378
7.5.1.
Кадровое обеспечение ....................................................................................................................................... 383
7.5.2.
Описание
психолого-педагогических
условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования ........................................................................................................................................... 402
Диагностическая работа ........................................................................................................................................ 404
Индивидуальная диагностика ............................................................................................................................... 404
Применяемые методики ................................................................................................................................................... 405
Психологическое консультирование .................................................................................................................... 410
Коррекционно-развивающая работа ..................................................................................................................... 411
Индивидуальные занятия ...................................................................................................................................... 411
Просветительская работа ....................................................................................................................................... 411
7.5.3.
Финансово-экономические условия реализации образовательн ой программы основного общего
образования ........................................................................................................................................................................... 413
7.5.4.
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы основного общего
образования ........................................................................................................................................................................... 422
Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ учащихся: ....................................... 432
Сайты законодательных и контролирующих органов: .................................................................................................. 435
Ресурсы МАОУ «Школа № 27 с УИОП»: ....................................................................................................................... 436
Характеристика информационно-образовательной среды ............................................................................................ 437
7.5.5.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы основного общего
образования ........................................................................................................................................................................... 442
Оснащение учебных кабинетов ....................................................................................................................................... 444

1.Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования
Пояснительная записка
• Образовательная программа основного общего образования муниципального
автономного общеобразовательного учреждения «Школа № 27 с углубленным
изучением отдельных предметов» городского округа город Уфа Республики
Башкортостан (далее образовательная организация) разработана в соответствии с
•
Федеральным законом №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями и дополнениями;
•
Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021г., №287;
• Федеральной образовательной программой основного общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения от 16 ноября 2022г. № 993
•
При разработке основной общеобразовательной программы использованы
федеральные рабочие программы учебных предметов. В соответствии с пунктом 6.4.
статьи 12 Закона «Об образовании в Российской Федерации) такая учебнометодическая документация не разрабатывается.
•
Также при реализации ООП ООО учтены требования
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"",
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января
2021 г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания".
•
Приложением к ООП ООО являются локальные нормативные акты
образовательной организации, конкретизирующие и дополняющие основную
образовательную программу.
•
Разработка и утверждение основной образовательной программы и приложений
к ней регламентируются законодательством.
•
Основная образовательная программа основного общего образования является
основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной
и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
•
Основное общее образование является необходимым обязательным уровнем
образования.
2.1.

Цели реализации основной образовательной программы
основного общего образования Целями реализации ООП ООО
являются:
2.1.1.

организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
•
создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
•
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП ООО предусматривает решение
следующих основных задач:
•
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического
вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и
межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком
Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие
склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
•
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
•
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
•
достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья;
•
обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования;
•
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
•
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно- исследовательской деятельности;
•
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;
•
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления и действия;
•
организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
•
создание условий для сохранения и укрепления физического,
психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
•

•

принцип

здоровье

сбережения:

при
5

организации

образовательной

деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий,
принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания", утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021
г., регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря
2022 г. N 24 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9
марта 2023 г., регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее
- Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующие
до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
•

В соответствии с пунктом 5 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» обучающиеся, не освоившие программу основного общего
образования, не допускаются к обучению на следующих уровнях образования.
В соответствии с пунктом 6 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
по
согласию
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетнего обучающегося, комиссии по делам несовершеннолетних и
защите их прав и органа местного самоуправления, осуществляющего управление в
сфере образования, обучающийся, достигший возраста пятнадцати лет, может
оставить общеобразовательную организацию до получения основного общего
образования. Дальнейшие меры по продолжению освоения несовершеннолетним
образовательной программы основного общего образования в иной форме обучения
и с его согласия по трудоустройству принимает комиссия по делам
несовершеннолетних и защите их прав совместно с родителями (законными
представителями) несовершеннолетнего, оставившего общеобразовательную
организацию до получения основного общего образования, и органом местного
самоуправления, осуществляющим управление в сфере образования.
В основе разработки основной образовательной программы основного общего
образования лежат следующие принципы и подходы:
•

принцип учёта ФГОС ООО: ООП ООО базируется на требованиях,
6

предъявляемых ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне основного общего образования;
•
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ООП ООО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
•
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и
самоконтроль);
•
принцип индивидуализации обучения: ООП ООО предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов
для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с
учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
•
системно-деятельностный подход,
предполагающий
ориентацию на результаты обучения, на развитие активной учебнопознавательной деятельности обучающегося на основе освоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
•
принцип
учета
индивидуальных
возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся при
построении образовательного процесса и определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
•
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
• принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного
процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной
программы;
•
принцип
здоровьесбережения:
при
организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Механизмы реализации ООП ООО:
Основная образовательная программа основного общего образования
реализуется образовательной программой самостоятельно, без привлечения
сторонних организаций в рамках сетевого взаимодействия.
•
При реализации образовательной программы могут использоваться
различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные технологии, электронное обучение. Вопросы организации и
реализации ООП при помощи дистанционных образовательных технологий и
электронного обучения прописаны в соответствующем локальном акте, который
является приложением к ООП.
•

Программа основного общего образования реализуется через организацию
образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
•
Реализация Стратегии научно-технологического развития Российской
Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 декабря
2016 г. N 642 осуществляется общей политикой образовательной организации.
•

•

В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для
ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего
образования. Подробный механизм обучения по ИУП представлен в локальном акте
образовательной организации «Порядок обучения по индивидуальному учебному
плану».
Региональные, национальные и этнокультурные особенности народов РФ учтены
при разработке учебного плана и плана внеурочной деятельности. В частности,
уроки родного языка, а также темы в учебных предметах и курсах внеурочной
деятельности предметов и предметных областей «География», «История»,
«Обществознание»,
«Русский язык», «Литература», и др. Рабочая программа воспитания также
содержит разделы, направленные на предоставление обучающимся исторического,
социального опыта поколений россиян, основ духовно-нравственных культур
народов Российской Федерации, общероссийской светской этики.
Углубленное изучение отдельных предметов на уровне основного общего
образования не предусмотрено. На момент разработки основной образовательной
программы основного общего образования обучающиеся с
ОВЗ в образовательной организации имеются. При зачислении обучающихся с
ОВЗ на основе данной ООП
разрабатывается адаптированная образовательная программа с учетом особенностей
конкретного обучающегося. Адаптированная программа основного общего
образования направлена на коррекцию нарушений развития обучающихся,
реализацию их особых образовательных потребностей.
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей развития
детей соответствующего возраста.
Общая характеристика основной образовательной программы основного общего
образования
В соответствии с Федеральным законом 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации образовательная программа - комплекс основных характеристик
образования (объем, содержание, планируемые результаты) и организационнопедагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарного
учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, оценочных и методических материалов, а также в
виде рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы,
форм аттестации.
2.1.2.

Основная образовательная программа основного общего образования соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 года №287 и Федеральной образовательной программе
основного общего образования утвержденной приказом Министерства просвещения
от 16.11. 2022 №993 (заменить на реквизиты приказа новой ФОП после утвеждения),
включает три раздела: целевой, содержательный и организационный. Структура
ООП соответствует требованиям ФГОС ООО, включает в себя следующие
документы:
Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
1.2.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы основного
общего образования,
1.3.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы основного общего образования, (Мониторинги, контрольноизмерительные материалы и другие методические материалы вынесены в
Приложение к ООП. Возможно обновление Приложений по необходимости в
порядке, предусмотренном законодательством),
1.

Содержательный раздел
2.1.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей (вынесены в Приложение к ООП),
2.2.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся,
2.3.
Рабочая программа воспитания,
2.4.
(1) В соответствии с пунктом 32 ФГОС ООО, утвержденного приказом
Минпросвещения РФ от 31.05.2021 №287 программа коррекционной работы
разрабатывается при зачислении в организацию обучающегося с ОВЗ,
2.4 (2) Дополнительно разработана программа коррекционной работы для
обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
2.

Организационный раздел
3.1.
Учебный план,
3.2.
План внеурочной деятельности,
3.3.
Календарный учебный график,
3.4.
Календарный план воспитательной работы,
3.5.
Характеристика условий реализации программы основного общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС. (Материально-техническая база,
списки педагогических сотрудников, штатное расписание и другие документы,
составляющие характеристику условий реализации программы, актуализируются
ежегодно перед началом учебного года и являются Приложением к ООП).
Реализация ООП ООО обеспечивает право каждого человека на образование,
недопустимость дискриминации в сфере образования.
Программа
разработана
и
реализуется
педагогическим
коллективом
образовательной организации. При реализации программы используются
3.

педагогически обоснованные формы, средства, методы обучения и воспитания.
Каждый педагог имеет право на их выбор, а также имеет право на творческую
инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения и
воспитания в пределах реализуемой образовательной программы, отдельного
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).
Обучение по образовательной программе реализуется с учетом потребностей,
возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий
педагогического работника с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной
или заочной форме.
Обучение в образовательной организации при реализации данной образовательной
программы организовано по 5-дневной учебной неделе.
Общий объем аудиторной нагрузки определяется учебным планом, часы внеурочной
деятельности не входят в аудиторную нагрузку. Объем внеурочной деятельности для
обучающихся при освоении ими программы основного общего образования
определяется планом внеурочной деятельности.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования: общая характеристика
Планируемые результаты освоения обучающимися программы основного общего
образования обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения программы основного
общего образования.
2.2.

Достижение планируемых результатов является целью при выборе средств обучения
и воспитания, а также учебно-методической литературы.
После завершения обучения достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы основного общего образования определяется государственной
итоговой аттестацией.
Обучающийся после завершения освоения основной образовательной программы
основного общего образования должен достичь следующих результатов:
личностные результаты (включающие осознание российской гражданской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом),
•
метапредметные результаты (освоение обучающимися межпредметных
понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать
знания из различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные); способность их использовать в учебной, познавательной и
социальной практике; готовность к самостоятельному планированию и
осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
•

педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории; овладение навыками работы с
информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных
форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории),
•
а также предметные результаты (включающие освоение обучающимися в
ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов действий,
специфических для соответствующей предметной области; предпосылки научного
типа мышления; виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в
том числе при создании учебных и социальных проектов).
Планируемые результаты освоения программы являются содержательной и
критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов,
учебных курсов, модулей в соответствии с учебным планом и курсов внеурочной
деятельности в соответствии с планом внеурочной деятельности, а также рабочей
программы воспитания, программы формирования универсальных учебных
действий обучающихся, системы оценки качества освоения обучающимися
программы основного общего образования.
Вышеуказанные программы должны содержать планируемые результаты освоения
обучающимися программы основного общего образования:
1.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе
и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
•
Гражданского воспитания,
•
Патриотического воспитания,
•
Духовно-нравственного воспитания,
•
Эстетического воспитания,
•
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия,
•
Трудового воспитания,
•
Экологического воспитания,
•
Ценности научного познания.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
11

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
•
способность обучающихся во взаимодействии в условиях
неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
•
способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
•
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
•
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и
его свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также
оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
•
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
•
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
•
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
•
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
•
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
•
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
•
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
2.
Метапредметные результаты освоения программы основного
общего образования отражают: Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
1)
базовые логические действия,
2)
базовые исследовательские действия,
3)
работа с информацией.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1)
общение,
•

совместная деятельность,
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1)
самоорганизация,
2)
самоконтроль,
3)
эмоциональный интеллект,
4)
принятие себя и других,
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
3.
Предметные результаты освоения программы основного общего
образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное обучение на следующем уровне образования.
2)

Основная образовательная программа основного общего образования ОО
предусматривает изучение предметов на базовом уровне. Для разработки программ
за основу берутся нижеуказанные требования к предметным результатам,
конкретизируются по классам изучения, учитель вправе использовать материалы
примерных рабочих программ в соответствии с пунктом 7.2. статьи 12 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
При решении педагогического совета по запросам обучающихся и/или их родителей
(законных представителей) обучения по программам углубленного уровня, в том
числе по индивидуальным учебным планам, с использованием сетевой формы
реализации образовательной программы, электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий и др. данный раздел дополняется требованиями к
предметным результатам в соответствии с решением. Дополнения оформляются в
виде приложений.
Данные предметные результаты служат основой для разработки программ
учебных предметов, курсов и др., в том числе внеурочной деятельности.

Предметные результаты по учебному предмету «Русский язык»:
совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование умений
речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи современных средств
устной и письменной коммуникации);
1)

понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностей личности в процессе образования и самообразования,
важности соблюдения норм современного русского литературного языка для
культурного человека: осознание богатства, выразительности русского языка,
понимание его роли в жизни человека, общества и государства, в современном мире,
различий между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка;
2)

расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики;
3)

формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного
анализа текста;
4)

обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в
соответствии с ситуацией и сферой общения;
5)

овладение основными нормами современного русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в
речевой практике;
6)

По учебному предмету «Литература»:
понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
1)

понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
2)

овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное,
понимать художественную картину мира, отраженную в литературных
произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них художественных
смыслов;
3)

совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений
4)

и (или) фрагментов;
5)
овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку
прочитанному;
6)

совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию;
применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник информации;
редактировать собственные и чужие письменные тексты;
7)

овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием
методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях
решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей
общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов
эстетического анализа);
8)

понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
9)

развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать
и обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной
литературы;
10)

формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);
11)

овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи;
применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.
12)

По учебным предметам «Родной язык и (или) государственный язык
республики Российской Федерации» (Родной русский язык, родной башкирский
язву, родной татарский язык,

Родной (русский) язык
В результате изучения родного (русского) языка на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные
результаты.
Предметные результаты освоения программы по родному (русскому) языку.
Предметные результаты освоения программы по родному (русскому) языку к концу
обучения в 5 классе.
Язык и культура:
характеризовать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире, в жизни человека, осознавать важность бережного отношения к
родному языку;
приводить примеры, доказывающие, что изучение русского языка позволяет лучше
узнать историю и культуру страны (в рамках изученного);
распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с национальнокультурным компонентом, характеризовать особенности употребления слов с
суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и
в произведениях художественной литературы;
распознавать и характеризовать слова с живой внутренней формой, специфическим
оценочно-характеризующим значением (в рамках изученного), понимать и
объяснять национальное своеобразие общеязыковых и художественных метафор,
народных
и
поэтических
слов-символов,
обладающих
традиционной
метафорической образностью; правильно употреблять их;
распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и литературных
сказок; пословицы и поговорки, объяснять их значения (в рамках изученного),
правильно употреблять их в речи;
иметь представление о личных именах исконно русских (славянских) и
заимствованных (в рамках изученного), именах, входящих в состав пословиц и
поговорок и имеющих в силу этого определенную стилистическую окраску;
понимать и объяснять взаимосвязь происхождения названий старинных русских
городов и истории народа, истории языка (в рамках изученного);
использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок; словари синонимов,
антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений, учебные этимологические
словари, грамматические словари и справочники, орфографические словари,
справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:
иметь общее представление о современном русском
литературном языке; иметь общее представление о
показателях хорошей и правильной речи;
иметь общее представление о роли А.С. Пушкина в развитии современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, употреблять слова
с учетом произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках
16

изученного);
различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах
прилагательных, глаголах (в рамках изученного), соблюдать нормы ударения в
отдельных грамматических формах имен существительных, прилагательных,
глаголов (в рамках изученного), анализировать смыслоразличительную роль
ударения на примере омографов; корректно употреблять омографы в письменной
речи;
соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов (в рамках
изученного), употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
правилами лексической сочетаемости; употреблять имена существительные,
прилагательные, глаголы с учетом стилистических норм современного русского
языка; различать типичные речевые ошибки, выявлять и исправлять речевые
ошибки в устной речи, различать типичные ошибки, связанные с нарушением
грамматической нормы, выявлять и исправлять грамматические ошибки в устной и
письменной речи;
соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации, современные формулы обращения к
незнакомому человеку, соблюдать принципы этикетного общения, лежащие в
основе национального речевого этикета, соблюдать русскую этикетную вербальную
и невербальную манеру общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные, использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации. Речь. Речевая
деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач,
владеть элементами интонации, выразительно читать тексты, уместно использовать
коммуникативные стратегии и тактики устного общения (просьба, принесение
извинений), инициировать диалог и поддерживать его, сохранять инициативу в
диалоге, завершать диалог;
анализировать и создавать (в том числе с использованием образца) тексты разных
функционально-смысловых типов речи, составлять планы разных видов, план
устного ответа на уроке, план прочитанного текста;
создавать объявления (в устной и письменной форме) с учетом
речевой
ситуации;
распознавать
и
создавать
тексты
публицистических жанров (девиз, слоган);
анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты или
их фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, былины, пословицы,
загадки);
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы, сопоставлять черновой и отредактированный тексты;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности,
оформлять результаты проекта (исследования), представлять их в устной форме.
Предметные результаты освоения программы по родному (русскому) языку к концу
обучения в 6 классе.
Язык и культура:
17

понимать взаимосвязи исторического развития русского языка с историей
общества, приводить примеры исторических изменений значений и форм слов (в
рамках изученного);
иметь представление об истории русского литературного языка, характеризовать
роль старославянского языка в становлении современного русского литературного
языка (в рамках изученного);
выявлять и характеризовать различия между литературным языком и диалектами,
распознавать диалектизмы, объяснять национально-культурное своеобразие
диалектизмов (в рамках изученного);
устанавливать и характеризовать роль заимствованной лексики в современном
русском языке, выявлять причины лексических заимствований, характеризовать
процессы заимствования иноязычных слов как результат
взаимодействия национальных культур, приводить примеры, характеризовать
особенности освоения иноязычной лексики, целесообразно употреблять
иноязычные слова и заимствованные фразеологизмы;
характеризовать причины пополнения лексического состава языка, определять
значения современных неологизмов (в рамках изученного);
понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национальнокультурным компонентом (с помощью фразеологического словаря), знать (в рамках
изученного) историю происхождения таких фразеологических оборотов, уместно
употреблять их;
использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок, фразеологические
словари, словари иностранных слов; словари синонимов, антонимов, учебные
этимологические
словари,
грамматические
словари
и
справочники,
орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе
мультимедийные).
Культура речи:
соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имен
существительных, имен прилагательных, глаголов (в рамках изученного), различать
варианты орфоэпической и акцентологической нормы, употреблять слова с учетом
произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости, соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов,
омонимов;
употреблять имена существительные, имена прилагательные, местоимения,
порядковые и количественные числительные в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (в рамках изученного); выявлять,
анализировать и исправлять типичные речевые ошибки в устной и письменной речи;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь (в рамках изученного),
корректировать свою речь с учетом ее соответствия основным нормам современного
литературного языка;
соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения,
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
русского речевого этикета, этикетные формулы начала и конца общения, похвалы и
18

комплимента, благодарности, сочувствия, утешения и так далее;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные, использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации. Речь. Речевая
деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач,
выбирать и использовать различные виды чтения в соответствии с его целью,
владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста, основными способами и средствами получения, переработки и
преобразования информации, использовать информацию словарных статей
энциклопедического и лингвистических словарей для решения учебных задач;
анализировать и создавать тексты описательного типа (определение понятия,
пояснение, собственно описание); уместно использовать жанры разговорной речи
(рассказ о событии, "бывальщины" и другое) в ситуациях неформального
общения;
анализировать и создавать учебно-научные тексты (различные виды ответов на
уроке) в письменной и устной форме; использовать при создании устного научного
сообщения языковые средства, способствующие его композиционному оформлению;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности,
оформлять результаты проекта (исследования), представлять их в устной форме.
Предметные результаты освоения программы по родному (русскому) языку к концу
обучения в 7 классе.
Язык и культура:
характеризовать внешние причины исторических изменений в русском языке (в
рамках изученного), приводить примеры, распознавать и характеризовать
устаревшую лексику с национально-культурным компонентом значения
(историзмы, архаизмы), понимать особенности ее употребления в текстах;
характеризовать процессы перераспределения пластов лексики между активным и
пассивным запасом, приводить примеры актуализации устаревшей лексики в
современных контекстах;
характеризовать лингвистические и нелингвистические причины лексических
заимствований, определять значения лексических заимствований последних
десятилетий, целесообразно употреблять иноязычные слова;
использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок, фразеологические
словари, словари иностранных слов, словари синонимов, антонимов, учебные
этимологические
словари,
грамматические
словари
и
справочники,
орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе
мультимедийные).
Культура речи:
соблюдать нормы ударения в глаголах, причастиях, деепричастиях, наречиях, в
словоформах с непроизводными предлогами (в рамках изученного), различать
основные и допустимые нормативные варианты постановки ударения в глаголах,
причастиях, деепричастиях, наречиях, в словоформах с непроизводными
предлогами;
19

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости, соблюдать нормы употребления паронимов;
анализировать и различать типичные грамматические ошибки (в рамках
изученного), корректировать устную и письменную речь с учетом ее соответствия
основным нормам современного литературного языка;
употреблять слова с учетом вариантов современных орфоэпических,
грамматических и стилистических норм; анализировать и оценивать с точки зрения
норм современного русского литературного языка чужую и собственную речь;
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
русского речевого этикета (запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз,
исключение категоричности в разговоре и так далее), соблюдать нормы русского
невербального этикета;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
паронимов, грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные,
использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач,
владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста, основными способами и средствами получения, переработки и
преобразования информации, использовать информацию словарных статей
энциклопедического и лингвистических словарей для решения учебных задач;
характеризовать традиции русского речевого общения, уместно использовать
коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении: убеждение,
комплимент, спор, дискуссия;
анализировать логико-смысловую структуру текста, распознавать виды абзацев,
распознавать и анализировать разные типы заголовков текста, использовать
различные типы заголовков при создании собственных текстов; анализировать и
создавать тексты рекламного типа, текст в жанре путевых заметок, анализировать
художественный текст с использованием его сильных позиций;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности,
оформлять результаты проекта (исследования), представлять их в устной и
письменной форме;
владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.
Предметные результаты освоения программы по родному (русскому) языку к концу
обучения в 8 классе.
Язык и культура:
иметь представление об истории развития лексического состава русского языка,
характеризовать лексику русского языка с точки зрения происхождения (в рамках
изученного с использованием словарей);
представлять роль старославянского языка в развитии русского литературного
языка, характеризовать особенности употребления старославянизмов в современном
русском языке (в рамках изученного с использованием словарей); характеризовать
заимствованные слова по языку-источнику (из славянских и неславянских
языков), времени вхождения (самые древние и более поздние) (в рамках
20

изученного с использованием словарей), сфере функционирования;
определять значения лексических заимствований последних десятилетий и
особенности их употребления в разговорной речи, современной публицистике, в том
числе в дисплейных текстах, оценивать целесообразность их употребления,
целесообразно употреблять иноязычные слова;
иметь представление об исторических особенностях русского речевого этикета
(обращение), характеризовать основные особенности современного русского
речевого этикета;
использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений, словари
синонимов, антонимов, учебные этимологические словари, грамматические словари
и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе
мультимедийные).
Культура речи:
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, употреблять слова
с учетом произносительных и стилистических вариантов современной
орфоэпической нормы;
иметь представление об активных процессах современного русского языка в области
произношения и ударения (в рамках изученного);
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости, соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов;
корректно употреблять термины в текстах учебно-научного стиля, в
публицистических и художественных текстах (в рамках изученного);
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь, корректировать речь с учетом ее
соответствия основным нормам современного литературного языка; распознавать
типичные ошибки согласования и управления в русском языке, редактировать
предложения с целью исправления синтаксических грамматических ошибок;
характеризовать и оценивать активные процессы в речевом этикете (в рамках
изученного), использовать приемы, помогающие противостоять речевой агрессии,
соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
паронимов, грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные,
использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач,
владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста, основными способами и средствами получения, переработки и
преобразования информации; использовать графики, диаграммы, план, схемы для
представления информации; использовать основные способы и правила
эффективной аргументации в процессе учебно-научного общения, стандартные
обороты речи и знание правил корректной дискуссии; участвовать в дискуссии;
анализировать структурные элементы и языковые особенности письма как жанра
21

публицистического стиля речи, создавать сочинение в жанре письма (в том числе
электронного);
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности,
оформлять результаты проекта (исследования), представлять их в устной и
письменной форме;
строить устные учебно-научные сообщения различных видов, составлять рецензию
на реферат, на проектную работу одноклассника, доклад, принимать участие в
учебно-научной дискуссии;
владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.
Предметные результаты освоения программы по родному (русскому) языку к концу
обучения в 9 классе.
Язык и культура:
понимать и истолковывать значения русских слов с национально-культурным
компонентом (в рамках изученного), правильно употреблять их в речи, иметь
представление о русской языковой картине мира, приводить примеры
национального своеобразия, богатства, выразительности родного русского языка,
анализировать национальное своеобразие общеязыковых и художественных
метафор;
иметь представление о ключевых словах русской культуры, текстах с точки зрения
употребления в них ключевых слов русской культуры (в рамках изученного);
понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национальнокультурным
компонентом,
анализировать
историю
происхождения
фразеологических оборотов, уместно употреблять их, распознавать источники
крылатых слов и выражений (в рамках изученного), правильно употреблять
пословицы, поговорки, крылатые слова и выражения в различных ситуациях
речевого общения (в рамках изученного);
характеризовать влияние внешних и внутренних факторов изменений в русском
языке (в рамках изученного), иметь представление об основных активных процессах
в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры в рамках
изученного);
иметь представление об особенностях новых иноязычных заимствований в
современном русском языке, определять значения лексических заимствований
последних десятилетий;
характеризовать словообразовательные неологизмы по сфере употребления и
стилистической окраске, целесообразно употреблять иноязычные слова;
объяснять причины изменения лексических значений слов и их стилистической
окраски в современном русском языке (на конкретных примерах);
использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений, словари
синонимов, антонимов, учебные этимологические словари,
грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники по
пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:
понимать и характеризовать активные процессы в области произношения и ударения
22

(в рамках изученного), способы фиксации произносительных норм в современных
орфоэпических словарях;
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, соблюдать нормы
произношения и ударения в отдельных грамматических формах самостоятельных
частей речи (в рамках изученного), употреблять слова с учетом произносительных
вариантов современной орфоэпической нормы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости (в рамках изученного); распознавать частотные примеры
тавтологии и плеоназма;
соблюдать синтаксические нормы современного русского литературного языка:
предложно-падежное управление, построение простых предложений, сложных
предложений разных видов, предложений с косвенной речью; распознавать и
исправлять типичные ошибки в предложно-падежном управлении, построении
простых предложений, сложных предложений разных видов, предложений с
косвенной речью;
анализировать и оценивать с точки зрения норм, вариантов норм современного
русского литературного языка чужую и собственную речь, корректировать речь с
учетом ее соответствия основным нормам и вариантам норм современного
литературного языка;
использовать при общении в Интернет-среде этикетные формы и устойчивые
формулы, принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
русского речевого этикета, соблюдать нормы русского этикетного речевого
поведения в ситуациях делового общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
паронимов, грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные,
использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым) учебно- научных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов, в том числе сочетающих
разные форматы представления информации (инфографика, диаграмма, дисплейный
текст и другое); владеть умениями информационной переработки прослушанного
или прочитанного текста, основными способами и средствами получения,
переработки и преобразования информации (аннотация, конспект), использовать
графики, диаграммы, схемы для представления информации;
анализировать структурные элементы и языковые особенности анекдота, шутки,
уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального
общения;
анализировать структурные элементы и языковые особенности делового письма;
создавать устные учебно-научные сообщения различных видов, отзыв на
проектную работу одноклассника, принимать участие в учебно-научной дискуссии;
понимать и использовать в собственной речевой практике
прецедентные тексты; анализировать и создавать тексты
публицистических жанров (проблемный очерк);
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности,
23

оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной и письменной
форме;
владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.

Родной (башкирский) язык
В результате изучения родного (башкирского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие предметные
результаты:
Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка. К концу обучения в
5 классе обучающийся научится:
осознавать богатство и выразительность башкирского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом; иметь представление об основных разделах
лингвистики, определять основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово,
словосочетание, предложение);
характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и
монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении
практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни;
участвовать в диалоге/полилоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге на основе жизненных наблюдений;
владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным
научно-учебных
и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи;
владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым; иметь общее представление о современном
башкирском литературном языке;
иметь общее представление о показателях хорошей и правильной речи;
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, употреблять слова
с учетом произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках
изученного);
различать ударение в именах существительных, именах прилагательных, глаголах (в
рамках изученного), соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических
формах имен существительных, прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
определять роль звукописи в тексте;
соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов (в рамках
изученного), употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
правилами лексической сочетаемости, употреблять имена существительные,
прилагательные, глаголы с учетом стилистических норм современного башкирского
языка; различать типичные речевые ошибки, выявлять и исправлять речевые
ошибки в устной речи, различать типичные ошибки, связанные с нарушением
грамматической нормы, выявлять и исправлять грамматические ошибки в устной и
письменной речи;
соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации, современные формулы обращения к
незнакомому человеку, соблюдать принципы этикетного общения, лежащие в
основе национального речевого этикета, соблюдать башкирскую этикетную
вербальную и невербальную манеру общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
25

грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные,
использовать орфографические словари и справочники по пунктуации; распознавать
основные признаки текста, делить текст на композиционно-смысловые части
(абзацы), распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова),
применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного);
применять знание основных признаков текста (повествование, рассуждение) на
практике;
создавать тексты-повествования с использованием собственного жизненного и
читательского опыта;
работать с прослушанным и прочитанным научно-учебным, художественным и
научно-популярным текстами: составлять план (простой, сложный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных
стилей, языка художественной литературы;
характеризовать звуки, понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков; проводить фонетический анализ слов;
использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов; оперировать понятием "орфограмма" и различать буквенные
и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова;
распознавать изученные орфограммы;
применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь);
объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных
слов, подбор синонимов и антонимов, определение значения слова по контексту, с
помощью толкового словаря);
распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова;
распознавать синонимы, антонимы, омонимы, различать многозначные слова и
омонимы, правильно употреблять слова-паронимы;
характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия;
проводить лексический анализ слов (в рамках изученного), пользоваться
лексическими словарями (толковым словарем, словарями синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов);
характеризовать морфему как минимальную значимую
единицу языка; распознавать морфемы в слове, выделять
основу слова;
находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулем звука); проводить морфемный анализ слов;
применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в башкирском языке для
решения практико-ориентированных учебных задач;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы;
проводить морфологический анализ имен существительных, частичный
26

морфологический анализ имен прилагательных, глаголов;
применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике; применять нормы правописания имен
существительных,
имен
прилагательных
и
глаголов
с изученными
орфограммами;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи;
определять лексико-грамматические разряды имен существительных;
проводить морфологический анализ имен существительных, соблюдать нормы
словоизменения, произношения имен существительных, постановки в них ударения;
применять нормы правописания собственных имен существительных, сокращенных
имен существительных; определять
общее
грамматическое
значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного,
объяснять его роль в речи;
проводить
частичный
морфологический
анализ
имен
прилагательных (в рамках изученного); применять нормы
правописания имен прилагательных с изученными орфограммами;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола, объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи;
правильно употреблять глаголы в прошедшем, настоящем, будущем временах;
правильно употреблять глаголы в изъявительном, повелительном, условном,
желательном наклонениях;
применять нормы правописания глаголов с изученными орфограммами, проводить
частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного);
распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение), проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений, проводить
пунктуационный анализ простых осложненных и сложных предложений (в рамках
изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике;
распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова,
простые неосложненные предложения, простые предложения, распознавать
предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных
членов (распространенные и нераспространенные), определять главные
(грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические
средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного);
распознавать в предложении обращение, расставлять знаки препинания в предложениях
с обращением;
соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке знаков препинания в
предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным
союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но), с
обобщающим словом при однородных членах, с обращением, в предложениях с
27

прямой речью, в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да, оформлять при письме
диалог;
проводить синтаксический анализ предложений (в рамках изученного).
Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка. К концу обучения в
6 классе обучающийся научится:
характеризовать функции башкирского языка как государственного языка
Республики Башкортостан; иметь представление о башкирском
литературном языке;
создавать устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
(монолог-описание, монолог-повествование, монолог- рассуждение), выступать с
сообщением на лингвистическую тему;
участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями);
соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имен
существительных, имен прилагательных, глаголов (в рамках изученного), различать
варианты орфоэпической и акцентологической нормы, употреблять слова с учетом
произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;
употреблять имена существительные, имена прилагательные, глагол, местоимения,
числительные, наречия, причастия, деепричастия и служебные части речи в
соответствии с нормами современного башкирского литературного языка (в рамках
изученного);
соблюдать нормы ударения в вопросительных местоимениях, в усилительных
частицах, в вопросительных местоимениях;
соблюдать нормы ударения в глаголах, причастиях, деепричастиях, наречиях;
употреблять служебные части речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания служебных
частей речи;
выявлять, анализировать и исправлять типичные речевые ошибки в устной и
письменной речи;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного башкирского
литературного языка чужую и собственную речь (в рамках изученного),
корректировать свою речь с учетом ее соответствия основным нормам современного
литературного языка;
соблюдать башкирскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения,
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
башкирского речевого этикета, этикетные формулы начала и конца общения,
похвалы и комплимента, благодарности, сочувствия, утешения и других;
анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам;
с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи;
характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи,
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности
человека, помещения, природы, местности, действий);
выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
28

указательные местоимения, видовременную соотнесенность глагольных форм;
применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике, использовать знание основных признаков
текста в практике создания собственного текста;
проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев;
создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий);
работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой, сложный,
назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в
прослушанном и прочитанном тексте, извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать ее в учебной деятельности;
характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля
речи, перечислять требования к составлению словарной статьи и научного
сообщения, анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и
жанров (рассказ, заявление, расписка, словарная статья, научное сообщение);
применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике;
различать слова с точки зрения их происхождения: исконно башкирские и
заимствованные слова, различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы), различать слова с точки зрения сферы их употребления:
общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы,
термины,
профессионализмы,
жаргонизмы),
определять
стилистическую окраску слова;
распознавать в тексте фразеологизмы, определять их значения, характеризовать
ситуацию употребления фразеологизма;
определять крылатые слова и афоризмы;
осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией,
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и
чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления, использовать толковые словари;
распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове, выделять
производящую основу;
определять
способы
словообразования,
проводить
морфемный
и
словообразовательный анализ слов, применять знания по морфемике и
словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов;
соблюдать нормы словообразования имен прилагательных;
распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический анализ слов,
применять знания по орфографии в практике правописания;
соблюдать
нормы
правописания
сложных
и
сложносокращенных слов; характеризовать особенности
29

словообразования имен существительных;
соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имен существительных;
различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные,
степени сравнения качественных имен прилагательных;
соблюдать нормы словообразования имен прилагательных, нормы произношения
имен прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного);
распознавать числительные, определять общее грамматическое значение имени
числительного, различать разряды имен числительных по значению, по строению;
склонять
числительные
и
характеризовать
особенности
склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных, характеризовать роль
имен числительных в речи, особенности употребления в научных текстах, деловой
речи;
правильно употреблять собирательные имена числительные, соблюдать нормы
правописания имен числительных; распознавать местоимения, определять общее
грамматическое значение, различать разряды местоимений, склонять местоимения,
характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических
функций, роли в речи; правильно употреблять местоимения в соответствии с
требованиями башкирского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности), соблюдать нормы правописания местоимений;
распознавать переходные и непереходные глаголы, разноспрягаемые глаголы,
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении, различать безличные и личные глаголы, использовать
личные глаголы в безличном значении;
распознавать инфинитив, имя действия, причастия и деепричастия, наречия,
служебные слова (предлоги, союзы, частицы), модальные слова, междометия,
звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять
общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические
функции; характеризовать инфинитив как особую группу слов;
характеризовать имя действия как особую
группу слов; характеризовать причастия как
особую группу слов;
определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии;
распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательные причастия, склонять причастия;
проводить морфологический анализ причастий, применять это
умение в речевой практике; составлять словосочетания с причастием
в роли зависимого слова;
определять роль причастия в
предложении; уместно использовать
причастия в речи;
характеризовать деепричастия как особую
группу слов; определять признаки глагола и
наречия в деепричастии;
30

проводить морфологический анализ деепричастий, применять это
умение в речевой практике; определять роль деепричастия в
предложении;
уместно использовать деепричастия в
речи; правильно строить предложения с
деепричастиями;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях с деепричастием;
распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение наречий,
различать разряды наречий по значению, характеризовать особенности
словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи; проводить
морфологический анализ наречий, применять это умение в речевой практике;
соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий;
давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи;
характеризовать послелог как служебную часть речи, различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные послелоги;
употреблять послелоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания производных послелогов;
проводить морфологический анализ послелогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике;
характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по
значению, по строению, объяснять роль союзов в тексте (в том числе как средств
связи однородных членов предложения и частей сложного предложения);
употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков
препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в
предложениях с союзом и;
проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике;
характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по
значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков
значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные
особенности предложений с частицами;
употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской, соблюдать нормы правописания частиц;
проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике;
характеризовать модальные слова как особую группу слов, различать группы
модальных слов по значению, объяснять роль модальных слов в речи,
характеризовать особенности модальных слов и их употребление в разговорной
речи, в художественной литературе;
проводить морфологический анализ модальных слов, применять это умение в речевой
практике;
характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению, объяснять роль междометий в речи. Характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в
31

художественной литературе;
проводить морфологический анализ междометий, применять это
умение в речевой практике; соблюдать пунктуационные нормы
оформления предложений с междометиями.
Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка. К концу обучения в
7 классе обучающийся научится:
осознавать роль родного языка в жизни человека, государства, общества;
понимать взаимосвязь языка, культуры и истории народа, приводить
соответствующие примеры; соблюдать в речи нормы современного
башкирского литературного языка;
строить
монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монолог-повествование
(повторение);
создавать устные монологические высказывания на основе наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно- учебной, художественной и научно-популярной
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог- повествование),
выступать с научным сообщением;
различать виды диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации); употреблять слова в соответствии с их
лексическим значением и требованием лексической сочетаемости, соблюдать нормы
употребления паронимов;
анализировать и различать типичные грамматические ошибки (в рамках изученного);
корректировать устную и письменную речь с учетом ее соответствия основным
нормам современного литературного языка;
употреблять слова с учетом вариантов современных орфоэпических,
грамматических и стилистических норм; различать ударные и безударные гласные,
определять логическое ударение (повторение);
учитывать в своей речи основные лексические нормы современного
башкирского литературного языка (повторение);
распознавать типичные ошибки согласования и управления в башкирском языке,
редактировать предложения с целью исправления синтаксических грамматических
ошибок;
соблюдать синтаксические нормы современного башкирского литературного языка;
понимать особенности употребления сложносочиненных, сложноподчиненных и
бессоюзных предложений в речи;
понимать основные нормы построения словосочетаний, односоставных,
двусоставных, предложений с однородными членами, предложений с обращениями,
предложений с вводными словами и с вводными предложениями, предложений с
обособленными членами;
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
башкирского речевого этикета (запрет на употребление грубых слов, выражений,
фраз, исключение категоричности в разговоре и так далее), соблюдать нормы
башкирского невербального этикета;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного башкирского
литературного языка чужую и собственную речь;
32

использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
башкирского речевого этикета (запрет на употребление грубых слов, выражений,
фраз, исключение категоричности в разговоре и так далее), соблюдать нормы
башкирского невербального этикета;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные, использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации; анализировать текст с
точки зрения его соответствия основным признакам, выявлять его структуру,
особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте:
фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические;
работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой, сложный,
назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания
текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением лица рассказчика,
использовать способы информационной переработки текста, извлекать информацию
из различных источников (в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной деятельности);
характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в
текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического
стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка);
создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью,
оформлять деловые бумаги (инструкция);
владеть нормами построения текстов публицистического стиля;
характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции;
применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике;
иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики;
распознавать словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса (повторение); различать функции изученных
знаков препинания;
распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные, определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание, выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний;
применять в речевой практике нормы построения словосочетаний;
характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи, различать функции знаков препинания;
распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях, использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму
изложения (повторение); распознавать предложения по количеству грамматических
33

основ, различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его
выражения, применять нормы построения простого предложения, использования
инверсии, применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, применять
нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым;
распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации
неполного предложения);
различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения, прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств);
распознавать предложения по количеству грамматических основ, различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения;
распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов, различать виды
односоставных предложений (назывное предложение, определенно-личное,
неопределенно-личное,
обобщенно-личное,
безличное),
характеризовать
грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений, выявлять синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных предложений, понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи;
ставить знаки препинания в предложениях с
однородными членами; выделять предложения с
обобщающими словами при однородных членах;
характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь), различать однородные и неоднородные определения,
находить обобщающие слова при однородных членах, понимать особенности
употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов;
применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим
словом при однородных членах, распознавать простые неосложненные
предложения (в том числе предложения с неоднородными определениями), простые
предложения, осложненные однородными членами, включая предложения с
обобщающим словом при однородных членах; различать группы вводных слов по
значению, понимать особенности употребления предложений с обращениями в
речи;
иметь представление о нормах постановки знаков препинания при вводных словах
и вводных предложениях; различать группы вводных слов по значению, различать
вводные предложения, понимать особенности употребления предложений с
вводными словами, вводными предложениями в речи, понимать их функции;
применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями;
различать виды обособленных членов предложения (обособленные приложения,
определения, дополнения, обстоятельства) и ставить знаки препинания при них;
распознавать сложные предложения с прямой речью и косвенной речью (в
рамках изученного); правильно расставлять знаки препинания в
34

предложениях с прямой и косвенной речью.
Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка. К концу обучения в
8 классе обучающийся научится:
иметь представление о башкирском языке как одном из тюркских языков;
создавать устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений,
личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной
и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование), выступать с научным сообщением;
понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом;
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, употреблять слова
с учетом произносительных и стилистических вариантов современной
орфоэпической нормы;
иметь представление об активных процессах современного башкирского языка в
области произношения и ударения
(в рамках изученного);
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости, соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов;
корректно употреблять термины в текстах учебно-научного стиля, в
публицистических и художественных текстах (в рамках изученного);
анализировать типичные речевые ошибки, связанные с употреблением терминов (в
рамках изученного); анализировать и оценивать с точки зрения норм современного
башкирского литературного языка чужую и собственную речь, корректировать
речь с учетом ее соответствия основным нормам современного литературного языка;
редактировать предложения с целью исправления синтаксических грамматических
ошибок;
понимать особенности употребления сложносочиненных, сложноподчиненных и
бессоюзных предложений в речи; понимать основные нормы построения
сложносочиненного, сложноподчиненных и бессоюзных предложений;
использовать при общении в Интернет-среде этикетные формы и устойчивые
формулы, принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
башкирского речевого этикета, соблюдать нормы башкирского этикетного речевого
поведения в ситуациях делового общения;
характеризовать и оценивать активные процессы в речевом этикете (в рамках
изученного), использовать приемы, помогающие противостоять речевой агрессии,
соблюдать башкирскую этикетную вербальную и невербальную культуру общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
паронимов, грамматические словари и справочники (в том числе мультимедийные),
35

использовать орфографические словари и справочники по пунктуации;
анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности, указывать способы и средства связи предложений в
тексте, анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи, анализировать языковые средства выразительности в тексте
(фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические);
распознавать
тексты
разных
функционально-смысловых
типов
речи:
(повествование, описание, рассуждение) (повторение), анализировать тексты разных
функциональных разновидностей языка и жанров, применять эти знания при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике;
работать с текстом: создавать тезисы, конспект, извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной деятельности;
характеризовать
особенности
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля,
основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять
сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства
связи предложений в тексте; создавать тексты официально-делового стиля
(заявление,
объяснительная
записка,
автобиография,
характеристика),
публицистических жанров, оформлять деловые бумаги;
осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом;
классифицировать типы сложных предложений;
выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения;
распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные
и союзные предложения (сложносочиненные и сложноподчиненные);
характеризовать сложносочиненное предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей;
выявлять смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения,
интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными типами
смысловых отношений между частями;
понимать особенности употребления сложносочиненных
предложений в речи; понимать основные нормы
построения сложносочиненного предложения;
понимать явления грамматической синонимии сложносочиненных предложений
и простых предложений с однородными членами, использовать соответствующие
конструкции в речи;
проводить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложносочиненных предложений; применять нормы постановки
знаков препинания в сложносочиненных предложениях;
распознавать сложноподчиненные предложения, выделять главную и придаточную
части, средства связи частей предложения;
различать подчинительные союзы и союзные слова;
36

различать виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим
средствам связи, выявлять особенности их строения;
выявлять сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными,
сложноподчиненные предложения с придаточной частью определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия,
меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели);
выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей;
понимать явления грамматической синонимии сложноподчиненных предложений и
простых предложений с обособленными членами, использовать соответствующие
конструкции в речи;
понимать основные нормы построения сложноподчиненного предложения,
особенности употребления сложноподчиненных предложений в речи;
проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчиненных
предложений;
применять нормы построения сложноподчиненных предложений и постановки
знаков препинания в них; характеризовать смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение
этих отношений;
понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения, особенности употребления бессоюзных сложных предложений в
речи;
проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений;
выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в
речи, применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях.
Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка. К концу обучения в
9 классе обучающийся научится:
характеризовать язык как развивающееся явление (в рамках изученного);
объяснять причины изменений, происходящих в языке на
современном этапе его развития; осознавать роль башкирского
языка в жизни человека, общества;
использовать диалектные названия предметов быта, определять значения слов,
понятий, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах
ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном
календаре и другие;
выявлять и характеризовать различия между литературным языком
и диалектами; объяснять национально-культурное своеобразие
диалектизмов (в рамках изученного);
сравнивать наименования предметов и явлений окружающего мира в диалектах и
литературном языке, использовать диалектные слова в художественной литературе;
37

создавать устные монологические высказывания на основе наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно- учебной, художественной и научно-популярной
литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог- рассуждение,
монолог-повествование, выступать с научным сообщением;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на
бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы; осуществлять
выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом;
понимать и характеризовать активные процессы в области произношения и ударения
(в рамках изученного), способы фиксации произносительных норм в современных
орфоэпических словарях (повторение);
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, соблюдать нормы
произношения и ударения в отдельных грамматических формах самостоятельных
частей речи (в рамках изученного), употреблять слова с учетом произносительных
вариантов современной орфоэпической нормы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости (в рамках изученного), распознавать частотные примеры
тавтологии и плеоназма;
различать термины в публицистическом, научном, разговорно-обиходном,
художественном, официально-деловом стиле;
соблюдать синтаксические нормы современного башкирского литературного языка:
построение словосочетаний, построение простых предложений, сложных
предложений разных видов (повторение);
анализировать и оценивать с точки зрения норм, вариантов норм современного
башкирского литературного языка чужую и собственную речь, корректировать речь
с учетом ее соответствия основным нормам и вариантам норм современного
литературного языка;
использовать при общении в Интернет-среде этикетные формы и устойчивые
формулы, принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
башкирского речевого этикета, соблюдать нормы башкирского этикетного речевого
поведения в ситуациях делового общения;
распознавать основные признаки текста, делить текст на композиционно-смысловые
части (абзацы), распознавать средства связи предложений и частей текста (формы
слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
слова), применять эти знания при создании собственного текста (устного и
письменного); распознавать тексты разных функционально-смысловых типов
речи: (повествование, описание, рассуждение) (повторение), анализировать тексты
разных функциональных разновидностей языка и жанров, применять эти знания при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике;
работать с текстом: выделять главную и второстепенную информацию в тексте,
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности;
представлять сообщение на заданную тему в виде презентации, представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
38

таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста;
характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля,
основные особенности языка художественной литературы, особенности сочетания
элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном
произведении; характеризовать разные функционально-смысловые типы речи,
понимать особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать
особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка;
использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта,
написания реферата;
составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат;
оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка;
понимать смыслоразличительную функцию звука речи в слове, приводить примеры,
распознавать звуки речи по заданным характеристикам, определять звуковой состав
слова;
классифицировать звуки по заданным признакам;
различать ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твердые
и мягкие согласные; объяснять с помощью элементов транскрипции
особенности произношения и написания слов; сравнивать звуковой и
буквенный состав слова;
делить слова на слоги и правильно переносить слова со строки на строку;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова;
оперировать понятием "орфограмма" и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова, распознавать
изученные орфограммы, применять знания по орфографии в практике
правописания;
объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных
слов, подбор синонимов и антонимов, определение значения слова по контексту, с
помощью толкового словаря), распознавать однозначные и многозначные слова,
различать прямое и переносное значения слова;
сравнивать прямое и переносное значения слова по заданному признаку,
распознавать синонимы, антонимы, омонимы, различать многозначные слова и
омонимы (обобщение);
проводить лексический анализ слов, находить необходимую информацию в
лексических словарях разных видов (толковые словари, словари синонимов,
39

антонимов, омонимов) и использовать ее;
анализировать и характеризовать особенности грамматического значения
слова в отличие от лексического; распознавать самостоятельные части речи и
их формы (в рамках изученного);
применять знания о части речи как лексико-грамматическом разряде слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в башкирском языке для
решения практико-ориентированных учебных задач, распознавать части речи;
применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике; характеризовать особенности словообразования имен
существительных, проводить орфоэпический анализ имен существительных,
анализировать особенности словоизменения имен существительных;
распознавать
качественные,
относительные
и
притяжательные
имена
прилагательные, степени сравнения качественных имен прилагательных;
распознавать местоимения, определять общее грамматическое значение местоимения;
различать разряды местоимений, характеризовать особенности склонения
местоимений,
словообразования местоимений, синтаксических функций
местоимений, роли в речи;
распознавать переходные и непереходные, возвратные и невозвратные глаголы,
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении, определять роль глагола в словосочетании и
предложении, в речи;
определять функции знаков препинания;
выделять словосочетания из предложения, распознавать словосочетания по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные);
определять средства связи слов в словосочетании;
определять нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.

«Родная литература» (родная русская литература, родная башкирская
литература):
В резудьтате изучения родной (русской) литературы на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметных
результаты.
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к концу
обучения в 5 классе:
•
выделять проблематику русских народных и литературных сказок, пословиц
и поговорок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского
народа в контексте диалога культур с другими народами России, осознавать
ключевые для русского национального сознания культурные и нравственные
смыслы в произведениях о Москве как столице России и о русском лесе;
•
иметь начальные представления о богатстве русской литературы и культуры
в контексте культур народов России, о русских национальных традициях в
рождественских произведениях и произведениях о семейных ценностях;
•
иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах
и загадках русской души в произведениях о защите Родины в Отечественной войне
1812 года, о проблемах подростков и о своеобразии русского языка и родной речи;
•
владеть умением давать смысловой анализ фольклорного и литературного
текста на основе наводящих вопросов; под руководством учителя создавать
элементарные историко-культурные комментарии и собственные тексты
интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос, сопоставлять
произведения словесного искусства с произведениями других искусств и учиться
отбирать произведения для самостоятельного чтения;
•
иметь
начальные
представления
о
проектно-исследовательской
деятельности, оформлении и предъявлении её результатов, владеть элементарными
умениями работы с разными источниками информации.
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к концу
обучения в 6 классе:
•
выделять проблематику русских былин и былинных сюжетов в фольклоре и
русской литературе для развития представлений о нравственном идеале русского
народа в контексте героического эпоса разных народов, устанавливать связи между
ними на уровне тематики, проблематики, образов;
•
осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и
нравственные смыслы в произведениях о Русском Севере и русской зиме;
•
иметь представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте
культур народов России, о русских национальных традициях в произведениях о
русской масленице, о родном крае и русском доме;
•
иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах
и загадках русской души в произведениях о защите Родины в Крымской войне 1853–
1856 годов, об оптимизме и взаимопомощи как основных чертах русского человека,
реальности и мечтах в книгах о подростках и о богатстве русского языка и родной
речи;
•
проводить смысловой анализ фольклорного и литературного текста на основе
41

наводящих вопросов или по предложенному плану, создавать краткие историкокультурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в
формате ответа на вопрос, анализа поэтического текста, характеристики героя, под
руководством учителя сопоставлять произведения словесного искусства с
произведениями других искусств; самостоятельно отбирать произведения для
внеклассного чтения;
•
владеть начальными навыками осуществления самостоятельной проектноисследовательской деятельности и оформления ее результатов, работы с разными
источниками информации и простейшими способами её обработки и презентации.
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к концу
обучения в 7 классе:
•
выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие русских
народных песен (исторических и лирических), выявлять фольклорные сюжеты и
мотивы в русской литературе для развития представлений о нравственном идеале
русского народа, осознавать ключевые для русского национального сознания
культурные и нравственные смыслы в произведениях о Сибирском крае и русском
поле;
•
иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и культуры
в контексте культур народов России, русских национальных традициях в
произведениях о православном праздновании Пасхи и о русских умельцах и
мастерах;
•
иметь понятие о русском национальном характере, истоках русского
патриотизма и героизма в произведениях о защите Родины, о загадках русской души,
взрослых проблемах, которые приходится решать подросткам, об уникальности
русского языка и родной речи;
•
проводить смысловой анализ фольклорного и литературного текста по
предложенному плану и воспринимать художественный текст как послание автора
читателю, современнику и потомку, создавать историко- культурные комментарии
и собственные тексты интерпретирующего характера в формате сравнительной
характеристики героев, ответа на проблемный вопрос, под руководством учителя
сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других
искусств, самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения;
•
владеть
умениями
самостоятельной
проектно-исследовательской
деятельности и оформления её результатов, навыками работы с разными
источниками информации и основными способами её обработки и презентации.
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к концу
обучения в 8 классе:
•
выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений
о легендарных героях земли Русской для развития представлений о нравственных
идеалах русского народа, осознавать ключевые для русского национального
сознания культурные и нравственные смыслы в произведениях о Золотом кольце
России и великой русской реке Волге;
•
иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и культуры
в контексте культур народов России, русских национальных традициях в
произведениях о православном праздновании Троицы и о родстве душ русских
42

людей;
иметь понятие о русском национальном характере в произведениях о войне,
о русском человеке как хранителе национального сознания, трудной поре
взросления, о языке русской поэзии;
•
проводить смысловой и идейно-эстетический анализ фольклорного и
литературного текста и воспринимать художественный текст как послание автора
читателю, современнику и потомку, создавать развёрнутые историко- культурные
комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате
анализа эпизода, ответа на проблемный вопрос, самостоятельно сопоставлять
произведения словесного искусства с произведениями других искусств,
самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения;
•
владеть
умениями
самостоятельной
проектно-исследовательской
деятельности и оформления её результатов, навыками работы с разными
источниками информации и основными способами её обработки и презентации.
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к
концу обучения в 9 классе:
•
выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений
разных жанров и эпох об Отечественной войне 1812 года для развития
представлений о нравственных идеалах русского народа, осознавать ключевые для
русского национального сознания культурные и нравственные смыслы в
произведениях о Петербурге и образе степи в русской литературе;
•
понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
русской литературы и культуры в контексте культур народов России, осознавать
роль русских национальных традиций в произведениях об августовских Спасах и о
родительском доме как вечной ценности;
•
осмысливать характерные черты русского национального характера в
произведениях о Великой Отечественной войне, о судьбах русских эмигрантов в
литературе русского зарубежья, выделять нравственные проблемы в книгах о
прощании с детством;
•
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания, устанавливать читательские ассоциации, проводить самостоятельный,
давать самостоятельный смысловой и идейно-эстетический анализ художественного
текста, создавать развёрнутые историко-культурные комментарии и собственные
тексты интерпретирующего характера в различных форматах, самостоятельно
сопоставлять произведения словесного искусства и их воплощение в других
искусствах, самостоятельно формировать круг внеклассного чтения, определяя для
себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
•
осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и
оформлять её результаты, владеть навыками работы с разными источниками
информации и различными способами её обработки и презентации.
•

В результате изучения родной (башкирской) литературы на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие предметные
результаты:
43

Предметные результаты изучения родной (башкирской) литературы. К концу
обучения в 5 классе обучающийся научится:
понимать образную природу словесного искусства, литературных героев, пейзажей;
различать основные жанры башкирского фольклора (эпос, сказка, загадка,
пословица, поговорки) и художественной литературы (рассказ), понимать отличие
прозаических текстов от поэтических, различать особенности жанров народной
песни, частушки, гимна, выявлять особенности жанров волшебной сказки, легенды,
повести;
определять тему и идею (основную мысль) произведения, находить в тексте
аллегории, метафоры, синонимы, омонимы, неологизмы, понимать их
художественную значимость, понимать авторскую позицию, находить в тексте
художественную деталь, сравнение, характеризовать героев произведения,
сопоставляя их образы и поступки, давать их портретную характеристику и находить
портрет в тексте, владеть понятием лирический герой;
иметь представление о мелодике стиха, выразительно читать произведения (или
фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
составлять простой план художественного произведения (или фрагмента);
пересказывать содержание изученных литературных произведений, владеть
различными видами пересказа; отвечать на вопросы по прочитанному
произведению,
выражать
собственное
отношение
к
прочитанному,
формулировать вопросы с целью понять содержание;
выбирать произведения устного народного творчества для самостоятельного чтения,
руководствуясь конкретными целевыми установками, рассказывать о
самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор; создавать
небольшие тексты в устной и письменной форме по типу сочинений и малых жанров
художественной литературы;
читать выразительно по ролям прозаические произведения.
Предметные результаты изучения родной (башкирской) литературы. К концу
обучения в 6 классе обучающийся научится:
давать развернутый ответ на вопрос, связанный со знанием и пониманием
литературного произведения; пересказывать прозаические произведения или их
отрывки с использованием образных средств родного языка, вести диалог;
выделять смысловые части художественного текста, составлять план и тезисы
прочитанного, сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их
героев;
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему и идею,
выявлять нравственный пафос, характеризовать героев, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений, выявлять роль того или иного персонажа в раскрытии
темы художественного произведения, находить завязку, кульминацию, развязку в
тексте, находить в текстах гиперболы, эпитеты, олицетворения, понимать их роль в
раскрытии образов;
понимать особенности башкирского стихосложения (ритм и рифма);
44

практически различать основные жанры башкирского фольклора и литературы,
понимать значение устного народного творчества как основы письменной
башкирской литературы, определять особенности жанра поэмы, характеризовать
жанр драмы;
определять фантастические элементы в произведениях;
формулировать высказывания на основе изученных произведений родной
литературы, создавать связный устный и письменный текст на родном языке с
учетом литературных норм, формулировать собственное отношение к
произведениям родной (башкирской) литературы, оценивать их эстетическую
значимость;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
понимать духовно-нравственные ценности башкирской литературы и культуры в их
сопоставлении с духовно- нравственными ценностями русского и тюркских
народов.
Предметные результаты изучения родной (башкирской) литературы. К концу
обучения в 7 классе обучающийся научится:
понимать ключевые проблемы изученных произведений башкирского фольклора и
литературы, выявлять конфликт произведения, устанавливать связи литературных
произведений с эпохой их создания, выявлять авторскую позицию, объяснять
собственное понимание нравственно-философской, социально-исторической и
эстетической проблематики произведений;
правильно соотносить содержание понятий образ, герой, характер, конфликт,
сюжет, композиция, объективно оценивать характер героя литературного
произведения;
различать и характеризовать жанры исторической песни, сказания, характеризовать
жанр басни и постигать сущность использованных в баснях аллегорий, определять
специфику авторских произведений, созданных по мотивам устного народного
творчества;
устанавливать связи между фольклорными произведениями и произведениями
художественной литературы на уровне тематики, проблематики, образов (по
принципу сходства и различия), определять отраженные в народном творчестве
черты башкирского национального характера;
выявлять сатирические черты в тексте, выявлять и интерпретировать авторскую
позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать
собственные ценностные ориентиры;
выделять нравственную проблематику фольклорных текстов, башкирского эпоса
"Урал-батыр", как основу для развития представлений о нравственном идеале своего
народа, формирования представлений о национальном характере;
давать устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитат из текстов
произведений, участвовать в учебных дискуссиях, выступать с публичными
докладами и сообщениями, создавать творческие работы;
писать сочинения на материале художественных произведений и жизненных
впечатлений;
эффективно пользоваться библиотечными фондами, справочной литературой,
45

словарями, интернет-ресурсами.
Предметные результаты изучения родной (башкирской) литературы. К концу
обучения в 8 классе обучающийся научится:
осознавать особенности башкирского сказительского творчества, его связь с
фольклором и письменной литературой; анализировать литературное произведение:
определять его принадлежность к литературному роду и жанру, понимать тему,
идею литературного произведения, характеризовать героев (в том числе на основе
сопоставления героев одного или нескольких произведений), определять элементы
сюжета и композиции, изобразительно- выразительные средства языка,
устанавливать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения;
понимать ключевые проблемы, раскрываемые в произведениях башкирских
писателей, связь изображенных в них событий с эпохой написания и
современностью; постигать нравственно-эстетическую ценность изучаемых
произведений;
аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы
поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты,
речь, находить прямые авторские оценки, находить прием антитезы в текстах;
выявлять художественные особенности романа, своеобразие языка и стиля писателя,
видеть общность и различия в раскрытии писателями близких тем в произведениях,
относящихся к одному жанру;
работать с разными источниками литературоведческой информации и владеть
основными способами ее обработки и презентации, осуществлять самостоятельную
учебно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных
формах (исследовательская работа, реферат, проект);
словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет, интерьер),
воспринимать многозначность слова в художественном тексте, выявлять авторское
отношение к изображаемому на основе определения функциональной роли
сравнений, эпитетов и метафор, использованных писателем в портретных зарисовках
и в речи персонажей;
составлять цитатный план текста.
Предметные результаты изучения родной (башкирской) литературы. К концу
обучения в 9 классе обучающийся научится:
понимать родную литературу как явление национальной, общероссийской и
мировой культуры, средство сохранения и передачи духовно-нравственных
ценностей и традиций башкирского народа;
осознавать значимость чтения на родном языке для личностного развития и
самосовершенствования, понимать закономерности развития родной литературы
как историко-литературного процесса в диалектической взаимосвязи с русской и
литературами других народов Российской Федерации;
выявлять особенности обрядовой поэзии, осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику текстов разных жанров, участвовать в их обсуждении,
давать обоснованную нравственную оценку поступкам героев, выделять
особенности жанра хитап;
прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
46

устанавливать причинно-следственные связи в действиях и поступках персонажей,
определять наиболее значимые художественные детали, элементы сюжета и
композиции, проблематику и идейный замысел произведения, художественные
средства и их функции;
аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы
поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты,
речь, использовать понятие прототип, выявлять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения;
создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукций картин художников, иллюстраций, а также личного опыта, развивать
художественно-творческие способности;
составлять тезисный план, конспект, готовить доклад, писать аннотации, сочинения,
эссе, отзыв на прочитанное произведение, литературно-творческую работу,
создавать проекты на заранее объявленную или самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему;
самостоятельно выбирать литературу, пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации, для участия в дискуссии;
сравнивать изученные и самостоятельно прочитанные художественные тексты
одного или разных авторов, образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты, темы и проблемы, жанры, стили, приемы, эпизоды, детали в целях более
объективного восприятия и оценки произведений;
сопоставлять произведения башкирской литературы с произведениями других
народов России, выявлять их сходство и национальное своеобразие, объективно их
оценивать, выражать в процессе анализа произведений собственную
аргументированную позицию, основанную на жизненном и читательском опыте;
осуществлять
самостоятельную
учебно-исследовательскую
и
проектноисследовательскую деятельность по литературе, оформлять ее результаты.

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» (английский
язык):
овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время
современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных
профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
1)

овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные
тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией);
орфографическими (применять правила орфографии в отношении изученного
лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать
точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф,
запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера);
2)

знание и понимание основных значений изученных лексических единиц
(слова, словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и
сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений
изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных грамматических
и лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение
логическими
операциями
по
установлению
существенного
признака
классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по
группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и
индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении
грамматики изучаемого языка;
3)

овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее
1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования, образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии;
4)

овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
5)

овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
6)

тематического содержания речи и использовать лексико- грамматические средства
с учетом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система
образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь
элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного
языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и
культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и
разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос;
при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его
названия; при чтении и аудировании
- языковую, в том числе контекстуальную, догадку;
8)
развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) названия предметов и
явлений в рамках изученной тематики;
7)

развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики;
9)

формирование умения рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
10)

формирование умения прогнозировать трудности, которые могут
возникнуть при решении коммуникативной задачи во всех видах речевой
деятельности;
11)

12)

приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:

участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и
применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные
словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме.

По учебному предмету «Математика» (включая учебные курсы «Алгебра»,
«Геометрия», «Вероятность и статистика») (на базовом уровне):
умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
применять их при решении задач; умение использовать графическое представление
множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов;
1)

умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные высказывания, приводить
примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний;
2)

умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное
число, делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль
числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа,
рациональное число, иррациональное число, арифметический квадратный корень;
умение выполнять действия с числами, сравнивать и упорядочивать числа,
представлять числа на координатной прямой, округлять числа; умение делать
прикидку и оценку результата вычислений;
3)

умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество;
знакомство с корнем натуральной степени больше единицы; умение выполнять
расчеты по формулам, преобразования целых, дробно-рациональных выражений и
выражений с корнями, разложение многочлена на множители, в том числе с
использованием формул разности квадратов и квадрата суммы и разности;
4)

умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать
линейные и квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной
переменной, системы двух линейных уравнений, линейные неравенства и их
системы, квадратные и дробно- рациональные неравенства с одной переменной, в
том числе при решении задач из других предметов и практических задач; умение
использовать координатную прямую и координатную плоскость для изображения
решений уравнений, неравенств и систем;
5)

умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и
наименьшее значения функции; умение оперировать понятиями: прямая
пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция, обратная
пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики функций,
использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей, для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение выражать
формулами зависимости между величинами;
6)

умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии; умение использовать свойства последовательностей,
формулы суммы и общего члена при решении задач, в том числе задач из других
7)

учебных предметов и реальной жизни;
8)
умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части,
движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами);умение составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать
полученное решение и оценивать правдоподобность полученных результатов;
умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний
треугольники, прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота
треугольника, четырехугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат,
трапеция; окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными
фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на
нахождение геометрических величин с применением изученных свойств фигур и
фактов;
9)

умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых, угол между
прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные
треугольники, симметрия относительно точки и прямой; умение распознавать
равенство, симметрию и подобие фигур, параллельность и перпендикулярность
прямых в окружающем мире;
10)

умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла,
синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов
и объектов в окружающем мире; умение применять формулы периметра и площади
многоугольников, длины окружности и площади круга, объема прямоугольного
параллелепипеда; умение применять признаки равенства треугольников, теорему о
сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения
для вычисления длин, расстояний, площадей;
11)

умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные
фигуры от руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по
текстовому или символьному описанию;
12)

умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число,
скалярное произведение векторов; умение использовать векторы и координаты для
представления данных и решения задач, в том числе из других учебных предметов
и реальной жизни;
13)

умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,
таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах числового набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать
информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства
и характеристики реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые
величины в окружающем мире;
14)

умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта,
случайное событие, вероятность события; умение находить вероятности случайных
событий в опытах с равновозможными элементарными событиями; умение решать
задачи методом организованного перебора и с использованием правила умножения;
умение оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль
практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
знакомство с понятием независимых событий; знакомство с законом больших чисел
и его ролью в массовых явлениях;
15)

умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов математики в искусстве, описывать отдельные
выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки,
приводить примеры математических открытий и их авторов в отечественной и
всемирной истории.
16)

По учебному предмету «Информатика» (на базовом уровне):
владение основными понятиями: информация, передача, хранение и
обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование
для решения учебных и практических задач; умение оперировать единицами
измерения информационного объема и скорости передачи данных;
1)

умение пояснять на примерах различия между позиционными и
непозиционными системами счисления; записывать и сравнивать целые числа от 0
до 1024 в различных позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16,
выполнять арифметические операции над ними;
2)

умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам;
понимание основных принципов кодирования информации различной природы:
текстовой (на углубленном уровне: в различных кодировках), графической, аудио;
3)

владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое
выражение; умение записывать логические выражения с использованием
дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических
выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных,
строить таблицы истинности для логических выражений; записывать логические
выражения на изучаемом языке программирования;
5)
развитие алгоритмического мышления как необходимого условия
профессиональной деятельности в современном обществе; понимание сущности
алгоритма и его свойств;
4)

умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы для управления исполнителями (Черепашка, Чертежник); создавать и
отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений;
умение разбивать задачи на подзадачи, использовать константы, переменные и
выражения различных типов (числовых, логических, символьных); анализировать
предложенный алгоритм, определять, какие результаты возможны при заданном
множестве исходных значений;
6)

умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы
проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа
на простоту, выделения цифр из натурального числа, поиск максимумов,
минимумов, суммы числовой последовательности;
7)

сформированность представлений о назначении основных компонентов
компьютера; использование различных программных систем и сервисов
компьютера, программного обеспечения; умение соотносить информацию о
характеристиках персонального компьютера с решаемыми задачами; представление
об истории и тенденциях развития информационных технологий, в том числе
глобальных сетей; владение умением ориентироваться в иерархической структуре
файловой системы, работать с файловой системой персонального компьютера с
8)

использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и
анализа различных видов информации, навыками создания личного
информационного пространства; владение умениями пользования цифровыми
сервисами государственных услуг, цифровыми образовательными сервисами;
9)

умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием
соответствующих программных средств обработки данных; умение формализовать
и структурировать информацию, используя электронные таблицы для обработки,
анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона
таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение применять в
электронных таблицах формулы для расчетов с использованием встроенных
функций, абсолютной, относительной, смешанной адресации; использовать
электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных
предметных областей;
10)

сформированность
представлений
о
сферах
профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и современными
информационно-коммуникационными технологиями, основанными на достижениях
науки и IТ-отрасли;
11)

освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических
средств информационно- коммуникационных технологий;
12)

умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики
и права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет,
выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
13)

умение использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при
использовании ресурсов сети Интернет, в том числе умение защищать
персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий
(разглашения, подмены, утраты данных) с учетом основных технологических и
социально-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая
анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода);
14)

умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том
числе кибербуллинг, фишинг).
15)

По учебному предмету «История»:

По учебному предмету «История»:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями
региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России;
определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой
истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и
знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при
наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы,
возрождение страны с 2000-х годов, воссоединение Крыма с Россией 2014 года);
характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения
с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края),
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
соотносить извлеченную информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на
основе анализа исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с
информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации; представлять историческую информацию в форме таблиц, схем,
диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
55

российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к историческому
наследию народов России.

По учебному предмету «Обществознание»:
освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института; характерных чертах общества; содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые
нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного
права, основы налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической
(в области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах
жизни общества; основах конституционного строя и организации государственной
власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего); системе образования в Российской
Федерации; основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной
политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в
Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
1)

умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
взаимопомощь,
коллективизм,
историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины);
государство как социальный институт;
2)

умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа
в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений
основных функций; разного типа социальных отношений; ситуаций,
регулируемых
различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями
и наступлением юридической ответственности; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве;
3)

умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
4)

умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
5)

умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и
основных функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и
общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи
политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
6)

умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли
информации и информационных технологий в современном мире; социальной и
личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости
правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в
отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для
осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей;
7)

умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения
социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной
действительности;
8)

умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах
общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и
инвестирования сбережений;
9)

овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных
типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач, в том числе
извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных
правовых актов; умение составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст;
10)

овладение приемами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
средств массовой информации (далее - СМИ) с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
11)

умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и
правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом;
используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
12)

умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами и предпринимательской деятельностью, для оценки рисков
13)

осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных
практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и
защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей; для
анализа потребления домашнего хозяйства; для составления личного финансового
плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере; для опыта публичного представления результатов своей
деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
15)
приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе
электронной) и составления простейших документов (заявления, обращения,
декларации, доверенности, личного финансового плана, резюме);
14)

приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; осознание ценности
культуры и традиций народов России.
16)

По учебному предмету «География»:
освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества
жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных
практических задач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового
сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; понимание роли и места
географической науки в системе научных дисциплин;
1)

освоение и применение системы знаний об основных географических
закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с древности до
наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной
сферах;
2)

овладение базовыми географическими понятиями и знаниями
географической терминологии и их использование для решения учебных и
практических задач;
3)

умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы
на основе выделения их существенных признаков;
4)

умение классифицировать географические объекты и явления на основе их
известных характерных свойств;
5)

умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными,
социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми
географическими явлениями и процессами;
6)

умение использовать географические знания для описания существенных
признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и
взаиморасположения объектов и явлений в пространстве;
7)

умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений
на качество жизни человека и качество окружающей его среды;
8)

умение выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для решения учебных, практикоориентированных задач, практических задач в повседневной жизни;
9)

умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
10)

умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития;
11)

умение решать практические задачи геоэкологического содержания для
определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и
улучшения, задачи в сфере экономической географии для определения качества
12)

жизни человека, семьи и финансового благополучия.

По учебному предмету «Физика» (на базовом уровне):
понимание роли физики в научной картине мира, сформированность
базовых представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о
роли эксперимента в физике, о системообразующей роли физики в развитии
естественных наук, техники и технологий, об эволюции физических знаний и их роли
в целостной естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и зарубежных
ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира,
развитие техники и технологий;
1)

знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе
существования материи, об атомно- молекулярной теории строения вещества, о
физической
сущности
явлений
природы
(механических,
тепловых,
электромагнитных и квантовых); умение различать явления (равномерное и
неравномерное движение, равноускоренное прямолинейное движение, равномерное
движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, равновесие материальной
точки и твердого тела, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами,
плавание тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение, тепловое
движение частиц вещества,
диффузия, тепловое расширение и сжатие, теплообмен и тепловое равновесие,
плавление и кристаллизация, парообразование (испарение и кипение) и
конденсация, электризация тел, взаимодействие электрических зарядов, действия
электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие магнитов,
электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током,
прямолинейное распространение, отражение и преломление света, дисперсия света,
разложение светового излучения в спектр, естественная радиоактивность,
радиоактивные превращения атомных ядер, возникновение линейчатого спектра
излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление; умение распознавать проявление
изученных физических явлений в окружающем мире, выделяя их существенные
свойства/признаки;
2)

владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и
использование их для решения учебных задач, умение характеризовать свойства тел,
физические явления и процессы, используя фундаментальные и эмпирические
законы (закон Паскаля, закон Архимеда, правило рычага, золотое правило механики,
законы изменения и сохранения механической энергии, уравнение теплового
баланса, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда,
принцип относительности Галилея, принцип суперпозиции сил, законы Ньютона,
закон всемирного тяготения, теорема о кинетической энергии, закон Гука, основные
положения молекулярно- кинетической теории строения вещества, закон Кулона,
принцип суперпозиции электрических полей, закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля-Ленца, законы прямолинейного распространения, отражения и
преломления света); умение описывать изученные свойства тел и физические
явления, используя физические величины;
3)

умение проводить прямые и косвенные измерения физических величин
62

(расстояние, промежуток времени, масса тела, объем, сила, температура,
относительная влажность воздуха, сила тока, напряжение, сопротивление) с
использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание
неизбежности погрешностей физических измерений; умение находить значение
измеряемой величины с помощью усреднения результатов серии измерений и
учитывать погрешность измерений;
владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил
безопасного труда:
5)

наблюдение физических явлений: умение самостоятельно собирать
экспериментальную установку из данного набора оборудования по инструкции,
описывать ход опыта и записывать его результаты, формулировать выводы;
•
проведение прямых и косвенных измерений физических величин:
умение планировать измерения, самостоятельно собирать экспериментальную
установку по инструкции, вычислять значение величины и анализировать
полученные результаты с учетом заданной погрешности результатов измерений;
•
проведение
несложных
экспериментальных
исследований;
самостоятельно собирать экспериментальную установку и проводить исследование
по инструкции, представлять полученные зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, учитывать погрешности, делать выводы по результатам
исследования;
6)
понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка,
абсолютно твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел,
планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение применять
их для объяснения физических процессов;
•

умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико- ориентированного характера, в частности, выявлять
причинно-следственные связи и строить объяснение с опорой на изученные
свойства физических явлений, физические законы, закономерности и модели;
7)

умение решать расчетные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя законы
и формулы, связывающие физические величины, в частности, записывать краткое
условие задачи, выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для ее решения, использовать справочные данные, проводить расчеты
и оценивать реалистичность полученного значения физической величины; умение
определять размерность физической величины, полученной при решении задачи;
8)

умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том
числе бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их
описанию, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности;
9)

умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и
техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде; понимание необходимости
10)

применения
достижений
физики
и
технологий
для
рационального
природопользования;
11)
опыт поиска, преобразования и представления информации физического
содержания с использованием информационно-коммуникативных технологий; в том
числе умение искать информацию физического содержания в сети Интернет,
самостоятельно формулируя поисковый запрос; умение оценивать достоверность
полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных
источников; умение использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы
сети Интернет; владение приемами конспектирования текста, базовыми навыками
преобразования информации из одной знаковой системы в другую; умение создавать
собственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких
источников;
умение проводить учебное исследование под руководством учителя, в том
числе понимать задачи исследования, применять методы исследования,
соответствующие поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом
собственную деятельность и совместную деятельность в группе, следить за
выполнением плана действий и корректировать его;
12)

представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с
физикой и современными технологиями, основанными на достижениях физической
науки, позволяющие обучающимся рассматривать физико- техническую область
знаний как сферу своей будущей профессиональной деятельности.
13)

По учебному предмету «Химия» (на базовом уровне):
представление о закономерностях и познаваемости явлений природы,
понимание объективной значимости основ химической науки как области
современного естествознания, компонента общей культуры и практической
деятельности человека в условиях современного общества; понимание места химии
среди других естественных наук;
1)

владение основами понятийного аппарата и символического языка химии
для составления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций;
владение основами химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной) и умение
использовать ее для решения учебно-познавательных задач; умение использовать
модели для объяснения строения атомов и молекул;
2)

владение системой химических знаний и умение применять систему химических
знаний, которая включает:
3)

важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
вещество, простое и сложное вещество, однородная и неоднородная смесь,
относительные атомная и молекулярная массы, количество вещества, моль,
молярная масса, молярный объем, оксид, кислота, основание, соль (средняя),
химическая реакция, реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения,
реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции,
раствор, массовая доля химического элемента в соединении, массовая доля и
процентная концентрация вещества в растворе, ядро атома, электрический слой
атома, атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень окисления, химическая
связь, электроотрицательность, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная
связь, металлическая связь, кристаллическая решетка (атомная, ионная,
металлическая, молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит,
электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, окислительновосстановительные реакции, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление, электролиз, химическое равновесие, обратимые и необратимые
реакции, скорость химической реакции, катализатор, предельно допустимая
концентрация (ПДК), коррозия металлов, сплавы;
•
основополагающие законы химии: закон сохранения массы,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро;
•
теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической
диссоциации, представления о научных методах познания, в том числе
экспериментальных и теоретических методах исследования веществ и изучения
химических реакций;
4)
представление о периодической зависимости свойств химических
элементов (радиус атома, электроотрицательность), простых и сложных веществ от
положения элементов в Периодической системе (в малых периодах и главных
подгруппах) и электронного строения атома; умение объяснять связь положения
элемента в Периодической системе с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов),
распределением электронов по энергетическим уровням атомов первых трех
•

периодов, калия и кальция; классифицировать химические элементы;
умение классифицировать химические элементы, неорганические вещества
и химические реакции; определять валентность и степень окисления химических
элементов, вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях,
заряд иона, характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований),
окислитель и восстановитель;
6)
умение характеризовать физические и химические свойства простых
веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор, сера, хлор,
натрий, калий, магний, кальций, алюминий, железо) и сложных веществ, в том числе
их водных растворов (вода, аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и
гидроксиды металлов I - IIA групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III),
оксиды углерода (II и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI),
сернистая, серная, азотистая, азотная, фосфорная, угольная, кремниевая кислота и их
соли); умение прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости от
их состава и строения, применение веществ в зависимости от их свойств,
возможность протекания химических превращений в различных условиях, влияние
веществ и химических процессов на организм человека и окружающую природную
среду;
5)

умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций (в том числе
реакций ионного обмена и окислительно-восстановительных реакций),
иллюстрирующих химические свойства изученных классов/групп неорганических
веществ, в том числе подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними;
7)

умение вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ, массовую долю химического элемента в соединении, массовую долю
вещества в растворе, количество вещества и его массу, объем газов; умение
проводить расчеты по уравнениям химических реакций и находить количество
вещества, объем и массу реагентов или продуктов реакции;
8)

владение основными методами научного познания (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических явлений; умение
сформулировать проблему и предложить пути ее решения; знание основ безопасной
работы с химическими веществами, химической посудой и лабораторным
оборудованием;
9)

наличие практических навыков планирования и осуществления следующих
химических экспериментов:
10)

•
•
•
•
•
•
•

изучение и описание физических свойств веществ;
ознакомление с физическими и химическими явлениями;
опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических реакций;
изучение способов разделения смесей;
получение кислорода и изучение его свойств;
получение водорода и изучение его свойств;
получение углекислого газа и изучение его свойств;
66

•
•

получение аммиака и изучение его свойств;
приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного

вещества;
•

исследование и описание свойств неорганических веществ различных

классов;
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для
определения характера среды в растворах кислот и щелочей;
•
изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов,
растворимыми и нерастворимыми основаниями, солями;
•
получение нерастворимых оснований;
•
вытеснение одного металла другим из раствора соли;
•
исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка;
•
решение экспериментальных задач по теме «Основные классы
неорганических соединений»;
•
решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая
диссоциация»;
•
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их
соединения»;
•
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их
соединения»;
•
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций
ионного обмена;
•
качественные реакции на присутствующие в водных растворах ионы:
хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксидионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди
(2+), цинка;
•
умение представлять результаты эксперимента в форме выводов,
доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические закономерности;
11)
владение
правилами
безопасного
обращения
с
веществами,
используемыми в повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения
здоровья и окружающей природной среды; понимание вреда (опасности)
воздействия на живые организмы определенных веществ, способов уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия; понимание значения жиров, белков,
углеводов для организма человека;
•

владение основами химической грамотности, включающей умение
правильно использовать изученные вещества и материалы (в том числе
минеральные удобрения, металлы и сплавы, продукты переработки природных
источников углеводородов (угля, природного газа, нефти) в быту, сельском
хозяйстве, на производстве;
13)
умение устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять
причины многообразия веществ; умение интегрировать химические знания со
знаниями других учебных предметов;
12)

представление о сферах профессиональной деятельности, связанных с
химией и современными технологиями, основанными на достижениях химической
науки, что позволит обучающимся рассматривать химию как сферу своей будущей
профессиональной деятельности и сделать осознанный выбор химии как
профильного предмета при переходе на уровень среднего общего образования;
14)

наличие опыта работы с различными источниками информации по химии
(научная и научно-популярная литература, словари, справочники, интернетресурсы); умение объективно оценивать информацию о веществах, их
превращениях и практическом применении.
15)

По учебному предмету «Биология» (на базовом уровне):
формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному
организму; понимание роли биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира;
1)

умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность
живого, называть отличия живого от неживого, перечислять основные
закономерности организации, функционирования объектов, явлений, процессов
живой природы, эволюционного развития органического мира в его единстве с
неживой природой; сформированность представлений о современной теории
эволюции и основных свидетельствах эволюции;
2)

владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей
для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
3)

понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта
использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических
явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических
опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых
приборов и инструментов;
4)

умение характеризовать основные группы организмов в системе
органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные):
строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и
жизни человека;
5)

умение объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать
строение
и
процессы
жизнедеятельности
организма
человека,
его
приспособленность к различным экологическим факторам;
6)

умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах растений,
животных и человека;
7)

сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством
признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом
как носителей наследственной информации, об основных закономерностях
наследования признаков;
8)

сформированность представлений об основных факторах окружающей среды,
их роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об
антропогенном факторе;
9)

сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед
человечеством и способах их преодоления;
10)

11)

умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе
69

выявлять причинно- следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на
основании полученных результатов;
умение создавать и применять словесные и графические модели для
объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
12)

13)

понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие биологических

наук;
владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее
достоверности;
15)
умение планировать под руководством наставника и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели
формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы
для их решения, формулировать выводы; публично представлять полученные
результаты;
14)

умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов;
16)

сформированность основ экологической грамотности: осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и охране природных
экосистем, сохранению и укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему
здоровью и здоровью окружающих;
17)

умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных
привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям
в области здоровья;
18)

овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания
культурных растений и ухода за домашними животными.
19)

По учебному предмету «Изобразительное искусство»:
сформированность системы знаний: в области основ изобразительной
грамоты (конструктивный рисунок; перспективное построение изображения;
передача формы предмета светом и тенью; основы цветоведения; пропорции
человеческой фигуры и головы); о различных художественных материалах в
изобразительном искусстве; о различных способах живописного построения
изображения; о стилях и различных жанрах изобразительного искусства; о
выдающихся отечественных и зарубежных художниках, скульпторах и
архитекторах; о создании выразительного художественного образа и условности
языка изобразительного искусства; о декоративно- прикладном искусстве (народное
искусство и произведения современных художников декоративно-прикладного
искусства); о различных видах дизайна; о различных способах проектной графики;
1)

сформированность умений: создавать выразительные декоративнообобщенные изображения на основе традиционных образов; владеть практическими
навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других
средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных
декоративных композиций; выбирать характер линий для создания ярких,
эмоциональных образов в рисунке; воспроизводить с натуры предметы окружающей
реальности, используя различные художественные материалы; создавать образы,
используя все выразительные возможности цвета; изображать сложную форму
предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур с соблюдением
их пропорций; строить изображения простых предметов по правилам линейной
перспективы; передавать с помощью света характер формы и эмоциональное
напряжение в композиции; воспроизводить предметы и явления окружающей
реальности по памяти и представлению (в доступной форме); выбирать и
использовать различные художественные материалы для передачи собственного
художественного замысла; создавать творческие работы в материале; выражать свои
мысли изобразительными средствами: выполнять эскизы дизайнерских разработок
(эскизы объектов малых архитектурных форм, эскизы художественного решения
различных предметов, эскизы костюмов, эскизы графических композиций, эскизы
декоративных
панно);
использовать
информационно-коммуникационные
технологии в создании художественных проектов;
2)

выполнение учебно-творческих работ с применением различных материалов и

техник.

По учебному предмету «Музыка»:
характеристику специфики музыки как вида искусства, значения музыки в
художественной культуре и синтетических видах творчества, взаимосвязи между
разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
1)

характеристику жанров народной и профессиональной музыки, форм
музыки, характерных черт и образцов творчества русских и зарубежных
композиторов, видов оркестров и инструментов;
2)

умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
3)

умение выразительно исполнять народные песни, песни композиторовклассиков и современных композиторов (в хоре и индивидуально), воспроизводить
мелодии произведений инструментальных и вокальных жанров;
4)

умение выявлять особенности интерпретации одной и
художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
5)

той

же

умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра.
6)

Предметные результаты по учебному предмету «Труд (технология)»:
1) сформированность целостного представления о техносфере, сущности
технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий для
прогрессивного развития общества; понимание социальных и экологических
последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного
производства, энергетики и транспорта;
2) сформированность представлений о современном уровне развития технологий и
понимания трендов технологического развития, в том числе в сфере цифровых
технологий
и
искусственного
интеллекта,
роботизированных
систем,
ресурсосберегающей энергетики и другим приоритетным направлениям научнотехнологического развития Российской Федерации; овладение основами анализа
закономерностей развития технологий и навыками синтеза новых технологических
решений;
3) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления
изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
4) овладение средствами и формами графического отображения объектов или
процессов, знаниями правил выполнения графической документации;
5) сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
6) сформированность умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения средств и
инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
7) сформированность представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.
По учебному предмету «Физическая культура»:
формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям физической
культурой;
1)

умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и
строить индивидуальные программы оздоровления и физического развития;
2)

умение отбирать физические упражнения и регулировать физические
нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной
функциональной направленностью с учетом индивидуальных возможностей и
особенностей обучающихся, планировать содержание этих занятий, включать их в
режим учебного дня и учебной недели;
3)

организацию самостоятельных систематических занятий физическими
упражнениями с соблюдением правил техники безопасности и профилактики
травматизма;
5)
умение оказывать первую помощь при травмах (например: извлечение и
перемещение пострадавших, проведение иммобилизации с помощью подручных
средств, выполнение осмотра пострадавшего на наличие наружных кровотечений и
мероприятий по их остановке);
4)

умение проводить мониторинг физического развития и физической
подготовленности, наблюдение за динамикой развития своих физических качеств и
двигательных способностей, оценивать состояние организма и определять
тренирующее воздействие занятий физическими упражнениями, определять
индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность ее
воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями;
6)

умение
упражнений;
7)

выполнять

комплексы

общеразвивающих

корригирующих

владение основами технических действий и приемами различных видов
спорта, их использование в игровой и соревновательной деятельности;
8)

умение повышать функциональные возможности систем организма при
подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
9)

Предметные результаты по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины»:
1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития
для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах,
формирующих основы российского общества, безопасности страны, закрепленных
в Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной
безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной
угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории;
знание порядка действий при сигнале "Внимание всем!"; знание об индивидуальных и
коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их
применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга - защите Отечества; овладение знаниями об
истории возникновения и развития военной организации России, структуре, функциях
и задачах современных Вооруженных сил Российской Федерации, военных символах
видов и родов войск Вооруженных сил Российской Федерации; освоение знаний о
правах и обязанностях граждан Российской Федерации в области обороны;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями Устава внутренней службы Вооруженных Сил
Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской
службы;
6) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
понятиях "опасность", "безопасность", "риск", знание универсальных правил
безопасного поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные
знания и умения, освоение основ проектирования собственной безопасной
жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного поведения
в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение их применять;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе;
умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных
условий и возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний; умение оказывать первую помощь
пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей
тела, ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально
ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному
здоровью и здоровью окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении,
75

умения распознавать опасные проявления и формирование готовности им
противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах,
опасных явлениях в сети Интернет, знаний о правилах безопасного поведения в
информационном пространстве и готовность применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об
опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую
деятельность, умение распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного
поведения при угрозе или совершении террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных
результатов освоения модулей учебного предмета "Основы безопасности и защиты
Родины".
При включении в основную образовательную программу предметов, курсов, в
том числе внеурочной деятельности, предметные результаты для которых не
прописаны в федеральном государственном образовательном
стандарте основного
общего
образования,
предметные результаты
разрабатываются
самостоятельно, прописываются в конкретных
рабочих программах по предмету, курсу, в том числе внеурочной деятельности.
При разработке программ курсов внеурочной деятельности в разделе
«Предметные результаты» прописываются результаты с учетом специфики
содержания предметных областей.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы Система оценки способствует поддержанию
единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе
непрерывного образования. Её основными функциями являются: ориентация
образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ООП ООО и обеспечение
эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным
процессом.
2.3.

Общие положения
1.1.
Настоящее Положение о системе оценки достижения планируемых
результатов освоения обучающимися ООП НОО, ООО, СОО разработано в
соответствии с Федеральнымзаконом «Об образовании в Российской
Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г с изменениями от 2 июля 2021 года,
Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего, основного общего и среднего общего образования, Примерными
основными образовательными программами общего образования, а также
Уставом МБОУ «Лицей №94», Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N
370 Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования (Зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023 N 74223)
Федеральная образовательная программа основного общего образования и
другими нормативными правовыми актами Российской Федерации,
регламентирующими
деятельность
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность.
1.2. Данное разработано с целью обеспечения комплексного подхода в лицее к
оценке освоения обучающимися основных образовательных программ и
устанавливает единые требования к организации и технологии оценивания в
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
1.3.
Основным объектом системы оценки достижения планируемых
результатов освоения обучающимися основной образовательной программы
являются требования Федеральных государственных образовательных
стандартов.
1.4.
Система оценки образовательных результатов является необходимым
условием реализации системы требований образовательных стандартов и
призвана способствовать обеспечению преемственности на всех уровнях
образования.
1.5.
Настоящее Положение является локальным актом школы, принимается на
педагогическом совете МАОУ «Школа № 27 с УИОП» и обязательно для
исполнения всеми участниками образовательной деятельности.
1.6. Основные функции системы оценки:
•
ориентация образовательной деятельности на достижение
планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы средней школы;
•
обеспечение эффективной обратной связи между субъектами
образовательных
отношений, позволяющей осуществлять управление
1.

образовательной деятельностью.
1.7. Принципы системы оценивания:
•
объективность;
•
открытость;
•
доступность.
1.8.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основнойобразовательной программы включает в себя следующие направления:
•
текущий контроль;
•
промежуточный контроль;
•
итоговый контроль и итоговая оценка;
•
оценка результатов деятельности.
1.9. Система оценки образовательных результатов обучающихся вводится с
целью обеспечения оценки динамики индивидуальных достижений
обучающихся в процессе освоения основных образовательных программ.
1.10. Система оценки образовательных результатов обеспечивает комплексный
подход к оценке освоения основных образовательных программ, позволяет вести
оценку предметных, метапредметных и личностных результатов
обучающихся:
Предмет
ные
результа
ты

Метапредме
тные
результаты

Личност
ные
результа
ты

Объект оценки Предмет оценки
Процедуры
Сформированнос Способность к решению накопитель
ть
учебных учебно- познавательных ная оценка;
действий
с и учебно- практических итоговая оценка.
предметным
задач с использованием
содержанием.
способов,
действий,
средств,
содержания
предметов.
Сформированнос - уровень
-накопительная
ть регулятивных, сформированности
оценка;
коммуникативны конкретных
видов - итоговая
х
оценка
действий;
(защита
- уровень
и познавательных присвоения
индивидуально
УУД
го проекта).
универсального
учебного действия.
Сформированнос Эффективность
Внешние
ть
личностных деятельности
мониторинговые
УУ
исследования
систе
Д
мы образования в
(самоопределение МАОУ
с использованием
,
«Школа №27 с УИОП». неперсонифициров
смыслообразован
ан- ных потоков
ие,
моральноинформации.
этическая
ориентация).
78

Оценка планируемых результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы общего образования
2.1.
Оценивание – это процесс соответствия достигнутых результатов планируемым.
2.2.
Оценка – это определение степени освоения обучающимися ключевых
компетенций в соответствии с системой требований Федеральных государственных
образовательных стандартов (ФГОС).
2.3.
Отметка – результат процесса оценивания, условно-формальное
(знаковое), количественное выражение оценки образовательных достижений
обучающихся в цифрах, буквах или иным образом.
2.4.
Образовательный результат ученика – это действия (умения) по
использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных,
предметных):
•
отдельные действия достойны оценки (словесной характеристики);
•
решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в
пятибалльной системе).
2.5.
Оценка может ставиться за каждую учебную задачу, показывающую
овладение конкретным действием (умением).
2.6.
Система оценки результатов освоения школьниками основной
образовательной программы общего образования предполагает использование
различных процедур и методов изучения результативности обучения,
вариативности инструментария оценки.
2.7.
В организации, осуществляющей образовательную деятельность,
используется пятибалльная система оценки знаний, умений и навыков.
2.8.
Альтернативными формами оценивания могут быть:
•
безотметочная,
•
зачетная.
2.9.
Система оценки образовательных результатов предусматривает уровневый
подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достигнутых
результатов.
2.

Уровни
успешнос
ти
Высок
ий
уровен
ь

Повышен
ный
уровень

Базов
ый
урове
нь
Низкий

Критерии и показатели

Оценка
результата

Отметка
баллах

Полнота освоения
отлично
отметка «5»
планируемых
результатов;
уровень
овладения
учебными
действиями;
сформирован
ность
интересов
к
предметной области.
Полнота освоения
хорошо
отметка «4»
планируемых
результатов;
уровень овладения
учебными
действиями;
сформированность
интересов
к
предметной области.
Ученик
демонстрирует удовлетворительно отметка «3»
освоение учебных действий
с опорной системой знаний в
рамках
диапазона выделенных задач.
Отсутствие
неудовлетворитель отметка «2»
систематическо
но
й базовой подготовки;
обучающийся
освоил
меньше
половины планируемых
результатов;
имеются
значительные
пробелы
в
знаниях,
дальнейшее
обучение
затруднено.

2.10.
Безотметочное обучение осуществляется при изучении предметов
«Основы религиозных культур и светской этики», элективных учебных предметов
и курсов, факультативных курсов,на изучение которых отводится 34 и менее
учебных часов в год, применяется вербальная система оценивания как оценка
усвоения учебного материала.
2.11.
Промежуточные отметки выставляются во 2-9-х классах четыре раза в
80

течение учебного года: один раз четверть; в 10-11-х классах - два раза в течение
учебного года: один раз в полугодие.
2.12.
Текущие, промежуточные, годовые и итоговые отметки выставляются в баллах
от 2 до 5 баллов.
3.

3.1.

Методы, приемы оценивания
Личностные результаты
Компонент
ы ОД
Цель

Объект

Вид оценки
Текущая
Промежуточная Годовая/Итоговая
Оценка сформированности личностных УУД на данном этапе
обученияв соответствии с требованиями к планируемым
личностным результатам освоения междисциплинарной
программы формирования УУД. Направленность на решение
задачи оптимизации личностного развития обучающихся.
Процесс формирования
Уровень сформированности
личностных
УУД:
самоопределения,
смыслообразования,
нравственноэтической ориентации.

Процедуры

- Внешние

неперсонифицированные

мониторинговые

исследования.
- Наблюдение
за формированием личностных качеств
обучающихся.
- Диагностика сформированности личностных качеств
ученика может осуществляться учителем (и/или педагогомпсихологом). При этом учитывается, что личностные
результаты не подлежатперсонифицированной оценке и не
выносятся на итоговую оценку.
- Устный опрос, письменный опрос (самостоятельная работа).
Мето
- оценочные суждения учителя (учеников) (письменные и
ды,
устные), характеризующие положительные качества личности
прием
обучающихся и ихдействия;
ы
- рефлексивные сочинения.
Инструментар 1. Диагностическая работа, включающая задания на оценку
ий
поступков,обозначение своей жизненной позиции и т.д.
2. Наблюдение
3. Анкетирование
задания (вопросы) для формирования тесты (и т.п.) для
КИМы
личностных
УУД
(достижения изучения личностных
планируемых
личностных сфер
ученика
результатов).
(личностных
результатов).
- планируемые личностные результаты (действия учеников в
Критерии
ситуациях
самоопределения,
осмысления,
оценивания
усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных
ценностей), обеспечивающего личностный моральный выбор);
- обобщенные критерии (критерии ценности):
понимание смысла ЗУНов, их значимости,
необходимости, целесообразности, полезности.
3.2.

Метапредметные результаты
Компонент
ы
системыоцен
ки
Цель

Вид оценки
Текущая

Промежуточная

Годовая/Итоговая

Оценка сформированности регулятивных, познавательных и
коммуникативных УУД на данном этапе обучения в
соответствии с
требованиями к планируемым
метапредметным
результатам
освоения
междисциплинарной
программы формирования УУД.
82

анализ

Объект

процесс
а формирования
регулятивных,
познавательных,
коммуникативны
х УУД
Процесс
формиров
ания регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
УУД

оценка уровня сформированности
УУД, анализ
полученных
результатов.

Сформированно
сть
регулятивных,
познавательных,
коммуникативны
х УУД

Сформирован
ность
регулятивных
,
познавательн
ых,
коммуникати
вных УУД

Процедуры
(внутренняя
накопленная
оценка
(таблицы
оценки
достижения
планируемы
х
результатов),
итоговая
оценка)
Мето
ды,
прием
ы
Инструментарий
КИМы

Критерии
3.3.

Письменный
опр
опр ос
(итоговые
Наблюдение, устный
опрос, письменный ос (диагностические проверочные
опр работы,
работы
проверочные работы
ос
п
(самостоятельнаяраб по
предметам, о
ота).
комплексные работы предметам,
на межпредметной комплексны
основе)
е работы на
межпредмет
ной основе)
- оценочные суждения учителя (учеников) (письменные и
устные),
характеризующие
регулятивные
УУД,
познавательные УУД, коммуникативные УУД;
- рефлексивные сочинения.
Письменный

1. Комплексные задания на межпредметной основе.
2. Защита итогового индивидуального проекта.

Задания
(вопросы)
для
выявления
уровня
сформированности регулятивных УУД, познавательных
УУД, коммуникативных УУД(достижения планируемых
метапредметных результатов);
планируемые метапредметные результаты

Предметные результаты
Компоненты Вид оценки
системыоценки Текущая
анализ
Цель
проце
сса
освоения
способов
действий с
изучаемым
предметным
содержанием
(и
х

Промежуточная
Годовая/Итоговая
оценка освоения предметных знаний и
способовдействий
с
предметным
содержанием;
выявление соответствия уровня
сформированности
способов
действий с
предметным
содержанием
требованиям к
планируемым
предметным
результатам.

операционально
го состава).

Объекты

освоения

программ
программ
ного материала по ного материала за
теме,
четверть, полугодие, год.
блоку,
содержател
ьной линии.
Процесс
Действия с
Умения
решать
освое предметным
учебнония
способов содержанием
познавательны
действий
с
по
учеб
изучаемым
изучаемой
нопрактические
предметн
теме.
задачи
с
ым
использованием
содержани
средств, релевантных
ем.
предметному
содержанию.

Устный
опрос, Письменный
Письменный
опрос
опрос (итоговые
письменный
опро (контрольная работа проверочные работы
на
оценку по
предметам,
с
(самостоятельная
усвое комплексные работы
работа,
ния программного
на
межпредметной
защи материала по теме, основе).
та проектов,
блоку,
интегрированны
содержательнойлини
й проект).
и).
Методы, приемы - оценочные суждения учителя (учеников)
(письменные и устные), характеризующие
действия с предметным содержанием;
- тест
на оценку сформированности навыков чтени
(познавательныеУУД)
Инструментарий Продуктивные задания по применению знаний и умений.

Процедуры

задания (вопросы) для выявления уровня сформированности
действий спредметным содержанием (достижения планируемых
предметных результатов)
Критерии
планируемые предметные результаты
3.4.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку
достижения обучающимся планируемых результатов в урочной
деятельности по предметам учебного плана школы.
3.5.
При оценке
достижения
обучающимся
планируемых
результатов во внеурочной деятельности используется безотметочная
система оценки.
3.6.
Реальные достижения школьников могут соответствовать
базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения,
так и в сторону недостижения базовогоуровня.
КИМы

Текущий, промежуточный, итоговый контроль
4.1.
Регламентируется Положением о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и
порядке
перевода
обучающихся
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность.
4.

5.1.

Формы и периодичность оценки достижения планируемых результатов
Формы оценки достижений планируемых результатов
86

определяются учителем-предметником.
5.2.
Для оценки достижения планируемых результатов
используются
различные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга:
•
стартовые диагностические работы на начало учебного года;
•
интегрированные (комплексные) контрольные работы;
•
тематические проверочные (контрольные) работы;
•
проекты;
•
практические работы;
•
творческие работы;
•
диагностические задания;
•
самоанализ и самооценка.
5.3.
Диагностические, тестовые, проверочные, контрольные работы
могут быть как в печатном, так и в электронном виде.
5.4.
Учитель-предметник
может
разработать
контрольноизмерительные
(тестовые,
проверочные,
контрольные)
задания
самостоятельно или использовать разработанные ранее диагностические,
проверочные материалы.
5.5
Д
лительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более
чем 45 минут каждый).
5.6
Д
лительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений,
включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой
контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не превышает 10% от всего объема учебного времени, отводимого на
изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
6
Критерии оценки предметных результатов
6.5
Критериями оценки образовательных результатов являются
требования к планируемым результатам стандарта, целевые установки по
курсу, разделу, теме, урок.
6.6
Объектами контроля являются предметные, метапредметные
результаты, универсальные учебные действия.
6.7
На персонифицированную итоговую оценку на определенном
уровне образования, результаты которой используются при принятии
решения о возможности или невозможности продолжения обучения на
следующий уровень образования, выносятся только предметные и
метапредметные результаты.
6.8
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные
87

на материалеопорной системы знаний с использованием средств,
соответствующих содержанию учебных предметов, в том числе на основе
метапредметных действий.
6.9
Критерии оценки за каждую формы оценочной процедуры
формируются и утверждаются на заседании методического объединения
учителей и являются основным документом для оценивания предметных
результатов.
7
Критерии оценки личностных и метапредметных результатов
7.5
Личностные результаты выпускников в соответствии с
требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов
не подлежат итоговой оценке.
7.6
Их
оценка
осуществляется
в
ходе
внешних
неперсонифицированныхмониторинговых
исследований на
основе
централизованно разработанного инструментария.
7.7
Метапредметные результаты включают в себя способность
использовать универсальные учебные действия, ключевые компетенции и
межпредметные понятия в учебной, познавательной и социальной практике;
умение самостоятельно планировать, осуществлять образовательную
деятельность, строить индивидуальную образовательную траекторию.
7.8
Оценка достижения метапредметных результатов может
проводиться в ходе различных процедур: комплексной работы,
интегрированного зачета, защите индивидуального проекта и др.
7.9
Процедурой итоговой оценки достижения метапредметных
результатов может являться защита итогового индивидуального проекта.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам
проверяемог освоения основной образовательной программы основного
о требования общего образования
1

Познавательные УУД

1.1

Базовые логические действия

1.1.1

Выявлять

характеризовать
88

существенные

признаки

объектов (явлений)
1.1.2

Устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа

1.1.3

С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи

1.1.4

Выявлять причинно-следственные связи при изучении
явлений и процессов

1.1.5

Делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях

1.1.6

Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев)

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой

1.2.2

Оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента)

1.2.3

Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам
проведенного
наблюдения,
опыта,
исследования,
владеть
инструментами
оценки
достоверности полученных выводов и обобщений

1.2.4

Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах

1.2.5

Использовать вопросы как исследовательский инструмент
89

познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мнение
1.3

Работа с информацией

1.3.1

Применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев

1.3.2

Выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках

1.3.3

Самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями

1.3.4

Оценивать надежность информации по критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным самостоятельно

1.3.5

Эффективно запоминать и систематизировать информацию

Коммуникативные УУД

2.1

Общение

2.1.1

Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах

2.1.2

В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций
90

2.1.3

Публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом
задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов

2.1.4

Воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения

2.2

Совместная деятельность

2.2.1

Понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять
свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками взаимодействия; сравнивать результаты с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед
группой
91

Регулятивные УУД

3.1

Самоорганизация

3.1.1

Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с
учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений

3.1.2

Ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный
алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение

3.2

Самоконтроль

3.2.1

Владеть способами
рефлексии

3.2.2

Вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей

3.2.3

Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее
изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям

3.3

Эмоциональный интеллект

3.3.1

Различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций

самоконтроля,

самомотивации

3.4

Принятие себя и других

3.4.1

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг

8
Ведение документации
8.5
Документация учителя-предметника:
8.5.1
Рабочая программа учителя разрабатывается по каждому
предмету на уровень обучения, служит основой планирования
педагогической деятельности учителя, создания методических разработок
по курсу.
8.5.2
Электронный журнал – является главным документом учителя,
заполняетсяв обязательном порядке в соответствии с рабочей программой
учителя- предметника. Текущие, промежуточные и итоговые отметки
выставляются учителем в электронный журнал.
8.5.3
Качественная характеристика знаний, умений и навыков
составляется на основе рефлексивной самооценки ученика и публичной
демонстрации (представления) результатов обучения за год.
8.6
Документация классного руководителя
По окончании учебной четверти и в конце учебного года классный
руководитель:
выставляет в Ведомость итоговых оценок в
журнале итоговыеотметки по предметам учебного плана;
•
оформляет личное дело ученика.
•

электронном

8.7
Документация обучающихся
8.7.1
Для тренировочных работ, для предъявления работ на оценку
используется рабочая тетрадь ученика. Учитель осуществляет проверку
работ в данной тетради по предъявлению обучающегося.
8.7.2
Для мониторинга уровня учения и обучения обучающихся
используется «Тетрадь для контрольных» и (или) « Тетрадь для тестовых
работ». Данная тетрадь заводится по решению учителя.
8.8
8.8.1

Документация администрации
В
своей
деятельности
93

администрация

организации,

осуществляющей образовательную деятельность, может использовать по
мере необходимости документацию учителей-предметников, обучающихся
для создания целостной картины реализации и эффективности
развивающего обучения в лицее.
8.8.2
Материалы, получаемые от участников образовательной
деятельности, заместитель директора по учебно-воспитательной работе
классифицирует с целью определения динамики в образовании
обучающихся на уровнях получения образования.
8.8.3
По итогам учебного года на основе полученных материалов
заместитель директора школы по учебно- воспитательной работе проводит
педагогический анализ работы педагогического коллектива, определяя
«проблемные» зоны, достижения и трудности как обучающихся, так и
педагогов и на их основе определяет стратегические задачи на
последующий год обучения.
9
Права и обязанности субъектов контрольно-оценочной деятельности
9.5
Общение между учителями, обучающимися, родителями и
администрацией школы строится на условиях равноправного
сотрудничества: каждый из участников образовательной деятельности
имеет право на самооценку собственной деятельности, на свое
аргументированное мнение по поводу оценки одного субъекта деятельности
другим.
9.6
Обучающиеся имеют право:
•
на собственную оценку своих достижений и трудностей;
•
на оценку своего творчества и инициативы во всех сферах
школьной жизни, так жекак и на оценку навыков;
•
на ошибку и время на ее ликвидацию.
9.7
Обучающиеся обязаны:
•
проявлять по возможности оценочную самостоятельность в учебной
работе;
•
осваивать способы осуществления контроля и
оценки/самооценки образовательных результатов;
•
иметь
рабочие
тетради,
тетради
для
контрольных,
диагностических работ, вкоторых отражается контрольно-оценочная
деятельность.
9.8
Учитель имеет право:
•
иметь свое оценочное суждение по поводу работы обучающихся;
•
самостоятельно определять приемлемые для него формы
учета
учебных достижений обучающихся.
9.9
Учитель обязан:
•
соблюдать основные принципы системы оценки
образовательных
результатов обучающихся;
•
соблюдать педагогический такт при оценке результатов деятельности
94

обучающихся;
•
работать над формированием у обучающихся самоконтроля и
самооценки;
•
оценивать не только знания, умения и навыки по предметам, но и
уровень развития, степень проявления творчества и инициативы во всех
сферах школьной жизни с помощью способов качественного оценивания;
•
вести учет продвижения обучающихся в электронном журнале;
•
доводить до сведения родителей (законных представителей)
достижения и успехи обучающихся.
9.10 Родитель (законный представитель) имеет право:
•
знать о принципах и способах оценивания достижений обучающихся в
лицее;
•
получать достоверную информацию об успехах и достижениях своего
ребенка;
•
получать
индивидуальные консультации
учителя
по
преодолению проблем итрудностей в обучении ребенка.
9.11 Родитель (законный представитель) обязан:
•
информировать учителя о возможных трудностях и проблемах
ребенка, с которыми родитель сталкивается в домашних условиях;
•
посещать родительские собрания (рефлексии), на которых идет
просветительская работа по оказанию помощи в образовании их детей.
10 Ответственность сторон
10.5
При нарушении основных принципов оценки образовательных
результатов обучающихся при освоении образовательной программы
общего образования одной из сторон образовательной деятельности другая
сторона имеет право обратиться к администрации школы с целью защиты
своих прав в порядке, установленном Уставом организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
11 Заключительные положения
11.5 Настоящее Положение о системе оценки достижения планируемых
результатов освоения обучающимися ООП НОО, ООО, СОО в лицее
является локальным нормативным актом, принимается на Педагогическом
совете школы и утверждается приказом директора МБОУ «Лицей №94».
11.6 Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение,
оформляются в письменной форме в соответствии действующим
законодательством Российской Федерации.
11.7 Положение о системе оценки достижения планируемых результатов
освоения обучающимися ООП НОО, ООО, СОО МАОУ «Школа №27 с
УИОП» принимается на неопределенный срок. Изменения и дополнения к
Положению принимаются в порядке, предусмотренном п.11.1. настоящего
95

Положения.
11.8 После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных
пунктов и разделов) в новой редакции предыдущая редакция
автоматически утрачивает силу.
12
О
собенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП ООО.
3.

Содержательный раздел программы основного общего образования

Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей являются приложением к
образовательной программе основного общего образования.
3.1.

В соответствии с пунктом 6.3. статьи 12 ФЗ-273 «Об образовании в
Российской Федерации» при реализации обязательной части образовательной
программы основного общего образования непосредственно применяются
федеральные рабочие программы по учебным предметам "Русский язык",
"Литература", «История»,
«Обществознание»,
«География»
и
«Основы
безопасности
жизнедеятельности» - рабочие программы по этим предметам не
разрабатываются ОО. По другим предметам учебного плана образовательная
организация имеет право использовать федеральные рабочие программы или
разрабатывать свои на основе федеральных рабочих программ, но при этом
содержание и планируемые результаты должны быть не ниже федеральных.
Рабочие
программы
по
внеурочной
деятельности
приложением к данной ООП ООО.
3.1.1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»

являются

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования
подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г №
637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых
по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
96

образовательной программы основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского
языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
основного общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского
народа. Как государственный язык и язык межнационального общения
русский язык является средством коммуникации всех народов Российской
Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им
функций государственного языка и языка межнационального общения важны
для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической
принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его
существования и функциональных разновидностях, понимание его
стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение
правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и
ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека
областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует
в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных
традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и
творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков
самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать,
понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов,
оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои
97

знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного
отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и
хранения духовного богатства русского и других народов России, как к
средству общения и получения знаний в разных сферах
-человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и
русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом
преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое
овладение нормами русского литературного языка и
речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса
и использование в собственной речевой практике разнообразных
грамматических
средств;
совершенствование
орфографической
и
пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения; овладение русским языком как средством получения различной
информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования,
обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и
правил, конкретизации в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать
тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и
другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой
переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего
смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли
языковых средств.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет "Русский язык" входит в
предметную область "Русский язык и литература" и является обязательным для
изучения.
Общее количество часов, рекомендованное для изучения русского языка по
варианту N 4 федерального учебного плана - 680 часов в 5 классе - 170 часов (5
часов в неделю), в 6 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 7 классе 136 часов
(4 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа
(3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского
языка. Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая, полилог. Виды речевой деятельности (говорение,
слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно- учебной, художественной и научно-популярной
литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт,
сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема
текста. Ключевые слова. Функционально-смысловые типы речи: описание,
повествование, рассуждение; их особенности.
99

Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционно-смысловые
части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста.
Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной
речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная
роль звука. Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической
транскрипции. Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости
согласных. Основные выразительные
средства фонетики. Прописные и
строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные
орфограммы. Правописание разделительных ъ и ь.

100

Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематические группы слов.
Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным
богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды
морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных
с нулём звука). Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
гласными (в рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, -непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописание ё – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы – и после
приставок. Правописание ы – и
после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи
в русском языке.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические
признаки
и
синтаксические
функции
имени
существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
101

одушевлённые и неодушевлённые.
Род,
число,
падеж
имени
существительного.
Имена
существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения
имён существительных. Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных
после шипящих.
Правописание
безударных
окончаний имён существительных.
Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
существительных. Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос; -гар- – -гор-, -зар- –
-зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.
Слитное
и
раздельное
написание
не
с
именами
существительными.
Орфографический
анализ
имён
существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного.
Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические
функции. Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки
ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных. Правописание кратких форм имён прилагательных с
основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами
прилагательными.
Орфографический
анализ
имён
прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и
предложении, в речи.
102

Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного). Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-,
-блест- – -блист-, -дер- – -дир-, -жег- – жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – -стил-, -тер- – -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола. Слитное и раздельное написание не
с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные,
наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности
повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и
невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы
его выражения: именем существительным или местоимением в именительном
падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа
с существительным или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа
с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и способы его
выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные
члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение
и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и
типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его
выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа
действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль
103

в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами.
Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и
средства его выражения. Синтаксический анализ простого и простого
осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения простые
и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.
Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление,
практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с
прямой речью. Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на
письме.
Пунктуация
как
раздел
лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).

104

6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения. Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение
на лингвистическую
тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная -информация текста;
пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание
внешности
человека.
Описание
помещения.
Описание природы.
Описание
местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль.
Словарная статья. Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова. Лексика русского языка с точки зрения
принадлежности к активному и пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жарго-низмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
105

сниженная лексика. Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления. Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование.
Культура
речи.
Орфография
Формообразующие
и
словообразующие морфемы. Производящая
основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно- суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ
слов.
Правописание
сложных
и
сложносокращённых слов.
Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках
пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи.
Орфография
Имя
существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в
рамках изученного). Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами. Орфографический анализ имён существительных (в
рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные. Степени сравнения качественных имён
прилагательных.
Словообразование
имён
прилагательных.
Морфологический
анализ
имён
прилагательных. Правописание н и нн в именах
прилагательных. Правописание суффиксов -ки -ск- имён прилагательных. Правописание
сложных имён прилагательных.
106

Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного). Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках
изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных. Разряды имён числительных по значению:
количественные (целые, дробные, собирательные),
порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные. Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён
числительных. Правильное образование форм имён
числительных.
Правильное употребление собирательных имён
числительных. Морфологический анализ имён
числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; правила правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений.
Разряды местоимений: личные,
возвратное,
вопросительные,
относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные, определительные.
Склонение
местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический
анализ
местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности);
притяжательные и указательные местоимения как средства связи
предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание место-имений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).

107

Глагол
Переходные и непереходные
глаголы.
Разноспрягаемые
глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном
значении. Изъявительное, условное и повелительное наклонения
глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках
изученного). Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в
тексте. Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола. Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).

108

7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь -языка, культуры и
истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями,
информации, сообщение информации.

запрос

Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста
(обобщение). Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация
текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип
речи.
Структурные
особенности
текстарассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции,
языковые особенности. Жанры публицистического стиля
(репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах
публицистического
стиля.
Официально-деловой
стиль.
Сфера
употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.

СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
109

Причастие
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии.
Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с
причастным оборотом. Действительные и страдательные
причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Ударение в
некоторых формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в
суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с
причастиями.
Орфографический
анализ
причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и
наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение
предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка
ударения в деепричастиях. Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное
написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным
оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий.
Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
110

превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в
наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней
сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический
анализ
наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и
раздельное написание не
с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о
наречий с приставками из-, до-, с, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание
суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки
и
синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории
состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производ-ные и
непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и
составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей
сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных
111

союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные.
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический
анализ
союзов.
Правописание
союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного).
Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные
члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков
значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц
в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической
окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные. Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и
раздельное написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание
частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки,
-ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и
непроизводные.
Морфологический
анализ
междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия.
Использование грамматических омонимов в речи.

112

8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских
языков. Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение,
выступление с научным сообщением.
Диалог.

монолог-повествование;

Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение). Информационная переработка текста:
извлечение
информации
из различных
источников;
использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры
официальноделового стиля
(заявление,
объяснительная
записка,
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте.

СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Пунктуация.
Функции
знаков
препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
113

глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание. Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая
синонимия
словосочетаний. Нормы построения
словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные,
побудительные)
и
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые
особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые). Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в
устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений
со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные
члены
предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены
предложения. Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы
согласования
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство,
количественными сочетаниями.
114

Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения
согласованные и несогласованные. Приложение как особый вид определения.
Дополнение
как
второстепенный
член
предложения.
Дополнения
прямые
и
косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств
(места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия,
уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных
предложений.
Виды
односоставных
предложений:
назывные,
определённо-личные, неопределённо-личные,
обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных
предложений. Употребление односоставных предложений в речи.
Простое
осложнённое
предложение Предложения с
однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и,
или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные
определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства,
115

обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и
нераспространённое обращение. Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской
Федерации. Русский язык в современном
мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая,
полилог (повторение). Виды речевой деятельности: говорение,
письмо, аудирование, чтение (повторение). Виды аудирования:
выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на
жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста.
116

Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических
норм русского литературного языка; орфографических, пунктуационных
правил в речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в
художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих
к
различным
функционально-смысловым
типам
речи.Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная
речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы (повторение,
обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.
Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно- выразительных средств,
а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение
и др.).
Синтаксис. Культура речи.
Пунктуация
Сложное
предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды
сложносочинённых
предложений.
Средства
сложносочинённого предложения.
117

связи

частей

Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными
смысловыми отношениями между частями.
Употребление
сложносочинённых
предложений
в
речи.
Грамматическая синонимия
сложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки
знаков препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная
части предложения. Союзы и союзные слова. Различия
подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и
следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия,
уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия,
меры и степени и сравнитель-ными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение
сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным,
присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
который.
Типичные
грамматические
ошибки
при
построении
сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые
предложения с
несколькими
придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Правила
постановки
знаков
препинания
в
сложноподчинённых предложениях. Синтаксический и
пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных
118

предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных
предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном
предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и
косвенной речью. Цитирование. Способы включения цитат в
высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.

119

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания по
русскому языку.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1

По теме "Язык и речь"

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом
не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы

1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и в диалоге и (или) полилоге на основе
жизненных наблюдений объемом не менее 3 реплик

1.3

Владеть различными видами аудирования: выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных и
художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи

1.4

Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым

1.5

Понимать содержание прослушанных и прочитанных
научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи объемом не менее
150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, формулировать вопросы по содержанию
текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в
письменной форме содержание исходного текста (для
подробного изложения объем исходного текста должен
составлять не менее 100 слов, для сжатого изложения - не
менее 110 слов)

1.6

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объемом не менее 100 слов
120

1.7

Соблюдать на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания
текста объемом 90 - 100 слов, словарного диктанта объемом
15 - 20 слов; диктанта на основе связного текста объемом 90
- 100 слов, составленного с учетом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в
течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы
и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять
выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом

По теме "Текст"

2.1

Распознавать основные признаки текста, выделять в тексте
композиционно-смысловые части (абзацы)

2.2

Распознавать средства связи предложений и частей текста
(формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы,
личные местоимения, повтор слова)

2.3

Проводить смысловой анализ текста

2.4

Проводить
анализ
текста,
его
композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев

2.5

Характеризовать текст с точки зрения его соответствия
основным признакам (наличие темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности)

2.6

Характеризовать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи

2.7

Создавать
тексты-повествования
с
использованием
жизненного
и
читательского
опыта;
тексты
с
использованием сюжетной картины (в том числе сочиненияминиатюры объемом 3 и более предложений, классные
сочинения объемом не менее 70 слов)

2.8

Восстанавливать деформированный текст, осуществлять
корректировку восстановленного текста с использованием
образца

2.9

Владеть
умениями
информационной
переработки
прослушанного
и
прочитанного
научно-учебного,
художественного и научно-популярного текстов: составлять
план (простой, сложный) в целях дальнейшего
121

воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме
2.10

Извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной деятельности

2.11

Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации

2.12

Редактировать
собственные
(созданные
другими
обучающимися) тексты в целях совершенствования их
содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста - целостность, связность,
информативность)

По теме "Функциональные разновидности языка"

3.1

Иметь общее представление об особенностях разговорной
речи, функциональных стилей, языка художественной
литературы

По теме "Система языка"

4.1

Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и
буквой, характеризовать систему звуков

4.2

Проводить фонетический анализ слов

4.3

Объяснять лексическое значение слова разными способами
(подбор однокоренных слов; подбор синонимов и
антонимов, определение значения слова по контексту, с
помощью толкового словаря)

4.4

Распознавать однозначные и многозначные слова, различать
прямое и переносное значения слова

4.5

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать
многозначные слова и омонимы

4.6

Характеризовать тематические группы слов, родовые и
видовые понятия

4.7

Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)

4.8

Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым
словарем, словарями синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов)
122

4.9

Характеризовать морфему как минимальную значимую
единицу языка

4.10

Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова

4.11

Находить чередование звуков в морфемах (в том числе
чередование гласных с нулем звука)

4.12

Проводить морфемный анализ слов

4.13

Применять знания о частях речи как лексикограмматических разрядах слов, о грамматическом значении
слова, о системе частей речи в русском языке для решения
практико-ориентированных учебных задач

4.14

Распознавать
имена
прилагательные, глаголы

4.15

Определять
общее
грамматическое
значение,
морфологические признаки и синтаксические функции
имени существительного, объяснять его роль в речи

4.16

Определять
лексико-грамматические
существительных

4.17

Различать типы склонения имен существительных, выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные

4.18

Проводить морфологический анализ имен существительных

4.19

Определять
общее
грамматическое
значение,
морфологические признаки и синтаксические функции
имени прилагательного, объяснять его роль в речи

4.20

Различать полную и краткую формы имен прилагательных

4.21

Проводить частичный морфологический анализ имен
прилагательных (в рамках изученного)

4.22

Определять
общее
грамматическое
значение,
морфологические признаки и синтаксические функции
глагола; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи

4.23

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида

4.24

Различать глаголы возвратные и невозвратные
123

существительные,

разряды

имена

имен

4.25

Называть
грамматические
свойства
инфинитива
(неопределенной формы) глагола, выделять его основу,
выделять основу настоящего (будущего простого) времени
глагола

4.26

Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы

4.27

Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в
рамках изученного)

4.28

Распознавать единицы
предложение)

4.29

Проводить синтаксический
простых предложений

4.30

Распознавать
словосочетания
по
морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)

4.31

Распознавать простые неосложненные предложения

4.32

Распознавать
простые
предложения,
осложненные
однородными
членами,
включая
предложения
с
обобщающим словом при однородных членах

4.33

Распознавать
обращением

4.34

Распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные)

4.35

Распознавать предложения по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные)

4.36

Распознавать предложения по количеству грамматических
основ (простые и сложные)

4.37

Распознавать предложения по наличию второстепенных
членов (распространенные и нераспространенные)

4.38

Определять главные члены предложения (грамматическую
основу)

4.39

Определять второстепенные члены предложения

4.40

Определять
морфологические
средства
выражения
подлежащего (именем существительным или местоимением
в
именительном
падеже,
сочетанием
имени
существительного в форме именительного падежа с

простые

124

синтаксиса
анализ

(словосочетание

словосочетаний

предложения,

осложненные

существительным или местоимением в форме творительного
падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в
форме именительного падежа с существительным в форме
родительного падежа)
4.41

Определять
морфологические
средства
выражения
сказуемого (глаголом, именем существительным, именем
прилагательным)

4.42

Определять
морфологические
средства
выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного)

По теме "Культура речи"

5.1

Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике
произношения слов

5.2

Соблюдать нормы произношения имен существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного)

5.3

Соблюдать нормы произношения имен прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изученного)

5.4

Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного)

5.5

Уметь правильно употреблять слова-паронимы

5.6

Соблюдать нормы словоизменения, имен существительных,
употребления несклоняемых имен существительных (в
рамках изученного)

5.7

Соблюдать нормы словоизменения имен прилагательных (в
рамках изученного)

5.8

Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках
изученного)

По теме "Орфография"

6.1

Оперировать понятием "орфограмма" и различать
буквенные и небуквенные орфограммы при проведении
орфографического анализа слова

6.2

Распознавать изученные орфограммы

6.3

Применять знания по орфографии в практике правописания
(в том числе применять знание о правописании
разделительных ъ и ь)
125

6.4

Использовать знания по фонетике и графике в практике
правописания слов

6.5

Применять знания по морфемике в практике правописания
неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы и и после
приставок, корней с безударными проверяемыми,
непроверяемыми, чередующимися гласными (-лаг- и -лож-, раст-, -ращ- и -рос-, -гар- и -гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон, -скак- и -скоч-, корней с чередованием е (и), корней с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми
согласными (в рамках изученного), ё и о после шипящих в
корне слова, ы и и после ц

6.6

Соблюдать нормы правописания имен существительных:
безударных окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях, суффиксов -ник- и -щик-, -ек- и ик- (-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имен
существительных после шипящих; слитное и раздельное
написание не с именами существительными; правописание
собственных имен существительных

6.7

Соблюдать нормы правописания имен прилагательных:
безударных окончаний, о и е после шипящих и ц в
суффиксах
и
окончаниях;
кратких
форм
имен
прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и
раздельного написания не с именами прилагательными

6.8

Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь
после шипящих как показателя грамматической формы в
инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа, -тся и
-ться в глаголах; суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-, личных
окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола, слитного и раздельного
написания не с глаголами

6.9

Проводить орфографический
изученного)

По теме "Пунктуация"

7.1

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при
постановке тире между подлежащим и сказуемым

7.2

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе
знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и,
126

анализ слов (в рамках

союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении
но)
7.3

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе
знаков препинания в предложениях с обобщающим словом
при однородных членах

7.4

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе
знаков препинания в предложениях с обращением

7.5

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе
знаков препинания в сложных предложениях, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а,
однако, зато, да

7.6

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе
знаков препинания в предложениях с прямой речью

7.7

Оформлять диалог в письменном виде

7.8

Проводить пунктуационный анализ простых осложненных и
сложных предложений (в рамках изученного)

По теме "Выразительность русской речи"

8.1

Уместно использовать слова с суффиксами оценки в
собственной речи

Таблица 3.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Язык и речь

1.1

Создание устных монологических высказываний на основе
жизненных
наблюдений,
чтения
научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы

1.2

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в
том числе с изменением лица рассказчика

1.3

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы,
благодарности
127

1.4

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания
прочитанного или прослушанного текста. Изложение
содержания текста с изменением лица рассказчика

1.5

Сочинения различных видов с использованием жизненного
и читательского опыта, сюжетной картины (в том числе
сочинения-миниатюры)

1.6

Виды
аудирования:
детальное

1.7

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое,
поисковое

Текст

2.1

Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль
текста. Микротема текста. Ключевые слова

2.2

Функционально-смысловые
типы
речи:
повествование, рассуждение; их особенности

2.3

Повествование как тип речи. Рассказ

2.4

Смысловой
анализ
текста:
его
композиционных
особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи
предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)

2.5

Композиционная структура текста. Абзац как средство
деления текста на композиционно-смысловые части

2.6

Средства связи предложений и частей текста: формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова

2.7

Информационная переработка текста: простой и сложный
план текста

Функциональные разновидности языка

3.1

Общее представление о функциональных разновидностях
языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке
художественной литературы)

Система языка

4.1

Фонетика. Графика

выборочное,

128

ознакомительное,

описание,

4.1.1

Система гласных звуков

4.1.2

Система согласных звуков

4.1.3

Изменение звуков в речевом потоке

4.1.4

Элементы фонетической транскрипции

4.1.5

Слог

4.1.6

Ударение

4.1.7

Фонетический анализ слова

4.2

Лексикология

4.2.1

Основные способы толкования лексического значения слова
(подбор однокоренных слов; подбор синонимов и
антонимов); основные способы разъяснения значения слова
(по контексту, с помощью толкового словаря)

4.2.2

Слова однозначные и многозначные

4.2.3

Прямое и переносное значения слова

4.2.4

Тематические группы слов

4.2.5

Обозначение родовых и видовых понятий

4.2.6

Синонимы

4.2.7

Антонимы

4.2.8

Омонимы

4.2.9

Паронимы

4.2.10

Лексический анализ слова

4.3

Морфемика

4.3.1

Морфема как минимальная значимая единица языка

4.3.2

Основа слова

4.3.3

Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)

4.3.4

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулем звука)

4.3.5

Морфемный анализ слов
129

4.4

Морфология как раздел грамматики

4.4.1

Части речи как лексико-грамматические разряды слов

4.4.2

Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и
служебные части речи

4.5

Морфология. Имя существительное

4.5.1

Имя существительное как часть речи

4.5.2

Лексико-грамматические разряды имен существительных по
значению, имена существительные собственные и
нарицательные; имена существительные одушевленные и
неодушевленные

4.5.3

Род, число, падеж имени существительного

4.5.4

Имена существительные общего рода

4.5.5

Имена существительные, имеющие форму
единственного или только множественного числа

4.5.6

Типы склонения имен существительных. Разносклоняемые
имена
существительные.
Несклоняемые
имена
существительные

4.5.7

Морфологический анализ имен существительных

4.6

Морфология. Имя прилагательное

4.6.1

Имя прилагательное как часть речи

4.6.2

Имена прилагательные полные и краткие

4.6.3

Склонение имен прилагательных

4.6.4

Морфологический анализ имен прилагательных

4.7

Морфология. Глагол

4.7.1

Глагол как часть речи

4.7.2

Глаголы совершенного и несовершенного вида

4.7.3

Глаголы возвратные и невозвратные

4.7.4

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа
инфинитива, основа настоящего (будущего простого)
времени глагола
130

только

4.7.5

Спряжение глагола

4.7.6

Морфологический анализ глаголов

4.8

Синтаксис. Словосочетание

4.8.1

Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в
словосочетании

4.8.2

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова: глагольные, именные, наречные

4.8.3

Синтаксический анализ словосочетания

4.9

Синтаксис. Предложение

4.9.1

Предложение и его признаки

4.9.2

Виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные)

4.9.3

Виды
предложений
по
эмоциональной
(восклицательные, невосклицательные)

4.9.4

Предложения простые и сложные

4.9.5

Предложения распространенные и нераспространенные

4.9.6

Синтаксический анализ простого и простого осложненного
предложений

4.10

Синтаксис. Главные члены предложения

4.10.1

Главные члены предложения (грамматическая основа)

4.10.2

Подлежащее и морфологические средства его выражения:
именем
существительным
или
местоимением
в
именительном падеже, сочетанием имени существительного
в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного
падежа с существительным в форме родительного падежа

4.10.3

Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем
существительным, именем прилагательным

4.11

Синтаксис. Второстепенные члены предложения

4.11.1

Второстепенные
члены
предложения:
дополнение, обстоятельство
131

окраске

определение,

4.11.2

Определение и типичные средства его выражения

4.11.3

Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его
выражения

4.11.4

Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды
обстоятельств по значению (времени, места, образа
действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки)

4.12

Синтаксис. Простое осложненное предложение

4.12.1

Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с однородными
членами. Предложения с однородными членами (без союзов,
с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)

4.12.2

Предложения с обобщающими словами при однородных
членах

4.12.3

Предложения с обращением, особенности интонации.
Обращение и средства его выражения

4.13

Синтаксис. Сложное предложение

4.13.1

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью

4.13.2

Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные
(общее представление, практическое усвоение)

4.14

Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

4.14.1

Предложения с прямой речью

4.14.2

Диалог

Культура речи

5.1

Свойства русского ударения

5.2

Нормы произношения и нормы постановки ударения имен
существительных (в рамках изученного)

5.3

Нормы произношения и нормы постановки ударения имен
прилагательных (в рамках изученного)

5.4

Нормы произношения и нормы постановки ударения в
глагольных формах (в рамках изученного)

5.5

Разные виды лексических словарей (толковый словарь,
132

словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их
роль в овладении словарным богатством родного языка
5.6

Нормы словоизменения имен существительных (в рамках
изученного)

5.7

Нормы словоизменения имен прилагательных (в рамках
изученного)

5.8

Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)

Орфография

6.1

Понятие "орфограмма".
орфограммы

6.2

Правописание разделительных ъ и ь

6.3

Правописание корней с безударными проверяемыми,
непроверяемыми гласными (в рамках изученного)

6.4

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-; раст-, -ращ- и -рос-; -гар- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон, -скак- и -скоч-

6.5

Правописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, блест- и -блист-, -дер- и -дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, пер- и -пир-, -стел- и -стил-, -тер- и -тир-

6.6

Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного)

6.7

Правописание е и о после шипящих в корне слова

6.8

Правописание неизменяемых на письме приставок и
приставок на -з (-с)

6.9

Правописание ы и и после приставок

6.10

Правописание ы и и после ц

6.11

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

6.12

Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях имен прилагательных

6.13

Правописание кратких форм имен прилагательных с
основой на шипящий

6.14

Слитное

раздельное
133

Буквенные

написание

не

небуквенные

именами

прилагательными
6.15

Использование ь как показателя грамматической формы в
инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после
шипящих

6.16

Правописание -тся и -ться в глаголах

6.17

Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-

6.18

Правописание безударных личных окончаний глагола

6.19

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола

6.20

Слитное и раздельное написание не с глаголами

6.21

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)

6.22

Правописание
безударных
окончаний
имен
существительных; о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах
и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-),
употребления (неупотребления) ь на конце имен
существительных после шипящих; слитное и раздельное
написание не с именами существительными; правописание
собственных имен существительных

Пунктуация

7.1

Пунктуация как раздел лингвистики

7.2

Тире между подлежащим и сказуемым

7.3

Пунктуационное оформление предложений, осложненных
однородными членами, связанными бессоюзной связью,
одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)

7.4

Пунктуационное оформление сложных предложений,
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да

7.5

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью

7.6

Пунктуационное оформление диалога на письме

Выразительность русской речи

8.1

Уместное использование слов с суффиксами оценки в
134

собственной речи
Таблица 3.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1

По теме "Язык и речь"

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом
не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы (монолог-описание, монологповествование,
монолог-рассуждение),
выступать
с
сообщением на лингвистическую тему

1.2

Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен
мнениями) объемом не менее 4 реплик

1.3

1.4

Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым

1.5

Понимать содержание прослушанных и прочитанных
научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи объемом не менее
180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на
них, подробно и сжато передавать в устной и письменной
форме содержание прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объем
исходного текста должен составлять не менее 160 слов, для
сжатого изложения - не менее 165 слов)

1.6

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объемом не менее 110 слов
135

1.7

Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного
русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объемом 100 - 110 слов, словарного
диктанта объемом 20 - 25 слов, диктанта на основе связного
текста объемом 100 - 110 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение второго года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять выбор лексических средств в соответствии с
речевой ситуацией

По теме "Текст"

2.1

Анализировать текст с точки зрения его соответствия
основным признакам

2.2

Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
притяжательные и указательные местоимения, видовременную соотнесенность глагольных форм

2.3

Проводить смысловой анализ текста

2.4

Проводить
анализ
текста,
его
композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев

2.5

Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи

2.6

Характеризовать тексты различных функциональносмысловых типов речи; характеризовать особенности
описания как типа речи (описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий)

2.7

Создавать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание внешности человека,
помещения,
природы,
местности,
действий)
с
использованием жизненного и читательского опыта,
произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объемом 5 и более предложений; классные сочинения
объемом не менее 100 слов с учетом функциональной
разновидности и жанра сочинения, характера темы)

2.8

Владеть умениями информационной переработки текста:
составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной,
вопросный)
с
целью
дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепенную информацию в
136

прослушанном и прочитанном тексте
2.9

2.10

Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации

2.11

Представлять содержание прослушанного или прочитанного
научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста

2.12

Редактировать собственные тексты с использованием знания
норм современного русского литературного языка

По теме "Функциональные разновидности языка"

3.1

Характеризовать особенности официально-делового стиля
речи, анализировать тексты разных жанров (заявление,
расписка)

3.2

Характеризовать особенности научного стиля речи,
перечислять требования к составлению словарной статьи и
научного сообщения, анализировать тексты разных жанров
(словарная статья, научное сообщение)

3.3

Применять знания об официально-деловом и научном стиле
в речевой практике

По теме "Система языка"

4.1

Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно
русские и заимствованные слова; различать слова с точки
зрения их принадлежности к активному или пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их
употребления: общеупотребительные слова и слова
ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы,
жаргонизмы);
определять
стилистическую окраску слова

4.2

Проводить лексический анализ слов

4.3

Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их
значения

4.4

Распознавать

формообразующие
137

словообразующие

морфемы в слове; выделять производящую основу
4.5

Определять способы словообразования (приставочный,
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую)

4.6

Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов

4.7

Характеризовать особенности словообразования
существительных,
имен
прилагательных,
числительных, местоимений

4.8

Различать качественные, относительные и притяжательные
имена прилагательные

4.9

Различать степени
прилагательных

4.10

Проводить морфологический анализ имен прилагательных

4.11

Распознавать
числительные;
определять
грамматическое значение имени числительного

4.12

Различать разряды имен числительных по значению, по
строению

4.13

Характеризовать
числительных

4.14

Проводить морфологический анализ имен числительных

4.15

Распознавать
местоимения;
определять
грамматическое значение местоимения

4.16

Различать разряды местоимений

4.17

Характеризовать особенности склонения, словообразования
местоимений

4.18

Проводить морфологический анализ местоимений

4.19

Распознавать переходные и непереходные глаголы

4.20

Распознавать разноспрягаемые глаголы

4.21

Определять наклонение глагола, значение глаголов в
изъявительном, условном и повелительном наклонениях

4.22

Различать безличные и личные глаголы, использовать

сравнения

качественных

особенности

138

склонения

имен
имен

имен

общее

имен

общее

личные глаголы в безличном значении
4.23

Проводить морфологический анализ глаголов

4.24

Проводить фонетический анализ слов

4.25

Проводить синтаксический
предложений

По теме "Культура речи"

5.1

Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике
произношения слов

5.2

Соблюдать нормы произношения имен существительных и
имен прилагательных, постановки в них ударения (в рамках
изученного)

5.3

Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с
речевой ситуацией, пользоваться словарями иностранных
слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с точки
зрения
точного,
уместного
и
выразительного
словоупотребления; использовать толковые словари

5.4

Правильно употреблять местоимения в соответствии с
требованиями русского речевого этикета, в том числе
местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности)

5.5

Соблюдать нормы словоизменения имен существительных,
соблюдать нормы словообразования имен прилагательных

5.6

Уметь склонять числительные

5.7

Уметь склонять местоимения

5.8

Правильно употреблять собирательные имена числительные

По теме "Орфография"

6.1

Распознавать изученные орфограммы

6.2

Применять знания по орфографии в практике правописания

6.3

Использовать знания по фонетике и графике в практике
правописания слов

6.4

Соблюдать

нормы

анализ

словосочетаний

правописания
139

сложных

сложносокращенных слов
6.5

Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с
чередованием а (о)

6.6

Соблюдать нормы правописания гласных в приставках преи при-

6.7

Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и
полу- со словами

6.8

Соблюдать нормы правописания н и нн в именах
прилагательных

6.9

Соблюдать нормы правописания суффиксов -к- и -ск- имен
прилагательных

6.10

Соблюдать
нормы
прилагательных

6.11

Соблюдать нормы правописания имен числительных, в том
числе написание ь в именах числительных, написание
двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных, нормы правописания окончаний
числительных

6.12

Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни,
слитного, раздельного и дефисного написания местоимений

6.13

Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола
повелительного наклонения

6.14

Проводить орфографический
изученного)

По теме "Пунктуация"

7.1

Проводить пунктуационный анализ предложений (в рамках
изученного)

По теме "Выразительность русской речи"

8.1

Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать
их
основное
коммуникативное
назначение
в
художественном тексте и использовать в речи в целях
повышения ее богатства и выразительности

8.2

Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма

правописания

140

сложных

имен

анализ слов (в рамках

Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Язык и речь

1.1

Монолог-описание,
монолог-повествование,
рассуждение; сообщение на лингвистическую тему

1.2

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями

Текст

2.1

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в
тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного)

2.2

Информационная переработка текста. План текста (простой,
сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная
информация текста; пересказ текста

2.3

Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание
помещения. Описание природы. Описание местности. Описание
действий

Функциональные разновидности языка

3.1

Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка

3.2

Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение

Система языка

4.1

Лексикология

4.1.1

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения:
исконно русские и заимствованные слова

4.1.2

Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к
активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова
(историзмы и архаизмы)

4.1.3

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы)
141

монолог-

4.1.4

Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная,
высокая и сниженная лексика

4.1.5

Фразеологизмы. Их признаки и значение

4.1.6

Лексический анализ слова

4.2

Словообразование

4.2.1

Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая
основа

4.2.2

Основные способы образования слов в русском языке
(приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую)

4.2.3

Морфемный и словообразовательный анализ слов

4.2.4

Особенности словообразования имен существительных, имен
прилагательных, имен числительных, местоимений

4.3

Морфология. Имя существительное

4.3.1

Морфологический анализ имен существительных

4.4

Морфология. Имя прилагательное

4.4.1

Качественные, относительные
прилагательные

4.4.2

Степени сравнения качественных имен прилагательных

4.4.3

Морфологический анализ имен прилагательных

4.5

Морфология. Имя числительное

4.5.1

Общее грамматическое значение имени
Синтаксические функции имен числительных

4.5.2

Разряды имен числительных по значению: количественные
(целые, дробные, собирательные), порядковые числительные

4.5.3

Разряды имен числительных по строению: простые, сложные,
составные числительные

4.5.4

Склонение количественных и порядковых имен числительных

4.5.5

Морфологический анализ имен числительных
142

притяжательные

имена

числительного.

4.6

Морфология. Местоимение

4.6.1

Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические
функции местоимений

4.6.2

Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные,
относительные, указательные, притяжательные, неопределенные,
отрицательные, определительные

4.6.3

Склонение местоимений

4.6.4

Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные
местоимения как средства связи предложений в тексте

4.6.5

Морфологический анализ местоимений

4.7

Морфология. Глагол

4.7.1

Переходные и непереходные глаголы

4.7.2

Разноспрягаемые глаголы

4.7.3

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном
значении

4.7.4

Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола

4.7.5

Морфологический анализ глаголов

Культура речи

5.1

Нормы произношения и нормы постановки ударения имен
существительных (в рамках изученного)

5.2

Нормы произношения и нормы постановки ударения имен
прилагательных (в рамках изученного)

5.3

Нормы произношения и нормы постановки ударения в
глагольных формах (в рамках изученного)

5.4

Лексические словари

5.5

Употребление местоимений в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимений 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности)

5.6

Нормы словоизменения имен существительных

5.7

Нормы словоизменения имен прилагательных
143

5.8

Правильное образование форм имен числительных

5.9

Нормы словоизменения глаголов

5.10

Правильное употребление собирательных имен числительных

5.11

Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте

Орфография

6.1

Правописание сложных и сложносокращенных слов

6.2

Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а//о

6.3

Нормы правописания гласных в приставках пре- и при-

6.4

Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами

6.5

Правописание н и нн в именах прилагательных

6.6

Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных

6.7

Правописание сложных имен прилагательных

6.8

Нормы правописания имен числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное,
раздельное, дефисное написание числительных; нормы
правописания окончаний числительных

6.9

Нормы правописания местоимений: правописание местоимений
с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание
местоимений

6.10

Использование ь как показателя грамматической формы в
повелительном наклонении глагола

6.11

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)

Пунктуация

7.1

Пунктуация как раздел лингвистики

Выразительность русской речи

8.1

Эпитеты, метафоры, олицетворения

8.2

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией
общения

144

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1

По теме "Язык и речь"

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом
не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной
литературы
(монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с
научным сообщением

1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений
объемом не менее 5 реплик; владеть различными видами
диалога: диалог - запрос информации, диалог - сообщение
информации

1.3

Владеть различными видами аудирования (выборочное,
ознакомительное, детальное) публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым

1.5

Понимать содержание прослушанных и прочитанных
публицистических текстов (рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление)
объемом не менее 230 слов: устно и письменно
формулировать тему и главную мысль текста,
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на
них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной
форме
содержание
прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения
объем исходного текста должен составлять не менее 180
слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее 200
слов)

1.6

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объемом не менее 120 слов

1.7

Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного
145

русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объемом 110 - 120 слов, словарного
диктанта объемом 25 - 30 слов, диктанта на основе связного
текста объемом 110 - 120 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять адекватный выбор языковых средств для
создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
2

По теме "Текст"

2.1

Анализировать текст с точки зрения его соответствия
основным признакам

2.2

Выявлять лексические и грамматические средства связи
предложений и частей текста

2.3

Проводить смысловой анализ текста

2.4

Проводить
анализ
текста,
его
композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев

2.5

Создавать тексты различных функционально-смысловых
типов речи с использованием жизненного и читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочиненияминиатюры объемом 6 и более предложений, классные
сочинения объемом не менее 150 слов с учетом стиля и
жанра сочинения, характера темы)

2.6

Владеть умениями информационной переработки текста:
составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный) в целях дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепенную информацию в
тексте, передавать содержание текста с изменением лица
рассказчика, использовать способы информационной
переработки текста

2.7

2.8

Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации
146

2.9

Представлять содержание научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в
виде текста

2.10

Редактировать
тексты:
сопоставлять
исходный
и
отредактированный тексты, редактировать собственные
тексты в целях совершенствования их содержания и формы
с использованием знания норм современного русского
литературного языка

По теме "Функциональные разновидности языка"

3.1

Характеризовать функциональные разновидности языка:
разговорную речь и функциональные стили (научный,
публицистический,
официально-деловой),
язык
художественной литературы

3.2

Характеризовать особенности публицистического стиля (в
том числе сферу употребления, функции), употребления
языковых
средств
выразительности
в
текстах
публицистического стиля, нормы построения текстов
публицистического стиля, особенности жанров (интервью,
репортаж, заметка)

3.3

Создавать тексты публицистического стиля в жанре
репортажа, заметки, интервью

3.4

Владеть нормами построения текстов публицистического
стиля

3.5

Характеризовать особенности официально-делового стиля
(в том числе сферу употребления, функции, языковые
особенности), особенности жанра инструкции

3.6

Оформлять деловые бумаги (инструкция)

По теме "Система языка"

4.1

Характеризовать причастия как особую группу слов,
определять признаки глагола и имени прилагательного в
причастии; определять синтаксические функции причастия

4.2

Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени

4.3

Распознавать действительные и страдательные причастия

4.4

Различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий
147

4.5

Склонять причастия

4.6

Проводить морфологический анализ причастий

4.7

Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого
слова, конструировать причастные обороты, определять
роль причастия в предложении

4.8

Характеризовать деепричастия как особую группу слов;
определять признаки глагола и наречия в деепричастии,
синтаксическую функцию деепричастия

4.9

Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного
вида

4.10

Проводить морфологический анализ деепричастий

4.11

Конструировать деепричастный оборот, определять роль
деепричастия в предложении

4.12

Распознавать наречия в речи, определять общее
грамматическое значение наречий; характеризовать
особенности словообразования наречий, их синтаксических
свойств, роли в речи

4.13

Различать разряды наречий по значению

4.14

Проводить морфологический анализ наречий

4.15

Определять
общее
грамматическое
значение,
морфологические признаки слов категории состояния,
характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи

4.16

Давать общую характеристику служебных частей речи,
объяснять их отличия от самостоятельных частей речи

4.17

Характеризовать предлог как служебную часть речи

4.18

Различать производные и непроизводные предлоги, простые
и составные предлоги

4.19

Проводить морфологический анализ предлогов

4.20

Характеризовать союз как служебную часть речи

4.21

Различать разряды союзов по значению, по строению

4.22

Проводить морфологический анализ союзов

4.23

Характеризовать частицу как служебную часть речи
148

4.24

Различать разряды частиц по значению, по составу

4.25

Проводить морфологический анализ частиц

4.26

Характеризовать междометия как особую группу слов

4.27

Различать группы междометий по значению

4.28

Проводить морфологический анализ междометий

4.29

Характеризовать особенности звукоподражательных слов

4.30

Различать грамматические омонимы

4.31

Характеризовать слово с точки зрения сферы его
употребления, происхождения, активного и пассивного
запаса и стилистической окраски

4.32

Проводить лексический анализ слов

По теме "Культура речи"

5.1

Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий

5.2

Правильно ставить ударение в деепричастиях

5.3

Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них
ударения

5.4

Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок,
афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том
числе с использованием фразеологических словарей
русского языка

5.5

Различать созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий и висячий, горящий и горячий)

5.6

Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в
соответствии с их значением и стилистическими
особенностями

5.7

Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий

5.8

Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях
типа причастие + существительное

5.9

Правильно
строить
предложения
с
одиночными
деепричастиями и деепричастными оборотами

5.10

Соблюдать нормы употребления имен существительных и
149

местоимений с предлогами, предлогов из и с, в и на в составе
словосочетаний
6

По теме "Орфография"

6.1

Распознавать изученные орфограммы

6.2

Применять знания по орфографии в практике правописания

6.3

Использовать
правописания

6.4

Применять правила правописания падежных окончаний и
суффиксов причастий

6.5

Применять правила правописания н и нн в причастиях и
отглагольных именах прилагательных

6.6

Применять правила написания гласной перед суффиксом вш- действительных причастий прошедшего времени, перед
суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего
времени

6.7

Применять правила написания не с причастиями

6.8

Применять правила написания гласных в суффиксах
деепричастий

6.9

Применять правила слитного и раздельного написания не с
деепричастиями

6.10

Применять правила слитного, раздельного и дефисного
написания наречий

6.11

Применять правила написания н и нн в наречиях на -о и -е

6.12

Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-

6.13

Применять правила употребления ъ на конце наречий после
шипящих

6.14

Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е
после шипящих

6.15

Применять правила написания е и и в приставках не- и нинаречий

6.16

Применять правила слитного и раздельного написания не с

знания

по

150

морфемике

практике

наречиями
6.17

Соблюдать нормы правописания производных предлогов

6.18

Соблюдать нормы правописания союзов

6.19

Соблюдать нормы правописания частиц

6.20

Проводить орфографический анализ слов

По теме "Пунктуация"

7.1

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
причастным оборотом

7.2

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом

7.3

Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных
союзных предложениях, постановки знаков препинания в
предложениях с союзом и

7.4

Соблюдать
пунктуационные
предложений с междометиями

7.5

Проводить пунктуационный анализ простых осложненных и
сложных предложений (в рамках изученного)

По теме "Выразительность русской речи"

8.1

Выявлять языковые средства выразительности в тексте:
фонетические
(звукопись),
словообразовательные,
лексические

8.2

Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу,
литоту; понимать их коммуникативное назначение в
художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности

нормы

оформления

Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Язык и речь

1.1

Монолог-описание,
повествование

монолог-рассуждение,
151

монолог-

1.2

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации

Текст

2.1

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в
тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного)

2.2

Текст как речевое произведение. Основные признаки текста
(обобщение)

2.3

Структура текста. Абзац

2.4

Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)

2.5

Информационная переработка текста: план текста (простой,
сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и
второстепенная информация текста

2.6

Рассуждение как функционально-смысловой
Структурные особенности текста-рассуждения

Функциональные разновидности языка

3.1

Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная
речь, функциональные стили (научный, публицистический,
официально-деловой), язык художественной литературы

3.2

Публицистический стиль. Сфера употребления, функции,
языковые особенности. Жанры публицистического стиля
(репортаж, заметка, интервью). Употребление языковых средств
выразительности в текстах публицистического стиля

3.3

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции,
языковые особенности. Инструкция

Система языка

4.1

Морфология. Причастие

4.1.1

Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции
причастия, роль в речи

4.1.2

Причастия настоящего и прошедшего времени

4.1.3

Действительные и страдательные причастия
152

тип

речи.

4.1.4

Полные и краткие формы страдательных причастий

4.1.5

Склонение причастий

4.1.6

Причастный оборот

4.1.7

Морфологический анализ причастий

4.2

Морфология. Деепричастие

4.2.1

Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и
наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия,
роль в речи

4.2.2

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

4.2.3

Деепричастный оборот

4.2.4

Морфологический анализ деепричастий

4.3

Морфология. Наречие

4.3.1

Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические
свойства наречий. Роль в речи

4.3.2

Разряды наречий по значению

4.3.3

Простая и составная формы сравнительной и превосходной
степеней сравнения наречий

4.3.4

Морфологический анализ наречий

4.4

Морфология. Слова категории состояния

4.4.1

Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическая функция слов категории состояния

4.5

Морфология. Служебные части речи

4.5.1

Общая характеристика служебных частей речи. Отличие
самостоятельных частей речи от служебных

4.6

Морфология. Предлог

4.6.1

Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции
предлогов

4.6.2

Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные

4.6.3

Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
153

4.6.4

Морфологический анализ предлогов

4.7

Морфология. Союз

4.7.1

Союз как служебная часть речи

4.7.2

Разряды союзов по строению: простые и составные

4.7.3

Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные

4.7.4

Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы

4.7.5

Морфологический анализ союзов

4.8

Морфология. Частица

4.8.1

Частица как служебная часть речи

4.8.2

Разряды
частиц
по
значению
и
формообразующие, отрицательные, модальные

4.8.3

Морфологический анализ частиц

4.9

Морфология. Междометия и звукоподражательные слова

4.9.1

Междометия как особая группа слов

4.9.2

Разряды междометий по значению (выражающие чувства,
побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия
производные и непроизводные

4.9.3

Морфологический анализ междометий

4.9.4

Звукоподражательные слова

4.10

Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия.
Использование грамматических омонимов в речи

Культура речи

5.1

Ударение в некоторых формах причастий

5.2

Постановка ударения в деепричастиях

5.3

Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения
наречий

5.4

Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и
висячий, горящий и горячий)

5.5

Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии
154

употреблению:

с их значением и стилистическими особенностями
5.6

Нормы образования степеней сравнения наречий

5.7

Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие +
существительное

5.8

Правильное
построение
предложений
с
деепричастиями и деепричастными оборотами

5.9

Нормы употребления имен существительных и местоимений с
предлогами. Правильное использование предлогов из и с, в и на.
Правильное образование предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез

Орфография

6.1

Правописание падежных окончаний причастий

6.2

Правописание гласных в суффиксах причастий

6.3

Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных
имен прилагательных

6.4

Слитное и раздельное написание не с причастиями

6.5

Правописание гласных в суффиксах деепричастий

6.6

Слитное и раздельное написание не с деепричастиями

6.7

Слитное, раздельное, дефисное написание наречий

6.8

Слитное и раздельное написание не с наречиями

6.9

Написание н и нн в наречиях на -о (-е)

6.10

Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-,
с-, в-, на-, за-

6.11

Употребление ь после шипящих на конце наречий

6.12

Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих

6.13

Правописание производных предлогов

6.14

Правописание союзов

6.15

Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и
ни в письменной речи

6.16

Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное
155

одиночными

написание не с разными частями речи (обобщение)
6.17

Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное
написание частиц -то, -таки, -ка

6.18

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)

Пунктуация

7.1

Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

7.2

Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием
и деепричастным оборотом

7.3

Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки
препинания в предложениях с союзом и, связывающим
однородные члены и части сложного предложения

7.4

Пунктуационное
выделение
междометий
звукоподражательных слов в предложении

7.5

Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)

Выразительность русской речи

8.1

Языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение)

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1

По теме "Язык и речь"

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом
не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений,
личных
впечатлений,
чтения
научно-учебной,
художественной, научно-популярной и публицистической
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование); выступать с научным сообщением

1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений
156

(объемом не менее 6 реплик)
1.3

Владеть различными видами аудирования: выборочным,
ознакомительным,
детальным
научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым

1.5

Понимать содержание прослушанных и прочитанных
научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи
объемом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно
передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных
и
прочитанных
научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного
изложения объем исходного текста должен составлять не
менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения - не
менее 260 слов)

1.6

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объемом не менее 140 слов

1.7

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного
русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объемом 120 - 140 слов, словарного
диктанта объемом 30 - 35 слов, диктанта на основе связного
текста объемом 120 - 140 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение четвертого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом

По теме "Текст"

2.1

Анализировать текст с точки зрения его соответствия
основным признакам: наличия темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности; указывать способы и
средства связи предложений в тексте

2.2

Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
157

функционально-смысловому типу речи
2.3

Распознавать тексты разных функционально-смысловых
типов речи; анализировать тексты разных функциональных
разновидностей языка и жанров

2.4

Создавать тексты различных функционально-смысловых
типов речи с использованием жизненного и читательского
опыта, тексты с использованием произведений искусства (в
том числе сочинения-миниатюры объемом 7 и более
предложений, классные сочинения объемом не менее 200
слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы)

2.5

Владеть умениями информационной переработки текста:
создавать тезисы, конспект

2.6

2.7

Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации

2.8

Представлять содержание прослушанного или прочитанного
научно-учебного текста в виде таблицы, схемы,
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста

2.9

Редактировать тексты: собственные и (или) созданные
другими обучающимися тексты в целях совершенствования
их содержания и формы, сопоставлять исходный и
отредактированный тексты

По теме "Функциональные разновидности языка"

3.1

Характеризовать особенности официально-делового стиля
(заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика)

3.2

Создавать тексты официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика),
оформлять деловые бумаги. Осуществлять выбор языковых
средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом

3.3

Характеризовать особенности научного стиля, основных
жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему)

3.4

Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять
158

выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
3.5

Выявлять
сочетание
различных
разновидностей языка в тексте

По теме "Система языка"

4.1

Распознавать
словосочетания
по
морфологическим
свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные

4.2

Определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Выявлять грамматическую синонимию словосочетаний

4.3

Проводить синтаксический анализ словосочетаний

4.4

Характеризовать основные признаки предложения, средства
оформления предложения в устной и письменной речи

4.5

Распознавать предложения по цели высказывания,
эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные
и смысловые особенности, языковые формы выражения
побуждения в побудительных предложениях

4.6

Распознавать предложения по количеству грамматических
основ

4.7

Различать способы выражения подлежащего

4.8

Различать виды сказуемого и способы его выражения

4.9

Распознавать предложения
второстепенных членов

4.10

Распознавать предложения полные и неполные

4.11

Различать виды второстепенных членов предложения
(согласованные
и
несогласованные
определения,
приложение как особый вид определения, прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств)

4.12

Распознавать
односоставные
предложения,
их
грамматические признаки, морфологические средства
выражения главных членов; выявлять синтаксическую
синонимию односоставных и двусоставных предложений

4.13

Различать виды односоставных предложений (назывное
предложение,
определенно-личное
предложение,
159

по

функциональных

наличию

главных

неопределенно-личное предложение,
предложение, безличное предложение)

обобщенно-личное

4.14

Характеризовать
признаки
однородных
членов
предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная
связь); понимать особенности употребления в речи
сочетаний однородных членов разных типов

4.15

Различать однородные и неоднородные определения

4.16

Находить обобщающие слова при однородных членах

4.17

Распознавать простые неосложненные предложения, в том
числе предложения с неоднородными определениями;
простые предложения, осложненные однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, осложненные обособленными членами,
обращением, вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, междометиями

4.18

Различать виды обособленных членов предложения

4.19

Различать группы вводных слов по значению; выявлять
омонимию членов предложения и вводных слов,
словосочетаний и предложений

4.20

Различать вводные предложения и вставные конструкции

4.21

Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)

4.22

Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках
изученного)

4.23

Проводить синтаксический анализ предложений

По теме "Культура речи"

5.1

Применять нормы построения простого предложения

5.2

Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим,
в
том
числе
выраженным
словосочетанием,
сложносокращенными словами, словами большинство и
меньшинство, количественными сочетаниями

5.3

Применять нормы построения предложений с однородными
членами, связанными двойными союзами не только... но и,
как... так и

5.4

Применять

нормы

построения
160

предложений

согласованными и несогласованными определениями (в том
числе приложениями), дополнениями, обстоятельствами,
уточняющими
членами,
пояснительными
и
присоединительными конструкциями
5.5

Применять нормы построения предложений с вводными
словами и предложениями, вставными конструкциями,
обращениями
(распространенными
и
нераспространенными), междометиями

По теме "Орфография"

6.1

Проводить орфографический анализ слов

По теме "Пунктуация"

7.1

Различать функции знаков препинания

7.2

Применять нормы постановки тире между подлежащим и
сказуемым

7.3

Характеризовать
пунктуационные
предложений со словами да, нет

7.4

Применять нормы постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или...
или, либо... либо, ни... ни, то... то)

7.5

Применять нормы постановки знаков препинания в
предложениях с обобщающим словом при однородных
членах

7.6

Применять нормы постановки знаков препинания в
предложениях со сравнительным оборотом, нормы
обособления
согласованных
и
несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций

7.7

Применять нормы постановки знаков препинания в
предложениях с вводными и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями

7.8

Проводить пунктуационный анализ предложений

По теме "Выразительность русской речи"
161

особенности

8.1

Анализировать языковые средства выразительности в тексте
(фонетические,
словообразовательные,
лексические,
морфологические)

8.2

Применять нормы использования инверсии

8.3

Понимать
особенности
употребления
неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной
речи интонации неполного предложения

8.4

Понимать особенности
предложений в речи

8.5

Использовать
риторическое
изложения

употребления

в текстах
восклицание,

односоставных

публицистического
вопросно-ответную

стиля
форму

Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Язык и речь

1.1

Монолог-описание,
монолог-рассуждение,
повествование; выступление с научным сообщением

1.2

Диалог

Текст

2.1

Текст и его основные признаки

2.2

Особенности
функционально-смысловых
(повествование, описание, рассуждение)

2.3

Информационная переработка текста: извлечение информации из
различных источников; использование лингвистических
словарей; тезисы, конспект

Функциональные разновидности языка

3.1

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции,
языковые особенности

3.2

Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика)
162

типов

монолог-

речи

3.3

Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности

3.4

Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)

3.5

Сочетание различных функциональных разновидностей языка в
тексте

Система языка

4.1

Синтаксис. Словосочетание

4.1.1

Основные признаки словосочетания

4.1.2

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова: глагольные, именные, наречные

4.1.3

Типы подчинительной связи слов
согласование, управление, примыкание

4.1.4

Синтаксический анализ словосочетаний

4.2

Синтаксис. Предложение

4.2.1

Основные признаки предложения

4.2.2

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные)

4.2.3

Виды
предложений
по
эмоциональной
(восклицательные, невосклицательные)

4.2.4

Виды предложений по количеству грамматических основ
(простые, сложные)

4.2.5

Виды простых предложений по наличию главных членов
(двусоставные, односоставные)

4.2.6

Виды предложений по наличию второстепенных
(распространенные, нераспространенные)

4.2.7

Предложения полные и неполные

4.2.8

Синтаксический анализ предложений

4.3

Синтаксис. Главные члены предложения

4.3.1

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

4.3.2

Способы выражения подлежащего
163

словосочетании:

окраске

членов

4.3.3

Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное,
составное именное) и способы его выражения

4.4

Синтаксис. Второстепенные члены предложения

4.4.1

Второстепенные члены предложения, их виды

4.4.2

Определение как второстепенный член предложения

4.4.3

Определения согласованные и несогласованные

4.4.4

Приложение как особый вид определения

4.4.5

Дополнение как второстепенный член предложения

4.4.6

Дополнения прямые и косвенные

4.4.7

Обстоятельство как второстепенный член предложения

4.4.8

Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа
действия, меры и степени, условия, уступки)

4.5

Синтаксис. Односоставные предложения

4.5.1

Односоставные предложения, их грамматические признаки

4.5.2

Виды односоставных предложений: назывные, определенноличные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные
предложения

4.6

Синтаксис. Простое осложненное предложение

4.6.1

Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения

4.6.2

Однородные и неоднородные определения

4.6.3

Предложения с обобщающими словами при однородных членах

4.6.4

Обособление

4.6.5

Виды обособленных членов предложения
определения,
обособленные
приложения,
обстоятельства, обособленные дополнения)

4.6.6

Уточняющие
члены
предложения,
присоединительные конструкции

4.6.7

Обращение. Основные функции обращения

4.6.8

Распространенное и нераспространенное обращение
164

(обособленные
обособленные

пояснительные

4.6.9

Вводные конструкции

4.6.10

Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со
значением различной степени уверенности, различных чувств,
источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа
оформления мыслей)

4.6.11

Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний
и предложений

4.6.12

Вставные конструкции

4.7

Синтаксис. Синтаксическая синонимия

4.7.1

Грамматическая синонимия словосочетаний

4.7.2

Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных
предложений

Культура речи

5.1

Нормы построения словосочетаний

5.2

Нормы построения простого предложения

5.3

Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием, сложносокращенными словами, словами
"большинство" и "меньшинство", количественными сочетаниями

5.4

Нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только... но и, как...так и

5.5

Нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, обращениями
(распространенными и нераспространенными), междометиями

Орфография

6.1

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)

Пунктуация

7.1

Пунктуация. Функции знаков препинания

7.2

Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет

7.3

Тире между подлежащим и сказуемым

7.4

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью
165

повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни,
то... то)
7.5

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающими словами при однородных членах

7.6

Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и

7.7

Нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных
и присоединительных конструкций

7.8

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями

7.9

Пунктуационный анализ простых предложений

Выразительность русской речи

8.1

Средства оформления предложения в устной и письменной речи
(интонация, логическое ударение, знаки препинания). Нормы
использования инверсии

8.2

Употребление неполных предложений в диалогической речи,
соблюдение в устной речи интонации неполного предложения

8.3

Употребление односоставных предложений в речи

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1

По теме "Язык и речь"

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом
не менее 80 слов на основе наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной
литературы:
монолог-сообщение,
166

монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монологповествование; выступать с научным сообщением
1.2

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении
(побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации) на бытовые, научноучебные (в том числе лингвистические) темы (объем не
менее 6 реплик)

1.3

1.4

Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым

1.5

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объемом не менее 150 слов

1.6

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного
русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объемом 140 - 160 слов, словарного
диктанта объемом 35 - 40 слов, диктанта на основе связного
текста объемом 140 - 160 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом

По теме "Текст"

2.1

Анализировать текст: определять и комментировать тему и
главную мысль текста, подбирать заголовок, отражающий
тему или главную мысль текста; прогнозировать содержание
текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке

2.2

Устанавливать принадлежность текста к функциональносмысловому типу речи; находить в тексте типовые
фрагменты (описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания)

2.3

Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров

2.4

Создавать высказывание на основе текста: выражать свое
167

отношение к прочитанному или прослушанному в устной и
письменной форме; создавать тексты с использованием
жизненного и читательского опыта, произведений искусства
(в том числе сочинения-миниатюры объемом 8 и более
предложений или объемом не менее 6 - 7 предложений
сложной структуры, если этот объем позволяет раскрыть
тему, выразить главную мысль), классные сочинения
объемом не менее 250 слов с учетом стиля и жанра
сочинения, характера темы
2.5

Владеть умениями информационной переработки текста:
выделять главную и второстепенную информацию в тексте

2.6

2.7

Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации

2.8

2.9

Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для
подробного изложения объем исходного текста должен
составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного
изложения - не менее 300 слов)

2.10

Редактировать собственные и (или) созданные другими
обучающимися тексты в целях совершенствования их
содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста - целостность, связность,
информативность)

По теме "Функциональные разновидности языка"

3.1

Характеризовать сферу употребления, функции, типичные
ситуации речевого общения, задачи речи, языковые
средства, характерные для научного стиля; основные
особенности
языка
художественной
литературы;
особенности сочетания элементов разговорной речи и
разных функциональных стилей в художественном
произведении
168

3.2

Характеризовать разные функционально-смысловые типы
речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного
текста, понимать особенности употребления языковых
средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка

3.3

Использовать при создании собственного текста нормы
построения текстов, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка

3.4

Использовать при создании собственного текста нормы
составления тезисов, конспекта, написания реферата;
составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат

3.5

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания
разной функциональной направленности с точки зрения
соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности,
исправлять
речевые
недостатки,
редактировать текст

3.6

Выявлять
отличительные
особенности
языка
художественной литературы в сравнении с другими
функциональными разновидностями языка

По теме "Система языка"

4.1

Выявлять основные средства синтаксической связи между
частями сложного предложения

4.2

Распознавать сложные предложения с разными видами
связи,
бессоюзные
и
союзные
предложения
(сложносочиненные и сложноподчиненные)

4.3

Характеризовать сложносочиненное предложение, его
строение, смысловое, структурное и интонационное
единство частей сложного предложения

4.4

Выявлять
смысловые отношения между частями
сложносочиненного
предложения,
интонационные
особенности сложносочиненных предложений с разными
типами смысловых отношений между частями

4.5

Понимать
явления
грамматической
синонимии
сложносочиненных предложений и простых предложений с
однородными членами, использовать соответствующие
169

конструкции в речи
4.6

Распознавать сложноподчиненные предложения, выделять
главную и придаточную части предложения, средства связи
частей сложноподчиненного предложения

4.7

Различать подчинительные союзы и союзные слова

4.8

Различать виды сложноподчиненных предложений по
характеру смысловых отношений между главной и
придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи, выявлять особенности их строения

4.9

Выявлять сложноподчиненные предложения с придаточной
частью
определительной,
изъяснительной
и
обстоятельственной (места, времени, причины, образа
действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки,
следствия, цели)

4.10

Выявлять сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными; выявлять однородное, неоднородное и
последовательное подчинение придаточных частей

4.11

Понимать
явления
грамматической
синонимии
сложноподчиненных предложений и простых предложений
с обособленными членами, использовать соответствующие
конструкции в речи

4.12

Характеризовать смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения, интонационное и
пунктуационное выражение этих отношений

4.13

Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных
сложных предложений и союзных сложных предложений,
использовать соответствующие конструкции в речи

4.14

Распознавать типы сложных предложений с разными видами
связи

4.15

Распознавать прямую и косвенную речь

4.16

Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной
речью

4.17

Проводить синтаксический анализ сложных предложений

По теме "Культура речи"
170

5.1

Понимать и применять основные нормы построения
сложносочиненного предложения

5.2

Понимать и применять основные нормы построения
сложноподчиненного предложения

5.3

Понимать и применять основные нормы построения
бессоюзного сложного предложения

5.4

Понимать основные нормы построения
предложений с разными видами связи

5.5

Применять правила построения предложений с прямой и
косвенной речью, при цитировании

По теме "Орфография"

6.1

Проводить орфографический анализ слов

По теме "Пунктуация"

7.1

Применять нормы постановки знаков
сложносочиненных предложениях

препинания

7.2

Применять нормы постановки знаков
сложноподчиненных предложениях

препинания

7.3

Применять нормы постановки знаков
бессоюзных сложных предложениях

препинания

7.4

Применять правила постановки знаков препинания в
сложных предложениях с разными видами связи

7.5

Уметь цитировать и применять разные способы включения
цитат в высказывание

7.8

Проводить пунктуационный анализ предложений

7.9

Применять нормы постановки знаков препинания в
предложениях с прямой и косвенной речью, при
цитировании

По теме "Выразительность русской речи"

8.1

Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу,
сравнение

171

сложных

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Язык и речь

1.1

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное

1.2

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое,
поисковое

1.3

Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или
прослушанного текста

1.4

Создание устных и письменных высказываний разной
коммуникативной направленности в зависимости от темы и
условий общения, с использованием жизненного и читательского
опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины (в том
числе сочинения-миниатюры); соблюдение языковых норм
(орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических,
орфографических, пунктуационных) русского литературного
языка в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний

1.5

Приемы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями,
справочной литературой

1.6

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая,
полилог. Виды речевой деятельности: говорение, письмо,
аудирование, чтение

Текст

2.1

Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в
тексте, в том числе сочетание элементов разных функциональных
разновидностей языка в художественном произведении;
особенности употребления языковых средств выразительности в
текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи

2.2

Информационная переработка текста

Функциональные разновидности языка

3.1

Функциональные разновидности современного русского языка:
разговорная речь; функциональные стили: научный (научноучебный), публицистический, официально-деловой; язык
художественной литературы (повторение, обобщение)
172

3.2

Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные
ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства,
характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат,
рецензия

3.3

Язык художественной литературы и его отличие от других
разновидностей современного русского языка. Основные
признаки художественной речи: образность, широкое
использование изобразительно-выразительных средств, а также
языковых средств других функциональных разновидностей
языка

Система языка

4.1

Синтаксис. Сложное предложение

4.1.1

Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного
предложения

4.1.2

Классификация сложных предложений

4.1.3

Понятие о сложносочиненном предложении, его строении

4.1.4

Виды сложносочиненных предложений. Средства связи частей
сложносочиненного предложения

4.1.5

Понятие о сложноподчиненном предложении. Главная и
придаточная части предложения

4.1.6

Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и
союзных слов

4.1.7

Виды сложноподчиненных предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре,
синтаксическим
средствам
связи.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
определительными. Сложноподчиненные предложения с
придаточными
изъяснительными.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными места,
времени. Сложноподчиненные предложения с придаточными
причины, цели и следствия. Сложноподчиненные предложения с
придаточными
условия,
уступки.
Сложноподчиненные
предложения с придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными
173

4.1.8

Сложноподчиненные
предложения
с
несколькими
придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное
подчинение придаточных частей

4.1.9

Понятие о бессоюзном сложном предложении

4.1.10

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения. Виды бессоюзных сложных предложений

4.1.11

Типы сложных предложений с разными видами связи

4.1.12

Синтаксический анализ сложных предложений

4.2

Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

4.2.1

Прямая и косвенная речь

4.2.2

Цитирование

4.3

Синтаксис. Синтаксическая синонимия

4.3.1

Грамматическая синонимия сложносочиненных предложений и
простых предложений с однородными членами

4.3.2

Грамматическая синонимия сложноподчиненных предложений и
простых предложений с обособленными членами

4.3.3

Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений
и союзных сложных предложений

4.3.4

Синонимия предложений с прямой и косвенной речью

Культура речи

5.1

Нормы построения сложносочиненного предложения

5.2

Нормы построения сложноподчиненного предложения, место
придаточного
определительного
в
сложноподчиненном
предложении; построение сложноподчиненного предложения с
придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части
союзом чтобы, союзными словами какой, который

5.3

Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью

5.4

Типичные
грамматические
ошибки
сложноподчиненных предложений

Орфография

6.1

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
174

при

построении

Пунктуация

7.1

Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях
(обобщение)

7.2

Нормы постановки знаков препинания в сложноподчиненных
предложениях

7.3

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

7.4

Бессоюзные сложные предложения со значением причины,
пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении

7.5

Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения.
Тире в бессоюзном сложном предложении

7.6

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
косвенной речью, с прямой речью, при цитировании. Способы
включения цитат в высказывание

7.7

Пунктуационный анализ предложений

Выразительность русской речи

8.1

Основные изобразительно-выразительные средства русского
языка, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение,
гипербола, олицетворение и другие)

Для проведения основного государственного экзамена по русскому языку
(далее - ОГЭ по русскому языку) используется перечень (кодификатор)
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ОГЭ по русскому языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог базового уровня освоения основной образовательной
о требования программы основного общего образования на основе ФГОС
1

совершенствование различных видов устной и письменной
175

речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и
письма); формирование умений речевого взаимодействия (в
том числе общения при помощи современных средств
устной и письменной коммуникации):
1.1

создание устных монологических высказываний на основе
жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения
учебно-научной, художественной и научно-популярной
литературы: монолог-описание; монолог-рассуждение;
монолог-повествование;
выступление
с
научным
сообщением

1.2

участие в диалоге разных видов: побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение
информации (создание не менее шести реплик); обсуждение
и четкая формулировка цели, плана совместной групповой
деятельности

1.3

овладение различными видами аудирования (выборочным,
детальным,
ознакомительным)
учебно-научных,
художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи

1.4

овладение различными видами чтения (просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым)

1.5

понимание прослушанных или прочитанных учебнонаучных,
официально-деловых,
публицистических,
художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи: формулирование в устной и
письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов
на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и
письменной форме содержания текста

1.6

овладение умениями информационной переработки
прослушанного или прочитанного текста: составление плана
текста (простого, сложного; назывного, вопросного,
тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделение
главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте

1.7

представление
содержания
прослушанного
или
прочитанного учебно-научного текста в виде таблицы,
схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде
176

текста; комментирование текста или его фрагмента
1.8

передача в устной или письменной форме содержания
прослушанных или прочитанных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание,
рассуждение-доказательство,
рассуждениеобъяснение, рассуждение-размышление) с заданной
степенью свернутости: подробное изложение (исходный
текст объемом не менее 280 слов), сжатое и выборочное
изложение (исходный текст объемом не менее 300 слов)

1.9

устный пересказ прочитанного или прослушанного текста
объемом не менее 150 слов

1.10

извлечение информации из различных источников, ее
осмысление и оперирование ею, свободное пользование
лингвистическими словарями, справочной литературой, в
том числе информационно-справочными системами в
электронной форме

1.11

создание письменных текстов различных стилей и
функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание,
рассуждение:
рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с
соблюдением норм построения текста: соответствие текста
теме и основной мысли; цельность и относительная
законченность;
последовательность
изложения
(развертывание содержания в зависимости от цели текста,
типа речи); правильность выделения абзацев в тексте;
наличие грамматической связи предложений в тексте;
логичность; осуществление выбора языковых средств для
создания устного или письменного высказывания в
соответствии с коммуникативным замыслом

1.12

анализ и оценивание собственных и чужих письменных и
устных речевых высказываний с точки зрения решения
коммуникативной задачи, ситуации и условий общения,
выразительного словоупотребления, соблюдения норм
современного русского литературного языка; понимание и
объяснение основных причин коммуникативных успехов и
неудач; корректировка речи

расширение и систематизация научных знаний о языке, его
единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней
и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
177

2.1

выделение звуков речи и характеристика их фонетических
признаков; распознавание звуков речи по заданным
характеристикам; определение звукового состава слова

2.2

выделение морфем в словах; распознавание разных видов
морфем

2.3

определение основных способов словообразования;
построение словообразовательной цепочки, определение
производной и производящей основ

2.4

определение лексического значения слова разными
способами (использование толкового словаря, словарей
синонимов, антонимов; установление значения слова по
контексту)

2.5

распознавание однозначных и многозначных слов,
омонимов, синонимов, антонимов; прямого и переносного
значений слова

2.6

распознавание слов с точки зрения их происхождения,
принадлежности к активному или пассивному запасу, сферы
употребления
(архаизмы,
историзмы,
неологизмы,
заимствованная лексика, профессионализмы, канцеляризмы,
диалектизмы,
жаргонизмы,
разговорная
лексика);
определение стилистической окраски слова

2.7

распознавание по значению и основным грамматическим
признакам имен существительных, имен прилагательных,
глаголов, имен числительных, местоимений, наречий,
предлогов,
союзов,
частиц,
междометий,
звукоподражательных слов, причастий, деепричастий

2.8

определение типов подчинительной связи слов в
словосочетании (согласование, управление, примыкание)

2.9

распознавание основных видов словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные)

2.10

распознавание простых неосложненных предложений;
простых предложений, осложненных
однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных
членах,
обособленными
членами,
уточняющими членами, обращением, вводными словами,
предложениями и вставными конструкциями
178

2.11

распознавание косвенной и прямой речи

2.12

распознавание предложений по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные),
эмоциональной
окраске
(восклицательные
и
невосклицательные), количеству грамматических основ
(простые и сложные), наличию главных членов
(двусоставные и односоставные), наличию второстепенных
членов
(распространенные
и
нераспространенные);
предложений полных и неполных

2.13

распознавание
видов
односоставных
предложений
(назывные, определенно-личные, неопределенно-личные,
безличные)

2.14

определение
морфологических
средств
выражения
подлежащего, сказуемого разных видов (простого
глагольного, составного глагольного, составного именного),
второстепенных членов предложения (определения,
дополнения, обстоятельства)

2.15

распознавание бессоюзных и союзных (сложносочиненных
и
сложноподчиненных)
предложений,
сложных
предложений с разными видами связи; сложноподчиненных
предложений с несколькими придаточными (с однородным,
неоднородным или последовательным подчинением
придаточных)

2.16

распознавание видов сложносочиненных предложений по
смысловым отношениям между его частями

2.17

распознавание видов сложноподчиненных предложений
(определительные, изъяснительные, обстоятельственные:
времени, места, причины, образа действия и степени,
сравнения, условия, уступки, следствия, цели)

2.18

различение подчинительных союзов и союзных слов в
сложноподчиненных предложениях

формирование умений проведения различных видов анализа
слова, синтаксического анализа словосочетания и
предложения, а также многоаспектного анализа текста:

3.1

проведение фонетического анализа слова

3.2

проведение морфемного анализа слова
179

3.3

проведение словообразовательного анализа слова

3.4

проведение лексического анализа слова

3.5

проведение морфологического анализа слова

3.6

проведение орфографического анализа слова, предложения,
текста или его фрагмента

3.7

проведение пунктуационного анализа предложения, текста
или его фрагмента

3.8

проведение синтаксического анализа словосочетания

3.9

проведение
синтаксического
анализа
предложения,
определение синтаксической роли самостоятельных частей
речи в предложении

3.10

проведение анализа текста с точки зрения его соответствия
основным признакам (наличия темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности)

3.11

проведение смыслового анализа текста

3.12

проведение анализа текста с точки зрения его
композиционных особенностей, количества микротем и
абзацев

3.13

проведение анализа способов и средств связи предложений
в тексте или текстовом фрагменте

3.14

проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки
зрения его принадлежности к функционально-смысловому
типу речи и функциональной разновидности языка

3.15

проведение анализа текста с точки зрения употребления в
нем языковых средств выразительности (фонетических,
лексических, морфологических, синтаксических)

овладение основными нормами современного русского
литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными,
стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение
их в речевой практике:

4.1

соблюдение основных орфоэпических норм

4.2

соблюдение основных грамматических (морфологических)
180

норм: словоизменение имен существительных, имен
прилагательных, местоимений, имен числительных,
глаголов;
употребление
несклоняемых
имен
существительных; словообразование имен прилагательных
и имен числительных
4.3

соблюдение основных грамматических (синтаксических)
норм: употребление собирательных имен числительных;
употребление предлогов -из- и -с-, -в- и -на- в составе
словосочетаний; согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным
словосочетанием,
сложносокращенными
словами; употребление причастного и деепричастного
оборотов; построение словосочетаний с несклоняемыми
именами
существительными,
сложносокращенными
словами; построение простого предложения; согласование
сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным
словосочетанием, сложносокращенными словами, словами
большинство
и
меньшинство,
количественными
сочетаниями; построение предложения с однородными
членами, с прямой и косвенной речью, сложных
предложений разных видов

4.4

соблюдение основных лексических (речевых) норм:
употребление местоимений 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего текста; различать созвучные
причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий); употребление имен существительных с
предлогами в соответствии с их грамматическим значением
и других.

4.5

соблюдение
основных
орфографических
норм:
правописание согласных и гласных в составе морфем;
употребление заглавной и строчной букв, графических
сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные
написания слов и их частей

4.6

соблюдение основных пунктуационных норм: знаки
препинания в конце предложения, в простом неосложненном
предложении, в простом осложненном предложении, в
сложном предложении, при передаче чужой речи

4.7

редактирование собственных и чужих текстов с целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставление
чернового и отредактированного текстов с целью анализа
исправленных ошибок и недочетов в тексте
181

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по русскому языку
Код

Проверяемый элемент содержания

Язык и речь

1.1

1.2

Монолог-описание,
монолог-повествование,
рассуждение; сообщение на лингвистическую тему

1.3

Выступление с научным сообщением

1.4

Создание устных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с
использованием
жизненного
и
читательского
опыта,
иллюстраций, фотографий, сюжетной картины

1.5

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том
числе с изменением лица рассказчика

1.6

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания
прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания
текста с изменением лица рассказчика

1.7

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений

1.8

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями

1.9

Виды диалога: запрос информации, сообщение информации

1.10

Сочинения различных видов с использованием жизненного и
читательского опыта, сюжетной картины (в том числе сочиненияминиатюры)

1.11

Создание письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения,
использованием
жизненного
и
читательского
опыта,
иллюстраций, фотографий, сюжетной картины

1.12

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
182

монолог-

1.13

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое,
поисковое

Текст

2.1

Текст и его основные признаки

2.2

Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип
речи

2.3

Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи

2.4

Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип
речи

2.5

Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в
тексте

2.6

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в
тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного)

2.7

Композиционная структура текста. Абзац как средство деления
текста на композиционно-смысловые части

2.8

Средства связи предложений и частей текста: формы слова,
однокоренные
слова,
синонимы,
антонимы,
личные
местоимения, повтор слова

2.9

Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)

2.10

Информационная переработка текста: главная и второстепенная
информация

2.11

Информационная переработка текста: простой и сложный план
текста

2.12

Информационная переработка текста: назывной и вопросный
план текста

2.13

Информационная переработка текста: тезисный план текста

2.14

Информационная переработка текста: тезисы, конспект

2.15

Информационная переработка текста: извлечение информации из
различных источников; использование лингвистических
словарей
183

2.16

Информационная переработка текста: приемы работы с учебной
книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой

Функциональные разновидности языка

3.1

Разговорная речь

3.2

Научный стиль

3.3

Официально-деловой стиль

3.4

Публицистический стиль

3.5

Язык художественной литературы

3.6

Сочетание различных функциональных разновидностей языка в
тексте

Система языка

4.1

Фонетика. Графика

4.1.1

Система гласных звуков

4.1.2

Система согласных звуков

4.1.3

Изменение звуков в речевом потоке

4.1.4

Элементы фонетической транскрипции

4.1.5

Слог

4.1.6

Ударение

4.1.7

Фонетический анализ слова

4.2

Лексикология

4.2.1

Основные способы толкования лексического значения слова
(подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов);
основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с
помощью толкового словаря)

4.2.2

Слова однозначные и многозначные

4.2.3

Прямое и переносное значения слова

4.2.4

Тематические группы слов

4.2.5

Обозначение родовых и видовых понятий
184

4.2.6

Синонимы

4.2.7

Антонимы

4.2.8

Омонимы

4.2.9

Паронимы

4.2.10

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения:
исконно русские и заимствованные слова

4.2.11

4.2.12

4.2.13

Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная,
высокая и сниженная лексика

4.2.14

Фразеологизмы. Их признаки и значение

4.2.15

Лексический анализ слова

4.3

Морфемика

4.3.1

Морфема как минимальная значимая единица языка

4.3.2

Основа слова

4.3.3

Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)

4.3.4

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулем звука)

4.3.5

Морфемный анализ слов

4.4

Словообразование

4.4.1

Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая
основа

4.4.2

4.4.3

Словообразовательный анализ слов

4.5

Морфология как раздел грамматики

4.5.1

Части речи как лексико-грамматические разряды слов

4.5.2

Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и
служебные части речи

4.6

Морфология. Имя существительное

4.6.1

Имя существительное как часть речи

4.6.2

Лексико-грамматические разряды имен существительных по
значению,
имена
существительные
собственные
и
нарицательные; имена существительные одушевленные и
неодушевленные

4.6.3

Род, число, падеж имени существительного

4.6.4

Имена существительные общего рода

4.6.5

Имена существительные, имеющие форму только единственного
или только множественного числа

4.6.6

Типы склонения имен существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные

4.6.7

Морфологический анализ имен существительных

4.7

Морфология. Имя прилагательное

4.7.1

Имя прилагательное как часть речи

4.7.2

Имена прилагательные полные и краткие

4.7.3

Склонение имен прилагательных

4.7.4

Качественные, относительные
прилагательные

4.7.5

Степени сравнения качественных имен прилагательных

4.7.6

Морфологический анализ имен прилагательных

4.8

Морфология. Глагол

4.8.1

Глагол как часть речи

4.8.2

Глаголы совершенного и несовершенного вида
186

притяжательные

имена

4.8.3

Глаголы возвратные и невозвратные

4.8.4

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива,
основа настоящего (будущего простого) времени глагола

4.8.5

Спряжение глагола

4.8.6

Переходные и непереходные глаголы

4.8.7

Разноспрягаемые глаголы

4.8.8

Безличные глаголы

4.8.9

Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола

4.8.10

Морфологический анализ глаголов

4.9

Морфология. Имя числительное

4.9.1

Общее грамматическое значение имени
Синтаксические функции имен числительных

4.9.2

4.9.3

Разряды имен числительных по строению: простые, сложные,
составные числительные

4.9.4

Склонение количественных и порядковых имен числительных

4.9.5

Морфологический анализ имен числительных

4.10

Морфология. Местоимение

4.10.1

Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические
функции местоимений

4.10.2

4.10.3

Склонение местоимений

4.10.4

Морфологический анализ местоимений

4.11

Морфология. Причастие

4.11.1

Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии

4.11.2

Причастия настоящего и прошедшего времени
187

числительного.

4.11.3

Действительные и страдательные причастия

4.11.4

Полные и краткие формы страдательных причастий

4.11.5

Склонение причастий

4.11.6

Причастный оборот

4.11.7

Морфологический анализ причастий

4.12

Морфология. Деепричастие

4.12.1

4.12.2

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

4.12.3

Деепричастный оборот

4.12.4

Морфологический анализ деепричастий

4.13

Морфология. Наречие

4.13.1

Общее грамматическое значение наречий

4.13.2

Разряды наречий по значению

4.13.3

Простая и составная формы сравнительной и превосходной
степеней сравнения наречий

4.13.4

Морфологический анализ наречий

4.14

Морфология. Слова категории состояния

4.14.1

Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическая функция слов категории состояния

4.15

Морфология. Предлог

4.15.1

Предлог как служебная часть речи

4.15.2

Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные

4.15.3

Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные

4.15.4

Морфологический анализ предлогов

4.16

Морфология. Союз
188

4.16.1

Союз как служебная часть речи

4.16.2

Разряды союзов по строению: простые и составные

4.16.3

Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные

4.16.4

Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы

4.16.5

Морфологический анализ союзов

4.17

Морфология. Частица

4.17.1

Частица как служебная часть речи

4.17.2

Разряды
частиц
по
значению
и
формообразующие, отрицательные, модальные

4.17.3

Морфологический анализ частиц

4.18

Морфология. Междометия и звукоподражательные слова

4.18.1

Междометия как особая группа слов

4.18.2

4.18.3

Морфологический анализ междометий

4.18.4

Звукоподражательные слова

4.19

Морфология. Омонимия слов разных частей речи

4.19.1

Грамматическая омонимия

4.19.2

Использование грамматических омонимов в речи

4.20

Синтаксис. Словосочетание

4.20.1

Основные признаки словосочетания

4.20.2

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова: глагольные, именные, наречные

4.20.3

Типы подчинительной связи слов
согласование, управление, примыкание

4.20.4

Синтаксический анализ словосочетаний

4.21

Синтаксис. Предложение
189

употреблению:

словосочетании:

4.21.1

Основные признаки предложения

4.21.2

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные)

4.21.3

Виды
предложений
по
эмоциональной
(восклицательные, невосклицательные)

4.21.4

Виды предложений по количеству грамматических основ
(простые, сложные)

4.21.5

Виды простых предложений по наличию главных членов
(двусоставные, односоставные)

4.21.6

Виды предложений по наличию второстепенных
(распространенные, нераспространенные)

4.21.7

Предложения полные и неполные

4.21.8

Синтаксический анализ предложений

4.22

Синтаксис. Главные члены предложения

4.22.1

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

4.22.2

Способы выражения подлежащего

4.22.3

Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное,
составное именное) и способы его выражения

4.23

Синтаксис. Второстепенные члены предложения

4.23.1

Второстепенные члены предложения, их виды

4.23.2

Определение как второстепенный член предложения

4.23.3

Определения согласованные и несогласованные

4.23.4

Приложение как особый вид определения

4.23.5

Дополнение как второстепенный член предложения

4.23.6

Дополнения прямые и косвенные

4.23.7

Обстоятельство как второстепенный член предложения

4.23.8

Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа
действия, меры и степени, условия, уступки)

4.24

Синтаксис. Односоставные предложения
190

окраске

членов

4.24.1

Односоставные предложения, их грамматические признаки

4.24.2

4.25

Синтаксис. Простое осложненное предложение

4.25.1

Однородные члены предложения, их признаки, средства связи

4.25.2

Однородные и неоднородные определения

4.25.3

Предложения с обобщающими словами при однородных членах

4.25.4

Обособление

4.25.5

4.25.6

Уточняющие
члены
предложения,
присоединительные конструкции

4.25.7

Обращение. Основные функции обращения

4.25.8

Распространенное и нераспространенное обращение

4.25.9

Вводные конструкции

4.25.10

4.25.11

Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний
и предложений

4.25.12

Вставные конструкции

4.26

Синтаксис. Сложное предложение

4.26.1

Классификация сложных предложений

4.26.2

Понятие о сложносочиненном предложении, его строении

4.26.3

Виды сложносочиненных предложений. Средства связи частей
сложносочиненного предложения

4.26.4

Понятие о сложноподчиненном предложении. Главная и
придаточная части предложения
191

(обособленные
обособленные

пояснительные

4.26.5

Союзы и союзные слова

4.26.6

Виды сложноподчиненных предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи

4.26.7

4.26.8

Понятие о бессоюзном сложном предложении

4.26.9

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения

4.26.10

Типы сложных предложений с разными видами связи

4.27

Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

4.27.1

Прямая и косвенная речь

4.27.2

Цитирование

4.27.3

Диалог

4.28

Синтаксис. Синтаксическая синонимия

4.28.1

Грамматическая синонимия словосочетаний

4.28.2

Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных
предложений

4.28.3

Грамматическая синонимия сложносочиненных предложений и
простых предложений с однородными членами

4.28.4

Грамматическая синонимия сложноподчиненных предложений и
простых предложений с обособленными членами

4.28.5

Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений
и союзных сложных предложений

4.28.6

Синонимия предложений с прямой и косвенной речью

Культура речи

5.1

Основные орфоэпические нормы современного русского
литературного языка: свойства русского ударения; нормы
произношения и нормы постановки ударения в изученных частях
речи
192

5.2

Основные лексические (речевые) нормы современного русского
литературного языка: разные виды лексических словарей
(толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного
языка; употребление местоимений в соответствии с
требованиями русского речевого этикета, в том числе
местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности); созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий и висячий, горящий и горячий); употребление
предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением
и стилистическими особенностями; употребление союзов в речи
в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; употребление частиц в предложении и тексте в
соответствии с их значением и стилистической окраской

5.3

Основные
грамматические
(морфологические)
нормы
современного
русского
литературного
языка:
нормы
словоизменения изученных частей речи; правильное образование
форм имен числительных; нормы образования степеней
сравнения имен прилагательных и наречий

5.4

Основные
грамматические
(синтаксические)
нормы
современного русского литературного языка: правильное
употребление собирательных имен числительных; видовременная соотнесенность глагольных форм в тексте;
употребление причастий с суффиксом -ся; согласование
причастий
в
словосочетаниях
типа
"причастие
+
существительное"; правильное построение предложений с
одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами;
нормы употребления имен существительных и местоимений с
предлогами; правильное использование предлогов -из- и -с-, -в- и
-на-; правильное образование предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы
построения словосочетаний; нормы построения простого
предложения; нормы согласования сказуемого с подлежащим,
выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами,
словами большинство и меньшинство, количественными
сочетаниями; нормы построения предложений с однородными
членами, связанными двойными союзами не только... но и, как...
так и; нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, обращениями
(распространенными и нераспространенными), междометиями;
нормы построения сложносочиненного предложения; нормы
193

построения
сложноподчиненного
предложения,
место
придаточного
определительного
в
сложноподчиненном
предложении; построение сложноподчиненного предложения с
придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части
союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы
построения предложений с прямой и косвенной речью
6

Орфография

6.1

Понятие "орфограмма". Буквенные и небуквенные орфограммы

6.2

Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание
корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми и
чередующимися (-лаг-//-лож-; -раст-//-ращ-//-рос-; -гар-//-гор-; зар-//-зор-; -клан-//-клон-; -скак-//-скоч-; -бер-//-бир-; -блест-//блист-; -дер-//-дир-; -жег-//-жиг-; -мер-//-мир-; -пер-//-пир-; -стел//-стил-; -тер-//-тир-; -кас-//-кос-) гласными; правописание корней
с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми
согласными; правописание е и о после шипящих в корне слова;
правописание ы и и после ц; написание двойных согласных в
именах числительных

6.3

Правописание гласных и согласных в приставке слова:
правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на
-з (-с); правописание гласных в приставках пре- и при-

6.4

Правописание ъ и ь

6.5

Правописание ы и и после приставок

6.6

Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных
частей речи: правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё)
после шипящих и ц в суффиксах имен существительных;
правописание суффиксов -чик- и -щик-; -ек- и -ик- (-чик-) имен
существительных; правописание о и е после шипящих и ц в
суффиксах имен прилагательных; правописание суффиксов -ова, -ева-, -ыва-, -ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в
формах прошедшего времени глагола; правописание суффиксов к- и -ск- имен прилагательных; правописание гласных в
суффиксах причастий; правописание гласных в суффиксах
деепричастий; правописание суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов
наречий -о и -е после шипящих

6.7

Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных
частей речи: правописание безударных окончаний имен
194

существительных; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в
окончаниях имен существительных; правописание безударных
окончаний имен прилагательных; правописание о и е после
шипящих и ц в окончаниях имен прилагательных; правописание
безударных личных окончаний глагола; нормы правописания
окончаний числительных; правописание падежных окончаний
причастий
6.8

Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей
речи: нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами; правописание сложных имен прилагательных; слитное,
раздельное, дефисное написание числительных; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений; слитное,
раздельное и дефисное написание наречий; правописание
производных предлогов; правописание союзов; правописание
частиц бы, ли, же с другими словами; дефисное написание частиц
-то, -таки, -ка

6.9

Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и
раздельное написание не с именами существительными; слитное
и раздельное написание не с именами прилагательными; слитное
и раздельное написание не с глаголами; правописание
местоимений с не и ни-, слитное и раздельное написание не с
причастиями; слитное и раздельное написание не с
деепричастиями; слитное и раздельное написание не с
наречиями; смысловые различия частиц не и ни

6.10

Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание
н и нн в именах прилагательных; правописание н и нн в
суффиксах причастий и отглагольных имен прилагательных;
правописание н и нн в наречиях на -о (-е)

6.11

Правописание служебных частей речи

6.12

Правописание собственных имен существительных

6.13

Правописание сложных и сложносокращенных слов

6.14

Орфографический анализ слов

Пунктуация

7.1

Пунктуация
препинания

7.2

Тире между подлежащим и сказуемым

как

раздел

лингвистики.

195

Функции

знаков

7.3

Тире в неполном предложении

7.4

Знаки препинания в предложении с однородными членами.
Пунктуационное оформление предложений, осложненных
однородными членами, связанными бессоюзной связью,
одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении
и), да (в значении но)

7.5

Знаки препинания в предложении с однородными членами.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни,
то... то)

7.6

Знаки препинания в предложении с однородными членами и
обобщающим словом. Нормы постановки знаков препинания в
предложениях с обобщающими словами при однородных членах

7.7

Знаки препинания в предложении с обособленными
определениями. Знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом

7.8

Знаки препинания в предложении
определениями. Нормы обособления
несогласованных определений

с обособленными
согласованных и

7.9

Знаки препинания в предложении
приложениями. Нормы обособления
несогласованных приложений

с обособленными
согласованных и

7.10

Знаки препинания в предложении с обособленными
обстоятельствами. Знаки препинания в предложениях с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом

7.11

Знаки препинания в предложении с обособленными
обстоятельствами. Нормы обособления обстоятельств

7.12

Знаки препинания в предложении с уточняющими членами.
Нормы обособления уточняющих членов, дополнений,
пояснительных и присоединительных конструкций

7.13

Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом

7.14

Знаки препинания в предложении с вводными и вставными
конструкциями. Нормы постановки знаков препинания в
196

предложениях с вводными и вставными конструкциями
7.15

Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с обращениями

7.16

Знаки препинания в предложении с междометиями.
Пунктуационное
выделение
междометий
и
звукоподражательных слов в предложении. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с междометиями

7.17

Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих
из частей, связанных союзами и, но, а, однако, зато, да

7.18

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Нормы
постановки знаков препинания в сложных предложениях
(обобщение)

7.19

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении (общее
представление)

7.20

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Нормы
постановки знаков препинания в сложноподчиненных
предложениях

7.21

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих
из частей, связанных бессоюзной связью

7.22

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины,
пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением
противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения.
Тире в бессоюзном сложном предложении

7.23

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами
связи между частями

7.24

Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая
речь, цитирование, диалог). Пунктуационное оформление
предложений с прямой речью. Пунктуационное оформление
диалога на письме

7.25

Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая
197

речь, цитирование, диалог). Способы включения цитат в
высказывание. Нормы постановки знаков препинания в
предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при
цитировании
7.26

Пунктуационный анализ предложений

Выразительность русской речи

8.1

Основные выразительные средства фонетики (звукопись)

8.2

Основные выразительные средства лексики и фразеологии
(эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы и
другие)

3.1.2.

Рабочая программа по учебному предмету «Литература»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021
г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей
программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637- р).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия
выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал
198

воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы,
что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро,
справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и
интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоциональноэстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей
школьников, их психического и литературного развития, жизненного и
читательского опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без
учёта преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе,
межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов
художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма
мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения
к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных
жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены
разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры
читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания
собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных
идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые
постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
199

образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению
национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма,
формированию национально- культурной идентичности и способности к
диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и
общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с
гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание
и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как
изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует
накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том
числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых
литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как
искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историкокультурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными
200

видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая
чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

201

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8
классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе
по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов
России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом»,
«Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и др. Поэма
«Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и
о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов).
Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А.
Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и
др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и
202

др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не
менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев.
«Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства
(не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П.
Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К.
Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно
по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин.
«Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»;
Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и
203

Соловей-разбойник»,
«Садко». Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх
песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник»,
«Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…»,
«Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух).
Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П.
Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе
о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например,
Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В.
Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава
«Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не
204

менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман.
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая
лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не
менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору).
Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее
двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У.
Джонс. «Дом с характером» и др.

7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая
нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня
про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе,
например, «Русский язык», «Воробей» и др.
205

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда»,
«Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой
и др. (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый
пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую
тему (не менее двух).
Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не
менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему
мечты и реальности (два- три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока,
Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.
Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века
(не менее двух).
Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
206

Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и
зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т.
В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и
др.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».

8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие
Сергия Радонежского»,
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из- под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма «Мцыри».Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия
«Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н.
Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему
207

«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского,
М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI
века(не менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А.
Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины
XX–XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации
нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх
стихотворений). Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова,
М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, И.
А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).

9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и
др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
208

Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое»,
«Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е.
А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***»
(«Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…»,
«Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных
лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма «Медный всадник».
Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»),
«Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония
Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева- Марлинского, «Кто
виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания по
литературе.
209

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1

Обучающийся научится начальным представлениям об
общечеловеческой ценности литературы и ее роли в воспитании
любви к Родине и дружбы между народами Российской
Федерации

понимать, что литература - это вид искусства и что
художественный текст отличается от текста научного, делового,
публицистического

владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные
произведения:

3.1

определять тему и главную мысль произведения, иметь
начальные представления о родах и жанрах литературы,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, выявлять элементарные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической
речи

3.2

понимать смысловое наполнение теоретико-литературных
понятий и использовать в процессе анализа и интерпретации
произведений таких теоретико-литературных понятий, как
художественная литература и устное народное творчество,
проза и поэзия, художественный образ, литературные жанры
(народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня), тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция, литературный герой (персонаж), речевая
характеристика персонажей, портрет, пейзаж, художественная
деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, аллегория;
ритм, рифма

3.3

сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей

3.4

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной
литературы с произведениями других видов искусства (с учетом
возраста, литературного развития обучающихся)
210

выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учетом литературного
развития и индивидуальных особенностей обучающихся)

пересказывать
прочитанное
произведение,
используя
подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы
по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учетом
литературного развития обучающихся)

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учетом литературного развития
обучающихся)

владеть начальными умениями интерпретации и оценки
текстуально изученных произведений фольклора и литературы

осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для
познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития

планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счет произведений
современной литературы для детей и подростков

участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их
результаты (с учетом литературного развития обучающихся)

владеть начальными умениями использовать словари и
справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться
под руководством учителя электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень

Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Мифология
211

1.1

Мифы народов России и мира

Фольклор

2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

2.2

Сказки народов России и народов мира (не менее трех)

Литература первой половины XIX в.

3.1

И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, "Волк на псарне",
"Листы и Корни", "Свинья под Дубом", "Квартет", "Осел и
Соловей", "Ворона и Лисица"

3.2

А.С. Пушкин. Стихотворения "Зимнее утро", "Зимний вечер",
"Няне" и другие по выбору

3.3

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"

3.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение "Бородино"

3.5

Н.В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством" из сборника
"Вечера на хуторе близ Диканьки"

Литература второй половины XIX в.

4.1

И.С. Тургенев. Рассказ "Муму"

4.2

Н.А. Некрасов. Стихотворения "Крестьянские дети", "Школьник".
Поэма "Мороз, Красный нос" (фрагмент)

4.3

Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник"

Литература XIX - XX вв.

5.1

Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти
стихотворений трех поэтов). Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М.
Рубцова, Ю.П. Кузнецова

5.2

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв.
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, "Лошадиная
фамилия", "Мальчики", "Хирургия". М.М. Зощенко (два рассказа
по выбору). Например, "Галоша", "Леля и Минька", "Елка",
"Золотые слова", "Встреча"

5.3

Произведения отечественной литературы о природе и животных
(не менее двух). А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский
212

5.4

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова",
"Никита"

5.5

В.П. Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро"

Литература XX - начала XXI вв.

6.1

Произведения отечественной литературы на тему "Человек на
войне" (не менее двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои
мальчишки", Ю.Я. Яковлев "Девочки с Васильевского острова",
В.П. Катаев "Сын полка", К.М. Симонов "Сын артиллериста"

6.2

Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на
тему детства (не менее двух). Например, произведения В.П.
Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина В.К.
Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова

6.3

Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей (одно по выбору). Например, К. Булычев "Девочка, с
которой ничего не случится", "Миллион приключений" (главы по
выбору)

Литература народов Российской Федерации

7.1

Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов "Песня соловья";
М. Карим "Эту песню мать мне пела"

Зарубежная литература

8.1

Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная
королева", "Соловей"

8.2

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл "Алиса в Стране Чудес" (главы по выбору),
Д. Толкин "Хоббит, или Туда и обратно" (главы по выбору)

8.3

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по
выбору). Например, М. Твен "Приключения Тома Сойера" (главы
по выбору), Дж. Лондон "Сказание о Кише", Р. Брэдбери.
Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зеленое
утро"

8.4

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по
выбору), например, Р. Стивенсон. "Остров сокровищ", "Черная
стрела"

8.5

Зарубежная проза о животных (одно - два произведения по
выбору).
Например,
Э.
Сетон-Томпсон
"Королевская
213

аналостанка", Д. Даррелл, "Говорящий сверток", Дж. Лондон
"Белый клык", Дж. Р. Киплинг "Маугли", "Рикки-Тикки-Тави"
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1

Обучающийся научится понимать общечеловеческую и
духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее
роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации

понимать особенности литературы как вида словесного
искусства, отличать художественный текст от текста
научного, делового, публицистического

осуществлять элементарный смысловой и эстетический
анализы произведений фольклора и художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом
литературного развития обучающихся)

3.1

определять тему и главную мысль произведения, основные
вопросы, поднятые автором, указывать родовую и жанровую
принадлежность произведения, выявлять позицию героя и
авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи

3.2

понимать сущность теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия, художественный
образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман,
басня, послание), форма и содержание литературного
произведения;
тема,
идея,
проблематика,
сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка; повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж,
214

художественная деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора,
сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа
3.3

выделять в произведениях элементы художественной формы
и обнаруживать связи между ними

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей, сюжеты разных литературных произведений,
темы, проблемы, жанры (с учетом возраста и литературного
развития обучающихся)

3.5

сопоставлять с помощью учителя изученные и
самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся)

пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту

участвовать в
произведении,
прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных
жанров (объемом не менее 100 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений, аннотаций, отзывов

владеть умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора, древнерусской,
русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием
методов
смыслового
чтения
и
эстетического анализа

осознавать важность чтения и изучения произведений
устного народного творчества и художественной
литературы
для
познания
мира,
формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для

беседе
давать

215

и диалоге о прочитанном
аргументированную
оценку

собственного развития
10

планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счет
произведений современной литературы для детей и
подростков

развивать
умения
коллективной
проектной
или
исследовательской деятельности под руководством учителя
и учиться публично представлять полученные результаты

развивать умение использовать словари и справочники, в
том числе в электронной форме; пользоваться под
руководством учителя электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень

Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Античная литература

1.1

Гомер. Поэмы. "Илиада", "Одиссея" (фрагменты)

Фольклор

2.1

Русские былины (не менее двух). Например, "Илья Муромец и
Соловей-разбойник", "Садко"

2.2

Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех
песен и двух поэм). Например, "Ах, кабы на цветы да не
морозы...", "Ах вы ветры, ветры буйные...", "Черный ворон", "Не
шуми, мати зеленая дубровушка...". "Песнь о Роланде"
(фрагменты), "Песнь о Нибелунгах" (фрагменты)

Древнерусская литература

3.1

"Повесть временных лет" (один фрагмент). Например, "Сказание
о белгородском киселе", "Сказание о походе князя Олега на
Царьград", "Предание о смерти князя Олега"

Литература первой половины XIX в.

4.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, "Песнь
о вещем Олеге", "Зимняя дорога", "Узник", "Туча" и другие.
216

4.2

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский"

4.3

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три
пальмы", "Листок", "Утес"

4.4

А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например,
"Косарь", "Соловей"

Литература второй половины XIX в.

5.1

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, "Есть в
осени первоначальной...", "С поляны коршун поднялся..."

5.2

А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, "Учись у
них - у дуба, у березы...", "Я пришел к тебе с приветом..."

5.3

И.С. Тургенев. Рассказ "Бежин луг"

5.4

Н.С. Лесков. Сказ "Левша"

5.5

Л.Н. Толстой. Повесть "Детство" (главы)

5.6

А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, "Толстый и
тонкий", "Хамелеон", "Смерть чиновника"

5.7

А.И. Куприн. Рассказ "Чудесный доктор"

Литература XX - начала XXI вв.

6.1

Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. (не менее
двух). Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского,
А.А. Блока

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.
Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова

6.3

Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по
выбору). Например, Б.Л. Васильев "Экспонат N...", Б.П. Екимов
"Ночь исцеления", Э.Н. Веркин "Облачный полк" (главы)

6.4

В.Г. Распутин. Рассказ "Уроки французского"

6.5

Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Р.П. Погодин "Кирпичные
острова", Р.И. Фраерман "Дикая собака Динго, или Повесть о
первой любви", Ю.И. Коваль "Самая легкая лодка в мире"
217

6.6

Произведения современных отечественных писателей-фантастов.
Например, К. Булычев "Сто лет тому вперед"

Литература народов Российской Федерации

7.1

Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим
"Бессмертие" (фрагменты), Г. Тукай "Родная деревня", "Книга", К.
Кулиев "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы малым ни
был мой народ...", "Что б ни делалось на свете...", Р.Г. Гамзатов
"Журавли", "Мой Дагестан"

Зарубежная литература

8.1

Д. Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору)

8.2

Дж. Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору)

8.3

Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Ж. Верн "Дети капитана
Гранта" (главы по выбору), Х. Ли "Убить пересмешника" (главы
по выбору)

понимать специфику литературы как вида словесного
искусства, выявлять отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического

проводить смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора и художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное
(с учетом литературного развития обучающихся), понимать,
что
в
литературных
произведениях
отражена
художественная картина мира

3.1

анализировать

произведение
218

единстве

формы

содержания; определять тему, главную мысль и
проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения; характеризовать героев-персонажей, давать
их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и
основной конфликт произведения; объяснять свое
понимание
нравственно-философской,
социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с
учетом литературного развития обучающихся); выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять
их художественные функции
3.2

понимать сущность и элементарные смысловые функции
теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество, проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения;
тема,
идея,
проблематика;
пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка); автор, повествователь, рассказчик, литературный
герой
(персонаж),
лирический
герой,
речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа)

3.3

выделять в произведениях элементы художественной формы
и обнаруживать связи между ними

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей, сюжеты разных литературных произведений,
темы, проблемы, жанры, художественные приемы,
особенности языка
219

3.5

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся)

пересказывать прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, отвечать на вопросы по
прочитанному
произведению
и
самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, соотносить собственную позицию с позицией
автора, давать аргументированную оценку прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных
жанров (объемом не менее 150 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений, под руководством учителя
исправлять и редактировать собственные письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую
тему

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской,
русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием
методов
смыслового
чтения
и
эстетического анализа

понимать важность чтения и изучения произведений
фольклора
и
художественной
литературы
для
самостоятельного познания мира, развития собственных
эмоциональных и эстетических впечатлений

планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счет
произведений современной литературы для детей и
220

подростков
11

участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты

развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме,
самостоятельно пользоваться электронными библиотеками
и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень...

Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Древнерусская литература

1.1

Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
"Поучение" Владимира Мономаха (в сокращении)

Литература первой половины XIX в.

2.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Во
глубине сибирских руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный
свой убор..."), "И.И. Пущину", "На холмах Грузии лежит ночная
мгла..."

2.2

А.С. Пушкин "Повести Белкина" ("Станционный смотритель")

2.3

А.С. Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент)

2.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например,
"Узник", "Парус", "Тучи", "Желанье" ("Отворите мне темницу..."),
"Когда волнуется желтеющая нива...", "Ангел", "Молитва" ("В
минуту жизни трудную...")

2.5

М.Ю. Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова"

2.6

Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба"

Литература второй половины XIX в.

3.1

И.С. Тургенев. Рассказы из цикла "Записки охотника" (два по
выбору). Например, "Бирюк", "Хорь и Калиныч" и другие.
221

Стихотворения в прозе. Например, "Русский язык", "Воробей"
3.2

Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала"

3.3

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
"Размышления у парадного подъезда", "Железная дорога"

3.4

Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К.
Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору)

3.5

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например,
"Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил",
"Дикий помещик", "Премудрый пискарь"

3.6

Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р.
Сабатини, Ф. Купер

Литература конца XIX - начала XX в.

4.1

А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, "Тоска",
"Злоумышленник"

4.2

М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, "Старуха Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш"

4.3

Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека

Литература первой половины XX в.

5.1

А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, "Алые паруса", "Зеленая лампа"

5.2

Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например,
стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилева, М.И. Цветаевой

5.3

В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
"Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче", "Хорошее отношение к лошадям"

5.4

М.А. Шолохов "Донские рассказы" (один по выбору). Например,
"Родинка", "Чужая кровь"

5.5

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Юшка",
"Неизвестный цветок"
222

Литература второй половины XX - начала XXI вв.

6.1

В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик",
"Стенька Разин", "Критики"

6.2

Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX начала XXI вв. (не менее четырех стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского

6.3

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX начала XXI вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А.
Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера

Зарубежная литература

7.1

М. Сервантес. Роман "Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский" (главы)

7.2

Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).
Например, П. Мериме "Маттео Фальконе", О. Генри "Дары
волхвов", "Последний лист"

7.3

Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц"

Обучающийся научится понимать духовно-нравственную
ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации

проводить самостоятельный смысловой и эстетический
анализ
произведений
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать
и
оценивать прочитанное (с учетом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных
223

смыслов, заложенных в литературных произведениях
3.1

анализировать произведение в единстве формы и
содержания, определять тематику и проблематику
произведения, его родовую и жанровую принадлежность,
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности
композиции
и
основной
конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как
адресатом произведения; объяснять свое понимание
нравственно-философской,
социально-исторической
и
эстетической проблематики произведений (с учетом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры и стиля писателя, определять их
художественные функции

3.2

владеть сущностью и пониманием смысловых функций
теоретико-литературных понятий и самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет,
лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание
литературного произведения, тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития
действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор,
повествователь,
рассказчик,
литературный
герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс);
224

стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
3.3

рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать
при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определенному литературному направлению)

3.4

выделять в произведениях элементы художественной формы
и обнаруживать связи между ними, определять родожанровую
специфику
изученного
художественного
произведения

3.5

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приемы, эпизоды текста, особенности
языка

3.6

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и
другие)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся)

пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, соотносить собственную позицию с позицией
автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных
жанров (объемом не менее 200 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и
225

обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования
8

интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с
использованием
методов
смыслового
чтения
и
эстетического анализа

понимать важность чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа
познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития

самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и
обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в
том числе за счет произведений современной литературы

самостоятельно использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме,
пользоваться электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень

Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Древнерусская литература

1.1

Житийная литература (одно произведение по выбору). "Житие
Сергия Радонежского", "Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное"

Литература XVIII в.
226

2.1

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль"

Литература первой половины XIX в.

3.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, "К
Чаадаеву", "Анчар"

3.2

А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору).
Например, "Моцарт и Сальери", "Каменный гость"

3.3

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка"

3.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я
не хочу, чтоб свет узнал...", "Из-под таинственной, холодной
полумаски...", "Нищий"

3.5

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри"

3.6

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель"

3.7

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"

Литература второй половины XIX в.

4.1

И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася",
"Первая любовь"

4.2

Ф.М. Достоевский. "Бедные люди", "Белые ночи" (одно
произведение по выбору)

4.3

Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, "Отрочество" (главы)

Литература первой половины XX в.

5.1

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко

5.2

Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на
тему "Человек и эпоха" по выбору). Например, стихотворения
В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака

5.3

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье
сердце"

Литература второй половины XX - начала XXI вв.

6.1

А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа",
227

"Гармонь", "Два солдата", "Поединок")
6.2

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер"

6.3

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека"

6.4

А.И. Солженицын. Рассказ "Матренин двор"

6.5

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX начала XXI вв. (не менее двух произведений). Например,
произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова

6.6

Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова,
А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера

Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, N 66
"Измучась всем, я умереть хочу...", N 130 "Ее глаза на звезды не
похожи..."

7.2

У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по
выбору)

7.3

Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве" (фрагменты по
выбору)

Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и
культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать
ее роль в формировании гражданственности и патриотизма,
уважения к своей Родине и ее героической истории,
укреплении
единства
многонационального
народа
Российской Федерации

понимать специфические черты литературы как вида
словесного искусства, выявлять главные отличия
228

художественного текста от текста научного, делового,
публицистического
3

владеть умением самостоятельного смыслового и
эстетического анализа произведений художественной
литературы
(от
древнерусской
до
современной),
анализировать литературные произведения разных жанров,
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать
и
оценивать прочитанное (с учетом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной
картины мира, отраженной в литературных произведениях с
учетом неоднозначности заложенных в них художественных
смыслов

3.1

анализировать произведение в единстве формы и
содержания, определять тематику и проблематику
произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отраженные в нем реалии, характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности
композиции
и
основной
конфликт
произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмысливать формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как
адресатом произведения, объяснять свое понимание
нравственно-философской,
социально-исторической
и
эстетической проблематики произведений (с учетом
литературного развития обучающихся), выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи, находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции,
выявляя особенности авторского языка и стиля

3.2

драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия,
песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада);
форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика, пафос (героический, патриотический,
гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия
(кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое)
отступление); конфликт, система образов, образ автора,
повествователь,
рассказчик,
литературный
герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж;
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; символ, подтекст, психологизм;
реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение,
олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное
время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм
3.3

рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определенному
литературному направлению)

3.4

выявлять связь между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической
эпохи,
авторского
мировоззрения,
проблематики произведений

3.5

выделять в произведениях элементы художественной формы
и обнаруживать связи между ними; определять родожанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения

3.6

сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приемы, эпизоды текста, особенности
языка
230

3.7

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся)

пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и
письменных пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы
по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, в учебной дискуссии на литературные темы,
соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями
участников
дискуссии,
давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать
свою точку зрения, используя литературные аргументы

создавать устные и письменные высказывания разных
жанров (объемом не менее 250 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений, представлять развернутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос,
исправлять и редактировать собственные и чужие
письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на
самостоятельно
выбранную
литературную
или
публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с
использованием
методов
смыслового
чтения
и
эстетического анализа
231

понимать важность вдумчивого чтения и изучения
произведений фольклора и художественной литературы как
способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития

участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь
публично презентовать полученные результаты

самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными
системами, в том числе в электронной форме, пользоваться
каталогами библиотек, библиографическими указателями,
системой поиска в Интернете, работать с электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Древнерусская литература

1.1

"Слово о полку Игореве"

Литература XVIII в.

2.1

М.В. Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года" и другие стихотворения (по выбору)

2.2

Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
"Властителям и судиям", "Памятник"

2.3

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза"

Литература первой половины XIX в.

3.1

В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например,
"Светлана", "Невыразимое", "Море"
232

3.2

А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума"

3.3

Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по
выбору). Например, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,
Е.А. Баратынский

3.4

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
"Бесы", "Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "...Вновь я посетил...",
"Из Пиндемонти", "К морю", "К***" ("Я помню чудное
мгновенье..."), "Мадонна", "Осень" (отрывок), "Отцы-пустынники и
жены непорочны...", "Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...",
"Поэт", "Пророк", "Свободы сеятель пустынный...", "Элегия"
("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я вас любил: любовь еще,
быть может...", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный..."

3.5

А.С. Пушкин. Поэма "Медный всадник"

3.6

А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"

3.7

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например, "Выхожу один я на дорогу...", "Дума", "И скучно и
грустно", "Как часто, пестрою толпою окружен...", "Молитва" ("Я,
Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя так пылко я
люблю...", "Нет, я не Байрон, я другой...", "Поэт" ("Отделкой золотой
блистает мой кинжал..."), "Пророк", "Родина", "Смерть Поэта",
"Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Я жить хочу,
хочу печали..."

3.8

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"

3.9

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души"

Зарубежная литература

4.1

Данте Алигьери. "Божественная
фрагментов по выбору)

4.2

У. Шекспир. Трагедия "Гамлет" (не менее двух фрагментов по
выбору)

4.3

И. Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору)

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа
моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..", "Прощание Наполеона".
Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда" (один фрагмент по
выбору)

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
233

комедия"

(не менее

двух

выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта
Теоретико-литературные понятия, использование
которых необходимо для анализа, интерпретации произведений
и оформления обучающимися 5 - 9 классов собственных
оценок и наблюдений
Номер

Понятия

художественная литература и устное народное творчество

проза и поэзия; стих и проза

факт и вымысел

литературные направления
романтизм, реализм)

роды (лирика, эпос, драма)

жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма,
трагедия, басня, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет,
эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)

форма и содержание литературного произведения

тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический,
комический)

сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог), авторское (лирическое) отступление, конфликт

художественный образ, система образов, образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж

речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог

Ремарка

портрет, пейзаж, интерьер

художественная деталь, символ, подтекст

Психологизм
234

(классицизм,

сентиментализм,

сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск

эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое
восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание,
параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм

Стиль

стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)

ритм, рифма, строфа

Для проведения основного государственного экзамена по литературе (далее ОГЭ по литературе) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ОГЭ по литературе требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог базового уровня освоения основной образовательной
о требования программы основного общего образования на основе ФГОС
2021 года
1

Понимание духовно-нравственной и культурной ценности
литературы и ее роли в формировании гражданственности и
патриотизма, укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации

Понимание специфики литературы как вида искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста
научного, делового, публицистического

Овладение умениями эстетического и смыслового анализа
произведений
устного
народного
творчества
и
художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное,
понимать художественную картину мира, отраженную в
литературных произведениях, с учетом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов: умением
анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тематику и проблематику
235

произведения, родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
характеризовать авторский пафос; выявлять особенности
языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи
4

Овладение
теоретико-литературными
понятиями
и
использование их в процессе анализа, интерпретации
произведений и оформления собственных оценок и
наблюдений

Умение рассматривать изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать
при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определенному литературному направлению);
выявление связи между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической
эпохи,
авторского
мировоззрения,
проблематики произведений

Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
приемы, эпизоды текста

Умение сопоставлять изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино)

Совершенствование умения выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть, не менее 12 произведений и (или)
фрагментов

Овладение
умением
пересказывать
прочитанное
произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и формулировать вопросы к тексту

Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном
произведении, в дискуссии на литературные темы,
236

соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями
участников
дискуссии;
давать
аргументированную оценку прочитанному
11

Совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинениерассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв,
рецензию; применять различные виды цитирования; делать
ссылки на источник информации; редактировать
собственные письменные тексты

Овладение умениями самостоятельной интерпретации и
оценки
текстуально
изученных
художественных
произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе
с
использованием
методов
смыслового
чтения,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать
смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях
решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического
анализа)

Овладение умением использовать словари и справочники, в
том числе информационно-справочные системы в
электронной форме

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по литературе
Код

Проверяемый элемент содержания

"Слово о полку Игореве"

М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе "Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года")

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль"

Г.Р. Державин. Стихотворения

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза"

И.А. Крылов. Басни
237

В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады

А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума"

А.С. Пушкин. Стихотворения

А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"

А.С. Пушкин. "Повести Белкина" ("Станционный смотритель")

А.С. Пушкин. Поэма "Медный всадник"

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка"

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова"

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри"

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель"

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души"

Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков,
А.А. Дельвиг, Н.М. Языков

И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по
выбору

Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

А.А. Фет. Стихотворения

Н.А. Некрасов. Стихотворения

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: "Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый
пискарь"

Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по
выбору

Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала" и одно произведение (повесть
238

или рассказ) по выбору
30

А.П. Чехов. Рассказы. "Лошадиная фамилия", "Мальчики",
"Хирургия", "Смерть чиновника", "Хамелеон", "Тоска", "Толстый
и тонкий", "Злоумышленник" и другие

А.К. Толстой. Стихотворения

И.А. Бунин. Стихотворения

А.А. Блок. Стихотворения

В.В. Маяковский. Стихотворения

С.А. Есенин. Стихотворения

Н.С. Гумилев. Стихотворения

М.И. Цветаева. Стихотворения

О.Э. Мандельштам. Стихотворения

Б.Л. Пастернак. Стихотворения

А.И. Куприн (одно произведение по выбору)

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека"

А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа",
"Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие)

В.М. Шукшин. Рассказы: "Чудик", "Стенька Разин", "Критики" и
другие

А.И. Солженицын. Рассказ "Матренин двор"

Авторы прозаических произведений (эпос) XX - XXI вв.: Ф.А.
Абрамов, А.Т. Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И.
Белов, Ю.В. Бондарев, М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький,
А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М. Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П.
Казаков, В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П. Платонов,
В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи,
И.С. Шмелев и другие

Авторы стихотворных произведений (лирика) XX - XXI вв.
(стихотворения указанных поэтов могут быть включены в часть 1
контрольных измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А.
Ахматова, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский,
В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В.
239

Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Ю.Д. Левитанский,
Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов,
Д.С. Самойлов, М.А. Светлов, К.М. Симонов и другие
47

Литература
народов
Российской
Федерации.
Авторы
стихотворных произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г.
Тукай, К. Кулиев и другие

Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе
Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)

240

3.1.3.

Рабочая программа по учебному предмету «Родной (русский) язык»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по родному языку (русскому) на уровне основного общего
образования подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК
(РУССКИЙ)»
Учебный предмет «Родной язык (русский)» направлен на удовлетворение
потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента
познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет
«Родной язык (русский)» не ущемляет права обучающихся, изучающих иные
родные языки (не русский). Поэтому учебное время, отведённое на изучение
данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого
изучения основного курса «Русский язык». Содержание программы по
родному (русскому) языку обеспечивает достижение результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования в части
требований, заданных ФГОС ООО к предметной области «Родной язык и
родная литература».
Программа по родному (русскому) языку ориентирована на сопровождение и
поддержку русского языка, входящего в предметную область «Русский язык и
литература». Цели программы по родному (русскому) языку в рамках
образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют
специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию
характером учебного предмета, а также особенностями функционирования
русского языка в регионах Российской Федерации.
В программе по родному (русскому) языку выделяются следующие блоки:
В первом блоке – «Язык и культура» – представлено содержание, изучение
которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и культуры
народа, национально-культурную специфику русского языка, обеспечит
овладение нормами русского речевого этикета в общении, выявление общего
и специфического в языках и культурах русского народа и других народов
Российской Федерации и мира, овладение культурой межнационального
общения.
Второй блок – «Культура речи» – ориентирован на формирование у
241

обучающихся ответственного и осознанного отношения к использованию
русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры,
практическое овладение культурой речи: навыками сознательного
использования норм русского литературного языка в устной и письменной
форме с учётом требований уместности, точности, логичности, чистоты,
богатства и выразительности, понимание вариантов норм, развитие
потребности обращаться к нормативным словарям современного русского
литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими.
В третьем блоке – «Речь. Речевая деятельность. Текст» – представлено
содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности
в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых
умений и навыков использования языка в жизненно важных для обучающихся
ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать
речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра,
выбирать стратегии коммуникации, понимать, анализировать и создавать
тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической
принадлежности.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК(РУССКИЙ)»
Целями изучения родного (русского) языка на уровне основного общего
образования являются:
воспитание гражданина и патриота, формирование российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, развитие представлений о родном русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа, осознание национального
своеобразия русского языка, формирование познавательного интереса, любви,
уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре,
воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного
языка, воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов
России, овладение культурой межнационального общения;
•
расширение знаний о национальной специфике русского языка и
языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национальнокультурным компонентом значения, о таких явлениях и категориях
современного русского литературного языка, которые обеспечивают его
нормативное,
уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения,
об основных нормах русского литературного языка, о национальных
особенностях русского речевого этикета;
•
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования, обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи обучающихся, развитие готовности и
•

242

способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к
речевому самосовершенствованию;
•
совершенствование познавательных и интеллектуальных умений
распознавать, анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения;
•
совершенствование текстовой деятельности, развитие умений
функциональной грамотности осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию, понимать и
использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст,
инфографика и другое);
•
развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение
практического опыта исследовательской работы по родному (русскому)
языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Родной язык (русский)» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО родной (русский) язык входит в предметную
область «Родной язык и родная литература» и является обязательным для
изучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (русского) языка,
– 170часов: в 5 классе – 34 часа (1час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 часа в
неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 9 классе – 34 (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5
класс
1. Язык

и культура.

Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в
жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное
отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного
культурного человека. Русский язык – язык русской художественной
литературы.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище
материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и
явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры,
народные танцы и тому подобное), слова с национально-культурным
компонентом значения, народно- поэтические символы, народно-поэтические
эпитеты, прецедентные имена в русских народных и литературных сказках,
243

народных песнях, былинах, художественной литературе. Слова с суффиксами
субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительноласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии.
Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в
произведениях
устного
народного
творчества
и
произведениях
художественной литературы разных исторических эпох.
Национальная специфика слов с живой внутренней формой. Метафоры
общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика.
Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Загадки.
Метафоричность русской загадки.
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь
определённых наименований с некоторыми качествами, эмоциональными
состояниями человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке,
сухарь – о сухом, неотзывчивом человеке, сорока – о болтливой женщине и
тому подобное).
Крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок,
источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого
общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта,
наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры
народа.
Русские имена. Имена исконно русские (славянские) и заимствованные,
краткие сведения по их этимологии. Имена, которые не являются исконно
русскими, но воспринимаются как таковые. Имена, входящие в состав
пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определённую
стилистическую окраску.
Общеизвестные
старинные
русские
города.
Происхождение их названий. Ознакомление с
историей и этимологией некоторых слов.
2. Культура

речи.

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного
языка. Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты
произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения.
Запретительные пометы в орфоэпических словарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах
прилагательных, глаголах. Омографы: ударение как маркер смысла слова.
Произносительные варианты орфоэпической нормы.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных,
глаголов в современном русском литературном языке. Стилистические
варианты лексической нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный
244

и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных,
глаголов в речи. Типичные примеры нарушения лексической нормы,
связанные с употреблением имён существительных, прилагательных, глаголов
в современном русском литературном языке.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Род заимствованных несклоняемых имён существительных, род
сложных существительных, род имён собственных (географических
названий). Формы существительных мужского рода множественного числа с
окончаниями - а(-я), -ы(-и)‚ различающиеся по смыслу. Литературные‚
разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности формы
именительного падежа множественного числа существительных мужского
рода.
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого
этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной
формулы обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве
обращений собственных имён, названий людей по степени родства, по
положению в обществе, по профессии, должности, по возрасту и полу.
Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к
собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к
незнакомому человеку.
3. Речь. Речевая деятельность.

Текст.

Язык и речь. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы
тренировки (скороговорки). Интонация и жесты.
Текст.
Композиционные
формы
описания,
повествования, рассуждения. Функциональные
разновидности языка. Разговорная речь.
Просьба, извинение как жанры разговорной речи.
Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста. Публицистический
стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
Язык художественной литературы.
Литературная сказка. Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка.
Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с
уменьшительными суффиксами и так далее).
6

класс

1. Язык

и культура.

Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского
245

(старославянского) языка в развитии русского языка. Национальнокультурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной
культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта,
значениях слов, понятиях, несвойственных литературному языку и несущих
информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада,
обрядах, обычаях, народном календаре и другое Использование диалектной
лексики в произведениях художественной литературы.
Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных
культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России
и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины
заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее
представление).
Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные
неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.
Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические
прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций,
быта, исторических событий, культуры и тому подобное
2. Культура

речи.

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного
языка. Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом
речи. Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚
разговорные‚ устарелые и профессиональные).
Нормы и варианты нормы произношения заимствованных слов, отдельных
грамматических форм, нормы ударения в отдельных формах: ударение в
форме родительного падежа множественного числа существительных,
ударение в кратких формах прилагательных, подвижное ударение в глаголах,
ударение в формах глагола прошедшего времени, ударение в возвратных
глаголах в формах прошедшего времени мужского рода, ударение в формах
глаголов II спряжения на -ить.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности
употребления синонимов. Антонимы и точность речи. Смысловые‚
стилистические особенности употребления антонимов. Лексические омонимы
и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления
лексических омонимов.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚
антонимов и лексических омонимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и
справочниках. Склонение русских и иностранных имён и фамилий, названий
246

географических объектов, именительный падеж множественного числа
существительных на -а/-я и
-ы/-и, родительный падеж множественного числа существительных мужского
и среднего рода с нулевым окончанием и окончанием -ов, родительный падеж
множественного числа существительных женского рода на -ня, творительный
падеж множественного числа существительных 3-го склонении, родительный
падеж единственного числа существительных мужского рода.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные
формы имён существительных. Нормативные и ненормативные формы имён
существительных. Типичные грамматические ошибки в речи.
Нормы употребления имён прилагательных в формах сравнительной степени,
в краткой форме, местоимений‚ порядковых и количественных числительных.
Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения,
лежащие в основе национального речевого этикета. Устойчивые формулы
речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения,
похвалы и комплимента, благодарности, сочувствия‚ утешения.
3. Речь. Речевая деятельность.

Текст.

Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и
послетекстовый этапы работы. Текст. Тексты описательного
типа: определение, собственно описание, пояснение.
Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины». Учебно-научный стиль.
Словарная статья, её строение. Научное сообщение (устный ответ).
Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура
устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение,
ответ-добавление, ответ- группировка. Языковые средства, которые
используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа).
Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и
предъявления презентации слушателям.
Публицистический стиль. Устное выступление.
7

класс

1. Язык

и культура.

247

Развитие языка как объективный процесс. Связь исторического развития языка
с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социальнополитические события и изменения в обществе, развитие науки и техники,
влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории.
Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих
эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни
обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых
реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке
синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости.
Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом
слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевом контексте.
Лексические заимствования последних десятилетий.
иноязычных слов как проблема культуры речи.
2. Культура

Употребление

речи.

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного
языка. Нормы ударения в глаголах, полных причастиях‚ кратких формах
страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях.
Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами.
Основные и допустимые варианты акцентологической нормы.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической
сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и
употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с
употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и
справочниках. Типичные грамматические ошибки в речи. Глаголы 1-го лица
единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы
выражения формы 1-го лица настоящего и будущего времени глаголов:
очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов
совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном
наклонении.
Литературный и разговорный варианты грамматической нормы (махаешь –
машешь, обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать,
удостаивать,
облагораживать).
Варианты
грамматической
нормы:
литературные и разговорные падежные формы причастий, типичные ошибки
употребления деепричастий‚ наречий.
Русская этикетная речевая манера общения. Запрет на употребление грубых
слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре.
Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования
изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
248

3. Речь. Речевая деятельность.

Текст.

Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики
устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала.
Текст. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур. Заголовки текстов,
их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа:
рассуждение, доказательство, объяснение.
Разговорная речь. Спор, виды спора. Корректные приёмы ведения спора.
Дискуссия.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его
языковые и структурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстовая информация
в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных
текстах. Притча.

класс

1. Язык

и культура.

Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова
праславянского
(общеславянского)
языка,
древнерусские
(общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно,
русские слова как база и основной источник развития лексики русского
литературного языка.

249

Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их
приметы.
Стилистически
нейтральные,
книжные,
устаревшие
старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, современной публицистике, в том
числе в дисплейных текстах. Речевой этикет. Благопожелание как ключевая
идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и
«вы» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском
речевых этикетах. Специфика приветствий у русских и других народов.
Культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного
языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение
гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих, безударный [о] в словах
иноязычного происхождения, произношение парных по твёрдости-мягкости
согласных перед е в словах иноязычного происхождения, произношение
безударного [а] после ж и ш, произношение сочетания чн и чт, произношение
женских отчеств на -ична, -инична, произношение твёрдого [н] перед мягкими
[ф’] и [в’], произношение мягкого [н] перед ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи. Основные
лексические нормы современного русского литературного языка.
Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном
стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике,
художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚
связанные
с
употреблением
терминов.
Нарушение
точности
словоупотребления заимствованных слов.
Основные грамматические нормы. Отражение вариантов грамматической
нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Варианты
грамматической нормы согласования сказуемого с подлежащим. Типичные
грамматические ошибки в согласовании и управлении.
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и
прощания, возникшие в средствах массовой информации (далее - СМИ):
изменение обращений‚ использования собственных имён. Этикетные речевые
тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой
агрессии. Синонимия речевых формул.
3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и
послетекстовый этапы работы. Основные способы и средства
получения и переработки информации.
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила
эффективной аргументации.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства.
250

Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика
аргументов, критика демонстрации.
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной
(исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата.
Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебнонаучной дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том
числе электронного), страницы дневника.
9

класс

1 Язык и культура.
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа
(обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их
национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения
(прецедентные тексты) из произведений художественной литературы,
кинофильмов, песен, рекламных текстов и тому подобное.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и
внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в
современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры).
Стремительный рост словарного состава языка: активизация процесса
заимствования иноязычных слов,
«неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и
переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка,
создание новой фразеологии.

251

2. Культура

речи.

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка
(обобщение). Активные процессы в области произношения и ударения.
Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических
словарях.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка
(обобщение). Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и
несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с
нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚
связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в
современных словарях. Словарные пометы. Основные грамматические нормы
современного русского литературного языка (обобщение). Отражение
вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и
справочниках. Словарные пометы.
Типичные грамматические ошибки в предложно-падежном управлении.
Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с
косвенной речью, типичные ошибки в построении сложных предложений.
Этика и этикет в интернет-общении. Этикет интернет-переписки. Этические
нормы, правила этикета интернет-дискуссии, интернет-полемики. Этикетное
речевое поведение в ситуациях делового общения.
3. Речь. Речевая деятельность.

Текст.

Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при
общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков,
диаграмм, схем для представления информации.
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные
элементы и языковые особенности. Учебно-научный стиль. Доклад,
сообщение. Речь оппонента на защите проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном
произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
Примерные темы проектных и исследовательских работ.
Простор как одна из главных ценностей в русской
языковой картине мира. Образ человека в языке: слова252

концепты «дух» и «душа».
Из
этимологии
фразеологизмов.
Из
истории русских имён.
Русские
пословицы
и
поговорки
о
гостеприимстве
и
хлебосольстве.
О
происхождении фразеологизмов. Источники
фразеологизмов.
Словарик пословиц о характере человека, его качествах. Словарь одного слова.
Словарь юного болельщика, дизайнера, музыканта.
Календарь пословиц о временах года; карта «Интересные названия городов
моего края (России)». Лексическая группа существительных,
обозначающих понятие «время» в русском языке.
Мы живём в мире знаков.
Роль и уместность заимствований в современном русском языке.Понимаем ли
мы язык Пушкина?
Этимология обозначений имён числительных в русском языке.
Футбольный сленг в русском языке. Компьютерный сленг в русском языке.
Названия денежных единиц в русском языке. Интернет-сленг.
Этикетные формы обращения. Как быть вежливым?
Являются ли жесты универсальным языком человечества? Как назвать
новорождённого?
Межнациональные различия невербального общения. Искусство комплимента
в русском и иностранных языках.
Формы выражения вежливости (на примере иностранного и русского языков).
Этикет приветствия в русском и иностранном языках. Анализ типов заголовков
в современных средствах массовой информации, видов интервью в
современных средствах массовой информации.
Сетевой знак @ в разных языках. Слоганы в языке современной рекламы.
Девизы и слоганы любимых спортивных команд. Синонимический ряд: врач –
доктор – лекарь – эскулап – целитель – врачеватель. Что общего и в чём
различие.
Язык и юмор.
Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах. Подготовка сборника
«бывальщин», альманаха рассказов, сборника стилизаций, разработка личной
странички для школьного портала и другое.
Разработка

рекомендаций

«Вредные
253

советы

оратору»,

«Как

быть

убедительным в споре», «Успешное резюме», «Правила информационной
безопасности при общении в социальных сетях» и другое.

254

1.2.4. Рабочая программа по учебному предмету «Государственный
(башкирский язык) Республики Башкортостан
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету "Государственный (башкирский)
язык Республики Башкортостан" (предметная область "Родной язык и родная
литература") (далее соответственно - программа по государственному
(башкирскому) языку, государственный (башкирский) язык, башкирский
язык) разработана для обучающихся, владеющих и (или) слабо владеющих
башкирским языком, и включает пояснительную записку, содержание
обучения,
планируемые
результаты
освоения
программы
по
государственному (башкирскому) языку.
Пояснительная записка отражает общие цели изучения государственного
(башкирского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по государственному
(башкирскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за
весь период обучения на уровне основного общего образования, а также
предметные результаты за каждый год обучения.
Программа по государственному (башкирскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету.
Статус государственного (башкирского) языка в условиях освоения на уровне
основного общего образования предусматривает практическое овладение им
как средством общения и как способом духовно- нравственного развития и
воспитания обучающихся. Овладение государственным (башкирским) языком
как средством общения обеспечивает способность и готовность обучающихся
к коммуникации в повседневной жизни, к взаимопониманию и
взаимодействию в полиэтническом обществе.
Программа по государственному (башкирскому) языку ориентирована на
развитие функциональной грамотности как интегративного умения читать,
понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов,
оценивать ее, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
В содержании программы по государственному (башкирскому) языку
выделяются следующие содержательные линии: "Я и мой мир",
"Башкортостан - край родной", "Природа родного края", "Грамматический
материал", "Развитие речи".
Изучение государственного (башкирского) языка направлено на достижение
следующих целей: формирование у обучающегося коммуникативной
компетенции в основных видах речевой деятельности на башкирском языке;
усвоение знаний о башкирском языке как системе.
255

Общее число часов, рекомендованных для изучения государственного
(башкирского) языка, - 170 часов: в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6
классе - 34 часов (1 час в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8
классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 часов (1 час в неделю).
Содержание
5 класс
Я и мой мир.
Здравствуй,
школа!
М. Карим "Ученику", Г. Рамазанов "Живи, родной край!", Ф. Губайдуллина
"Райфа идет в школу", Е. Кучеров "Пещера Шульганташ", А. Игебаев "До
свиданья, лебеди!".
Моя школа.
Р. Султангареев "Поэт", С. Алибаев "Хорош", "Нас
встречает школа". Мои одноклассники.
"Ученики" (из журнала "Учитель Башкортостана"), Г.
Кутуева "День знаний". Я и моя семья.
Ф. Рахимгулова "Красивый и сильный", В. Гудков "Осенью", Р. Искужина "Мои
братишки", А. Хабибуллина "Наша семья".
О себе.
З. Султанов "Флаг Башкортостана", Ф. Рахимгулова "Наша мама", "Наша
квартира" (из газеты "" ("Родник"). Человек. Части тела. Личная гигиена.
И. Гумерова "Старательная девочка", А. Кондратова "Говорим",
"Умный воробей" (сказка). С Новым годом!
Г. Юнусова "Дед Мороз", Ф. Исянгулов "Звезды-обманщики", К. Даян
"Елочка", З. Биишева "Здоровье", А. Исмагилов "Снег идет".
Наша елка.
М. Гали "Наша елка", Е. Кучеров "Январь", "Карнавал" (из
журнала "Аманат"). Магазин. Продукты. Одежда. Дом.
Г. Галиева "Хлеб", Ф. Тугузбаева "Новое платье", А. Ягафарова "Мед", Г.
Абдулхаева "Дорога, которую прошел хлеб", Р. Шакур "Страна
трудолюбивых", Т. Ганиева "Бишбармак", А. Гиталов "Думы о хлебе".
8 марта - Международный женский день.
Ф. Мухамедьянов "Матери", М. Пляцковский "Пускай узнают ветер...". Ф.
Тугузбаева "День рождения", "Люблю я свою страну" (песня).
Моя мама.
А. Ихсан "Благодарность матери", А. Ахмедьянова "Наби и старушка", З.
Ханнанова "Я счастливая...", Г. Юнусова "Долгожданный праздник", Ф.
Юлдашбаева "Моя бабушка".
Башкортостан - край родной.
Знаешь ли ты родной Башкортостан? Мой Башкортостан.
С. Алибаев "Моя Родина", "Башкортостан" (из журнала "Акбузат"), М.
Пришвин "Будем охранять природу", Ф. Губайдуллина "Флаг Башкортостана".
256

Мы вместе с природой.
Г. Ситдикова "День Республики", Ф. Губайдуллина "Флаг Республики", С.
Янтурин "Курай", Р. Латипова, Р. Камалова "Салават Юлаев", С. Юлаев "Мой
Урал", "Река Агидель" (из газеты "Вечерняя Уфа").
Природа
родного
края. Времена года.
Золотая осень.
И. Буракаев "Мы вместе с природой", Г. Скребицкий "Осень-художник", Т.
Ганиева "Скажи обратное", К. Танрикулов "Четыре девочки", К. Ушинский
"Четыре желания", Ф. Рахимгулова "Откуда узнал?", С. Муллабаев "Странный
снег".
Осенняя природа.
М. Дильмухаметов "Цветок и бабочка", Л. Толстой "Старик и водяная". Л.
Шагисултанова "В осеннем лесу", С. Алибаев "Прекрасный день".
Наступила весна. Весна.
А. Ихсан "Весна", С. Муллабаев "Дедушка", В. Осеева "Старушка", Р. Гарипов
"Скворец", Ф. Губайдуллина "Компьютер мой друг", С. Муллабаев "Весна".
Птицы - наши друзья.
Е. Кучеров "Когда прилетают птицы?", Ф. Рахимгулова "День Победы", В.
Исхаков "Медаль и мальчик", С. Богомазов "Мир нужен всем", Н. Надеждина
"Первый цветок весны", А. Асадуллина "На субботнике".
Встречаем лето. Здравствуй, лето!
С. Алибаев "Здравствуй, лето!", А. Чаныш "Птица и песня", "Воронья каша",
"Сабантуй" (из журнала "Акбузат").
Родная земля.
А. Игебаев "Родная земля", "Утро в лагере" (из
журнала "Аманат"). Грамматический материал.
Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Звук и буква. Алфавит (повторение).
Система гласных и согласных звуков. Правильное произношение гласных
звуков (повторение). Правильное произношение и правописание согласных
(повторение).
Слог. Виды слогов (повторение).
Ударение. Ударение в башкирском и в русском
языках
(повторение).
Морфемика
и
словообразование.
Корень и аффикс. Основа слова.
Однокоренные слова. Лексикология и
фразеология.
Фразеологизмы, их значения. Особенности употребления
фразеологизмов в речи. Слова однозначные и многозначные.
Антонимы. Синонимы. Омонимы.
Морфология.
Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам.
257

Собственные и нарицательные имена существительные.
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические
признаки
и
синтаксические
функции
имени
прилагательного.
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола.
Местоимение. Личные местоимения. Притяжательные местоимения.
Определительные местоимения. Неопределенные местоимения. Указательные
местоимения. Вопросительные местоимения. Отрицательные местоимения.
Развитие речи.
"Курочка Ряба" (русская народная сказка), И. Буракаев "Другие народы
создавали шежере?" (составление шежере).
Картины В. Меоса "Зимние забавы", З. Исмагилова "Родные края", Р.
Нурмухаметова "После работы". 6 класс
Я и мой мир.
Наша школа. Мой класс и мои друзья.
Т. Ганиева "Первое сентября", "Будь честен" (из книги "Корни силы и
духа"), Г. Базекин "Пчела", Ф. Фаткуллина "Солнце", "Скворец" (из
"Школьного календаря"), Р. Тимершин "Яблоня".
Картины осени. С. Аксаков "Лебедь", Г. Якупова "Октябрь", Р. Низамов
"Картины осени", К. Киньябулатова "Когда пришла осень", М. Горький
"Любите книгу".
Знай цену дружбы! Дружба.
Р. Бикбаев "Дружба познается в беде", "Вас пригласили в гости" (из книги
"Тысяча советов для девочек"). Мои друзья.
Д. Фатихова "Кто друг?", А. Ягафарова "С дружбой не шутят", Р. Ураксина
"Башкортостан". Башкортостан - край родной.
По земле Башкортостана. Моя Родина.
А. Филиппов "Отчизна", Ф. Мухаметьянов "Человек краса страны", Р. Бикбаев
"Памятник Салавату Юлаеву", В. Дмитриев "Береза".
Мой Башкортостан.
А. Ахметова "Почему березы белые?", З. Ураксин "Согласование", Г.
Юнусова "Башкортостан - страна дружбы", М. Карим "Моя Отчизна".
Любите свой родной край!
С. Юлаев "Моя Родина", Г. Молодцов "Башкирия", Ф. Тугузбаева "Кто
молодец?", М. Карим "На берегу Демы", В. Сухомлинский "Потому что я человек", Г. Хусаинов "Великий писатель и ученый", А. Асадуллина
"Прощание".
Природа родного края.
Зима продолжается. Белоснежная зима.
Ф. Максютова "Снежинки", И. Зиянчковский "Зимняя природа",
"Зимующие птицы" (из газеты "Башкортостан"), Г. Якупова "Общая зима".
Снег идет.
К. Шафикова "Снег идет", Х. Гиляжев "Летает в небе", Т. Сагитов "Хлеб", А.
258

Бикташев "Мечта", К. Чарушин "Наступила зима", И. Киньябулатов "Доброе
утро, мир!", К. Киньябулатова "Белая зима".
Весна идет, весна! Любимое время года.
Р. Янбулатова "Птицы возвращаются", К. Кулиев "Берегите все живое", Г.
Юнусова "Так любят природу?", К. Киньябулатова "Грачиная песня".
Народные праздники.
Р. Султангареева "Воронья каша", З. Биишева "В саду", Ф. Рахимгулова
"Апрель улыбается", Я. Колас "Песня о весне", Б. Домашников "Май.
Березняк" (картина), А. Саяпова "День Победы", С. Алибаев "Мы считаем", Н.
Виноградова "Правила поведения в лесу".
Идет прекрасное лето. Люблю лето!
Г. Файзи "Люблю лето", С. Хажиев "Июнь", Р. Ахмадиев "Июнь и май", Ш.
Янбаев "Сабантуй", Р. Гамзатов "Песня матери", М. Сиражи "Лето", В.
Гумеров "Природные лечебницы".
Прекрасное время.
А. Тюлькин "Шиханы возле Уфы", Г. Якупова "Июль", Р. Габдрахманов "Мы
вместе", "Июль" (из "Школьного календаря"), "Калина" (из газеты ""
("Молодость"), А. Ферсман "Учись наблюдать", С. Ягудин "Курай", С.
Алибаев "Седой Урал", Я. Султанов "Родина моя".
Грамматический
материал.
Морфология.
Имя числительное. Простые и сложные числительные. Разряды имен
числительных по значению: количественные числительные, порядковые
числительные.
Собирательные
числительные.
Разделительные
и
приблизительные числительные. Дробные числительные.
Наречие. Общее грамматическое значение наречий. Разряды наречий по
значению. Наречие причины и цели. Наречие образа действия. Наречие
времени. Наречие места. Наречие меры и степени. Наречие уподобления.
Наречие причины и цели. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий.
Развитие речи.
Картины О. Богаевской "Гости (День рождения)", В. Меоса "Туман в горах.
Белорецкий район", И. Шишкина "Утро в сосновом лесу", Б. Домашникова
"Май. Березняк", А. Тюлькина "Шиханы возле Уфы".
7 класс
Я и мой мир.
Школа - родник знаний. Моя школа.
З. Биишева "Первый день в школе", М. Карим "Учителю", В. Сухомлинский
"Настоящий человек", Т. Давлетбердина "Времена года".
Школьные годы. К. Паустовкий "Язык матери", А. Асадуллина "Прощание", К.
Ушинский "Осенний день", Г. Пикунова "Музеи".
Спорт. Спортивные принадлежности. Я люблю спорт.
"Наша семья на соревнованиях" (из "Школьного календаря"), И. Мифтахова
259

"Берегите здоровье", "Спортивные кружки" (из "Школьного календаря"). Н.
Идельбай "На нашем катке", Ф. Максютов "Летчик", Р. Аюпов "Национальные
игры", "Башкортостан - страна чемпионов" (из "Школьного календаря"),
"Спорт в Башкортостане" (из журнала "Аманат"), Г. Рамазанов "С новым
годом!", Р. Гарипов "Идет снег".
Я и моя семья.
К. Шафикова "Глаза матери", "Старушка - птица" (башкирская народная
сказка), Н. Салимов "Похожие", "Шежере" (из журнала "Агидель"), К. Даян
"Советы отца", С. Алибаев "Прекрасный день", "Большая Медведица"
(легенда), К. Даян "Советы отца", З. Воскресенская "Мать", Ф. Рахимгулова
"Наша мама", Ш. Биккулов "Отец и бабушка", Я. Султанов "Гвоздика",
"Подарок" (из "Школьного календаря"), Р. Назаров "Весна".
Давным-давно... Башкирское народное творчество.
А. Тагирова "Жил-был олень", "Родственники" (Башкирская народная
сказка), Г. Цепулин "Доброта, смелость, мужество", Ф. Тугузбаева "Почему
не вышел играть медвежонок?".
Единство. Дружба. Мир.
Ш. Биккул "Нужен мир", В. Баймурзина "Дружба", К. Киньябулатова
"Много друзей", Г. Юнусова "Подснежник".
Мои друзья.
Р. Мухаметов "Безголосый Талии", С. Алибаев "Мои друзья", С. Алибаев
"Березовый сок", Н. Мусин "Лес это богатство", М. Гафури "Поляна", А. Гессен
"Пушкин и книги". Башкортостан - край родной.
Башкортостан - колыбель моя.
М. Карим "Башкортостан", "Урал" (башкирская народная песня), Р. Гарипов
"Сердце Урала", Х. Назар "Дуб Урала", Б. Рафиков "Наша Родина".
Достопримечательности Башкортостана.
"Аркаим" (из журнала "Агидель"), Я. Султанов
"Урал мой". Природа родного края.
Осень - пора труда и изобилия. Золотая осень.
Д. Булгакова "Мир вдохновения", "Золотые колосья" (башкирская народная
сказка), "Середина осени" (из "Школьного календаря"), М. Белахова "Хлеб", Д.
Булгакова "Страна вдохновения".
Осенние работы.
Т. Юсупов "Вкус хлеба", А. Игебаев "Родная земля", Н. Мусин "Берегите
природу!", Р. Ханнанов "Природа и мы", "Пчела" (статья из газеты
"Башкортостан"), Г. Муртазин "Кто прав?".
Прекрасное лето. Прекрасное время.
Г. Кутлугильдина "Лето", Б. Баимов "Идет дождь", Н. Кутдусов "Муравьи", С.
Лавочкин "Самое важное", Б. Бикбай "Утро в лагере".
Любимое время года.
"И цветок, и часы" (из журнала "Акбузат"), М. Гафури "Лето", С. Лавочкин
"Самое важное". Грамматический материал.
260

Морфология.
Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи.
Отличие самостоятельных частей речи от служебных. Функции служебных
частей речи. Правописание служебных частей речи.
Послелог. Грамматические функции послелогов. Разряды послелогов по
строению: простые и составные. Морфологический анализ послелогов.
Правописание послелогов.
Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного
предложения. Использование союзов как средства связи предложений и
частей текста. Правописание союзов.
Частица. Разряды частиц по значению и употреблению. Интонационные
особенности предложений с частицами. Морфологический анализ частиц.
Правописание частиц. Интонационные особенности предложений с
частицами. Морфологический анализ частиц. Правописание частиц.
Модальные слова. Группы модальных слов по значению. Роль модальных слов
в речи.
Междометия как особая группа слов. Разряды междометий по значению
(выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия);
междометия
производные
и
непроизводные.
Интонационное
и
пунктуационное выделение междометий в предложении.
Звукоподражательные слова. Использование звукоподражательных слов в
разговорной и художественной речи в качестве средства выражения
экспрессии.
Интонационное
и
пунктуационное
выделение
звукоподражательных слов в предложении.
Развитие речи.
Картины Т. Яблонской "Утро", В. Меоса "Помощник", Ф. Исмагилова "На
берегу реки", А. Арсланова "Лев Толстой в башкирской степи".
8 класс
Я и мой мир.
Трудом красив и славен человек.
К. Киньябулатова "Голоса Родины", З. Биишева "Жизнь - труд", Л.
Подкорытова "Будь наблюдателен", Ю. Яковлев "Труд".
Труд - основа жизни.
М. Гафури "В саду цветов", А. Чанышева "Желаю благополучия", Д. Темплтон
"Претворить в жизнь", М. Шаган "Советы изучающим иностранные языки", Т.
Мухаметкулов "Храбрость".
Месяц цветов.
С. Алибаев "Месяц цветов", "Солдат стоит на страже" (из газеты "Вечерняя
Уфа"), С. Юлаев "Родина моя", С. Габидуллин "Поздравляю", М. Харис
"Письмо".
Мы возвратимся звездами.
"Салават Юлаев" (из "Антологии башкирской поэзии"), "Музей в Палдиски"
(из журнала "Аманат"), "Памятник Салавату Юлаеву" (из "Башкирской
энциклопедии").
261

Башкортостан - край
родной. Уфа - столица
Башкортостана.
И. Гвоздикова "Города имеют свою биографию", Н. Наджми "Песня родному
городу", "Старинная Уфа!" (из книги "Уроки жизни").
Я люблю тебя, Уфа!
"Уфа - столица Республики Башкортостан" (из "Школьного календаря"), Т.
Гарипова "О происхождении названия "Уфа", К. Даян "Красивый город",
"Улицы Уфы" (из журнала "Аманат"), А. Шаммасов "Приветствие".
Урал мой, Урал... Мой край родной.
А. Игебаев "Башкортостан - мой край родной", Э. Фенина "Мой край родной",
В. Исхаков "Клещи", Н. Наджми "Башкортостан", М. Карим "Думы о Родине",
"Воронья каша" (из журнала "Акбузат"), Р. Гарипов "Дружба", Р. Нигматуллин
"Башкортостан", А. Тагирова "Берегите Землю!", Ф. Исянгулов "Летние дни",
Р. Янбеков "Цвети, мой Башкортостан!".
Природа родного
края.
Наступила
золотая осень.
М. Сиражи "Учителю", М. Кутлугалямов "Природные наследия", "Журавли
улетели..." (из газеты "Вечерняя Уфа"), С. Муллабаев "Осенний лес".
Осенний лес.
"Осенняя природа" (из журнала "Агидель"), Р. Шаммас "Родная край", К.
Бальмонт "Осень" (перевод Д. Юлтыя).
30.9.3.3. Наступила белоснежная зима. Зимние месяцы.
С. Хажиев "Ноябрь", А. Вахитова "Идет снег", Д. Лихачев "Жизнь", Н. Наджми
"Зима", Б. Магадиев "Три линии", Б. Головин "Общение".
Зимний лес.
С. Алибаев "Зимний лес", В. Сухомлинский "Метель", Е. Кучеров "И метель, и
капели", "Зимующие птицы" (из учебника "Биология" для 7 класса).
Прекрасная весна. Наступила весна.
Г. Якупова "Весна надежды", И. Насыри "Весна идет", З. Валитов "Начало
марта", Е. Кучеров "Весенние воды".
День Победы.
К. Киньябулатова "Победа, которую завоевали", "Первый космановт" (из газеты
"Башкортостан"), Р. Нигмати "Отчизна", В. Сухомлинский "Могилы героев".
Грамматический
материал.
Синтаксис.
Пунктуация.
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание:
типы
синтаксической
связи
(сочинительная
и
подчинительная) (общее представление). Основные признаки словосочетания:
262

наличие двух и более знаменательных слов и подчинительной связи между
ними. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные. Типы подчинительной связи слов в словосочетании.
Грамматическая
синонимия
словосочетаний.
Нормы
построения
словосочетаний.
Функции знаков препинания.
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность. Виды предложений по цели
высказывания, их интонационные и смысловые особенности.
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалогической
речи, интонация неполного предложения. Простое предложение. Подлежащее
и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения
подлежащего. Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное,
составное именное) и способы его выражения. Пунктуация. Тире между
подлежащим и сказуемым.
Развитие речи.
Картины В. Меоса "Березы. Шигаево", "Зима в деревне", А. Кузнецова "Допрос
Салавата", Р. Нурмухаметова "Агидель. Полдень".
9 класс
Я и мой мир.
Здравствуй, школа! Школьная пора.
А. Игебаев "Верный друг и соратник!", М. Горький "Любите книгу", М. Карим
"Дорога в школу", А. Ферсман "Нет ничего дороже времени", Г. Хусаинов "Что
такое счастье?", "Бабочки летают" (из журнала "Аманат"), М. Акмулла
"Осень".
Наступила золотая осень.
Г. Хусаинов "Что такое счастье?", К. Ушинский "Осенний день",
Э. Ишбирдин "Лебедь". Народное творчество - достояние
народа. Моя родословная.
А. Сулейманов "Народное творчество", "Слезы аиста" (из газеты "Вечерняя
Уфа"), Ш. Шакурова, А. Сулейманов "Эпос "Урал батыр", С. Галин "Шежере",
А. Шамаев "Башкирский кумыс", Р. Янгужин "Шежере".
Устное народное творчество.
Д. Магадеев "Подарок племени", "На берегу прекрасной Агидели" (народная
песня), С. Агиш "Угощение для гостей", М. Юхма "Дорога лебедей", Л.
Арсланова "Три подруги".
Конь мой - мой верный друг. Вперед, конь мой!
Н. Идельбаев "Вперед, мой конь", Ш. Янбаев "Скачки", В. Архангельский
"Реки", А. Аминев "Турат (конь)", А. Куприн "Лошади", С. Агиш "Турыкай",
Х. Юлдашев "Кара юрга (конь черной масти)".
Башкортостан - край родной.
Культура Башкортостана. Театры Башкортостана.
Ф. Фаткуллин "Уфимские театры", Г. Галина, опера "Салават Юлаев", "Музеи"
263

(из журнала "Аманат"), А. Абушахманов "А. Мубаряков", Н. Гродзенский
"Как научиться слушать музыку", Ф. Латипова "Сияй, "Нур!", И. Кинзябулатов
"Файзи Гаскаров", Г. Галина "Амин Зубаиров", "Х. Кудашев" (из газеты
"Башкортостан"). Природа родного края.
Природа Башкортостана.
Г. Хусаинов "Природа родного края", Р. Бикбаев "Уралу", Н. Мусин "Лес
мой", "Укрощение жизни", Т. Ганиева "Большое поле".
Родная земля.
Р. Гарипов "Человек", Р. Адигамова "Родина - родная земля", Д. Буляков
"Родной край", Ф. Мухамедьянов "Человек - достояние страны", "Зеленое
украшение земли" (из журнала "Аманат"), М. Багаев "Башкортостан", А.
Игебаев "Земля - наша мать", Р. Шакур "Родной дом".
Мы любим и зиму. Белоснежная зима.
Р. Гарипов "Первый снег", Н. Исламгулова "Зимние узоры", Ш. Бабич "Для
кого?", Ш. Бабич "Зимняя дорога". Зимний лес.
Н. Мусин "Холодная зима на Урале", К. Костров "Здравствуй, мир!", "В зимний
день" (из журнала "Начальная школа"), Р. Ахмадиев "Солдаты", "Простуда" (из
"Школьного календаря"), Р. Шакур "Новый год", С. Алибаев "Зимний лес".
Весна идет. Подарок весны.
А. Игебаев "Подарок весны", Л. Фархшатова "Почки вербы", Г. Давлетов
"Весенний мир", Б. Ишемгул "Весна".
Весенняя природа.
Р. Ишмуратова "Март", Г. Юнысова "Матери как весна", Г. Рамазанов "Песня
матери", "Апрель" (из "Школьного календаря"), А. Игебаев "Желание", З.
Кутлугильдина "Могила неизвестного солдата", А. Магазов "Сила воли в себе
можно воспитать", "Белая береза" (из газеты "Вечерняя Уфа").
Прекрасное летнее время.
"Июнь" (из "Школьного календаря"), Р. Гарипов "Уходит детство", Т. Юсупов
"Звук колокола", Г. Хусаинов "Самое дорогое...".
Люблю лето.
Г. Файзи "Люблю лето", "Лето" (из журнала "Агидель"), Д. Мырдакаева
"Прощальный месяц лета", А. Багуманов "Лето", Т. Васильева "Сабантуй", Г.
Хусаинов "Земля - наше богатство", Д. Мурдакаева "Прощальный месяц лета",
А. Багуманов "Середина лета".
Грамматический
материал.
Синтаксис.
Второстепенные члены предложения. Второстепенные члены предложения,
их виды. Определение как второстепенный член предложения. Приложение
как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член
предложения. Обстоятельство как второстепенный член предложения.
Виды обстоятельств (обстоятельства образа действия, степени, места,
времени, причины, цели, условия, уступки). Простое предложение. Виды
простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
264

односоставные). Грамматические различия односоставных предложений и
двусоставных неполных предложений.
Односоставные
предложения, их
грамматические
признаки. Виды
односоставных предложений. Виды односоставных предложений:
назывные,
определенно-личные,
неопределенно-личные,
безличные,
назывные
предложения. Виды
предложений по
наличиювторостепенных членов
(распространенные,
нераспространенные).
Предложения
с
однородными
членами.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Классификация
типов сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное
единство частей сложного предложения.
Пунктуация. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
Развитие речи.
Картины Р. Нурмухаметова "Чехов в Башкортостане", Ф. Кащеева "Башкирский
кумыс", В. Меоса "Октябрь. Птицы улетают", У. Мухаметшина "Семья.
Сабантуй".

265

2.1.5. Рабочая программа по

учебному предмету «Родной (башкирский) язык

Пояснительная записка
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (башкирский)
язык" (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее
соответственно - программа по родному (башкирскому) языку, родной
(башкирский) язык, башкирский язык) разработана для обучающихся,
владеющих и (или) слабо владеющих родным (башкирским) языком, и
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по родному (башкирскому) языку.
Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (башкирского)
языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по родному (башкирскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне основного общего образования, а также предметные
результаты за каждый год обучения.
Программа по родному (башкирскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету.
Программа по родному (башкирскому) языку направлена на удовлетворение
потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента
познания национальной культуры и самореализации в ней.
В
содержании
программы
по
родному
(башкирскому)
языку
предусматривается расширение сведений, имеющих отношение к вопросам
реализации языковой системы в речи, внешней стороне существования языка:
к многообразным связям родного языка с историей и культурой народа.
Программа по родному (башкирскому) языку отражает социокультурный
контекст существования башкирского языка, в частности те языковые аспекты,
которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую
обусловленность.
В содержании программы по родному (башкирскому) языку выделяются
следующие содержательные линии: "Речевая деятельность и культура речи"
(направлена на формирование навыков речевого общения), "Основные
сведения о языке. Разделы науки о языке" (направлена на формирование
лингвистической компетенции обучающихся и включает разделы,
отражающие структуру башкирского языка и особенности функционирования
языковых единиц).
Содержание курса основывается на изучении базовых языковедческих
понятий, соответствующих основным разделам языка (фонетика, лексика,
морфология, синтаксис), и освоении приемов работы с языковыми единицами.
266

Факты башкирского языка преподаются в сравнении с языковыми явлениями
параллельно изучаемого русского языка.
Изучение родного (башкирского) языка направлено на достижение следующих
целей: совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных
умений и культуры речи на родном языке;
расширение знаний о специфике башкирского языка, основных языковых
единицах в соответствии с разделами науки о языке;
формирование российской гражданской идентичности в поликультурном
обществе.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (башкирского)
языка, - 170 часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1
час в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час
в неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Содержание
5 класс
Речевая деятельность и культура речи.
Совершенствование
коммуникативных
способностей
обучающихся:
упражнения по орфоэпии башкирского языка.
Ударение. Особенности ударения в башкирском языке.
Работа с текстами произведений устного народного творчества: выявление и
толкование устаревших слов, фразеологизмов.
Монолог. Диалог. Полилог. Составление
диалога. Составление предложений с
фразеологизмами.
Основные нормы современного башкирского
литературного языка. Традиции и нормы речевого
этикета. Слова вежливости.
Устойчивые формулы речевого этикета в
общении. Основные сведения о языке.
Башкирский язык среди тюркских языков.
Разделы науки о языке.
Фонетика: специфические звуки башкирского языка; гласные звуки
башкирского языка (полная характеристика гласных звуков).
Специфические согласные звуки башкирского языка .
Особенности использования некоторых букв в составе слова: препозиции,
интерпозиции и постпозиции. Практические упражнения для закрепления
знаний обучающихся по орфографическим нормам башкирского языка.
Слог. Перенос слова по слогам.
Особенности ударения в башкирском и русском языках.
Типы ударений. Алфавит (повторение). Понятие об
алфавите. Башкирский и русский алфавиты.
Лексика. Лексический состав башкирского языка. Исконно башкирские слова и
267

заимствования. Понятие о синонимах, антонимах, омонимах в башкирском
языке.
Фразеологические единицы. Функции фразеологизмов. Составление
предложений с фразеологизмами. Работа с текстами литературных
произведений по выявлению фразеологических единиц и определению их
значений.
Морфология. Имя существительное. Имена нарицательные и собственные.
Имя прилагательное. Качественные имена прилагательные. Условные имена
прилагательные.
Словообразование
башкирского языка. Корень слова.
Основа.
Окончание.
Типы
аффиксов:
словоизменительные,
формообразующие и словообразующие.
Способы
словообразования.
Сложные
слова.
Правописание сложных слов. 6 класс
Речевая деятельность и культура речи.
Повторение пройденного в 5 классе: монолог, диалог, полилог.
Фразеологизмы башкирского языка. Устаревшие слова.
Орфоэпические нормы башкирского языка.
Краткая информация о Башкортостане. Ономастика Башкортостана. Работа с
башкирскими
топонимическими
единицами,
наименованиями
растительности. Орфографические упражнения с наименованиями
географических объектов.
Работа с текстами, посвященными горе
Уралтау.
Работа
с
текстами
этнографического характера.
Ударение. Особенности ударения в башкирском языке: при присоединении
окончаний, в сложных словах, в вопросительных местоимениях.
Основные
сведения
о
языке.
Башкирский
литературный
язык.
Разделы науки о языке.
Имя существительное. Падежные формы имен существительных. Варианты
падежных окончаний в башкирском языке. Перевод падежных форм на
русский язык.
Особенности словоизменения существительных в башкирском языке.
Сравнение процессов словоизменения в башкирском языке с аналогичными
явлениями в русском языке.
Изменение имен существительных в башкирском языке по числам и лицам.
Сравнение данного явления с русским языком.
Словообразование
имен
существительных:
производные
имена
существительные,
сложные
имена
существительные.
Способы
словообразования в башкирском и русском языках.
Работа с текстами произведений, посвященных Отечественной войне 1812 года:
выявление устаревших слов, военной лексики, фразеологических единиц.
268

Категория принадлежности имен существительных. Способы выражения
принадлежности в башкирском и русском языках. Некоторые особенности
функционирования формы принадлежности в башкирском языке. Вторичная
функция окончаний принадлежности в башкирском языке.
Имя прилагательное. Характеристика имени прилагательного как части речи в
башкирском и русском языках. Степени имен прилагательных: сравнительная,
уменьшительная, превосходная.
Качественные и
относительные
прилагательные.
Функциональная
особенность относительных
прилагательных.
Словоизменение имен прилагательных.
Словообразование имен прилагательных. Производные и сложные
прилагательные. Прилагательные в функции производящих основ.
Имя числительное. Разряды числительных: количественные, порядковые,
собирательные,
разделительные,
приблизительные
числительные.
Словоизменение числительных. Правописание имен числительных.
Местоимение. Функциональная особенность местоимений. Разряды
местоимений:
личные
местоимения,
указательные
местоимения,
вопросительные
местоимения,
определительные
местоимения,
неопределенные местоимения, отрицательные местоимения.
7 класс
Речевая деятельность и культура речи.
Лексика: омонимия и паронимия. Виды омонимов. Правильное использование
омонимов в речи.
Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической
сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и
употребление паронимов в речи. Распространенные речевые ошибки,
связанные с употреблением паронимов в речи.
Башкирская традиционная этикетная речевая манера общения. Исключение
категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения.
Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и
сопровождающие жесты. Основные сведения о языке. Разделы
науки о языке.
Повторение тем по фонетике, словообразованию и морфологии башкирского
языка. Разделение слов на части речи. Изменение имен существительных.
Правописание числительных.
Глагол. Личные и безличные
глаголы. Тематические группы
глаголов.
Самостоятельные и вспомогательные глаголы.
Наклонения глаголов. Изъявительное наклонение. Формы времени
изъявительного наклонения. Синтаксические функции глаголов
изъявительного наклонения. Отрицательные формы глагола.
Повелительное наклонение глагола. Семантические типы
269

повелительного наклонения.
Желательное наклонение
глагола.
Условное
наклонение.
Глагольные формы. Имя действия. Причастие. Временные формы причастия.
Инфинитив. Деепричастие. Формы деепричастия в башкирском языке.
Наречие. Виды наречий.
Имя числительное в башкирском и русском языках.
Служебные части речи. Союзы, послелоги, частицы. Послелоги в башкирском
и предлоги в русском языках: их функции.
Междоме
тие.
8 класс
Речевая деятельность и культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного башкирского литературного
языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи. Произношение
в начале слова гласного [v] вместо [в], правописание согласных в словах,
заимствованных из арабского, персидского и русского языков. Правильное
произношение гласного [и] в конце слова.
Лексика:
синонимия,
синонимический
ряд.
Синонимия речевых формул. Этикетные речевые
тактики и приемы в коммуникации.
Основные сведения о языке. Разделы науки о языке.
Повторение пройденного материала в 7 классе: глагол, наречие, служебные
части речи. Способы различия частей речи.
Синтаксис простого предложения. Виды предложений по интонации и цели
высказывания:
повествовательное
предложение,
вопросительное
предложение, побудительно-восклицательное предложение.
Виды связи слов. Сочинительная связь. Подчинительная связь.
Виды синтаксической связи слов в предложении: согласование, управление,
примыкание, изафет. Сравнительный анализ видов связи слов в башкирском и
русском языках.
Строение предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
Сказуемое. Части речи в функции подлежащего и сказуемого.
Порядок слов в башкирском и русском предложении.
Второстепенные члены предложения. Однородные и неоднородные
определения, их функциональная особенность в предложении.
Дополнение. Части речи в функции дополнения. Прямое дополнение,
косвенное дополнение. Работа с текстами произведений о Салавате
Юлаеве: лексический анализ, синтаксический анализ.
Обстоятельство. Виды обстоятельств. Обстоятельства образа действия,
времени, места, причины, меры, условия.
Работа с текстами на зимнюю тему.
Односоставные и двусоставные предложения. Нераспространенные
270

предложения. Распространенные предложения.
Односоставные предложения: определенно-личное, обобщенно-личное,
неопределенно-личное, безличное, назывное.
Полные и неполные предложения.
Обособленные второстепенные члены предложения.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращения.
Вводные слова и вводные предложения.
Прямая речь. Косвенная речь.
9 класс
Речевая деятельность и культура речи.
Функциональные стили речи. Разговорная речь. Официально-деловой стиль.
Публицистический стиль. Художественный стиль. Учебно-научный стиль.
Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.
Культура речи. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.
Язык художественной литературы. Диалогичность в
художественном произведении. Текст и интертекст.
Афоризмы. Прецедентные тексты.
Текст рекламного объявления, его языковые и
структурные особенности. Ошибки в речи
современного обучающегося.
Этика и этикет общения в Интернете. Этикет переписки в социальных сетях.
Нормы, правила этикета интернет-обсуждения, интернет-диспута.
Основные сведения о языке. Разделы науки о языке.
Лингвистические словари башкирского языка. Академический словарь.
Толковые словари. Фразеологический словарь башкирского языка. Словарь
башкирских народных пословиц и поговорок. Ономастические словари
башкирского языка.
Основные фонетические процессы в
башкирском языке. Проектная работа.
Территориальные особенности разговорного башкирского языка.
Диалектизмы.
Синтаксис.
Слово
и
предложение.
Распространенные и нераспространенные предложения.
Синтаксис
сложного предложения. Сложносочиненное
предложение.
Союзные
и
бессоюзные
сложносочиненные предложения.
Сложноподчиненное
предложение.
Виды
придаточных
предложений.
Сложные
синтаксические конструкции в башкирском языке.

271

РРабо

2.1.6.

литература)

272

литература
5 класс.
Раздел 1. Россия – Родина моя.
Преданья старины глубокой.
Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки о Родине, России, русском
народе (не менее пяти произведений).
Русские народные и литературные сказки (не менее двух произведений).
Например: «Лиса и медведь» (русская народная сказка), К.Г. Паустовский
«Дремучий медведь».
Города земли русской.
Москва в произведениях русских писателей.
Стихотворения (не менее двух). Например: А.С. Пушкин «На тихих берегах
Москвы…», М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын…», Л.Н.
Мартынов «Красные ворота» и другие.
А. П. Чехов «В Москве на Трубной площади». Родные просторы.
Русский лес.
Стихотворения (не менее двух). Например: А.В. Кольцов «Лес», В.А.
Рождественский «Берёза», В.А. Солоухин «Седьмую ночь без перерыва…» и
другие.
И.С. Соколов-Микитов «Русский лес».
Раздел 2. Русские традиции.
Праздники русского мира. Рождество.
Стихотворения (не менее двух). Например: Б.Л. Пастернак «Рождественская
звезда» (фрагмент), В.Д. Берестов «Перед Рождеством» и другие.
А.И. Куприн «Бедный принц». Н.Д. Телешов «Ёлка Митрича». Тепло родного
дома.
Семейные ценности.
И.А. Крылов. Басни (одно произведение по выбору). Например: «Дерево» и
другие. И. А. Бунин «Снежный бык».
В. И. Белов «Скворцы».
Раздел 3. Русский характер – русская душа.
Не до ордена – была бы Родина. Отечественная война 1812 года.
Стихотворения (не менее двух). Например: Ф.Н. Глинка «Авангардная песнь»,
Д.В. Давыдов
«Партизан» (отрывок) и другие. Загадки русской души. Парадоксы русского
характера.
К.Г. Паустовский «Похождения жука-носорога» (солдатская сказка). Ю.Я.
Яковлев «Сыновья Пешеходова».
О ваших ровесниках.
другие.
Школьные контрольные.
273

К.И. Чуковский «Серебряный герб»
(фрагмент).
А.А.
Гиваргизов
«Контрольный диктант».
Лишь слову жизнь дана.
Родной язык, родная речь.
Стихотворения (не менее двух). Например: И.А. Бунин «Слово», В.Г.
Гордейчев «Родная речь» и
6 класс.
Раздел 1. Россия – Родина моя.
Преданья
старины
глубокой. Богатыри и
богатырство.
Былины (одна былина по выбору). Например: «Илья Муромец и
Святогор» и другие. Былинные сюжеты и герои в русской литературе.
Стихотворения (не менее одного). Например: И.А. Бунин «Святогор и
Илья» и другие. М.М. Пришвин «Певец былин».
Города земли русской.
Русский Север.
С.Г. Писахов «Ледяна колокольня» (не менее одной главы по выбору, например:
«Морожены песни»
и другие).
Б.В. Шергин «Поморские были и сказания» (не менее двух глав по выбору,
например: «Детство в Архангельске», «Миша Ласкин» и другие).
Родные просторы.
Зима
в
поэзии.

русской

Стихотворения (не менее двух). Например: И.С. Никитин «Встреча Зимы», А.А.
Блок «Снег да снег.
Всю избу занесло…», Н.М. Рубцов «Первый снег» и другие.
По мотивам русских сказок о
зиме. Е.Л. Шварц «Два брата».
Раздел 2. Русские традиции.
Праздники русского мира.
Масленица.
Стихотворения (не менее двух). Например: М.Ю. Лермонтов «Посреди
небесных тел…», А.Д. Дементьев «Прощёное воскресенье» и другие.
А.П. Чехов. «Блины».
Тэффи. «Блины».
Тепло родного дома.
274

Всюду родимую Русь узнаю.
Стихотворения (не менее одного). Например: В.А. Рождественский
«Русская природа» и другие. К.Г. Паустовский «Заботливый цветок».
Ю.В. Бондарев «Поздним вечером».
Раздел 3. Русский характер – русская душа.
Не до ордена – была бы Родина.Оборона Севастополя.
Стихотворения (не менее трех). Например: А.Н. Апухтин «Солдатская песня
о Севастополе», А.А. Фет «Севастопольское братское кладбище», Рюрик
Ивнев «Севастополь» и другие.
Загадки русской души.
Чудеса нужно проводить своими руками.
Стихотворения (не менее одного). Например: Ф.И. Тютчев «Чему бы жизнь нас
ни учила…» и другие. Н.С. Лесков «Неразменный рубль».
В.П. Астафьев «Бабушка с
малиной». О ваших ровесниках.
Реальность и мечты.
Р.П. Погодин «Кирпичные острова» (рассказы «Как я с ним познакомился»,
«Кирпичные острова»). Е.С. Велтистов «Миллион и один день каникул» (один
фрагмент по выбору).
Лишь слову жизнь дана.
На русском дышим
языке.
Стихотворения (не менее двух). Например: К.Д. Бальмонт «Русский язык»,
Ю.П. Мориц «Язык обид – язык не русский…» и другие.
7 класс.
Раздел 1. Россия – Родина моя.
Преданья
старины
глубокой.
Русские
народные песни.
Исторические и лирические песни (не менее двух). Например: «На заре то
было, братцы, на утренней…», «Ах вы, ветры, ветры буйные…» и другие.
Фольклорные сюжеты и мотивы в русской
литературе. А.С. Пушкин «Песни о Стеньке
Разине» (песня 1).
Стихотворения (не менее двух). Например: И.З. Суриков «Я ли в поле да не
травушка была…», А.К. Толстой «Моя душа летит приветом…» и другие.
Города земли русской.
Сибирский край.
В.Г. Распутин «Сибирь, Сибирь…» (одна глава по выбору, например
«Тобольск» и другие). А.И. Солженицын «Колокол Углича».
275

Родные просторы.
Русское поле.
Стихотворения (не менее двух). Например: И.С. Никитин «Поле», И.А. Гофф
«Русское поле» и
другие.
Д.В. Григорович «Пахарь» (не менее одной главы по выбору).
Раздел 2. Русские традиции.
Праздники русского мира.
Пасха.
Стихотворения (не менее двух). Например: К.Д. Бальмонт «Благовещенье в
Москве», А.С. Хомяков
Кремлевская заутреня на Пасху», А.А. Фет «Христос Воскресе!» (П.П. Боткину).
А. П. Чехов «Казак».
Тепло
родного
дома.Русские мастера.
В.А. Солоухин «Камешки на ладони» (не менее двух
миниатюр по выбору). Ф.А. Абрамов «Дом» (один фрагмент
по выбору).
Стихотворения (не менее одного). Например: Р.И. Рождественский «О
мастерах» и другие.
Раздел 3. Русский характер – русская душа.
Не до ордена – была бы
Родина. На Первой мировой
войне.
Стихотворения (не менее двух). Например: С.М. Городецкий «Воздушный
витязь», Н.С. Гумилёв
«Наступление», «Война» и другие.
М.М.
Пришвин
«Голубая
стрекоза». Загадки русской души.
Долюшка женская.
Стихотворения (не менее
женщине», Н.А. Некрасов

двух).

Например:

Ф.И. Тютчев

«Русской

«Внимая ужасам войны…», Ю.В. Друнина «И откуда вдруг берутся силы…»,
В.М. Тушнова «Вот говорят: Россия…» и другие.
Ф.А. Абрамов «Золотые
руки». О ваших ровесниках.
Взрослые
детские
проблемы. А.С. Игнатова
«Джинн Сева».
276

Н.Н. Назаркин «Изумрудная рыбка» (не менее двух глав по выбору, например,
«Изумрудная рыбка»,
«Ах, миледи!», «Про личную жизнь» и другие).
Лишь слову жизнь дана.
Такого языка на свете не бывало.
Стихотворения (не менее одного). Например: В. Рождественский «В родной
поэзии совсем не старовер…» и другие.
8 класс.
Раздел 1. Россия – Родина моя.
Легендарный герой земли русской Иван Сусанин.
Стихотворения (не менее одного). Например: С.Н. Марков «Сусанин», О.А.
Ильина «Во время грозного и злого поединка…» и другие.
П.Н. Полевой «Избранник Божий» (не менее двух глав
по выбору). Города земли русской.
По Золотому кольцу.
Стихотворения (не менее трёх). Например: Ф.К. Сологуб «Сквозь туман едва
заметный…», М.А. Кузмин «Я знаю вас не понаслышке…», И.И. Кобзев
«Поездка в Суздаль», В.А. Степанов «Золотое кольцо» и другие.
Родные
просторы.
Волга – русская река.
Русские народные песни о Волге (одна по выбору). Например: «Уж ты, Волгарека, Волга- матушка!..», «Вниз по матушке по Волге…» и
другие.Стихотворения (не менее двух). Например: Н.А. Некрасов «Люблю я
краткой той поры…» (из поэмы
«Горе старого Наума»), В.С. Высоцкий «Песня
о Волге» и другие. В.В. Розанов «Русский Нил»
(один фрагмент по выбору). Раздел 2. Русские
традиции.
Праздники русского мира.
Троица.
Стихотворения (не менее двух). Например: И.А. Бунин «Троица», С.А. Есенин
«Троицыно утро, утренний канон…», Н.И. Рыленков «Возможно ль высказать
без слов…» и другие.
И.А.
Новиков
«Троицкая
кукушка». Тепло родного дома.
Родство душ.
Ф.А. Абрамов «Валенки».
Т.В. Михеева «Не предавай меня!» (две главы по выбору).

277

Раздел 3. Русский характер – русская душа.
Не до ордена – была бы
Родина. Дети на войне.
Э.Н. Веркин. «Облачный полк» (не менее двух глав
по выбору). Загадки русской души.
Сеятель
твой
и
хранитель.
И.С.
Тургенев «Сфинкс».
Ф.М. Достоевский «Мужик
Марей». О ваших ровесниках.
Пора взросления.
Б.Л. Васильев. «Завтра была война» (не менее одной
главы по выбору). Г.Н. Щербакова «Вам и не снилось»
(не менее одной главы по выбору). Лишь слову жизнь
дана.
Язык поэзии.
Стихотворения (не менее одного). Например: И.Ф. Анненский «Третий
мучительный сонет» и
Прощание с детством.
Ю.И. Коваль «От Красных ворот» (не менее одного
фрагмента по выбору). Лишь слову жизнь дана.
«Припадаю к великой реке…»
Стихотворения (не менее двух). Например: И.А. Бродский «Мой народ», С.А.
Каргашин «Я – русский! Спасибо, Господи!..» и другие.
Рабочая программа по учебному предмету «Родная (башкирская) литература
Рабочая программа по учебному предмету «Родная (башкирская) литература».
Рабочая программа по учебному предмету «Родная (башкирская) литература»
(предметная область
«Родной язык и родная литература») (далее соответственно – программа по
родной (башкирской) литературе, родная (башкирская) литература,
башкирская литература) разработана для обучающихся, владеющих и (или)
слабо владеющих родным (башкирским) языком, и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы
по родной (башкирской) литературе.
Пояснительная записка отражает общие цели изучения родной (башкирской)
литературы, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по родной (башкирской)
278

литературе включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне основного общего образования, а также предметные
результаты за каждый год обучения.
Программа по родной (башкирской) литературе разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету.
Программа по родной (башкирской) литературе предполагает изучение
башкирской литературы, сведений из истории и культуры башкирского
народа, его обычаев, традиций, предполагает совместное изучение литературы
и культуры, рассмотрение их в качестве духовного наследия,
воспроизводящего менталитет башкирского народа, направлена на
реализацию воспитательных возможностей родной (башкирской) литературы,
привитие уважения к родной (башкирской) литературе, культуре.
Программа по родной (башкирской) литературе обеспечивается
содержательными связями с учебными предметами гуманитарного цикла:
«Родной (башкирский) язык», «История», «Литература». В содержании
программы по родной (башкирской) литературе наряду с образцами
башкирского народного творчества, башкирской литературы широко
представлены произведения татарской, казахской и другой национальной
литературы, а также русской литературы.
В качестве текстов для чтения отобраны яркие образцы башкирского устного
народного творчества (сказки, эпосы, кубаиры, тексты народных песен,
предания, пословицы, загадки), башкирской художественной литературы,
литературно-публицистические тексты, связанные с историей, культурой,
жизнедеятельностью башкирского народа, особенностями природы.
Предусматривается знакомство с биографиями авторов. При подборе
литературных текстов учитывались, в первую очередь, их гуманистическое
содержание, художественная ценность, возможность положительного влияния
на личность обучающегося. Основу программы по родной (башкирской)
литературе составляют известные произведения башкирской литературы,
важное место отводится произведениям, отражающим народный менталитет,
описывающим историю и культуру народа.
В содержании программы по родной (башкирской) литературе выделяются
следующие проблемно- тематические блоки:
5
класс: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето»;
6
класс: «Учение – родник знаний», «Прожитая жизнь – память»,
«Северные Амуры», «Развилистый Уралтау», «Башкирские народные
обычаи», «Уходили башкиры на войну», «Народные поэты и писатели
Башкортостана»;
7
класс: «Завещание предков», «В дружбе и единстве – сила», «Идёт
белый-белый снег», «Самое дорогое – мамы!», «Эх, приходит веселая весна!»;
8
класс: «Школа – родник знаний», «Осень – трудовая пора и пора
изобилия», «Учитель – какое прекрасное слово», «Салават батыр», «Зима»,
«Время славы и доблести», «Бурно
279

приходит весна», «Край родной – мой Урал»;
10
класс: «Живые родники», «Край родной», «Славная история», «Батыр
и верный конь», «День Победы».
Изучение родной (башкирской) литературы направлено на достижение
следующих целей: воспитание и развитие личности обучающегося через
приобщение к духовно-нравственным
ценностям башкирской литературы и культуры, ценностям народов Российской
Федерации;
развитие эстетического вкуса, художественно-творческих и познавательных
способностей обучающихся, их общей читательской культуры, представлений
о специфике литературы в ряду других искусств, об историко-литературном
процессе;
выявление взаимосвязи родной (башкирской) литературы с историей,
формирование представлений о многообразии национально-специфичных
форм художественного отражения материальной и духовной культуры
башкирского народа в родной литературе;
развитие умений анализа и интерпретации художественных произведений,
создания устных и письменных высказываний, содержащих суждения и
оценки в отношении прочитанного.Общее число часов, рекомендованных для
изучения родной (башкирской) литературы – 170 часов: в 5 классе – 34 часа (1
час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час
в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
9

Содержание
Содержание обучения в 5 классе.
Осень.
Башкирское устное народное творчество.
Сказки. Башкирские народные сказки «Аминбек», «Акъял батыр».
Теория литературы: устное народное творчество, виды устного народного
творчества, понятие о жанре сказки.
Родные просторы.
Произведения, посвящённые родному краю. Т. Ганиева «Страна Уралия», С.
Муллабаев «Радостное утро», Б. Бикбай «Родной язык», А. Ягафарова
«Доброта», Н. Аминева «Родная земля», «Горы Башкортостана» (справка),
«Родная земля» (кубаир), Ф. Рахимгулова «Я из Башкортостана», А. Вахитов
«Завещание аксакала», Р. Нигмати «Красивые долины Агидели», Р. Гарипов
«Журавли», Б. Нугуманов «Лето и осень» (отрывок из сказки «Четыре дочери
Йылбабая»), Ф. Исянгулов «Улыбка», Г. Хисамов «Белоплечий седой беркут».
Зима.
Малые фольклорные формы в башкирском устном народном творчестве
(пословицы, поговорки, загадки).
Башкирские народные песни. Повторение и углубление знаний, полученных в
280

младших классах. Произведения о зимней природе.
С. Алибаев «Зима», Н. Мусин «Косули», В. Ахмадеев «В зимнем лесу».
Башкирские народные сказки. «Камыр батыр», «Каман и Саман».
Теория литературы: понятие о
сравнении. Весна.
Произведения о весне и о весеннем труде (повторение и углубление знаний,
полученных на уровне начального общего образования).
Р. Назаров «Идёт весна», З. Хисматуллин «Скворец», С. Алибаев «Кто принёс
весну?», М. Карим
«Сон сестрёнки», К. Даян «Журавли». Птицы Башкортостана. Б. Нугуманов
«Снегурочка и весна».
Теория
литературы:
понятие
об
олицетворении. Победители.
А. Игибаев «День Победы», К. Мерген «Смерть кураиста», Р. Нигмати
«Слава победителям!». Басни.
М. Гафури, «Кто съел овцу?». Л. Толстой, «Два
товарища». Теория литературы: понятие о басне.
Лето.
Летние дни ждут.
З. Муллабаев «Щедрое лето», З. Хисматуллин «Лесной гость», С.
Агиш «Турыкай». Содержание обучения в 6 классе.
Учение – родник знаний.
Здравствуй, школа!
А. Ахмет-Хужа «Растёт смена», У. Кинзябулатов «Учителю», Т. Давлетбирдина
«Времена года». Прожитая жизнь – память.
Песнь моя – Башкортостан!
З. Биишева
«Башкортостан»,
Р. Гарипов
«Слава
тебе,
слава,
Башкортостан!», Ф. Тугызбаева
«Башкортостан – судьба моя», Ш. Бабич «Башкортостан», Г. Хусаинов
«Мудрость» (из книги «Жизнь»).
История земли родной.
Н. Нажми
«Какой я
твой
сын?», А.
Усманов «Военнаяслужба
башкир», Г. Хусаинов
«Рудопромышленник Исмаил Тасимов» (отрывок из повести), Т.
Карамышева «Мальчики», Л. Толстой
«Сколько земли нужно человеку», А. Хакимов «Идукай» (по роману «Кожаная
шкатулка»).
Тема освободительного движения в
литературе. Башкирские восстания
(справка).
Салават Юлаев. Тема башкирских восстаний в башкирской литературе. М.
Идельбаев «Прощание» (Из книги «Сын Юлая – Салават»), Р. Бикбаев «Сабля
Салавата», С. Злобин «Салават Юлаев» (отрывок из романа), Г. Ибрагимов
«Гонец» (по роману «Киньзя»).
281

Северные Амуры.
Тема Отечественной войны 1812 года в башкирской литературе.
Баиты о русско-французской войне. Я. Хамматов, «Северные амуры»
(отрывок из романа).
Кахымтурэ (предание о предводителе башкирских полков в Отечественной
войне 1812 года).
Теория литературы: понятие о
баитах. Развилистый Уралтау.
Край мой – Уралтау!
Д. Буракаев «Уральские горы» (информация). Башкирская народная песня
«Урал». Р. Бикбаев
«Уралу». Я. Хамматов «Самородок» (отрывок из романа «Золото собирается
крупицами»).
Башкирские
народные
обычаи. В единстве с
природой.
А. Кубагушев «Вкусна ли воронья каша?», Т. Карамышева «Кукушкин чай»,
С. Агиш «Гость и честь», Ф. Тугузбаева «Дорога к роднику».
Уходили
башкиры
на
войну. Герои башкирского
народа.
Я. Хамматов «Шли башкирына войну» (отрывок), К. Даян «Генерал
Шаймуратов», А. Бикчентаев
«Орёл умирает на лету» (отрывок), Р. Насыров «Шакирьян – сын Отечества»
(по книге «Откуда ты родом, Матросов?»).
Башкирское устное народное творчество (повторение).
Сказки «Урал батыр», «Алдар и леший». Кулямасы
(анекдоты). Образцы из литературного наследия.
Кул-Гали «Киссаи Юсуф», «Кармасан и Сармасан»
(народное предание). Прошлое в настоящем.
С. Юлаев «Вместе с Пугачёвым», «Карабай и Сарыбай» (по повести «КузКурпеч»). М. Акмулла,
«Наставления» (отрывок).
Творчество сказителей.
Дошедшие до нас сказания. Сказания «Хабрау», «Кубагуш-сэсэн»,
«Баик-сэсэн». Содержание обучения в 7 классе.
Завещание предков.
Народные сказки.
Башкирское устное народное творчество. Сказки про животных. Сказка «Лисасирота». Волшебные сказки. «Золотое яблоко» Сказки о батырах. «Алып батыр»,
«Дутан батыр». Бытовые сказки. «Золотая капля»,
«Харанбай и Зиннатагай».
Теория литературы: понятие об аллегории,
гиперболе и литоте. Народные рассказы.
282

Рассказы-поверья «Большая Медведица», «Луна и Зухра», «Поющие
журавли». Рассказы о происхождении башкир. Усергены. (предание о
происхождении башкир рода Усерген). Топонимические рассказы «Иргиз»,
«Юрактау». Истории деревень «Деревни Ямаш и Юмаш», «История деревни
Мамбетово». Исторические рассказы «Биксура», «Бошман-Кыпсак батыр».
Бытовые рассказы «Гилмияза», «Зульхиза».
Теория литературы: понятие о преданиях и
легендах. В дружбе и единстве – сила!
История народа в песнях.
Песни о Родине и о дружбе народов: «Урал» (вариант), «Яйляук». Песни о
Пугачёвском восстании 1773- 1775 годов: «Салават» (вариант), «Большая
дорога» (вариант). Песни об Отечественной войне 1812 года:
«Эскадрон», «Любизар». Песни о кантонах: «Колой кантон», «Абдулла ахун».
Песни о беглецах: «Буранбай»,
«Бииш». Бытовые песни: «Зульхиза», «Гильмияза».
Частушки.
Творчество сказителей. «Хабрау», «Кубагуш-сэсэн», «Баик-сэсэн».
«Кармасан и Чермасан» (по произведению «Последний из
рода Сартаево»). Мой прекрасный край.
Ш. Биккулов «Лес…», М. Гафури «В цветочном саду», Ж. Киекбаев
(биографическая справка),
«Дедушка Умурзак», «Родные и знакомые» (отрывок из романа).
Детская игра.
Игра «Сокор туп» (справка).
Башкирская национальная одежда
(справка). А. Игебаев, М. Карим.
А. Игебаев «Не забыл тебя, моя
деревня!». М. Карим «О берёзовом
листе».
Идёт
белый-белый
снег. Белая земля.
К. Киньябулатова, «Здравствуй, белая зима!». С. Алибай, «Прекрасный день». Г.
Тукай, «Сон земли».
А. Аглиуллин, «Сани с
узором».
Защитники
Отечества.
Р. Шакур «На посту стоят сыны страны», Ф. Акбулатова (биографическая
справка) «Отцовский
хлеб», В. Исхаков «Душа человека – глубокая река», А. Багуманов
(биографическая справка) «Юламан» (по произведению «Где ты, генерал?»).
Самое
дорогое
–
мамы!
Доброта и красота.
Г. Зайнашева «Пою о моей маме», З. Алтынбаева «Слово матери», Ф.
283

Исянгулов (биографическая справка) «Клубок масла», А. Бикчентаев «Глаза
раненой волчицы», Г. Якупова (биографическая справка)
«Бабушка печка», Н. Игизьянова (биографическая справка) «Водоворот».
Эх,
приходит
веселая
весна! Весенняя природа.
Р. Нигмати «Весна пришла, весна!», М. Джалиль «Песни мои», М. Гафури
«Луг», Х. Назар «Летняя гроза», С. Алибай «Призыв дождя».
Эхо родной земли.
Х. Давлетшина (биографическая справка) «Айбика», Я. Ухсай «Облака», К.
Аралбай «Башкирский язык», М. Карим «Аскат Искандара» (отрывок из
повести «Долгое-долгое детство»).
Содержание обучения в 8 классе.
Школа – родник знаний.
Путь к знаниям.
С. Алибаев, «Школьный путь». Н. Мусин, «Урок». Р. Тимершин,
«Изобретатель». Осень – трудовая пора и пора изобилия.
Хлеб – богатство страны.
Р. Ханнанов «Ценность хлеба», Р. Уметбаев «Поле
Амира».
Теория
литературы:
композиция
художественного произведения. Учитель – какое
прекрасное слово!
Вечная профессия.
Р. Гарипов «Учителю», Р. Шаммас «Реки без
мостов». Салават батыр.
Салават Юлаев в памяти народа.
Ф. Рахимгулова «Салават», Т. Давлетбердина «Дух Салавата»,. Ф. Кузбеков
«Салават, ты клич битвы», Я. Хамматов (биографическая справка) «Салават».
Зима.
Зимний пейзаж.
Ш. Бабич «Зимняя дорога», Б. Рафиков (биографическая справка) «Волки», И.
Теляумбитов «Утро марала», О. Перовская «Мишка».
Время славы и доблести.
Путь к Победе.
М. Карим «Ульмясбай», Н. Галимов «Курай, вернувшийся с войны», Р.
Уметбаев «Шли башкиры на
войну».Теория литературы: об особенностях лиро-эпических поэм. Душевные
порывы.
В. Шукшин, «Горе». Х. Назар, «Три слова». М. Ямалетдинов, «Вера». З.
Галимов, «Полевые цветы». Бурно приходит весна.
Любовь матери.
Ш. Биккулов (биографическая справка) «Советы моей мамы», Т. Гиниатуллин
«Мать и дитя». Весенние рассказы.
Р. Гарипов «Весенняя песня», З. Ураксин «Яблоня», Р. Сафин «Танец
вдов и безногих». Родной край – мой Урал.
284

Богатства родной земли.
К. Аралбай «Семь слов о земле», Б. Бикбай «Земля», Ж. Киекбаев «Кубаир об
Урале», Н. Мусин«Последняя борть», М. Уразаев «Медный курай», А.
Ягафарова «Маленький родник», Ф. Рахимгулова
«Пчела и бабочка», Ш. Янбаев «Лопух», Р. Султангареев «Последняя охота»,
А. Хаматдинова «Зеленая аптека».
Содержание обучения в 9 классе.
Живые родники.
Мой родной язык.
Р. Гарипов «Язык», Б. Бикбай «Живые родники», Р. Мифтахов
«Наследство», Т. Карамышева
«Слово», И. Халимов «Ночная мелодия».
Край
родной.
Малая Родина.
Р. Мифтахов «Видел тебя», К. Шафикова «Родной край», И. Абдуллин «Если
вернусь в родные края», Х. Туфан «Дикие гуси», З. Валиди Тоган «На Родине»
(из книги «Воспоминания»).
Нежная природа.М. Абсалямов «Тополя Юмагужи», Ф. Акбулатова «Природа
нуждается в нас» (информация), А. Гарифуллина «Ручеёк», З. Алтынбаева
«Калина». Экологические проблемы в башкирской литературе. Д.
Шарафитдинов «Речная форель», Ф. Газин «Пусть ударят заморозки», М. Карим
«Приключения медведя», В. Гумеров «Лекарственные растения в башкирской
народной медицине», Р. Кагир «Золотой корень», К. Аралбай «Янгантау».
Теория литературы: понятие о литературных видах (эпос, лирика, драма),
литературные жанры. Славная история.
Советы прошлого.
А. Биишев, «История и борьба за свободу башкирского народа». Ш. Бабич
(биографическая справка),
«Для моего народа». Б. Рафиков, «Трагедия Сеянтуза». Г. Хисамов
(биографическая справка), «Алдар и Тевкелев».
Теория литературы: понятие о
романе.
История
моей
родословной.
Башкирские шежере как историко-литературные памятники. Шежере рода
Юрматы. «Состязание Баика-сэсэна с Салаватом-батыром». С. Юлаев,
«Сражение». М. Акмулла, «Целомудрие».
Батыр и верный конь.
Джигит без коня, как птица без крыльев.
С. Ярмуллин «Башкирская лошадь», Т. Гиниатуллин «Буян», Р. Умутбаев
«Гильмишариф»
(по
повести «Башкир-всадник»), Г. Валиуллин
(биографическая справка) «Хозяин крепости и узник».
Теория литературы: понятие о повести.
Весёлые игры и состязания.
Из истории башкирских праздников. З. Аминев «Башкирский сабантуй», Д.
285

Магадиев «Праздник Науруз».
Прошлое народа в мелодии курая.
М. Ямалетдинов
«Наследие»,
Ш. Бабич
«Кураю»,
К. Аралбай
«Знаменитый кураист», Р. Султангареев (биографическая справка) «Кураист
Ишмулла», А. Аиткулов (биографическая справка).
Защита Отечества.
Р. Мифтахов «Щит», Р. Назаров «Солдат», Р. Хисаметдинова «Мальчики
идут в армию», М. Ямалетдинов «Солдатские сапоги», И. Киньябулатов
«Бородино», А. Утябаев «Сакмар течет», Н. Асанбаев (биографическая
справка) «Красный паша».
День
Победы.
Герои Победы.
А. Муратов «Живая память», Р. Мифтахов «Ледяной уголь», Н. Наджми
(биографическая справка)
«Вы не вернулись в родные края», М. Джалиль «Не верь», А. Магадиев
«Вернуться с победой», Ж. Киекбаев
«Зубай Утягулов», М. Карим «Мальчики», Ш. Янбаев «Старик Еникей».

286

2.1.7. Рабочая

программа по учебному предмету «Иностранный (английский)

язык

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также
на основе характеристики планируемых результатов духовно- нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне
основного общего образования, с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и
языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному (английскому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного
языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия,
способствует общему речевому развитию обучающихся, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые требования.
В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические
формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
287

переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном
и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и
предметных результатах обучения. Иностранные языки являются средством
общения и самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска,
обработки и использования информации в познавательных целях, одним из
средств воспитания гражданина, патриота, развития национального
самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся
5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного (английского) языка формируются
компетенции:
образовательная,
ценностно-ориентационная,
общекультурная,
учебно- познавательная, информационная,
социально-трудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными
подходами к
обучению иностранному
(английскому)
языку
признаются компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели,
добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания,
отобранного для основного общего образования, использования новых
педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная
деятельность и другие) и использования
современных средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8
288

классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ 5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день
рождения, Новый год. Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, спорт). Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка
с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Природа: дикие и домашние
животные. Погода. Родной город (село).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор
(в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
289

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание
устных связных
монологических
высказываний с
использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного текста; краткое изложение результатов
выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
е
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
290

морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке. Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present
Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание
и
использование
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье»,
«В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
языке;
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре); кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка
(основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
291

контекстуальной, догадки. Использование при формулировании собственных
высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6

КЛАСС

Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники. Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, спорт). Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание. Покупки: одежда, обувь и
продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками.
Переписка
с
иностранными
сверстниками. Каникулы в различное
время года. Виды отдыха. Путешествия
по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести:
диалог
этикетного
характера:
начинать, поддерживать
и
заканчивать
разговор,
вежливо переспрашивать,
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение
и отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить
292

просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника. Развитие коммуникативных умений
монологической речи:
создание
устных связных
монологических
высказываний с
использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания
прочитанного
текста;
краткое
изложение
результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
293

умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том
числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, сообщение личного характера,
объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объём письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстраций.
Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
294

отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно- популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95
слов.
Графика,
орфография
и
пунктуация Правильное написание
изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств
связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), - ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who,
which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с
союзами for, since. Предложения с конструкциями as … as, not so
… as.
295

Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past
Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should,
need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие) every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома»,
«В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны
(стран)
изучаемого
языка
(известнымидостопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском
языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка
(основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
296

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной. Использование при формулировании собственных
высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому. Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка). Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам. Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города
(села). Транспорт. Средства массовой информации (телевидение,
журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог
этикетного
характера:
начинать, поддерживать
и
заканчивать
разговор,
вежливо переспрашивать,
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
7

297

поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение
и отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить
просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого
собеседника. Развитие коммуникативных умений
монологической речи:
создание
устных связных
монологических
высказываний с
использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста; краткое изложение результатов
выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
298

существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных
фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного
характера; сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст
(таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана
прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объём письма – до 90 слов;
299

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100
слов.
Графика,
орфография
и
пунктуация Правильное написание
изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая
750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и при
помощи суффиксов: - ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -y (busy);
300

образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im(informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive). Предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast,
high; early). Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков
на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском
языке;
301

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка; кратко представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование
при
формулировании
собственных
высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.

КЛАСС

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов):
диалог
этикетного
характера:
начинать, поддерживать
и
заканчивать
разговор,
вежливо переспрашивать,
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение
и отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить
просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого
собеседника. Развитие коммуникативных умений
монологической речи:
создание
устных связных
монологических
высказываний с
использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
303

услышанному (прочитанному); изложение (пересказ) основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста; составление рассказа
по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
304

(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации. Чтение с полным пониманием содержания
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём
письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
305

языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно- популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110
слов.
Графика,
орфография
и
пунктуация Правильное написание
изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international); образование имен прилагательных при помощи -ed
и -ing (interested/interesting); конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to
walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,
however, finally, at last,
etc.).
Грамматическая сторона речи
306

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные
и
отрицательные), вопросительные
и
побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование
времен в рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив
глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени). Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие),
none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально- культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников),
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
307

доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков
на английском языке.
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально- культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы,
доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах,
спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование
при
формулировании
собственных
высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
9

КЛАСС

(литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача. Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог- расспрос), диалогобмен мнениями:
диалог
этикетного
характера:
начинать, поддерживать
и
заканчивать
разговор,
вежливо переспрашивать,
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение
и отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить
просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
309

восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование
(сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
310

второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации. Чтение с полным пониманием содержания
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
311

художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст
(таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём
письменного высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста; преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант
представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём
– 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно- популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.рафика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
312

(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств
связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая
1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных
префиксов in-/im-; словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом
(father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool).
Многозначность
лексических
единиц.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,
however, finally, at last,
etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и
313

синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair
cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer
…/I’d rather …. Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально- культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков
на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка. Осуществление межличностного и межкультурного
общения с использованием знаний о национальнокультурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном
общении. Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском
языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах)
314

изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования),
синонимических средств, описание предмета вместо его названия, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование
при
формулировании
собственных
высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики

315

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (5-6 классы),
«Алгебра» (7-9 классы),
«Геометрия» (7-9 классы), «Вероятность и статистика» (7-9 классы)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Приоритетными целями обучения математике в 5–6 классах являются:
•
продолжение формирования основных математических понятий
(число, величина, геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность
и перспективность математического образования обучающихся;
•
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, интереса к изучению
математики;
•
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира;
•
формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях,
применять освоенные умения для решения практико-ориентированных задач,
интерпретировать полученные результаты и оценивать их на соответствие
практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах –
арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая
в соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна от другой,
а в тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе математики происходит
знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и
развития знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального
общего образования. При этом совершенствование вычислительной техники и
формирование новых теоретических знаний сочетается с развитием
вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим приёмам
прикидки и оценки результатов вычислений. Изучение натуральных чисел
продолжается в 6 классе знакомством с начальными понятиями теории
делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это
первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными
идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в
полном объёме предшествует изучению десятичных дробей, что
целесообразно с точки зрения логики изложения числовой линии, когда
правила действий с десятичными дробями можно обосновать уже известными
алгоритмами выполнения действий с обыкновенными дробями. Знакомство с
десятичными дробями расширит возможности для понимания обучающимися
прикладного применения новой записи при изучении других предметов и при
практическом использовании. К 6 классу отнесён второй этап в изучении
316

дробей, где происходит совершенствование навыков сравнения и
преобразования дробей, освоение новых вычислительных алгоритмов,
оттачивание техники вычислений, в том числе значений выражений,
содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби, установление связей
между ними, рассмотрение приёмов решения задач на дроби. В начале 6 класса
происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является то,
что они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале
изучения темы «Положительные и отрицательные числа» выделяется подтема
«Целые числа», в рамках которой знакомство с отрицательными числами и
действиями с положительными и отрицательными числами происходит на
основе содержательного подхода. Это позволяет на доступном уровне
познакомить обучающихся практически со всеми основными понятиями темы,
в том числе и с правилами знаков при выполнении арифметических действий.
Изучение рациональных чисел на этом не закончится, а будет продолжено в
курсе алгебры 7 класса.
При обучении решению текстовых задач в 5–6 классах используются
арифметические приёмы решения. При отработке вычислительных навыков в
5–6 классах рассматриваются текстовые задачи следующих видов: задачи на
движение, на части, на покупки, на работу и производительность, на проценты,
на отношения и пропорции. Обучающиеся знакомятся с приёмами решения
задач перебором возможных вариантов, учатся работать с информацией,
представленной в форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено формирование
пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ
некоторого числа в зависимости от математического контекста вводится
постепенно. Буквенная символика широко используется прежде всего для
записи общих
утверждений и предложений, формул, в частности для вычисления
геометрических величин, в качестве
«заместителя» числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная
геометрия,
направленная
на
развитие
образного
мышления,
пространственного воображения, изобразительных умений. Это важный этап
в изучении геометрии, который осуществляется на наглядно-практическом
уровне, опирается на наглядно- образное мышление обучающихся. Большая
роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту,
моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами на
плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся
изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их
простейшие свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания,
полученные обучающимися на уровне начального общего образования,
систематизируются и расширяются.
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный предмет
317

«Математика», который включает арифметический материал и наглядную
геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики
и начала описательной статистики.
На изучение учебного курса «Математика» отводится 340 часов: в 5 классе –
170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ 5 КЛАСС
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение
натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример
непозиционной системы счисления.
Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём. Способы
сравнения. Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание как
действие, обратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства нуля
и единицы при умножении. Деление как действие, обратное умножению.
Компоненты действий, связь между ними. Проверка результата
арифметического действия. Переместительное и сочетательное свойства
(законы) сложения и умножения, распределительное свойство (закон)
умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи
свойств арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные
числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок
выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного свойств (законов) сложения и умножения, распределительного
свойства умножения.
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные
дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление
смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение целой части числа
из неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой прямой.
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому
знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно
обратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части.
318

Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой.
Сравнение десятичных дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных
дробей.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических
задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов. Использование
при решении задач таблиц и схем.Решение задач, содержащих зависимости,
связывающие величины: скорость, время, расстояние, цена, количество,
стоимость. Единицы измерения: массы, объёма, цены, расстояния, времени,
скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.
Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,
луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый,
тупой и развёрнутый углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник,
прямоугольник, квадрат, треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой
бумаге. Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед,
куб,
многогранники.
Изображение
простейших
многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей
многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма.
6 КЛАСС
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами.
Числовые выражения, порядок действий, использование скобок.
Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств
сложения и умножения, распределительного свойства умножения. Округление
натуральных чисел.
319

Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее
кратное. Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей.
Сравнение и упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от
целого и целого по его части. Дробное число как результат деления.
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и возможность
представления обыкновенной дроби в виде десятичной. Десятичные дроби и
метрическая система мер. Арифметические действия и числовые выражения с
обыкновенными и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение
пропорций при решении
задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её
проценту. Выражение
процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты. Выражение
отношения величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на
координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел.
Арифметические действия с положительными и отрицательными числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной
плоскости.
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и предложений.
Свойства арифметических действий. Буквенные выражения и числовые
подстановки. Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента.
Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата, объёма
параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических
задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов.Решение задач,
содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём
работы. Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости.
Связь между единицами измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин,
процентами; решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных
320

выражений по условию задачи. Представление данных с помощью таблиц и
диаграмм. Столбчатые диаграммы: чтение и построение.
Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,
луч, угол, ломаная, многоугольник, четырёхугольник, треугольник,
окружность, круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от
точки до прямой, длина маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды
треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный,
равнобедренный,
равносторонний.
Четырёхугольник,
примеры
четырёхугольников. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон,
углов, диагоналей. Изображение геометрических фигур на нелинованной
бумаге с использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира.
Построения на клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы измерения
площади. Приближённое измерение площади фигур, в том числе на
квадратной сетке. Приближённое измерение длины окружности, площади
круга.
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная
симметрии. Построение симметричных фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб,
призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение
пространственных фигур. Примеры развёрток многогранников, цилиндра и
конуса. Создание моделей пространственных фигур (из бумаги, проволоки,
пластилина и других материалов).
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба.
Программа по математике углубленного уровня для обучающихся 7 - 9 классов
разработана на основе ФГОС ООО. В программе по математике учтены идеи
и положения концепции развития математического образования в Российской
Федерации.
Предметом математики являются фундаментальные структуры нашего мира пространственные формы и количественные отношения (от простейших,
усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных,
необходимых для развития научных и прикладных идей). Математические
знания обеспечивают понимание принципов устройства и использования
современной техники, восприятие и интерпретацию социальной,
экономической, политической информации, дают возможность выполнять
расчеты и составлять алгоритмы, находить и применять формулы, владеть
практическими приемами геометрических измерений и построений, читать
321

информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в
условиях неопределенности и понимать вероятностный характер случайных
событий.
Изучение математики формирует у обучающихся математический стиль
мышления, проявляющийся в определенных умственных навыках.
Обучающиеся осваивают такие приемы и методы мышления, как индукция и
дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и
систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических
умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм
логических построений, способствуют выработке умения формулировать,
обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое
мышление.
Изучение
математики
обеспечивает
формирование
алгоритмической компоненты мышления и воспитание умений действовать по
заданным алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать новые.
В процессе решения задач основой учебной деятельности на уроках
математики - развиваются творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение математике дает возможность развивать у обучающихся точную,
рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие
языковые, символические, графические средства для выражения суждений и
наглядного их представления.
При изучении математики осуществляется общее знакомство с методами
познания действительности, представлениями о предмете и методах
математики, их отличии от методов других естественных и гуманитарных
наук, об особенностях применения математики для решения научных и
прикладных задач.
Математическое образование в Российской Федерации должно решать, в
частности, задачи обеспечения страны выпускниками, математическая
подготовка которых достаточна для продолжения образования в различных
направлениях, включая математические исследования, работу в сфере
информационных технологий, преподавание математики, с одной стороны, и
применение математики в других науках, в инженерно-технологической и
социальной сфере с другой стороны. Для обеспечения достижения
соответствующей этим задачам математической подготовки обучающихся,
для удовлетворения их запросов и возможностей предназначена программа
углубленного изучения математики. Программа по математике углубленного
уровня дает возможность расширить и углубить круг изучаемых вопросов,
создать более целостное представление о системе математических знаний,
сформировать более устойчивые и осознанные умения.
Приоритетными целями обучения математике в 7 - 9 классах являются:
формирование центральных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих
преемственность и перспективность математического образования
обучающихся;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
322

взаимосвязи математики и окружающего мира, понимание математики как
части общей культуры человечества;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности
мышления, интереса к изучению математики;
формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать
проявления
математических
понятий,
объектов
и
закономерностей в реальных жизненных ситуациях и при изучении других
учебных предметов, проявления зависимостей и закономерностей,
формулировать их на языке математики и создавать математические модели,
применять освоенный математический аппарат для решения практикоориентированных задач, интерпретировать и оценивать полученные
результаты.
Основные линии содержания программы по математике в 7 - 9 классах: "Числа
и вычисления", "Алгебра" ("Алгебраические выражения", "Уравнения и
неравенства"), "Функции", "Геометрия" ("Геометрические фигуры и их
свойства", "Измерение геометрических величин"), "Вероятность и
статистика". Данные линии развиваются параллельно, каждая в соответствии
с собственной природой и традициями, однако не независимо одна от другой,
а в тесном контакте и взаимодействии.
Содержание программы по математике, распределенное по годам обучения,
структурировано таким образом, чтобы ко всем основным, принципиальным
вопросам обучающиеся обращались неоднократно, чтобы овладение
математическими понятиями и навыками осуществлялось последовательно и
поступательно, с соблюдением принципа преемственности, а новые знания
включались в общую систему математических представлений обучающихся,
расширяя и углубляя ее, образуя прочные множественные связи.
В соответствии с ФГОС ООО математика является обязательным предметом
на уровне основного общего образования и изучается на углубленном уровне
в рамках следующих учебных курсов: "Алгебра", "Геометрия", "Вероятность
и статистика".
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, - 816 часов:
в 7 классе - 272 часа (8 часов в неделю), в 8 классе - 272 часа (8 часов в неделю),
в 9 классе - 272 часа (8 часов в неделю).
Освоение математики должно обеспечивать достижение на уровне основного
общего образования личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.
. Личностные результаты освоения программы по математике характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и
российской математической школы, к использованию этих достижений в
других науках и прикладных сферах;
323

2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:

готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных
структур, явлений, процедур гражданского общества (например, выборы,
опросы), готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с
практическим применением достижений науки, осознанием важности
морально-этических принципов в деятельности ученого;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений, осознанным выбором и
построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью
к
эмоциональному
и
эстетическому
восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть
математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности,
этапов ее развития и значимости для развития цивилизации, овладением
языком математики и математической культурой как средством познания
мира, овладением навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья,
ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью
навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды, осознанием глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, формулировать идеи,
324

понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
свое развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые
решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт.
В результате освоения программы по математике на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы метапредметные
результаты,
характеризующиеся
овладениемуниверсальными
познавательными
действиями,
универсальными
коммуникативными
действиями и универсальными регулятивными действиями.
Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование
базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания
окружающего мира, применение логических, исследовательских операций,
умений работать с информацией).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения понятий, устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные
и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
проводить выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно доказательства математических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
применять метод математической индукции, обосновывать собственные
рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать
вопросы,
фиксирующие
противоречие,
проблему,
самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану эксперимент,
325

исследование по установлению особенностей математического объекта,
зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного
наблюдения, исследования, эксперимента, оценивать
достоверность полученных результатов, выводов и обобщений; прогнозировать
возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых
для
решения
задачи;
выбирать,
анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным или
сформулированным самостоятельно.
Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных
и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи и
полученным результатам;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории.
У обучающегося будут сформированы умения сотрудничества как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении учебных математических задач, принимать цель совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять
виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
мнения нескольких человек;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
"мозговые штурмы" и иные); выполнять свою часть работы и координировать
свои действия с другими членами команды, оценивать качество результата и
326

качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование
смысловых установок и жизненных навыков личности.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
групповое);
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учетом
новой информации.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи, самомотивации и рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить
ошибку, давать оценку приобретенному опыту.
У обучающегося будут сформировано умение эмоционального интеллекта как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
выражать эмоции при изучении математических объектов и фактов, давать
эмоциональную оценку решения задачи.
Предметные результаты освоения программы по математике углубленного
уровня представлены по годам обучения в следующих разделах программы по
математике в рамках отдельных учебных курсов для 7
- 9 классов: "Алгебра", "Геометрия", "Вероятность и статистика".
Развитие логических представлений и навыков логического мышления
обучающихся осуществляется в рамках всех названных курсов на протяжении
всех лет обучения. Предполагается, что выпускник 9 класса сможет строить
высказывания и отрицания высказываний, распознавать истинные и ложные
высказывания, приводить примеры и контрпримеры, выполнять операции над
высказываниями, строить высказывания и рассуждения на основе логических
правил, решать логические задачи, научится применять метод математической
индукции, овладеет понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство - и научится использовать их при выполнении учебных и
внеучебных задач. При этом введение основных логических
понятий и освоение основных связанных с ними видов деятельности отнесено
к курсу "Вероятность и статистика" и также распределено по годам обучения.
327

В рамках всех трех курсов осуществляется формирование умения выбирать
подходящий метод для решения задачи, выявлять примеры математических
закономерностей в природе и общественной жизни, распознавать проявление
законов математики в искусстве, применять математические знания и опыт
математической деятельности в ситуациях реальной жизни. Обучающиеся
знакомятся с научными результатами, полученными в ходе развития
арифметики, алгебры, геометрии, теории вероятности, статистики и учатся их
описывать, приводят примеры математических открытий и их авторов в
отечественной и всемирной истории науки.
Алгебра
Пояснительная записка.
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования:
она обеспечивает изучение других дисциплин как естественно-научного, так и
гуманитарного циклов, ее освоение необходимо для продолжения образования
и для повседневной жизни. Развитие у обучающихся научных представлений
о происхождении и сущности алгебраических абстракций, способе отражения
математической наукой явлений и процессов в природе и обществе, роли
математического моделирования в научном познании и в практике
способствует формированию научного мировоззрения и качеств мышления,
необходимых для адаптации в современном цифровом обществе. Изучение
алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, находить
закономерности,
требует
критичности
мышления,
способности
аргументированно обосновывать свои действия, выводы, формулировать
утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает развитие логического
мышления обучающихся: они используют дедуктивные и индуктивные
рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию.
Обучение алгебре предполагает значительный объем самостоятельной
деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач
обучающимися является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса "Алгебра" углубленного изучения
основное место занимают содержательно-методические линии: "Числа и
вычисления", "Алгебраические выражения", "Уравнения и неравенства",
"Функции". Каждая из этих содержательно-методических линий развивается
на протяжении трех лет изучения курса, взаимодействуя с другими его
линиями. В ходе изучения курса обучающимся приходится логически
рассуждать, использовать теоретико-множественный язык. В связи с этим в
программу учебного курса "Алгебра" включены некоторые основы логики,
представленные во всех основных разделах математического образования и
способствующие овладению обучающимися основ универсального
328

математического языка. Содержательной и структурной особенностью
учебного курса "Алгебра" является его интегрированный характер.
Содержание линии "Числа и вычисления" служит основой для дальнейшего
изучения математики, способствует развитию у обучающихся логического
мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также
приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни.
Развитие понятия о числе на уровне основного общего образования связано с
рациональными и иррациональными числами, формированием представлений
о действительном числе. Завершение освоения числовой линии отнесено к
среднему общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий - "Алгебраические выражения" и
"Уравнения и неравенства" способствует формированию у обучающихся
математического аппарата, необходимого для решения задач математики,
смежных предметов и окружающей реальности. На уровне основного общего
образования учебный материал группируется вокруг рациональных
выражений. Алгебра демонстрирует значение математики как языка для
построения математических моделей, описания процессов и явлений
реальногомира. В задачи обучения алгебре входят также дальнейшее развитие
алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса
информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений.
Преобразование символьных форм способствует развитию воображения,
способностей к математическому творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение
обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической модели
для описания и исследования разнообразных процессов и явлений в природе и
обществе. Изучение материала способствует развитию у обучающихся умения
использовать различные выразительные средства языка математики словесного, символического, графического, вносит вклад в формирование
представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Углубленный курс алгебры характеризуется изучением дополнительного
теоретического аппарата и связанных с ним методов решения задач. Алгебра
является языком для описания объектов и закономерностей, служит основой
математического моделирования. При этом сами объекты математических
умозаключений и принятые в алгебре правила их конструирования
способствуют формированию умений обосновывать и доказывать суждения,
развивают математическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают
механизм логических построений и учат их применению. Тем самым алгебра
занимает одно из ведущих мест в формировании научно-теоретического
мышления обучающихся.
Согласно учебному плану в 7 - 9 классах изучается учебный курс "Алгебра",
который включает следующие основные разделы содержания: "Числа и
вычисления", "Алгебраические выражения", "Уравнения и неравенства",
"Функции".
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса "Алгебра",
329

- 408 часов: в 7 классе
- 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 9 классе
- 136 часов (4 часа в неделю).
Содержание обучения в 7 классе.
. Числа и вычисления.
Рациональные числа. Сравнение, упорядочивание и арифметические действия
с рациональными числами. Числовая прямая, модуль числа.
Степень с натуральным показателем и ее свойства. Запись числа в десятичной
позиционной системе счисления.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение задач из
реальной практики на части, на дроби, на проценты, применение отношений и
пропорций при решении задач, решение задач на движение, работу, покупки,
налоги.
Делимость целых чисел. Свойства делимости.
Простые и составные числа. Четные и нечетные числа. Признаки делимости
на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11. Признаки делимости суммы и произведения целых
чисел при решении задач с практическим содержанием. Наибольший общий
делитель и наименьшее общее кратное двух чисел. Взаимно простые числа.
Алгоритм Евклида.
Деление с остатком. Арифметические операции над остатками.
Алгебраические выражения.
Выражение с переменными. Значение выражения с переменными.
Представление зависимости между величинами в виде формулы.
Тождество. Тождественные преобразования алгебраических выражений.
Доказательство тождеств. Одночлены. Одночлен стандартного вида.
Степень одночлена.
Многочлены. Многочлен стандартного вида. Степень многочлена. Сложение,
вычитание, умножение и деление многочленов. Преобразование целого
выражения в многочлен. Корни многочлена.
Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности двух
выражений, куб суммы и куб разности двух выражений, разность квадратов
двух выражений, произведение разности и суммы двух выражений, сумма и
разность кубов двух выражений.
Разложение многочлена на множители. Вынесение общего множителя за
скобки. Метод группировки.
Уравнения и неравенства.
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Свойства уравнений с
одной переменной. Равносильность уравнений. Уравнение как математическая
модель реальной ситуации.
Линейное уравнение с одной переменной. Число корней линейного уравнения.
Решение текстовых задач с помощью линейных уравнений. Линейное
уравнение, содержащее знак модуля.
330

Уравнение с двумя переменными. График линейного уравнения с двумя
переменными. Системы линейных уравнений с двумя переменными.
Графический метод решения системы линейных уравнений с двумя
переменными. Решение систем линейных уравнений с двумя переменными
методом подстановки и методом сложения. Система двух линейных
уравнений с двумя переменными как модель реальной ситуации.
Функции.
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя
точками координатной прямой.
Прямоугольная система координат. Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение
графиков реальных зависимостей.
Функциональные зависимости между величинами. Понятие функции.
Функция как математическая модель реального процесса. Область
определения и область значений функции. Способы задания функции. График
функции. Понятия максимума и минимума, возрастания и убывания на
примерах реальных зависимостей.
Линейная функция, ее свойства. График линейной функции. График функции .
Кусочно-заданные функции.
Содержание обучения в 8
классе. Числа и вычисления.
Квадратные корни. Арифметический квадратный корень и его свойства.
Понятие иррационального числа. Действия с иррациональными числами.
Свойства действий с иррациональными числами. Сравнение иррациональных
чисел.
Представления о расширениях числовых множеств. Множества натуральных,
целых, рациональных, действительных чисел. Сравнение чисел. Числовые
промежутки.
Действия с остатками. Остатки степеней. Применение остатков к решению
уравнений в целых числах и текстовых задач.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем
мире. Стандартный вид числа.
Алгебраические выражения.
Алгебраическая дробь. Допустимые значения переменных в дробнорациональных выражениях. Основное свойство алгебраической дроби.
Сложение, вычитание, умножение и деление алгебраических дробей.
Выделение целой части алгебраической дроби.
Рациональные выражения. Тождественные преобразования рациональных
выражений.
Допустимые
значения
переменных
в
выражениях,
содержащих
арифметические квадратные корни. Тождественные преобразования
выражений, содержащих арифметические квадратные корни.
Степень с целым показателем и ее свойства. Преобразование выражений,
331

содержащих степени.
Уравнения и неравенства.
Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Количество
действительных корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Уравнения,
сводимые к линейным уравнениям или к квадратным уравнениям. Квадратное
уравнение с параметром. Решение текстовых задач с помощью квадратных
уравнений.
Дробно-рациональные уравнения. Решение дробно-рациональных уравнений.
Решение текстовых задач с помощью дробно-рациональных уравнений.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными. Числовые
неравенства. Свойства числовых неравенств.
Неравенство с переменной. Строгие и нестрогие неравенства. Сложение и
умножение числовых неравенств. Оценивание значения выражения.
Доказательство неравенств.
Понятие о решении неравенства с одной переменной. Множество решений
неравенства. Равносильные неравенства.
Линейное неравенство с одной переменной и множества его решений. Решение
линейных неравенств с одной переменной. Системы и совокупности линейных
неравенств с одной переменной. Решение текстовых задач с помощью
линейных неравенств с одной переменной.
Функции.
Область определения и множество значений функции. Способы задания
функций. График функции. Чтение свойств функции по ее графику. Примеры
графиков функций, отражающих реальные процессы.
Линейная функция. Функции, описывающие прямую и обратную
пропорциональные зависимости, их графики.
Функции , , , , , и их свойства. Кусочно-заданные функции.
Содержание обучения в 9 классе.
Числа и вычисления.
Корень n-й степени и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее
свойства.
147.4.4.2. Алгебраические выражения.
Тождественные
преобразования
выражений,
содержащих корень
n-й
степени. Тождественные
преобразования выражений, содержащих степень с рациональным
показателем.
Квадратный трехчлен. Корни квадратного трехчлена. Разложение квадратного
трехчлена на линейные множители.
Уравнения и неравенства.
Биквадратные уравнения. Примеры применений методов равносильных
преобразований, замены переменной, графического метода при решении
уравнений 3-й и 4-й степеней.
332

Решение дробно-рациональных уравнений.
Решение систем уравнений с двумя переменными. Решение простейших
систем нелинейных уравнений с двумя переменными. Графический метод
решения системы нелинейных уравнений с двумя переменными. Система двух
нелинейных уравнений с двумя переменными как модель реальной ситуации.
Числовые неравенства. Решение линейных неравенств. Доказательство
неравенств.
Квадратные неравенства с одной переменной. Решение квадратных
неравенств графическим методом и методом интервалов. Метод интервалов
для рациональных неравенств. Простейшие неравенства с параметром.
Решение текстовых задач с помощью неравенств, систем неравенств.
Неравенство с двумя переменными. Решение неравенства с двумя
переменными. Системы неравенств с двумя переменными. Графический метод
решения систем неравенств с двумя переменными.
Функции.
Функция. Свойства функций: нули функции, промежутки знакопостоянства
функции, промежутки возрастания и убывания функции, четные и нечетные
функции, наибольшее и наименьшее значения функции. Квадратичная
функция и ее свойства. Использование свойств квадратичной функции для
решения задач. Построение графика квадратичной функции. Положение
графика квадратичной функции в зависимости от ее коэффициентов. Графики
функций , и . Построение графиков функций с помощью преобразований.
Дробно-линейная
функция.
Исследование функций. Функция с
натуральным показателем n и ее
график.
Числовые последовательности и
прогрессии.
Понятие числовой последовательности. Конечные и бесконечные
последовательности.
Ограниченная
последовательность.
Монотонно
возрастающая (убывающая) последовательность. Способы задания
последовательности: описательный, табличный, с помощью формулы n-го
члена, рекуррентный.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Свойства членов
арифметической и геометрической прогрессий. Формулы n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий. Формулы суммы первых n
членов арифметической и геометрической прогрессий. Задачи на проценты,
банковские вклады, кредиты.
Представление о сходимости последовательности, о суммировании
бесконечно убывающей геометрической прогрессии.Метод математической
индукции. Простейшие примеры.
Предметные результаты освоения программы учебного курса "Алгебра".
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
333

обучения в 7 классе. Числа и вычисления.
Рациональные числа.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать
десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности
в бесконечную десятичную дробь).
Использовать понятия множества натуральных чисел, множества целых
чисел, множества рациональных чисел при решении задач, проведении
рассуждений и доказательств.
Понимать и объяснять смысл позиционной записи
натурального числа. Сравнивать и упорядочивать
рациональные числа.
Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия
с рациональными числами, использовать свойства чисел и правила действий,
приемы рациональных вычислений.
Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Находить значения числовых выражений, содержащих рациональные числа и
степени с натуральным показателем, применять разнообразные способы и
приемы вычисления, составлять и оценивать числовые выражения при
решении практических задач и задач из других учебных предметов.
Округлять числа с заданной точностью, а также по смыслу практической
ситуации, выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку
значений числовых выражений, в том числе при решении практических задач.
Решать текстовые задачи арифметическим способом, использовать таблицы,
схемы, чертежи, другие средства представления данных при решении задач.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты
решения задач с учетом ограничений, связанных со свойствами
рассматриваемых объектов.
Делимость.
Доказывать и применять при решении задач признаки делимости на 2, 4, 8,
5, 3, 6, 9, 10, 11, признаки делимости суммы и произведения целых чисел.
Раскладывать на множители натуральные числа.
Оперировать понятиями: четное число, нечетное число, взаимно простые числа.
Находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел и
использовать их при решении задач, применять алгоритм Евклида.
Оперировать понятием остатка по модулю, применять свойства сравнений по
модулю.
Алгебраические выражения.
Выражения с переменными.
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять ее в
процессе освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях
334

переменных.
Использовать
понятие
тождества,
выполнять
тождественные
преобразования выражений, доказывать тождества.
Многочлены.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением
подобных слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять действия (сложение, вычитание, умножение) с одночленами и с
многочленами, применять формулы сокращенного умножения (квадрат и куб
суммы, квадрат и куб разности, разность квадратов, сумма и разность кубов), в
том числе для упрощения вычислений.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения
за скобки общего множителя, группировки слагаемых, применяя формулы
сокращенного умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для
преобразования выражений.
Уравнения и неравенства.
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода
от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число
корнем уравнения.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с
двумя переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными, пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе
графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений
по условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи
полученный результат.
Функции.
Координаты и графики.
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на
алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по
заданным координатам. Функции.
Строить графики линейных функций.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность,
время, объем работы.
Находить значение функции по значению ее аргумента.
335

Понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов
и зависимостей.
Использовать свойства функций для анализа графиков реальных зависимостей
(нули функции, промежутки знакопостоянства функции, промежутки
возрастания и убывания функции, наибольшее и наименьшее значения
функции).
Использовать графики для исследования процессов и зависимостей, при
решении задач из других учебных предметов и реальной жизни.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения
в 8 классе.
1.
Числа
и
вычисления.
Иррациональные числа.
Понимать и использовать представления о расширении числовых множеств.
Оперировать понятиями: квадратный корень, арифметический квадратный
корень, иррациональное число, находить, оценивать квадратные корни,
используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования
выражений, содержащих квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел
для сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа
точками на координатной прямой.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и
степеней числа 10, записывать и округлять числовые значения реальных
величин с использованием разных систем измерений.
Делимость.
Оперировать понятием остатка по модулю, применять свойства сравнений по
модулю, находить остатки суммы и произведения по данному модулю.
Алгебраические
выражения.
Дробнорациональные
выражения.
Находить допустимые значения переменных в дробнорациональных выражениях. Применять основное свойство
рациональной дроби.Выполнять приведение алгебраических
дробей к общему знаменателю, сложение, умножение, деление
алгебраических дробей.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Степени.
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования
выражений, содержащих степени с целым показателем.
Иррациональные выражения.
336

Находить допустимые значения переменных в выражениях, содержащих
арифметические
квадратные
корни.
Выполнять
преобразования
иррациональных выражений, используя свойства корней.
147.4.5.2.3. Уравнения и
неравенства.
Решать
квадратные уравнения.
Решать дробно-рациональные уравнения.
Решать линейные уравнения с параметрами, несложные системы линейных
уравнений с параметрами. Проводить исследования уравнений и систем
уравнений, в том числе с применением графических представлений
(устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений решения, если
имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать
линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую
иллюстрацию множества решений неравенства, системы неравенств.
Функции.
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функции по значению
аргумента, определять свойства функции по ее графику.
Строить графики функций , , , , , описывать свойства числовой функции по ее
графику.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 9 классе. Числа и вычисления.
Оперировать понятиями: корень n-й степени, степень с рациональным
показателем, находить корень n-й степени, степень с рациональным
показателем, используя при необходимости калькулятор, применять свойства
корня n-й степени, степени с рациональным показателем.
Использовать понятие множества действительных чисел при решении задач,
проведении рассуждений и доказательств.
Сравнивать
и
упорядочивать
действительные
числа,
округлять
действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку
числовых выражений.
Алгебраические выражения.
Оперировать понятием квадратного трехчлена, находить
корни квадратного трехчлена. Раскладывать квадратный
трехчлен на линейные множители.
Уравнения и неравенства.
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним,
дробно-рациональные уравнения. Решать несложные квадратные уравнения с
параметром.
337

Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, использовать метод
интервалов, изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать
решение с помощью символов.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы
двух уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать несложные системы нелинейных уравнений с параметром.
Применять методы равносильных преобразований, замены переменной,
графического метода при решении уравнений 3-й и 4-й степеней.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие
квадратное неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой
прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать уравнения, неравенства и их системы, в том числе с ограничениями,
например, в целых числах. Проводить исследования уравнений и систем
уравнений, в том числе с применением графических представлений
(устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений решения, если
имеет, то сколько, и прочее).
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления
уравнений, неравенств, их систем.
Использовать уравнения, неравенства и их системы для составления
математической модели реальной ситуации или прикладной задачи,
интерпретировать полученные результаты в заданном контексте.
Числовые последовательности и прогрессии.
Оперировать понятиями: зависимость, функция, график функции, прямая
пропорциональность, линейная функция, обратная пропорциональность,
парабола, гипербола, кусочно-заданная функция.
Исследовать функцию по ее графику, устанавливать свойства функций:
область определения, множество значений, нули функции, промежутки
знакопостоянства, промежутки возрастания и убывания, четность и
нечетность, наибольшее и наименьшее значения, асимптоты.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Определять положение графика квадратичной функции в зависимости
от ее коэффициентов. Строить график квадратичной функции,
описывать свойства квадратичной функции по ее графику. Использовать
свойства квадратичной функции для решения задач.
На примере квадратичной функции строить график функции с помощью
преобразований графика функции .
Иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их
характеристикам.
Арифметическая и геометрическая прогрессии.
Оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая
и
геометрическая прогрессии.
Задавать последовательности разными способами: описательным, табличным,
338

с помощью формулы n-го члена, рекуррентным.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической
и геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе
задачи из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых
технологий).
Распознавать
и
приводить
примеры
конечных
и
бесконечных
последовательностей,
ограниченных последовательностей, монотонно
возрастающих (убывающих) последовательностей.
Иметь представление о сходимости последовательности, уметь находить
сумму бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Применять метод математической индукции при решении задач.
Геометрия
Пояснительная записка.
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий
своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и
взаимное расположение, опирается на логическую, доказательную линию.
Ценность изучения геометрии на уровне основного общего образования
заключаетсяв том, что обучающийся учится проводить доказательные
рассуждения, строить логические умозаключения, доказывать истинные
утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить рассуждения "от
противного", отличать свойства от признаков, формулировать обратные
утверждения. Особое значение доказательная линия имеет для углубленного
изучения математики.
Целью изучения геометрии является использование ее как инструмента при
решении как математических, так и практических задач, встречающихся в
реальной
жизни.
Обучающийся
должен
научиться
определять
геометрическую фигуру, описывать словами чертеж или рисунок, найти
площадь земельного участка, рассчитывать необходимую длину
оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля. При
решении задач практического характера обучающийся учится строить
математические модели реальных жизненных ситуаций, проводить
вычисления и оценивать полученный результат.
Особенность учебного курса углубленного изучения геометрии состоит в том,
что обучающиеся не просто знакомятся с определенными понятиями, а
уверенно овладевают ими. Существующие темы программы базового курса
геометрии изучаются на более глубоком уровне, а обучающиеся приобретают
умения, помогающие им уверенно применять свои знания не только в
математике, но и в смежных предметах, прежде всего физике и информатике,
а также пользоваться полученными знаниями при решении практических
339

задач.
Согласно учебному плану в 7 - 9 классах изучается углубленный учебный курс
"Геометрия", который включает следующие основные разделы содержания:
"Начала геометрии", "Треугольники", "Окружность", "Четырехугольники",
"Подобие", "Элементы тригонометрии", "Площади", а также "Метод
координат", "Векторы", "Преобразования плоскости".
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
"Геометрия", - 306 часов: в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Содержание обучения в 7
классе. Начала геометрии.
История возникновения и развития геометрии. Начальные понятия геометрии.
Точка, прямая, отрезок, луч. Понятие об аксиоме, теореме, доказательстве,
определении.
Взаимное расположение точек на прямой. Измерение длины отрезка,
расстояние между точками. Полуплоскость и угол. Виды углов. Измерение
величин углов. Вертикальные и смежные углы. Параллельные и
перпендикулярные прямые. Расстояние от точки до прямой. Биссектриса угла.
Ломаная. Виды ломаных. Длина ломаной. Многоугольники. Периметр
многоугольника. Понятие о выпуклых и невыпуклых многоугольниках.
Первичные представления о равенстве фигур, их
расположении, симметрии. Простейшие построения.
Инструменты для измерений и построений.
Треугольники.
Виды треугольников: остроугольные, прямоугольные, тупоугольные,
равнобедренные, равносторонние. Медиана, биссектриса и высота
треугольника.
Равенство треугольников. Первый и второй признаки равенства
треугольников. Равнобедренные треугольники и их свойства. Признак
равнобедренного треугольника. Третий признак равенства треугольников.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Неравенство
треугольника. Неравенство о длине ломаной.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры
симметрии в окружающем мире.
Параллельные прямые. Сумма углов многоугольника.
Параллельность прямых, исторические сведения о постулате Евклида и о роли
Лобачевского в открытии неевклидовой геометрии. Свойства и признаки
параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние
углы треугольника. Сумма внутренних углов многоугольника и сумма
внешних углов выпуклого многоугольника.
Прямоугольные треугольники.
Признаки равенства прямоугольных треугольников. Перпендикуляр и
наклонная. Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведенной к
340

гипотенузе. Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Окружность.
Понятия окружности и круга. Элементы окружности и круга: центр, радиус,
диаметр, хорда, их свойства. Взаимное расположение окружности и прямой.
Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол.
Простейшие построения с помощью циркуля и линейки.
Геометрические места точек.
Понятие о геометрическом месте точек. Примеры геометрических мест точек
на плоскости. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек. Описанная окружность треугольника, ее центр.
Метод геометрических мест точек при решении геометрических задач.
Построения с помощью циркуля и линейки.
Исторические сведения. Обоснования простейших построений, этапы задачи
на построения, решение задач на построение циркулем и линейкой.
Содержание обучения в 8
классе. Четырехугольники.
Параллелограмм, его признаки и свойства. Прямоугольник, ромб, квадрат, их
признаки и свойства. Трапеция. Равнобедренная трапеция, ее свойства и
признаки. Прямоугольная трапеция. Средняя линия трапеции.
Средняя линия треугольника. Метод удвоения медианы треугольника.
Теорема о пересечении медиан треугольника.
Теорема Фалеса, теорема о пропорциональных отрезках. Теорема
Вариньона для произвольного четырехугольника.
Центрально-симметричные фигуры.
Подобие.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия при решении геометрических и
практических задач.
Площадь.
Понятие о площади. Свойства площадей геометрических фигур. Простейшие
формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции.
Площади подобных фигур. Отношение площадей треугольников.
Теорема Пифагора.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических
задач.
Элементы тригонометрии.
Синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного
треугольника. Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°.
Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике.
Углы и четырехугольники, связанные с окружностью.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы
между хордами и секущими. Вписанные и описанные окружности
341

треугольника и четырехугольники. Свойства и признаки вписанного
четырехугольника. Взаимное расположение двух окружностей. Касание
окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
Содержание обучения в 9
классе.
Решение
треугольников.
Синус, косинус, тангенс углов от 0° до 180°. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения. Решение треугольников. Теорема косинусов
и теорема синусов. Решение практических задач с использованием теоремы
косинусов и теоремы синусов. Решение задач геометрической оптики.
Тригонометрические формулы для площади треугольника, параллелограмма,
ромба, трапеции. Формула Герона. Формула площади выпуклого
четырехугольника.
Подобие треугольников.
Хорды и подобные треугольники в окружности. Теорема о произведении
отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о квадрате
касательной. Применение при решении геометрических задач. Теоремы Чевы
и Менелая. Понятие о гомотетии.
Метод координат.
Уравнение прямой на плоскости. Угловой коэффициент и свободный член, их
геометрический смысл. Параллельность и перпендикулярность прямых (через
угловой коэффициент).
Уравнение окружности. Нахождение пересечений окружностей и прямых в
координатах. Формула расстояния от точки до прямой. Площадь
параллелограмма в координатах, понятие об ориентированной площади.
Применение метода координат в практико-ориентированных геометрических
задачах.
Векторы.
Векторы на плоскости. Сложение и вычитание векторов - правила
треугольника и параллелограмма. Умножение вектора на число. Координаты
вектора. Сложение и вычитание векторов, умножение вектора на число в
координатах. Применение векторов в физике, центр масс.
Понятие о базисе (на плоскости). Разложения векторов по базису. Скалярное
произведение векторов, геометрический смысл и выражение в декартовых
координатах. Дистрибутивность скалярного произведения. Скалярное
произведение и проецирование. Применение скалярного произведения
векторов для нахождения длин и углов. Решение геометрических задач с
помощью скалярного произведения.
Длина окружности и площадь круга.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера
угла, вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Исторические сведения об измерении длины окружности и площади круга.
Движения плоскости.
342

Центральная симметрия. Центрально-симметричные фигуры. Поворот. Осевая
симметрия. Фигуры, симметричные относительно некоторой оси.
Параллельный перенос.
Понятие движения и его свойства. Равенство фигур. Проявления симметрии в
природе, живописи, скульптуре, архитектуре. Композиции движений
(простейшие примеры). Применение в геометрических задачах.
Предметные результаты освоения программы учебного курса "Геометрия".
. Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 7 классе.
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по
условию задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи на
вычисление длин отрезков и величин углов.
Проводить прикидку и оценку линейных и угловых величин предметов в
реальной жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих
объектов по порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и
свойства равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников,
свойством медианы, проведенной к гипотенузе прямоугольного треугольника,
в решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с
ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства
расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и
многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух
параллельных прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение
углов.
Владеть понятием "геометрическое место точек" (далее - ГМТ). Определять
биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как ГМТ.
Пользоваться понятием ГМТ при доказательстве геометрических
утверждений и при решении задач.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
окружности, уверенно владеть их свойствами. Уметь доказывать и применять
эти свойства при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить
ее центр. Доказывать и использовать факты о том, что биссектрисы углов
треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что серединные
перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
343

Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведенного к точке касания.
Доказывать равенство отрезков касательных к окружности, проведенных из
одной точки, и применять это в решении геометрических задач.
Доказывать и применять простейшие геометрические неравенства,
понимать их практический смысл. Проводить основные геометрические
построения с помощью циркуля и линейки.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения
в 8 классе.
Распознавать основные виды четырехугольников, их элементы, пользоваться
их свойствами при решении геометрических задач. Различать признаки и
свойства параллелограмма, ромба и прямоугольника, доказывать их и
уверенно применять при решении геометрических задач.
Использовать свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в
решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их
свойства при решении геометрических задач. Использовать теорему Фалеса и
теорему о пропорциональных отрезках, применять их для решения
практических задач.
Распознавать центрально-симметричные фигуры и использовать их свойства
при решении задач.
Владеть понятиями подобия треугольников, коэффициента подобия,
соответственных элементов подобных треугольников. Иметь представление о
преобразовании подобия и о подобных фигурах. Пользоваться признаками
подобия треугольников при решении геометрических задач. Доказывать и
применять отношения пропорциональности в прямоугольных треугольниках.
Применять подобие в практических задачах.
Выводить и использовать простейшие формулы для площади треугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Вычислять (различными способами)
площадь треугольника и площади многоугольных фигур (пользуясь, где
необходимо, калькулятором). Знать отношение площадей подобных фигур и
применять при решении задач. Применять полученные умения в практических
задачах.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и
практических задач. Строить математическую модель в практических задачах,
самостоятельно проводить чертеж и находить соответствующие длины.
Владеть понятием вписанного и центрального угла, угла между касательной и
хордой, описанной и вписанной
окружности
треугольника
и
четырехугольника, применять их свойства при решении задач.
Применять полученные знания на практике - строить математические модели
для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с
применением подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо,
калькулятором).
344

Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения
в 9 классе.
Знать тригонометрические функции острых углов, уметь находить с их
помощью различные элементы прямоугольного треугольника ("решение
прямоугольных треугольников"). Находить (с помощью калькулятора) длины
и углы для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим
тождеством для нахождения соотношений между тригонометрическими
величинами.
Доказывать теорему синусов и теорему косинусов, применять их для
нахождения различных элементов треугольника ("решение треугольников"),
при решении геометрических задач. Применять полученные знания при
решении практических задач.
Применять тригонометрию в задачах на нахождение площади, выводить и
владеть тригонометрическими формулами для площади треугольника,
параллелограмма, ромба, трапеции, выводить и применять формулу Герона и
формулу для площади выпуклого четырехугольника.
Иметь представление о гомотетии, применять в
практических ситуациях. Использовать теоремы
Чевы и Менелая при решении задач.
Использовать теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими)
и угле между касательной и хордой при решении геометрических задач.
Доказывать и применять теоремы о произведении отрезков хорд, о
произведении отрезков секущих, о квадрате касательной.
Владеть понятием координат на плоскости, работать с уравнением прямой на
плоскости. Владеть понятиями углового коэффициента и свободного члена,
понимать их геометрический смысл и связь углового коэффициента с
возрастанием и убыванием линейной функции. Уметь решать методом
координат задачи, связанные с параллельностью и перпендикулярностью
прямых, пересечением прямых, нахождением точек пересечения.
Выводить и владеть уравнением окружности. Использовать метод координат
для нахождения пересечений окружностей и прямых. Владеть формулами
расстояния от точки до прямой, площади параллелограмма в координатах,
иметь понятие об ориентированной площади. Пользоваться методом
координат на плоскости, применять его при решении геометрических и
практических задач. Применять метод координат в практикоориентированных геометрических задачах.
Владеть понятием вектора. Уметь складывать и вычитать векторы, умножать
на число, владеть правилами треугольника и параллелограмма. Владеть
практическими интерпретациями векторов. Уверенно пользоваться
координатами вектора. Владеть сложением и вычитанием векторов,
умножением вектора на число в координатах.
Иметь представление о базисе (на плоскости). Раскладывать векторы по
345

базису. Раскладывать векторы сил с помощью проецирования и
тригонометрических соотношений. Применять полученные знания в
простейших физических задачах.
Владеть понятием скалярного произведения векторов, понимать его
геометрический смысл и уверенно пользоваться его выражением в декартовых
координатах. Знать дистрибутивность скалярного произведения и его связь с
проецированием. Применять скалярное произведение векторов для
нахождения длин и углов. Решать геометрические задачи с помощью
скалярного произведения. Использовать скалярное произведение векторов в
алгебраических и физических задачах.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины
дуги окружности и радианной меры угла, вычислять площадь круга и его
частей. Понимать смысл числа . Применять полученные умения при решении
практических задач. Знать исторические сведения об измерении длины
окружности и площади круга.
Иметь представление о преобразовании плоскости, о движениях. Находить
оси, центры симметрии фигур, центры поворота, находить композиции
простейших преобразований. Применять движения плоскости при решении
геометрических задач.
Применять полученные знания на практике - строить математические модели
для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с
применением подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где
необходимо, калькулятором).

Вероятность и статистика
Пояснительная записка.
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают все
большую значимость как с точки зрения практических приложений, так и их
роли в образовании, необходимом каждому человеку.Возрастает число
профессий, при овладении которыми требуется хорошая базовая подготовка в
области вероятности и статистики, такая подготовка важна для продолжения
образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него
данных. Для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или
избытка информации необходимо в том числе хорошо сформированное
вероятностное и статистическое мышление. Именно поэтому возникла
необходимость формировать у обучающихся функциональную грамотность,
включающую в себя умение воспринимать и критически анализировать
информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный
характер многих реальных процессов и зависимостей, производить
346

простейшие вероятностные расчеты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства
приобщает обучающихся к общественным интересам. Изучение основ
комбинаторики развивает навыки организации перебора и подсчета числа
вариантов, в том числе в прикладных задачах. Знакомство с основами теории
графов создает математический фундамент для формирования компетенций в
области информатики и цифровых технологий. При изучении статистики и
вероятности обогащаются представления обучающихся о современной
картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются
основы вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса
"Вероятность и статистика" основного общего образования на углубленном
уровне выделены следующие содержательно- методические линии:
"Представление данных и описательная статистика", "Вероятность",
"Элементы комбинаторики", "Введение в теорию графов", "Множества",
"Логика".
Содержание линии "Представление данных и описательная статистика"
служит основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения
и интерпретации информации, представленной в таблицах, на диаграммах и
графиках, до сбора, представления и анализа данных с использованием
статистических характеристик средних и рассеивания. Работая с данными,
обучающиеся учатся считывать и интерпретировать данные, выдвигать,
аргументировать и критиковать простейшие гипотезы, размышлять над
факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их влияние на
рассматриваемые величины и процессы. Интуитивное представление о
случайной изменчивости, исследование закономерностей и тенденций
становится мотивирующей основой для изучения теории вероятностей.
Большое значение имеют практические задания, в частности опыты с
классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события.
При изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими
методами вычисления вероятностей в случайных экспериментах с
равновозможными элементарными исходами, вероятностными законами,
позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В учебный курс
входят начальные представления о случайных величинах и их числовых
характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с
множествами и основными операциями над множествами, рассматриваются
примеры применения графов и элементов теории множеств для решения задач,
а также использования в других математических курсах и учебных предметах.
В 7 - 9 классах изучается учебный курс "Вероятность и статистика", в который
входят разделы: "Представление данных и описательная статистика",
347

"Вероятность", "Элементы комбинаторики", "Введение в теорию графов",
"Множества" и "Логика".
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
"Вероятность и статистика", - 102 часа: в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в
8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Содержание обучения в 7 классе.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Заполнение таблиц, чтение и
построение столбиковых (столбчатых) и круговых диаграмм. Чтение графиков
реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц,
использование и интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения, квартили, среднее гармоническое,
среднее гармоническое числовых данных.
Примеры случайной изменчивости при измерениях, в массовом производстве,
тенденции и случайные колебания, группировка данных, представление
случайной изменчивости с помощью диаграмм, частоты значений,
статистическая устойчивость.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число ребер и суммарная степень
вершин. Понятие о связных графах. Пути в графах. Цепи и циклы. Обход графа
(эйлеров путь). Понятие об ориентированном графе. Решение задач с
помощью графов.
Утверждения и высказывания. Отрицание утверждения, условные
утверждения, обратные и равносильные утверждения, необходимые и
достаточные условия, свойства и признаки. Противоположные утверждения,
доказательства от противного.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота
случайного события. Роль маловероятных и практически достоверных
событий в природе и в обществе.
147.6.3. Содержание обучения в 8 классе.
Множество и подмножество. Примеры множеств в окружающем мире.
Пересечение и объединение множеств. Диаграммы Эйлера. Числовые
множества. Примеры множеств из курсов алгебры и геометрии. Перечисление
элементов множеств с помощью организованного перебора и правила
умножения. Формула включения- исключения.
Элементарные события. Вероятности случайных событий. Опыты с
равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор.
Измерение рассеивания числового массива. Дисперсия и стандартное
отклонение числового набора. Свойства дисперсии и стандартного
отклонения. Диаграммы рассеивания двух наблюдаемых величин. Линейная
связь на диаграмме рассеивания.
Дерево. Дерево случайного эксперимента. Свойства деревьев: единственность
пути, связь между числом вершин и числом ребер. Понятие о плоских графах.
Решение задач с помощью деревьев.
348

Логические союзы "И" и "ИЛИ". Связь между логическими союзами и
операциями над множествами. Использование логических союзов в алгебре.
Случайные
события
как
множества
элементарных
событий.
Противоположные события. Операции над событиями. Формула сложения
вероятностей.
Правило умножения вероятностей. Условная вероятность. Представление
случайного эксперимента в виде дерева. Независимые события.
Содержание обучения в 9 классе.
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число
сочетаний и треугольник Паскаля. Свойства чисел сочетаний. Бином Ньютона.
Решение задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка, из дуги окружности.
Испытания. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия
испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайный выбор из конечного множества.
Случайная величина и распределение вероятностей. Примеры случайных
величин. Важные распределения - число попыток в серии испытаний до
первого успеха и число успехов в серии испытаний Бернулли (геометрическое
и биномиальное распределения).
Математическое ожидание случайной величины. Физический смысл
математического ожидания. Примеры использования математического
ожидания. Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины.
Свойства математического ожидания и дисперсии. Математическое ожидание
и дисперсия изученных распределений.
Неравенство Чебышева. Закон больших чисел. Математические основания
измерения вероятностей. Роль и значение закона больших чисел в науке, в
природе и обществе, в том числе в социологических обследованиях и в
измерениях.Предметные результаты освоения программы учебного курса
"Вероятность и статистика". Предметные результаты освоения программы
учебного курса к концу обучения в 7 классе.
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять
данные в виде таблиц, строить столбиковые (столбчатые) и круговые
диаграммы по массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в
таблицах, на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
квартили.
Иметь представление о логических утверждениях и высказываниях, уметь
строить отрицания, формулировать условные утверждения при решении задач,
в том числе из других учебных курсов, иметь представление о теоремахсвойствах и теоремах-признаках, о необходимых и достаточных условиях, о
методе доказательства от противного.
349

Иметь представление о случайной изменчивости на примерах результатов
измерений, цен, физических величин, антропометрических данных, иметь
представление о статистической устойчивости.
Использовать для описания данных частоты значений, группировать данные,
строить гистограммы группированных данных.
Использовать графы для решения задач, иметь представление о терминах
теории графов: вершина, ребро, цепь, цикл, путь в графе, иметь представление
об обходе графа и об ориентированных графах.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения
в 8 классе.
Оперировать понятиями множества, подмножества, выполнять операции над
множествами: объединение, пересечение, перечислять элементы множеств с
использованием организованного перебора и комбинаторного правила
умножения.
Находить вероятности случайных событий в случайных опытах, зная
вероятности элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными
элементарными событиями, иметь понятие о случайном выборе.
Описывать данные с помощью средних значений и мер рассеивания
(дисперсия и стандартное отклонение). Уметь строить и интерпретировать
диаграммы рассеивания, иметь представление о связи между наблюдаемыми
величинами.
Иметь представление о дереве, о вершинах и ребрах дерева, использовании
деревьев при решении задач в теории вероятностей, в других учебных
математических курсах и задач из других учебных предметов.
Оперировать понятием события как множества элементарных событий
случайного опыта, выполнять операции над событиями, использовать при
решении задач диаграммы Эйлера, числовую прямую, применять формулу
сложения вероятностей.
Пользоваться правилом умножения вероятностей, использовать дерево для
представления случайного опыта при решении задач. Оперировать понятием
независимости событий.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения
в 9 классе.
Пользоваться комбинаторным правилом умножения, находить число
перестановок, число сочетаний, пользоваться треугольником Паскаля при
решении задач, в том числе на вычисление вероятностей событий.
Использовать понятие геометрической вероятности, находить вероятности
событий в опытах, связанных со случайным выбором точек из плоской
фигуры, отрезка, длины окружности.
Находить вероятности событий в опытах, связанных с испытаниями до
достижения первого успеха, в сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайных величинах и распознавать случайные
величины в явлениях окружающего мира, оперировать понятием
"распределение вероятностей". Уметь строить распределения вероятностей
350

значений случайных величин в изученных опытах.
Находить математическое ожидание и дисперсию случайной величины по
распределению,
применять
числовые
характеристики
изученных
распределений при решении задач.Иметь представление о законе случайных
чисел как о проявлении закономерности в случайной изменчивости, понимать
математическое обоснование близости частоты и вероятности события. Иметь
представление о роли закона больших чисел в природе и обществе.
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания по
математике.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1

Числа и вычисления

1.1

Понимать и правильно употреблять термины, связанные с
натуральными числами, обыкновенными и десятичными
дробями

1.2

Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать
в простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные
дроби

1.3

Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с
соответствующим ей числом и изображать натуральные
числа точками на координатной (числовой) прямой

1.4

Выполнять арифметические действия с натуральными
числами, с обыкновенными дробями в простейших случаях

1.5

Выполнять проверку, прикидку результата вычислений

1.6

Округлять натуральные числа

Решение текстовых задач

2.1

Решать текстовые задачи арифметическим способом и с
помощью организованного конечного перебора всех
возможных вариантов
351

2.2

Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие
величины: скорость, время, расстояние, цена, количество,
стоимость

2.3

Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения
при решении задач

2.4

Пользоваться основными единицами измерения: цены,
массы, расстояния, времени, скорости, выражать одни
единицы величины через другие

2.5

Извлекать,
анализировать,
оценивать
информацию,
представленную в таблице, на столбчатой диаграмме,
интерпретировать представленные данные, использовать
данные при решении задач

Наглядная геометрия

3.1

Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая,
отрезок, луч, угол, многоугольник, окружность, круг

3.2

Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих
форму изученных геометрических фигур

3.3

Использовать терминологию, связанную с углами: вершина
сторона; с многоугольниками: угол, вершина, сторона,
диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр

3.4

Изображать изученные геометрические фигуры на
нелинованной и клетчатой бумаге с помощью циркуля и
линейки

3.5

Находить длины отрезков непосредственным измерением с
помощью линейки, строить отрезки заданной длины;
строить окружность заданного радиуса

3.6

Использовать свойства сторон и углов прямоугольника,
квадрата для их построения, вычисления площади и
периметра

3.7

Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника,
фигур, составленных из прямоугольников, в том числе
фигур, изображенных на клетчатой бумаге

3.8

Пользоваться основными метрическими единицами
измерения длины, площади; выражать одни единицы
величины через другие
352

3.9

Распознавать
параллелепипед,
куб,
использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, измерения; находить
измерения параллелепипеда, куба

3.10

Вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным
измерениям, пользоваться единицами измерения объема

3.11

Решать несложные задачи на измерение геометрических
величин в практических ситуациях

Таблица 11.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Натуральные числа и нуль

1.1

Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0.
Изображение натуральных чисел точками на координатной
(числовой) прямой

1.2

Позиционная система счисления. Римская нумерация. Десятичная
система счисления

1.3

Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с
нулем. Округление натуральных чисел

1.4

Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел.
Свойство нуля при сложении, свойства нуля и единицы при
умножении. Переместительное и сочетательное свойства (законы)
сложения и умножения, распределительное свойство (закон)
умножения

1.5

Использование букв для обозначения неизвестного компонента и
записи свойств арифметических действий

1.6

Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и
составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с
остатком

1.7

Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы
разрядных слагаемых

1.8

Числовое выражение. Вычисление значений числовых
выражений, порядок выполнения действий. Использование при
353

вычислениях переместительного и сочетательного свойств
(законов) сложения и умножения, распределительного свойства
умножения
2

Дроби

2.1

Представление о дроби как способе записи части величины.
Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби.
Смешанная дробь, представление смешанной дроби в виде
неправильной дроби и выделение целой части числа из
неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой
прямой

2.2

Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение
дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей

2.3

Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей,
взаимно-обратные дроби. Нахождение части целого и целого по
его части

2.4

Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в
виде обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на
числовой прямой. Сравнение десятичных дробей

2.5

Арифметические действия с десятичными дробями. Округление
десятичных дробей

Решение текстовых задач

3.1

Решение текстовых задач арифметическим способом

3.2

Решение логических задач. Решение задач перебором всех
возможных вариантов. Использование при решении задач таблиц
и схем

3.3

Решение задач, содержащих зависимости, связывающие
величины: скорость, время, расстояние, цену, количество,
стоимость. Единицы измерения: массы, объема, цены, расстояния,
времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой
величины

3.4

Решение основных задач на дроби

3.5

Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм

Наглядная геометрия

4.1

Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая,
354

отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг.
Угол. Прямой, острый, тупой и развернутый углы
4.2

Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной,
периметр многоугольника. Измерение и построение углов с
помощью транспортира

4.3

Наглядные представления о
многоугольник, прямоугольник,
равенстве фигур

4.4

Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и
клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов
прямоугольника, квадрата

4.5

Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на клетчатой
бумаге. Единицы измерения площади

4.6

Наглядные представления о пространственных фигурах:
прямоугольный
параллелепипед,
куб,
многогранники.
Изображение простейших многогранников. Развертки куба и
параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги,
проволоки, пластилина и других материалов)

4.7

Объем прямоугольного
измерения объема

фигурах
квадрат,

параллелепипеда,

на плоскости:
треугольник; о

куба.

Единицы

Таблица 11.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1

Числа и вычисления

1.1

Знать и понимать термины, связанные с различными видами
чисел и способами их записи, переходить (если это
возможно) от одной формы записи числа к другой

1.2

Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, сравнивать числа одного и разных знаков
355

1.3

Выполнять, сочетая устные и письменные приемы,
арифметические действия с натуральными и целыми
числами, обыкновенными и десятичными дробями,
положительными и отрицательными числами

1.4

Вычислять значения числовых выражений, выполнять
прикидку и оценку результата вычислений, выполнять
преобразования числовых выражений на основе свойств
арифметических действий

1.5

Округлять целые числа и десятичные дроби, находить
приближения чисел

1.6

Соотносить
точку
на
координатной
прямой
с
соответствующим ей числом и изображать числа точками на
координатной прямой, находить модуль числа

1.7

Соотносить точку в прямоугольной системе координат с
координатами этой точки

1.8

Округлять целые числа и десятичные дроби, находить
приближения чисел

Числовые и буквенные выражения

2.1

Понимать и употреблять термины, связанные с записью
степени числа, находить квадрат и куб числа, вычислять
значения числовых выражений, содержащих степени

2.2

Пользоваться признаками делимости,
натуральные числа на простые множители

2.3

Пользоваться
отношения

2.4

Использовать буквы для обозначения чисел при записи
математических
выражений,
составлять
буквенные
выражения и формулы, находить значения буквенных
выражений

2.5

Находить неизвестный компонент равенства

Решение текстовых задач

3.1

Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим
способом

3.2

Решать

масштабом,

задачи,

составлять

связанные
356

раскладывать
пропорции

отношением,

пропорциональностью величин, процентами, решать три
основные задачи на дроби и проценты

3.3

Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие
величины: скорость, время, расстояние, цену, количество,
стоимость, производительность, время, объем работы,
используя арифметические действия, оценку, прикидку;
пользоваться единицами измерения соответствующих
величин

3.4

Составлять буквенные выражения по условию задачи

3.5

Извлекать информацию, представленную в таблицах, на
линейной, столбчатой или круговой диаграммах,
интерпретировать представленные данные, использовать
данные при решении задач

3.6

Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и
столбчатой диаграмм

Наглядная геометрия

4.1

Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих
форму
изученных
геометрических
плоских
и
пространственных фигур, примеры равных и симметричных
фигур

4.2

Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на
нелинованной и клетчатой бумаге изученные плоские
геометрические фигуры и конфигурации, симметричные
фигуры

4.3

Пользоваться геометрическими понятиями: равенство
фигур, симметрия; использовать терминологию, связанную
с симметрией: ось симметрии, центр симметрии

4.4

Находить величины углов измерением с помощью
транспортира,
строить
углы
заданной
величины,
пользоваться при решении задач градусной мерой углов,
распознавать на чертежах острый, прямой, развернутый и
тупой углы

4.5

Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника,
пользоваться единицами измерения длины, выражать одни
единицы измерения длины через другие

4.6

Находить, используя чертежные инструменты, расстояния:
357

между двумя точками, от точки до прямой, длину пути на
квадратной сетке

4.7

Вычислять
площадь
фигур,
составленных
из
прямоугольников,
использовать
разбиение
на
прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до
прямоугольника, пользоваться основными единицами
измерения площади, выражать одни единицы измерения
площади через другие

4.8

Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус,
цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро,
грань, основание, развертка

4.9

Изображать на
параллелепипед

4.10

Вычислять объем прямоугольного параллелепипеда, куба,
пользоваться основными единицами измерения объема

4.11

Решать несложные задачи на нахождение геометрических
величин в практических ситуациях

клетчатой

бумаге

прямоугольный

Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Натуральные числа

1.1

Арифметические действия с многозначными натуральными
числами. Числовые выражения, порядок действий, использование
скобок. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного
свойств
сложения
и
умножения,
распределительного свойства умножения

1.2

Округление натуральных чисел

1.3

Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное. Делимость суммы и произведения

1.4

Деление с остатком

Дроби

2.1

Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение
дробей. Сравнение и упорядочивание дробей
358

2.2

Решение задач на нахождение части от целого и целого по его
части. Дробное число как результат деления

2.3

Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
возможность представления обыкновенной дроби в виде
десятичной

2.4

Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические
действия и числовые выражения с обыкновенными и
десятичными дробями

2.5

Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция.
Применение пропорций при решении задач

2.6

Понятие процента. Вычисление процента от величины и
величины по ее проценту. Выражение процентов десятичными
дробями. Решение задач на проценты. Выражение отношения
величин в процентах

Положительные и отрицательные числа

3.1

Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль
числа,
геометрическая
интерпретация
модуля
числа.
Изображение чисел на координатной прямой. Числовые
промежутки. Сравнение чисел

3.2

Арифметические действия с положительными и отрицательными
числами

3.3

Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты
точки на плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и
фигур на координатной плоскости

Буквенные выражения

4.1

Применение букв для записи математических выражений и
предложений. Свойства арифметических действий. Буквенные
выражения и числовые подстановки. Буквенные равенства,
нахождение неизвестного компонента

4.2

Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника,
квадрата, объема параллелепипеда и куба

Решение текстовых задач

5.1

Решение текстовых задач арифметическим способом

5.2

Решение логических задач. Решение задач перебором всех
359

возможных вариантов

5.3

Решение задач, содержащих зависимости, связывающих
величины: скорость, время, расстояние, цена, количество,
стоимость, производительность, время, объем работы. Единицы
измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости.
Связь между единицами измерения каждой величины

5.4

Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью
величин, процентами; решение основных задач на дроби и
проценты

5.5

Оценка и прикидка, округление результата. Составление
буквенных выражений по условию задачи.

5.6

Представление данных с помощью таблиц и
Столбчатые диаграммы. Чтение круговых диаграмм

Наглядная геометрия

6.1

Точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник,
четырехугольник, треугольник, окружность, круг

6.2

Взаимное расположение двух прямых на
параллельные прямые, перпендикулярные прямые

6.3

Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до
прямой, длина маршрута на квадратной сетке

6.4

Измерение и построение углов с помощью транспортира

6.5

Виды
треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный, равнобедренный, равносторонний

6.6

Четырехугольник. Прямоугольник,
свойств сторон, углов, диагоналей

6.7

Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге с
использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира.
Построения на клетчатой бумаге

6.8

Периметр многоугольника

6.9

Понятие площади фигуры, единицы измерения площади.
Приближенное измерение площади фигур, в том числе на
квадратной сетке

6.10

Приближенное измерение длины окружности, площади круга
360

квадрат:

диаграмм.

плоскости,

использование

6.11

Симметрия: центральная, осевая и зеркальная. Построение
симметричных фигур

6.12

Наглядные представления о пространственных фигурах:
параллелепипед, куб, призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и
сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры
разверток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей
пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и
других материалов)

6.13

Понятие объема, единицы измерения
прямоугольного параллелепипеда, куба

объема.

Объем

Числа и вычисления

1.1

Выполнять, сочетая устные и письменные приемы,
арифметические действия с рациональными числами

1.2

Находить значения числовых выражений, применять
разнообразные способы и приемы вычисления значений
дробных выражений, содержащих обыкновенные и
десятичные дроби

1.3

Переходить от одной формы записи чисел к другой
(преобразовывать десятичную дробь в обыкновенную,
обыкновенную в десятичную, в частности, в бесконечную
десятичную дробь)

1.4

Сравнивать и упорядочивать рациональные числа

1.5

Округлять числа

1.6

Выполнять прикидку и оценку результата вычислений,
оценку значений числовых выражений. Выполнять действия
со степенями с натуральными показателями

1.7

Применять признаки делимости, разложение на множители
натуральных чисел
361

1.8

Решать практико-ориентированные задачи, связанные с
отношением величин, пропорциональностью величин,
процентами, интерпретировать результаты решения задач с
учетом
ограничений,
связанных
со
свойствами
рассматриваемых объектов

Алгебраические выражения

2.1

Использовать алгебраическую терминологию и символику,
применять ее в процессе освоения учебного материала

2.2

Находить значения буквенных выражений при заданных
значениях переменных

2.3

Выполнять преобразования целого выражения в многочлен
приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок

2.4

Выполнять умножение одночлена на многочлен и
многочлена на многочлен, применять формулы квадрата
суммы и квадрата разности

2.5

Осуществлять разложение многочленов на множители с
помощью вынесения за скобки общего множителя,
группировки слагаемых, применения формул сокращенного
умножения

2.6

Применять преобразования многочленов для решения
различных задач из математики, смежных предметов, из
реальной практики

2.7

Использовать свойства степеней с натуральными
показателями для преобразования выражений

Уравнения и неравенства

3.1

Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя
правила перехода от исходного уравнения к равносильному
ему. Проверять, является ли число корнем уравнения

3.2

Применять графические методы при решении линейных
уравнений и их систем

3.3

Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением
линейного уравнения с двумя переменными

3.4

Строить в координатной плоскости график линейного
уравнения с двумя переменными; пользуясь графиком,
приводить примеры решения уравнения
362

3.5

Решать системы двух линейных уравнений с двумя
переменными, в том числе графически

3.6

Составлять и решать линейное уравнение или систему
линейных уравнений по условию задачи, интерпретировать
в соответствии с контекстом задачи полученный результат

Координаты и графики. Функции

4.1

Изображать
на
координатной
прямой
точки,
соответствующие заданным координатам, лучи, отрезки,
интервалы, записывать числовые промежутки на
алгебраическом языке

4.2

Отмечать в координатной плоскости точки по заданным
координатам

4.3

Строить графики линейных функций. Строить график
функции y = |x|

4.4

Описывать с помощью функций известные зависимости
между величинами: скорость, время, расстояние, цену,
количество, стоимость, производительность, время, объем
работы

4.5

Находить значение функции по значению ее аргумента

4.6

Понимать графический способ представления и анализа
информации, извлекать и интерпретировать информацию из
графиков реальных процессов и зависимостей

Вероятность и статистика

5.1

Читать информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах, представлять данные в виде таблиц, строить
диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по
массивам значений

5.2

Описывать и интерпретировать реальные числовые данные,
представленные в таблицах, на диаграммах, графиках

5.3

Использовать для описания данных статистические
характеристики: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах

5.4

Иметь представление о случайной изменчивости на
примерах цен, физических величин, антропометрических
данных,
иметь
представление
о
статистической
363

устойчивости
6

Геометрия

6.1

Распознавать
изученные
геометрические
фигуры,
определять их взаимное расположение, изображать
геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию
задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать
задачи на вычисление длин отрезков и величин углов

6.2

Делать грубую оценку линейных и угловых величин
предметов в реальной жизни, размеров природных объектов.
Различать размеры этих объектов по порядку величины

6.3

Строить чертежи к геометрическим задачам

6.4

Пользоваться признаками равенства треугольников,
использовать признаки и свойства равнобедренных
треугольников при решении задач

6.5

Проводить логические рассуждения с использованием
геометрических теорем

6.6

Пользоваться признаками равенства прямоугольных
треугольников, свойством медианы, проведенной к
гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении
геометрических задач

6.7

Определять параллельность прямых с помощью углов,
которые образует с ними секущая. Определять
параллельность прямых с помощью равенства расстояний от
точек одной прямой до точек другой прямой

6.8

Решать задачи на клетчатой бумаге

6.9

Проводить вычисления и находить числовые и буквенные
значения углов в геометрических задачах с использованием
суммы углов треугольников и многоугольников, свойств
углов, образованных при пересечении двух параллельных
прямых секущей. Решать практические задачи на
нахождение углов

6.10

Владеть понятием геометрического места точек. Уметь
определять биссектрису угла и серединный перпендикуляр к
отрезку как геометрические места точек

6.11

Формулировать определения окружности и круга, хорды и
364

диаметра окружности, пользоваться их свойствами. Уметь
применять эти свойства при решении задач

6.12

Владеть понятием описанной около треугольника
окружности, уметь находить ее центр. Пользоваться
фактами о том, что биссектрисы углов треугольника
пересекаются в одной точке, и о том, что серединные
перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в
одной точке

6.13

Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться
теоремой о перпендикулярности касательной и радиуса,
проведенного к точке касания

6.14

Пользоваться
простейшими
геометрическими
неравенствами, понимать их практический смысл

6.15

Проводить основные геометрические
помощью циркуля и линейки

построения

Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Числа и вычисления

1.1

Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы
записи дробей к другой. Понятие рационального числа, запись,
сравнение, упорядочивание рациональных чисел

1.2

Арифметические действия с рациональными числами. Решение
задач из реальной практики на части, на дроби

1.3

Степень
с
натуральным
показателем:
определение,
преобразование выражений на основе определения, запись
больших чисел

1.4

Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде
процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из
реальной практики

1.5

Применение признаков делимости, разложение на множители
натуральных чисел

1.6

Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная
365

пропорциональности
2

Алгебраические выражения

2.1

Переменные, числовое значение выражения с переменной.
Допустимые значения переменных

2.2

Представление зависимости между величинами в виде формулы.
Вычисления по формулам

2.3

Преобразование буквенных выражений, тождественно равные
выражения

2.4

Свойства степени с натуральным показателем

2.5

Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение,
вычитание, умножение многочленов

2.6

Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат
разности. Формула разности квадратов. Разложение многочленов
на множители

Уравнения

3.1

Уравнение, корень уравнения, правила
уравнения, равносильность уравнений

3.2

Линейное уравнение с одной переменной, число корней
линейного уравнения, решение линейных уравнений

3.3

Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых
задач с помощью уравнений

3.4

Линейное уравнение с двумя переменными и его график

3.5

Система двух линейных уравнений с двумя переменными.
Решение систем уравнений способом подстановки. Примеры
решения текстовых задач с помощью систем уравнений

Координаты и графики. Функции

4.1

Координата точки на прямой

4.2

Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками
координатной прямой

4.3

Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и
ордината точки на координатной плоскости
366

преобразования

4.4

Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков
реальных зависимостей

4.5

Понятие функции. График функции. Свойства функций

4.6

Линейная функция, ее график. График функции y = |x|

4.7

Графическое решение линейных уравнений и систем линейных
уравнений

Вероятность и статистика

5.1

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Заполнение таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых
(столбчатых) и круговых). Чтение графиков реальных процессов.
Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и
интерпретация данных

5.2

Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана,
размах, наибольшее и наименьшее значения набора числовых
данных. Примеры случайной изменчивости

5.3

Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие.
Вероятность и частота. Роль маловероятных и практически
достоверных событий в природе и в обществе. Монета и
игральная кость в теории вероятностей

5.4

Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число ребер и
суммарная степень вершин. Представление о связности графа.
Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа (эйлеров путь).
Представление об ориентированном графе. Решение задач с
помощью графов

Геометрия

6.1

Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол.
Виды углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла.
Ломаная, многоугольник. Параллельность и перпендикулярность
прямых

6.2

Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии.
Примеры симметрии в окружающем мире

6.3

Основные построения с помощью циркуля и линейки.
Треугольник. Высота, медиана, биссектриса, их свойства

6.4

Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство
треугольника
367

6.5

Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки
равенства треугольников

6.6

Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов
треугольника. Внешние углы треугольника

6.7

Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного
треугольника, проведенной к гипотенузе. Признаки равенства
прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с
углом в 30°

6.8

Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство
о длине ломаной, теорема о большем угле и большей стороне
треугольника. Перпендикуляр и наклонная

6.9

Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный
перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек

6.10

Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное
расположение окружности и прямой. Касательная и секущая к
окружности

6.11

Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная
окружности треугольника

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 8 класса
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1

Числа и вычисления

1.1

Использовать начальные представления о множестве
действительных чисел для сравнения, округления и
вычислений, изображать действительные числа точками на
координатной прямой

1.2

Применять понятие арифметического квадратного корня,
находить квадратные корни, используя при необходимости
калькулятор, выполнять преобразования выражений,
содержащих квадратные корни, используя свойства корней

1.3

Использовать записи больших и малых чисел с помощью
десятичных дробей и степеней числа 10
368

Алгебраические выражения

2.1

Применять понятие степени с целым показателем,
выполнять преобразования выражений, содержащих степени
с целым показателем

2.2

Выполнять тождественные преобразования рациональных
выражений на основе правил действий над многочленами и
алгебраическими дробями

2.3

Раскладывать квадратный трехчлен на множители

2.4

Применять преобразования выражений для решения
различных задач из математики, смежных предметов, из
реальной практики

Уравнения и неравенства

3.1

Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные
уравнения, сводящиеся к ним, системы двух уравнений с
двумя переменными

3.2

Проводить простейшие исследования уравнений и систем
уравнений, в том числе с применением графических
представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или
система уравнений решения, если имеет, то сколько, и
прочее)

3.3

Переходить от словесной формулировки задачи к ее
алгебраической модели с помощью составления уравнения
или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат

3.4

Применять свойства числовых неравенств для сравнения,
оценки, решать линейные неравенства с одной переменной и
их системы, давать графическую иллюстрацию множества
решений неравенства, системы неравенств

Функции

4.1

Понимать и использовать функциональные понятия и язык
(термины, символические обозначения), определять
значение функции по значению аргумента, определять
свойства функции по ее графику

4.2

Строить графики элементарных функций вида: y =
369

k
, y = x 2,
x

y = x3, y = |x|, описывать свойства числовой функции по ее
графику
5

Вероятность и статистика

5.1

Извлекать и преобразовывать информацию, представленную
в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в
виде таблиц, диаграмм, графиков

5.2

Описывать данные с помощью статистических показателей:
средних значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и
стандартное отклонение)

5.3

Находить частоты числовых значений и частоты событий, в
том числе по результатам измерений и наблюдений

5.4

Находить вероятности случайных событий в опытах, зная
вероятности элементарных событий, в том числе в опытах с
равновозможными элементарными событиями

5.5

Использовать графические модели: дерево случайного
эксперимента, диаграммы Эйлера, числовая прямая

5.6

Оперировать понятиями: множество, подмножество;
выполнять операции над множествами: объединение,
пересечение, дополнение; перечислять элементы множеств,
применять свойства множеств

5.7

Использовать графическое представление множеств и связей
между ними для описания процессов и явлений, в том числе
при решении задач из других учебных предметов и курсов

Геометрия

6.1

Распознавать основные виды четырехугольников, их
элементы, пользоваться их свойствами при решении
геометрических задач

6.2

Применять
свойства
точки
пересечения
треугольника (центра масс) в решении задач

6.3

Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции,
применять их свойства при решении геометрических задач.
Пользоваться
теоремой
Фалеса
и
теоремой
о
пропорциональных отрезках, применять их для решения
практических задач

6.4

Применять признаки подобия треугольников в решении
370

медиан

геометрических задач

6.5

Пользоваться
теоремой
Пифагора
для
решения
геометрических
и
практических
задач.
Строить
математическую модель в практических задачах,
самостоятельно делать чертеж и находить соответствующие
длины

6.6

Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла
прямоугольного
треугольника.
Пользоваться
этими
понятиями для решения практических задач

6.7

Вычислять (различными способами) площадь треугольника
и площади многоугольных фигур (пользуясь, где
необходимо, калькулятором). Применять полученные
умения в практических задачах

6.8

Владеть понятиями вписанного и центрального угла,
использовать теоремы о вписанных углах, углах между
хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при
решении геометрических задач

6.9

Владеть понятием описанного четырехугольника, применять
свойства описанного четырехугольника при решении задач

6.10

Применять полученные знания на практике - строить
математические модели для задач реальной жизни и
проводить соответствующие вычисления с применением
подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо,
калькулятором)

Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Числа и вычисления

1.1

Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе.
Десятичные приближения иррациональных чисел

1.2

Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям.
Действительные числа

1.3

Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартная запись
371

числа
2

Алгебраические выражения

2.1

Квадратный трехчлен, разложение квадратного трехчлена на
множители

2.2

Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби

2.3

Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических
дробей

2.4

Рациональные выражения и их преобразование

Уравнения и неравенства

3.1

Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения.
Теорема Виета

3.2

Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным

3.3

Простейшие дробно-рациональные уравнения

3.4

Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и
систем линейных уравнений с двумя переменными. Примеры
решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными

3.5

Решение текстовых задач алгебраическим способом

3.6

Числовые неравенства и их свойства

3.7

Неравенство с одной переменной

3.8

Равносильность неравенств

3.9

Линейные неравенства с одной переменной

3.10

Системы линейных неравенств с одной переменной

Функции

4.1

Понятие функции. Область определения и множество значений
функции. Способы задания функций

4.2

График функции. Чтение свойств функции по ее графику

4.3

Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы

4.4

Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные
зависимости, их графики
372

4.5

Функции y = x2, y = x3

4.6

Функции y = x , y = |x|

4.7

Графическое решение уравнений и систем уравнений

Вероятность и статистика

5.1

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков

5.2

Множество, элемент множества, подмножество. Операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение

5.3

Свойства операций над множествами: переместительное,
сочетательное, распределительное, включения

5.4

Использование графического представления множеств для
описания реальных процессов и явлений, при решении задач.

5.5

Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное
отклонение числовых наборов. Диаграмма рассеивания

5.6

Элементарные события случайного опыта. Случайные события.
Вероятности
событий.
Опыты
с
равновозможными
элементарными событиями. Случайный выбор. Связь между
маловероятными и практически достоверными событиями в
природе, обществе и науке

5.7

Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование
висячей вершины, связь между числом вершин и числом ребер.
Правило умножения. Решение задач с помощью графов

5.8

Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и
пересечение событий. Несовместные события. Формула сложения
вероятностей

5.9

Условная
события

5.10

Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на
нахождение вероятностей с помощью дерева случайного
эксперимента, диаграмм Эйлера

Геометрия

6.1

Четырехугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства

6.2

Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и свойства

вероятность.

Правило

373

умножения.

Независимые

6.3

Трапеция, равнобокая трапеция, ее свойства и признаки.
Прямоугольная трапеция

6.4

Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема
Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках

6.5

Средние линии
треугольника

6.6

Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки
подобия треугольников. Применение подобия при решении
практических задач

6.7

Формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и
трапеции

6.8

Свойства площадей геометрических фигур. Отношение площадей
подобных фигур

6.9

Вычисление площадей треугольников и многоугольников на
клетчатой бумаге

6.10

Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении
практических задач

6.11

Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного
треугольника. Основное тригонометрическое тождество.
Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°

6.12

Вписанные и центральные углы, угол между касательной и
хордой. Углы между хордами и секущими

6.13

Вписанные и описанные четырехугольники

6.14

Взаимное
расположение
двух
окружностей.
Касание
окружностей. Общие касательные к двум окружностям

треугольника

трапеции.

Центр

масс

Числа и вычисления

1.1

Сравнивать

упорядочивать
374

рациональные

иррациональные числа
1.2

Выполнять арифметические действия с рациональными
числами, сочетая устные и письменные приемы, выполнять
вычисления с иррациональными числами

1.3

Находить значения степеней с целыми показателями и
корней, вычислять значения числовых выражений

1.4

Округлять действительные числа, выполнять прикидку
результата вычислений, оценку числовых выражений

Уравнения и неравенства

2.1

Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения,
сводящиеся к ним, простейшие дробно-рациональные
уравнения

2.2

Решать системы двух линейных уравнений с двумя
переменными и системы двух уравнений, в которых одно
уравнение не является линейным

2.3

Решать текстовые задачи алгебраическим способом с
помощью составления уравнения или системы двух
уравнений с двумя переменными

2.4

Проводить простейшие исследования уравнений и систем
уравнений, в том числе с применением графических
представлений (например, устанавливать, имеет ли
уравнение или система уравнений решения, если имеет, то
сколько)

2.5

Решать линейные неравенства, квадратные неравенства,
изображать решение неравенств на числовой прямой,
записывать решение с помощью символов

2.6

Решать системы линейных неравенств, системы неравенств,
включающие квадратное неравенство, изображать решение
системы неравенств на числовой прямой, записывать
решение с помощью символов

2.7

Использовать неравенства при решении различных задач

Функции

3.1

Распознавать функции изученных видов. Показывать
схематически расположение на координатной плоскости
375

k
, y = ax2 +
x
bx + c в зависимости от значений коэффициентов, описывать
свойства функций
графиков функций вида: y = kx, y = kx + b, y =

3.2

Показывать схематически расположение на координатной
плоскости графиков функций вида y = x , y = |x| и
описывать свойства функций

3.3

Строить и изображать схематически графики квадратичных
функций, описывать свойства квадратичных функций по их
графикам

3.4

Распознавать квадратичную функцию по формуле,
приводить примеры квадратичных функций из реальной
жизни, физики, геометрии

Арифметическая и геометрическая прогрессии

4.1

Распознавать
арифметическую
и
прогрессии при разных способах задания

4.2

Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы
первых n членов

4.3

Изображать члены последовательности
координатной плоскости

4.4

Решать
задачи,
связанные
с
числовыми
последовательностями, в том числе задачи из реальной
жизни (с использованием калькулятора, цифровых
технологий)

Вероятность и статистика

5.1

Извлекать и преобразовывать информацию, представленную
в различных источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков,
представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков

5.2

Решать задачи организованным перебором вариантов, а
также с использованием комбинаторных правил и методов

5.3

Использовать описательные характеристики для массивов
числовых данных, в том числе средние значения и меры
рассеивания
376

геометрическую

точками

на

5.4

Находить частоты значений и частоты события, в том числе
пользуясь результатами проведенных измерений и
наблюдений

5.5

Находить вероятности случайных событий в изученных
опытах, в том числе в опытах с равновозможными
элементарными событиями, в сериях испытаний до первого
успеха, в сериях испытаний Бернулли

5.6

Иметь представление о случайной
распределении вероятностей

5.7

Иметь представление о законе больших чисел как о
проявлении закономерности в случайной изменчивости и о
роли закона больших чисел в природе и обществе

Геометрия

6.1

Знать тригонометрические функции острых углов, находить
с их помощью различные элементы прямоугольного
треугольника ("решение прямоугольных треугольников").
Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для
нетабличных значений

6.2

Пользоваться формулами приведения и основным
тригонометрическим
тождеством
для
нахождения
соотношений между тригонометрическими величинами

6.3

Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения
различных
элементов
треугольника
("решение
треугольников"),
применять
их
при
решении
геометрических задач

6.4

Владеть
понятиями
преобразования
подобия,
соответственных элементов подобных фигур. Пользоваться
свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять
длины и находить углы у подобных фигур. Применять
свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить
примеры подобных фигур в окружающем мире

6.5

Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о
произведении отрезков секущих, о квадрате касательной

6.6

Пользоваться векторами, понимать их геометрический и
физический смысл, применять их в решении геометрических
и физических задач. Применять скалярное произведение
векторов для нахождения длин и углов
377

величине

6.7

Пользоваться методом координат на плоскости, применять
его в решении геометрических и практических задач

6.8

Владеть понятиями правильного многоугольника, длины
окружности, длины дуги окружности и радианной меры
угла, уметь вычислять площадь круга и его частей.
Применять полученные умения в практических задачах

6.9

Находить оси или центры симметрии фигур, применять
движения плоскости в простейших случаях

6.10

Применять полученные знания на практике - строить
математические модели для задач реальной жизни и
проводить соответствующие вычисления с применением
подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где
необходимо, калькулятором)

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Числа и вычисления

1.1

Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и
бесконечные десятичные дроби

1.2

Множество действительных чисел, действительные числа как
бесконечные десятичные дроби. Взаимно однозначное
соответствие между множеством действительных чисел и
координатной прямой. Сравнение действительных чисел

1.3

Арифметические действия с действительными числами

1.4

Измерения,
приближения,
оценки.
Размеры
объектов
окружающего мира, длительность процессов в окружающем
мире. Приближенное значение величины, точность приближения.
Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений

Уравнения и неравенства

2.1

Уравнения с одной переменной

2.2

Линейное уравнение.
линейным

2.3

Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к

Решение

378

уравнений,

сводящихся

квадратным
2.4

Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и
четвертой степеней разложением на множители

2.5

Решение дробно-рациональных уравнений

2.6

Системы уравнений

2.7

Уравнение с двумя переменными и его график

2.8

Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными

2.9

Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а
другое - второй степени

2.10

Графическая интерпретация
переменными

2.11

Решение текстовых задач алгебраическим способом

2.12

Числовые неравенства и их свойства

2.13

Решение линейных неравенств с одной переменной

2.14

Решение систем линейных неравенств с одной переменной

2.15

Квадратные неравенства

2.16

Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с
двумя переменными

Функции

3.1

Квадратичная функция, ее график и свойства. Парабола,
координаты вершины параболы, ось симметрии параболы

3.2

Графики функций y = kx, y = kx + b и их свойства

3.3

Графики функций y =

3.4

Графики функций y = x , y = |x| и их свойства

Числовые последовательности

4.1

Определение и способы задания числовых последовательностей.
Задание последовательности рекуррентной формулой и формулой
n-го члена

системы

уравнений

двумя

k
, y = x3 и их свойства
x

379

4.2

Арифметическая
прогрессия.
Формулы
n-го
арифметической прогрессии, суммы первых n членов

4.3

Геометрическая прогрессия. Формулы n-го члена геометрической
прогрессии, суммы первых n членов

4.4

Изображение членов арифметической и геометрической
прогрессий точками на координатной плоскости. Линейный и
экспоненциальный рост

4.5

Сложные проценты

Вероятность и статистика

5.1

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков,
интерпретация данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм,
графиков по реальным данным

5.2

Перестановки и факториал

5.3

Сочетания и число сочетаний

5.4

Треугольник Паскаля.
комбинаторики

5.5

Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры
на плоскости, из отрезка и из дуги окружности

5.6

Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха

5.7

Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии
испытаний Бернулли

5.8

Случайная величина и распределение вероятностей

5.9

Математическое
ожидание
и
дисперсия.
Примеры
математического ожидания как теоретического среднего значения
величины

5.10

Математическое ожидание и дисперсия случайной величины
"число успехов в серии испытаний Бернулли"

5.11

Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с
помощью частот. Роль и значение закона больших чисел в
природе и обществе

Геометрия

6.1

Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное

Решение

380

задач

члена

использованием

тригонометрическое тождество. Формулы приведения
6.2

Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов.
Решение практических задач с использованием теоремы
косинусов и теоремы синусов

6.3

Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов

6.4

Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении
отрезков секущих, теорема о квадрате касательной

6.5

Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы,
противоположно направленные векторы, коллинеарность
векторов, равенство векторов, операции над векторами.
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам

6.6

Координаты вектора. Скалярное произведение
применение для нахождения длин и углов

6.7

Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и
окружности в координатах, пересечение окружностей и прямых.
Метод координат и его применение

6.8

Правильные многоугольники

6.9

Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление
длин дуг окружностей

6.10

Площадь круга, сектора, сегмента

6.11

Движения плоскости и внутренние симметрии фигур
(элементарные представления). Параллельный перенос. Поворот

векторов,

Для проведения основного государственного экзамена по математике (далее ОГЭ по математике) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ОГЭ по математике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог освоения основной образовательной программы основного
о требования общего образования на основе ФГОС
381

Умение оперировать понятиями: множество, подмножество,
операции над множествами; умение оперировать понятиями:
граф, связный граф, дерево, цикл, применять их при решении
задач; умение использовать графическое представление
множеств для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов

Умение оперировать понятиями: определение, аксиома,
теорема, доказательство; умение распознавать истинные и
ложные
высказывания,
приводить
примеры
и
контрпримеры, строить высказывания и отрицания
высказываний

Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое
и составное число, делимость натуральных чисел, признаки
делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь
и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное
число, иррациональное число, арифметический квадратный
корень; умение выполнять действия с числами, сравнивать и
упорядочивать числа, представлять числа на координатной
прямой, округлять числа; умение делать прикидку и оценку
результата вычислений

Умение оперировать понятиями: степень с целым
показателем,
арифметический
квадратный
корень,
многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с
корнем натуральной степени больше единицы; умение
выполнять расчеты по формулам, преобразования целых,
дробно-рациональных выражений и выражений с корнями,
разложение многочлена на множители, в том числе с
использованием формул разности квадратов и квадрата
суммы и разности

Умение оперировать понятиями: числовое равенство,
уравнение с одной переменной, числовое неравенство,
неравенство с переменной; умение решать линейные и
квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с
одной переменной, системы двух линейных уравнений,
линейные неравенства и их системы, квадратные и дробнорациональные неравенства с одной переменной, в том числе
при решении задач из других предметов и практических
задач; умение использовать координатную прямую и
координатную плоскость для изображения решений
уравнений, неравенств и систем
382

Умение оперировать понятиями: функция, график функции,
нули функции, промежутки знакопостоянства, промежутки
возрастания, убывания, наибольшее и наименьшее значения
функции; умение оперировать понятиями: прямая
пропорциональность, линейная функция, квадратичная
функция,
обратная
пропорциональность,
парабола,
гипербола; умение строить графики функций, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей,
для решения задач из других учебных предметов и реальной
жизни; умение выражать формулами зависимости между
величинами

Умение оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая и геометрическая прогрессии; умение
использовать свойства последовательностей, формулы
суммы и общего члена при решении задач, в том числе задач
из других учебных предметов и реальной жизни

Умение решать задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, движение, работу, цену товаров и
стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); умение
составлять выражения, уравнения, неравенства и системы по
условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность полученных результатов

Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок,
прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник,
равнобедренный
и
равносторонний
треугольники,
прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота
треугольника, четырехугольник, параллелограмм, ромб,
прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг,
касательная; знакомство с пространственными фигурами;
умение решать задачи, в том числе из повседневной жизни,
на нахождение геометрических величин с применением
изученных свойств фигур и фактов

Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность
прямых, угол между прямыми, перпендикуляр, наклонная,
проекция, подобие фигур, подобные треугольники,
симметрия относительно точки и прямой; умение
распознавать равенство, симметрию и подобие фигур,
параллельность и перпендикулярность прямых
в
окружающем мире
383

Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол
(величина угла, синус и косинус угла треугольника),
площадь; умение оценивать размеры предметов и объектов в
окружающем мире; умение применять формулы периметра
и площади многоугольников, длины окружности и площади
круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение
применять признаки равенства треугольников, теорему о
сумме
углов
треугольника,
теорему
Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин,
расстояний, площадей

Умение изображать плоские фигуры и их комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертежных
инструментов и электронных средств по текстовому или
символьному описанию

Умение оперировать понятиями: прямоугольная система
координат; координаты точки, вектор, сумма векторов,
произведение вектора на число, скалярное произведение
векторов; умение использовать векторы и координаты для
представления данных и решения задач, в том числе из
других учебных предметов и реальной жизни

Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые
диаграммы, таблицы, среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах числового
набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать информацию, представленную в таблицах
и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
реальных процессов и явлений; умение распознавать
изменчивые величины в окружающем мире

Умение оперировать понятиями: случайный опыт
(случайный
эксперимент),
элементарное
событие
(элементарный исход) случайного опыта, случайное
событие,
вероятность
события;
умение
находить
вероятности
случайных
событий
в
опытах
с
равновозможными элементарными событиями; умение
решать задачи методом организованного перебора и с
использованием правила умножения; умение оценивать
вероятности реальных событий и явлений, понимать роль
практически достоверных и маловероятных событий в
окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием
независимых событий; знакомство с законом больших чисел
и его ролью в массовых явлениях
384

Умение выбирать подходящий изученный метод для
решения задачи, приводить примеры математических
закономерностей в природе и жизни, распознавать
проявление законов математики в искусстве, описывать
отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки, приводить примеры
математических открытий и их авторов в отечественной и
всемирной истории

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по математике
Код

Проверяемый элемент содержания

Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби

1.3

Рациональные
числа.
рациональными числами

1.4

Действительные
числа.
действительными числами

1.5

Приближенные вычисления, правила округления, прикидка и
оценка результата вычислений

Алгебраические выражения

2.1

Буквенные выражения (выражения с переменными)

2.2

Степень с целым показателем. Степень с рациональным
показателем. Свойства степени

2.3

Многочлены

2.4

Алгебраическая дробь

2.5

Арифметический корень натуральной степени. Действия с
арифметическими корнями натуральной степени

Уравнения и неравенства

Арифметические
Арифметические

385

операции

3.1

Целые и дробно-рациональные
совокупности уравнений

уравнения.

Системы

3.2

Целые и дробно-рациональные
совокупности неравенств

неравенства.

Системы

3.3

Решение текстовых задач

Числовые последовательности

4.1

Последовательности, способы задания последовательностей

4.2

Арифметическая и
сложных процентов

Функции

5.1.

Функция, способы задания функции. График функции. Область
определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности
функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и
наименьшее значение функции на промежутке

Координаты на прямой и плоскости

6.1

Координатная прямая

6.2

Декартовы координаты на плоскости

Геометрия

7.1

Геометрические фигуры и их свойства

7.2

Треугольник

7.3

Многоугольники

7.4

Окружность и круг

7.5

Измерение геометрических величин

7.6

Векторы на плоскости

Вероятность и статистика

8.1

Описательная статистика

8.2

Вероятность

8.3

Комбинаторика

геометрическая

386

прогрессии.

Формула

8.4

Множества

8.5

Графы

Рабочая программа по учебному предмету
«Информатика» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования
составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также
федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами информатики на
базовом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе
для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной
аттестации
обучающихся,
всероссийских
проверочных
работ,
государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских
учебных программ, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования
являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки информатики, достижениям научно-технического
прогресса и общественной практики, за счёт развития представлений об
информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития личности,
государства, общества, понимания роли информационных процессов,
информационных ресурсов и информационных технологий в условиях
цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического
мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в
современном информационном обществе, предполагающего способность
обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи,
сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее, определять шаги для
достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования информационно- коммуникационных технологий, в том числе
знаний, умений и навыков работы с информацией, программирования,
коммуникации в современных цифровых средах в условиях обеспечения
2.1.8.

387

информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с
учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к
продолжению образования в области информационных технологий и
созидательной деятельности с применением средств информационных
технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в
различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы
понимания принципов функционирования и использования информационных
технологий как необходимого инструмента практически любой деятельности
и одного из наиболее значимых технологических достижений современной
цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные
обучающимися при изучении информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в
иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования
качеств личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных и
личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у
обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового
окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики
периода цифровой трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в
практической деятельности, для их решения с помощью информационных
технологий, умения и навыки формализованного описания поставленных
задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о
математическом моделировании;

388

знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания
для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму
на одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных
программ (приложений) общего назначения и информационных систем для
решения с их помощью практических задач, владение базовыми нормами
информационной этики и права, основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с
помощью информационных технологий, применять полученные результаты в
практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего
образования определяют структуру основного содержания учебного предмета
в виде следующих четырёх тематических разделов:
цифровая
грамотность;
теоретические
основы
информатики; алгоритмы и
программирование;
информационные технологии.
На изучение информатики на базовом уровне отводится 102 часа: в 7 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34
часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная
и долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод,
датчики мобильных устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров.
Современные
тенденции
развития
компьютеров.
Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота,
разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода
и вывода. Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий
и твердотельный диск, постоянная память смартфона) и скорость доступа для
различных видов носителей.
389

Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное
обеспечение.
Системное
программное
обеспечение.
Системы
программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и
условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное
имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами
средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение,
переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов.
Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница
текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм). Архивация данных. Использование программархиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной
системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для
защиты от вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб- ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск
информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность
информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.

390

Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в
Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация
и
информационные
процессы
Информация – одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и
информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной
системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.
Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций)
фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого
алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в
алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества
информации – двоичный разряд. Единицы измерения информационного
объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE.
Декодирование сообщений с использованием равномерного и неравномерного
кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB.
Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
звуковых файлов.
391

Информационные
технологии
Текстовые
документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка,
слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста.
Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками,
моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы.
Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации
страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование
сервисов Интернета для обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с
областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление
векторных рисунков в документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста
и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 КЛАСС
Теоретические
основы
информатики
Системы
счисления
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел,
записанных в других системах счисления.
392

Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод
чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной
системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические
высказывания.
Логические
значения
высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и»
(конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций.
Определение истинности составного высказывания, если известны значения
истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические
выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в
виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм.
Ограниченность
линейных
алгоритмов:
невозможность
предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от
исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и
составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с
условием выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка
несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления
формальными исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник.
Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и
логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык). Система программирования: редактор текста
программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные.
393

Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от
деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом
языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и
четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные
корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные
цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на
другое, проверки натурального числа на простоту.Обработка символьных
данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная обработка
строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для
обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату.

9 КЛАСС
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в
Интернете. Большие данные (интернет-данные, в частности данные
социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им.
Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в
Интернете. Безопасные стратегии поведения в Интернете. Предупреждение
вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные
сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные
службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы обновления
394

программного обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг.
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов
(онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые
текстовые и графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические
основы
информатики
Моделирование
как метод познания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей. Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные
и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка
адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы.
Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами
графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и
конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества
путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью
дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической
модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания
объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы
и
программирование Разработка
алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как
Черепашка, Чертёжник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных
числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового
массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода
чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного
значения в массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному
условию, нахождение минимального (максимального) элемента массива.
395

Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры
использования принципа обратной связи в системах управления техническими
устройствами с помощью датчиков, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в
транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное
управление отоплением дома, автономная система управления транспортным
средством и другие системы).
Информационные
технологии Электронные
таблицы
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для
поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического.
Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм
(гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа
диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов
данных. Численное моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями:
веб-дизайнер,
программист,
разработчик
мобильных
приложений,
тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по анализу
данных, системный администратор.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
396

По теме "Цифровая грамотность"

1.1

Пояснять на примерах смысл понятий "информация",
"информационный процесс", "обработка информации",
"хранение информации", "передача информации"

1.2

Приводить примеры современных устройств хранения и
передачи информации, сравнивать их количественные
характеристики

1.3

Получать и использовать информацию о характеристиках
персонального компьютера и его основных элементах
(процессор, оперативная память, долговременная память,
устройства ввода - вывода)

1.4

Соотносить характеристики
решаемыми с его помощью

1.5

Ориентироваться в иерархической структуре файловой
системы (записывать полное имя файла (каталога), путь к
файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой
структуры некоторого информационного носителя)

1.6

Работать с файловой системой персонального компьютера с
использованием графического интерфейса: создавать
(копировать, перемещать, переименовывать, удалять и
архивировать
файлы
и
каталоги,
использовать
антивирусную программу)

1.7

Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым
словам, по изображению), критически относиться к
найденной информации, осознавать опасность для личности
и общества распространения вредоносной информации, в
том числе экстремистского и террористического характера

1.8

Понимать структуру адресов веб-ресурсов

1.9

Использовать
коммуникаций

1.10

Соблюдать
требования
безопасной
эксплуатации
технических
средств
информационных
и
коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет,
базовые нормы информационной этики и права при работе с
приложениями на любых устройствах и в Интернете,
выбирать безопасные стратегии поведения в сети

современные

397

компьютера

сервисы

задачами,

интернет-

1.11

Применять методы профилактики негативного влияния
средств информационных и коммуникационных технологий
на здоровье пользователя

По теме "Теоретические основы информатики"

2.1

Кодировать и декодировать сообщения по заданным
правилам,
демонстрировать
понимание
основных
принципов кодирования информации различной природы
(текстовой, графической, аудио-)

2.2

Сравнивать длины сообщений, записанных в различных
алфавитах,
оперировать
единицами
измерения
информационного объема и скорости передачи данных

2.3

Оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических,
звуковых файлов и видеофайлов

По теме "Информационные технологии"

3.1

Представлять результаты своей деятельности в виде
структурированных
иллюстрированных
документов,
мультимедийных презентаций

Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Цифровая грамотность

1.1

Компьютер - универсальное вычислительное устройство,
работающее по программе. Типы компьютеров: персональные
компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры.
Мобильные устройства. Техника безопасности и правила работы
на компьютере

1.2

Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор.
Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и
вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства
биометрической аутентификации

1.3

История развития компьютеров и программного обеспечения.
Поколения компьютеров. Современные тенденции развития
компьютеров. Суперкомпьютеры. Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики
(тактовая
частота,
разрядность).
Оперативная
память.
398

Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объем
хранимых данных (оперативная память компьютера, жесткий
диск и твердотельный накопитель, постоянная память смартфона)
и скорость доступа для различных видов носителей
1.4

Программное
обеспечение
компьютера.
Прикладное
программное обеспечение. Системное программное обеспечение.
Системы программирования. Правовая охрана программ и
данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы.
Свободное программное обеспечение

1.5

Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов.
Характерные размеры файлов различных типов (страница текста,
электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм)

1.6

Принципы построения файловых систем. Полное имя файла
(папки, каталога). Путь к файлу (папке, каталогу)

1.7

Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами):
создание, копирование, перемещение, переименование и
удаление файлов и папок (каталогов). Поиск файлов средствами
операционной системы

1.8

Архивация данных. Использование программ-архиваторов

1.9

Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы.
Программы для защиты от вирусов

1.10

Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница,
веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые
системы. Поиск информации по ключевым словам и по
изображению. Достоверность информации, полученной из
Интернета

1.11

Современные сервисы интернет-коммуникаций

1.12

Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права
при работе в сети Интернет. Стратегии безопасного поведения в
Интернете

Теоретические основы информатики

2.1

Информация - одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия
человеком, и информация как данные, которые могут быть
обработаны автоматизированной системой
399

2.2

Дискретность данных. Возможность описания непрерывных
объектов и процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы - процессы, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных

2.3

Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и
алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов
на русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных
слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном
алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Количество различных слов фиксированной длины в алфавите
определенной мощности

2.4

Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов
в другом алфавите, кодовая таблица, декодирование

2.5

Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов
в двоичном алфавите

2.6

Информационный объем данных. Бит - минимальная единица
количества информации - двоичный разряд. Байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт

2.7

Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Искажение информации при передаче

2.8

Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код.
Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о
кодировках
UNICODE.
Декодирование
сообщений
с
использованием равномерного и неравномерного кода.
Информационный объем текста

2.9

Общее
представление
о
цифровом
представлении
аудиовизуальных и других непрерывных данных. Кодирование
цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования.
Палитра

2.10

Растровое и векторное представление изображений. Пиксель.
Оценка информационного объема графических данных для
растрового изображения

2.11

Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации.
Количество каналов записи. Оценка количественных параметров,
связанных с представлением и хранением звуковых файлов

Информационные технологии
400

3.1

Текстовые документы и их структурные элементы (страница,
абзац, строка, слово, символ)

3.2

Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста

3.3

Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы
шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и
курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный
отступ, интервал, выравнивание. Стилевое форматирование

3.4

Структурирование информации с помощью списков и таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые
документы

3.5

Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание
изображений текстом. Включение в текстовый документ
диаграмм и формул

3.6

Параметры страницы, нумерация
документ колонтитулов, ссылок

3.7

Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод
текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный
перевод. Использование сервисов сети Интернет для обработки
текста

3.8

Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки.
Использование графических примитивов

3.9

Операции редактирования графических объектов, в том числе
цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот,
отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка
цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности

3.10

Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными
средствами текстового процессора или других программ
(приложений). Добавление векторных рисунков в документы

3.11

Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на
слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами

3.12

Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация.
Гиперссылки

страниц.

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
401

Добавление

Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1

По теме "Теоретические основы информатики"

1.1

Пояснять на примерах различия между позиционными и
непозиционными системами счисления

1.2

Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в
различных
позиционных
системах
счисления
(с
основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции
над ними

1.3

Раскрывать смысл понятий "высказывание", "логическая
операция", "логическое выражение"

1.4

Записывать логические выражения с использованием
дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять
истинность логических выражений, если известны значения
истинности входящих в него переменных, строить таблицы
истинности для логических выражений

По теме "Алгоритмы и программирование"

2.1

Раскрывать смысл понятий "исполнитель", "алгоритм",
"программа", понимая разницу между употреблением этих
терминов в обыденной речи и в информатике

2.2

Описывать алгоритм решения задачи
способами, в том числе в виде блок-схемы

2.3

Составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений и циклов
для управления исполнителями

2.4

Использовать константы и переменные различных типов
(числовых, логических, символьных), а также содержащие
их выражения, использовать оператор присваивания

2.5

Использовать при разработке программ
значения, операции и выражения с ними

2.6

Анализировать предложенные алгоритмы, в том числе
определять, какие результаты возможны при заданном
множестве исходных значений

2.7

Создавать и отлаживать программы на одном из языков
402

различными

логические

программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный
Алгоритмический
Язык),
реализующие
несложные алгоритмы обработки числовых данных с
использованием циклов и ветвлений, в том числе
реализующие проверку делимости одного целого числа на
другое, проверку натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Теоретические основы информатики

1.1

Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит.
Основание. Развернутая форма записи числа. Перевод в
десятичную систему чисел, записанных в других системах
счисления

1.2

Римская система счисления

1.3

Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от
0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система
счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную
и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система
счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в
двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно

1.4

Арифметические операции в двоичной системе счисления

1.5

Логические высказывания. Логические значения высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции:
"и" (конъюнкция, логическое умножение), "или" (дизъюнкция,
логическое сложение), "не" (логическое отрицание). Приоритет
логических операций. Определение истинности составного
высказывания при известных значениях истинности входящих в
него элементарных высказываний

1.6

Логические выражения. Правила записи логических выражений.
Построение таблиц истинности логических выражений

1.7

Логические элементы. Знакомство с логическими основами
компьютера

Алгоритмы и программирование
403

2.1

Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план
управления исполнителем

2.2

Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в
виде блок-схемы, программа)

2.3

Алгоритмические конструкции. Конструкция "следование".
Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов:
невозможность предусмотреть зависимость последовательности
выполняемых действий от исходных данных

2.4

Конструкция "ветвление": полная и неполная формы.
Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность
высказывания). Простые и составные условия

2.5

Конструкция "повторение": циклы с заданным числом
повторений, с условием выполнения, с переменной цикла

2.6

Разработка
для
формального
исполнителя
алгоритма,
приводящего к требуемому результату при конкретных исходных
данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием
циклов
и
ветвлений
для
управления
формальными
исполнителями. Выполнение алгоритмов вручную и на
компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы

2.7

Язык программирования (Python, C++, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык). Система программирования: редактор
текста программ, транслятор, отладчик

2.8

Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и
символьные переменные

2.9

Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок
их вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное
деление, остаток от деления. Проверка делимости одного целого
числа на другое

2.10

Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и
максимума из двух, трех и четырех чисел. Решение квадратного
уравнения, имеющего вещественные корни

2.11

Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр
значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова

2.12

Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения
наибольшего общего делителя двух натуральных чисел.
404

Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры
2.13

Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного
целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту

2.14

Обработка символьных данных. Символьные (строковые)
переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчет частоты
появления символа в строке. Встроенные функции для обработки
строк

2.15

Определение возможных результатов работы алгоритма при
заданном множестве входных данных, определение возможных
входных данных, приводящих к данному результату

По теме "Цифровая грамотность"

1.1

Использовать современные интернет-сервисы (в том числе
коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных,
онлайн-программы (текстовые и графические редакторы,
среды разработки) в учебной и повседневной деятельности

1.2

Приводить примеры использования геоинформационных
сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных
сервисов Интернета в учебной и повседневной деятельности

1.3

Использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, защищать персональную
информацию от несанкционированного доступа и его
последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с
учетом
основных
технологических
и
социальнопсихологических аспектов использования сети Интернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность
субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода)

1.4

Распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг)
405

По теме "Теоретические основы информатики"

2.1

Раскрывать смысл понятий "модель", "моделирование",
определять виды моделей, оценивать адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования

2.2

Использовать графы и деревья для моделирования систем
сетевой и иерархической структуры, находить кратчайший
путь в графе

По теме "Алгоритмы и программирование"

3.1

Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять
вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных
алгоритмов для управления исполнителями

3.2

Составлять и отлаживать программы, реализующие типовые
алгоритмы обработки числовых последовательностей или
одномерных числовых массивов (поиск максимумов,
минимумов, суммы или количества элементов с заданными
свойствами) на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык)

По теме "Информационные технологии"

4.1

Выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики,
диаграммы)
с
использованием
соответствующих
программных средств обработки данных

4.2

Использовать электронные таблицы для обработки, анализа
и визуализации числовых данных, в том числе с выделением
диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его
элементов

4.3

Создавать и применять в электронных таблицах формулы
для расчетов с использованием встроенных арифметических
функций (суммирование и подсчет значений, отвечающих
заданному условию, среднее арифметическое, поиск
максимального и минимального значения), абсолютной,
относительной, смешанной адресации

4.4

Использовать электронные таблицы для численного
моделирования в простых задачах из разных предметных
областей
406

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Цифровая грамотность

1.1

Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение
данных. Методы индивидуального и коллективного размещения
новой информации в Интернете. Большие данные (интернетданные, в частности данные социальных сетей)

1.2

Понятие
об
информационной
безопасности.
Угрозы
информационной безопасности при работе в глобальной сети и
методы
противодействия
им.
Правила
безопасной
аутентификации. Защита личной информации в сети Интернет.
Безопасные
стратегии
поведения
в
сети
Интернет.
Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные
формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие
формы)

1.3

Виды
деятельности
в
Интернете.
Интернет-сервисы:
коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференцсвязь и другие), справочные службы (карты, расписания и
другие), поисковые службы, службы обновления программного
обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг.
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки
документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как вебсервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды
разработки программ

Теоретические основы информатики

2.1

Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования.
Классификации моделей. Материальные (натурные) и
информационные модели. Непрерывные и дискретные модели.
Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствия
модели моделируемому объекту и целям моделирования

2.2

Табличные модели. Таблица как представление отношения

2.3

Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих
заданному условию

2.4

Граф.
Вершина,
ребро,
путь.
Ориентированные
и
неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица
графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального
пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина
407

(сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в
направленном ациклическом графе
2.5

Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота
дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор
вариантов с помощью дерева

2.6

Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического (компьютерного) моделирования. Отличие
математической модели от натурной модели и от словесного
(литературного) описания объекта

2.7

Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи,
построение математической модели, программная реализация,
тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ
его результатов, уточнение модели

Алгоритмы и программирование

3.1

Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и
программ
с
использованием
ветвлений,
циклов
и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем или
другими исполнителями

3.2

Табличные величины (массивы). Одномерные массивы.
Составление и отладка программ, реализующих типовые
алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном
из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового
массива случайными числами, в соответствии с формулой или
путем ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный поиск заданного значения в массиве, подсчет
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию,
нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Сортировка массива

3.3

Обработка потока данных: вычисление количества, суммы,
среднего арифметического, минимального и максимального
значения элементов последовательности, удовлетворяющих
заданному условию

3.4

Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от
цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого).
Примеры использования принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами, в том числе в
робототехнике. Примеры роботизированных систем (система
408

управления движением в транспортной системе, сварочная линия
автозавода, автоматизированное управление отоплением дома,
автономная система управления транспортным средством и
другие системы)
4

Информационные технологии

4.1

Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках
электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц.
Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и
среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном
диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы

4.2

Преобразование формул при копировании. Относительная,
абсолютная и смешанная адресация

4.3

Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и
подсчет значений, отвечающих заданному условию. Обработка
больших наборов данных. Численное моделирование в
электронных таблицах

4.4

Роль информационных технологий в развитии экономики мира,
страны, региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными
технологиями:
веб-дизайнер,
программист,
разработчик
мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного
обеспечения, специалист по анализу данных, системный
администратор

148.8. Для проведения основного государственного экзамена по информатике
(ОГЭ по информатике) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ОГЭ по информатике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог базового уровня освоения основной образовательной
о требования программы основного общего образования на основе ФГОС
1

Знать (понимать)
409

1.1

Владение основными понятиями: информация, передача,
хранение и обработка информации, алгоритм, модель,
цифровой продукт и их использование для решения учебных
и практических задач

1.2

Владение понятиями: высказывание, логическая операция,
логическое выражение

Уметь

2.1

Умение
оперировать
единицами
измерения
информационного объема и скорости передачи данных

2.2

Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в
различных позиционных системах счисления с основаниями
2, 8, 16, выполнять арифметические операции над ними

2.3

Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным
правилам; понимание основных принципов кодирования
информации различной природы: текстовой, графической,
аудио

2.4

Умение
записывать
логические
выражения
с
использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания,
определять истинность логических выражений, если
известны значения истинности входящих в него
переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений; записывать логические выражения на
изучаемом языке программирования

2.5

Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы для управления исполнителями
(Черепашка, Чертежник и другие); создавать и отлаживать
программы на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык),
реализующие несложные алгоритмы обработки числовых
данных с использованием циклов и ветвлений; умение
разбивать задачи на подзадачи, использовать константы,
переменные и выражения различных типов (числовых,
логических, символьных); анализировать предложенный
алгоритм, определять, какие результаты возможны при
заданном множестве исходных значений

2.6

Умение записать на изучаемом языке программирования
алгоритмы проверки делимости одного целого числа на
другое, проверки натурального числа на простоту,
410

выделения цифр из натурального числа, поиск максимумов,
минимумов, суммы числовой последовательности
2.7

Владение умением ориентироваться в иерархической
структуре файловой системы, работать с файловой системой
персонального компьютера с использованием графического
интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги

2.8

Владение
умениями
и
навыками
использования
информационных и коммуникационных технологий для
поиска, хранения, обработки и передачи и анализа
различных видов информации

2.9

Умение выбирать способ представления данных в
соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы,
графики, диаграммы) с использованием соответствующих
программных средств обработки данных

2.10

Умение формализовать и структурировать информацию,
используя электронные таблицы для обработки, анализа и
визуализации числовых данных, в том числе с выделением
диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его
элементов; умение применять в электронных таблицах
формулы для расчетов с использованием встроенных
функций,
абсолютной,
относительной,
смешанной
адресации; использовать электронные таблицы для
численного моделирования в простых задачах из разных
предметных областей

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по информатике
Код

Проверяемый элемент содержания

Цифровая грамотность

1.1

Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем.
Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и
каталогами средствами операционной системы: создание, копирование,
перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов).
Типы файлов. Свойства файлов. Файловый менеджер. Поиск файлов
средствами операционной системы

1.2

Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб411

сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы.
Поиск информации по ключевым словам и по изображению.
Достоверность информации, полученной из Интернета.
IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных
2

Теоретические основы информатики

2.1

Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит. Количество
всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в
двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Количество различных слов фиксированной длины в алфавите
определенной мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в
другом алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код.
Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках
UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного
и неравномерного кода. Информационный объем текста

2.2

Информационный объем данных. Бит - минимальная единица
количества информации - двоичный разряд. Единицы измерения
информационного объема данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных

2.3

Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина
кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объема графических данных для растрового
изображения

2.4

Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов
записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и
хранением звуковых файлов

2.5

Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит.
Основание. Развернутая форма записи числа. Перевод в десятичную
систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления

2.6

системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод
чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и
десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления
2.7

Логические высказывания. Логические значения высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: "и"
(конъюнкция, логическое умножение), "или" (дизъюнкция, логическое
сложение), "не" (логическое отрицание). Приоритет логических
операций. Определение истинности составного высказывания, если
известны значения истинности входящих в него элементарных
высказываний. Логические выражения. Правила записи логических
выражений. Построение таблиц истинности логических выражений

2.8

Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера

2.9

Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые
модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям
моделирования

2.10

Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному
условию

2.11

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между
вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная
вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном
графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом
графе

2.12

Алгоритмы и программирование

3.1

Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде
блок-схемы, программа).
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений,
циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем
(Робот, Черепашка, Чертежник и другие). Выполнение алгоритмов
вручную и на компьютере

3.2

Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор,
413

отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление,
остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и
максимума из двух, трех и четырех чисел. Решение квадратного
уравнения, имеющего вещественные корни.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего
общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи
натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим или
равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого
числа на другое, проверки натурального числа на простоту
3.3

Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчет частоты появления символа в
строке. Встроенные функции для обработки строк

3.4

Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату

3.5

Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки
одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык):
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с
формулой или путем ввода чисел, нахождение суммы элементов
массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчет
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение
минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию

3.6

Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (например, касания, расстояния, света, звука). Примеры
использования принципа обратной связи в системах управления
техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в
робототехнике

Информационные технологии
414

4.1

Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац,
строка, слово, символ).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование
текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с
засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание.
Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул,
нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов

4.2

Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с
областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными
средствами текстового процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы

4.3

Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки

4.4

Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и
форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная
и смешанная адресация

4.5

Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и
подсчет значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших
наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах

415

2.1.9.

Рабочая программа по учебному предмету «История»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется
его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным
потенциалом, вкладом в становление личности молодого человека. История
представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной
среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого,
настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание
места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование
личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
•
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
•
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого
общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
•
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
•
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в
их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
416

формирование у школьников умений применять исторические знания
в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
•

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «История» в 5-8 классах отводится по 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе 85 часов (из них 17 часов составляет модуль «Введение в
новейшую историю России».
Федеральная

рабочая

программа

по

учебному

предмету

"История".

Федеральная рабочая программа по учебному предмету "История" (предметная
область "Общественно-научные предметы") (далее соответственно - программа
по истории, история) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по истории.
Пояснительная записка.
. Программа учебного предмета "История" разработана с целью оказания
методической помощи учителю истории в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в
образовании и активные методики обучения.
Программа учебного предмета "История" дает представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета "История", устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его по
разделам и темам курса. Место учебного предмета "История" в системе
основного общего образования определяется его познавательным и
мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в
становление личности человека. История представляет собирательную картину
жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного
опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в
окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей
страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания
человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего. Целью
школьного исторического образования является формирование и развитие
личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению
своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического
опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и
социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся
целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли
современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры
в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
417

позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.Задачами
изучения истории являются:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной,
социальной,
культурной
самоидентификации
в
окружающем мире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в
их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания в
учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе. Общее число часов,
рекомендованных для изучения истории, - 340, в 5-9 классах по 2 часа в неделю
при 34 учебных неделях, в 9 классе рекомендуется предусмотреть 17 часов на
изучение модуля "Введение в новейшую историю России".
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах
одного класса может варьироваться
Структура и последовательность изучения курсов в рамках учебного
предмета "История"
Класс

Курсы в
"История"

5
6

Всеобщая история. История Древнего мира
Всеобщая история. История Средних веков.
История России. От Руси к Российскому
государству
Всеобщая история. История нового времени.
Конец XV-XVII вв.
История России. Россия в XVI-XVII вв.: от
великого княжества к царству
Всеобщая история. История нового времени.
XVIII в.
История России. Россия в конце XVII-XVIII
вв.: от царства к империи
Всеобщая история. История нового времени.
XIX
начало
XX
в.

рамках

учебного

418

предмета

Примерное
количество
учебных часов
68
23
45
23
45
23
45
68

История России. Российская империя в XIX начале XX в.
Модуль "Введение в новейшую историю
России"

Содержание обучения в 5 классе.
История Древнего мира.
Введение. Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет
лет "до н.э." и "н.э."). Историческая карта.
Первобытность.
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни
и занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека
разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые
отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об
окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных
людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
Древний мир.
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего
мира.
Древний Восток.
Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира.
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством
(фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие
земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные
походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних
египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы,
папирус). Открытие Ж.Ф.Шампольона. Искусство Древнего Египта
(архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии.

419

Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие
города-государства.
Создание
единого
государства.
Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона.
150.3.3.4. Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Финикийский алфавит. Палестина и её население. Возникновение
Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования.
Ветхозаветные предания.
150.3.3.5. Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий,
Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр
и сатрапии, управление империей. Религия персов.
150.3.3.6. Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство
Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних
индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма.
Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная
культура, научное познание).
150.3.3.7. Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия
жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь
Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань.
Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп
населения. Развитие ремесёл и торговли. Великий шёлковый путь. Религиознофилософские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних
китайцев. Храмы.
150.3.3.8. Древняя Греция. Эллинизм.
150.3.3.8.1. Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства
Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских
племён. Поэмы Гомера "Илиада", "Одиссея".
150.3.3.8.2. Греческие полисы.
Подъём хозяйственной жизни после "тёмных веков". Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и
демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии.
420

Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их
значение. Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при
Марафоне, её значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва
при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском
сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная
жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники,
итоги.
Упадок Эллады.
150.3.3.8.3. Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук.
Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство:
архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг
(театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
150.3.3.8.4. Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его
завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская.
150.3.3.9. Древний Рим.
150.3.3.9.1. Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим
эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и
законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание
Римом Италии.
150.3.3.9.2. Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские
провинции.
150.3.3.9.3. Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги.
Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака.
Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь:
путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа
Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи.
421

Установление императорской власти. Октавиан Август.Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское
гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и
распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в
Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную
части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи.
Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство. Цицерон.
Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура,
скульптура. Пантеон.
Обобщение.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
Содержание обучения в 6 классе.
Всеобщая история. История Средних веков.
Введение.
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти.
Салическая правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII-IX вв. Усиление власти майордомов. Карл
Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление
империей. "Каролингское возрождение". Верденский раздел, его причины и
значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.
Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские
правители и папы.
Византийская империя в VI-XI вв.
422

Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне.
Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии.
Образование и книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика,
фреска, иконопись).
Арабы в VI-XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра.
Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет
и распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль арабского
языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение.
Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная
культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Крестьянская община.
Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и
гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление.
Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые
пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов.
Образ жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые походы:
цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины
возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в XII-XV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в
Англии, Франции. Столетняя война; Ж. Д'Арк. Священная Римская империя в
XII-XV вв. Польско-литовское государство в XIV-XV вв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Итальянские государства в XII-XV вв. Развитие экономики в европейских
странах в период зрелого Средневековья. Обострение социальных
противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское
движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII-XV вв. Экспансия турокосманов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни
человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный
характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной
культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее
423

Возрождение: художники и их творения. Изобретение европейского
книгопечатания; И.Гутенберг.
Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии),
управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава:
общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его
потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи,
правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века:
образование государства, власть императоров и управление сёгунов. Индия:
раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский
султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства
и ремесла.
Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей.
Обобщение.
Историческое и культурное наследие Средних веков.
История России. От Руси к Российскому государству.
Введение.
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная
Европа в середине I тыс. н. э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от
присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего земледелия
и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное
общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые общества евразийских
степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и её роль в
распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в мире
колёсного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и
скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья.
Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в
Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их
разделение на три ветви - восточных, западных и южных. Славянские общности
Восточной Европы. Их соседи - балты и финно-угры. Хозяйство восточных
424

славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение
княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока, Тюркский
каганат, Хазарский каганат, Волжская Булгария.
Русь в IX - начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы
в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической
карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной,
Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в
международной торговле. Путь "из варяг в греки". Волжский торговый путь.
Языческий пантеон.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
. Русь в конце X - начале XII в. Территория и население государства Русь
(Русская земля). Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера
Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориальнополитическая структура Руси, волости. Органы власти: князь, посадник,
тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между
сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах.
Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская
Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешти-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в
культурных контактах Руси и Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте.
Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и
городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и
хронология.
Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилломефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности,
берестяные грамоты.
"Новгородская псалтирь". "Остромирово Евангелие". Появление древнерусской
литературы. "Слово о Законе и Благодати". Произведения летописного жанра.
"Повесть временных лет". Первые русские жития. Произведения Владимира
Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового
425

строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская.
Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII - начале XIII в.
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие
земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый
статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права;
внешняя политика русских земель.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники
литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, "Слово о
полку Игореве". Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский
собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского.
Русские земли и их соседи в середине XIII-XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы
русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских
земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и
включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли:
Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече
и князя. Новгород и немецкая Ганза.
Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.
Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной
Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и
Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская
битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский и
преподобный Сергий Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города
и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине
XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство.
Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство.
Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории
Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе торговых
и
политических
связей
Руси
с
Западом
и
Востоком.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в
Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
426

(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития.
Епифаний
Премудрый.
Архитектура.
Каменные
соборы
Кремля.
Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублёв.
Формирование единого Русского государства в XV в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и
Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским
орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост
церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория "Москва третий Рим". Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация
зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского
государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя:
новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и
церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация
великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии
Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси.
Геннадиевская Библия. Развитие культуры единого Русского государства.
Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. "Хожение за
три моря" Афанасия Никитина. Архитектура. Русская икона как феномен
мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в
древнерусский и раннемосковский периоды.
Наш край с древнейших времен до конца XV в. Материал по истории своего
края привлекается при рассмотрении ключевых событий и процессов
отечественной истории.
Обобщение.
Содержание обучения в 7 классе.
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV-XVII в.
Введение.
Понятие "Новое время". Хронологические рамки и периодизация истории
Нового времени.
Великие географические открытия.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский
договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию.
Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии.
Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф.Кортес,
Ф.Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного
427

морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные
последствия Великих географических открытий конца XV-XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление
мануфактур. Возникновение капиталистических отношений. Распространение
наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков.
Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных
групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Реформация и контрреформация в Европе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М.Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны.
Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI-XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности.
Борьба за колониальные владения. Начало формирования колониальных
империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя
политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в
Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение
Нидерландской революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт
1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм
при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и
деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах.
Генрих VIII и королевская реформация. "Золотой век" Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О.Кромвель. Итоги и
значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление
английской парламентской монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне
его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских
народов.
Образование
Речи
Посполитой.
Международные отношения в XVI-XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве
на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе.
Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война.
Вестфальский мир.
428

Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени.
М.Сервантес, У.Шекспир. Стили художественной культуры (барокко,
классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот
в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся учёные и
их открытия (Н.Коперник, И.Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Востока в XVI-XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей.
Османская армия. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения
европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и
социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната Токугава,
укрепление централизованного государства.
"Закрытие" страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVIXVII вв.
Обобщение.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
История России. Россия в XVI-XVII вв.: от Великого княжества к царству.
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской,
Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой
трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским
и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Боярская дума, её роль в управлении государством.
"Малая дума". Местничество. Местное управление: наместники и волостели,
система кормлений. Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных
князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами.
Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. "Избранная
рада": её состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере
народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения.
Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа - формирование органов
местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и "Уложение
о службе". Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение
включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства.
429

Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ.
Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена.
Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака
Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной
Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди.
Формирование Государева двора и "служилых городов". Торгово-ремесленное
население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о
"заповедных
летах".
Формирование
вольного
казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские
народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары.
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная
церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, дискуссия о её причинах и характере. Опричный террор. Разгром
Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия
опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена
преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.
Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в
Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство
российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения
крестьянства: Указ об "урочных летах". Пресечение царской династии
Рюриковичей.
Смута в России.
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на
царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства.
Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и
самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство
самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на
территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца
под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор
между Россией и Швецией. Поход войска М.В.Скопина-Шуйского и Я.П.Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи
Посполитой
в
войну
против
России.
Оборона
Смоленска.

430

Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об
избрании на престол польского принца Владислава и вступление польсколитовского гарнизона в Москву. Подъём национально-освободительного
движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение
города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода
шведскими войсками. "Совет всея земли". Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова.
Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский
мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с
Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Фёдоровича.
Восстановление
экономического потенциала
страны.
Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли
Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ
Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация
земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов.
Правительство Б.И.Морозова и И.Д.Милославского: итоги его деятельности.
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп
Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества. Царь Федор
Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной
специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый
уставы.
Торговля
с
европейскими
странами
и
Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые
иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские
восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское
восстание. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного
права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Медный
бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических
контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.
Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой:
противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада.
431

Вхождение земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией
и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская
война 1656-1658 гг. и её результаты. Укрепление южных рубежей.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. "Азовское
осадное сидение". "Чигиринская война" и Бахчисарайский мирный договор.
Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с
маньчжурами
и
империей
Цин
(Китаем).
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание
Семёна Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия
Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые
земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI-XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI-XVII вв. и повседневная жизнь.
Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия.
Проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоёв
населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок
Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский,
Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китай-город, Смоленский,
Астраханский, Ростовский кремли). Фёдор Конь. Приказ каменных дел.
Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков.
Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка
Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени.
Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий.
Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния.
Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и
Посольском приказах. "Синопсис" Иннокентия Гизеля - первое учебное
пособие по истории.
Наш край в XVI-XVII вв.
Обобщение.
Содержание обучения в 8 классе.
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
Введение.
Век
ПросвещенияИстоки
европейского
Просвещения.
Достижения
естественных наук и распространение идей рационализма. Английское
Просвещение; Д.Локк и Т.Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ
432

Разума. Франция - центр Просвещения. Философские и политические идеи
Ф.Вольтера, Ш.Монтескьё, Ж.Руссо. "Энциклопедия" (Д.Дидро, Ж.Д'Аламбер).
Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке.
Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и
общества.
"Союз
королей
и
философов".
Государства Европы в XVIII в.Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и
парламентские монархии. Просвещённый абсолютизм: правители, идеи,
практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые веяния.
Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая
политика
власти.
Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения
и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда
машинным. Социальные и экономические последствия промышленного
переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста.
Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий.
Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II.
Реформы
просвещённого
абсолютизма.
Итальянские
государства:
политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью
итальянских
земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего
развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III.
Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальными
владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство
населения
колоний
политикой
метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы.
Южные и северные колонии: особенности экономического развития и
социальных отношений. Противоречия между метрополией и колониями.
"Бостонское чаепитие". Первый Континентальный конгресс (1774) и начало
Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии
под командованием Д.Вашингтона. Принятие Декларации независимости
(1776). Перелом в войне и её завершение. Поддержка колонистов со стороны
России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787). "Отцы433

основатели". Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими
штатами
независимости.
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции.
Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические
течения и деятели революции (Ж.Дантон, Ж.-П.Марат). Упразднение монархии
и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против
европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы
республики. Конвент и "революционный порядок управления". Комитет
общественного спасения. М.Робеспьер. Террор. Отказ от основ "старого мира":
культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт.
Государственный переворот 18-19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление
режима
консульства.
Итоги
и
значение
революции.
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение
географических открытий. Распространение образования. Литература XVIII в.:
жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм,
барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные
авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь
обитателей
городов
и
деревень.
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700-1721).
Династические войны "за наследство". Семилетняя война (1756-1763). Разделы
Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против революционной
Франции.
Колониальные
захваты
европейских
держав.
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов.
Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение британского
владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских
императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин;
отношения с Россией. "Закрытие" Китая для иноземцев. Япония в XVIII в.
Сёгуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Обобщение. Историческое и культурное наследие XVIII в.
История России. Россия в конце XVII-XVIII в.: от царства к империи.
434

Введение.
Россия в эпоху преобразований Петра I.
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало
царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие
бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы.
Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные
верфи. Роль государства в создании промышленности. Преобладание
крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и
протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его
роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах.
Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям:
расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета.
Положение
крестьян.
Переписи
населения
(ревизии).
150.6.2.2.4. Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и
Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы
надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления.
Генеральный
регламент.
Санкт-Петербург
новая
столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота.
Рекрутские
наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Положение
инославных
конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII
в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале
войны и их преодоление. Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой.
Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у мыса Гангут и
острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на
берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра
I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала
в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы.
Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления,
435

гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета "Ведомости".
Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки.
Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись,
портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего
барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. "Юности честное зерцало".
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские
государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях,
питании.
Изменения
в
положении
женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в
русской
культуре.
150.6.2.3. Россия после Петра I. Дворцовые перевороты.
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической
карьеры А.Д.Меншикова. Кондиции "верховников" и приход к власти Анны
Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э.Бирона, А.И.Остермана,
А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход
Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской
империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков.
Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен.
Распространение монополий в промышленности и внешней торговле.
Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И.Шувалов. Россия
в международных конфликтах 1740-1750-х гг. Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762
г.
150.6.2.4. Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I.
150.6.2.4.1. Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения. "Просвещённый абсолютизм", его особенности в России.
Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное
экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство - "первенствующее
сословие" империи. Привлечение представителей сословий к местному
436

управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение
привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на
окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска
Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация
деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в
Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по
отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по
отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
150.6.2.4.2. Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни
крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным.
Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в
экономике страны.Промышленность в городе и деревне. Роль государства,
купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и
вольнонаёмный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на
мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские,
Гарелины,
Прохоровы,
Демидовы
и
другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие
Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская,
Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры России во
внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового
баланса.
150.6.2.4.3. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва. Антидворянский и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и
Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие
общественной
мысли.
150.6.2.4.4. Внешняя политика России второй половины XVIII в., её основные
задачи. Н.И.Панин и А.А.Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю.
Войны с Османской империей. П.А.Румянцев, А.В.Суворов, Ф.Ф.Ушаков,
победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и
Северного
Причерноморья.
Организация
управления
Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя,
Одессы, Херсона. Г.А.Потёмкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
437

Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до
начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях
сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе
с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба
поляков за национальную независимость. Восстание под предводительством
Т.Костюшко.
150.6.2.4.5. Россия при Павле I. Личность Павла I и её влияние на политику
страны. Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских
привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов
"просвещённого абсолютизма" и усиление бюрократического и полицейского
характера государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии и
Манифест о "трёхдневной барщине". Политика по отношению к дворянству,
взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней политики.
Причины
дворцового
переворота
11
марта
1801
г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и
Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в
Средиземном
море.
150.6.2.5. Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
Общественные идеи в произведениях А.П.Сумарокова, Г.Р.Державина,
Д.И.Фонвизина. Н.И.Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в
его журналах. А.Н.Радищев и его "Путешествие из Петербурга в Москву".
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой
стран Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей
и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм,
рококо). Вклад в развитие русской культуры учёных, художников, мастеров,
прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского
народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение
страны - главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая
Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья
Америки. Российско-американская компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского
литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова. М.В.Ломоносов и его
роль в становлении российской науки и образования.
438

Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание
"новой породы" людей. Основание воспитательных домов в городе СанктПетербурге и г.Москве, Института благородных девиц в Смольном монастыре.
Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский
университет
первый
российский
университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство города Санкт-Петербурга,
формирование его городского плана. Регулярный характер застройки города
Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре города Москвы и
города Санкт-Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И.Баженов, М.Ф.Казаков,
Ф.Ф.Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения.
Академия художеств в городе Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного
портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в
конце
столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение.
Содержание обучения в 9 классе.
Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в.
Введение.
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции.
Политика Наполеона в завоёванных странах. Отношение населения к
завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в
Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные
участники, решения. Создание Священного союза.150.7.1.3. Развитие
индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные
отношения, политические процессы.
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.
Изменения
в
социальной
структуре
общества.
Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы. Оформление
консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.
150.7.1.4. Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг.
Франция:
Реставрация,
Июльская монархия,
Вторая
республика.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание
освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции
439

1830 г. и 1848-1849 гг. Возникновение и распространение марксизма.
150.7.1.5. Страны Европы и Северной Америки в середине XIX - начале XX в.
150.7.1.5.1. Великобритания в Викторианскую эпоху. "Мастерская мира".
Рабочее движение. Политические и социальные реформы. Британская
колониальная
империя;
доминионы.
150.7.1.5.2. Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870-1871 гг.
Парижская
коммуна.
150.7.1.5.3. Италия. Подъём борьбы за независимость итальянских земель.
К.Кавур, Д.Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор
Эммануил
II.
150.7.1.5.4. Германия. Движение за объединение германских государств.
О.Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи.
Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических
союзов
и
колониальные
захваты.
150.7.1.5.5. Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине
XIX - начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое
развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение
дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы:
борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война
1877-1878 гг. , её итоги.
150.7.1.5.6. Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861-1865): причины, участники, итоги. А.Линкольн.
Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX
в.
150.7.1.5.7. Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы
и США в конце XIX - начале XX в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи.
Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп.
Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
150.7.1.6. Страны Латинской Америки в XIX - начале XX в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное
общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений.
Ф.Д.Туссен-Лувертюр, С.Боливар. Провозглашение независимых государств.
440

Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения;
латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910-1917
гг. : участники, итоги, значение.
150.7.1.7. Страны Азии в XIX - начале XX в.
150.7.1.7.1. Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава.
"Открытие Японии". Реставрация Мэйдзи. Введение конституции.
Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к политике
завоеваний.
150.7.1.7.2. Китай. Империя Цин. "Опиумные войны". Восстание тайпинов.
"Открытие" Китая. Политика "самоусиления". Восстание "ихэтуаней".
Революция
1911-1913
гг.
Сунь
Ятсен.
150.7.1.7.3. Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения
реформ. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая
революция
1908-1909
гг.
150.7.1.7.4. Революция 1905-1911 г. в Иране.
150.7.1.7.5. Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение.
Восстание сипаев (1857-1859). Объявление Индии владением британской
короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание
Индийского
национального
конгресса.
Б.Тилак,
М.К.Ганди.
150.7.1.8. Народы Африки в XIX - начале XX в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления
против
колонизаторов.
Англо-бурская
война.
150.7.1.9. Развитие культуры в XIX - начале XX в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция
в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии,
психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях
труда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX - начала XX
в. Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм.
Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и
театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и
творчество.
150.7.1.10. Международные отношения в XIX - начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального
мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военнополитических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция
(1899). Международные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в.
441

(испано-американская война, русско-японская война, боснийский кризис).
Балканские
войны.
150.7.1.11. Обобщение. Историческое и культурное наследие XIX в.
150.7.2. История России. Российская империя в XIX - начале XX в.
150.7.2.1. Введение.
150.7.2.2. Александровская эпоха: государственный либерализм.
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет. Реформы государственного управления. М.М.Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805-1807 гг.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1808-1809 г. и присоединение Финляндии.
Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и
его решения. Священный союз. Возрастание роли России в европейской
политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения.
Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации:
Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание
декабристов 14 декабря 1825 г.
150.7.2.3. Николаевское самодержавие: государственный консерватизм.
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация
управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура,
попечительство
об
образовании.
Крестьянский
вопрос.
Реформа
государственных крестьян П.Д.Киселёва 1837-1841 гг. Официальная
идеология: "православие, самодержавие, народность". Формирование
профессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и
Западная Европа: особенности взаимного восприятия. "Священный союз".
Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы.
Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его
особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и
Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и
промышленные
центры.
Городское
самоуправление.

442

Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов
в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль:
официальная
идеология,
славянофилы
и
западники,
зарождение
социалистической мысли. Складывание теории русского социализма.
А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на
русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт
общественных
дебатов.
150.7.2.4. Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в
художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль
империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура.
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды.
Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты.
Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в
городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.
150.7.2.5. Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь
и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм,
буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности
административного управления на окраинах империи. Царство Польское.
Польское восстание 1830-1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья.
Кавказская
война.
Движение
Шамиля.
150.7.2.6. Социальная и правовая модернизация страны при Александре II.
Реформы 1860-1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и её последствия. Крестьянская
община. Земская и городская реформы. Становление общественного
самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные
реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны.
Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 18771878
гг.
Россия
на
Дальнем
Востоке.
150.7.2.7. Россия в 1880-1890-х гг.
"Народное самодержавие" Александра III. Идеология самобытного развития
России. Государственный национализм. Реформы и контрреформы. Политика
консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности.
443

Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда. Права
университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая
модернизация через государственное вмешательство в экономику.
Форсированное
развитие
промышленности.
Финансовая
политика.
Консервация
аграрных
отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной
территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и
новации.
Общинное
землевладение
и
крестьянское
хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье
"оскудение". Социальные типы крестьян и помещиков. Дворянепредприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической
и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий
вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и
частнопредпринимательские
способы
его
решения.
150.7.2.8. Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности.
Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании
общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская
культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной
научной школы и её вклад в мировое научное знание. Достижения российской
науки. Общественная значимость художественной культуры. Литература,
живопись,
музыка,
театр.
Архитектура
и
градостроительство.
150.7.2.9. Этнокультурный облик империи.
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны.
Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы
национального и религиозного возрождения у народов Российской империи.
Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных
культур и народов. Национальная политика самодержавия. Укрепление
автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский
вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний
Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые
миссионеры.
444

150.7.2.10. Формирование гражданского общества и основные направления
общественных
движений.
Общественная жизнь в 1860-1890-х гг. Рост общественной самодеятельности.
Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать,
образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации.
Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское
движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в
России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической
оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика.
Большое общество пропаганды. "Хождение в народ". "Земля и воля" и её
раскол. "Черный передел" и "Народная воля". Политический терроризм.
Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
"Освобождение труда". "Союз борьбы за освобождение рабочего класса". I
съезд
РСДРП.
150.7.2.11. Россия на пороге XX в.
150.7.2.11.1. На пороге нового века: динамика и противоречия развития.
Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики.
Урбанизация и облик городов. Отечественный и иностранный капитал, его роль
в индустриализации страны. Россия - мировой экспортер хлеба. Аграрный
вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение
женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии.
Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения.
150.7.2.11.2. Россия в системе международных отношений. Политика на
Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское
сражение.
150.7.2.11.3. Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало
парламентаризма в России. Николай II и его окружение. Деятельность
В.К.Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное
движение.
"Союз
освобождения".
Банкетная
кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Деятельность профессиональных революционеров. Политический терроризм.
445

"Кровавое воскресенье" 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян,
средних городских слоёв, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская
политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование
многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их
лидеры.
Неонароднические
партии
и
организации
(социалистыреволюционеры).
Социал-демократия:
большевики
и
меньшевики.
Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии.
Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы.
Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности
революционных
выступлений
в
1906-1907
гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
150.7.2.11.4. Общество и власть после революции. Уроки революции:
политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин:
программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность
преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV
Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и
социальный
подъём.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней
России. Россия в преддверии мировой катастрофы.
150.7.2.11.5. Серебряный век российской культуры. Новые явления в
художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль
жизни.
Литература
начала
XX
в.
Живопись.
"Мир искусства". Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и
новаторство. Музыка. "Русские сезоны" в Париже. Зарождение российского
кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом. Открытия российских ученых.
Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы.
Вклад
России
начала
XX
в.
в
мировую
культуру.
150.7.2.12. Наш край в XIX - начале XX в.
150.7.2.13. Обобщение.
150.8. Планируемые результаты освоения программы по истории на уровне
основного
общего
образования.
150.8.1. К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:

446

1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному наследию
и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и
примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий,
наносящих
ущерб
социальной
и
природной
среде;
3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовнонравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и
нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как
знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и
нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками
познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и
сохранение интереса к истории как важной составляющей современного
общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном
многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как
воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других
народов;
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание
ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе - на основе
примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и
духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире,
эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории
значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и
общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой
447

деятельности
человека;
определение
сферы
профессиональноориентированных интересов, построение индивидуальной траектории
образования
и
жизненных
планов;
8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера
экологических проблем современного мира и необходимости защиты
окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности
экологической
направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об
опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной
деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
150.8.2. В результате изучения истории на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
150.8.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);
выявлять
раскрывать
сравнивать

характерные

признаки

исторических

явлений;

связи

событий;

причинно-следственные
события,

ситуации,

выявляя

общие

черты

различия;

формулировать и обосновывать выводы.
150.8.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
определять

познавательную

задачу;

намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта;

448

систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию
исторических
событий;
соотносить
определять

полученный
новизну

результат

обоснованность

имеющимся
полученного

знанием;
результата;

представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
эссе,
презентация,
реферат,
учебный
проект
и
другие).
150.8.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) - извлекать информацию из источника;
различать

виды

источников

исторической

информации;

высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
150.8.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных
универсальных
учебных
действий:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном
мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать
различие и сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном
тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и
социальном
окружении.
150.8.2.5. У обучающегося
деятельности:

будут

сформированы

умения

совместной

осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как
эффективного
средства
достижения
поставленных
целей;
449

планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе - на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с
другими
членами
команды.
150.8.2.6. У обучающегося будут сформированы умения в части регулятивных
универсальных
учебных
действий:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и
определение
способа
решения);
владеть приёмами самоконтроля - осуществление самоконтроля, рефлексии и
самооценки
полученных
результатов;
вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок, возникших
трудностей.
150.8.2.7. У обучающегося будут сформированы умения
эмоционального
интеллекта,
понимания
себя
и

сфере
других:

России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;6) умение устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических событий, явлений,
процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими
событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г.,
Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг. , возрождение
страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать
итоги
и
историческое
значение
событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические
эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения с использованием фактического материала, в том числе используя
источники
разных
типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные,
аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной
задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного
края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим
периодом; соотносить извлечённую информацию с информацией из других
источников при изучении исторических событий, явлений, процессов;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на
исторической карте (схеме), с информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, представлять историческую информацию в виде таблиц, схем,
диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной литературе,
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации;
451

14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
150.8.4. Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в программе по
истории в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым
компонентам познавательной деятельности обучающихся при изучении
истории, от работы с хронологией и историческими фактами до применения
знаний в общении, социальной практике.
150.8.4.1. Предметные результаты изучения учебного предмета "История"
включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных
народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли
России
в
мировой
истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и
всемирной
истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого
и
современности;
4) умение работать с основными видами современных источников
исторической информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и другие), оценивая
их информационные особенности и достоверность с применением
метапредметного
подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными,
изобразительными и вещественными источниками - извлекать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию,
определять информационную ценность и значимость источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий,
явлений, процессов истории родного края, истории России и мировой истории
и их участников, основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приёмами оценки значения исторических событий и деятельности
исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в
поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества;
452

9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира;10) умение устанавливать взаимосвязи
событий, явлений, процессов прошлого с важнейшими событиями XX - начала
XXI в.
150.8.5. Достижение предметных результатов может быть обеспечено в том
числе введением отдельного учебного модуля "Введение в Новейшую историю
России", предваряющего систематическое изучение отечественной истории
XX-XXI вв. в 10-11 классах. Изучение данного модуля призвано сформировать
базу для овладения знаниями об основных этапах и ключевых событиях
истории России Новейшего времени (Российская революция 1917-1922 гг.,
Великая Отечественная война 1941-1945 гг., распад СССР, возрождение страны
с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.).
150.8.6. Предметные результаты изучения истории носят комплексный
характер, в них органично сочетаются познавательно-исторические,
мировоззренческие
и
метапредметные
компоненты.
150.8.7. Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных
обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих
основных группах:
1) знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки
и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории, соотносить год с веком, устанавливать последовательность
и
длительность
исторических
событий;
2) знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам;
3) работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах,
на электронных носителях и других): читать историческую карту с
использованием на легенду, находить и показывать на исторической карте
территории государств, маршруты передвижений значительных групп людей,
места значительных событий и другие.
4) работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных
источников): проводить поиск необходимой информации в одном или
нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных и другие),
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия,
высказывать суждение об информационной (художественной) ценности
источника;
5) описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ
жизни, занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание
исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника,
дополнительной литературы, макетов и другое;
453

6) анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт
источника, факт историка), соотносить единичные исторические факты и общие
явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий
и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий;
7) работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и
личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты,
аргументы лежат в основе отдельных точек зрения; определять и объяснять
(аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и
личностей в истории; составлять характеристику исторической личности (по
предложенному или самостоятельно составленному плану);
8) применение исторических знаний и умений: опираться на исторические
знания при выяснении причин и сущности, а также оценке современных
событий, использовать знания об истории и культуре своего и других народов
как основу диалога в поликультурной среде, способствовать сохранению
памятников
истории
и
культуры
150.8.8. Приведенный перечень предметных результатов по истории служит
ориентиром для планирования и организации познавательной деятельности
обучающихся при изучении истории (в том числе - разработки системы
познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых обучающимися
результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5-9 классах представлены в виде
общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно
способствовать углублению содержательных связей двух курсов,
выстраиванию единой линии развития познавательной деятельности
обучающихся. Данные ниже результаты формируются в работе с комплексом
учебных пособий - учебниками, настенными и электронными картами и
атласами,
хрестоматиями
и
другими.
150.8.9. Предметные результаты изучения истории в 5 классе.
150.8.9.1.
Знание
хронологии,
работа
с

хронологией:

объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до
нашей
эры,
наша
эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать
принадлежность
события
к
веку,
тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории
Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.
454

150.8.9.2.

Знание

исторических

указывать (называть) место,
важнейших
событий
группировать,
150.8.9.3.

фактов,

обстоятельства,
истории

систематизировать
Работа

факты
с

работа

фактами:

участников,
Древнего

результаты
мира;

заданному

признаку.

по

исторической

картой:

находить и показывать на исторической карте природные и исторические
объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и
Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места
важнейших
исторических
событий),
используя
легенду
карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями
среды
обитания
людей
и
их
занятиями.
150.8.9.4.

Работа

историческими

источниками:

называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие
эпохи,
приводить
примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия
событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи
ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания,
изображения.
150.8.9.5.

Историческое

характеризовать

условия

описание
жизни

людей

(реконструкция):
в

древности;

рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах
их
биографии,
роли
в
исторических
событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших
цивилизаций.
150.8.9.6.

Анализ,

объяснение

исторических
455

событий,

явлений:

раскрывать существенные черты государственного устройства древних
обществ, положения основных групп населения, религиозных верований людей
в
древности;
сравнивать

исторические

иллюстрировать

общие

явления,
явления,

определять
черты

их

общие

конкретными

черты;

примерами;

объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
150.8.9.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые
в
учебной
литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей
прошлого,
к
памятникам
культуры.
150.8.9.8.

Применение

исторических

знаний:

раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость
сохранения
их
в
современном
мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том
числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные
результаты
в
форме
сообщения,
альбома,
презентации.
150.8.10.

Предметные

результаты

изучения

истории

классе.

150.8.10.1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность
к
веку,
историческому
периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и
развития
Русского
государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей
истории.
150.8.10.2.

Знание

исторических

456

фактов,

работа

фактами:

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических
таблиц).
150.8.10.3.

Работа

исторической

картой:

находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду
карты;
давать
словесное
описание
их
местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных
центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых
событиях
средневековой
истории.
150.8.10.4.

Работа

историческими

источниками:

различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного
происхождения) ;
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий
исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического
источника.
150.8.10.5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья,
их
участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные
биографические
сведения,
личные
качества,
основные
деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых
обществах
на
Руси
и
в
других
странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
150.8.10.6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
457

раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах, ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, представлений средневекового
человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о
причинах и следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин
и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты
сходства и различия.
150.8.10.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в
учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они
основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с
учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
150.8.10.8. Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
150.8.11. Предметные результаты изучения истории в 7 классе.
150.8.11.1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть,
четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIXVII
вв.
150.8.11.2.

Знание

исторических

фактов,

работа

фактами:

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.;

458

группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка
событий по их принадлежности к историческим процессам, составление
таблиц,
схем).
150.8.11.3.

Работа

исторической

картой:

использовать историческую карту как источник информации о границах России
и других государств, важнейших исторических событиях и процессах
отечественной
и
всеобщей
истории
XVI-XVII
вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением
страны и особенностями ее экономического, социального и политического
развития.
150.8.11.4.

Работа

историческими

источниками:

различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные
и
другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную
ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников.
150.8.11.5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIXVII вв., их участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и
всеобщей истории XVI-XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества,
деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других
странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой
эпохи.
150.8.11.6.

Анализ,

объяснение

исторических

событий,

явлений:

раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVI-XVII вв., европейской
реформации, новых веяний в духовной жизни общества, культуре, революций
459

XVI-XVII

вв.

европейских

странах;

объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических
событий,
ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI-XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и
следствий
событий,
представленное
в
нескольких
текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять
черты
сходства
и
различия).
150.8.11.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI-XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять,
на
чем
основываются
отдельные
мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI-XVII вв. с
учётом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
150.8.11.8. Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу
Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления
людей
о
мире,
системы
общественных
ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран
XVI-XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI-XVII
вв.
(в
том
числе
на
региональном
материале).
150.8.12.
150.8.12.1.

Предметные
Знание

результаты

изучения

хронологии,

истории

работа

классе.

хронологией:

называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII
в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;

460

устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII
в.
150.8.12.2.

Знание

исторических

фактов,

работа

фактами:

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять
систематические
таблицы,
схемы.
150.8.12.3.

Работа

исторической

картой:

выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной
и
всеобщей
истории
XVIII
в.
150.8.12.4.

Работа

историческими

источниками:

различать
источники
официального
и
личного
происхождения,
публицистические
произведения
(называть
их
основные
виды,
информационные
особенности);
объяснять
назначение
информационную

исторического

источника,

раскрывать
его
ценность;

извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих
письменных,
визуальных
и
вещественных
источников.
150.8.12.5.

Историческое

описание

(реконструкция):

рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII
в.,
их
участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и
дополнительных
материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и
других
странах
в
XVIII
в.;

461

представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой
эпохи
(в
виде
сообщения,
аннотации).
150.8.12.6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVIII в., изменений,
происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни российского общества,
промышленного переворота в европейских странах, абсолютизма как формы
правления, идеологии Просвещения, революций XVIII в., внешней политики
Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого
периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических
событий,
ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и
следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий
событий,
представленное
в
нескольких
текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций,
выделять
черты
сходства
и
различия).
150.8.12.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора,
приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории,
значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев),
выражать
свое
отношение
к
ним.
150.8.12.8. Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в
том
числе
на
региональном
материале).
150.8.13. Предметные результаты изучения истории в 9 классе.
150.8.13.1. Знание хронологии, работа с хронологией:
462

называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы
(периоды)
в
развитии
ключевых
событий
и
процессов;
выявлять
синхронность
(асинхронность)
исторических
процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;определять
последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала
XX
в.
на
основе
анализа
причинно-следственных
связей.
150.8.13.2.

Знание

исторических

фактов,

работа

фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим), составлять систематические таблицы.
150.8.13.3. Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран).
150.8.13.4.
Работа
с
историческими
источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
следующие материалы: произведения общественной мысли, газетную
публицистику, программы политических партий, статистические данные и
другие;
определять
тип
и
вид
источника
(письменного,
визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной группе,
общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных письменных,
визуальных
и
вещественных
источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого.
150.8.13.5. Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. с использованием визуальных материалов
(устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
463

составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX - начала
XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и
других странах в XIX - начале XX в., показывая изменения, происшедшие в
течение
рассматриваемого
периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических
и
художественных
приемов
и
другое.
150.8.13.6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XIX - начале XX в., процессов
модернизации в мире и России, масштабных социальных движений и
революций в рассматриваемый период, международных отношений
рассматриваемого
периода
и
участия
в
них
России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах, определять и
объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий
исторических событий);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем
объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах).
150.8.13.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., объяснять,
что
могло
лежать
в
их
основе;
оценивать
степень
убедительности
предложенных
точек
зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую
эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое
464

отношение

ним.

150.8.13.8. Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе
памятники материальной и художественной культуры XIX - начала XX в.,
объяснять, в чём заключалось их значение для времени их создания и для
современного
общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в. (в том числе на региональном материале)
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России,
других стран мира, высказывать и аргументировать своё отношение к
культурному
наследию
в
общественных
обсуждениях.
150.9.

Учебный

модуль

"Введение

новейшую

историю

России".

150.9.1. Пояснительная записка.
Программа учебного модуля "Введение в Новейшую историю России" (далее Программа модуля) составлена на основе положений и требований к освоению
предметных результатов программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, с учётом федеральной рабочей программы
воспитания, Концепции преподавания учебного курса "История России" в
образовательных организациях, реализующих основные общеобразовательные
программы.
150.9.1.1. Общая характеристика учебного модуля "Введение в Новейшую
историю
России".
Место учебного модуля "Введение в Новейшую историю России" в системе
основного общего образования определяется его познавательным и
мировоззренческим значением для становления личности выпускника уровня
основного общего образования. Содержание учебного модуля, его
воспитательный потенциал призван реализовать условия для формирования у
подрастающего поколения граждан целостной картины российской истории,
осмысления роли современной России в мире, важности вклада каждого народа
в общую историю Отечества, позволит создать основу для овладения знаниями
об основных этапах и событиях новейшей истории России на уровне среднего
общего
образования.
При разработке рабочей программы модуля "Введение в новейшую историю
России" образовательная организация вправе использовать материалы
всероссийского просветительского проекта "Без срока давности",
направленные на сохранение исторической памяти о трагедии мирного
465

населения в СССР и военных преступлений нацистов в годы Великой
Отечественной войны 1941-1945 гг.
150.9.1.2. Учебный модуль "Введение в Новейшую историю России" имеет
также историко-просвещенческую направленность, формируя у молодёжи
способность и готовность к защите исторической правды и сохранению
исторической памяти, противодействию фальсификации исторических фактов
.
Программа модуля является основой планирования процесса освоения
обучающимися предметного материала до 1914 г. и установлению его
взаимосвязей с важнейшими событиями Новейшего периода истории России.
150.9.1.3. Цели изучения учебного модуля "Введение в Новейшую историю
России":
формирование
у
обучающихся
ориентиров
для
гражданской,
этнонациональной,
социальной,
культурной
самоидентификации
в
окружающем мире;владение знаниями об основных этапах развития
человеческого общества при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, гражданственности, уважения к
своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и
народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в
их
динамике,
взаимосвязи
и
взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания в
учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе;
формирование личностной позиции обучающихся по отношению не только к
прошлому, но и к настоящему родной страны.
150.9.1.4. Место и роль учебного модуля "Введение в Новейшую историю
России".
Учебный модуль "Введение в Новейшую историю России" призван
обеспечивать достижение образовательных результатов при изучении истории
на
уровне
основного
общего
образования.
ФГОС ООО определяет содержание и направленность учебного модуля на
развитие умений обучающихся "устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических событий, явлений,
процессов, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX начала XXI в.; характеризовать итоги и историческое значение событий".
466

Таким образом, согласно своему назначению учебный модуль призван
познакомить обучающихся с ключевыми событиями новейшей истории России,
предваряя систематическое изучение отечественной истории XX - начала XXI
в. в 10-11 классах. Кроме того, при изучении региональной истории, при
реализации федеральной рабочей программы воспитания и организации
внеурочной деятельности педагоги получат возможность опираться на
представления обучающихся о наиболее значимых событиях Новейшей
истории России, об их предпосылках (истоках), главных итогах и значении.
150.9.1.5. Модуль "Введение в Новейшую историю России" может быть
реализован
в
двух
вариантах:
при самостоятельном планировании учителем процесса освоения
обучающимися предметного материала до 1914 г. для установления его
взаимосвязей с важнейшими событиями Новейшего периода истории России (в
курсе "История России", включающем темы модуля). В этом случае
предполагается, что в тематическом планировании темы, содержащиеся в
Программе модуля "Введение в Новейшую историю России", даются в
логической и смысловой взаимосвязи с темами, содержащимися в программе
по истории. При таком варианте реализации модуля количество часов на
изучение курса История России в 9 классе рекомендуется увеличить на 17
учебных
часов;
в виде целостного последовательного учебного курса, изучаемого за счёт части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей,
в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся
(рекомендуемый объём - 17 учебных часов).
Таблица 2
Реализация модуля в курсе "История России" 9 класса
Программа
курса
России" (9 класс)

"История

Введение
Первая российская революция
1905-1907 гг.
Отечественная война 1812 г. важнейшее событие российской и
мировой
истории
XIX
в.

Примерное
количество
часов
1
1
2

467

Программа
учебного
модуля "Введение в
Новейшую
историю
России"
Введение
Российская революция
1917-1922 гг.
Великая Отечественная
война 1941-1945 гг.

Крымская война. Героическая
оборона Севастополя
Социальная
и
правовая
модернизация
страны
при
Александре II. Этнокультурный
облик империи
Формирование
гражданского
общества
и
основные
направления
общественных
движений
На пороге нового века
Крымская
оборона

война.

Героическая
Севастополя.

Распад
СССР.
Становление
новой
России (1992-1999 гг.)

Возрождение страны с
2000-х гг.
Воссоединение Крыма с
Россией

Общество
и
власть после
революции. Уроки революции:
политическая стабилизация и
социальные
преобразования.
П.А.Столыпин:
программа
системных реформ, масштаб и
результаты
Обобщение
1
Итоговое повторение
150.9.2. Содержание учебного модуля "Введение в Новейшую историю
России".
Таблица 3
Структура и последовательность изучения модуля как целостного
учебного курса
N

Темы курса

1
2
2*
3

Введение
Российская революция 1917-1922 гг.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
Распад СССР. Становление новой России (1992-1999
гг.)
Возрождение страны с 2000-х гг. Воссоединение Крыма
с Россией
Итоговое повторение

4
5

468

Примерное
количество
часов
1
5
4
2
3
2

150.9.2.1.

Введение.

Преемственность всех этапов отечественной истории. Период Новейшей
истории страны (с 1914 г. по настоящее время). Важнейшие события, процессы
XX
начала
XXI
в.
150.9.2.2. Российская революция 1917-1922 гг.
Российская империя накануне Февральской
общенациональный

революции

1917 г.:
кризис.

Февральское восстание в Петрограде. Отречение Николая II.
Падение монархии. Временное правительство и Советы, их руководители.
Демократизация
жизни
страны.
Тяготы
войны
и
обострение
внутриполитического кризиса. Угроза территориального распада страны.
Цели и лозунги большевиков. В.И.Ленин как политический деятель.
Вооружённое восстание в Петрограде 25 октября (7 ноября) 1917 г. Свержение
Временного правительства и взятие власти большевиками. Советское
правительство (Совет народных комиссаров) и первые преобразования
большевиков. Образование РККА. Советская национальная политика.
Образование РСФСР как добровольного союза народов России.
Гражданская война как национальная трагедия. Военная интервенция.
Политика белых правительств А.В.Колчака, А.И.Деникина и П.Н.Врангеля.
Переход страны к мирной жизни. Образование СССР. Революционные события
в России глазами соотечественников и мира. Русское зарубежье.
Влияние революционных событий на общемировые процессы XX в., историю
народов
России.
150.9.2.3. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
План "Барбаросса" и цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападение
на СССР 22 июня 1941 г. Причины отступления Красной Армии в первые
месяцы войны. "Всё для фронта! Все для победы!": мобилизация сил на отпор
врагу
и
перестройка
экономики
на
военный
лад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв германских
планов молниеносной войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического сопротивления
Ленинграда.
Гитлеровский план "Ост". Преступления нацистов и их пособников на
территории СССР. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
Холокост. Гитлеровские лагеря уничтожения (лагеря смерти).
469

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская
битва. Битва на Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр. Массовый героизм
советских людей, представителей всех народов СССР, на фронте и в тылу.
Организация борьбы в тылу врага: партизанское движение и подпольщики.
Юные герои фронта и тыла. Патриотическое служение представителей
религиозных конфессий. Вклад деятелей культуры, учёных и конструкторов в
общенародную борьбу с врагом.
Освобождение
оккупированной
территории
СССР.
Белорусская
наступательная операция (операция "Багратион") Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие
Второго фронта. Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Битва за
Берлин. Безоговорочная капитуляция Германии и окончание Великой
Отечественной
войны.
Разгром милитаристской Японии. 3 сентября - окончание Второй мировой
войны.
Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы Великой
Отечественной войны. Решающая роль СССР в победе антигитлеровской
коалиции. Людские и материальные потери СССР. Всемирно-историческое
значение
Победы
СССР
в
Великой
Отечественной
войне.
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных преступников
их пособников (Нюрнбергский, Токийский и Хабаровский процессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народа
в победе над гитлеровской Германией и её союзниками. Конституция
Российской Федерации о защите исторической правды.
Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России. Указы
Президента Российской Федерации об утверждении почётных званий "Города
воинской славы", "Города трудовой доблести", а также других мерах,
направленных
на
увековечивание
памяти
о
Великой
Победе.
9 мая 1945 г. - День Победы советского народа в Великой Отечественной войне
1941-1945 гг. Парад на Красной площади и праздничные шествия в честь Дня
Победы. Акции "Георгиевская ленточка" и "Бескозырка", марш "Бессмертный
полк" в России и за рубежом. Ответственность за искажение истории Второй
мировой
войны.
150.9.2.4. Распад СССР. Становление новой России (1992-1999 гг.).
Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С.Горбачёв. Межнациональные
конфликты. "Парад суверенитетов". Принятие Декларации о государственном
470

суверенитете

РСФСР.

Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР.
Избрание Б.Н.Ельцина Президентом РСФСР.
Объявление государственной независимости союзными республиками.
Юридическое оформление распада СССР и создание Содружества
Независимых Государств (Беловежское соглашение). Россия как преемник
СССР
на
международной
арене.
Распад

СССР

его

последствия

для

России

мира.

Становление Российской Федерации как суверенного государства (1991-1993
гг.). Референдум по проекту Конституции.
России. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. и её значение.
Сложные 1990-е гг. Трудности и просчёты экономических преобразований в
стране. Совершенствование новой российской государственности. Угроза
государственному
единству.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство. Значение
сохранения Россией статуса ядерной державы.
Добровольная отставка Б.Н.Ельцина.
150.9.2.5.
Возрождение
страны
с
2000-х
гг.
150.9.2.5.1. Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления
и укрепления страны. Вступление в должность Президента Российской
Федерации В.В.Путина. Восстановление единого правового пространства
страны.
Экономическая интеграция на постсоветском пространстве. Борьба с
терроризмом. Укрепление Вооружённых Сил Российской Федерации.
Приоритетные
национальные
проекты.
Восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях.
Отношения с США и Евросоюзом.
150.9.2.5.2. Воссоединение Крыма с Россией.
Крым в составе Российского государства в XX. Крым в 1991-2014 гг.
Государственный переворот в Киеве в феврале 2014 г. Декларация о
независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя (11 марта
2014 г.). Подписание Договора между Российской Федерацией и Республикой
Крым о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в
составе
Российской
Федерации
новых
субъектов.
Федеральный
конституционный закон от 21 марта 2014 г. N 6-ФКЗ "О принятии в Российскую
Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации
новых субъектов - Республики Крым и города федерального значения
471

Севастополя".
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные последствия.
150.9.2.5.3. Российская Федерация на современном этапе. "Человеческий
капитал", "Комфортная среда для жизни", "Экономический рост" - основные
направления национальных проектов 2019-2024 гг. Разработка семейной
политики. Пропаганда спорта и здорового образа жизни. Россия в борьбе с
коронавирусной пандемией. Реализация крупных экономических проектов
(строительство Крымского моста, трубопроводов "Сила Сибири", "Северный
поток" и другие). Поддержка одарённых детей в России (образовательный
центр
"Сириус"
и
другие).
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020 г.).
Признание Россией Донецкой Народной Республики и Луганской Народной
Республики
(2022
г.).
Значение исторических традиций и культурного наследия для современной
России. Воссоздание Российского исторического общества (далее - РИО) и
Российского военно-исторического общества (далее - РВИО). Исторические
парки "Россия - Моя история". Военно-патриотический парк культуры и отдыха
Вооружённых Сил Российской Федерации "Патриот". Мемориальный парк
Победы на Поклонной горе и Ржевский мемориал Советскому Солдату.
Всероссийский проект "Без срока давности". Новые информационные ресурсы
о
Великой
Победе.
150.9.2.6.
История

Итоговое
родного

края

годы

повторение.

революций

Гражданской

войны.

Наши земляки - герои Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.).
Наш

регион

конце

начале

XXI

вв.

Трудовые достижения родного края.
150.9.3. Планируемые результаты освоения учебного модуля "Введение в
Новейшую
историю
России".
150.9.3.1. Личностные и метапредметные результаты являются приоритетными
при освоении содержания учебного модуля "Введение в Новейшую историю
России".

472

150.9.3.2. Содержание учебного модуля "Введение в Новейшую историю
России" способствует процессу формирования внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом, готовности обучающегося действовать на основе системы позитивных
ценностных ориентаций.
150.9.3.3. Содержание учебного модуля "Введение в Новейшую историю
России" ориентировано на следующие важнейшие убеждения и качества
обучающегося, которые должны проявляться как в его учебной деятельности,
так и при реализации направлений воспитательной деятельности
образовательной
организации
в
сферах:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
представление о способах противодействия коррупции; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной
организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России, ценностное отношение к
достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа, уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному наследию,
памятникам и символам воинской славы, традициям разных народов,
проживающих
в
родной
стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков,
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
150.9.3.4. Содержание учебного модуля "Введение в Новейшую историю
России" также ориентировано на понимание роли этнических культурных
традиций - в области эстетического воспитания, на формирование ценностного
473

отношения к здоровью, жизни и осознание необходимости их сохранения,
следования правилам безопасного поведения в Интернет-среде, активное
участие в решении практических задач социальной направленности, уважение
к труду и результатам трудовой деятельности, готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
150.9.3.5. При освоении содержания учебного модуля "Введение в Новейшую
историю России" обучающиеся продолжат осмысление ценности научного
познания, освоение системы научных представлений об основных
закономерностях развития общества, расширение социального опыта для
достижения индивидуального и коллективного благополучия, в том числе в
ходе овладения языковой и читательской культурой, основными навыками
исследовательской деятельности. Важным также является подготовить
обучающегося
к
изменяющимся
условиям
социальной
среды,
стрессоустойчивость,
открытость
опыту
и
знаниям
других.
150.9.3.6. В результате изучения учебного модуля "Введение в Новейшую
историю России" у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
150.9.3.6.1.
логические
действий:
выявлять и
ключевых

У обучающегося будут сформированы следующие базовые
действия как часть познавательных универсальных учебных
характеризовать существенные признаки, итоги и значение
событий
и
процессов
Новейшей
истории
России;

выявлять причинно-следственные, пространственные и временные связи (при
наличии) изученных ранее исторических событий, явлений, процессов с
историей
России
XX
начала
XXI
в.
;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах с учётом
предложенной задачи, классифицировать, самостоятельно выбирать основания
и
критерии
для
классификации;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной
задачи;
проводить выводы, создавать обобщения о взаимосвязях с использованием
дедуктивных, индуктивных умозаключений и по аналогии, строить логические
рассуждения;
самостоятельно

выбирать

способ
474

решения

учебной

задачи.

150.9.3.6.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать

вопросы

как

исследовательский

инструмент

познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению причинно-следственных связей событий и процессов;
оценивать на применимость и достоверность информацию;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного небольшого исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия, в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
150.9.3.6.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления (справочная, научно-популярная
литература,
интернет-ресурсы
и
другие);
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой
и
их
комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно

запоминать

систематизировать

информацию.

150.9.3.6.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
475

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
умение формулировать вопросы (в диалоге, дискуссии) по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание
благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов,
исторических
источников
и
другие.
150.9.3.6.5. У обучающегося будут сформированы умения в части регулятивных
универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуально,
в
группе,
групповой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения
или его части), корректировать предложенный алгоритм (или его часть) с
учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
проводить
выбор
и
брать
ответственность
за
решение;
проявлять способность к самоконтролю, самомотивации и рефлексии, к оценке
и изменению ситуации;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей
ситуации, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
476

выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях
между
людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений
других
участников
общения.
150.9.3.6.6. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы);
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы;
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вкладом каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
150.9.3.7. В составе предметных результатов по освоению программы модуля
следует выделить: представления обучающихся о наиболее значимых событиях
и процессах истории России XX - начала XXI в., основные виды деятельности
по получению и осмыслению нового знания, его интерпретации и применению
в различных учебных и жизненных ситуациях.
150.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания по истории.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания
477

Введение в историю. Первобытность

1.1

Что изучает история. Источники исторических знаний.
Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины.
Историческая хронология (счет лет "до н.э." и "н.э.").
Историческая карта

1.2

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем.
Появление человека разумного. Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство.
Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской
общине. Появление знати. Представления об окружающем мире,
верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений, на пороге
цивилизации

1.3

Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира

Древний Восток

2.1

Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира

2.2

Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники).
Положение и повинности населения. Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел.
Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско.
Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество
Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и
жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина).
Письменность
(иероглифы,
папирус).
Открытие
Ж.Ф.
Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы,
фрески)

2.3

Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия
населения. Древнейшие города-государства. Создание единого
478

государства. Письменность. Мифы и сказания
2.4

Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы

2.5

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи

2.6

Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники
города Вавилона

2.7

Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия:
развитие ремесел, караванной и морской торговли. Городагосударства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит

2.8

Палестина и ее население. Возникновение Израильского
государства.
Царь
Соломон.
Религиозные
верования.
Ветхозаветные предания

2.9

Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир
II Великий, Дарий I. Расширение территории державы.
Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление
империей. Религия персов

2.10

Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную
Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев.
Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма.
Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание)

2.11

Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность
и условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание
объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания и
изобретения древних китайцев. Храмы

Древняя Греция. Эллинизм

3.1

Древнейшая Греция.
479

Природные условия Древней Греции. Занятия населения.
Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской
цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
"Илиада", "Одиссея"
3.2

Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие
земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое
устройство. Аристократия и демос. Великая греческая
колонизация. Метрополии и колонии. Афины: утверждение
демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация военного дела. Спартанское воспитание

3.3

Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне,
ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва
при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в
Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги грекоперсидских войн

3.4

Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская
война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады

3.5

Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие
наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература.
Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная
жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии

3.6

Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство
Македонии над греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад
державы
Александра
Македонского.
Эллинистические
государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская

Древний Рим

4.1

Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об
480

основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом
Италии
4.2

Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах.
Поражение Карфагена. Установление господства Рима в
Средиземноморье. Римские провинции

4.3

Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за
аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты
реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление
диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в
гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь
к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа
Октавиана

4.4

Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя:
территория, управление. Римское гражданство. Повседневная
жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение
христианства. Император Константин I, перенос столицы в
Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную части. Начало Великого переселения народов. Рим и
варвары. Падение Западной Римской империи

4.5

Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство;
Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего
Рима: архитектура, скульптура. Пантеон

4.6

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Введение в историю. Первобытность

1.1

Что изучает история. Источники исторических знаний.
Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины.
Историческая хронология (счет лет "до н.э." и "н.э.").
481

Историческая карта
1.2

1.3

Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира

Древний Восток

2.1

Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира

2.2

Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники).
Положение и повинности населения. Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско.
Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество
Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и
жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина).
Письменность
(иероглифы,
папирус).
Открытие
Ж.Ф.
Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы,
фрески)

2.3

Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия
населения. Древнейшие города-государства. Создание единого
государства. Письменность. Мифы и сказания

2.4

Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы

2.5

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи
482

2.6

Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники
города Вавилона

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

Древняя Греция. Эллинизм

3.1

Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения.
Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской
цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
"Илиада", "Одиссея"
483

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

Древний Рим

4.1

Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом
Италии

4.2

Римские завоевания в Средиземноморье.
484

Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах.
Поражение Карфагена. Установление господства Рима в
Средиземноморье. Римские провинции
4.3

4.4

4.5

4.6

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1

Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть даты важнейших событий Средневековья,
определять их принадлежность к веку, историческому
периоду

1.2

Определять

последовательность
485

событий,

явлений,

процессов отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
1.3

Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних
веков, их хронологические рамки (периоды Средневековья,
этапы становления и развития Русского государства)

1.4

Устанавливать длительность и синхронность событий
истории Руси и всеобщей истории

1.5

Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному
признаку (составление систематических таблиц)

Работа с исторической картой

3.1

Находить и показывать на карте исторические объекты,
используя легенду карты; давать словесное описание их
местоположения

3.2

Извлекать из карты информацию о территории,
экономических и культурных центрах Руси и других
государств в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций, о
ключевых событиях средневековой истории

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья

3.4

Сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической карте (схеме) по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья, с информацией из других
источников

Работа с историческими источниками

4.1

Различать основные типы исторических источников
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
486

4.2

Различать основные виды письменных источников
Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты,
духовная литература, источники личного происхождения)

4.3

Характеризовать
источника

4.4

Выделять в тексте письменного источника исторические
описания (хода событий, действий людей) и объяснения
(причин, сущности, последствий исторических событий)

4.5

Находить в визуальном источнике
памятнике ключевые символы, образы

4.6

Характеризовать позицию автора
визуального исторического источника

письменного

4.7

Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов

4.8

Привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья

4.9

Анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья

4.10

Представлять историческую информацию по отечественной
и всеобщей истории эпохи Средневековья в виде таблиц,
схем, диаграмм

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об
исторических
событиях,
явлениях,
процессах
отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья,
их участниках, демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий

5.2

Составлять краткую характеристику (исторический портрет)
известных деятелей отечественной и всеобщей истории
средневековой эпохи (известные биографические сведения,
личные качества, основные деяния)

авторство,

487

время,

место

создания

вещественном
и

5.3

Представлять описание памятников материальной
художественной культуры изучаемой эпохи

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной
эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать
их на примерах исторических событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий,
явлений, процессов отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий,
соотносить объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать
итоги и историческое значение событий

6.4

Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных
событий, явлений и процессов отечественной и всеобщей
истории (по предложенному плану), выделять черты
сходства и различия

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий
Средневековья с важнейшими событиями XX - начала XXI
в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение
своего отношения к наиболее значимым событиям и
личностям прошлого

7.1

Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе,
объяснять, на каких фактах они основаны

7.2

Высказывать отношение к поступкам и качествам людей
средневековой эпохи с учетом исторического контекста и
488

восприятия современного человека
7.3

Определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения на события и личностей
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья с
опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов

Применение исторических знаний

8.1

Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и
других стран эпохи Средневековья, необходимость
сохранения их в современном мире

8.2

Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в
том числе на региональном материале)

8.3

Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач

8.4

Осуществлять поиск исторической информации по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья в
справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач

Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Всеобщая история. История Средних веков

1.1

Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья

1.2

Народы Европы в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских
королевств. Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление
королевской власти. Салическая правда. Принятие франками
христианства. Франкское государство в VIII - IX вв. Усиление
власти майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа.
Завоевания
Карла
Великого.
Управление
империей.
"Каролингское возрождение". Верденский раздел, его причины и
значение. Образование государств во Франции, Германии,
Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в
раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
489

завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение
Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские
правители и папы
1.3

Византийская империя в VI - XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские
императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя
политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и
церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и
книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика,
фреска, иконопись)

1.4

Арабы в VI - XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия
арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и
возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран.
Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад.
Культура исламского мира. Образование и наука. Роль арабского
языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура

1.5

Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное
землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ
жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство:
зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Крестьянская община. Города - центры ремесла, торговли,
культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское
управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые
города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути
в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых
городов. Образ жизни и быт горожан. Церковь и духовенство.
Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба
пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые
походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены.
Ереси:
причины
возникновения
и
распространения.
Преследование еретиков

1.6

Государства Европы в XII - XV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы.
Сословно-представительная
монархия.
Образование
централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя
война; Ж. Д'Арк. Священная Римская империя в XII - XV вв.
Польско-литовское государство в XIV - XV вв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове. Итальянские государства в XII - XV вв. Развитие
490

экономики в европейских странах в период зрелого
Средневековья. Обострение социальных противоречий в XIV в.
(Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII - XV вв.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах.
Падение Константинополя
1.7

Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в
жизни человека и общества. Образование: школы и университеты.
Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о
природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники
и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И.
Гутенберг

1.8

Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы,
падение Византии), управление империей, положение
покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй
монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков,
управление подчиненными территориями. Китай: империи,
правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в
Средние века: образование государства, власть императоров и
управление сегунов. Индия: раздробленность индийских
княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура
народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные
искусства и ремесла

1.9

Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй,
религиозные верования, культура. Появление европейских
завоевателей

1.10

Историческое и культурное наследие Средних веков

Введение в историю России. Народы и государства на территории
нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс.
н.э.

2.1

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России

2.2

Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
491

Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое
искусство. Петроглифы Беломорья и Онежского озера.
Особенности перехода от присваивающего хозяйства к
производящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства.
Появление металлических орудий и их влияние на первобытное
общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые общества
евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке.
Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Появление первого в мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до
н. э. Скифы и скифская культура. Античные города-государства
Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей.
Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие
гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян.
Расселение славян, их разделение на три ветви - восточных,
западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их
соседи - байты и финно- угры. Хозяйство восточных славян, их
общественный
строй
и
политическая
организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего
Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская
Булгария
3

Русь в IX - начале XII в.

3.1

Образование государства Русь. Исторические условия
складывания
русской
государственности:
природноклиматический фактор и политические процессы в Европе в конце
I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты
континента. Первые известия о Руси. Проблема образования
государства Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии
Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье.
Первые русские князья. Языческий пантеон

3.2

Отношения Руси с Византийской империей, странами
Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками
европейских степей в IX - X вв. Русь в международной торговле.
Путь "из варяг в греки". Волжский торговый путь

3.3

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на
Руси

3.4

Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав
492

Мудрый
3.5

Русь при Ярославичах. Владимир Мономах

3.6

Русь в конце X - начале XII в. Территория и население государства
Русь (Русская земля). Крупнейшие города Руси. Новгород как
центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской
равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости.
Органы
власти:
князь,
посадник,
тысяцкий,
вече.
Внутриполитическое развитие

3.7

Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в
исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское
население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения.
Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы

3.8

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя
политика и международные связи Руси в конце X - начале XII в.:
отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-иКипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.
Херсонес в культурных контактах Руси и Византии

3.9

Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном
контексте. Картина мира средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение
женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Культура
Руси.
Формирование
единого
культурного
пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси.
Письменность. Распространение грамотности, берестяные
грамоты. "Новгородская псалтирь". "Остромирово Евангелие".
Появление древнерусской литературы. "Слово о Законе и
Благодати". Произведения летописного жанра. "Повесть
временных лет". Первые русские жития. Произведения
Владимира
Мономаха.
Иконопись.
Искусство
книги.
Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная
церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная
культура. Ремесло. Военное дело и оружие

Русь в середине XII - начале XIII в.

4.1

Формирование системы земель - самостоятельных государств.
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода
Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская,
Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Эволюция общественного строя и права; внешняя
политика русских земель
493

4.2

Формирование региональных центров культуры. Летописание и
памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление
Даниила Заточника, "Слово о полку Игореве". Белокаменные
храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире,
церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского

Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в.

5.1

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и
его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу.
Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после
монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов (так называемое ордынское иго)

5.2

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского
государства и включение в его состав части русских земель

5.3

Северо-западные
земли:
Новгородская
и
Псковская.
Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя.
Новгород и немецкая Ганза

5.4

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных
границах Руси. Александр Невский

5.5

Взаимоотношения Руси с Ордой. Княжества Северо-Восточной
Руси.
Борьба
за
великое
княжение
Владимирское.
Противостояние Твери и Москвы

5.6

Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской.
Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения
московских князей

5.7

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной
церкви в ордынский период русской истории. Святитель Алексий
Московский и преподобный Сергий Радонежский

5.8

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири
в XIII - XV вв. Золотая орда: государственный строй, население,
экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие
Тимура

5.9

Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское
ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская
Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы
Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья
494

(Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе торговых и
политических связей Руси с Западом и Востоком
5.10

Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине
мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний.
Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи
и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской
культуры и культур народов Евразии). Летописание.
Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний
Премудрый.
Архитектура.
Каменные
соборы
Кремля.
Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев

Формирование единого Русского государства в XV в.

6.1

Борьба за русские земли между Литовским и Московским
государствами

6.2

Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти
XV в. Василий Темный

6.3

Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с
Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством
Литовским

6.4

Флорентийская уния. Падение Византии и рост церковнополитической роли Москвы в православном мире. Теория
"Москва - третий Рим". Установление автокефалии Русской
церкви. Сакрализация великокняжеской власти. Внутрицерковная
борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия

6.5

Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III.
Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от
Орды

6.6

Расширение международных связей Московского государства

6.7

Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора
великого князя: новая государственная символика; царский титул
и регалии

6.8

Культурное пространство. Изменение восприятия мира. Развитие
культуры единого Русского государства. Летописание:
общерусское и региональное. Житийная литература. "Хожение за
три моря" Афанасия Никитина. Архитектура. Дворцовое и
церковное строительство. Московский Кремль. Русская икона как
феномен мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и
495

сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды
7

Наш край с древнейших времен до конца XV в.

Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени, их хронологические рамки

1.2

Определять
последовательность
событий,
явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

1.3

Локализовать во времени ключевые события отечественной
и всеобщей истории XVI - XVII вв., определять их
принадлежность к части века (половина, треть, четверть)

1.4

Устанавливать синхронность событий отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.

1.5

Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному
признаку (группировка событий по их принадлежности к
историческим процессам, составление таблиц, схем)

Работа с исторической картой

3.1

Использовать
историческую
карту
как
источник
информации о границах России и других государств,
важнейших
исторических
событиях
и
процессах
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
496

3.2

Устанавливать
на
основе
карты
связи
между
географическим положением страны и особенностями ее
экономического, социального и политического развития

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.

3.4

Сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической карте (схеме) по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв., с информацией из других
источников

Работа с историческими источниками

4.1

Различать основные типы исторических источников
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

4.2

Различать виды письменных исторических источников
(официальные, личные, литературные и другие)

4.3

Характеризовать обстоятельства и цель создания источника,
раскрывать его информационную ценность

4.4

Проводить поиск информации в тексте письменного
источника, визуальных и вещественных памятниках эпохи

4.5

Сопоставлять и систематизировать
нескольких однотипных источников

4.6

Привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.

4.7

Анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.

4.8

Представлять историческую информацию по отечественной
и всеобщей истории XVI - XVII вв. в виде таблиц, схем,
диаграмм

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об
исторических
событиях,
явлениях,
процессах
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., их
участниках, демонстрируя понимание исторических
497

информацию

из

явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий
5.2

Составлять краткую характеристику известных персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
(ключевые
факты
биографии,
личные
качества,
деятельность)

5.3

Представлять описание памятников материальной
художественной культуры изучаемой эпохи

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов

6.2

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий,
явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XVI
- XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать
суждения
о
причинах
и
следствиях
событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать
итоги и историческое значение событий

6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и
процессов отечественной и всеобщей истории (раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
черты сходства и различия)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории
XVI - XVII вв. с важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение
своего отношения к наиболее значимым событиям и
личностям прошлого
498

7.1

Излагать альтернативные оценки событий и личностей
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.,
представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения

7.2

Выражать отношение к деятельности исторических
личностей XVI - XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой
эпохи и в современной шкале ценностей

7.3

Определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения на события и личностей
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. с
помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов

Применение исторических знаний

8.1

Раскрывать на примере перехода от средневекового
общества к обществу Нового времени, как меняются со
сменой исторических эпох представления людей о мире,
системы общественных ценностей

8.2

Объяснять значение памятников истории и культуры России
и других стран XVI - XVII вв. для времени, когда они
появились, и для современного общества

8.3

Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. (в том числе на региональном
материале)

8.4

Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач

8.5

Осуществлять поиск исторической информации по
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. в
справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных
задач,
оценивать
полноту
и
верифицированность информации

Таблица 16.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVII в.
499

1.1

Понятие "Новое время". Хронологические рамки и периодизация
истории Нового времени

1.2

Великие географические открытия.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски
европейцами морских путей в страны Востока. Экспедиции
Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да
Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание
Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания
конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф.
Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай и Индию. Политические,
экономические
и
культурные
последствия
Великих
географических открытий конца XV - XVI в.

1.3

Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов.
Появление мануфактур. Возникновение капиталистических
отношений. Распространение наемного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в
сословной структуре общества, появление новых социальных
групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень

1.4

Реформация и контрреформация в Европе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М.
Лютер. Развертывание Реформации и Крестьянская война в
Германии. Распространение протестантизма в Европе.
Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви
против
реформационного
движения.
Контрреформация.
Инквизиция

1.5

Государства Европы в XVI - XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление
раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй

1.6

Испания под властью потомков католических королей.
Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели,
участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской
революции

1.7

Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и
централизация управления страной. Католики и гугеноты.
Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик
XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при
500

Людовике XIV
1.8

Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в
городах и деревнях. Огораживания. Укрепление королевской
власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация.
"Золотой век" Елизаветы I. Английская революция середины XVII
в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в
революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение
революции. Реставрация Стюартов. Славная революция.
Становление английской парламентской монархии

1.9

Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли.
Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой

1.10

Международные отношения в XVI - XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими
державами.
Столкновение
интересов
в
приобретении
колониальных владений и господстве на торговых путях.
Противостояние османской экспансии в Европе. Образование
державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война.
Вестфальский мир

1.11

1.12

Страны Востока в XVI - XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I
Великолепный:
завоеватель,
законодатель.
Управление
многонациональной империей. Османская армия. Индия при
Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. ОстИндские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и
социальная политика государства. Утверждение маньчжурской
династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть,
установление сегуната Токугава, укрепление централизованного
государства. "Закрытие" страны для иноземцев. Культура и
искусство стран Востока в XVI - XVII вв. Историческое и
культурное наследие Раннего Нового времени
501

Россия в XVI в.

2.1

Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы:
присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской
власти.
Органы
государственной
власти.
Приказная
система:
формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее
роль в управлении государством. "Малая дума". Местничество.
Местное управление: наместники и волостели, система
кормлений. Государство и церковь

2.2

Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.:
война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским
и Казанским ханствами, посольства в европейские государства

2.3

Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской.
Сопротивление удельных князей великокняжеской власти.
Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими
кланами. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси

2.4

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в.
"Избранная рада": ее состав и значение. Появление земских
соборов: дискуссии о характере народного представительства.
Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Земская реформа - формирование органов
местного самоуправления

2.5

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков
и "Уложение о службе". Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего
Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским
ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ.
Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского
ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской
войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири

2.6

Социальная структура российского общества. Дворянство.
Служилые люди. Формирование Государева двора и "служилых
городов". Торгово-ремесленное население городов. Духовенство.
Начало закрепощения крестьян: Указ о "заповедных летах".
Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства.
502

Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения
к России. Служилые татары. Сосуществование религий в
Российском государстве. Русская православная церковь.
Мусульманское духовенство
2.7

Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный
террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г.
Результаты и последствия опричнины. Противоречивость
личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований

2.8

Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в
боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение
патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:
восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с
Крымским ханством. Строительство российских крепостей и
засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об
"урочных летах". Пресечение царской династии Рюриковичей

Смута в России

3.1

Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и
избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова
в отношении боярства. Голод 1601 - 1603 гг. и обострение
социально-экономического кризиса

3.2

Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его
политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца

3.3

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова.
Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну.
Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польсколитовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой.
Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор
между Россией и Швецией. Поход войска М.В. СкопинаШуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря.
Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России.
Оборона Смоленска

3.4

Свержение Василия Шуйского и переход власти к
"семибоярщине". Договор об избрании на престол польского
принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в
Москву. Подъем национально-освободительного движения.
Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение
города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват
Новгорода шведскими войсками. "Совет всея земли".
503

Освобождение Москвы в 1612 г.
3.5

Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича
Романова. Борьба с казачьими выступлениями против
центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата
выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и
последствия Смутного времени

Россия в XVII в.

4.1

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила
Федоровича. Восстановление экономического потенциала
страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы.
Роль патриарха Филарета в управлении государством

4.2

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия.
Ослабление роли Боярской думы в управлении государством.
Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление
воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского
самоуправления. Соборное уложение 1649 г. Завершение
оформления
крепостного
права
и
территория
его
распространения. Денежная реформа 1654 г. Затухание
деятельности земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его
деятельности

4.3

Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в
Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной
традиции старообрядчества

4.4

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая
(податная) реформа

4.5

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства.
Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими
странами и Востоком

4.6

Социальная структура российского общества. Государев двор,
служилый город, духовенство, торговые люди, посадское
население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне,
холопы. Русская деревня в XVII в.
504

4.7

Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
Псковско-Новгородское восстание. Медный бунт. Побеги
крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина

4.8

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление
дипломатических контактов со странами Европы и Азии после
Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с
православным населением Речи Посполитой: противодействие
полонизации, распространению католичества. Контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого.
Переяславская рада. Вхождение земель Войска Запорожского в
состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656 1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей.
"Азовское осадное сидение". "Чигиринская война" и
Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами
Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурами и
империей Цин (Китаем)

4.9

Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Эпоха Великих географических открытий и русские
географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к
Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение
русских на новые земли. Миссионерство и христианизация.
Межэтнические отношения. Формирование многонациональной
элиты

4.10

Культурное пространство XVI - XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI - XVII вв. и
повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и
семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение
элементов европейской культуры в быт высших слоев населения
страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в
Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз
Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские
ансамбли
(Кирилло-Белозерский,
Соловецкий,
НовоИерусалимский).
Крепости
(Китай-город,
Смоленский,
Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ
каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное
искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи.
Парсунная живопись.
505

Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой.
Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским.
Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в
российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира
XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при
Аптекарском и Посольском приказах. "Синопсис" Иннокентия
Гизеля - первое учебное пособие по истории
5

Наш край в XVI - XVII вв.

Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть даты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVIII в.; определять их принадлежность
к историческому периоду, этапу

1.2

Определять
последовательность
событий,
явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.

1.3

Устанавливать синхронность событий отечественной и
всеобщей истории XVIII в.

1.4

Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному
признаку (по принадлежности к историческим процессам и
другим), составлять систематические таблицы, схемы

Работа с исторической картой
506

3.1

Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие
в результате значительных социально-экономических и
политических событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в.

3.2

Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и
всеобщей истории XVIII в.

3.3

Сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической карте (схеме) по отечественной и всеобщей
истории XVIII в., с информацией из других источников

Работа с историческими источниками

4.1

Различать основные типы исторических
отечественной и всеобщей истории XVIII в.

4.2

Различать
источники
официального
и
личного
происхождения, публицистические произведения (называть
их основные виды, информационные особенности)

4.3

Объяснять назначение исторического источника, раскрывать
его информационную ценность

4.4

Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию
о событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в. из
взаимодополняющих
письменных,
визуальных
и
вещественных источников

4.5

Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории XVIII в. информацию с
информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов

4.6

Привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками по отечественной и всеобщей
истории XVIII в.

4.7

Анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации по отечественной и всеобщей
истории XVIII в.

4.8

Представлять историческую информацию по отечественной
и всеобщей истории XVIII в. в виде таблиц, схем, диаграмм

Историческое описание (реконструкция)
507

источников

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об
исторических
событиях,
явлениях,
процессах
отечественной и всеобщей истории XVIII в., их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов
и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий

5.2

Составлять характеристику (исторический портрет)
известных деятелей отечественной и всеобщей истории
XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных
материалов

5.3

Представлять описание памятников материальной и
художественной культуры изучаемой эпохи (в виде
сообщения, аннотации)

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов

6.2

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий,
явлений, процессов отечественной и всеобщей истории
XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать
объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое
значение событий

6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
(раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов отечественной и всеобщей истории XVIII в.

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории
XVIII в. с важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий
508

7.1

Анализировать высказывания историков по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XVIII в.
(выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора,
приводимые
аргументы,
оценивать
степень
их
убедительности)

7.2

Различать в описаниях событий и личностей XVIII в.
ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том
числе для разных социальных слоев), выражать свое
отношение к ним

7.3

Определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения на события и личностей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. с помощью
фактического материала, в том числе используя источники
разных типов

Применение исторических знаний

8.1

Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках
культуры России XVIII в. европейские влияния и
национальные традиции, показывать на примерах

8.2

Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (в том числе на региональном материале)

8.3

Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач

8.4

Осуществлять поиск исторической информации по
отечественной и всеобщей истории XVIII в. в справочной
литературе, сети Интернет для решения познавательных
задач, оценивать полноту и верифицированность
информации

Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
509

1.1

Век Просвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных
наук и распространение идей рационализма. Английское
Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение)
сознания. Культ Разума. Франция - центр Просвещения.
Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л.
Монтескье, Ж.Ж. Руссо. "Энциклопедия" (Д. Дидро, Ж.
Д'Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей
Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение
представлений об отношениях власти и общества. "Союз королей
и философов"

1.2

Государства Европы в XVIII в. Монархии в Европе XVIII в.:
абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный
абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении
сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и
Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая
политика власти. Меркантилизм

1.3

Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори
и виги. Предпосылки промышленного переворота в Англии.
Технические изобретения и создание первых машин. Появление
фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и
экономические последствия промышленного переворота.
Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста.
Луддизм

1.4

Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого
порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия

1.5

Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские
земли в XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение
Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в.
Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного
абсолютизма.
Итальянские
государства:
политическая
раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью
итальянских земель

1.6

Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы
внутреннего развития, ослабление международных позиций.
Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в
Португалии. Управление колониальными владениями Испании и
Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний
политикой метрополий
510

1.7

Британские колонии в Северной Америке: борьба за
независимость.
Создание английских колоний на американской земле. Состав
европейских
переселенцев.
Складывание
местного
самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные
колонии: особенности экономического развития и социальных
отношений. Противоречия между метрополией и колониями.
"Бостонское чаепитие". Первый Континентальный конгресс
(1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения
войны. Создание регулярной армии под командованием Дж.
Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776).
Перелом в войне и ее завершение. Поддержка колонистов со
стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция
(1787). "Отцы-основатели". Билль о правах (1791). Значение
завоевания североамериканскими штатами независимости

1.8

Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы
революции. Начало революции. Декларация прав человека и
гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж.Ж.
Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение
республики. Вареннский кризис. Начало войн против
европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая
борьба в годы республики. Конвент и "революционный порядок
управления". Комитет общественного спасения. М. Робеспьер.
Террор. Отказ от основ "старого мира": культ разума, борьба
против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27
июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт.
Государственный переворот 18 - 19 брюмера (ноябрь 1799 г.).
Установление режима консульства. Итоги и значение революции

1.9

Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков,
физиков, астрономов. Достижения в естественных науках и
медицине.
Продолжение
географических
открытий.
Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры,
писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм,
барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры,
популярные авторы, произведения. Сословный характер
культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень

1.10

Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие
России в международных отношениях в XVIII в. Северная война
(1700 - 1721). Династические войны "за наследство". Семилетняя
511

война (1756 - 1763). Разделы Речи Посполитой. Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Колониальные захваты европейских держав
1.11

Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение
населения. Попытки проведения реформ; Селим III. Индия.
Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за
владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай.
Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров,
система управления страной. Внешняя политика империи Цин;
отношения с Россией. "Закрытие" Китая для иноземцев. Япония в
XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран
Востока в XVIII в. Историческое и культурное наследие XVIII в.

Россия в эпоху преобразований Петра I

2.1

Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в
конце XVII в. Модернизация как жизненно важная национальная
задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление
царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на
пути преобразований. Сподвижники Петра I. Азовские походы.
Великое посольство и его значение

2.2

Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур.
Создание базы металлургической индустрии на Урале.
Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в
создании промышленности. Преобладание крепостного и
подневольного
труда.
Принципы
меркантилизма
и
протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной
подати

2.3

Социальная политика. Консолидация дворянского сословия,
повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии
и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к
купечеству и городским сословиям: расширение их прав в
местном управлении и усиление налогового гнета. Положение
крестьян. Переписи населения (ревизии)

2.4

Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры
и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат,
коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и
бюрократизации управления. Генеральный регламент. СанктПетербург - новая столица. Первые гвардейские полки. Создание
регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы
512

2.5

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение
Синода. Положение инославных конфессий

2.6

Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой
четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.
Дело царевича Алексея

2.7

Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны.
Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при деревне
Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за
гегемонию на Балтике. Сражения у мыса Гангут и острова
Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление
России на берегах Балтики. Провозглашение России империей.
Каспийский поход Петра I

2.8

Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование
светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран
зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов.
Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета "Ведомости". Создание сети
школ и специальных учебных заведений. Развитие науки.
Открытие Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера.
Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и
архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы
населения. Перемены в образе жизни российского дворянства.
"Юности честное зерцало". Новые формы общения в дворянской
среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники.
Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения
в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований.
Образ Петра I в русской культуре

Россия после Петра I. Дворцовые перевороты

3.1

Причины нестабильности политического строя. Дворцовые
перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета

3.2

Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Кондиции
"верховников" и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет
министров. Роль Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского,
Б.Х. Миниха в управлении и политической жизни страны

3.3

Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной
окраинах. Переход Младшего жуза под суверенитет Российской
империи. Война с Османской империей 1735 - 1739 гг.
513

3.4

Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая
политика. Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского и
Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов.
Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
промышленности и внешней торговле. Основание Московского
университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов

3.5

Россия в международных конфликтах 1740 - 1750-х гг. Участие в
Семилетней войне

3.6

Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота
28 июня 1762 г.

Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I

4.1

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения. "Просвещенный абсолютизм", его особенности в
России. Секуляризация церковных земель. Деятельность
Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий,
умеренность таможенной политики. Вольное экономическое
общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству
и городам. Положение сословий. Дворянство - "первенствующее
сословие" империи. Привлечение представителей сословий к
местному управлению. Создание дворянских обществ в
губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского
купечества в налоговой сфере и городском управлении

4.2

Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация
управления на окраинах империи. Ликвидация гетманства на
Левобережной Украине и Войска Запорожского. Формирование
Кубанского
казачества.
Активизация
деятельности
по
привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в
Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление
веротерпимости по отношению к неправославным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу.
Башкирские восстания. Формирование черты оседлости

4.3

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские.
Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по
отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное
хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике
страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства,
купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной
514

и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных
крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских
промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение
производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские,
Гарелины, Прохоровы, Демидовы и другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны.
Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская,
Мариинская и другие ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки
Малороссии. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в
мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса
4.4

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание под предводительством Емельяна Пугачева.
Антидворянский и антикрепостнический характер движения.
Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние
восстания на внутреннюю политику и развитие общественной
мысли

4.5

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные
задачи. Н.И. Панин и А.А. Безбородко. Борьба России за выход к
Черному морю. Войны с Османской империей. П.А. Румянцев,
А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их
руководством.
Присоединение
Крыма
и
Северного
Причерноморья.
Организация
управления
Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие
Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в
Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского
влияния в условиях сохранения польского государства. Участие
России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и
Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за
национальную независимость. Восстание под предводительством
Т. Костюшко

4.6

Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику
страны. Основные принципы внутренней политики. Ограничение
дворянских привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от
принципов "просвещенного абсолютизма" и усиление
бюрократического и полицейского характера государства и
личной власти императора. Акт о престолонаследии и Манифест
о "трехдневной барщине". Политика по отношению к дворянству,
взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней
515

политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
4.7

Участие России в борьбе с революционной Францией.
Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова. Действия
эскадры Ф.Ф. Ушакова в Средиземном море

4.8

Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли,
публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII
в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.
Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах.
А.Н. Радищев и его "Путешествие из Петербурга в Москву".
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие
новой светской культуры после преобразований Петра I.
Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы.
Масонство в России. Распространение в России основных стилей
и жанров европейской художественной культуры (барокко,
классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых,
художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление
внимания к жизни и культуре русского народа и историческому
прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Санкт-Петербурга,
формирование его городского плана. Регулярный характер
застройки Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в
архитектуре Москвы и Санкт-Петербурга. Переход к
классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле
классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф.
Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и
произведения. Академия художеств в Санкт-Петербурге. Расцвет
жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в
изобразительном искусстве в конце столетия

4.9

Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге.
Изучение страны - главная задача российской науки.
Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция.
Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки.
Российско-американская компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение российской словесности и
развитие русского литературного языка. Российская академия.
Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении
российской науки и образования. Образование в России в XVIII в.
516

Основные педагогические идеи. Воспитание "новой породы"
людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и
Москве, Института благородных девиц в Смольном монастыре.
Сословные учебные заведения для юношества из дворянства.
Московский университет - первый российский университет
5

Наш край в XVIII в.

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класса)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1

Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть даты (хронологические границы) важнейших
событий и процессов отечественной и всеобщей истории
XIX - начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии
ключевых событий и процессов

1.2

Выявлять синхронность (асинхронность) исторических
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала
XX в.

1.3

Определять
последовательность
событий,
явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала
XX в., в том числе на основе анализа причинноследственных связей

1.4

Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала
XX в.

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Характеризовать место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в.

2.2

Группировать, систематизировать факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и
другим), составлять систематические таблицы
517

Работа с исторической картой

3.1

3.2

Определять на основе карты влияние географического
фактора на развитие различных сфер жизни страны (группы
стран)

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.

3.4

Сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической карте (схеме) по отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в., с информацией из других
источников

Работа с историческими источниками

4.1

Представлять в дополнение к известным ранее видам
письменных источников особенности таких материалов, как
произведения общественной мысли, газетная публицистика,
программы политических партий, статистические данные

4.2

Определять тип и вид источника (письменного, визуального)

4.3

Выявлять принадлежность источника определенному лицу,
социальной группе, общественному течению и другим

4.4

Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию
о событиях отечественной и всеобщей истории XIX - начала
XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных
источников

4.5

Различать в тексте письменных источников факты и
интерпретации событий прошлого

4.6

4.7

Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
информацию с информацией из других источников при
518

изучении исторических событий, явлений, процессов
4.8

Привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками по отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в.

4.9

Анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации по отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в.

4.10

Представлять историческую информацию по отечественной
и всеобщей истории XIX - начала XX в. в виде таблиц, схем,
диаграмм

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Представлять
развернутый
рассказ
на
основе
самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. с использованием визуальных
материалов (устно, письменно в форме короткого эссе,
презентации), демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий

5.2

Составлять развернутую характеристику исторических
личностей XIX - начала XX в. с описанием и оценкой их
деятельности (сообщение, презентация, эссе)

5.3

Представлять описание памятников материальной и
художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения,
использованных при их создании технических и
художественных приемов и другое

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной
эпохе отечественной и всеобщей истории; соотносить общие
понятия и факты

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий,
явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XIX
- начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать
519

объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах, определять и объяснять свое отношение
к существующим трактовкам причин и следствий
исторических событий); характеризовать итоги и
историческое значение событий
6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала
XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать,
чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других
странах)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX
в.

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории
XIX - начала XX в. с важнейшими событиями XX - начала
XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г.,
Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма
с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий

7.1

Сопоставлять высказывания историков, содержащие разные
мнения по спорным вопросам отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в., объяснять, что могло лежать в
их основе

7.2

Оценивать степень убедительности предложенных точек
зрения, формулировать и аргументировать свое мнение

7.3

Объяснять, какими ценностями руководствовались люди в
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций,
персоналий), выражать свое отношение к ним

7.4

Определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения на события и личностей
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с
использованием фактического материала, в том числе
используя источники разных типов
520

Применение исторических знаний

8.1

Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном
населенном пункте, регионе памятники материальной и
художественной культуры XIX - начала XX в., объяснять, в
чем заключалось их значение для времени их создания и для
современного общества

8.2

Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. (в том числе на региональном
материале)

8.3

Объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX
в. для России, других стран мира, высказывать и
аргументировать свое отношение к культурному наследию в
общественных обсуждениях

8.4

Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач

8.5

Осуществлять поиск исторической информации по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. в
справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных
задач,
оценивать
полноту
и
верифицированность информации

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в.

1.1

Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские
коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах.
Отношение населения к завоевателям: сопротивление,
сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение
Французской империи. Венский конгресс: цели, главные
участники, решения. Создание Священного союза

1.2

Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.:
экономика, социальные отношения, политические процессы.
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и
США. Изменения в социальной структуре общества.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
521

Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в
странах Европы. Оформление консервативных, либеральных,
радикальных политических течений и партий
1.3

Политическое развитие европейских стран в 1815 - 1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм.
Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции.
Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг. Возникновение
и распространение марксизма

1.4

Великобритания в викторианскую эпоху. "Мастерская мира".
Рабочее движение. Политические и социальные реформы.
Британская колониальная империя; доминионы

1.5

Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя
политика. Активизация колониальной экспансии. Франкогерманская война 1870 - 1871 гг. Парижская коммуна

1.6

Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К.
Кавур, Дж. Гарибальди. Образование единого государства.
Король Виктор Эммануил II

1.7

1.8

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй
половине XIX - начале XX в. Габсбургская империя:
экономическое и политическое развитие, положение народов,
национальные движения. Провозглашение дуалистической
Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы:
борьба за освобождение от османского господства. Русскотурецкая война 1877 - 1878 гг., ее итоги

1.9

Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика,
социальные отношения, политическая жизнь. Проблема рабства;
аболиционизм. Гражданская война (1861 - 1865): причины,
участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга.
Промышленный рост в конце XIX в.

1.10

Экономическое и социально-политическое развитие стран
Европы и США в конце XIX - начале XX в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная
революция. Индустриализация. Монополистический капитализм.
522

Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве.
Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в
Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее
движение и профсоюзы. Образование социалистических партий
1.11

Страны Латинской Америки в XIX - начале XX в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях.
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи,
участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С.
Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние
США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения;
латифундизм.
Проблемы
модернизации.
Мексиканская
революция 1910 - 1917 гг.: участники, итоги, значение

1.12

Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава.
"Открытие
Японии".
Реставрация
Мэйдзи.
Введение
конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний

1.13

Китай. Империя Цин. "Опиумные войны". Восстание тайпинов.
"Открытие" Китая. Политика "самоусиления". Восстание
"ихэтуаней". Революция 1911 - 1913 гг. Сунь Ятсен

1.14

Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения
реформ. Политика Танзимата. Принятие конституции.
Младотурецкая революция 1908 - 1909 гг.

1.15

Революция 1905 - 1911 г. в Иране

1.16

Индия. Колониальный режим. Индийское национальное
движение. Восстание сипаев (1857 - 1859). Объявление Индии
владением британской короны. Политическое развитие Индии во
второй половине XIX в. Создание Индийского национального
конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди

1.17

Народы Африки в XIX - начале XX в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки
и традиционные общественные отношения в странах Африки.
Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война

1.18

Развитие культуры в XIX - начале XX в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX
в. Революция в физике. Достижения естествознания и медицины.
Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и
изменения в условиях труда и повседневной жизни людей.
523

Художественная культура XIX - начала XX в. Эволюция стилей в
литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм.
Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре.
Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа.
Деятели культуры: жизнь и творчество
1.19

Международные отношения в XIX - начале XX в.
Венская
система
международных
отношений.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика
союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и
колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального
мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование
военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская
мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны
в конце XIX - начале XX в. (испано-американская война, русскояпонская война, боснийский кризис). Балканские войны

1.20

Историческое и культурное наследие XIX в.

История России. Александровская эпоха: государственный
либерализм

2.1

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и
внутренние
факторы.
Негласный
комитет.
Реформы
государственного управления. М.М. Сперанский

2.2

Внешняя политика России. Война России с Францией 1805 - 1807
гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808 - 1809 гг. и
присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир
1812 г. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие
российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его
решения. Священный союз. Возрастание роли России в
европейской политике после победы над Наполеоном и Венского
конгресса

2.3

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней
политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения

2.4

Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации:
Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное
общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

3.1

Реформаторские и консервативные тенденции в политике
Николая I. Экономическая политика в условиях политического
консерватизма. Начало железнодорожного строительства.
524

Государственная
регламентация
общественной
жизни:
централизация управления, политическая полиция, кодификация
законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский
вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837 1841 гг. Официальная идеология: "православие, самодержавие,
народность". Формирование профессиональной бюрократии
3.2

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны.
Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия.
"Священный союз". Россия и революции в Европе. Восточный
вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая
оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.

3.3

Сословная структура российского общества. Крепостное
хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество.
Промышленный переворот и его особенности в России. Москва и
Петербург: спор двух столиц. Города как административные,
торговые и промышленные центры. Городское самоуправление

3.4

3.5

Царство Польское. Польское восстание 1830 - 1831 гг.
Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение
Шамиля

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

4.1

Национальные корни отечественной культуры и западные
влияния. Государственная политика в области культуры.
Основные стили в художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ
гражданственности. Золотой
век русской
литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура

4.2

Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Деятельность Русского географического общества.
Школы и университеты
525

4.3

Народная культура. Культура повседневности: обретение
комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как
часть европейской культуры

4.4

Многообразие культур и религий Российской империи.
Православная церковь и основные конфессии (католичество,
протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и
сотрудничество
между
народами.
Особенности
административного управления на окраинах империи

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II

5.1

Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и
гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее
последствия. Крестьянская община. Земская и городская
реформы.
Становление
общественного
самоуправления.
Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные
реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе
страны. Конституционный вопрос

5.2

Многовекторность внешней политики империи. Завершение
Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и
Балканы. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг. Россия на
Дальнем Востоке

5.3

Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии
Финляндии. Польское восстание 1863 г.

Россия в 1880 - 1890-х гг.

6.1

"Народное
самодержавие"
Александра
III.
Идеология
самобытного развития России. Государственный национализм.
Реформы и "контрреформы". Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности.
Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда.
Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура.
Экономическая
модернизация
через
государственное
вмешательство в экономику. Форсированное развитие
промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных
отношений

6.2

Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня:
традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское
хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского
хозяйств. Помещичье "оскудение". Социальные типы крестьян и
помещиков. Дворяне-предприниматели
526

6.3

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в
экономической и социальной модернизации. Миграции сельского
населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Государственные, общественные и частнопредпринимательские
способы его решения

6.4

Пространство империи. Основные сферы и направления
внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой
державы. Освоение государственной территории

Формирование гражданского общества и основные направления
общественных движений. Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.

7.1

Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной
сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд).
Феномен
интеллигенции.
Общественные
организации.
Благотворительность.
Студенческое
движение.
Рабочее
движение. Женское движение

7.2

Идейные течения и общественное движение. Влияние
позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений
европейской общественной мысли. Консервативная мысль.
Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский
социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции:
земское движение, революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки:
идеология и практика. Большое общество пропаганды.
"Хождение в народ". "Земля и воля" и ее раскол. "Черный
передел" и "Народная воля". Политический терроризм

7.3

Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
Группа "Освобождение труда". "Союз борьбы за освобождение
рабочего класса". I съезд Российской социал-демократической
рабочей партии

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Этнокультурный облик империи

8.1

Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены
в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост
образования и распространение грамотности. Появление
массовой печати. Роль печатного слова в формировании
общественного мнения. Народная, элитарная и массовая
культура. Российская культура XIX в. как часть мировой
культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад
527

в мировое научное знание. Достижения российской науки.
Общественная
значимость
художественной
культуры.
Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и
градостроительство
8.2

Основные регионы и народы Российской империи и их роль в
жизни страны. Правовое положение различных этносов и
конфессий.
Процессы
национального
и
религиозного
возрождения у народов Российской империи. Национальные
движения народов России. Взаимодействие национальных
культур и народов. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье.
Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток.
Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее
знаменитые миссионеры

Россия на пороге XX в.

9.1

На пороге нового века: динамика и противоречия развития.
Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география
экономики. Урбанизация и облик городов. Отечественный и
иностранный капитал, его роль в индустриализации страны.
Россия - мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия.
Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние
городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства.
Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии.
Распространение светской этики и культуры

9.2

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические
элиты и национально-культурные движения

9.3

Россия в системе международных отношений. Политика на
Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904 - 1905 гг. Оборона
Порт-Артура. Цусимское сражение. Обострение международной
обстановки накануне Первой мировой войны. Блоковая система и
участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы

9.4

Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало
парламентаризма в России. Николай II и его окружение.
Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел.
Оппозиционное либеральное движение. "Союз освобождения".
Банкетная кампания. Предпосылки Первой российской
революции. Формы социальных протестов. Деятельность
профессиональных революционеров. Политический терроризм.
528

"Кровавое воскресенье" 9 января 1905 г. Выступления рабочих,
крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов.
Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17
октября 1905 г. Формирование многопартийной системы.
Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Неонароднические партии и организации (социалистыреволюционеры).
Социал-демократия:
большевики
и
меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы).
Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с
революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г.
вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных
выступлений в 1906 - 1907 гг. Избирательный закон 11 декабря
1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу.
Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки
9.5

Общество и власть после революции. Уроки революции:
политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.
Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Незавершенность преобразований и нарастание социальных
противоречий. III и IV Государственная дума. Идейнополитический спектр. Общественный и социальный подъем

9.6

Серебряный век российской культуры. Новые явления в
художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие
ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись.
"Мир искусства". Архитектура. Скульптура. Драматический
театр: традиции и новаторство. Музыка. "Русские сезоны" в
Париже. Зарождение российского кинематографа

9.7

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва
между образованным обществом и народом. Открытия
российских
ученых.
Достижения
гуманитарных
наук.
Формирование русской философской школы. Вклад России
начала XX в. в мировую культуру

Наш край в XIX - начале XX в.

150.11. Для проведения основного государственного экзамена по истории
(далее - ОГЭ по истории) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ОГЭ по истории требования
529

к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог базового уровня освоения основной образовательной
о требования программы основного общего образования на основе ФГОС
1

Умение определять последовательность событий, явлений,
процессов; соотносить события истории разных стран и
народов с историческими периодами, событиями
региональной и мировой истории, события истории родного
края и истории России; определять современников
исторических событий, явлений, процессов

Умение выявлять особенности развития культуры, быта и
нравов народов в различные исторические эпохи

Овладение историческими понятиями и их использование
для решения учебных и практических задач

Умение
рассказывать
на
основе
самостоятельно
составленного плана об исторических событиях, явлениях,
процессах истории родного края, истории России и мировой
истории и их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий

Умение выявлять существенные черты и характерные
признаки исторических событий, явлений, процессов

Умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических событий,
явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь
(при наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI
вв. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы,
возрождение страны с 2000-х годов, воссоединение Крыма с
Россией 2014 года.); характеризовать итоги и историческое
значение событий

Умение сравнивать исторические события,
процессы в различные исторические эпохи

Умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с помощью фактического
материала, в том числе используя источники разных типов
530

явления,

Умение различать основные типы исторических источников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные

Умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных
типов (в том числе по истории родного края), оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим
периодом; соотносить извлеченную информацию с
информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими
источниками

Умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе анализа исторической карты
(схемы) исторические события, явления, процессы;
сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической карте (схеме), с информацией из других
источников

Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации; представлять историческую
информацию в форме таблиц, схем, диаграмм

Умение
осуществлять
с
соблюдением
правил
информационной безопасности поиск исторической
информации в справочной литературе, сети Интернет для
решения познавательных задач, оценивать полноту и
достоверность информации

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; уважения к историческому наследию
народов России

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории
Код

Проверяемый элемент содержания

От Руси к Российскому государству
531

1.1

Народы и государства на территории нашей страны в древности

1.2

Роль и место России в мировой истории. Периодизация и
источники российской истории

1.3

Образование Руси: исторические условия образования
государства Русь. Формирование территории. Внутренняя
политика первых князей

1.4

Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале
XII в.: территория, органы власти, социальная структура,
хозяйственный уклад, крупнейшие города. Новгород как центр
освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской
равнины. Территориально-политическая структура Руси.
Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси.
Древнерусское право

1.5

Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и
международные связи Руси в конце X - начале XII в.

1.6

Древнерусская культура. Византийское наследие на Руси

1.7

Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы
земель - самостоятельных государств. Эволюция общественного
строя и права. Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя
политика русских земель в евразийском контексте

1.8

Русские земли в середине XIII - XIV в.: борьба Руси против
монгольского нашествия. Судьбы русских земель после
монгольского завоевания. Система зависимости русских земель
от ордынских ханов. Борьба с экспансией крестоносцев на
западных границах Руси. Возвышение Московского княжества.
Московское княжество во главе героической борьбы русского
народа против ордынского господства. Православная церковь в
ордынский период русской истории

1.9

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири
в XIII - XV вв. Золотая Орда. Межкультурные связи и
коммуникации

1.10

Формирование единого Русского государства в XV в.:
объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная
война в Московском княжестве. Новгород и Псков в XV в.
Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Ликвидация зависимости от Орды.
Расширение международных связей Московского государства.
Принятие общерусского Судебника. Начало закрепощения
532

крестьян. Формирование единого аппарата управления
1.11

Формирование региональных центров культуры в середине XII начале XIII в. Культурное пространство русских земель в
середине XIII - XIV в. Культурное пространство единого
государства

Россия в XVI - XVII вв.: от великого княжества к царству

2.1

Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг
Москвы.
Отмирание
удельной
системы.
Укрепление
великокняжеской власти. Сопротивление удельных князей.
Органы государственной власти. Унификация денежной системы.
Местничество. Государство и церковь. Реформы середины XVI в.
Земские
соборы.
Формирование
органов
местного
самоуправления. Социальная структура российского общества.
Закрепощение крестьян. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения. Опричнина: сущность,
результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение
династии Рюриковичей

2.2

Внешняя политика России в XVI в.

2.3

Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его
причинах, сущности и основных этапах. Самозванцы и
самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую
войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой.
Подъем
национально-освободительного
движения.
Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль
в укреплении государственности. Итоги и последствия Смутного
времени

2.4

Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление
самодержавия. Церковный раскол. Экономическое развитие
России в XVII в. Социальная структура российского общества.
Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление крепостного
права. Социальные движения. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Начало освоения
Сибири и Дальнего Востока. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты

2.5

Внешняя политика России в XVII в.

2.6

Культурное пространство России в XVI в. Культурное
пространство России в XVII в. Развитие образования и научных
знаний
533

Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи

3.1

Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки
преобразований. Экономическая политика Петра I. Роль
государства в создании промышленности. Социальная политика.
Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Реформы управления. Создание регулярной
армии, военного флота. Церковная реформа. Упразднение
патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные
движения. Итоги, последствия и значение петровских
преобразований

3.2

Внешняя политика Петра I. Северная война

3.3

Эпоха "дворцовых переворотов". Причины и сущность дворцовых
переворотов. Внутренняя и внешняя политика России в 1725 1762 гг.

3.4

Россия в 1760 - 1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его
особенности в России. Политическое развитие. Промышленность.
Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля.
Социальный строй. Обострение социальных противоречий, их
влияние на внутреннюю политику и развитие общественной
мысли

3.5

Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее
основные задачи, направления, итоги

3.6

Народы России в XVIII в. Национальная политика

3.7

Внутренняя и внешняя
дворянских привилегий

3.8

Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей
Просвещения на культурное пространство Российской империи в
XVIII в. Русская культура и культура народов России. Культура и
быт российских сословий. Российская наука. Отечественное
образование

Российская империя в XIX - начале XX вв.

4.1

Внутренняя политика Александра I вначале царствования.
Проекты либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы
государственного управления. Либеральные и охранительные
тенденции во внутренней политике. Движение и восстание
декабристов

политика

534

Павла

Ограничение

4.2

Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. важнейшее событие отечественной и мировой истории XIX в.
Россия - великая мировая держава

4.3

Внутренняя политика Николая I: реформаторские и
консервативные тенденции. Социально-экономическое развитие
России в первой половине XIX в. Рост городов. Начало
промышленного переворота и его особенности в России.
Кодификация права. Оформление официальной идеологии.
Сословная структура российского общества. Крестьянский
вопрос. Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Этнокультурный
облик страны. Национальная политика

4.4

Внешняя политика России в период правления Николая I.
Крымская война

4.5

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

4.6

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому
государству и гражданскому обществу. Национальная и
религиозная политика

4.7

Общественное движение в период правления .Александра II

4.8

Многовекторность внешней
правления Александра II

4.9

Внутренняя
политика
Александра
III.
Реформы
и
"контрреформы". Национальная и религиозная политика.
Экономическая
модернизация
через
государственное
вмешательство в экономику. Промышленный подъем на рубеже
XIX - XX вв. Индустриализация и урбанизация. Пореформенный
социум: идейные течения и общественные движения в 1880 1890-х гг. Основные регионы Российской империи и их роль в
жизни страны

4.10

Внешняя политика Александра III

4.11

Культура и быт народов России во второй половине XIX в.

4.12

Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур. Формирование новых социальных страт. Имперский
центр и национальные регионы. Система власти. Николай II.
Общественно-политические движения и политические партии в
начале XX в. Политический терроризм
535

политики

империи

в период

4.13

Россия в системе международных отношений. Внешняя политика
Николая II

4.14

Первая российская революция
парламентаризма в России

4.15

"Основные Законы Российской империи" 1906 г. Общественное и
политическое развитие России в 1907 - 1914 гг.

4.16

"Серебряный век" российской культуры: основные тенденции
развития русской культуры начала XX в. Развитие науки и
образования. Вклад России начала XX в. в мировую культуру

Всеобщая история

5.1

Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация
и характеристика основных этапов истории Древнего мира

5.2

Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах
великих рек. Древний Египет, Месопотамия, Финикия,
Палестина, Персидская держава, Древняя Индия, Древний Китай.
Культура и религия стран Древнего Востока

5.3

Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия
Древней Греции. Культура эллинистического мира

5.4

Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение
и развитие христианства

5.5

История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация
и характеристика основных этапов

5.6

Социально-экономическое
Европы в Средние века

5.7

Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века

5.8

Международные отношения в Средние века

5.9

Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама

5.10

Великие
географические
открытия.
Возникновение
капиталистических отношений в Западной Европе. Становление
абсолютизма в европейских странах. Реформация и
контрреформация в Европе. Политическое и социальноэкономическое развитие Испании, Франции, Англии в конце XV XVII вв.

5.11

Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии,

536

1905

политическое

1907

гг. Начало

развитие

стран

Китая, Японии в конце XV - XVII вв.
5.12

Борьба христианской Европы с расширением господства
Османской империи. Политические и религиозные противоречия
начала XVII в. Тридцатилетняя война. Международные
отношения в конце XV - XVII вв.

5.13

Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и
особенное. Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в.
Промышленный переворот. Развитие парламентской монархии в
Англии в XVIII в. Абсолютная монархия во Франции.
Особенности положения третьего сословия. Французская
революция XVIII в. Своеобразие Священной Римской империи
германской нации и государств, входивших в ее состав. Создание
королевства Пруссия

5.14

Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за
независимость британских колоний в Северной Америке и
образование США

5.15

Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя
политика Османской империи, Индии, Китая, Японии.
Колониальный период в Латинской Америке

5.16

Политическое и социально-экономическое развитие европейских
стран в XIX - начале XX в. Европейские революции XIX в.
Утверждение конституционных и парламентских монархий.
Создание Германской империи. Образование единого государства
в Италии

5.17

США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за
освобождение и образование независимых государств в
Латинской Америке в XIX в

5.18

Политическое и социально-экономическое развитие Османской
империи, Индии, Китая, Японии в XIX - начале XX в.
Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения

5.19

Международные отношения в XIX в.

5.20

Культура и картина мира человека раннего Нового времени.
Развитие науки, образования и культуры в Новое время

ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
537

Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории Россииароды и государства на территории
нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н. э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от
присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего
земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые общества
евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в
распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в мире
колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы
и
скифская
культура.
Античные
города-государства
Северного
Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес.
Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их
разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские
общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство
восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский
каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Русь в IX – начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические
процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и
этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь.
Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной,
Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в
международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь.
Языческий пантеон.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X – начале XII в. Территория и население государства
Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения
Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориальнополитическая структура Руси, волости. Органы власти: князь, посадник,
тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между
сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах.
538

Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина.
Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого
населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами
(Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.
Херсонес в культурных контактах Руси и Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте.
Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и
городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и
хронология.
Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилломефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение
грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь».
«Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о
Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных
лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись.
Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная
церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура.
Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие
земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый
статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права;
внешняя политика русских земель.Формирование региональных центров
культуры: летописание и памятники литературы: Киево- Печерский патерик,
моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы
Северо- Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на
Нерли, Георгиевский собор Юрьева- Польского.
Русские земли и их соседи в середине XIII – XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой
Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское
иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и
включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли:
Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль
вече и князя. Новгород и немецкая Ганза.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.
Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо539

Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние
Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской.
Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских
князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский и
преподобный Сергий Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV
вв. Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура.
Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй
половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство.
Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское
ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские
фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе
торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в
Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла.
Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля.
Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и
Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским
орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост
церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва
– третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация
зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского
государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого
князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое
и церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация
великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии
Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси.
Геннадиевская Библия. Развитие культуры единого Русского государства.
Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение
за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Русская икона как феномен
мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в
древнерусский и раннемосковский периоды.
540

Наш край с древнейших времен до конца XV в. (Материал по истории своего
края привлекается при рассмотрении ключевых событий и процессов
отечественной истории).
Обобщение 7
КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV –
XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории
Нового времени.
Великие географические открытия

541

Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский
договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию.
Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии.
Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф.
Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного
морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные
последствия Великих географических открытий конца XV – XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI–XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление
мануфактур. Возникновение капиталистических отношений. Распространение
наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков.
Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных
групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Реформация и контрреформация в Европе
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны.
Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI–XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности.
Борьба за колониальные владения. Начало формирования колониальных
империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя
политика испанских Габсбургов. Нацио- нально-освободительное движение в
Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение
Нидерландской революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV.
Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда.
Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и
деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах.
Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и
значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция.
Становление английской парламентской монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй
и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских
народов. Образование Речи Посполитой.
542

Международные отношения в XVI–XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и
господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в
Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя
война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М.
Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко,
классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки:
переворот в естествознании, возникновение новой картины мира.
Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение
рационализма.
Страны Востока в XVI–XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей.
Османская армия. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения
европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и
социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава,
укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для
иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI–XVII вв.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI–XVII вв.: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА
К ЦАРСТВУРоссия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение
Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы.
Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского
княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским,
отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские
государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством.
«Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели,
система кормлений. Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление
удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами.
543

Губная реформа.
Московское восстание 1547 г. Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная
рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о
характере народного представительства. Отмена кормлений. Система
налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа –
формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение
о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение
включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства.
Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных
границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского
ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход
Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России
Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди.
Формирование Государева двора и «служилых городов». Торговоремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения
крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские
народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары.
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная
церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром
Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия
опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена
преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.
Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в
Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство
российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения
крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии
Рюриковичей.
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание
на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении
боярства. Голод 1601–1603 гг. и обострение социально- экономического
кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и
самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание
544

внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на
территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь
самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский
договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и
Я.‑П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи
Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор
об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польсколитовского гарнизона в Москву. Подъем национально- освободительного
движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение
города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода
шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова.
Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти.
Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на
Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и
последствия Смутного времени.
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли
Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя.
Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная
ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских
соборов.
*Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского: итоги его
деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в
Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции
старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая
(податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной
специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый
уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый
город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые
иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские
восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское
восстание. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного
права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Медный
545

бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических
контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.
Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой:
противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Пере- яславская рада.
Вхождение земель Войска Запорожского в состав России. Война между
Россией и Речью Посполитой 1654–1667 гг. Андрусовское перемирие. Русскошведская война 1656–1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор.
Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с
маньчжурами и империей Цин (Китаем).
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание
Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия
Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на
новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI–XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь.
Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия.
Проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоев
населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок
Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (КириллоБелозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китай-город,
Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ
каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон
Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка
Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного
времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон
Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного
влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и
Посольском приказах.
«Синопсис» Иннокентия Гизеля – первое учебное пособие по истории.
Наш край в XVI–XVII вв.
Обобщение 8
КЛАСС
546

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в.
Введение
Век Просвещения
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т.
Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция – центр
Просвещения. Философские и политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш. Л.
Монтескье, Ж. Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер).
Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке.
Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и
общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии.
Просвещенный абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в
отношении сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь.
Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти.
Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические
изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного
труда машинным. Социальные и экономические последствия промышленного
переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста.
Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в
XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II
Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и
Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские государства:
политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью
итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего
развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла
III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальными
владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство
населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы.
Южные и северные колонии: особенности экономического развития и
социальных отношений. Противоречия между метрополией и колониями.
«Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и начало
Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной
547

армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации
независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка
колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция
(1787). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания
североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции.
Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические
течения и деятели революции (Ж. Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение
монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн
против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба
в годы республики. Конвент и
«революционный порядок управления». Комитет общественного спасения. М.
Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба
против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794
г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот
18–19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и
значение революции.
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение
географических открытий. Распространение образования. Литература XVIII в.:
жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм,
барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные
авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700–1721).
Династические войны «за наследство». Семилетняя война (1756–1763).
Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против
революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов.
Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение британского
владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских
императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин;
отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в.
Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
548

Обобщение
Историческое и культурное наследие XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII – XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА
К ИМПЕРИИ
Введение
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало
царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи.
Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований.
Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание
базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и
корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности.
Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма
и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его
роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах.
Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям:
расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета.
Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша),
городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы
надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления.
Генеральный регламент. Санкт-Петербург – новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота.
Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти
XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в
начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой.
Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о.
Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах
Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского
начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы.
Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления,
гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости».
Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки.
Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись,
портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего
549

барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности честное
зерцало». Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы,
светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде,
развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в
русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической
карьеры А. Д. Меншикова. Кондиции «верховников» и приход к власти Анны
Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А. И. Остермана, А. П.
Волын- ского, Б. Х. Миниха в управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах.
Переход Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с
Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П. И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков.
Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен.
Распространение монополий в промышленности и внешней торговле.
Основание Московского университета. М. В. Ломоносов и И. И. Шувалов.
Россия в международных конфликтах 1740– 1750-х гг. Участие в Семилетней
войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762
г.
Россия в 1760–1790-х гг.
Правление Екатерины II и
Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России.
Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное
экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее
сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному
управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение
привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления
на окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и
Войска Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация
550

деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов
в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по
отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по
отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной
деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и
оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике
страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества,
помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд.
Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах.
Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности:
распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины,
Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др.
Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская,
Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры России во
внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового
баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание
под
предводительством
Емельяна Пугачева. Антидворянский и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и
Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и
развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи.
Н. И. Панин и А. А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю.
Войны с Османской империей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков,
победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и
Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя,
Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до
начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях
сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе
с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба
поляков за национальную независимость. Восстание под предводительством
Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских
привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов
«просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского
551

характера государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии
и Манифест о «трехдневной барщине».
Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной
знатью. Меры в области внешней политики. Причины дворцового переворота
11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и
Швейцарский походы А. В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в
Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
Общественные идеи в произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д.
И. Фонвизина. Н. И. Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в
его журналах. А. Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой
светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с
культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в
России основных стилей и жанров европейской художественной культуры
(барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых,
художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни
и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу
столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство.
Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны –
главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая
Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо- Западного побережья
Америки. Российско-американская компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие
русского литературного языка. Российская академия. Е. Р. Дашкова. М. В.
Ломоносов и его роль в становлении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание
«новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге
и Москве, Института бла- городных девиц в Смольном монастыре. Сословные
учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет –
первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его
городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других
городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к
классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих
столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и
552

произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного
портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в
конце столетия.
Наш край в XVIII
в.
Обобщение

9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX –
НАЧАЛО ХХ в.
Введение
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции.
Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к
завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в
Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные
участники, решения. Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.
Изменения
в
социальной
структуре общества. Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы. Оформление
консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815–1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание
освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции
1830 г. и 1848–1849 гг. Возникновение и распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ – начале ХХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее
движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная
империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870–1871
гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур,
Дж. Гарибальди.
Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II.
553

Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная
политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и
колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX
– начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое
развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение
дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы:
борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война
1877–1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861–1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн.
Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в
конце XIX – начале ХХ в. Завершение промышленного переворота. Вторая
промышленная
революция.
Индустриализация. Монополистический
капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве.
Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет.
Положение основных социальных групп.
Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX – начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное
общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений.
Ф. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых
государств. Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные
отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция
1910–1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ – начале ХХ в.
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие
Японии». Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в
экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие»
Китая. Политика
«самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911–1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ.
Политика Танзимата.
Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908–1909 гг.
Революция 1905–1911 г. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание
сипаев (1857–1859). Объявление Индии владением британской короны.
Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание
Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
554

Народы Африки в ХIХ – начале ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления
против колонизаторов. Англо-бурская война.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале ХХ в. Революция
в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии,
психологии и социологии. Распространение образования. Технический
прогресс и изменения в условиях труда и повседневной жизни людей.
Художественная культура
XIX – начала ХХ в. Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм,
романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в
архитектуре.
Музыкальное
и
театральное
искусство.
Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX – начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры
индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование
военно- политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899).
Международные онфликты и войны в конце XIX – начале ХХ в. (испаноамериканская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские
войны.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XIX в.

ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX В.
Введение
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет.
Реформы государственного управления. М. М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805–1807 гг.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1808–1809 г. и присоединение
Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война
1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский
конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в
европейской политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция
самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия,
555

Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация
управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура,
попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П. Д. Киселева 1837–1841 гг. Официальная
идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование
профессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и
Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз».
Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы.
Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик
и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его
особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и
Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и
промышленные центры. Городское самоуправление.
Общественная жизнь в 1830–1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения.
Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники,
зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского
социализма. А. И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как
центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в
художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль
империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура.
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и
университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение
комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть
европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь
и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм,
буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности
административного управления на окраинах империи. Царство Польское.
556

Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья.
Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860–1870-х гг. – движение к правовому государству и
гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом
строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской
войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая
война 1877–1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880–1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития
России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы».
Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной
самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость
суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура.
Экономическая модернизация через государственное вмешательство в
экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной
территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и
новации.
Общинное
землевладение
и
крестьянское
хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье
«оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворянепредприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в
экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в
города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные,
общественные и частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности.
Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании
общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская
культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной
научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской
науки. Общественная значимость художественной культуры. Литература,
557

живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны.
Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы
национального и религиозного возрождения у народов Российской империи.
Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных
культур и народов. Национальная политика самодержавия. Укрепление
автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский
вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний
Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые
миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений
Общественная жизнь в 1860–1890-х гг. Рост общественной самодеятельности.
Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать,
образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации.
Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское
движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности
в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической
оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и
практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и
воля» и ее раскол.
«Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм.
Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
«Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I
съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический
рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и
облик городов. Отечественный и иностранный капитал, его роль в
индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный
вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение
женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии.
Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения.
558

Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке.
Русско-японская война
1904–1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905–1907 гг. Начало парламентаризма в
России. Николай II и его окружение. Деятельность В. К. Плеве на посту
министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз
освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Деятельность профессиональных революционеров. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян,
средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская
политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование
многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их
лидеры. Неонароднические партии и организации (социалистыреволюционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики.
Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии.
Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы.
Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности
революционных выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования. П. А. Столыпин: программа
системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований
и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума.
Идейно- политический спектр. Общественный и социальный подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней
России. Россия в преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни.
Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства». Архитектура.
Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские
сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом. Открытия российских ученых.
Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской
школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Наш край в XIX – начале
ХХ в. Обобщение.

ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ
559

Введение
Преемственность всех этапов отечественной истории. Период Новейшей
истории страны (с 1914 г. по настоящее время). Важнейшие события, процессы
ХХ — начала XXI в.
Российская революция 1917-1922 гг.
Российская империя накануне Февральской революции 1917 г.:
общенациональный кризис.
Февральское восстание в Петрограде. Отречение Николая II. Падение
монархии. Временное правительство и Советы, их руководители.
Демократизация
жизни
страны.
Тяготы
войны
и
обострение
внутриполитического кризиса. Угроза территориального распада страны.
Цели и лозунги большевиков. В. И. Ленин как политический деятель.
Вооружённое восстание в Петрограде 25 октября (7 ноября) 1917 г. Свержение
Временного правительства и взятие власти большевиками. Советское
правительство (Совет народных комиссаров) и первые преобразования
большевиков. Образование РККА. Советская национальная политика.
Образование РСФСР как добровольного союза народов России.
Гражданская война как национальная трагедия. Военная интервенция.
Политика белых правительств А. В. Колчака, А. И. Деникина и П. Н. Врангеля.
Переход страны к мирной жизни. Образование СССР.
Революционные события в России глазами соотечественников и мира.
Русское зарубежье. Влияние революционных событий на общемировые
процессы XX в., историю народов России. Великая Отечественная война
(1941—1945 гг.)
План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападение
на СССР 22 июня 1941 г. Причины отступления Красной Армии в первые
месяцы войны. «Всё для фронта! Все для победы!»: мобилизация сил на отпор
врагу и перестройка экономики на военный лад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв германских
планов молниеносной
войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического сопротивления
Ленинграда. Гитлеровский план «Ост». Преступления нацистов и их
пособников на территории СССР.
Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Холокост. Гитлеровские
лагеря уничтожения (лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская
битва. Битва на Курской
дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр.
Массовый героизм советских людей, представителей всех народов СССР, на
фронте и в тылу.
Организация борьбы в тылу врага: партизанское движение и подпольщики.
560

Юные герои фронта и тыла. Патриотическое служение представителей
религиозных конфессий. Вклад деятелей культуры, учёных и конструкторов в
общенародную борьбу с врагом.
Освобождение
оккупированной
территории
СССР.
Белорусская
наступательная операция (операция
«Багратион») Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие
Второго фронта. Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Битва за
Берлин. Безоговорочная капитуляция Германии и окончание Великой
Отечественной войны.
Разгром милитаристской Японии. 3 сентября — окончание Второй мировой
войны.
Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы Великой
Отечественной войны. Решающая роль СССР в победе антигитлеровской
коалиции. Людские и материальные потери СССР. Всемирно-историческое
значение Победы СССР в Великой Отечественной войне
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных
преступников и их пособников (Нюрнбергский, Токийский и Хабаровский
процессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народа
в победе над гитлеровской Германией и её союзниками. Конституция РФ о
защите исторической правды.
Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России. Указы
Президента Российской Федерации об утверждении почётных званий «Города
воинской славы», «Города трудовой доблести», а также других мерах,
направленных на увековечивание памяти о Великой Победе.
9 мая 1945 г. — День Победы советского народа в Великой Отечественной
войне 1941–1945 гг. Парад на Красной площади и праздничные шествия в
честь Дня Победы. Акции «Георгиевская ленточка» и
«Бескозырка», марш «Бессмертный полк» в России и за рубежом.
Ответственность за искажение истории Второй мировой войны.
Распад СССР. Становление новой России (1992—1999 гг.)
Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С. Горбачёв. Межнациональные
конфликты. «Парад суверенитетов». Принятие Декларации о государственном
суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР.
Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Объявление государственной независимости союзными республиками.
Юридическое оформление распада СССР и создание Содружества
Независимых Государств (Беловежское соглашение). Россия как преемник
СССР на международной арене.
Распад СССР и его последствия для России и мира.
Становление Российской Федерации как суверенного государства (1991—
561

1993 гг.). Референдум по проекту Конституции России. Принятие
Конституции Российской Федерации 1993 г. и её значение.
Сложные
1990-е
гг.
Трудности
и
просчёты
экономических
преобразований в стране.
Совершенствование
новой
российской
государственности.
Угроза
государственному единству.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство. Значение
сохранения Россией статуса ядерной державы.
Добровольная отставка Б. Н. Ельцина.
Возрождение страны с 2000-х гг.
Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления и
укрепления страны.
Вступление в должность Президента РФ В. В. Путина. Восстановление
единого правового пространства

562

страны. Экономическая интеграция на постсоветском пространстве. Борьба с
терроризмом. Укрепление Вооружённых Сил РФ. Приоритетные
национальные проекты.
Восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях.
Отношения с США и Евросоюзом.
Воссоединение Крыма с Россией. Крым в составе Российского государства в
XX. Крым в 1991—2014 г. Государственный переворот в Киеве в феврале 2014
г. Декларация о независимости Автономной Республики Крым и города
Севастополя (11 марта 2014 г.). Подписание Договора между Российской
Федерацией и Республикой Крым о принятии в Российскую Федерацию
Республики Крым и образовании в составе РФ новых субъектов. Федеральный
конституционный закон от 21 марта 2014 г. о принятии в Российскую
Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации
новых субъектов
- Республики Крым и города федерального значения Севастополя.
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные последствия.
Российская Федерация на современном этапе. «Человеческий капитал»,
«Комфортная среда для жизни», «Экономический рост» — основные
направления национальных проектов 2019—2024 гг. Разработка семейной
политики. Пропаганда спорта и здорового образа жизни. Россия в борьбе с
короновирусной пандемией. Реализация крупных экономических проектов
(строительство Крымского моста, трубопроводов
«Сила Сибири», «Северный поток» и др.). Поддержка одарённых детей в
России (образовательный центр
«Сириус» и др.).
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции
России (2020 г.). Признание Россией ДНР и ЛНР (2022 г.)
Значение исторических традиций и культурного наследия для современной
России. Воссоздание Российского исторического общества (РИО) и
Российского военно-исторического общества (РВИО). Исторические парки
«Россия — Моя история». Военно-патриотический парк культуры и отдыха
Вооружённых Сил Российской Федерации «Патриот». Мемориальный парк
Победы на Поклонной горе и Ржевский мемориал Советскому Солдату.
Всероссийский проект «Без срока давности». Новые информационные
ресурсы о Великой Победе.
Итоговое повторение
История родного края в годы революций и Гражданской войны.
Наши земляки — герои Великой Отечественной войны
(1941—1945 гг.). Наш регион в конце XX — начале XXI
вв.
Трудовые достижения родного края.
2.1.10. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»
563

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания
учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с учётом федеральной
рабочей программы воспитания. Обществознание играет ведущую роль в
выполнении школой функции интеграции молодёжи в современное общество:
учебный предмет позволяет последовательно раскрывать учащимся
подросткового возраста особенности современного общества, различные
аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с
основными институтами государства и гражданского общества,
регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах
конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и
гражданина,
способствует
воспитанию
российской
гражданской
идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям. Привлечение при изучении обществознания различных
источников социальной информации помогает обучающимся освоить язык
современной культурной, социально-экономической и политической
коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений
извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять
их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир
культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и
утверждению собственного «Я», формированию способности к рефлексии,
оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
•
воспитание
общероссийской
идентичности,
патриотизма,
гражданственности, социальной ответственности, правового -самосознания,
приверженности базовым ценностям нашего народа;
•
развитие
у
обучающихся
понимания
приоритетности
общенациональных интересов, приверженности правовым принципам,
564

закреплённым в Конституции Российской Федерации и законодательстве
Российской Федерации;
•
развитие личности на исключительно важном этапе её социализации –
в подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка; развитие интереса к изучению социальных
и гуманитарных дисциплин; способности к личному самоопределению,
самореализации, самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной,
наукоёмкой трудовой деятельности;
•
формирование у обучающихся целостной картины общества,
адекватной современному уровню знаний и доступной по содержанию для
школьников подросткового возраста; освоение учащимися знаний об
основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах,
нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных
ролей человека и гражданина;
•
владение умениями функционально грамотного человека (получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную
информацию, систематизировать, анализировать полученные данные;
освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и
государства);
•
создание условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансовоэкономическими и другими социальными институтами для реализации
личностного потенциала в современном динамично развивающемся
российском обществе;
•
формирование опыта применения полученных знаний и умений для
выстраивания отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий в общегражданской и в семейно-

565

бытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий других людей с
нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в
обществе.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс.
Общее количество времени на четыре года обучения составляет 136 часов.
Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА 6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия
человека и животного.
Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности
человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека
и формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности
подросткового возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и
социальная позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение).
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности
учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные
традиции. Семейный досуг.
Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных
отношениях.
Общество, в котором мы живём.
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство общественной
жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие.
566

Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического
развития. Виды экономической деятельности. Ресурсы и возможности
экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия – многонациональное государство.
Государственная власть в нашей стране. Государственный Герб,
Государственный Флаг, Государственный Гимн Российской Федерации. Наша
страна в начале XXI века. Место нашей Родины среди современных
государств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского
народа.
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях
современного общества.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями
международного сообщества и международных организаций.

7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм.
Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи.
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека.
Совесть и стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного
поведения. Влияние моральных норм на общество и человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.
Человек как участник правовых отношений.
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники
правоотношений. Правоспособность и дееспособность. Правовая оценка
поступков и деятельности человека. Правомерное поведение. Правовая
культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление.
Опасность правонарушений для личности и общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и
защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Права
ребёнка и возможности их защиты.
567

Основы российского права.
Конституция Российской Федерации – основной закон. Законы и подзаконные
акты. Отрасли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в гражданском
праве. Право собственности, защита прав собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи.
Права потребителей и возможности их защиты. Несовершеннолетние как
участники гражданско-правовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и
государства. Условия заключения брака в Российской Федерации. Права и
обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся
без попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и
обязанности. Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового
договора. Рабочее время и время отдыха. Особенности правового статуса
несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и
гражданско-правовая ответственность. Административные проступки и
административная ответственность. Дисциплинарные проступки и
дисциплинарная ответственность. Преступления и уголовная ответственность.
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
правоохранительных
органов
Российской
Федерации.
Функции
правоохранительных органов.

8 КЛАСС

выбор.

568

Человек в экономических отношениях.
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность
ресурсов. Экономический
Экономическая система и её функции. Собственность.
Производство – источник экономических благ. Факторы производства.
Трудовая деятельность.

569

Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство.
Виды
и
формы
предпринимательской деятельности. Обмен. Деньги и их
функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное
равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства. Заработная плата и стимулирование труда.
Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные
союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная
карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское
обслуживание. Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых
услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники
доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план.
Способы и формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы
государства. Государственный бюджет. Государственная бюджетная и
денежно-кредитная политика Российской Федерации. Государственная
политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности.
Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии
общества. Образование. Личностная и общественная значимость
образования в современном обществе.
Образование в Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести
и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и
религиозные объединения в Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в Интернете.

570

9 КЛАСС
Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство – политическая организация
общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика.
Форма государства. Монархия и республика – основные формы правления.
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и
гражданское общество. Участие граждан в политике. Выборы,
референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественнополитические организации.
Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия –
демократическое федеративное правовое государство с республиканской
формой правления. Россия – социальное государство. Основные направления
и приоритеты социальной политики российского государства. Россия –
светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Президент – глава государства Российская
Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная
Дума и Совет Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная
система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина.
Гражданство
Российской
Федерации.
Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации.
Человек в системе социальных отношений.
Социальная структура общества. Многообразие социальных
общностей и групп. Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор
подростка. Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности.
Основные роли членов
571

семьи.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. Этносы и нации в
диалоге культур. Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества.
Профилактика негативных отклонений поведения. Социальная и личная
значимость здорового образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления и
последствия глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и
возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её улучшения.
Молодёжь – активный участник общественной жизни.
Волонтёрское движение. Профессии настоящего и будущего.
Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа
жизни. Мода и спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенности общения в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.

572

2.1.11. Рабочая

программа по учебному предмету «География»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по географии составлена на основе требований к результатам
освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно- нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной
рабочей программе воспитания и подлежит непосредственному применению
при реализации обязательной части образовательной программы основного
общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательных программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по
классам и структурирование его по разделам и темам курса, даёт
распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учётом межпредметных
и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения программы основного общего
образования, требований к результатам обучения географии, а также основных
видов деятельности обучающихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся
систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как
планете людей, об основных закономерностях развития природы, о
размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных
природных, экологических и социально-экономических процессов, о
проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к
устойчивому развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации
краеведческого
подхода
в
обучении,
изучения
географических
закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном
в системе непрерывного географического образования, основой для
последующей уровневой дифференциации.

573

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение
следующих целей:
1)
воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного
географического образа России, ценностных ориентаций личности;
2)
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, проблем повседневной жизни с
использованием географических знаний, самостоятельного приобретения
новых знаний;
3)
воспитание экологической культуры, соответствующей современному
уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о
взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы,
населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения
окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
4)
формирование способности поиска и применения различных
источников географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для
описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных
географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
5)
формирование комплекса практико-ориентированных географических
знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при
решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе
краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни
процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;
6)
формирование географических знаний и умений, необходимых для
продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям),
требующим наличия серьёзной базы географических знаний.

574

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным учебным
предметом, который входит в состав предметной области «Общественнонаучные предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с
опорой на географические знания и умения, сформированные ранее в курсе
«Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу
в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА 5 КЛАСС
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География — наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как
география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы
изучения объектов и явлений. Древо географических наук.
Практическая работа
1.
Организация фенологических наблюдений в природе: планирование,
участие в групповой работе, форма систематизации данных.
Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя
Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг
Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в древности.
Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних
арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие
Нового света — экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание —
экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических открытий. Карта
мира после эпохи Великих географических открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие
Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке
Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф. Ф.
Беллинсгаузена, М. П. Лазарева — открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей
Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего
времени.
575

Практические работы
1.
Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в
разные периоды.
2.
Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по
предложенным учителем вопросам.
Раздел 2. Изображения земной
поверхности Тема 1. Планы
местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки.
Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности.
Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности. Изображение на
планах местности неровностей земной поверхности. Абсолютная и
относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование по плану
местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план города,
туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы
местности в мобильных приложениях) и области их применения.
Практические работы
1.
Определение направлений и расстояний по плану местности.
2.
Составление описания маршрута по плану местности.
Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической
поверхности глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на
глобусе и картах. Параллели и меридианы. Экватор и нулевой меридиан.
Географические координаты. Географическая широта и географическая
долгота, их определение на глобусе и картах. Определение расстояний по
глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение
расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие
географических карт и их классификации. Способы изображения на
мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических
картах высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и
хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и
географической карты. Профессия картограф. Система космической
навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы
1.
Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2.
Определение географических координат объектов и определение
объектов по их географическим координатам.

576

Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры
Земли, их географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические
следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни
весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния.
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности
Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение Земли
вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1.
Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и
высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и
времени года на территории России.
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной
коры: материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и
горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и
метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа.
Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины
землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений.
Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог.
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних
и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной
поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы
рельефа — материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и
равнины. Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира.
Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по
площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с
ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединноокеанические хребты.
Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.
577

Практическая работа
1.
Описание горной системы или равнины по физической карте.
Заключение
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца
над горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и
животного мира.
Практическая работа
1.
Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой.

6 КЛАСС
Раздел 1. Оболочки Земли
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот
воды. Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные
течения. Способы изображения на географических картах океанических
течений, солёности и температуры вод Мирового океана на картах. Мировой
океан и его части. Движения вод Мирового океана: волны; течения, приливы и
отливы. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и
наблюдения за загрязнением вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и
водопады. Питание и режим
реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные и
бессточные. Профессия
гидролог. Природные ледники: горные и покровные. Профессия гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение,
условия залегания и использования. Условия образования межпластовых вод.
Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы
наблюдения и защиты. Человек и гидросфера.
Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека на
гидросферу.
578

Практические работы
1.
Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2.
Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в форме
презентации.
3.
Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и их
систематизация в форме таблицы.
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое
отображение. Особенности суточного хода температуры воздуха в
зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Среднесуточная,
среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход температуры
воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров.
Бризы. Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их
виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков.
Погода и её показатели. Причины изменения погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от
географической широты и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация
человека к климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные
метеорологические данные и способы отображения состояния погоды на
метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере. Современные
изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным
климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании
влияния человека на воздушную оболочку Земли.
Практические работы
1.
Представление результатов наблюдения за погодой своей местности.
2.
Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной
влажности с целью установления зависимости между данными элементами
погоды.
Тема 3. Биосфера — оболочка жизни
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и
геоэколог. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в
разных природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного и
растительного мира Океана с глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение
людей на Земле. Исследования и экологические
579

проблемы.
Практические работы
1.
Характеристика растительности участка местности своего края.
Заключение
Природно-территориальные комплексы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природнотерриториальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные
природные комплексы. Природные комплексы своей местности. Круговороты
веществ на Земле. Почва, её строение и состав. Образование почвы и
плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности)
1.
Характеристика локального природного комплекса по плану.
7 КЛАСС
Раздел 1. Главные закономерности
природы Земли Тема 1. Географическая
оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность,
зональность, ритмичность
— и их географические следствия. Географическая зональность (природные
зоны) и высотная поясность. Современные исследования по сохранению
важнейших биотопов Земли.
Практическая работа
1.
Выявление проявления широтной зональности по картам природных зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки,
океаны и части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование
современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы
рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы
1.
Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью
выявления закономерностей распространения крупных форм рельефа.
2.
Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых
говорится в тексте.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле.
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры — тропические
580

(экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры.
Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы:
географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции
атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры), характер
подстилающей поверхности и рельефа территории. Характеристика основных
и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий
на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на
климат Земли. Глобальные изменения климата и различные точки зрения на
их причины. Карты климатических поясов, климатические карты, карты
атмосферных осадков по сезонам года. Климатограмма как графическая форма
отражения климатических особенностей территории.
Практические работы
1.
Описание климата территории по климатической карте и климатограмме.
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный
Ледовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как
самостоятельной части Мирового океана. Тёплые и холодные океанические
течения. Система океанических течений. Влияние тёплых и холодных
океанических течений на климат. Солёность поверхностных вод Мирового
океана, её измерение. Карта солёности поверхностных вод Мирового океана.
Географические закономерности изменения солёности — зависимость от
соотношения количества атмосферных осадков и испарения, опресняющего
влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в Мировом океане.
Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия.
Жизнь в Океане, закономерности её пространственного распространения.
Основные районы рыболовства. Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы
1.
Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод
Мирового океана и распространения тёплых и холодных течений у западных
и восточных побережий материков.
2.
Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких
источников географической информации.
Раздел 2. Человечество на
Земле Тема 1. Численность
населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Изменение численности населения во времени. Методы определения
численности населения, переписи населения. Факторы, влияющие на рост
численности населения. Размещение и плотность населения.
581

Практические работы
1.
Определение, сравнение темпов изменения численности населения
отдельных регионов мира по статистическим материалам.
2.
Определение и сравнение различий в численности, плотности населения
отдельных стран по разным источникам.
Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии. География
мировых религий. Хозяйственная деятельность людей, основные её виды:
сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные
комплексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения. Культурноисторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.
Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа
1.
Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам.
Раздел 3. Материки и
страны Тема 1. Южные
материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История
открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида — уникальный
материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных
исследований материка в XX—XXI вв. Современные исследования в
Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента.
Практические работы
1.
Сравнение географического положения двух (любых) южных материков.
2.
Объяснение годового хода температур и режима выпадения
атмосферных осадков в экваториальном климатическом поясе
3.
Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии
по плану.
4.
Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки
по географическим картам.
5.
Объяснение особенностей размещения населения Австралии или
одной из стран Африки или Южной Америки.
Тема 2. Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое
582

положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы.
Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности
населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека.
Практические работы
1.
Объяснение распространения зон современного вулканизма и
землетрясений на территории Северной Америки и Евразии.
2.
Объяснение климатических различий территорий, находящихся на
одной географической широте, на примере умеренного климатического пляса.
3.
Представление в виде таблицы информации о компонентах природы
одной из природных зон на основе анализа нескольких источников
информации.
4.
Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме
презентации (с целью привлечения туристов, создания положительного
образа страны и т. д.).
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность
людей. Особенности взаимодействия человека и природы на разных
материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании
природы и её охране. Развитие природоохранной деятельности на
современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная
гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.).
Глобальные
проблемы
человечества:
экологическая,
сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная — и
международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты.
Практическая работа
1.
Характеристика изменений компонентов природы на территории одной
из стран мира в результате деятельности человека.

8 КЛАСС
Раздел 1. Географическое пространство России
Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI—XVI вв.
Расширение территории России в XVI—XIX вв. Русские первопроходцы.
Изменения внешних границ России в ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией.
583

Практическая работа
1.
Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России
на разных исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная
территория
России.
Территориальные
воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное
пространство, континентальный шельф и исключительная экономическая зона
Российской Федерации. Географическое положение России. Виды
географического положения. Страны — соседи России. Ближнее и дальнее
зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное,
поясное и зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
1.
Определение различия во времени для разных городов России по карте
часовых зон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие. Основные виды субъектов Российской
Федерации. Федеральные округа. Районирование как метод географических
исследований и территориального управления. Виды районирования
территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и
Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические
районы России: Европейский Север России и Северо-Запад России,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал, Сибирь
и Дальний Восток.
Практическая работа
1.
Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных
округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей
географического положения.
Раздел 2. Природа России
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Принципы рационального природопользования и методы их реализации.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих
Россию.
584

Практическая работа
1.
Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и
статистическим материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица.

585

Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России.
Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением основных
групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования,
землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Опасные
геологические природные явления и их распространение по территории России.
Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Антропогенные формы
рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы
1.
Объяснение распространения по территории России опасных геологических
явлений.
2.
Объяснение особенностей рельефа своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на
климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат России
подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их
циркуляция на территории России. Распределение температуры воздуха,
атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики. Атмосферные
фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и регионы России,
подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение климата под влиянием
естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь и
хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые климатические изменения на
территории России и их возможные следствия. Способы адаптации человека к
разнообразным
климатическим
условиям
на
территории
страны.
Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические
явления. Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их
возможные следствия. Особенности климата своего края.
Практические работы
1.
Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2.
Определение и объяснение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества
атмосферных осадков, испаряемости по территории страны.
3.
Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь
и хозяйственную деятельность населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов.
Главные речные системы России. Опасные гидрологические природные явления и
их распространение по территории России. Роль рек в жизни населения и развитии
хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота.
Подземные воды. Ледники.
586

Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка
обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы
1.
Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.
2.
Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на
территории страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные
зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы
России. Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного
использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба
с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы,
его определяющие. Особенности растительного и животного мира различных
природно-хозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность
их компонентов. Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для
разных природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты
Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в
Красную книгу России.
Практические работы
1.
Объяснение различий структуры высотной поясности в горных системах.
2.
Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе
анализа нескольких источников информации.
Раздел 3. Население России
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы, определяющие
её. Переписи населения России. Естественное движение населения. Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения России и их географические различия
в пределах разных регионов России. Геодемографическое положение России.
Основные меры современной демографической политики государства. Общий
прирост населения. Миграции (механическое движение населения). Внешние и
внутренние миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост населения.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков. Причины
миграций и основные направления миграционных
потоков России в разные
587

исторические периоды. Государственная миграционная политика Российской
Федерации. Различные варианты прогнозов изменения численности населения
России.
Практическая работа
1.
Определение по статистическим данным общего, естественного (или)
миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов)
Российской Федерации или своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения России
Географические особенности размещения населения: их обусловленность
природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная
полоса расселения. Плотность населения как показатель освоенности территории.
Различия в плотности населения в географических районах и субъектах Российской
Федерации. Городское и сельское население. Виды городских и сельских
населённых пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские
агломерации. Классификация городов по численности населения. Роль городов в
жизни страны. Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская
местность и современные тенденции сельского расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как
специфический фактор формирования и развития России. Языковая классификация
народов России. Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные этносы.
География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на
территории России.
Практическая работа
1.
Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности населения
республик и автономных округов РФ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура
населения России в географических районах и субъектах Российской Федерации и
факторы, её определяющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка.
Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и
женского населения России.
Практическая работа
1.
Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе
анализа половозрастных пирамид.
Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны.
Географические различия в уровне занятости населения России и факторы, их
определяющие. Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его
географические различия.
588

Практическая работа
1.
Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и
механического движения населения.
9 КЛАССРаздел 1. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая
структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны,
факторы их формирования и развития. Группировка отраслей по их связи с
природными ресурсами. Факторы производства. Экономико- географическое
положение (ЭГП) России как фактор развития её хозяйства. ВВП и ВРП как
показатели уровня развития страны и регионов. Экономические карты. Общие
особенности географии хозяйства России: территории опережающего развития,
основная зона хозяйственного освоения, Арктическая зона и зона Севера.
«Стратегия пространственного развития Российской Федерации на период до 2025
года»: цели, задачи, приоритеты и направления пространственного развития страны.
Субъекты Российской Федерации, выделяемые в «Стратегии пространственного
развития Российской Федерации» как «геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по
территории страны.
Условия и факторы размещения хозяйства.
Практическая работа
1.
Определение влияния географического положения России на особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная
промышленность: география основных современных и перспективных районов
добычи и переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов. Место России в
мировой добыче основных видов топливных ресурсов. Электроэнергетика. Место
России в мировом производстве электроэнергии. Основные типы электростанций
(атомные, тепловые, гидроэлектростанции, электростанции, использующие
возобновляемые источники энергии (ВИЭ), их особенности и доля в производстве
электроэнергии. Размещение крупнейших электростанций. Каскады ГЭС.
Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую среду. Основные положения
«Энергетической стратегии России на период до 2035 года».
Практические работы
1.
Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости
электроэнергии для населения России в различных регионах.
2.
Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в
отдельных регионах страны.
Тема 3. Металлургический комплекс
589
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России
в мировом производстве чёрных

и цветных металлов. Особенности технологии производства чёрных и цветных
металлов. Факторы размещения предприятий разных отраслей металлургического
комплекса. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов:
основные районы и центры. Металлургические базы России. Влияние металлургии
на окружающую среду. Основные положения «Стратегии развития чёрной и цветной
металлургии России до 2030 года», утвержденной распоряжением Правительства
Российской Федерации от 28 декабря 2022 г. №4260-р.
Практическая работа
1.
Выявление факторов, влияющих на себестоимость производства предприятий
металлургического комплекса в различных регионах страны (по выбору)".
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
машиностроительной продукции. Факторы размещения машиностроительных
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль
машиностроения
в
реализации
целей
политики
импортозамещения.
Машиностроение и охрана окружающей среды, значение отрасли для создания
экологически эффективного оборудования. Перспективы развития машиностроения
России. Основные положения документов, определяющих стратегию развития
отраслей машиностроительного комплекса.
Практическая работа
1.
Выявление факторов, повлиявших на размещение машиностроительного
предприятия (по выбору) на основе анализа различных источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Место
России в мировом производстве химической продукции. География важнейших
подотраслей: основные районы и центры. Химическая промышленность и охрана
окружающей среды. Основные положения «Стратегии развития химического и
нефтехимического комплекса на период до 2030 года».
Лесопромышленный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и
целлюлозно-бумажная промышленность. Факторы размещения предприятий.
География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие
комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития.
Основные положения
«Стратегии развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года».
Практическая работа
1.
Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской
Федерации до 2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного комплекса
Российской Федерации до 2030 года» (Гл. II 590
и III, Приложения № 1 и № 18) с целью

определения перспектив и проблем развития комплекса.
Тема 6. Агропромышленный комплекс (далее - АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и
значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные
и агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их площадь и
структура. Растениеводство и животноводство: география основных отраслей.
Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая
промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая
промышленность и охрана окружающей среды. «Стратегия развития
агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на
период до 2030 года». Особенности АПК своего края.
Практическая работа
1.
Определение влияния природных и социальных факторов на размещение
отраслей АПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания,
рекреационное хозяйство
— место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внутренний
водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и трубопроводный
транспорт. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные
пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство. Особенности сферы
обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития транспорта
России на период до 2030 года, Федеральный проект «Информационная
инфраструктура».
Практические работы
1.
Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных
морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
2.
Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства. «Стратегия
пространственного развития Российской Федерации до 2025 года»: основные
положения. Новые формы территориальной организации хозяйства и их роль в
изменении территориальной структуры хозяйства России. Кластеры. Особые
экономические зоны (ОЭЗ). Территории опережающего развития (ТОР). Факторы,
591
ограничивающие развитие хозяйства.

Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия экологической
безопасности Российской Федерации до 2025 года» и государственные меры по
переходу России к модели устойчивого развития.
Практическая работа
1.
Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение
окружающей среды на основе анализа статистических материалов.Раздел 2. Регионы
России
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
Географические особенности географических районов: Европейский Север России,
Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части
России, Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов Российской
Федерации Западного макрорегиона по уровню социально-экономического
развития; их внутренние различия.
Практические работы
1.
Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным источникам
информации.
2.
Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических
районов России по уровню социально-экономического развития на основе
статистических данных.
Тема 2. Восточный макрорегион (Азиатская часть) России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала,
население и хозяйство. Социально- экономические и экологические проблемы и
перспективы развития. Классификация субъектов Российской Федерации
Восточного макрорегиона по уровню социально-экономического развития; их
внутренние различия.
Практическая работа
1.
Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов
Российской Федерации) по заданным критериям.
2.
Выявление факторов размещения предприятий одного из промышленных
кластеров Дальнего Востока (по выбору).
Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа
Российской Федерации «Социально-экономическое развитие Арктической зоны
Российской Федерации».
Раздел 6. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в
592
составе международных экономических и политических
организаций. Взаимосвязи

России с другими странами мира. Россия и страны СНГ. ЕврАзЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как
комплекса природных, культурных и экономических ценностей. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия России
2.1.12. Рабочая программа по учебному предмету «Физика»
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на
основе положений и требований к результатам освоения на углубленном уровне
основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также
с учетом федеральной рабочей программы воспитания и концепции
преподавания учебного предмета "Физика".
Содержание программы по физике направлено на удовлетворение повышенных
запросов обучающихся, стремящихся к более глубокому освоению физических
знаний, и на формирование естественно-научной грамотности обучающихся. В
программе по физике учитываются возможности учебного предмета в реализации
требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным
результатам обучения, а также межпредметные связи естественно-научных учебных
предметов на уровне основного общего образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам
обучения (по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем,
основанную на логике развития предметного содержания и учете возрастных
особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи учителю
в создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественно-научных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений,
изучаемых химией, биологией, астрономией и физической географией, вносит вклад
в естественно-научную картину мира, предоставляет наиболее ясные образцы
применения научного метода познания, то есть способа получения достоверных
знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования
состоит в формировании естественно-научной грамотности и интереса к науке у
обучающихся.
Изучение физики на углубленном уровне предполагает уверенное владение
следующими
компетентностями,
характеризующими
естественно-научную
грамотность:
научно объяснять явления;
оценивать и понимать особенности научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования
определены в концепции преподавания учебного предмета "Физика" в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
593
общеобразовательные программы.

Цели изучения физики на углубленном уровне:
развитие интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
формирование умений применять физические знания и научные доказательства для
объяснения окружающих явлений;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий; развитие представлений о возможных сферах будущей
профессиональной деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему
обучению в этом направлении;
формирование готовности к дальнейшему изучению физики на углубленном уровне
в рамках соответствующих профилей обучения на уровне среднего общего
образования.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего
образования обеспечивается решением следующих задач:
приобретение знаний о дискретном строении вещества, механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых явлениях;
приобретение умений анализировать и объяснять физические явления на основе
изученных физических законов и закономерностей;
освоение методов решения расчетных и качественных задач, требующих создания и
использования физических моделей, включая творческие и практикоориентированные задачи;
развитие исследовательских умений: наблюдать явления и измерять физические
величины, выдвигать гипотезы и предлагать экспериментальные способы их
проверки, планировать и проводить опыты, экспериментальные исследования,
анализировать полученные данные и проводить выводы;
освоение приемов работы с информацией физического содержания, включая
информацию о современных достижениях физики, интерпретация и критическое
оценивание информации;
знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физики на углубленном уровне,
- 340 часов: в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в
неделю), в 9 классе - 136 часов (4 часа в неделю). При этом из обязательной части
учебного плана выделяется: в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68
часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и практических работ
является рекомендательным, учитель делает выбор при проведении лабораторных
работ и опытов с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, списка
экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного государственного
экзамена по физике.
594

Содержание обучения в 7 классе
Физика и ее роль в познании окружающего мира.
Физика - наука о природе. Явления природы (элементы содержания, включающие
межпредметные связи). Физические явления: механические, тепловые,
электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Размерность. Единицы физических величин. Измерение
физических величин. Эталоны. Физические приборы. Цена деления. Погрешность
измерений. Правила безопасного труда при работе с лабораторным оборудованием.
Международная система единиц. Перевод внесистемных единиц в единицы СИ.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественно-научный
метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание
физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые,
звуковые явления. Физические приборы и процедура прямых измерений
аналоговым и цифровым прибором.
. Лабораторные работы и опыты.
Определение цены деления шкалы измерительного
прибора. Измерение расстояний.
Измерение площади и объема. Метод
палетки. Измерение времени.
Измерение объема жидкости и твердого тела.
Определение размеров малых тел. Метод
рядов.
Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полета шарика,
пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры и массы. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твердых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных
агрегатных состояниях и их атомно-молекулярным строением. Особенности
агрегатных состояний воды.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
595
Наблюдение диффузии.

Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц
вещества.
Лабораторные работы и опыты.
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием
фотографий). Опыты по наблюдению теплового
расширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Путь и перемещение. Равномерное и неравномерное
движение. Свободное падение как пример неравномерного движения тел. Скорость.
Средняя скорость при неравномерном движении. Расчет пути и времени движения.
Графики зависимостей величин, описывающих движение. Общие понятия об
относительности движения. Сложение скоростей для тел, движущихся параллельно.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения
скорости движения тел. Масса как мера инертности тела в поступательном
движении. Плотность вещества. Связь плотности с количеством молекул в единице
объема вещества. Смеси и сплавы. Поверхностная и линейная плотность.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука.
Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила
тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных
по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения и трение
покоя, вязкое трение. Трение в природе и технике.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела.
Измерение
скорости
прямолинейного
движения. Наблюдение явления инерции.
Наблюдение изменения скорости при взаимодействии
тел. Сравнение масс по взаимодействию тел.
Сложение сил, направленных по одной
прямой.
Лабораторные работы и опыты.
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по
наклонной плоскости. Определение плотности твердого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от силы
давления и характера соприкасающихся поверхностей.
Давление твердых тел, жидкостей и газов.
Раздел 4. Давление твердых тел, жидкостей и газов.
Давление. Сила давления. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление
газа. Зависимость давления газа от объема596и температуры. Передача давления

твердыми телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины.
Зависимость давления жидкости от глубины погружения. Гидростатический
парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы. Использование
высоких давлений в современных технологиях. Устройство водопровода.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной
оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления.
Зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для
измерения атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Выталкивающая (архимедова)
сила. Закон Архимеда. Условие возникновения выталкивающей (архимедовой)
силы, подтекание. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
Зависимость
давления
газа
от
температуры.
Передача
давления
жидкостью и газом.
Сообщающиеся
сосуды.
Гидравлический пресс.
Проявление действия атмосферного
давления. Сифон.
Зависимость выталкивающей силы от объема погруженной в жидкость части тела и
плотности жидкости. Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от
соотношения плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости веса тела в воде от объема погруженной в
жидкость части тела. Определение выталкивающей силы, действующей
на тело, погруженное в жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от
массы тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на тело
в жидкости, от объема погруженной в жидкость части тела и от плотности жидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение ее
грузоподъемности.
154.3.5. Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа для сил, направленных вдоль линии перемещения. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, ворот, блок, полиспаст, наклонная плоскость,
ножничный механизм. Момент силы. Равновесие рычага. Правило моментов.
Применение правила равновесия рычага к блоку. "Золотое правило" механики. КПД
простых механизмов. Простые механизмы в быту, технике, живых организмах.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение
одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения и превращения
энергии в механике.
597
Демонстрации.

Примеры
простых
механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование условий равновесия
рычага. Измерение КПД наклонной
плоскости.
Изучение правила рычага для подвижного и неподвижного
блоков. Определение КПД подвижного и неподвижного
блока.
Определение работы силы упругости при подъеме грузов при помощи
подвижного блока. Изучение закона сохранения механической энергии.
Содержание обучения в 8 классе
Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса
и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения
молекулярно-кинетической теории.
Модели твердого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и
аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе
положений молекулярно-кинетической теории. Смачивание и капиллярные явления.
Тепловое расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и
совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Теплообмен и тепловое
равновесие. Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание
кристаллических веществ. Удельная теплота плавления. Парообразование и
конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость
температуры кипения от атмосферного давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружающей среды.
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений смачивания и капиллярных
явлений. Наблюдение теплового расширения тел.
Изменение давления газа при изменении объема и нагревании или
охлаждении. Правила измерения температуры.
598
Виды теплопередачи.

Охлаждение при совершении работы.
Нагревание при совершении работы внешними
силами. Сравнение теплоемкостей различных
веществ.
Наблюдение кипения.
Наблюдение постоянства температуры при
плавлении. Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного
притяжения. Опыты по выращиванию кристаллов
поваренной соли или сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и
твердых тел. Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объема и нагревания
или охлаждения. Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика
жидкости в термометрической трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и
работы внешних сил. Исследование явления теплообмена при смешивании холодной
и горячей воды.
Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с
нагретым металлическим цилиндром.
Определение
удельной
теплоемкости
вещества. Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда.
Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных
тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины
зарядов и расстояния между телами).
Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение
атома. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники
постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое,
магнитное). Электрический ток в жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление
проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи.
Последовательное и параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Электрические цепи
и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле.
Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда.
599
Магнитное поле электрического тока. Применение
электромагнитов в технике.

Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного
тока. Использование электродвигателей в технических устройствах и на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции на
возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации.
Электризация тел.
Два рода электрических зарядов и взаимодействие
заряженных тел. Устройство и действие электроскопа.
Электростатическая индукция.
Закон
сохранения
электрических
зарядов. Проводники и диэлектрики.
Моделирование
силовых
линий
электрического поля. Источники постоянного
тока.
Действия электрического тока.
Электрический ток в жидкости.
Газовый разряд.
Измерение силы тока амперметром.
Измерение
электрического
напряжения
вольтметром.
Реостат
и
магазин
сопротивлений.
Взаимодействие постоянных магнитов.
Моделирование невозможности разделения полюсов
магнита. Моделирование магнитных полей постоянных
магнитов.
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока. Электромагнит.
Действие магнитного поля на проводник с
током. Электродвигатель постоянного тока.
Исследование явления электромагнитной
индукции. Опыты Фарадея.
Зависимость направления индукционного тока от условий его
возникновения. Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при
соприкосновении. Исследование действия электрического
поля на проводники и диэлектрики. Сборка и проверка работы
электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение
и
регулирование
напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от сопротивления
600
резистора и напряжения на резисторе.

Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления проводника
от его длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении
двух резисторов. Проверка правила для силы тока при параллельном
соединении резисторов.
Определение работы электрического тока, идущего через
резистор. Определение мощности электрического тока,
выделяемой на резисторе.
Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от
напряжения на ней. Определение КПД нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и
разделении. Исследование действия электрического тока на магнитную
стрелку.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и
магнита от силы тока и направления тока в катушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
Измерение КПД электродвигательной установки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование
изменений значения и направления индукционного тока.
Содержание обучения в 9 классе
Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Способы описания механического
движения: табличный, графический, аналитический. Система отсчета.
Относительность механического движения.
Векторные величины, операции с векторами, проекции вектора. Радиус-вектор
материальной точки, перемещение на плоскости. Равномерное прямолинейное
движение. Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная
скорость тела при неравномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Ускорение свободного
падения. Опыты Галилея. Графическая интерпретация ускорения, скорости,
пройденного пути и перемещения для прямолинейного движения.
Движение тела, брошенного под углом к горизонту.
Движение по окружности. Линейная скорость, угловая скорость, период и
частота обращения при равномерном движении по окружности. Скорость и
ускорение при движении по окружности.
Вектор силы. Равнодействующая сила.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип
601
суперпозиции сил.

Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения
покоя, другие виды трения. Коэффициент трения.
Движение тел по окружности под действием нескольких сил.
Закон Бернулли и подъемная сила крыла. Современные летательные аппараты, суда
на подводных крыльях, антикрыло на скоростных автомобилях. Движение поезда на
магнитной подушке.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Движение тел вокруг гравитационного
центра (в том числе планет вокруг Солнца). Первая космическая скорость.
Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твердое тело. Равновесие твердого тела
с закрепленной осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Упругое и неупругое
взаимодействие. Законы изменения и сохранения импульса. Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь
энергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли.
Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о
кинетической энергии. Закон изменения и сохранения механической энергии.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчета.
Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно
разных тел отсчета. Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
Исследование признаков равноускоренного
движения. Наблюдение движения тела по
окружности.
Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчета "Тележка"
при ее равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики.
Наблюдение равновесия тел, свободного падения, колебания маятника в
инерциальных системах как подтверждение принципа относительности.
Зависимость ускорения тела от его массы и действующей
на него силы. Наблюдение равенства сил при
взаимодействии тел.
Изменение веса тела при ускоренном
движении.
Передача
импульса
при
взаимодействии тел.
Преобразования энергии при взаимодействии тел.
Сохранение импульса при абсолютно неупругом
взаимодействии. Сохранение импульса при упругом
взаимодействии.
Наблюдение реактивного движения.
Сохранение энергии при свободном
падении.
Сохранение энергии при движении тела под действием пружины.
Лабораторные работы и опыты.
602
Конструирование тракта для разгона и дальнейшего
равномерного движения

шарика или тележки. Определение средней скорости скольжения бруска или
движения шарика по наклонной плоскости. Определение ускорения тела при
равноускоренном движении по наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без
начальной скорости. Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без
начальной скорости пути относятся как ряд нечетных чисел, то времена одинаковы.
Исследование движения тела, брошенного под углом к горизонту.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы
нормального давления. Определение коэффициента трения скольжения.
Определение жесткости пружины.
Исследование зависимости силы упругости, возникающей в пружине, от степени
деформации пружины. Определение работы силы трения при равномерном движении
тела по горизонтальной поверхности.
Определение работы силы упругости при подъеме груза с использованием
неподвижного и подвижного блоков.
Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота,
амплитуда. Гармонические колебания. Затухающие колебания. Вынужденные
колебания. Резонанс.атематический и пружинный маятники. Превращение энергии
при колебательном движении. Механические волны. Продольные и поперечные
волны. Свойства механических волн: интерференция и дифракция. Длина волны и
скорость ее распространения. Механические волны в твердом теле, сейсмические
волны.
Звук. Распространение и отражение звука. Громкость звука и высота тона. Резонанс
в акустике. Инфразвук и ультразвук. Использование ультразвука в современных
технологиях.
Демонстрации.
Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы
упругости. Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
Распространение продольных и поперечных волн (на
модели).
Наблюдение интерференции и дифракции волн на
поверхности воды. Наблюдение зависимости высоты
звука от частоты.
Акустический резонанс.
. Лабораторные работы и опыты.
Определение
частоты
и
периода
колебаний
математического маятника. Определение частоты и
периода колебаний пружинного маятника.
Исследование зависимости периода колебаний груза на нити от длины
нити. Исследование зависимости периода колебаний пружинного
маятника от массы груза. Проверка независимости периода колебаний
груза, подвешенного к ленте, от массы груза.603

Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного маятника от
массы груза и жесткости пружины.
Измерение ускорения свободного падения.
Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных
волн. Шкала электромагнитных волн. Использование электромагнитных волн для
сотовой связи. Радиолокация. Космическая связь.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света:
интерференция и дифракция.
Демонстрации.
Свойства электромагнитных волн.
Интерференция и дифракция света.
Лабораторные работы и опыты.
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного
телефона. Проведение опытов по наблюдению интерференции и
дифракции света.
Световые явления.
Лучевая модель света и геометрическая оптика. Источники света. Прямолинейное
распространение света. Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское
зеркало. Закон отражения света. Построение изображений, сформированных
зеркалом.
Преломление света. Закон преломления света. Полное отражение света.
Использование полного отражения в оптических световодах, оптоволоконная связь.
Линза, ход лучей в линзе. Формула тонкой линзы. Построение изображений,
сформированных тонкой линзой. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и
телескопа. Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов.
Дисперсия света.
Демонстрации.
Прямолинейное распространение света.
Отражение света.
Получение изображений в плоском зеркале.Преломление света.
Оптический световод.
Ход лучей в собирающей
линзе.
Ход
лучей
в
рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и
телескопа. Модель глаза.
Разложение белого света в спектр.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
154.5.4.2. Лабораторные работы и опыты.
604
Исследование зависимости угла отражения светового луча от

угла падения. Изучение свойств изображения в плоском
зеркале.
Исследование зависимости угла преломления от угла падения светового луча на
границе "воздух - стекло". Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Определение фокусного расстояния и оптической силы
собирающей линзы. Опыты по разложению белого света в
спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые фильтры.
Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и
поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра.
Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период
полураспада атомных ядер. Действие радиоактивных излучений на живые
организмы. Защита от радиоактивного излучения.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия связи
атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер. Источники
энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы ядерной
энергетики.
Демонстрации.
Спектры
излучения
и
поглощения. Спектры различных
газов.
Спектр водорода.
Наблюдение
треков
в
камере
Вильсона.
Работа
счетчика
ионизирующих излучений.
Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути
(по фотографиям). Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и
обобщения предметного содержания и опыта деятельности, приобретенного при
изучении всего курса физики углубленного уровня, а также для подготовки к
основному государственному экзамену по физике.
В процессе изучения данного модуля реализуются и получают дальнейшее развитие
учебные действия, обеспечивающие достижение предметных и метапредметных
результатов обучения, формирование естественно-научной грамотности:
объяснение и описание явлений на основе применения физических знаний,
исследовательские действия (выдвижение гипотез, постановка цели и планирование
исследования, анализ данных и получение выводов).
605
Предпочтительной формой освоения модуля является практикум, программа которого

включает:
решение задач, относящихся к различным разделам и темам курса физики, в том
числе задач, интегрирующих содержание разных разделов;
выполнение лабораторных работ и опытов (включая работы и опыты из перечней к
разделам курса) в условиях самостоятельного планирования проведения
исследования, выбора и обоснования метода измерения величин, сборки
экспериментальной установки;
выполнение проблемных заданий практико-ориентированного характера (задания
по естественно-научной грамотности), в том числе заданий с межпредметным
содержанием;
работу над групповыми или индивидуальными проектами, связанными с
содержанием курса физики. Изучение повторительно-обобщающего модуля может
заканчиваться проведением диагностической работы за курс физики углубленного
уровня, включающей задания разного уровня сложности. Результаты выполнения
диагностической работы могут показывать степень готовности обучающихся к
основному государственному экзамену по физике, а также свидетельствовать о
достигнутом уровне естественно-научной грамотности.
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого образовательной программы основного общего образования
результата
1

По разделу «Географическое изучение Земли»

1.1

Тема «География – наука о планете Земля»

1.1.1

приводить примеры географических объектов, процессов и
явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследований, применяемых в
географии
выбирать
источники
географической
информации
(картографические, текстовые, видео- и фотоизображения,
интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории
географических открытий и важнейших географических
исследований современности
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном
или нескольких источниках;

1.1.2

1.1.3

1.2

Тема «История географических открытий»

1.2.1

различать вклад великих путешественников в географическое
изучение Земли
606

1.2.2

описывать и сравнивать
путешественников

маршруты

путешествий

великих

1.2.3

находить в различных источниках информации (включая
интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад
российских путешественников и исследователей в развитие знаний
о Земле

По разделу «Изображения земной поверхности»

2.1

Тема «Планы местности»

2.1.1

определять направления и расстояния по плану местности
(топографической карте); определять направления, расстояния и
географические координаты по картам

2.1.2

применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок»,
«стороны горизонта», «азимут», «горизонтали», «масштаб»,
«условные знаки» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

2.1.3

различать понятия «план местности» и «географическая карта»

2.1.4

применять понятия «географическая карта», «параллель»,
«меридиан»
для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

2.1.5

приводить примеры использования в различных жизненных
ситуациях и хозяйственной деятельности людей географических
карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС)

По разделу «Земля – планета Солнечной системы»

3.1

Тема «Земля – планета Солнечной системы»

3.1.1

приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой
природы

3.1.2

объяснять причины смены дня и ночи и времен года

3.1.3

устанавливать
эмпирические
зависимости
между
продолжительностью дня и географической широтой местности,
между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой
местности на основе анализа данных наблюдений

По разделу «Оболочки Земли»

4.1

Тема «Литосфера»

4.1.1

607 Земли
описывать внутреннее строение

различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора», «минерал» и
«горная порода», «материковая» и «океаническая» земная кора

.1.3

показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и
океаны, крупные формы рельефа Земли

4.1.4

различать типы горных пород

4.1.5

различать горы и равнины

4.1.6

классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему
облику

4.1.7

называть причины землетрясений и вулканических извержений

4.1.8

применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан»,
«литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг
землетрясения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

4.1.9

применять
понятия «эпицентр землетрясения»
землетрясения» для решения познавательных задач

4.1.10

распознавать проявления в окружающем мире внутренних и
внешних
процессов
рельефообразования:
вулканизма,
землетрясений; физического, химического и биологического видов
выветривания

4.1.11

классифицировать острова по происхождению

4.1.12

приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и
средств их предупреждения

4.1.13

приводить примеры изменений в литосфере в результате
деятельности человека на примере своей местности, России и
мира

4.1.14

приводить примеры актуальных проблем своей местности,
решение которых невозможно без участия представителей
географических специальностей, изучающих литосферу

4.1.15

приводить
примеры
действия
внешних
процессов
рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей
местности

4.1.16

описывать по физической карте полушарий, физической карте
России местоположение изученных форм рельефа для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
608

«очаг

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

Географическое изучение Земли. История географических открытий

1.1

География в древности и в эпоху Средневековья

1.2

Эпоха Великих географических открытий

1.3

Географические открытия XVII – XIX вв.

1.4

Географические исследования в XX в. Исследование полярных
областей Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия
Новейшего времени

Изображения земной поверхности

2.1

План местности, географические карты. Условные знаки плана и карты.
Способы изображения неровностей земной поверхности на планах и
картах

2.2

Масштаб топографического плана и карты и его виды. Азимут

2.3

Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах.
Географические координаты: географическая широта и географическая
долгота

Земля – планета Солнечной системы

3.1

Форма и размеры Земли и их географические следствия. Вращение
Земли вокруг своей оси и его географические следствия. Движение
Земли вокруг Солнца и его географические следствия

3.2

Географические полюсы. Тропики и полярные круги. Пояса
освещенности. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и
зимнего солнцестояния

Литосфера – каменная оболочка Земли

4.1

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение
земной коры: материковая и океаническая кора

4.2

Минералы и горные породы. Виды горных пород и их образование

4.3

Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа – материки и
впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор
и равнин по высоте и внешнему облику. Рельеф дна Мирового океана.
Срединно-океанические
хребты.
Острова,
их
типы по
происхождению
609

4.4

Формирование рельефа земной поверхности как результат действия
внутренних и внешних сил. Движение литосферных плит. Вулканы и
землетрясения. Выветривание и его виды

Человек и литосфера. Деятельность человека, преобразующая земную
поверхность, и связанные с ней экологические проблемы

5 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого образовательной программы основного общего образования
результата
1

По разделу «Оболочки Земли»

1.1

Тема «Гидросфера»:

1.1.1

описывать по физической карте полушарий, физической карте
России, карте океанов, глобусу местоположение изученных
объектов гидросферы для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.1.2

называть причины образования цунами, приливов и отливов

1.1.3

различать свойства вод отдельных частей Мирового океана

1.1.4

различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские
воды» и применять их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.1.5

применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами»,
«приливы и отливы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.1.6

различать понятия «питание» и «режим» реки

1.1.7

классифицировать объекты гидросферы (моря, озера, реки,
подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам

1.1.8

устанавливать причинно-следственные связи между питанием,
режимом реки и климатом на территории речного бассейна

1.1.9

сравнивать реки по заданным признакам

1.1.10

приводить
мерзлоты

1.1.11

приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане

примеры районов распространения

610

многолетней

1.2

Тема «Атмосфера»:

1.2.1

описывать состав, строение атмосферы

1.2.2

сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных
на разных высотах над уровнем моря; количество солнечного
тепла, получаемого земной поверхностью при различных углах
падения солнечных лучей

1.2.3

различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера»,
«верхние слои атмосферы»; погода» и «климат»; «бризы»
и «муссоны»

1.2.4

различать свойства воздуха; виды атмосферных
климатообразующие факторы; климаты Земли

1.2.5

определять тенденции изменения температуры воздуха с
использованием знаний об особенностях отдельных компонентов
природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных
и практических задач

1.2.6

применять
понятия
«атмосферное давление»,
«ветер»,
«атмосферные осадки», «воздушные массы» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.2.7

объяснять образование осадков, направление дневных и ночных
бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и
распределение атмосферных осадков для отдельных территорий

1.2.8

устанавливать зависимость между нагреванием земной
поверхности и углом падения солнечных лучей; температурой
воздуха и его относительной влажностью на основе данных
эмпирических наблюдений

1.2.9

выбирать и анализировать географическую информацию о
глобальных климатических изменениях из различных источников
для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач

1.3

Тема «Биосфера»:

1.3.1

называть границы биосферы

1.3.2

приводить примеры приспособления живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах

1.3.3

различать растительный и животный мир разных территорий
Земли
611

осадков;

1.3.4

сравнивать особенности растительного
в различных природных зонах

и животного мира

1.3.5

сравнивать плодородие почв в различных природных зонах

1.3.6

применять понятия «почва», «плодородие почв» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.4

Тема «Природно-территориальные комплексы»:

1.4.1

приводить примеры изменений в изученных геосферах в
результате деятельности человека на примере территории мира и
своей местности, путей решения существующих экологических
проблем

1.4.2

объяснять взаимосвязи компонентов природы в природнотерриториальном комплексе

1.4.3

применять понятия «природный комплекс», «природнотерриториальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

Гидросфера – водная оболочка Земли

1.1

Части гидросферы. Мировой круговорот воды

1.2

Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные. Движение
воды в Мировом океане: волны, приливы и отливы, океанические
течения. Соленость и температура океанических вод

1.3

Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн,
водораздел. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озера.
Происхождение озерных котловин. Озера сточные и бессточные.
Болота, их образование

1.4

Подземные воды их виды, происхождение и использование. Гейзеры.
Горные и покровные ледники. Многолетняя мерзлота

1.5

Человек и гидросфера. Современные исследования в гидросфере.
Стихийные явления в гидросфере

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

2.1

Газовый состав, строение и значение атмосферы
612

2.2

Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла
падения солнечных лучей. Суточный ход и годовой ход температуры
воздуха, графическое отображение

2.3

Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака и
их виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков

2.4

Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза
ветров. Бризы. Муссоны. Пассаты

2.5

Погода и ее показатели. Причины изменения погоды. Климат и
климатообразующие
факторы.
Зависимость
климата от
географической широты и высоты местности над уровнем моря

2.6.

Человек и атмосфера. Современные изменения климата. Стихийные
явления в атмосфере

Биосфера – оболочка жизни

3.1

Биосфера – оболочка жизни Границы биосферы. Разнообразие
животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к
среде обитания. Жизнь в Океане

3.2

Человек – часть биосферы. Распространение людей на Земле

Природно-территориальные комплексы

4.1

Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и
локальные природные комплексы. Природные комплексы своей
местности

4.2

Круговороты веществ на Земле. Круговороты воды, газов, горных
пород, биогенного вещества

4.3

Почва: ее строение и состав. Образование почвы и плодородие почв.
Охрана почв

4.4

Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО

6 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого образовательной программы основного общего образования
результата
1

По разделу «Главные закономерности
природы Земли»
613

1.1

Тема «Географическая оболочка»:

1.1.1

описывать по географическим картам местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.1.2

называть строение и свойства (целостность,
ритмичность) географической оболочки

1.1.3

описывать закономерности изменения в пространстве рельефа,
климата, внутренних вод и органического мира

1.1.4

определять природные зоны по их существенным признакам на
основе
интеграции
и
интерпретации
информации об
особенностях их природы

1.1.5

различать изученные процессы
в географической оболочке

1.1.6

приводить примеры изменений в геосферах в результате
деятельности человека

1.1.7

распознавать проявления изученных географических явлений,
представляющие собой отражение таких свойств географической
оболочки, как зональность (азональность), ритмичность и
целостность

1.1.8

выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных территорий с использованием различных источников
географической информации

1.2

Тема «Литосфера и рельеф Земли»:

1.2.1

описывать по физической карте размещение крупных форм
рельефа для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач

1.2.2

называть особенности географических процессов на границах
литосферных плит с учетом характера взаимодействия и типа
земной коры

1.2.3

приводить
примеры изменений
в результате деятельности человека

1.3

Тема «Атмосфера и климаты Земли»:

1.3.1

описывать закономерности изменений климата в пространстве

1.3.2

классифицировать воздушные массы Земли, типы климата
по заданным показателям
614

и явления,

зональность,

происходящие

литосфере

(рельефа)

1.3.3

объяснять
образование тропических
тропических широт, западных ветров

1.3.4

применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты»,
«западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.3.5

описывать
климат
и климатограмме

1.3.6

объяснять
влияние
климатообразующих
на климатические особенности территории

1.3.7

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач

1.3.8

приводить примеры изменений в атмосфере в результате
деятельности человека

1.4

Тема «Мировой океан – основная часть гидросферы»:

1.4.1

описывать по физической карте мира, карте океанов, глобусу
географическое положение океанов, их частей для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.4.2

различать океанические течения

1.4.3

сравнивать температуру и соленость поверхностных вод Мирового
океана на разных широтах с использованием различных источников
географической информации

1.4.4

объяснять закономерности изменения температуры, солености и
органического мира Мирового океана с географической широтой
и с глубиной на основе анализа различных источников
географической информации

1.4.5

описывать закономерности изменения в пространстве внутренних
вод

1.4.6

описывать
закономерности
органического мира

1.4.7

приводить примеры изменений в гидросфере в результате
деятельности человека

По разделу «Человечество на Земле»

2.1

Тема «Численность населения»:

территории

615

по

муссонов,

пассатов

климатической

изменения

карте

факторов

пространстве

2.1.1

характеризовать этапы освоения
территорий Земли человеком

заселения

отдельных

2.1.2

различать и сравнивать численность населения крупных стран
мира

2.1.3

сравнивать плотность населения различных территорий

2.1.4

применять понятие «плотность населения» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач

2.1.5

различать городские и сельские поселения

2.1.6

приводить примеры крупнейших городов мира

2.1.7

использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач

2.2

Тема «Страны и народы мира»:

2.2.1

приводить примеры мировых и национальных религий

2.2.2

проводить языковую классификацию народов мира

2.2.3

различать основные виды хозяйственной деятельности людей на
различных территориях

2.2.4

описывать по карте положение и взаиморасположение отдельных
стран

2.2.5

сравнивать особенности природы, населения и хозяйственной
деятельности отдельных стран

2.2.6

определять страны по их существенным признакам

2.2.7

2.2.8

выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей природы, населения и хозяйства
отдельных территорий

2.2.9

интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности разных
стран, представленную в одном или нескольких источниках, для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач
616

По разделу «Материки и страны»

3.1

Тема «Южные материки»:

3.1.1

описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач

3.1.2

характеризовать этапы освоения и заселения отдельных
территорий Земли человеком на основе анализа различных
источников географической информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач

3.1.3

3.1.4

сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов

3.1.5

объяснять особенности
отдельных территорий

3.1.6

выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных
территорий

3.1.7

3.1.8

интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на
отдельных
территориях,
представленную
в
одном или
нескольких источниках, для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач

3.2

Тема «Северные материки»:

3.2.1

природы,

617

населения

хозяйства

3.2.2

3.2.3

3.2.4

3.2.5

объяснять особенности
отдельных территорий

3.2.6

выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных
территорий

3.2.7

3.2.8

3.3

Тема «Взаимодействие природы и общества»:

3.3.1

приводить примеры влияния закономерностей географической
оболочки на жизнь и деятельность людей

3.3.2

приводить примеры взаимодействия
в пределах отдельных территорий

3.3.3

распознавать проявления глобальных проблем человечества
(экологическая, сырьевая,
энергетическая,
преодоление

природы,

населения

хозяйства

природы и общества

отсталости
стран,
продовольственная)
на
локальном и
региональном уровнях и приводить примеры международного
сотрудничества по их преодолению
618

3.3.4

формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате деятельности человека с
использованием разных источников географической информации

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

Географическая оболочка Земли

1.1

Географическая оболочка: особенности строения и свойства:
целостность, зональность, ритмичность, их географические следствия

1.2

Географическая зональность: широтная зональность (природные зоны)
и высотная поясность. Современные исследования по сохранению
важнейших биотопов Земли

Главные закономерности природы Земли

2.1

Литосфера и рельеф Земли. Литосферные плиты и их движение.
Материки, океаны и части света. История формирования рельефа Земли.
Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа
Земли. Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные
ископаемые

2.2

Атмосфера и климаты Земли. Закономерности распределения
температуры воздуха и атмосферных осадков. Воздушные массы, их
типы. Преобладающие ветры – тропические (экваториальные) муссоны,
пассаты тропических широт, западные ветры. Климатообразующие
факторы: географическое положение, океанические течения,
особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и
преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа
территории. Климатические пояса Земли. Влияние климатических
условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной
деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения климата и
различные точки зрения на их причины

2.3

Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его
части. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной

619

части Мирового океана. Океанические течения. Соленость
поверхностных вод Мирового океана, ее измерение. Образование льдов
в Мировом океане. Жизнь в Океане, закономерности ее
пространственного распространения. Экологические проблемы
Мирового океана
3

Человечество на Земле

3.1

Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и
плотность населения

3.2

Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии

3.3

Хозяйственная деятельность населения, основные ее виды: сельское
хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные
комплексы. Города и сельские поселения

3.4

Многообразие стран, их основные типы. Культурно-исторические
регионы мира

Материки и страны

4.1

Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида. История открытия, географическое положение, основные
черты рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их факторы.
Зональные и азональные природные комплексы

4.2

Население южных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека

4.3

Антарктида – уникальный материк на Земле Освоение человеком
Антарктиды. Современные исследования в Антарктиде. Роль России в
открытиях и исследованиях ледового континента

4.4

Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
освоения. Географическое положение Основные черты рельефа,
климата, внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и
азональные природные комплексы

4.5.

Население северных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека

Взаимодействие природы и общества
620

5.1

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и
природы на разных материках. Развитие природоохранной
деятельности на современном этапе

5.2

Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная – и
международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты

621

7 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого образовательной программы основного общего образования
результата
1

По разделу «Географическое пространство России»

1.1

Тема «История формирования и освоения территории России»:

1.1.1

характеризовать
основные этапы
и изучения территории России

1.1.2

находить в различных источниках информации (включая
интернет-ресурсы) факты, позволяющие определить вклад
российских ученых и путешественников в освоение территории
России

1.1.3

анализировать географическую информацию, представленную в
картографической форме, и систематизировать ее в таблице

1.2

Тема «Географическое положение и границы России»:

1.2.1

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
крайние точки и элементы береговой линии России

1.2.2

характеризовать
географическое
положение
России
с использованием информации из различных источников

1.2.3

приводить примеры субъектов Российской Федерации разных
видов и показывать их на географической карте

1.2.4

оценивать влияние географического положения регионов России
на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения

1.2.5

использовать
знания
о
государственной
территории и
исключительной экономической зоне, континентальном шельфе
России для решения практико-ориентированных задач

1.3

Тема «Время на территории России»:

1.3.1

использовать знания о мировом, поясном и зональном времени
для решения практико-ориентированных задач

1.4

Тема «Административно-территориальное
Районирование территории»
622

истории

формирования

устройство России.

1.4.1

различать федеральные округа, крупные географические районы и
макрорегионы России

По разделу «Природа России»

2.1

Тема «Природные условия и ресурсы России»:

2.1.1

оценивать
степень благоприятности
в пределах отдельных регионов страны

2.1.2

проводить классификацию природных ресурсов

2.1.3

распознавать
показатели,
окружающей среды

2.1.4

распознавать типы природопользования

2.1.5

приводить
примеры
природопользования

2.1.6

находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач

2.1.7

объяснять закономерности распространения гидрологических,
геологических и метеорологических опасных природных явлений
на территории страны

2.2

Тема «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»:

2.2.1

2.2.2

сравнивать особенности рельефа отдельных территорий страны

2.2.3

объяснять особенности рельефа отдельных территорий страны

2.2.4

называть географические процессы и явления, определяющие
особенности рельефа страны, отдельных регионов и своей
местности

2.2.5

объяснять распространение по территории страны областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма

характеризующие

рационального

623

природных

условий

состояние

нерационального

2.2.6

применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи
лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

2.2.7

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
крупные формы рельефа

2.3

Тема «Климат и климатические ресурсы»:

2.3.1

применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач

2.3.2

сравнивать особенности климата отдельных территорий страны

2.3.3

объяснять особенности климата отдельных территорий страны

2.3.4

применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
температур
воздуха», «воздушные массы», «испарение»,
«испаряемость», «коэффициент увлажнения» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач

2.3.5

описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды

2.3.6

использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный
фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных
территорий с помощью карт погоды

2.3.7

проводить классификацию типов климата России

2.3.8

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
границы климатических поясов и областей, южной границы
распространения многолетней мерзлоты

2.3.9

называть географические процессы и явления, определяющие
особенности климата страны, отдельных регионов и своей
местности

2.4

Тема «Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы»:

2.4.1

описывать по географическим картам и глобусу местоположение
морей, крупных рек и озер для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

2.4.2

сравнивать особенности морей, крупных рек и озер России

2.4.3

объяснять особенности климата морей, крупных рек и озер
России

2.5

624 зоны России»:
Тема «Природно-хозяйственные

2.5.1

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
границы природно-хозяйственных зон в пределах страны;
Арктической зоны

2.5.2

сравнивать особенности растительного и животного мира и почв
природных зон России

2.5.3

объяснять особенности растительного и животного мира и почв
природных зон России

2.5.4

проводить классификацию типов почв России

2.5.5

приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики
семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф

2.5.6

использовать знания об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни

2.5.7

приводить примеры особо охраняемых природных территорий
России и своего края, животных и растений, занесенных в
Красную книгу России

По разделу «Население России»

3.1

Тема «Численность населения России»:

3.1.1

3.1.2

сравнивать показатели воспроизводства и качества населения
России с мировыми показателями и показателями других стран

3.1.3

различать
демографические
процессы
и
явления,
характеризующие динамику численности населения России, ее
отдельных регионов и своего края

3.1.4

проводить классификацию населенных пунктов и регионов
России по заданным основаниям

3.1.5

использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре и размещении населения,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни

3.1.6

применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный
прирост населения», «миграционный
прирост населения»,
625

«общий
прирост
населения»
для
и (или) практико-ориентированных задач

решения

учебных

3.1.7

представлять в различных формах (таблица, график,
географическое
описание)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

3.2

Тема «Территориальные особенности размещения населения
России»:

3.2.1

применять понятия «плотность населения», «основная полоса
(зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация»,
«поселок
городского
типа»
для
решения
учебных
и (или) практико-ориентированных задач

3.2.2

различать и сравнивать территории по плотности населения

3.2.3

объяснять особенности размещения населения России и ее
отдельных регионов

3.2.4

использовать знания о городском и сельском населении для
решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни

3.3

Тема «Народы и религии России»:

3.3.1

использовать знания об этническом и религиозном составе
населения для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни

3.4

Тема «Половой и возрастной состав населения России»:

3.4.1

применять понятия «половозрастная структура населения»,
«средняя
прогнозируемая
продолжительность
жизни»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

3.5

Тема «Человеческий капитал России»:

3.5.1

применять понятия «трудовые ресурсы», «трудоспособный
возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда»,
«качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

3.5.2

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

Географическое положение и границы России

1.1

Государственная территория России. Территориальные воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы,
воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная
экономическая зона Российской Федерации. Моря, омывающие
территорию России. Страны – соседи России. Ближнее и дальнее
зарубежье. Географическое положение России

1.2

История формирования и освоения территории России

1.3

Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России.
Местное, поясное и зональное время

1.4

Административно-территориальное
устройство
России.
Районирование территории. Виды районирования территории

Природа России

2.1

Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал
России. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей,
омывающих Россию. Принципы рационального природопользования и
методы их реализации
Геологическое строение территории России. Основные тектонические
структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица

2.2

2.3

2.4

Основные формы рельефа и особенности их распространения на
территории России. Влияние внутренних и внешних процессов на
формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф.
Области
современного
горообразования,
землетрясений и
вулканизма. Древнее и современное оледенения. Опасные
геологические природные явления и их распространение по
территории России
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального
использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности
человека. Антропогенные формы рельефа
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
положения на климат России. Солнечная радиация и ее виды. Влияние

627

2.6
2.7

2.8

2.9

на климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные
типы воздушных масс и их циркуляция на территории России.
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по
территории России. Коэффициент увлажнения
Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса
России. Климат и хозяйственная деятельность людей
Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные природные
комплексы. Реки России. Опасные гидрологические природные явления
и их распространение по территории России. Крупнейшие озера, их
происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота
Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их
свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России.
Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного
использования. Меры по сохранению плодородия почв. Растительный и
животный мир России
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Прогнозируемые последствия изменений
климата для разных природно-хозяйственных зон на территории России

2.10

Особо охраняемые природные территории России. Объекты
Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные,
занесенные в Красную книгу России

Население России

3.1

Численность, естественное движение населения. Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения России и их
географические различия в пределах разных регионов России.
Геодемографическое положение России. Основные меры современной
демографической политики государства
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастные
пирамиды. Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность
жизни мужского и женского населения России.

3.2

3.3

Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий
прирост населения. Прогнозы изменения численности населения России

3.4

Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО на территории России

3.5

Географические особенности размещения населения России. Основная
полоса расселения
628

3.6

Городское и сельское население. Урбанизация в России. Крупнейшие
города и городские агломерации. Классификация городов по
численности населения

3.
7

Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его
географические различия

8 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого образовательной программы основного общего образования
результата
1

По разделу «Хозяйство России»

1.1

Тема «Общая характеристика хозяйства России»:

1.1.1

выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей хозяйства России; географическую
информацию,
необходимую
для
решения
учебных
и (или) практико-ориентированных задач

1.1.2

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую
для
решения
учебных
и (или) практико-ориентированных задач

1.1.3

находить,
извлекать
и
использовать
информацию,
характеризующую
отраслевую,
функциональную
и территориальную структуру хозяйства России, для решения
практико-ориентированных задач

1.1.4

выделять географическую информацию, которая является
противоречивой или может быть недостоверной; определять
информацию, недостающую для решения той или иной задачи

629

1.1.5

применять понятия «экономико-географическое положение»,
«состав
хозяйства»,
«отраслевая,
функциональная и
территориальная структура», «условия и факторы размещения
производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс»,
«сектор экономики», «территория опережающего развития»,
«себестоимость и рентабельность производства», «природноресурсный потенциал» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.1.6

характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства; роль России
как мировой энергетической державы; проблемы и перспективы
развития отраслей хозяйства и регионов России

1.1.7

различать
территории
опережающего
Арктическую зону и зону Севера России

1.1.8

различать изученные географические объекты, процессы и
явления: хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и
территориальная структура, факторы и условия размещения
производства, современные формы размещения производства)

1.1.9

различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития
страны и ее регионов

1.1.10

различать природно-ресурсный, человеческий и производственный
капитал

1.1.11

классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития на основе имеющихся знаний
и анализа информации из дополнительных источников

1.1.12

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: объяснять особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных
предприятий

1.1.13

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств
630

развития

(ТОР),

1.1.14

критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности
человека и их природные, социальные, политические,
технологические, экологические аспекты, необходимые для
принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства,
предприятия и национальной экономики

1.2

Тема «Топливно-энергетический комплекс»:

1.2.1

1.2.2

сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны для
развития энергетики на основе возобновляемых источников
энергии (ВИЭ)

1.2.3

применять понятия «Возобновляемые источники энергии»,
«Топливно-энергетический комплекс» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач

1.2.4

показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
ТЭК

1.2.4

1.3

Тема «Металлургический комплекс»:

1.3.1

находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников географической
информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей
металлургического комплекса на окружающую среду
применять понятие «металлургический комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.3.2
1.3.3

показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей металлургического комплекса
631

1.3.4

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
металлургического комплекса; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств
металлургического комплекса
использовать знания об особенностях компонентов природы
России и ее отдельных территорий, об особенностях
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты
по созданию новых производств с учетом экологической
безопасности

1.4

Тема «Машиностроительный комплекс»:

1.4.1

применять понятия «условия и факторы размещения
производства», «машиностроительный комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.4.2

показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей машиностроительного комплекса

1.4.3

1.5
1.5.1
1.5.2
1.5.3

1.5.4

применять понятия «условия и факторы размещения
производства», «химико-лесной комплекс» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей химико-лесного комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
химико-лесного комплекса; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств
химико-лесного комплекса
использовать знания об особенностях компонентов природы
России и ее отдельных территорий, об особенностях
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни:632оценивать реализуемые проекты по

созданию новых
безопасности

производств

учетом

экологической

1.6

Тема «Агропромышленный комплекс (АПК)»:

1.6.1

применять понятие «агропромышленный комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте районы развития отраслей сельского
хозяйства

1.6.2
1.6.3

1.6.3

1.7

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
АПК; оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств АПК
использовать знания об особенностях компонентов природы
России и ее отдельных территорий; об особенностях
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по
созданию новых производств с учетом экологической
безопасности
Тема «Инфраструктурный комплекс»:

1.7.1

применять понятия «инфраструктура», «сфера обслуживания»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.7.2

различать виды транспорта и основные показатели их работы:
грузооборот и пассажирооборот

1.7.3

показывать на карте транспортные магистрали и центры

1.7.4

2.1

Тема «Западный макрорегион (Европейская часть) России»:

2.1.1

оценивать влияние географического положения отдельных
регионов
России
на
особенности
природы,
жизнь и
хозяйственную деятельность населения
сравнивать
географическое
положение,
географические
особенности природно-ресурсного потенциала, населения и
хозяйства регионов России

2.1.2

633

.1.3
2.2

объяснять географические различия населения и хозяйства
территорий крупных регионов страны
Тема «Восточный макрорегион (Азиатская часть) России»:

2.2.1

оценивать влияние географического положения отдельных
регионов
России
на
особенности
природы,
жизнь и
хозяйственную деятельность населения

2.2.2

сравнивать
географическое
положение,
географические
особенности природно-ресурсного потенциала, населения и
хозяйства регионов России

2.2.3

объяснять географические различия населения и хозяйства
территорий крупных регионов страны

По разделу «Россия в современном мире»

3.1

Тема «Россия в современном мире»:

3.1.1

формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона,
страны в целом, о динамике, уровне и структуре социальноэкономического развития России, месте и роли России в мире

3.1.2

приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и
описывать их местоположение на географической карте

3.1.3

характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

Общая характеристика хозяйства России

1.1

Состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура
хозяйства

1.2

ВВП, ВРП как показатели уровня развития страны и регионов

1.3

Факторы производства. Производственный капитал России. Условия
и факторы размещения хозяйства

География отраслей хозяйства

2.1

Машиностроительный комплекс

2.2

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)

2.3

Металлургический комплекс: черная и цветная металлургия

Химико-лесной
комплекс:
и лесопромышленный комплекс

химическая
634

промышленность

2.5

Агропромышленный
комплекс
(АПК). Сельское
хозяйство:
растениеводство и животноводство. Пищевая промышленность

2.6

Инфраструктурный комплекс: транспорт и связь, информационная
инфраструктура; сфера обслуживания; рекреационное хозяйство

Регионы России

3.1

Регионы России. Западный макрорегион (Европейская часть) России.
Географические особенности географических районов: Европейский
Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье,
Юг европейской части России, Урал. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство.
Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы
развития
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические
и экологические проблемы и перспективы развития
Классификация субъектов Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития

3.2

3.3
4

Россия в современном мире

4.1

Россия в системе Международного географического разделения труда.
Россия и страны Содружества Независимых Государств. Евразийский
экономический союз

Значение для мировой цивилизации географического пространства
России как комплекса природных, культурных и экономических
ценностей

635

Проверяемые на ОГЭ по географии требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого основной образовательной программы основного общего
требования
образования на основе ФГОС
1

3
4
5

Освоение и применение системы знаний о размещении
и основных свойствах географических объектов, понимание роли
географии в формировании качества жизни человека
и окружающей его среды на планете Земля, в решении
современных практических задач своего населенного пункта,
Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи
устойчивого развития, понимание роли и места географической
науки в системе научных дисциплин
Освоение и применение системы знаний об основных
географических закономерностях, определяющих развитие
человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, научной и культурной сферах
Овладение базовыми географическими понятиями и знаниями
географической терминологии и их использование для решения
учебных и практических задач
Умение сравнивать изученные географические объекты, явления и
процессы на основе выделения их существенных признаков
Умение классифицировать географические объекты и явления на
основе их известных характерных свойств
Умение устанавливать взаимосвязи между изученными
природными, социальными и экономическими явлениями
и процессами, реально наблюдаемыми географическими
явлениями и процессами
Умение использовать географические знания для описания
существенных признаков разнообразных явлений и процессов в
повседневной жизни, положения и взаиморасположения объектов
и явлений в пространстве
Умение объяснять влияние изученных географических объектов и
явлений на качество жизни человека и качество окружающей
среды

636

Умение выбирать и использовать источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для решения учебных, практико-ориентированных
задач, практических задач в повседневной жизни

Умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных, практикоориентированных задач

Умение оценивать характер взаимодействия деятельности
человека и компонентов природы в разных географических
условиях с точки зрения концепции устойчивого развития

Умение решать практические задачи геоэкологического
содержания для определения качества окружающей среды своей
местности, путей ее сохранения и улучшения; задачи в сфере
экономической географии для определения качества жизни
человека, семьи и финансового благополучия

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по географии
Код

Проверяемый элемент содержания

Раздел 1. Географическое изучение Земли

1.1

География – наука о планете Земля

1.2

История географических открытий

Раздел 2. Изображения земной поверхности

2.1

Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местности
неровностей земной поверхности. Азимут. Географические карты.
Географическая широта и географическая долгота. Условные знаки,
способы картографического изображения

Раздел 3. Земля – планета Солнечной системы

3.1

Земля – планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение Земли,
их географические следствия

Раздел 4. Оболочки Земли

4.1

Литосфера
637

4.1.1

Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы. История
Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Сейсмические
пояса

4.1.2

Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Рельеф земной
поверхности и дна Мирового океана. Полезные ископаемые

4.2

Гидросфера

4.2.1

Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система
океанических течений. Соленость и температура океанических вод.
Географические закономерности изменения солености поверхностных
вод Мирового океана. Ледовитость Мирового океана

4.2.2

Воды суши. Реки. Озера. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота

4.3

Атмосфера

4.3.1

Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Атмосферное давление.
Ветер и причины его возникновения. Вода в атмосфере. Погода и ее
показатели.
Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферных
осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры

4.3.2

Климат и климатообразующие факторы. Разнообразие климата на Земле

4.4

Биосфера

4.4.1

Разнообразие животного и растительного мира

4.4.2

Почва, ее строение и состав. Образование почвы и плодородие почв

4.5

Географическая оболочка

4.5.1

Особенности строения, свойства географической оболочки,
географические следствия. Круговороты веществ на Земле

4.5.2

Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность

4.5.3

Природно-территориальные комплексы. Материки, океаны, части
света. Острова, их типы по происхождению

Раздел 5. Человечество на Земле. Материки и страны

5.1

Распространение людей на Земле. Современная численность населения
мира. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение
и плотность населения. Города и сельские поселения
638

их

5.2

Народы и религии мира

5.3

Культурно-исторические
основные типы

5.4

Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида – уникальный материк на Земле. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и
азональные природные комплексы. Население и политическая карта
Африки, Австралии и Океании, Южной Америки. Крупнейшие по
территории и численности населения страны
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
освоения. Географическое положение. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и
азональные природные комплексы. Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны
Раздел 6. Взаимодействие природы и общества

5.5

6
6.1
6.2

регионы мира. Многообразие стран, их

Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные
территории. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное
наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
Природно-ресурсный капитал. Классификации природных ресурсов

6.3

Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и
связанные с ней экологические проблемы. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли

6.4

Принципы
реализации

6.5

Влияние закономерностей
и деятельность людей

6.6

Стихийные явления в литосфере, атмосфере и гидросфере

6.7

Глобальные
проблемы человечества: экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная.

рационального

природопользования
географической

оболочки

методы
на

их

жизнь

Глобальные изменения климата. Экологические проблемы Мирового
океана
7

Раздел 7. География России

7.1

Географическое пространство России

7.1.1

История формирования и освоения территории России
639

7.1.2

Географическое положение и границы России. Виды географического
положения. Моря, омывающие территорию России

7.1.3

Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира.
Карта часовых зон России

7.1.4

Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории

7.2

Природа России

7.2.1

Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России. Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы.
Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию

7.2.2

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные
этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Геохронологическая
таблица. Основные формы рельефа
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по
территории России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и
типы климатов России. Атмосферные фронты, циклоны и
антициклоны
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их
возможные следствия. Агроклиматические ресурсы. Опасные и
неблагоприятные метеорологические явления
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные
гидрологические природные явления и их распространение по
территории России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота.
Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота
Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы России.
Меры по сохранению плодородия почв

7.2.3

7.2.4

7.2.5

7.2.6
7.2.7

Богатство растительного и животного мира
и животные, занесенные в Красную книгу России

7.2.8

Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах на
территории России. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и
их использование, экологические проблемы

7.3

Население России

640

России.

Растения

7.3.1

Численность населения России. Геодемографическое положение
России. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения
России

7.3.2

Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий
прирост населения

7.3.3

Географические особенности размещения населения. Основная полоса
расселения

7.3.4

Городское и сельское население. Виды городских и сельских
населенных пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации

7.3.5

Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Крупнейшие народы России и их расселение

7.3.6

Половозрастная структура населения России в географических районах и
субъектах Российской Федерации и факторы, ее определяющие

7.3.7

Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Географические различия в уровне занятости населения России и
факторы, их определяющие

7.3.8

Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его
географические различия

7.4

Хозяйство России

7.4.1

7.4.2

Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны,
факторы их формирования и развития. Факторы производства. Условия
и факторы развития и размещения хозяйства. ВВП и ВРП как показатели
уровня развития страны и регионов
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)

7.4.3

Металлургический комплекс

7.4.4

Машиностроительный комплекс

7.4.5

Химико-лесной комплекс

7.4.6

Агропромышленный комплекс (АПК)

7.4.7

Инфраструктурный комплекс

7.5

Регионы России

641

7.5.1

Западный
макрорегион
(Европейская
часть)
России.
Географические особенности географических районов:
Европейский Север России, Северо-Запад России, Центральная
Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал

7.5.2

Восточный
макрорегион
(Азиатская
часть)
России.
Географические особенности географических районов: Сибирь и
Дальний Восток
Россия в современном мире

7.6
7.6.1
7.6.2

Россия в системе международного географического разделения
труда
Объекты Всемирного природного и культурного наследия
ЮНЕСКО на территории России

642

2.1.13. Рабочая

программа по учебному предмету «Химия»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а
также на основе федеральной рабочей программы воспитания и с учётом
концепции преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных
организациях Российской Федерации.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование по разделам и темам
программы по химии, определяет количественные и качественные
характеристики содержания, рекомендуемую последовательность изучения
химии с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет возможности
предмета для реализации требований к результатам освоения основной
образовательной программы на уровне основного общего образования, а также
требований к результатам обучения химии на уровне целей изучения предмета
и основных видов учебно-познавательной деятельности обучающегося по
освоению учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения
обучающегося, его представлений о материальном единстве мира, важную
роль играют формируемые химией представления о взаимопревращениях
энергии и об эволюции веществ в природе, о путях решения глобальных
проблем устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической,
пищевой и экологической безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования
культуры личности, её общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей
обучающихся, навыков их самостоятельной учебной деятельности,
экспериментальных и исследовательских умений, необходимых как в
повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного
взгляда на единство природы и человека, является ответственным этапом в
формировании естественно--научной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно--научным
знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое
образование обучающихся.
643

Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой
содержания учебного предмета, который является педагогически
адаптированным отражением базовой науки химии на определённом этапе её
развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на
освоение обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ
неорганической химии и некоторых отдельных значимых понятий
органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе
системного подхода к её изучению. Содержание складывается из системы
понятий о химическом элементе и веществе и системы понятий о химической
реакции. Обе эти системы структурно организованы по принципу
последовательного развития знаний на основе теоретических представлений
разного уровня:
–
атомно--молекулярного учения как основы всего естествознания;
–
Периодического закона Д. И. Менделеева как основного закона химии;
–
учения о строении атома и химической связи;
–
представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически полученных и
осмысленных фактов, развиваются последовательно от одного уровня к
другому, выполняя функции объяснения и прогнозирования свойств, строения
и возможностей практического применения и получения изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию представления о
химической составляющей научной картины мира в логике её системной
природы, ценностного отношения к научному знанию и методам познания в
науке. Изучение химии происходит с привлечением знаний из ранее изученных
учебных предметов: «Окружающий мир», «Биология. 5–7 классы» и «Физика.
7 класс».При изучении химии происходит формирование знаний основ
химической науки как области современного естествознания, практической
деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры. Задача
учебного предмета состоит в формировании системы химических знаний —
важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений, доступных
обобщений мировоззренческого характера, языка науки, в приобщении к
научным методам познания при изучении веществ и химических реакций, в
формировании и развитии познавательных умений и их применении в учебнопознавательной и учебно- исследовательской деятельности, освоении правил
безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
как: При изучении химии на уровне основного общего образования важное
значение приобрели такие цели,
формирование
интеллектуально
развитой
личности,
готовой
к
самообразованию, сотрудничеству,амостоятельному принятию решений,
способной адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
–
направленность
обучения
на
систематическое
приобщение
–

644

обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности, научным
методам познания, формирующим мотивацию и развитие способностей к
химии;
–
обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися
опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых
навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для
различных видов деятельности;
–
формирование общей функциональной и естественно-научной
грамотности, в том числе умений объяснять и оценивать явления
окружающего мира, используя знания и опыт, полученные при изучении
химии, применять их при решении проблем в повседневной жизни и трудовой
деятельности;
–
формирование у обучающихся гуманистических отношений,
понимания ценности химических знаний для выработки экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды;
–
развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и
самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
готовности к осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего
обучения.
Общее число часов, отведённых для изучения химии на уровне основного
общего образования, составляет 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ 8 КЛАСС
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и
вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ.
Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов.
Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная
молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы
и числа структурных единиц вещества. Расчёты по формулам химических
соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация
химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена).
645

Химический эксперимент:
знакомство с химической посудой, правилами работы в лаборатории и
приёмами обращения с лабораторным оборудованием, изучение и описание
физических свойств образцов неорганических веществ, наблюдение
физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в ступке,
кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание
медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и
описание признаков протекания химических реакций (разложение сахара,
взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида
меди (II) при нагревании,взаимодействие железа с раствором соли меди (II),
изучение способов разделения смесей: с помощью магнита, фильтрование,
выпаривание, дистилляция, хроматография, проведение очистки поваренной
соли, наблюдение и описание результатов проведения опыта,
иллюстрирующего закон сохранения массы, создание моделей молекул
(шаростержневых).
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое вещество.
Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства
(реакции горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы получения
кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода в
природе. Озон – аллотропная модификация кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции.
Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление парникового эффекта,
разрушение озонового слоя.
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
физические и химические свойства, применение, способы получения. Кислоты
и соли.
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля
вещества в растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов
в природе и в жизни человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение
природных вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация
оксидов: солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и
несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Физические и химические
свойства оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания.
Номенклатура оснований.
Физические и химические свойства оснований. Получение оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
химические свойства кислот.
646

Ряд активности металлов Н. Н. Бекетова. Получение кислот.
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства
солей. Получение солей. Генетическая связь между классами
неорганических соединений.
Химический эксперимент:
качественное определение содержания кислорода в воздухе, получение,
собирание, распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение
взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения и
прекращения горения (пожара), ознакомление с образцами оксидов и описание
их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода
(горение), взаимодействие водорода с оксидом меди
(II) (возможно использование видеоматериалов), наблюдение образцов
веществ количеством 1 моль, исследование особенностей растворения
веществ с различной растворимостью, приготовление растворов с
определённой массовой долей растворённого вещества, взаимодействие воды
с металлами (натрием и кальцием) (возможно использование
видеоматериалов), исследование образцов неорганических веществ
различных классов, наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах
кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида меди (II) с раствором
серной кислоты, кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение
нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из раствора
соли, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы
неорганических соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.
И. Менделеева.
Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные
реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах
сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены,
инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и
гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической
системы химических элементов Д. И. Менделеева. Периоды и группы.
Физический смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов
Периодической системы Д. И. Менделеева. Характеристика химического
элемента по его положению в Периодической системе Д. И. Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов,
металлических и неметаллических свойств по группам и периодам. Значение
Периодического закона и Периодической системы химических элементов для
647

развития науки и практики. Д. И. Менделеев – учёный и гражданин.
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь.
Степень
окисления.
Окислительно-восстановительные
реакции.
Процессы
окисления
и восстановления. Окислители и восстановители.
Химический эксперимент:
изучение образцов веществ металлов и неметаллов, взаимодействие
гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение опытов,
иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе
осуществляется через использование как общих естественно--научных
понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов
естественно--научного цикла.
Общие естественно--научные понятия: научный факт, гипотеза, теория, закон,
анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент,
моделирование, измерение, модель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность, молекула, электрический заряд, вещество, тело, объём,
агрегатное состояние вещества, газ, физические величины, единицы
измерения, космос, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы.
9 КЛАСС
Вещество и химическая реакция
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств
химических элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их соединений
в соответствии с положением элементов в Периодической системе и
строением их атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решёток,
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида
химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические
свойства веществ, относящихся к различным классам неорганических
соединений, генетическая связь неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
648

изменению степеней окисления химических элементов, по обратимости, по
участию катализатора). Экзо- и эндотермические реакции, термохимические
уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и
необратимых химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных
реакциях. Понятие о катализе. Понятие о химическом равновесии. Факторы,
влияющие на скорость химической реакции и положение химического
равновесия.
Окислительно-восстановительные
реакции,
электронный
баланс
окислительно-восстановительной
реакции.
Составление
уравнений
окислительно--восстановительных реакций с использованием метода
электронного баланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот,
оснований и солей в свете представлений об электролитической диссоциации.
Качественные реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент:
ознакомление с моделями кристаллических решёток неорганических веществ
– металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида
натрия), исследование зависимости скорости химической реакции от
воздействия различных факторов, исследование электропроводности
растворов веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей (возможно
использование видео материалов), проведение опытов, иллюстрирующих
признаки протекания реакций ионного обмена (образование осадка,
выделение газа, образование воды), опытов, иллюстрирующих примеры
окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции разложения,
соединения), распознавание неорганических веществ с помощью
качественных реакций на ионы, решение экспериментальных задач.
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ –
галогенов. Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с
металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород. Соляная кислота,
химические свойства, получение, применение. Действие хлора и
хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в
природе.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых
веществ – кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и серы.
Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и химические
649

свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов. Серная
кислота, физические и химические свойства (общие как представителя класса
кислот и специфические). Химические реакции, лежащие в основе
промышленного способа получения серной кислоты. Применение серной
кислоты. Соли серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион.
Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое загрязнение
окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение
воздуха и водоёмов), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Азот, распространение в природе, физические
и химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические
и химические свойства, получение и применение. Соли аммония, их
физические и химические свойства, применение. Качественная реакция на
ионы аммония. Азотная кислота, её получение, физические и химические
свойства (общие как представителя класса кислот и специфические).
Использование нитратов и солей аммония в качестве минеральных удобрений.
Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота (кислотные
дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоёмов). Фосфор, аллотропные
модификации фосфора, физические и химические свойства. Оксид фосфора
(V) и фосфорная кислота, физические и химические свойства, получение.
Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Углерод, аллотропные модификации,
распространение в природе, физические и химические свойства. Адсорбция.
Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и
химические свойства, действие на живые организмы, получение и
применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода (IV),
гипотеза глобального потепления климата, парниковый эффект. Угольная
кислота и её соли, их физические и химические свойства, получение и
применение. Качественная реакция на карбонат- ионы. Использование
карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть),
продукты их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности.
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их
роли в жизни человека. Материальное единство органических и
неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение.
Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния (IV)
и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, в
промышленности. Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло,
цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования
строительных материалов в повседневной жизни.
650

Химический эксперимент:
изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной кислоты,
проведение качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков
их протекания, опыты, отражающие физические и химические свойства
галогенов и их соединений (возможно использование видеоматериалов),
ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов), ознакомление с образцами
серы и её соединениями (возможно использование видеоматериалов),
наблюдение процесса обугливания сахара под действием концентрированной
серной кислоты, изучение химических свойств разбавленной серной кислоты,
проведение качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение признака её
протекания, ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их
соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами азотных
и фосфорных удобрений, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств аммиака, проведение качественных реакций на ион аммония и
фосфат-ион и изучение признаков их протекания, взаимодействие
концентрированной азотной кислоты с медью (возможно использование
видеоматериалов), изучение моделей кристаллических решёток алмаза,
графита, фуллерена, ознакомление с процессом адсорбции растворённых
веществ
активированным
углём
и
устройством
противогаза,
получение,собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа,
проведение качественных реакций на карбонат и силикат-ионы и изучение
признаков их протекания, ознакомление с продукцией силикатной
промышленности, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие
неметаллы и их соединения».
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева
и строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая
кристаллическая решётка. Электрохимический ряд напряжений металлов.
Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в
быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе.
Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и
гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их
соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической
системе химических элементов Д. И. Менделеева, строение их атомов,
нахождение в природе. Физические и химические свойства магния и кальция.
Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды и
способы её устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д. И.
651

Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические
свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические
свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа
(II) и железа (III), их состав, свойства и получение.
Химический эксперимент:
ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими свойствами,
изучение результатов коррозии металлов (возможно использование
видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия с
водой (возможно использование видеоматериалов), исследование свойств
жёсткой воды, процесса горения железа в кислороде (возможно использование
видеоматериалов), признаков протекания качественных реакций на ионы:
магния, кальция, алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II),
наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия,
калия и кальция (возможно использование видеоматериалов), исследование
амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка, решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения».
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное
использование веществ и химических реакций в быту. Первая помощь при
химических ожогах и отравлениях.
Химическое загрязнение окружающей среды (предельная допустимая
концентрация веществ, далее – ПДК). Роль химии в решении экологических
проблем.
Химический эксперимент:
изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов, полимерные
материалы).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных
понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов
естественно--научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория,
анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент,
моделирование, измерение, модель, явление, парниковый эффект, технология,
материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность,
молекула,
электрический
заряд,
проводники,
полупроводники, диэлектрики, фотоэлемент, вещество, тело, объём,
агрегатное состояние вещества, газ, раствор, растворимость, кристаллическая
решётка, сплавы, физические величины, единицы измерения, космическое
652

пространство, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные
удобрения, микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы
.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1

По теме: "Первоначальные химические понятия"

1.1

раскрывать смысл основных химических понятий: атом,
молекула, химический элемент, простое вещество, сложное
вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность,
относительная атомная и молекулярная масса, количество
вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического
элемента в соединении, молярный объем, химическая
реакция, классификация реакций: реакции соединения,
реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена,
экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции,
раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация)
в растворе

1.2

иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий
и применять эти понятия при описании веществ и их
превращений

1.3

использовать химическую символику для составления
формул веществ и уравнений химических реакций

1.4

раскрывать смысл законов сохранения массы веществ,
постоянства состава, атомно-молекулярного учения, закона
Авогадро

1.5

определять валентность атомов элементов в бинарных
соединениях

1.6

классифицировать химические реакции (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту)

1.7

вычислять относительную молекулярную и молярную массы
653

веществ
1.8

вычислять массовую долю химического элемента по
формуле соединения,

1.9

вычислять массовую долю вещества в растворе

1.10

применять естественно-научные методы
наблюдение, измерение, моделирование,
(реальный и мысленный)

По теме: "Важнейшие представители неорганических
веществ"

2.1

раскрывать смысл основных химических понятий: оксид,
кислота, основание, соль

2.2

определять принадлежность веществ к определенному
классу соединений по формулам

2.3

классифицировать неорганические вещества

2.4

характеризовать (описывать) общие химические свойства
веществ различных классов, подтверждая описание
примерами молекулярных уравнений соответствующих
химических реакций

2.5

прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
качественного
состава,
возможности
протекания
химических превращений в различных условиях

2.6

следовать правилам пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правилам обращения
с веществами в соответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов по
получению и собиранию газообразных веществ (водорода и
кислорода), приготовлению растворов с определенной
массовой долей растворенного вещества, планировать и
проводить химические эксперименты по распознаванию
растворов щелочей и кислот с помощью индикаторов
(лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие)

2.7

проводить расчеты по уравнению химической реакции

По теме: "Периодический закон и Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атомов.
Химическая
связь.
Окислительно-восстановительные
654

познания эксперимент

реакции"
3.1

раскрывать смысл основных химических понятий: ядро
атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус
атома, химическая связь, полярная и неполярная
ковалентная связь, электроотрицательность, ионная связь,
ион, катион, анион, степень окисления

3.2

классифицировать химические элементы

3.3

описывать
и
характеризовать
табличную
форму
Периодической системы химических элементов: различать
понятия "главная подгруппа (А-группа)" и "побочная
подгруппа (Б-группа)", "малые" и "большие" периоды

3.4

раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева:
демонстрировать понимание периодической зависимости
свойств химических элементов от их положения в
Периодической системе

3.5

соотносить обозначения, которые имеются в таблице
"Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева" с числовыми характеристиками строения
атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее
число электронов и распределение их по электронным
слоям)

3.6

определять степень окисления элементов в бинарных
соединениях

3.7

определять вид химической связи (ковалентная и ионная) в
неорганических соединениях

Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Первоначальные химические понятия

1.1

Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе
наук. Тела и вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное
состояние веществ

1.2

Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси.
Способы разделения смесей
655

1.3

Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное
учение

1.4

Химическая формула. Валентность атомов химических
элементов. Закон постоянства состава веществ. Относительная
атомная масса. Относительная молекулярная масса. Массовая
доля химического элемента в соединении

1.5

Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь
количества, массы и числа структурных единиц вещества.
Расчеты по формулам химических соединений

1.6

Физические и химические явления. Химическая реакция и ее
признаки. Закон сохранения массы веществ. Химические
уравнения. Классификация химических реакций (соединения,
разложения, замещения, обмена)

1.7

Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с
правилами работы в лаборатории и приемами обращения с
лабораторным оборудованием, изучение и описание физических
свойств образцов неорганических веществ, наблюдение
физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в
ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение
свечи, прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с
кислотой) явлений, наблюдение и описание признаков
протекания
химических
реакций
(разложение
сахара,
взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение
гидроксида меди (II) при нагревании, взаимодействие железа с
раствором соли меди (II), изучение способов разделения смесей (с
помощью магнита, фильтрование, выпаривание, дистилляция,
хроматография), проведение очистки поваренной соли,
наблюдение и описание результатов проведения опыта,
иллюстрирующего закон сохранения массы, создание моделей
молекул (шаростержневых)

Важнейшие представители неорганических веществ

2.1

Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Кислород - элемент и
простое вещество. Нахождение кислорода в природе, физические
и химические свойства (реакции горения). Оксиды. Применение
кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и
промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон аллотропная модификация кислорода

2.2

Тепловой

эффект

химической
656

реакции,

термохимические

уравнения, экзо- и эндотермические реакции. Топливо: уголь и
метан. Загрязнение воздуха, усиление парникового эффекта,
разрушение озонового слоя
2.3

Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в
природе, физические и химические свойства, применение,
способы получения. Кислоты и соли

2.4

Молярный объем газов. Расчеты по химическим уравнениям

2.5

Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы.
Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ
в воде. Массовая доля вещества в растворе. Химические свойства
воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека.
Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана
и очистка природных вод

2.6

Классификация
неорганических
соединений.
Оксиды.
Классификация оксидов: солеобразующие (основные, кислотные,
амфотерные) и несолеобразующие. Номенклатура оксидов.
Физические и химические свойства оксидов. Получение оксидов

2.7

Основания. Классификация оснований: щелочи и нерастворимые
основания. Номенклатура оснований. Физические и химические
свойства оснований. Получение оснований

2.8

Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот.
Физические и химические свойства кислот. Ряд активности
металлов Н.Н. Бекетова. Получение кислот

2.9

Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства
солей. Получение солей

2.10

Генетическая связь между классами неорганических соединений

2.11

Химический эксперимент: качественное определение содержания
кислорода в воздухе, получение, собирание, распознавание и
изучение свойств кислорода, наблюдение взаимодействия
веществ с кислородом и условия возникновения и прекращения
горения (пожара), ознакомление с образцами оксидов и описание
их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом
меди (II) (возможно использование видеоматериалов),
наблюдение образцов веществ количеством 1 моль, исследование
особенностей растворения веществ с различной растворимостью,
приготовление растворов с определенной массовой долей
657

растворенного вещества, взаимодействие воды с металлами
(натрием
и
кальцием)
(возможно
использование
видеоматериалов), определение растворов кислот и щелочей с
помощью индикаторов, исследование образцов неорганических
веществ различных классов, наблюдение изменения окраски
индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение
взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты,
кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение
нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из
раствора соли, решение экспериментальных задач по теме
"Важнейшие классы неорганических соединений"
3

Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь.
Окислительно-восстановительные реакции

3.1

Первые попытки классификации химических элементов. Понятие
о группах сходных элементов (щелочные и щелочноземельные
металлы, галогены, инертные газы). Элементы, которые образуют
амфотерные оксиды и гидроксиды

3.2

Периодический закон. Периодическая система химических
элементов
Д.И.
Менделеева.
Короткопериодная
и
длиннопериодная формы Периодической системы химических
элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический
смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента

3.3

Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны.
Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических
элементов
Периодической
системы
Д.И.
Менделеева.
Характеристика химического элемента по его положению в
Периодической системе Д.И. Менделеева

3.4

Закономерности изменения радиуса атомов химических
элементов, металлических и неметаллических свойств по группам
и периодам. Значение Периодического закона и Периодической
системы химических элементов для развития науки и практики.
Д.И. Менделеев - ученый и гражданин

3.5

Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь

3.6

Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции.
Процессы окисления и восстановления. Окислители и
восстановители
658

3.7

Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и
неметаллов, взаимодействие гидроксида цинка с растворами
кислот и щелочей, проведение опытов, иллюстрирующих
примеры окислительно-восстановительных реакций (горение,
реакции разложения, соединения)

По теме: "Вещество и химическая реакция"

1.1

раскрывать смысл основных химических понятий: раствор,
электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая
диссоциация, реакции ионного обмена, катализатор,
химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции,
окислительно-восстановительные реакции, окислитель,
восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия,
амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная,
металлическая), кристаллическая решетка, сплавы, скорость
химической реакции

1.2

1.3

составлять уравнения электролитической диссоциации
кислот, щелочей и солей, полные и сокращенные уравнения
реакций ионного обмена

1.4

раскрывать сущность окислительно-восстановительных
реакций посредством составления электронного баланса
этих реакций

1.5

проводить расчеты по уравнению химической реакции

По темам: "Неметаллы и их соединения" и "Металлы и их
соединения"

2.1

характеризовать (описывать) общие и специфические
химические свойства простых и сложных веществ,
659

подтверждая описание примерами молекулярных и ионных
уравнений соответствующих химических реакций
2.2

составлять
уравнения
реакций,
подтверждающих
существование генетической связи между веществами
различных классов

2.3

прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
строения,
возможности
протекания
химических
превращений в различных условиях

2.4

2.5

проводить реакции, подтверждающие качественный состав
различных веществ: распознавать опытным путем хлорид-,
бромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-,
гидроксид-ионы, катионы аммония, ионы изученных
металлов,
присутствующие
в
водных
растворах
неорганических веществ

По теме: "Химия и окружающая среда"

3.1

раскрывать смысл основных химических понятий: ПДК
вещества; коррозия металлов

3.2

применять основные операции мыслительной деятельности
- анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизацию,
выявление причинно-следственных связей - для изучения
свойств веществ и химических реакций; естественнонаучные методы познания - наблюдение, измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

Вещество и химическая реакция. Повторение

1.1

Периодический закон. Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Строение атомов. Закономерности в
660

изменении свойств химических элементов первых трех периодов,
калия, кальция и их соединений в соответствии с положением
элементов в Периодической системе и строением их атомов
1.2

Строение
вещества:
виды
химической
связи.
Типы
кристаллических решеток, зависимость свойств вещества от типа
кристаллической решетки и вида химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ
(международная и тривиальная). Химические свойства веществ,
относящихся к различным классам неорганических соединений,
генетическая связь неорганических веществ

1.3

Классификация химических реакций по различным признакам (по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому
эффекту, по изменению степеней окисления химических
элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и
эндотермические реакции, термохимические уравнения. Понятие
о скорости химической реакции

1.4

Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях.
Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о
химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость
химической реакции и положение химического равновесия

1.5

Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс
окислительно-восстановительной
реакции.
Составление
уравнений
окислительно-восстановительных
реакций
с
использованием метода электронного баланса

1.6

Теория электролитической диссоциации. Электролиты и
неэлектролиты. Катионы, анионы. Механизм диссоциации
веществ с различными видами химической связи. Степень
диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного
обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и
сокращенные ионные уравнения реакций. Свойства кислот,
оснований и солей в свете представлений об электролитической
диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о
гидролизе солей

1.7

Химический
эксперимент:
ознакомление
с
моделями
кристаллических решеток неорганических веществ - металлов и
неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида
натрия); исследование зависимости скорости химической реакции
от
воздействия
различных
факторов;
исследование
электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации
661

кислот, щелочей и солей (возможно использование
видеоматериалов); проведение опытов, иллюстрирующих
признаки протекания реакций ионного обмена (образование
осадка, выделение газа, образование воды); опытов,
иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных
реакций
(горение,
реакции
разложения,
соединения);
распознавание неорганических веществ с помощью качественных
реакций на ионы; решение экспериментальных задач
2

Неметаллы и их соединения

2.1

Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства
простых веществ - галогенов. Химические свойства на примере
хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами).
Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства,
получение, применение. Действие хлора и хлороводорода на
организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в
природе

2.2

Общая характеристика элементов VIA-группы. Особенности
строения атомов, характерные степени окисления. Строение и
физические свойства простых веществ - кислорода и серы.
Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические
свойства серы. Сероводород, строение, физические и химические
свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов.
Серная кислота, физические и химические свойства (общие как
представителя класса кислот и специфические). Химические
реакции, лежащие в основе промышленного способа получения
серной кислоты. Применение. Соли серной кислоты,
качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и ее
соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей
среды соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение
воздуха и водоемов), способы его предотвращения

2.3

Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности
строения атомов, характерные степени окисления. Азот,
распространение в природе, физические и химические свойства.
Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и
химические свойства, получение и применение. Соли аммония, их
физические и химические свойства, применение. Качественная
реакция на ионы аммония. Азотная кислота, ее получение,
физические и химические свойства (общие как представителя
класса кислот и специфические). Использование нитратов и солей
аммония в качестве минеральных удобрений. Химическое
662

загрязнение окружающей среды соединениями азота (кислотные
дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоемов)
2.4

Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и
химические свойства. Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота,
физические и химические свойства, получение. Использование
фосфатов в качестве минеральных удобрений

2.5

Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности
строения атомов, характерные степени окисления. Углерод,
аллотропные модификации, распространение в природе,
физические и химические свойства. Адсорбция. Круговорот
углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и
химические свойства, действие на живые организмы, получение и
применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом
углерода (IV); гипотеза глобального потепления климата;
парниковый эффект. Угольная кислота и ее соли, их физические и
химические свойства, получение и применение. Качественная
реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту,
медицине, промышленности и сельском хозяйстве

2.6

Первоначальные понятия об органических веществах как о
соединениях углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол,
глицерин, уксусная кислота). Их состав и химическое строение.
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках,
углеводах - и их роли в жизни человека. Материальное единство
органических и неорганических соединений

2.7

Кремний, его физические и химические свойства, получение и
применение. Соединения кремния в природе. Общие
представления об оксиде кремния (IV) и кремниевой кислоте.
Силикаты, их использование в быту, медицине, промышленности.
Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло, цемент,
бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования
строительных материалов в повседневной жизни

2.8

Химический эксперимент: изучение образцов неорганических
веществ, свойств соляной кислоты; проведение качественных
реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их протекания;
опыты, отражающие физические и химические свойства
галогенов и их соединений (возможно использование
видеоматериалов); ознакомление с образцами хлоридов
(галогенидов); ознакомление с образцами серы и ее соединениями
(возможно использование видеоматериалов); наблюдение
процесса обугливания сахара под действием концентрированной
663

серной кислоты; изучение химических свойств разбавленной
серной кислоты, проведение качественной реакции на сульфатион и наблюдение признака ее протекания; ознакомление с
физическими свойствами азота, фосфора и их соединений
(возможно использование видеоматериалов), образцами азотных
и фосфорных удобрений; получение, собирание, распознавание и
изучение свойств аммиака; проведение качественных реакций на
ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их протекания,
взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью
(возможно использование видеоматериалов); изучение моделей
кристаллических решеток алмаза, графита, фуллерена;
ознакомление с процессом адсорбции растворенных веществ
активированным углем и устройством противогаза; получение,
собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа;
проведение качественных реакций на карбонат- и силикат-ионы и
изучение признаков их протекания; ознакомление с продукцией
силикатной промышленности; решение экспериментальных задач
по теме "Важнейшие неметаллы и их соединения"
3

Металлы и их соединения

3.1

Общая характеристика химических элементов - металлов на
основании их положения в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и строения атомов. Строение
металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая
решетка. Электрохимический ряд напряжений металлов

3.2

Физические и химические свойства металлов. Общие способы
получения металлов. Понятие о коррозии металлов, основные
способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь, чугун,
дюралюминий, бронза) и их применение в быту и
промышленности

3.3

Щелочные металлы: положение в Периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов;
нахождение в природе. Физические и химические свойства (на
примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия.
Применение щелочных металлов и их соединений

3.4

Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в
Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева;
строение их атомов; нахождение в природе. Физические и
химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения
кальция (оксид, гидроксид, соли). Жесткость воды и способы ее
устранения
664

3.5

Алюминий: положение в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева; строение атома; нахождение в
природе. Физические и химические свойства алюминия.
Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия

3.6

Железо: положение в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева; строение атома; нахождение в
природе. Физические и химические свойства железа. Оксиды,
гидроксиды и соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и
получение

3.7

Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и
сплавов, их физическими свойствами; изучение результатов
коррозии металлов (возможно использование видеоматериалов),
особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия с водой
(возможно использование видеоматериалов); исследование
свойств жесткой воды; процесса горения железа в кислороде
(возможно
использование
видеоматериалов);
признаков
протекания качественных реакций на ионы (магния, кальция,
алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II); наблюдение
и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия,
калия и кальция (возможно использование видеоматериалов);
исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и
гидроксида цинка; решение экспериментальных задач по теме
"Важнейшие металлы и их соединения"

Химия и окружающая среда

4.1

Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в
повседневной жизни человека. Химия и здоровье. Безопасное
использование веществ и химических реакций в быту. Первая
помощь при химических ожогах и отравлениях

4.2

Основы экологической грамотности. Химическое загрязнение
окружающей среды ПДК. Роль химии в решении экологических
проблем. Природные источники углеводородов (уголь,
природный газ, нефть), продукты их переработки, их роль в быту
и промышленности

4.3

Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло,
сплавы металлов, полимерные материалы)

155.7. Для проведения основного государственного экзамена по химии (далее ОГЭ по химии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований
к результатам освоения основной образовательной программы основного
665

общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ОГЭ по химии требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог базового уровня освоения основной образовательной
о требования программы основного общего образования на основе ФГОС
1

Представление:

1.1

о познаваемости явлений природы, понимание объективной
значимости основ химической науки как области
современного естествознания, компонента общей культуры
и практической деятельности человека в условиях
современного общества; понимание места химии среди
других естественных наук

1.2

о
научных
методах
познания,
в
том
числе
экспериментальных и теоретических методах исследования
веществ и изучения химических реакций; умение
использовать модели для объяснения строения атомов и
молекул

1.3

о сферах профессиональной деятельности, связанных с
химией и современными технологиями, основанными на
достижениях химической науки, что позволит обучающимся
рассматривать химию как сферу своей будущей
профессиональной деятельности и сделать осознанный
выбор химии как профильного предмета при переходе на
уровень среднего общего образования

Владение системой химических знаний и умение применять
систему химических знаний, которая включает:

2.1

раствор, массовая доля химического элемента в соединении,
массовая доля и процентная концентрация вещества в
растворе, ядро атома, электронный слой атома, атомная
орбиталь, радиус атома, валентность, степень окисления,
химическая связь, электроотрицательность, полярная и
неполярная ковалентная связь, ионная связь, металлическая
связь, кристаллическая решетка (атомная, ионная,
металлическая, молекулярная), ион, катион, анион,
электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
реакции ионного обмена, окислительно-восстановительные
реакции, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление, электролиз, химическое равновесие,
обратимые и необратимые реакции, скорость химической
реакции, катализатор, ПДК, коррозия металлов, сплавы
2.2

основополагающие законы химии: закон сохранения массы,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон постоянства
состава, закон Авогадро

2.3

теории химии: атомно-молекулярная
электролитической диссоциации

Владение основами химической грамотности, включающей:

3.1

умение правильно использовать изученные вещества и
материалы (в том числе минеральные удобрения, металлы и
сплавы, продукты переработки природных источников
углеводородов (угля, природного газа, нефти) в быту,
сельском хозяйстве, на производстве и понимание значения
жиров, белков, углеводов для организма человека; умение
прогнозировать влияние веществ и химических процессов на
организм человека и окружающую природную среду

3.2

умение интегрировать химические знания со знаниями
других учебных предметов

3.3

наличие опыта работы с различными источниками
информации по химии (научная и научно-популярная
литература, словари, справочники, интернет-ресурсы)

3.4

умение объективно оценивать информацию о веществах, их
превращениях и практическом применении и умение
использовать ее для решения учебно-познавательных задач

Владение основами понятийного аппарата и символического
языка химии для составления формул неорганических
667

теория,

теория

веществ, уравнений химических реакций; основами
химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной)
5

Умение объяснять связь положения элемента в
Периодической системе с числовыми характеристиками
строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра,
общее число электронов), распределением электронов по
энергетическим уровням атомов первых трех периодов,
калия и кальция

Представление о периодической зависимости свойств
химических
элементов
(радиус
атома,
электроотрицательность), простых и сложных веществ от
положения элементов в Периодической системе (в малых
периодах и главных подгруппах) и электронного строения
атома

Умение классифицировать:

7.1

химические элементы

7.2

неорганические вещества

7.3

химические реакции

Умение определять:

8.1

валентность и степень окисления химических элементов,
заряд иона

8.2

вид химической связи и тип кристаллической структуры в
соединениях

8.3

характер среды в водных растворах веществ (кислот,
оснований)

8.4

окислитель и восстановитель

Умение характеризовать физические и химические свойства:

9.1

простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз,
кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний,
кальций, алюминий, железо)

9.2

сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода,
аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды
металлов I - IIA групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II
и III), оксиды углерода (II и IV), кремния (IV), азота и
668

фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная,
азотистая, азотная, фосфорная, угольная, кремниевая
кислота и их соли)
9.3

прогнозировать и характеризовать свойства веществ в
зависимости от их состава и строения, применение веществ
в зависимости от их свойств, возможность протекания
химических превращений в различных условиях

Умение составлять молекулярные и ионные уравнения
реакций, в том числе:

10.1

реакций ионного обмена

10.2

окислительно-восстановительных реакций

10.3

иллюстрирующих химические свойства изученных классов
(групп) неорганических веществ

10.4

подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними

Умение вычислять (проводить расчеты):

11.1

относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента в соединении

11.2

массовую долю вещества в растворе,

11.3

количество вещества и его массу, объем газов

11.4

по уравнениям химических реакций и находить количество
вещества, объем и массу реагентов или продуктов реакции

Владение (знание основ):

12.1

основными методами научного познания (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование) при изучении
веществ и химических явлений; умение сформулировать
проблему и предложить пути ее решения

12.2

безопасной работы с химическими веществами, химической
посудой и лабораторным оборудованием

12.3

правилами безопасного обращения с веществами,
используемыми в повседневной жизни, правилами
поведения в целях сбережения здоровья и окружающей
природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия
на живые организмы определенных веществ, способов
669

уменьшения и предотвращения их вредного воздействия
13

Наличие
практических
навыков
планирования
осуществления следующих химических экспериментов:

13.1

изучение и описание физических свойств веществ;
ознакомление с физическими и химическими явлениями;
опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических
реакций

13.2

изучение способов разделения смесей

13.3

получение кислорода и изучение его свойств; получение
водорода и изучение его свойств; получение углекислого
газа и изучение его свойств; получение аммиака и изучение
его свойств

13.4

приготовление растворов с определенной массовой долей
растворенного вещества

13.5

применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и
фенолфталеина) для определения характера среды в
растворах кислот и щелочей

13.6

исследование и описание свойств неорганических веществ
различных классов; изучение взаимодействия кислот с
металлами, оксидами металлов, растворимыми и
нерастворимыми
основаниями,
солями;
получение
нерастворимых оснований; вытеснение одного металла
другим из раствора соли; исследование амфотерных свойств
гидроксидов алюминия и цинка

13.7

решение экспериментальных задач по темам: "Основные
классы неорганических соединений"; "Электролитическая
диссоциация"; "Важнейшие неметаллы и их соединения";
"Важнейшие металлы и их соединения"

13.8

химические эксперименты, иллюстрирующие признаки
протекания реакций ионного обмена; качественные реакции
на присутствующие в водных растворах ионы: хлорид-,
бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикатанионы, гидроксид-ионы, катионы аммония, магния,
кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+),
цинка

Умение:
670

14.1

представлять результаты эксперимента в форме выводов,
доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические
закономерности

14.2

устанавливать связи между реально наблюдаемыми
химическими явлениями и процессами, происходящими в
макро- и микромире, объяснять причины многообразия
веществ

Перечень элементов содержания, проверяемых на основном
государственном экзамене по химии
Код

Проверяемый элемент содержания

Первоначальные химические понятия

1.1

Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей

1.2

Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества.

1.3

Химическая формула. Валентность
элементов. Степень окисления

1.4

Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная
масса. Относительная молекулярная масса. Массовая доля
химического элемента в соединении

1.5

Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем
газов. Взаимосвязь количества, массы и числа структурных
единиц вещества

1.6

Физические и химические явления. Химическая реакция и ее
признаки. Закон сохранения массы веществ. Химические
уравнения

Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Строение атомов

2.1

Периодический закон. Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический
смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента

2.2

Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны.
Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических
элементов Периодической системы Д.И. Менделеева
671

атомов

химических

2.3

Закономерности в изменении свойств химических элементов
первых трех периодов, калия, кальция (радиуса атомов,
электроотрицательности, металлических и неметаллических
свойств) и их соединений в соответствии с положением элементов
в Периодической системе и строением их атомов

Строение вещества

3.1

Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь.
Металлическая связь

3.2

Типы
кристаллических
решеток
(атомная,
металлическая), зависимость свойств вещества
кристаллической решетки и вида химической связи

Важнейшие представители неорганических веществ. Неметаллы
и их соединения. Металлы и их соединения

4.1

Классификация и номенклатура неорганических соединений:
оксидов (солеобразующие: основные, кислотные, амфотерные) и
несолеобразующие; оснований (щелочи и нерастворимые
основания); кислот (кислородсодержащие и бескислородные,
одноосновные и многоосновные); солей (средних и кислых)

4.2

Физические и химические свойства простых веществ-неметаллов:
водорода, хлора, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода,
кремния

4.3

Физические и химические свойства простых веществ-металлов:
лития, натрия, калия, магния и кальция, алюминия, железа.
Электрохимический ряд напряжений металлов

4.4

Физические и химические свойства водородных соединений
неметаллов: хлороводорода, сероводорода, аммиака

4.5

Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы (IV,
VI), азота (II, IV, V), фосфора (III, V), углерода (II, IV), кремния
(IV). Получение оксидов неметаллов

4.6

Химические свойства оксидов: металлов IA - IIIA групп, цинка,
меди (II) и железа (II, III). Получение оксидов металлов

4.7

Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на
примере гидроксидов алюминия, железа, цинка). Получение
оснований и амфотерных гидроксидов
672

ионная,
от типа

4.8

Общие химические свойства кислот: хлороводородной,
сероводородной, сернистой, серной, азотной, фосфорной,
кремниевой,
угольной.
Особые
химические
свойства
концентрированной серной и азотной кислот. Получение кислот

4.9

Общие химические свойства средних солей. Получение солей

4.10

Получение, собирание, распознавание водорода, кислорода,
аммиака, углекислого газа в лаборатории

4.11

Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности.
Общие способы получения металлов

4.12

Генетическая связь между классами неорганических соединений

Химические реакции

5.1

Классификация химических реакций по различным признакам: по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому
эффекту, по изменению степеней окисления химических
элементов

5.2

Тепловой эффект химической реакции, термохимические
уравнения. Экзо- и эндотермические реакции. Термохимические
уравнения

5.3

Окислительно-восстановительные реакции. Окислители и
восстановители. Процессы окисления и восстановления.
Электронный баланс окислительно-восстановительной реакции

5.4

Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы.
Электролиты и неэлектролиты. Сильные и слабые электролиты.
Степень диссоциации

5.5

Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного
обмена, полные и сокращенные ионные уравнения реакций

Химия и окружающая среда

6.1

Вещества и материалы в повседневной жизни человека.
Безопасное использование веществ и химических реакций в
лаборатории и быту. Первая помощь при химических ожогах и
отравлениях

6.2

Химическое загрязнение окружающей среды (кислотные дожди,
загрязнение почвы, воздуха и водоемов), способы его
предотвращения Предельная допустимая концентрация веществ
(ПДК). Роль химии в решении экологических проблем. Усиление
673

парникового эффекта, разрушение озонового слоя
6.3

Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их
соединений в быту, медицине, промышленности и сельском
хозяйстве. Применение металлов и сплавов (сталь, чугун,
дюралюминий, бронза) в быту и промышленности их соединений.
Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии

6.4

Природные источники углеводородов (уголь, природный газ,
нефть), продукты их переработки (бензин), их роль в быту и
промышленности

6.5

Первоначальные понятия об органических веществах как о
соединениях углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол,
глицерин, уксусная кислота). Понятие о биологически важных
веществах: жирах, белках, углеводах - и их роли в жизни человека

Расчеты:

7.1

по формулам химических соединений

7.2

массы (массовой) доли растворенного вещества в растворе

7.3

по химическим уравнениям

Рабочая программа по учебному предмету «Биология»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а
также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественно-научной
грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на
деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности
учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым
личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на
уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения
программы по биологии: личностные, метапредметные, предметные.
Предметные планируемые результаты даны для каждого года изучения
674

биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах
её познания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых
системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных
ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных
принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы
экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности
биологических систем разного уровня организации;
формирование
системы
знаний
об
особенностях
строения,
жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях
в области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и
жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической
деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы, последствия деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного
здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач: приобретение обучающимися знаний о живой природе,
закономерностях строения, жизнедеятельности
и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном существе, о
роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием
биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного
организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое
оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к
сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238 часов:
в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9
классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и
практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор
проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных
особенностей
обучающихся,
списка
экспериментальных
заданий,
675

предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
КЛАСС
1.
Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их
сравнение. Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии
(ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие
разделы). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог,
агроном, животновод и другие (4–5 профессий). Связь биологии с другими
науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими
приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических
знаний. Поиск информации с использованием различных источников (научнопопулярная литература, справочники, Интернет).
5

Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент,
описание, измерение, классификация. Правила работы с увеличительными
приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие
методы биологии.
2.

Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри,
пробирки, мензурки.
Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с
ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые
микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и
экспериментом.
3.
Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её
открытие. Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке.
676

Клетка – наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов.
Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Строение клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы,
системы органов. Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и
процессов жизнедеятельности у растений,
животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение,
развитие, раздражимость, приспособленность. Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства,
типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и
вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни
человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики
организмов. Наблюдение за потреблением
воды растением.
Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания.
Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде
обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
4.

Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных
примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5.
Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
питания. Производители, потребители и разрушители органических веществ в
природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и
другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.
Ландшафты: природные и культурные.
677

Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и
других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других
природных сообществ.). Изучение сезонных явлений в жизни природных
сообществ.
Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства
и ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе
истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и
водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение. Пути сохранения
биологического разнообразия. Охраняемые территории (заповедники,
заказники, национальные парки, памятники природы). Красная книга
Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
6.

Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на
пришкольной территории.
КЛАСС
1.
Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими
науками и техникой.
Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.
Высшие и низшие растения.
Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии,
вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции растительных
тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного
организма, их роль и связь между собой.
6

Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного
растения элодеи. Изучение строения растительных тканей
(использование микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или
гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий
и другие растения.
678

Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2.
Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень – орган
почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Внешнее и
внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны
корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и
минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос).
Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее
строение листа. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Их
строение, биологическое и хозяйственное значение. Побег и почки.
Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа. Простые
и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего
строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань
листа, проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе.Лабораторные и практические
работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере
гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на
комнатных растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени,
тополя и других растений).
Изучение микроскопического строения листа (на готовых
микропрепаратах). Рассматривание микроскопического строения
ветки дерева (на готовом микропрепарате). Исследование строения
корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами
соцветий. Изучение строения семян
двудольных
растений.
Изучение
строения семян однодольных растений.
Жизнедеятельность растительного
организма Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки,
жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества)
растения. Минеральное питание растений. Удобрения.
3.

679

Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению
(корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение обработки почвы
(окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков, полива для
жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в природе
и в жизни человека.
Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный
аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость
воздуха, как препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания
(наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений.
Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину.
Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие
пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля древесного
растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля в
толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ
в растении (сосуды древесины) – восходящий ток. Испарение воды через
стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в растении.
Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт органических
веществ в растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий ток.
Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у растений.
Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву.
Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий.
Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов
на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение
растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром,
животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование
признаков обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное
размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков
материнского растения. Хозяйственное значение вегетативного размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
680

Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по
спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по
древесине. Наблюдение процесса выделения кислорода на свету
аквариумными растениями. Изучение роли рыхления для
дыхания корней.
Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование
побегов, черенкование листьев и другие) на примере комнатных растений
(традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и другие растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных
условиях (на примере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.

КЛАСС
1.
Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство,
отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История развития систематики,
описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей
(бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Строение
и
жизнедеятельность
зелёных
и
сфагновых
мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах.
Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён. Роль
мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и
продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению с мхами. Особенности строения
и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. Размножение
папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль древних
папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных.
7

681

Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных
растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные
(цветковые)
растения.
Общая
характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства
растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом возможно
изучать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются наиболее
распространёнными в данном регионе). Характерные признаки семейств
класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или
Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые).
Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные
представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение
строения
одноклеточных
водорослей
(на
примере
хламидомонады и хлореллы). Изучение строения многоклеточных нитчатых
водорослей (на примере спирогиры и улотрикса). Изучение внешнего
строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных
растений (на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные
(Розовые),
Мотыльковые
(Бобовые),
Паслёновые,
Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и
натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием
определителей
растений
или
определительных
карточек.Развитие
растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной
коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или
краеведческий музей).
2.
Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
682

условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи
растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена
растительных сообществ. Растительность (растительный покров) природных
зон Земли. Флора.
Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения
города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения,
комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов
растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения растительного мира.
3.

Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений
региона. Изучение сорных растений региона.
Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики
заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных грибов в природных
сообществах и жизни человека. Промышленное выращивание шляпочных
грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых
грибов в природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая
промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов
(головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями,
вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост
и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни
человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
4.

683

Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов. Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или
изучение шляпочных грибов на муляжах). Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).

КЛАСС
1.
Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими
науками и техникой. Общие признаки животных. Отличия животных от
растений. Многообразие животного мира.
Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного,
симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение
животной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с
ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и
сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы,
происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие.
Органы и системы органов животных. Организм – единое целое.
8

Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей
животных.
2.
Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и
внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных
(амёбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт
насекомых, птиц, плавание рыб, движение по суше позвоночных животных
(ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и
пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное
пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у
беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные
железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у представителей
отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность
клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное,
трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности кожного
дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме
животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных.
Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры,
684

«ложные сердца» у дождевого червя. Особенности строения незамкнутой
кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и
особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы
кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена
веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и
канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых
червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и тазовые),
мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности
выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения
кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче.
Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у
одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и
другие таксисы). Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная
система у беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная
система у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы.
Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших
полушарий, коры, борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в
жизни животных. Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их
значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых.
Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса
и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии
у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и
научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт
(постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное,
брачное, исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое
размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы.
Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота.
Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное
развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место).
Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое,
непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у
животных. Изучение способов поглощения пищи у
животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у
685

животных. Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование
условных
рефлексов
у
аквариумных рыб. Строение яйца и развитие
зародыша птицы (курицы).
3.
Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическая категория животных. Классификация животных. Система
животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс,
отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура.
Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в
классификации животных.
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при
неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших. Значение
простейших в природе и жизни человека (образование осадочных пород,
возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и
меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный
плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её
передвижением. Изучение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки и
другое.).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика.
Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и
энтодерма. Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация.
Рефлекс. Бесполое размножение (почкование). Половое размножение.
Гермафродитизм. Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие
кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни
человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения
(школьный аквариум). Исследование питания гидры дафниями и
циклопами (школьный аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей.
Многообразие червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы
развития печёночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды.
Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку,
686

сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по предупреждению
заражения паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией
дождевого червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом
влажном препарате и микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на
готовых влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая
характеристика.
Среды
жизни.
Внешнее
и
внутреннее
строение членистоногих. Многообразие членистоногих.
Представители классов.
Ракообразные.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности. Значение ракообразных в
природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью
на суше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними.
Паразитические клещи – возбудители и переносчики опасных болезней. Меры
защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение
насекомых и типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые,
Полужесткокрылые, Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые,
Двукрылые и другие. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты
человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля,
леса. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Поведение
насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности насекомыхвредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или
других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере
коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и
процессы жизнедеятельности,
характерные
для
брюхоногих,
двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты
приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков.
Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских
моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых.
687

Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник).
Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности.
Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от
костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в природе.
Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на
примере живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного
препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных.
Особенности
внешнего
и
внутреннего
строения,
процессов
жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу.
Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и
развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся.
Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы
жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше.
Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие
пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни
человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц.
Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их
изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору
учителя на примере трёх экологических групп с учётом распространения птиц
в регионе). Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение
птиц в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере
чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего
строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной системы.
Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери).
688

Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору
учителя изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из
каждого отряда). Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные.
Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие –
переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами.
Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование
особенностей
скелета
млекопитающих. Исследование особенностей
зубной системы млекопитающих.
Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в
процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира.
Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы
изучения ископаемых остатков. Реставрация древних животных. «Живые
ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных.
Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
4.

Лабораторные и практические работы.Исследование ископаемых остатков
вымерших животных.
5.
Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности
на животных.
Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ
жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами.
Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая
пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения
животных на планете.
Фауна.
6.
Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные
(рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного
подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие
предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни
689

человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с
животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные
виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные
животные города. Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный
пресс на животных диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние
животные. Питомники. Восстановление численности редких видов животных:
особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России.
Меры сохранения животного мира.

КЛАСС
1.
Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена,
санитария, экология человека). Методы изучения организма человека.
Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья.
Особенности человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы.
Систематическое положение современного человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного
происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы.
Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие
расы.
9

Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии
в клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены.
Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые
клетки. Стволовые клетки. Типы тканей организма человека: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции. Органы
и системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем
как основа гомеостаза.
2.

Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых
микропрепаратах). Распознавание органов и систем органов
человека (по таблицам).
Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы,
нервные узлы. Рефлекс.
Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной
мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его
3.

690

строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга.
Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система.
Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней
секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма, роста и развития. Нарушение в работе
эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции
функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.Опора и
движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост
костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет
туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц:
статическая и динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление
мышц. Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении
костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и
развития плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь при
травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на
муляжах).
Определение
гибкости
позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на
утомление мышц. Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
4.
Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг,
его роль в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды
(гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резус-фактор. Переливание
крови. Донорство.
691

Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление,
голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ- инфекция. Вилочковая
железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ
Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение)
на готовых микропрепаратах.
Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения.
Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой
системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь
при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после
дозированных физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
6.
Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и
функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость
лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение
воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления
наркотических и психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной
среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания.
5.

Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту
дыхания.
7.
Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их
роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними.
Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание
питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих
организм человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов
692

пищеварения. Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных
заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на
крахмал.
Наблюдение
действия
желудочного сока на белки.
Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков,
углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения
энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез
витаминов в организме.
Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления
здоровья. Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от
калорийности пищи. Способы сохранения
витаминов в пищевых продуктах.
8.

Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция.
Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их
предупреждения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном
ударах, ожогах и обморожениях.
9.

Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны
кисти. Определение жирности различных участков кожи
лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости
от типа кожи. Описание основных гигиенических требований к
одежде и обуви.
Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной
системы, их строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон.
Образование мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
10.

693

Заболевания органов мочевыделительной системы, их предупреждение.
Лабораторные
и
практические
работы. Определение местоположения
почек (на муляже). Описание мер
профилактики болезней почек.
11.
Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное
развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие
ребёнка. Половое созревание. Наследование признаков у человека.
Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом,
половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для планирования
семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных
заболеваний: СПИД и гепатит.
12.
Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы.
Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена
слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном
препарате). Изучение строения органа слуха (на
муляже).
13.
Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения.
Высшая нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический
стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и ненаследственные
программы поведения у человека. Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга.
Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей
нервной деятельности и темперамента. Особенности психики человека.
Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон и его
694

значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение
объёма
механической
и
логической памяти. Оценка сформированности
навыков логического мышления.
Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на
организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей
среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия,
курение,
употребление
алкоголя,
наркотиков,
несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная
организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу.
Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде.
Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны
окружающей среды для сохранения человечества.
Рабочая программа по учебному предмету «Основы духовно-нравственной
культуры народов России»
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
14.

Биология - наука о живой природе

1.1

Характеризовать биологию как науку о живой природе;
называть признаки живого, сравнивать объекты живой и
неживой природы

1.2

Перечислять
источники
биологических
знаний;
характеризовать значение биологических знаний для
современного человека; профессии, связанные с биологией
(4 - 5)

1.3

Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.И.
Вернадский, А.Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе:
Аристотель, Теофраст, Гиппократ) ученых в развитие
695

биологии
1.4

Иметь представление о важнейших биологических
процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ,
раздражимость, рост, развитие, движение, размножение

1.5

Применять биологические термины и понятия (в том числе:
живые тела, биология, экология, цитология, анатомия,
физиология, биологическая систематика, клетка, ткань,
орган, система органов, организм, вирус, движение, питание,
фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное
сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте

1.6

Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и
описаниям доядерные и ядерные организмы; различные
биологические объекты: растения, животных, грибы,
лишайники, бактерии; природные и искусственные
сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах; представителей флоры и
фауны природных зон Земли; ландшафты природные и
культурные

1.7

Проводить описание организма (растения, животного) по
заданному плану; выделять существенные признаки
строения и процессов жизнедеятельности организмов,
характеризовать организмы как тела живой природы,
перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов

1.8

Раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземновоздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях
среды обитания

1.9

Приводить примеры, характеризующие приспособленность
организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
сообществах

1.10

Выделять отличительные
искусственных сообществ

1.11

Аргументировать основные правила поведения человека в
природе
и объяснять
значение природоохранной
деятельности
человека;
анализировать
глобальные
экологические проблемы
696

признаки

природных

1.12

Раскрывать роль биологии в практической деятельности
человека

1.13

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
биологии со знаниями по математике, предметам
гуманитарного цикла, с различными видами искусства

1.14

Выполнять практические работы (поиск информации с
использованием различных источников; описание организма
по заданному плану) и лабораторные работы (работа с
микроскопом; знакомство с различными способами
измерения и сравнения живых объектов)

1.15

Применять методы биологии (наблюдение, описание,
классификация, измерение, эксперимент): проводить
наблюдения за организмами, описывать биологические
объекты, процессы и явления; выполнять биологический
рисунок и измерение биологических объектов

1.16

Владеть приемами работы с лупой, световым и цифровым
микроскопами при рассматривании биологических объектов

1.17

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным
и лабораторным оборудованием, химической посудой в
соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной
деятельности

1.18

Использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу по биологии, справочные
материалы, ресурсы сети Интернет

1.19

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно
используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии

Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
раздела

Код
Проверяемые элементы содержания
проверяем
ого
элемента

Биология - наука о живой природе
1.1

Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное
697

строение, питание, дыхание, выделение, рост и
другие). Объекты живой и неживой природы, их
сравнение. Живая и неживая природа - единое целое

1.2

Биология - система наук о живой природе. Основные
разделы биологии (ботаника, зоология, экология,
цитология, анатомия, физиология и другие).
Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар,
психолог, агроном, животновод и другие (4 - 5).
Связь биологии с другими науками (математика,
география и другие). Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности
современного человека

1.3

Кабинет биологии. Правила поведения и работы в
кабинете с биологическими приборами и
инструментами. Биологические термины, понятия,
символы. Источники биологических знаний. Поиск
информации
с
использованием
различных
источников
(научно-популярная
литература,
справочники, сеть Интернет)

Методы изучения живой природы
2.1

Научные методы изучения живой природы:
наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация.
Устройство
увеличительных
приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с
увеличительными приборами

2.2

Метод описания в биологии (наглядный, словесный,
схематический). Метод измерения (инструменты
измерения). Метод классификации организмов,
применение двойных названий организмов.
Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии

Организмы - тела живой природы
3.1

Понятие об организме. Доядерные и ядерные
организмы. Одноклеточные и многоклеточные
организмы

3.2

Клетка и ее открытие. Клеточное строение
организмов. Цитология - наука о клетке. Клетка наименьшая единица строения и жизнедеятельности
698

организмов. Строение клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма,
ядро

3.3

Клетки, ткани, органы, системы органов

3.4

Жизнедеятельность
организмов.
Особенности
строения и процессов жизнедеятельности у
растений, животных, бактерий и грибов. Свойства
организмов:
питание,
дыхание,
выделение,
движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность. Организм - единое целое

3.5

Разнообразие организмов и их классификация
(таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды)

3.6

Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение
бактерий и вирусов в природе и в жизни человека

Организмы и среда обитания
4.1

Понятие о среде обитания. Водная, наземновоздушная, почвенная, внутриорганизменная среды
обитания.
Представители
сред
обитания.
Особенности сред обитания организмов

4.2

Приспособления организмов к среде обитания.
Сезонные изменения в жизни организмов

Природные сообщества
5.1

Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи
организмов в природных сообществах. Пищевые
связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
питания.
Производители,
потребители
и
разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес,
пруд, озеро и другие)

5.2

Искусственные сообщества, их отличительные
признаки от природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека

5.3

Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и
фауна природных зон. Ландшафты: природные и
699

культурные
6

Живая природа и человек
6.1

Изменения в природе в связи с развитием сельского
хозяйства, производства и ростом численности
населения. Влияние человека на живую природу в
ходе истории. Глобальные экологические проблемы.
Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли,
потери почв, их предотвращение

6.2

Пути сохранения биологического разнообразия.
Охраняемые территории (заповедники, заказники,
национальные парки, памятники природы). Красная
книга Российской Федерации. Осознание жизни как
великой ценности

Растительный организм

1.1

Характеризовать ботанику как биологическую науку, ее
разделы и связи с другими науками и техникой

1.2

Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В.
Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных (в
том числе: Р. Гук, М. Мальпиги) ученых в развитие наук о
растениях

1.3

Применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы
растений; система органов растения - корень, побег, почка,
лист, видоизмененные органы, цветок, плод, семя;
растительный организм, минеральное питание, фотосинтез,
дыхание,
рост,
развитие,
размножение,
клон,
раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте

1.4

Описывать строение и жизнедеятельность растительного
700

организма (на примере покрытосеменных или цветковых):
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие;
связь строения вегетативных и генеративных органов
растений с их функциями
1.5

Различать и описывать живые и гербарные экземпляры
растений по заданному плану, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам

1.6

Характеризовать признаки растений, уровни организации
растительного организма, части растений: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм

1.7

Сравнивать растительные ткани и органы растений между
собой

1.8

Выполнять практические и лабораторные работы по
морфологии и физиологии растений, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы
с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории

1.9

Характеризовать процессы жизнедеятельности растений:
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, рост, развитие, способы естественного и
искусственного вегетативного размножения; семенное
размножение (на примере покрытосеменных или цветковых)

1.10

Выявлять причинно-следственные связи между строением и
функциями тканей и органов растений, строением и
жизнедеятельностью растений

1.11

Классифицировать растения и их части по разным
основаниям

1.12

Объяснять роль растений в природе и жизни человека:
значение фотосинтеза в природе и в жизни человека;
биологическое и хозяйственное значение видоизмененных
побегов;
хозяйственное
значение
вегетативного
размножения

1.13

Применять полученные знания для
размножения культурных растений
701

выращивания

1.14

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
растениями, описывать растения и их части, ставить
простейшие биологические опыты и эксперименты

1.15

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным
и лабораторным оборудованием, химической посудой в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности

1.16

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
биологии со знаниями по математике, географии,
технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными
видами искусства

1.17

Владеть приемами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения
информации из двух источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую

1.18

Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
раздела

Код
Проверяемые элементы содержания
проверяем
ого
элемента

Растительный организм
1.1

Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники.
Связь ботаники с другими науками и техникой.
Общие признаки растений

1.2

Разнообразие растений. Уровни организации
растительного организма. Высшие и низшие
растения. Споровые и семенные растения

1.3

Растительная клетка. Изучение растительной клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка,
ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли
с клеточным соком). Растительные ткани. Функции
растительных тканей
702

1.4

Органы и системы органов растений. Строение
органов растительного организма, их роль и связь
между собой

Строение и жизнедеятельность растительного организма
2.1

Питание растения. Корень - орган почвенного
(минерального) питания. Корни и корневые
системы. Виды корней и типы корневых систем.
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его
функциями. Корневой чехлик. Зоны корня.
Корневые волоски. Рост корня. Поглощение
корнями
воды
и
минеральных
веществ,
необходимых растению (корневое давление, осмос).
Видоизменение корней

2.2

Почва, ее плодородие. Значение обработки почвы
(окучивание), внесения удобрений, прореживания
проростков, полива для жизни культурных растений.
Гидропоника

2.3

Побег и почки. Листорасположение и листовая
мозаика. Строение и функции листа. Простые и
сложные
листья.
Видоизменения
листьев.
Особенности внутреннего строения листа в связи с
его функциями (кожица и устьица, основная ткань
листа, проводящие пучки). Лист - орган воздушного
питания. Фотосинтез. Значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека

2.4

Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление почвы
для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган
дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист
атмосферного воздуха. Сильная запыленность
воздуха как препятствие для дыхания листьев.
Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в
кожице,
чечевичек).
Особенности
дыхания
растений. Взаимосвязь дыхания растения с
фотосинтезом

2.5

Транспорт веществ в растении. Неорганические
(вода, минеральные соли) и органические вещества
(белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты,
витамины и другие) растения. Связь клеточного
703

строения стебля с его функциями. Рост стебля в
длину. Клеточное строение стебля травянистого
растения: кожица, проводящие пучки, основная
ткань (паренхима). Клеточное строение стебля
древесного растения: кора (пробка, луб), камбий,
древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину
2.6

Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных веществ в растении (сосуды
древесины) - восходящий ток. Испарение воды через
стебель и листья (транспирация). Регуляция
испарения воды в растении. Влияние внешних
условий
на
испарение
воды.
Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные
трубки луба) - нисходящий ток. Перераспределение
и запасание веществ в растении. Видоизмененные
побеги: корневище, клубень, луковица. Их строение;
биологическое и хозяйственное значение

2.7

Рост растения. Образовательные ткани. Конус
нарастания
побега,
рост
кончика
корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и
стебля в толщину, камбий. Образование годичных
колец у древесных растений. Влияние фитогормонов
на рост растения.
Ростовые движения растений. Развитие побега из
почки. Ветвление побегов. Управление ростом
растения. Формирование кроны. Применение
знаний о росте растения в сельском хозяйстве.
Развитие боковых побегов

2.8

Размножение растения. Вегетативное размножение
цветковых растений в природе. Вегетативное
размножение культурных растений. Клоны.
Сохранение признаков материнского растения.
Хозяйственное
значение
вегетативного
размножения.
Семенное
(генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия.
Опыление. Перекрестное опыление (ветром,
животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих
растений. Образование плодов и семян. Типы
плодов. Распространение плодов и семян в природе.
Состав и строение семян. Условия прорастания
704

семян. Подготовка семян к посеву. Развитие
проростков
2.9

Развитие растения. Развитие цветкового растения.
Основные периоды развития. Цикл развития
цветкового растения. Влияние факторов внешней
среды на развитие цветковых растений. Жизненные
формы цветковых растений

Таблица 24.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1

Систематика растений

1.1

Характеризовать принципы классификации растений,
основные систематические группы растений (водоросли,
мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные или цветковые)

1.2

Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И.
Вавилов, И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе: К.
Линней, Л. Пастер) ученых в развитие наук о растениях,
грибах, лишайниках, бактериях

1.3

Применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника, экология растений, микология, бактериология,
систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид,
жизненная форма растений, среда обитания, растительное
сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны,
хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные,
бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте

1.4

Различать и описывать живые и гербарные экземпляры
растений, части растений по изображениям, схемам,
моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по
изображениям,
схемам,
муляжам;
бактерии
по
изображениям
705

1.5

Выявлять признаки классов покрытосеменных, или
цветковых, семейств двудольных и однодольных растений

1.6

Определять систематическое положение растительного
организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с
помощью определительной карточки

1.7

Выполнять практические и лабораторные работы по
систематике растений, микологии и микробиологии, в том
числе
работы
с
микроскопом
с
постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории

1.8

Выделять
существенные
признаки
строения
и
жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников

1.9

Проводить описание и сравнивать между собой растения,
грибы, лишайники, бактерии по заданному плану; делать
выводы на основе сравнения

1.10

Описывать усложнение организации растений в ходе
эволюции растительного мира на Земле

1.11

Выявлять черты приспособленности растений к среде
обитания, значение экологических факторов для растений

1.12

Характеризовать растительные сообщества, сезонные и
поступательные изменения растительных сообществ,
растительность (растительный покров) природных зон
Земли

1.13

Приводить примеры культурных растений и их значение в
жизни человека; понимать причины и знать меры охраны
растительного мира Земли

1.14

Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в
природных сообществах, в хозяйственной деятельности
человека и его повседневной жизни

1.15

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
биологии со знаниями по математике, физике, географии,
технологии,
литературе,
технологии,
предметам
гуманитарного цикла, с различными видами искусства

1.16

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать
706

их; ставить
эксперименты

простейшие

биологические

опыты

1.17

1.18

Владеть приемами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения
информации из нескольких (2 - 3) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую

1.19

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно
используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии, сопровождать выступление презентацией с
учетом особенностей аудитории сверстников

Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
раздела

Код
Проверяемые элементы содержания
проверяем
ого
элемента

Систематические группы растений
1.1

Классификация растений. Вид как основная
систематическая категория. Система растительного
мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения.
Основные
таксоны
(категории)
систематики растений (царство, отдел, класс,
порядок, семейство, род, вид). История развития
систематики, описание видов, открытие новых
видов. Роль систематики в биологии

1.2

Низшие
растения.
Водоросли.
Общая
характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зеленые водоросли. Строение и
жизнедеятельность
зеленых
водорослей.
Размножение зеленых водорослей (бесполое и
половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе
и жизни человека
707

1.3

Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи).
Общая характеристика мхов. Строение и
жизнедеятельность зеленых и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажненных почвах. Размножение мхов, цикл
развития на примере зеленого мха кукушкин лен.
Роль
мхов
в
заболачивании
почв
и
торфообразовании.
Использование
торфа
и
продуктов его переработки в хозяйственной
деятельности человека

1.4

Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению со
мхами. Особенности строения и жизнедеятельности
плаунов, хвощей и папоротников. Размножение
папоротникообразных. Цикл развития папоротника.
Роль древних папоротникообразных в образовании
каменного угля. Значение папоротникообразных в
природе и жизни человека

1.5

Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая
характеристика.
Хвойные
растения,
их
разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на
примере сосны. Значение хвойных растений в
природе и жизни человека

1.6

Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая
характеристика.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы растений, их
господство
на
Земле.
Классификация
покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс Однодольные. Признаки классов. Цикл
развития покрытосеменного растения

1.7

Семейства покрытосеменных (цветковых) растений.
Характерные признаки семейств класса Двудольные
(Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или
Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Пасленовые,
Сложноцветные, или Астровые) и класса
Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые).
Многообразие
растений.
Дикорастущие
708

представители семейств. Культурные представители
семейств, их использование человеком
2

Развитие растительного мира на Земле
2.1

Эволюционное развитие растительного мира на
Земле. Сохранение в земной коре растительных
остатков, их изучение. "Живые ископаемые"
растительного царства. Жизнь растений в воде.
Первые наземные растения. Освоение растениями
суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения

Растения в природных сообществах
3.1

Растения и среда обитания. Экологические факторы.
Растения и условия неживой природы: свет,
температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное
воздействие
организмов
на
растения.
Приспособленность растений к среде обитания.
Взаимосвязи растений между собой и с другими
организмами

3.2

Растительные
сообщества.
Видовой
состав
растительных сообществ, преобладающие в них
растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных
сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора

Растения и человек
4.1

Культурные растения и их происхождение. Центры
многообразия и происхождения культурных
растений. Земледелие. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодовоягодные, полевые. Растения города, особенности
городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство.
Комнатные растения, комнатное цветоводство

4.2

Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление
численности редких видов растений: ООПТ.
709

Красная книга России.
растительного мира
5

Меры

сохранения

Грибы. Лишайники. Бактерии
5.1

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы,
их строение, питание, рост, размножение.
Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики
заболеваний, связанных с грибами. Значение
шляпочных грибов в природных сообществах и
жизни человека. Промышленное выращивание
шляпочных грибов (шампиньоны)

5.2

Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение
плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни
человека
(пищевая
и
фармацевтическая
промышленность и другие)

5.3

Паразитические грибы. Разнообразие и значение
паразитических грибов (головня, спорынья,
фитофтора, трутовик и другие). Борьба с
заболеваниями, вызываемыми паразитическими
грибами

5.4

Лишайники - комплексные организмы. Строение
лишайников. Питание, рост и размножение
лишайников. Значение лишайников в природе и
жизни человека

5.5

Бактерии - доядерные организмы. Общая
характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в
природных сообществах. Болезнетворные бактерии
и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в
сельском хозяйстве, промышленности)

Животный организм

1.1

Характеризовать зоологию как биологическую науку, ее
разделы и связь с другими науками и техникой

1.2

Характеризовать принципы классификации животных, вид
как основную систематическую категорию, основные
систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви;
членистоногие, моллюски, хордовые)

1.3

Приводить примеры вклада российских (в том числе: А.О.
Ковалевский, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе: А.
Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) ученых в развитие наук о
животных

1.4

Применять биологические термины и понятия (в том числе:
зоология, экология животных, этология, палеозоология,
систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид,
животная клетка, животная ткань, орган животного, системы
органов животного, животный организм, питание, дыхание,
рост, развитие, кровообращение, выделение, опора,
движение, размножение, партеногенез, раздражимость,
рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания,
природное сообщество) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте

1.5

Раскрывать общие признаки животных, уровни организации
животного организма: клетки, ткани, органы, системы
органов, организм

1.6

Сравнивать животные ткани и органы животных между
собой

1.7

Описывать строение и жизнедеятельность животного
организма: опору и движение, питание и пищеварение,
дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и
поведение, рост, размножение и развитие

1.8

Характеризовать процессы жизнедеятельности животных
изучаемых систематических групп: движение, питание,
дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию,
поведение, рост, развитие, размножение

1.9

Выявлять причинно-следственные связи между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных
711

изучаемых систематических групп
1.10

Различать
и
описывать
животных
изучаемых
систематических групп, отдельные органы и системы
органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам; простейших - по изображениям

1.11

Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых;
отрядов насекомых и млекопитающих

1.12

Выполнять практические и лабораторные работы по
морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных,
в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории

1.13

Сравнивать представителей отдельных систематических
групп животных и делать выводы на основе сравнения

1.14

Классифицировать животных на основании особенностей
строения

1.15

Описывать усложнение организации животных в ходе
эволюции животного мира на Земле

1.16

Выявлять черты приспособленности животных к среде
обитания, значение экологических факторов для животных

1.17

Выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах,
цепи питания

1.18

Устанавливать взаимосвязи животных с растениями,
грибами, лишайниками и бактериями в природных
сообществах

1.19

Характеризовать животных природных зон Земли, основные
закономерности распространения животных по планете

1.20

Раскрывать роль животных в природных сообществах

1.21

Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в
жизни человека; роль промысловых животных в
хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни; объяснять значение животных в природе и жизни
человека

1.22

Понимать причины и знать меры охраны животного мира
712

Земли
1.23

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
биологии со знаниями по математике, физике, химии,
географии, технологии, предметам гуманитарного цикла, с
различными видами искусства

1.24

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
животными, описывать животных, их органы и системы
органов; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты

1.25

1.26

Владеть приемами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения
информации из нескольких (3 - 4) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую

1.27

Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
раздела

Код
Проверяемые элементы содержания
проверяем
ого
элемента

Животный организм
1.1

Зоология - наука о животных. Разделы зоологии.
Связь зоологии с другими науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от
растений.
Многообразие
животного
мира.
Одноклеточные и многоклеточные животные.
Форма тела животного, симметрия, размеры тела и
другие
713

1.2

Животная клетка. Открытие животной клетки (А.
Левенгук). Строение животной клетки: клеточная
мембрана, органоиды передвижения, ядро с
ядрышком,
цитоплазма
(митохондрии,
пищеварительные и сократительные вакуоли,
лизосомы,
клеточный
центр).
Процессы,
происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани
животных, их разнообразие. Органы и системы
органов животных. Организм - единое целое

Строение и жизнедеятельность организма животного
2.1

Опора и движение животных. Особенности
гидростатического, наружного и внутреннего
скелета
у
животных.
Передвижение
у
одноклеточных
(амебовидное,
жгутиковое).
Мышечные движения у многоклеточных: полет
насекомых, птиц; плавание рыб; движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и
другие). Рычажные конечности

2.2

Питание и пищеварение у животных. Значение
питания. Питание и пищеварение у простейших.
Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение,
замкнутая и сквозная пищеварительная система у
беспозвоночных. Пищеварительный тракт у
позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты.
Особенности
пищеварительной
системы
у
представителей отрядов млекопитающих

2.3

Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен
через всю поверхность клетки. Жаберное дыхание.
Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное,
легочное дыхание у обитателей суши. Особенности
кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц

2.4

Транспорт веществ у животных. Роль транспорта
веществ в организме животных. Замкнутая и
незамкнутая
кровеносные
системы
у
беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды.
Спинной и брюшной сосуды, капилляры, "ложные
сердца" у дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и
насекомых. Круги кровообращения и особенности
строения сердец у позвоночных, усложнение
714

системы кровообращения
2.5

Выделение у животных. Значение выделения
конечных
продуктов
обмена
веществ.
Сократительные вакуоли у простейших. Звездчатые
клетки и канальцы у плоских червей, выделительные
трубочки и воронки у кольчатых червей.
Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки
(туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой
пузырь у позвоночных животных. Особенности
выделения у птиц, связанные с полетом

2.6

Покровы тела у животных. Покровы у
беспозвоночных. Усложнение строения кожи у
позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи
в теплоотдаче. Производные кожи. Средства
пассивной и активной защиты у животных

2.7

Координация и регуляция жизнедеятельности у
животных. Раздражимость у одноклеточных
животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис,
хемотаксис и другие). Нервная регуляция. Нервная
система, ее значение. Нервная система у
беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая,
узловая. Нервная система у позвоночных
(трубчатая): головной и спинной мозг, нервы.
Усложнение головного мозга от рыб до
млекопитающих. Появление больших полушарий,
коры, борозд и извилин. Гуморальная регуляция.
Роль гормонов в жизни животных. Половые
гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их
значение. Рецепторы. Простые и сложные
(фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и
слуха у позвоночных, их усложнение. Органы
обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и
позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб

2.8

Поведение животных. Врожденное и приобретенное
поведение (инстинкт и научение). Научение:
условные рефлексы, импринтинг (запечатление),
инсайт
(постижение).
Поведение:
пищевое,
оборонительное,
территориальное,
брачное,
исследовательское. Стимулы поведения

2.9

Размножение и развитие животных. Бесполое
715

размножение: деление клетки одноклеточного
организма на две, почкование, фрагментация.
Половое размножение. Преимущество полового
размножения. Половые железы. Яичники и
семенники.
Половые
клетки
(гаметы).
Оплодотворение.
Зигота.
Партеногенез.
Зародышевое развитие. Строение яйца птицы.
Внутриутробное
развитие
млекопитающих.
Зародышевые оболочки. Плацента (детское место).
Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное
развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие
с превращением): полный и неполный
3

Систематические группы животных
3.1

Основные категории систематики животных. Вид
как основная систематическая категория животных.
Классификация животных. Система животного
мира. Систематические категории животных
(царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их
соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение
современных знаний о происхождении и родстве
животных в классификации животных

3.2

Одноклеточные животные - простейшие. Строение и
жизнедеятельность простейших. Местообитание и
образ
жизни.
Образование
цисты
при
неблагоприятных условиях среды. Многообразие
простейших. Значение простейших в природе и
жизни человека (образование осадочных пород,
возбудители заболеваний, симбиотические виды).
Пути заражения человека и меры профилактики,
вызываемые
одноклеточными
животными
(малярийный плазмодий)

3.3

Многоклеточные животные. Кишечнополостные.
Общая
характеристика.
Местообитание.
Особенности строения и жизнедеятельности.
Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и
клеточное переваривание пищи. Регенерация.
Рефлекс. Бесполое размножение (почкование).
Половое
размножение.
Гермафродитизм.
Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие
кишечнополостных. Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека. Коралловые полипы и их
716

роль в рифообразовании
3.4

Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая
характеристика.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых
червей. Многообразие червей. Паразитические
плоские и круглые черви. Циклы развития
печеночного
сосальщика,
бычьего
цепня,
человеческой аскариды. Черви, их приспособления к
паразитизму,
вред,
наносимый
человеку,
сельскохозяйственным растениям и животным.
Меры
по
предупреждению
заражения
паразитическими червями. Роль червей как
почвообразователей

3.5

Членистоногие. Общая характеристика. Среды
жизни.
Внешнее
и
внутреннее
строение
членистоногих. Многообразие
членистоногих.
Представители классов

3.6

Ракообразные.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности. Значение ракообразных в
природе и жизни человека. Паукообразные.
Особенности строения и жизнедеятельности в связи
с жизнью на суше. Клещи - вредители культурных
растений и меры борьбы с ними. Паразитические
клещи - возбудители и переносчики опасных
болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в
почвообразовании

3.7

Насекомые.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы
развития. Отряды насекомых: Прямокрылые,
Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые,
Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и
другие Насекомые - переносчики возбудителей и
паразиты человека и домашних животных.
Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса.
Насекомые, снижающие численность вредителей
растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры
по
сокращению
численности
насекомыхвредителей. Значение насекомых в природе и жизни
человека

3.8

Моллюски. Общая характеристика. Местообитание
717

моллюсков.
Строение
и
процессы
жизнедеятельности, характерные для брюхоногих,
двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты
приспособленности моллюсков к среде обитания.
Размножение
моллюсков.
Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни
человека
3.9

Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое
развитие хордовых. Систематические группы
хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник).
Подтип Черепные или Позвоночные

3.10

Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и
внешнее строение рыб. Особенности внутреннего
строения
и
процессов
жизнедеятельности.
Приспособленность рыб к условиям обитания.
Отличия хрящевых рыб от костных рыб.
Размножение, развитие и миграция рыб в природе.
Многообразие рыб, основные систематические
группы рыб. Значение рыб в природе и жизни
человека. Хозяйственное значение рыб

3.11

Земноводные.
Общая
характеристика.
Местообитание
земноводных.
Особенности
внешнего и внутреннего строения, процессов
жизнедеятельности,
связанных
с
выходом
земноводных
на
сушу.
Приспособленность
земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение
и
развитие
земноводных.
Многообразие
земноводных и их охрана. Значение земноводных в
природе и жизни человека

3.12

Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика.
Местообитание пресмыкающихся. Особенности
внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся.
Процессы жизнедеятельности. Приспособленность
пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и
развитие
пресмыкающихся.
Регенерация.
Многообразие пресмыкающихся и их охрана.
Значение пресмыкающихся в природе и жизни
человека

3.13

Птицы. Общая характеристика. Особенности
внешнего строения птиц. Особенности внутреннего
718

строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Приспособления птиц к полету. Поведение.
Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве.
Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их
изучение. Многообразие птиц. Экологические
группы птиц. Приспособленность птиц к различным
условиям среды. Значение птиц в природе и жизни
человека
3.14

Млекопитающие. Общая характеристика. Среды
жизни млекопитающих. Особенности внешнего
строения, скелета и мускулатуры, внутреннего
строения.
Процессы
жизнедеятельности.
Усложнение
нервной
системы.
Поведение
млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о
потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и
Сумчатые
(низшие
звери).
Плацентарные
млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
Насекомоядные
и
Рукокрылые.
Грызуны,
Зайцеобразные.
Хищные.
Ластоногие
и
Китообразные.
Парнокопытные
и
Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда
Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни
человека.
Млекопитающие
переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с
грызунами. Многообразие млекопитающих родного
края

Развитие животного мира на Земле
4.1

Эволюционное развитие животного мира на Земле.
Усложнение животных в процессе эволюции.
Доказательства эволюционного развития животного
мира.
Палеонтология.
Ископаемые
остатки
животных, их изучение. Методы изучения
ископаемых остатков. Реставрация древних
животных. "Живые ископаемые" животного мира

4.2

Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные.
Происхождение
многоклеточных
животных.
Основные этапы эволюции беспозвоночных.
Основные этапы эволюции позвоночных животных.
Вымершие животные
719

Животные в природных сообществах
5.1

Животные и среда обитания. Влияние света,
температуры
и
влажности
на
животных.
Приспособленность животных к условиям среды
обитания

5.2

Популяции
животных,
их
характеристики.
Одиночный и групповой образ жизни. Взаимосвязи
животных между собой и с другими организмами.
Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые
уровни, экологическая пирамида. Экосистема

5.3

Животный мир природных зон Земли. Основные
закономерности распределения животных на
планете. Фауна

Животные и человек
6.1

Воздействие человека на животных в природе:
прямое и косвенное. Промысловые животные
(рыболовство, охота). Ведение промысла животных
на основе научного подхода. Загрязнение
окружающей среды. Одомашнивание животных.
Селекция, породы, искусственный
отбор, дикие предки домашних животных. Значение
домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с
животными-вредителями

6.2

Город как особая искусственная среда, созданная
человеком. Синантропные виды животных. Условия
их обитания. Беспозвоночные и позвоночные
животные города. Адаптация животных к новым
условиям. Рекреационный пресс на животных диких
видов в условиях города. Безнадзорные домашние
животные.
Питомники.
Восстановление
численности редких видов животных: ООПТ.
Красная книга России. Меры сохранения животного
мира

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
720

Человек и его здоровье

1.1

Характеризовать науки о человеке (антропологию,
анатомию, физиологию, медицину, гигиену, экологию
человека, психологию) и их связи с другими науками и
техникой

1.2

Объяснять положение человека в системе органического
мира, его происхождение; отличия человека от животных;
приспособленность к различным экологическим факторам
(человеческие расы и адаптивные типы людей); родство
человеческих рас

1.3

Приводить примеры вклада российских (в том числе: И.М.
Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К.
Анохин) и зарубежных (в том числе: У. Гарвей, К. Бернар. Л.
Пастер, Ч. Дарвин) ученых в развитие представлений о
происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении,
экологии человека

1.4

Применять биологические термины и понятия (в том числе:
цитология, гистология, анатомия человека, физиология
человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка,
ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии,
движение, выделение, рост, развитие, поведение,
размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз,
внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте

1.5

Проводить описание по внешнему виду (изображению),
схемам общих признаков организма человека, уровней его
организации: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм

1.6

Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы,
системы органов человека, процессы жизнедеятельности
организма человека; делать выводы на основе сравнения

1.7

Различать биологически активные вещества (витамины,
ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена
веществ и превращения энергии
721

1.8

Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций,
иммунитет, поведение, развитие, размножение человека

1.9

Выявлять причинно-следственные связи между строением
клеток, органов, систем органов организма человека и их
функциями; между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания человека

1.10

Применять биологические модели для выявления
особенностей строения и функционирования органов и
систем органов человека

1.11

Объяснять нейрогуморальную регуляцию
жизнедеятельности организма человека

1.12

Характеризовать и сравнивать безусловные и условные
рефлексы; наследственные и ненаследственные программы
поведения; особенности высшей нервной деятельности
человека; виды потребностей, памяти, мышления, речи,
темпераментов, эмоций, сна; структуру функциональных
систем организма, направленных на достижение полезных
приспособительных результатов

1.13

Различать
наследственные
и
ненаследственные
(инфекционные, неинфекционные) заболевания человека;
объяснять значение мер профилактики в предупреждении
заболеваний человека

1.14

Выполнять практические и лабораторные работы по
морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека,
в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории

1.15

Решать качественные и количественные задачи, используя
основные показатели здоровья человека, проводить расчеты
и оценивать полученные значения

1.16

Называть и аргументировать основные принципы здорового
образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья
человека: сбалансированное питание, соблюдение правил
личной гигиены, занятия физкультурой и спортом,
рациональная организация труда и полноценного отдыха,
722

процессов

позитивное эмоционально-психическое состояние
1.17

Использовать приобретенные знания и умения для
соблюдения здорового образа жизни: сбалансированного
питания, физической активности, стрессоустойчивости, для
исключения вредных привычек, зависимостей

1.18

Владеть приемами оказания первой помощи человеку при
потере сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении,
утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей
скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях

1.19

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
наук о человеке со знаниями предметов естественнонаучного и гуманитарного циклов, различных видов
искусства; технологии, Основ безопасности и защиты
Родины, физической культуры

1.20

Использовать методы биологии: наблюдать, измерять,
описывать
организм
человека
и
процессы
его
жизнедеятельности; проводить простейшие исследования
организма человека и объяснять их результаты

1.21

1.22

Владеть приемами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения
информации из нескольких (4 - 5) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую

1.23

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно
используя понятийный аппарат изученного раздела
биологии, сопровождать выступление презентацией с
учетом особенностей аудитории сверстников

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
раздела

Код
Проверяемые элементы содержания
проверяем
ого
элемента
723

Человек - биосоциальный вид
1.1

Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария,
экология человека). Методы изучения организма
человека. Значение знаний о человеке для
самопознания и сохранения здоровья. Особенности
человека как биосоциального существа

1.2

Место человека в системе органического мира.
Человек как часть природы. Систематическое
положение современного человека. Сходство
человека с млекопитающими. Отличие человека от
приматов.
Доказательства
животного
происхождения человека. Человек разумный.
Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека.
Человеческие расы

Структура организма человека
2.1

Строение и химический состав клетки. Обмен
веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые
кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный набор.
Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки.
Стволовые клетки

2.2

Типы тканей организма человека: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Свойства
тканей, их функции. Органы и системы органов.
Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и
систем как основа гомеостаза

Нейрогуморальная регуляция
3.1

Нервная система человека, ее организация и
значение. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Рецепторы. Двухнейронные и
трехнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг,
его строение и функции. Рефлексы спинного мозга.
Головной мозг, его строение и функции. Большие
полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные
(врожденные)
и
условные
(приобретенные)
рефлексы.
Соматическая
нервная
система.
Вегетативная (автономная) нервная система.
724

Нервная система как единое целое. Нарушения в
работе нервной системы
3.2

Гуморальная регуляция функций. Эндокринная
система. Железы внутренней секреции. Железы
смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма, роста и
развития. Нарушение в работе эндокринных желез.
Особенности
рефлекторной
и
гуморальной
регуляции функций организма

Опора и движение
4.1

Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет
человека, строение его отделов и функции. Кости, их
химический состав, строение. Типы костей. Рост
костей в длину и толщину. Соединение костей.
Скелет головы. Скелет туловища. Скелет
конечностей и их поясов. Особенности скелета
человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью

4.2

Мышечная система. Строение и функции скелетных
мышц. Работа мышц: статическая и динамическая;
мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц.
Гиподинамия. Роль двигательной активности в
сохранении здоровья

4.3

Нарушения
опорно-двигательной
системы.
Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение осанки. Предупреждение искривления
позвоночника
и
развития
плоскостопия.
Профилактика травматизма. Первая помощь при
травмах опорно-двигательного аппарата

Внутренняя среда организма
5.1

Внутренняя среда и ее функции. Форменные
элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный
костный мозг, его роль в организме. Плазма крови.
Постоянство внутренней среды (гомеостаз).
Свертывание крови. Группы крови. Резус-фактор.
Переливание крови. Донорство

5.2

Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на
725

иммунитет (приобретенные иммунодефициты):
радиационное облучение, химическое отравление,
голодание, воспаление, вирусные заболевания,
ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические
узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение
работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению
иммунитета
6

Кровообращение
6.1

Органы кровообращения. Строение и работа сердца.
Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его
длительность.
Большой
и
малый
круги
кровообращения. Движение крови по сосудам.
Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов

6.2

Гигиена
сердечно-сосудистой
системы.
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
Первая помощь при кровотечениях

Дыхание
7.1

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Легкие.
Взаимосвязь строения и функций органов дыхания.
Газообмен в легких и тканях. Жизненная емкость
легких.
Механизмы
дыхания.
Дыхательные
движения. Регуляция дыхания

7.2

Инфекционные болезни, передающиеся через
воздух,
предупреждение
воздушно-капельных
инфекций. Вред табакокурения, употребления
наркотических
и
психотропных
веществ.
Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание
первой помощи при поражении органов дыхания

Питание и пищеварение
8.1

Питательные вещества и пищевые продукты.
Питание и его значение. Пищеварение. Органы
пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их
роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой
полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в
желудке, в тонком и в толстом кишечнике.
Всасывание питательных веществ. Всасывание
воды. Пищеварительные железы: печень и
726

поджелудочная железа, их роль в пищеварении

8.2

Микробиом
человека
совокупность
микроорганизмов, населяющих организм человека.
Регуляция пищеварения. Методы изучения органов
пищеварения. Работы И.П. Павлова

8.3

Гигиена питания. Предупреждение глистных и
желудочно-кишечных
заболеваний,
пищевых
отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение

Обмен веществ и превращение энергии
9.1

9.2

Витамины и их роль для организма. Поступление
витаминов с пищей. Синтез витаминов в организме.
Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение
витаминов в пище

9.3

Нормы и режим питания. Рациональное питание фактор укрепления здоровья. Нарушение обмена
веществ

Кожа
10.1

Строение и функции кожи. Кожа и ее производные.
Кожа и терморегуляция. Влияние на кожу факторов
окружающей среды

10.2

Закаливание и его роль. Способы закаливания
организма. Гигиена кожи, гигиенические требования
к одежде и обуви. Заболевания кожи и их
предупреждения. Профилактика и первая помощь
при тепловом и солнечном ударах, ожогах и
обморожениях

Выделение
11.1

Значение выделения. Органы выделения. Органы
мочевыделительной системы, их строение и
функции. Микроскопическое строение почки.
727

Нефрон.
Образование
мочи.
Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания
органов
мочевыделительной
системы,
их
предупреждение
12

Размножение и развитие
12.1

Органы репродукции, строение и функции. Половые
железы.
Половые
клетки.
Оплодотворение.
Внутриутробное
развитие.
Влияние
на
эмбриональное развитие факторов окружающей
среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.
Половое созревание

12.2

Наследование
признаков
у
человека.
Наследственные
болезни,
их
причины
и
предупреждение. Набор хромосом, половые
хромосомы, гены. Роль генетических знаний для
планирования семьи. Инфекции, передающиеся
половым путем, их профилактика

Органы чувств и сенсорные системы
13.1

Органы чувств и их значение. Анализаторы.
Сенсорные
системы.
Органы
равновесия,
мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма

13.2

Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие.
Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения

13.3

Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.
Механизм работы слухового анализатора. Слуховое
восприятие. Нарушения слуха и их причины.
Гигиена слуха

Поведение и психика
14.1

Психика и поведение человека. Потребности и
мотивы поведения. Социальная обусловленность
поведения
человека.
Рефлекторная
теория
поведения. Высшая нервная деятельность человека,
работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм
образования условных рефлексов. Торможение.
Динамический стереотип. Роль гормонов в
728

поведении. Наследственные и ненаследственные
программы
поведения
у
человека.
Приспособительный характер поведения
14.2

Первая
и
вторая
сигнальные
системы.
Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции.
Индивидуальные
особенности
личности:
способности, темперамент, характер, одаренность.
Типы
высшей
нервной
деятельности
и
темперамента. Особенности психики человека.
Гигиена физического и умственного труда. Режим
труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна

Человек и окружающая среда
15.1

Человек и окружающая среда. Экологические
факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей
среды.
Микроклимат
жилых
помещений. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях

15.2

Здоровье человека как социальная ценность.
Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия,
курение, употребление алкоголя, наркотиков,
несбалансированное питание, стресс. Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность, сбалансированное питание. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих.
Всемирная
организация
здравоохранения

КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация пунктов дана в соответствии с официальным текстом
документа.
5.3

Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные
воздействия
на
природу.
Урбанизация.
Цивилизация.
Техногенные
изменения
в
окружающей среде.
Современные глобальные экологические проблемы.
Значение охраны окружающей среды для
сохранения человечества
729

157.10. Для проведения основного государственного экзамена по биологии
(далее - ОГЭ по биологии) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ОГЭ по биологии требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог освоения основной образовательной программы основного
о требования общего образования на основе ФГОС
1

Понимание роли биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира

Умение применять систему биологических знаний:
раскрывать сущность живого, называть отличия живого от
неживого,
перечислять
основные
закономерности
организации, функционирования объектов, явлений,
процессов живой природы, эволюционного развития
органического мира в его единстве с неживой природой;
сформированность представлений о современной теории
эволюции и основных свидетельствах эволюции

Владение основами понятийного аппарата и научного языка
биологии: использование изученных терминов, понятий,
теорий, законов и закономерностей для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов

Понимание способов получения биологических знаний;
наличие опыта использования методов биологии в целях
изучения живых объектов, биологических явлений и
процессов: наблюдение, описание, проведение несложных
биологических опытов и экспериментов, в том числе с
использованием аналоговых и цифровых приборов и
инструментов

Умение характеризовать основные группы организмов в
системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии,
растения, грибы, животные): строение, процессы
жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе
и жизни человека
730

Умение объяснять положение человека в системе
органического мира, его происхождение, сходства и отличия
человека от животных, характеризовать строение и
процессы жизнедеятельности организма человека, его
приспособленность к различным экологическим факторам

Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов
и характеризовать важнейшие биологические процессы в
организмах растений, животных и человека

Сформированность
представлений
о
взаимосвязи
наследования потомством признаков от родительских форм
с организацией клетки, наличием в ней хромосом как
носителей наследственной информации, об основных
закономерностях наследования признаков

Сформированность представлений об основных факторах
окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и
эволюции организмов; представлений об антропогенном
факторе

Сформированность представлений об экосистемах и
значении биоразнообразия; о глобальных экологических
проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления

Умение решать учебные задачи биологического содержания,
в том числе выявлять причинно-следственные связи,
проводить расчеты, делать выводы на основании
полученных результатов

Умение создавать и применять словесные и графические
модели для объяснения строения живых систем, явлений и
процессов живой природы

Понимание вклада российских и зарубежных ученых в
развитие биологических наук

Владение навыками работы с информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки
ее достоверности

Умение планировать под руководством наставника и
проводить учебное исследование или проектную работу в
731

области
биологии;
с
учетом
намеченной
цели
формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи,
выбирать адекватные методы для их решения,
формулировать выводы; публично представлять полученные
результаты
16

Умение интегрировать биологические знания со знаниями
других учебных предметов

Сформированность основ экологической грамотности:
осознание необходимости действий, направленных на
сохранение биоразнообразия и охрану природных
экосистем, сохранение и укрепление здоровья человека;
умение выбирать целевые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, своему здоровью
и здоровью окружающих

Умение использовать приобретенные знания и навыки для
здорового образа жизни, сбалансированного питания и
физической активности; неприятие вредных привычек и
зависимостей; умение противодействовать лженаучным
манипуляциям в области здоровья

Овладение приемами оказания первой помощи человеку,
выращивания культурных растений и ухода за домашними
животными

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по биологии
Код

Проверяемый элемент содержания

Биология - наука о живой природе. Методы научного познания

1.1

Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение,
питание, дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и
неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа единое целое

1.2

Биология - система наук о живой природе. Основные разделы
биологии. Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники.
Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Науки о человеке
(анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена,
санитария, экология человека). Связь биологии с другими
732

науками. Роль биологии в познании окружающего мира и
практической деятельности современного человека
1.3

Научные методы изучения живой природы. Метод описания в
биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения). Метод классификации
организмов. Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии. Методы изучения организма человека. Устройство
увеличительных приборов: лупы и микроскопа

Среда обитания. Природные и искусственные сообщества.
Человек и окружающая среда

2.1

Среда обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Особенности сред
обитания организмов

2.2

Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья,
цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители
органических веществ в природных сообществах. Примеры
природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие)

2.3

Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и
влажности на животных. Приспособленность животных к
условиям среды обитания. Популяции животных, их
характеристики. Взаимосвязи животных между собой и с другими
организмами. Животный мир природных зон Земли

2.4

Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и
условия неживой природы: свет, температура, влага,
атмосферный воздух. Растения и условия живой природы: прямое
и
косвенное
воздействие
организмов
на
растения.
Приспособленность растений к среде обитания. Растительные
сообщества. Растительность (растительный покров) природных
зон Земли

2.5

Искусственные сообщества, их отличительные признаки от
природных сообществ. Причины неустойчивости искусственных
сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека

2.6

Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия
и происхождения культурных растений. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий. Растения города

2.7

Воздействие человека на животных в природе. Промысловые
733

животные. Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание
животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие
предки домашних животных. Значение домашних животных в
жизни человека. Методы борьбы с животными-вредителями
2.8

Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана
растительного и животного мира. Восстановление численности
редких видов растений и животных: особо охраняемые
природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры
сохранения растительного и животного мира

2.9

Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Экологические факторы и их действие на организм человека
Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия, курение,
употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное
питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание,
двигательная активность, сбалансированное питание

Эволюционное развитие растений, животных и человека

3.1

Эволюционное развитие растительного мира на Земле. "Живые
ископаемые" растительного царства. Жизнь растений в воде.
Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы
развития наземных растений основных систематических групп.
Вымершие растения

3.2

Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение
животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного
развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки
животных, их изучение. "Живые ископаемые" животного мира.
Основные этапы эволюции беспозвоночных и позвоночных
животных. Вымершие животные

3.3

Доказательства животного происхождения человека. Сходство
человека с млекопитающими. Отличие человека от приматов.
Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
Место человека в системе органического мира

Организмы бактерий, грибов и лишайников

4.1

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение,
питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы.
Значение шляпочных грибов. Плесневые грибы. Дрожжевые
грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов. Паразитические
грибы. Лишайники - комплексные организмы
734

4.2

Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика
бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в
природных сообществах и жизни человека. Болезнетворные
бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями

Растительный организм. Систематические группы растений

5.1

Общие признаки растений. Уровни организации растительного
организма. Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро,
цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным
соком). Растительные ткани. Органы и системы органов растений

5.2

Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и
корневые системы. Побег и почки. Строение и функции листа.
Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Транспорт воды и минеральных веществ в растении - восходящий
ток.
Транспорт органических веществ в растении - нисходящий ток.
Видоизмененные побеги. Развитие побега из почки

5.3

Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых
растений в природе. Хозяйственное значение вегетативного
размножения. Семенное (генеративное) размножение растений.
Цветки и соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение.
Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение
плодов и семян в природе. Состав и строение семян. Условия
прорастания семян

5.4.

Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового
растения. Влияние факторов внешней среды на развитие
цветковых растений. Жизненные формы цветковых растений

5.5

5.6

Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая
характеристика мхов. Размножение мхов на примере зеленого мха
кукушкин лен. Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи),
Папоротниковидные (Папоротники). Общая характеристика.
Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника.
Значение папоротникообразных в природе и жизни человека
735

5.7

Высшие
семенные
растения.
Голосеменные.
Общая
характеристика. Хвойные растения, их разнообразие. Строение и
жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл
развития на примере сосны. Значение хвойных растений в
природе и жизни человека

5.8

Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных
как наиболее высокоорганизованной группы растений, их
господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений:
класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл
развития покрытосеменного растения

Животный организм. Систематические группы животных

6.1

Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразие животного мира. Органы и системы органов
животных.
Организм - единое целое

6.2

Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и
движение животных. Питание и пищеварение у животных.
Дыхание животных. Транспорт веществ у животных. Выделение
у животных. Покровы тела у животных. Координация и регуляция
жизнедеятельности у животных. Нервная регуляция. Гуморальная
регуляция. Органы чувств, их значение. Поведение животных.
Врожденное и приобретенное поведение

6.3

Размножение и развитие животных. Бесполое размножение.
Половое размножение. Преимущество полового размножения.
Половые железы. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение.
Зигота.
Партеногенез.
Зародышевое
развитие.
Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз
(развитие с превращением): полный и неполный

6.4

Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическая категория животных. Классификация животных.
Система животного мира

6.5

Одноклеточные животные - простейшие. Строение и
жизнедеятельность простейших. Значение простейших в природе
и жизни человека. Кишечнополостные (общая характеристика;
особенности строения и жизнедеятельности). Плоские, круглые,
кольчатые черви (общая характеристика). Особенности строения
и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей.
Паразитические плоские и круглые черви
736

6.6

Членистоногие
(общая
характеристика).
Ракообразные
(особенности строения и жизнедеятельности). Паукообразные
(особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на
суше). Насекомые (особенности строения и жизнедеятельности).
Размножение насекомых и типы развития. Значение насекомых в
природе и жизни человека. Моллюски (общая характеристика)

6.7

Хордовые
(общая
характеристика).
Рыбы
(общая
характеристика). Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности
внутреннего
строения
и
процессов
жизнедеятельности. Земноводные (общая характеристика).
Местообитание земноводных. Особенности внешнего и
внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных
с выходом земноводных на сушу. Пресмыкающиеся (общая
характеристика). Приспособленность пресмыкающихся к жизни
на суше

6.8

Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Приспособленность птиц к различным условиям среды.
Млекопитающие (общая характеристика). Среды жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры,
внутреннего
строения.
Процессы
жизнедеятельности

Человек и его здоровье

7.1

Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы,
происходящие в клетке. Нуклеиновые кислоты. Гены.
Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы тканей организма человека.
Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов.
Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как
основа гомеостаза

7.2

Нервная система человека, ее организация и значение. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение и
функции. Головной мозг, его строение и функции. Большие
полушария.
Безусловные
(врожденные)
и
условные
(приобретенные) рефлексы. Соматическая нервная система.
Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как
единое целое

7.3

Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы
внутренней и смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма, роста и развития.
737

Нарушения в работе эндокринных желез. Особенности
рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма
7.4

Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека,
строение его отделов и функции. Особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц.
Работа мышц. Утомление мышц. Роль двигательной активности в
сохранении здоровья. Нарушения опорно-двигательной системы.
Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата

7.5

Внутренняя среда и ее функции. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови.
Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свертывание крови.
Группы крови. Резусфактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Вакцины и лечебные сыворотки

7.6

Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм
сердца. Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый
круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс.
Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности
сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая
помощь при кровотечениях

7.7

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Легкие. Взаимосвязь
строения и функций органов дыхания. Газообмен в легких и
тканях. Жизненная емкость легких. Механизмы дыхания.
Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Оказание первой
помощи при поражении органов дыхания

7.8

Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его
значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и
функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Всасывание
питательных веществ и воды. Пищеварительные железы, их роль
в пищеварении. Регуляция пищеварения. Гигиена питания

7.9

Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и
минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в
организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Нормы и режим питания.
Кожа и ее производные. Кожа и терморегуляция. Строение и
функции кожи. Закаливание и его роль.
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном
ударах, ожогах и обморожениях
738

7.10

Выделение. Значение выделения. Органы выделения. Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции. Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Органы репродукции,
строение и функции. Внутриутробное развитие. Половое
созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом,
половые хромосомы, гены

7.11

Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы.
Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное
восприятие. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.
Механизм работы слухового анализатора. Органы равновесия,
мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие
сенсорных систем организма

7.12

Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность
человека. Механизм образования условных рефлексов.
Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в
поведении. Первая и вторая сигнальные системы. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер,
одаренность. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена
физического и умственного труда. Сон и его значение

739

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
Программа основного общего образования по изобразительному искусству
составлена на основе требований к результатам освоения программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также на
основе планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной
рабочей программе воспитания.
Основная цель изобразительного искусства - развитие визуальноэмоционально-ценностного,
эстетического
освоения
мира,
формы
самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в себя
основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи,
графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративноприкладного искусства, фотографии, функции художественного изображения
в зрелищных и экранных искусствах. Важнейшими задачами программы по
изобразительному искусству являются формирование активного отношения к
традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой
ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и
бережного отношения к истории культуры России, выраженной в ее
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности,
творческого развития и формирования готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию.
Программа по изобразительному искусству ориентирована на психологовозрастные особенности развития обучающихся 11 - 15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных видов
визуально- пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры,
дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Задачами изобразительного искусства являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных
формах духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении
художественной деятельности в жизни общества; формирование у
обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной
культуре во всем многообразии ее видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и
преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных
художественных материалов в разных видах визуально-пространственных
740

искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративноприкладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в
компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических
искусствах (театр и кино) (вариативно); формирование пространственного
мышления и аналитических визуальных способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного
искусства как способах воплощения в видимых пространственных формах
переживаний, чувств и мировоззренческих позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого
воображения;
воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через
освоение отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, формирование активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства, - 102 часа: в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа
(1 час в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне основного
общего образования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных и 1
вариативный). Инвариантные модули реализуются последовательно в 5, 6 и 7
классах. Содержание вариативного модуля может быть реализовано
дополнительно к инвариантным модулям в одном или нескольких классах или
во внеурочной деятельности.
Модуль N 1 "Декоративно-прикладное и народное
искусство" (5 класс) Модуль N 2 "Живопись,
графика, скульптура" (6 класс)
Модуль N 3 "Архитектура и дизайн" (7 класс)
Модуль N 4 "Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография" (вариативный).
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает
содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в
отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений
обучающихся. Последовательность изучения модулей определяется
психологическими возрастными особенностями обучающихся, принципом
системности обучения и опытом педагогической работы.
Содержание обучения в 5 класе
Модуль N 1 "Декоративно-прикладное и
народное искусство". Общие сведения о
декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное
741

искусство и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки
образного
языка
декоративноприкладного искусства.
Традиционные
образы
народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта,
их значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический
язык
народного
прикладного
искусства.
Знаки-символы
традиционного
крестьянского
прикладного
искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по
дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе
практической творческой работы.
Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы - функционального и
символического - в ее постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.
Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков - эскизов орнаментального декора
крестьянского дома. Устройство внутреннего пространства
крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора
традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость
соотношения характера постройки, символики ее декора и уклада жизни для
каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их
выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма - женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма - северорусский
(сарафан) и южнорусский (понева) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для
различных регионов страны. Искусство народной вышивки. Вышивка в
народных костюмах и обрядах. Древнее происхождение и присутствие всех
типов орнаментов в народной вышивке. Символическое изображение
женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности
традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в
форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт национального
своеобразия.
742

Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного
творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию
коллективного панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и
ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремесел и происхождение художественных
промыслов народов России. Разнообразие материалов народных ремесел и их
связь с регионально-национальным бытом (дерево, береста, керамика, металл,
кость, мех и кожа, шерсть и лен).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов.
Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи
филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы
игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского
промысла. Травный узор, "травка" - основной мотив хохломского орнамента.
Связь с природой. Единство формы и декора в произведениях промысла.
Последовательность выполнения травного орнамента. Праздничность изделий
"золотой хохломы". Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по
истории. Традиционные образы городецкой росписи предметов быта. Птица и
конь - традиционные мотивы орнаментальных композиций. Сюжетные
мотивы, основные приемы и композиционные особенности городецкой
росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла.
Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового
декора. Природные мотивы росписи посуды. Приемы мазка, тональный
контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения
росписей. Приемы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных
букетов. Эффект освещенности и объемности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах
страны. Разнообразие назначения предметов и художественно-технических
приемов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстера - роспись
шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства
лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль
искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций
отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных
промыслов.
743

Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических,
духовных и культурных традиций. Народные художественные ремесла и
промыслы - материальные и духовные ценности, неотъемлемая часть
культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре
разных эпох и народов. Роль декоративноприкладного искусства в культуре древних
цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций
быта и ремесла, уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства,
основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов.
Выражение образа человека, его положения в обществе и характера
деятельности в его костюме и его украшениях. Украшение жизненного
пространства: построений, интерьеров, предметов быта - в культуре разных
эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного
искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по
ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или
декоративный знак. Государственная символика и традиции геральдики.
Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды. Значение
украшений в проявлении образа человека, его характера, самопонимания,
установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.

Содержание обучения в 6 класе
Модуль N 2 "Живопись, графика,
скульптура". Общие сведения о
видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных
искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель:
зрительские умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописные, графические и скульптурные художественные
материалы, их особые свойства. Рисунок - основа изобразительного
744

искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и
творческий рисунок. Навыки размещения рисунка в
листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные
отношения: темное - светлое. Ритм и ритмическая организация
плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности,
физическая основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета,
дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и
теплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные
памятники, парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в
скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды
рельефа.
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для
сравнения и анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения
изобразительного искусства. Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление
жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объемного изображения предметов на
плоскости.

745

Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка
зрения и точка схода, правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил
линейной перспективы. Сложная пространственная
форма и выявление ее конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых
геометрических фигур. Линейный рисунок конструкции из
нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объема предмета. Понятия "свет", "блик",
"полутень", "собственная тень", "рефлекс", "падающая тень". Особенности
освещения "по свету" и "против света".
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по
представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков.
Особенности графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и
отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определенного реального человека. Изображение портрета
человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении
характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве.
Великие портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве XX в. - отечественном и
европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой
и черепной частей головы. Графический портрет в работах известных
художников. Разнообразие графических средств в изображении образа
человека. Графический портретный рисунок с натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании
портретного образа. Свет и тень в
изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи
в скульптурном портрете. Значение свойств художественных материалов в
создании скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном
образе в произведениях выдающихся живописцев.
Опыт
работы
над
созданием
живописного портрета. Пейзаж.
746

Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в
средневековом искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего
планов при изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и ее освещения.
Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и
постимпрессионистов. Представления о
пленэрной
живописи
и
колористической изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории
русской живописи и его значение в отечественной культуре. История
становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи
XIX в.Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова
и его учеников: А. Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана
и ее значение для русской культуры. Значение художественного образа
отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей
Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства
выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей
природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании
образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного
наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в
жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и
ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных
эпох. Значение художественного изображения бытовой жизни людей в
понимании истории человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема,
сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных
смыслов в жанровой картине и роль картины в их утверждении. Работа над
сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации
художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов
произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных
событий в жизни общества. Жанровые разновидности исторической картины в
747

зависимости от сюжета: мифологическая картина, картина на библейские
темы, батальная картина и другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и ее особое место в развитии
отечественной культуры. Картина К. Брюллова "Последний день Помпеи",
исторические картины в творчестве В. Сурикова и других. Исторический образ
России в картинах XX в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы
художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и
работа над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон композиции,
работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с использованием
собранного материала по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов
Священной истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как
"духовная ось", соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта,
в скульптуре "Пьета" Микеланджело и других. Библейские темы в
отечественных картинах XIX в. (А. Иванов. "Явление Христа народу", И.
Крамской. "Христос в пустыне", Н. Ге. "Тайная вечеря", В. Поленов. "Христос
и грешница"). Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык
изображения в иконе - его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублева,
Феофана Грека, Дионисия. Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в
изобразительном искусстве.

Содержание обучения в 7 класе
Модуль N 3 "Архитектура и дизайн".
Архитектура и дизайн - искусства художественной постройки - конструктивные
искусства.
Дизайн и архитектура как создатели "второй природы" - предметнопространственной среды жизни людей. Функциональность предметнопространственной среды и выражение в ней мировосприятия, духовноценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни
людей в разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи
сохранения культурного наследия и природного ландшафта.
748

Возникновение
архитектуры и
дизайна
на
разных
этапах
общественного развития. Единство
функционального и художественного - целесообразности и красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой
деятельности. Основы формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст
и изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания
геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчиненность элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и
асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент,
замкнутость или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным
ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные
задачи цвета в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой
акцент, ритм цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как
изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной
композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме "Буква изобразительный элемент композиции". Логотип как графический знак,
эмблема или стилизованный графический символ. Функции логотипа.
Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при
соединении текста и изображения. Искусство плаката. Синтез слова и
изображения. Изобразительный язык плаката. Композиционный монтаж
изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала.
Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги,
журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или
на основе компьютерных программ.
Макетирование объемно-пространственных композиций.
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация
пространства. Прочтение плоскостной композиции как "чертежа"
пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его
749

обозначения на макете. Выполнение практических работ по созданию
объемно-пространственных
композиций.
Объем
и пространство.
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление
простых объемов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние
объемов и их сочетаний на образный характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной
сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в
изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора - стоечнобалочная конструкция - архитектура сводов, каркасная каменная архитектура,
металлический каркас, железобетон и язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и
ее форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы
через выявление сочетающихся объемов. Красота - наиболее полное
выявление функции предмета. Влияние развития технологий и материалов на
изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и
материала изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение
цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов
архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с
использованием цвета. Социальное значение дизайна и архитектуры как
среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение
эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития
производственных возможностей. Художественно- аналитический обзор
развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной,
художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в
предметно-пространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме "Архитектурные образы прошлых эпох" в виде
аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по
фотографиям и другим видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Ее технологические и
эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект "перестройки" в
архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учетом нового уровня
материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема
750

урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного
города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской
среды и их связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение
практических работ по теме "Образ современного города и архитектурного
стиля будущего": фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических
кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых
архитектурных форм и архитектурного дизайна в организации городской
среды и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных
зон в городах, установка городской мебели (скамьи, "диваны" и прочие),
киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и другое.
Выполнение практической работы по теме "Проектирование дизайна объектов
городской среды" в виде создания коллажно-графической композиции или
дизайн-проекта оформления витрины магазина.Интерьер и предметный мир
в доме. Назначение помещения и построение его интерьера. Дизайн
пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер
как отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера - создание многофункционального пространства.
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме "Роль вещи в
образно-стилевом решении интерьера" в форме создания коллажной
композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с
ландшафтно-парковой средой. Основные школы ландшафтного дизайна.
Особенности ландшафта русской усадебной территории и задачи сохранения
исторического наследия. Традиции графического языка ландшафтных
проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в
виде схемы-чертежа.
Единство
эстетического
и функционального
в
объемнопространственной
организации
среды
жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и
индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образноличностное проектирование в дизайне и архитектуре.
751

Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн
предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как параметры
создания собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы.
Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как
бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодежная субкультура и
подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль
в костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме "Дизайн современной
одежды".
Искусство грима и прически. Форма лица и прическа. Макияж дневной,
вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального
поведения, рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура - средства организации среды жизни людей и
строительства нового мира.
160.5.2. Модуль N 4 "Изображение в синтетических, экранных видах искусства
и художественная фотография" (Вариативный модуль. Компоненты
вариативного модуля могут дополнить содержание в 5, 6 и 7 классах или
реализовываться в рамках внеурочной деятельности).
Синтетические - пространственно-временные виды искусства. Роль
изображения в синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой,
движением.
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых человеком
информационных средств на экране цифрового искусства.
Художник и искусство театра.
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников
и их визуальный облик. Роль художника и виды профессиональной
деятельности художника в современном театре.
Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художникапостановщика с драматургом, режиссером и актерами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские,
пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении
образа спектакля. Выражение в костюме характера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства
(К. Коровин, И. Билибин, А. Головин и других художников-постановщиков).
Школьный спектакль и работа художника по его подготовке. Художник в
театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссера и актера в процессе
создания образа персонажа.
752

Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская
интерпретация реальности. Художественная фотография.
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления
реальности. Искусство и технология. История фотографии: от дагеротипа до
компьютерных технологий.
Современные возможности художественной обработки цифровой фотографии.
Картина мира и "Родиноведение" в фотографиях С.М. Прокудина-Горского.
Сохраненная история и роль его фотографий в современной отечественной
культуре.
Фотография - искусство светописи. Роль света в выявлении формы и
фактуры предмета. Примеры художественной фотографии в творчестве
профессиональных мастеров.
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни
с помощью фотографии. Фотопейзаж в творчестве профессиональных
фотографов.
Образные возможности черно-белой и цветной фотографии.
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоциональнообразном восприятии пейзажа. Роль освещения в портретном
образе. Фотография постановочная и документальная.
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с
направлениями в изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным и
графическим портретом. Опыт выполнения портретных фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок - свидетельство
истории и его значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж - дневник истории. Значение работы военных фотографов.
Спортивные фотографии. Образ современности в репортажных фотографиях.
"Работать для жизни..." - фотографии Александра Родченко, их значение и
влияние на стиль эпохи. Возможности компьютерной обработки фотографий,
задачи преобразования фотографий и границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных
компьютерных программ. Художественная фотография как авторское видение
мира, как образ времени и влияние фотообраза на жизнь людей.
Изображение и искусство кино.
Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав
творческого коллектива. Сценарист - режиссер - художник - оператор в работе
над фильмом. Сложносоставной язык кино.
Монтаж композиционно построенных кадров - основа языка киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию
фильма. Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка,
чертежи и воплощение в материале. Пространство и предметы, историческая
753

конкретность и художественный образ - видеоряд художественного игрового
фильма.
Создание видеоролика - от замысла до съемки. Разные жанры - разные задачи
в работе над видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные
мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо
отечественной мультипликации, ее знаменитые создатели. Использование
электронно-цифровых
технологий
в
современном
игровом
кинематографе.Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое
оборудование и его возможности для создания анимации. Коллективный
характер деятельности по созданию анимационного фильма. Выбор
технологии: пластилиновые мультфильмы, бумажная перекладка, сыпучая
анимация.
Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии
художественности. Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение - экранное искусство: средство массовой информации,
художественного и научного просвещения, развлечения и организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения - русский инженер Владимир
Козьмич Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное
пространство. Картина мира, создаваемая телевидением. Прямой эфир и его
значение.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму, гриму,
сценографический дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и
художественного оформления. Художнические роли каждого человека в
реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека
2.1.14. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»

Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи
учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС ООО; определить и структурировать
планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по годам
обучения в соответствии с ФГОС ООО, а также на основе планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей
754

конкретного региона, образовательной организации, класса.
Музыка - универсальный антропологический феномен, неизменно
присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей
истории человечества. Используя интонационно-выразительные средства, она
способна порождать эстетические эмоции, разнообразные чувства и мысли,
яркие художественные образы, для которых характерны, с одной стороны,
высокий уровень обобщенности, с другой - глубокая степень психологической
вовлеченности личности. Эта особенность открывает уникальный потенциал
для развития внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений
с самим собой, другими людьми, окружающим миром через занятия
музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие
качества и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция,
сопереживание, содержательная рефлексия. Огромное значение имеет музыка
в качестве универсального языка, не требующего перевода, позволяющего
понимать и принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение
представителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является
средством сохранения и передачи идей и смыслов, рожденных в предыдущие
века и отраженных в народной, духовной музыке, произведениях великих
композиторов прошлого. Особое значение приобретает музыкальное
воспитание в свете целей и задач укрепления национальной идентичности.
Родные интонации, мелодии и ритмы являются квинтэссенцией культурного
кода, сохраняющего в свернутом виде всю систему мировоззрения предков,
передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более глубоком подсознательном - уровне.
Музыка - временное искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие
комплекса психических качеств личности является способность музыки
развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинноследственных связей и логики развития событий, обогащать индивидуальный
опыт в предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального
интеллекта, способствует самореализации и самопринятию личности.
Музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и
нравственное развитие обучающегося, формирование всей системы
ценностей.
Изучение музыки необходимо для полноценного образования и воспитания
обучающегося, развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной
сфер, творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке - воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным
755

содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание,
интонационно-смысловое обобщение, содержательный анализ произведений,
моделирование художественно- творческого процесса, самовыражение через
творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям: становление системы ценностей обучающихся,
развитие целостного миропонимания в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсальной формы невербальной
коммуникации между людьми разных эпох и народов, эффективного способа
автокоммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней
мотивации к интонационно- содержательной деятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
приобщение к традиционным российским ценностям через личный
психологический опыт эмоционально- эстетического переживания;
осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности
развития музыкального искусства, условия разнообразного проявления и
бытования музыки в человеческом обществе, специфики ее воздействия на
человека;
формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального
искусства, воспитание уважительного отношения к системе культурных
ценностей других людей, приверженность парадигме сохранения и развития
культурного многообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных средств
музыкального искусства, освоение ключевых элементов музыкального языка,
характерных для различных музыкальных стилей; расширение культурного
кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах, достаточное для
активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и
профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в истории
развития музыкального искусства и современной музыкальной культуре;
развитие
общих
и
специальных
музыкальных
способностей,
совершенствование в предметных умениях и навыках, в том числе:
слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного
восприятия музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в
связи с прослушанным музыкальным произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на доступных
музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на
электронных и виртуальных музыкальных инструментах); сочинение
(элементы вокальной и инструментальной импровизации, композиции,
756

аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных
продуктов);
музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец,
двигательное моделирование); творческие проекты, музыкально-театральная
деятельность (концерты, фестивали, представления); исследовательская
деятельность на материале музыкального искусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очередности изучения
модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения
содержания. При этом 4 модуля из 9 предложенных рассматриваются как
инвариантные, остальные 5 - как вариативные, реализация которых может
осуществляться по выбору учителя с учетом этнокультурных традиций
региона, индивидуальных особенностей, потребностей и возможностей
обучающихся, их творческих способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями
(тематическими
линиями),
обеспечивающими
преемственность
с
образовательной программой начального общего образования и
непрерывность изучения учебного предмета:
инвариантные модули:
модуль N 1 "Музыка моего края";
модуль N 2 "Народное музыкальное
творчество России"; модуль N 3 "Русская
классическая музыка";
модуль N 4 "Жанры музыкального
искусства" вариативные модули:
модуль N 5 "Музыка народов мира";
модуль N 6 "Европейская классическая
музыка"; модуль N 7 "Духовная
музыка";
модуль N 8 "Современная музыка: основные жанры
и направления"; модуль N 9 "Связь музыки с
другими видами искусства".
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды
деятельности, которые может использовать в том числе (но не исключительно)
учитель для планирования внеурочной, внеклассной работы, обозначены
"вариативно".
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, - 136 часов: в 5
классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе
- 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю). Изучение музыки
предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся,
участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе основанных
на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
изобразительное искусство, литература, география, история, обществознание,
757

иностранный язык.
Модуль N 1 "Музыка моего
края" Фольклор - народное
творчество.
Содержание: традиционная музыка - отражение жизни народа. Жанры детского
и игрового фольклора (игры, пляски, хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов в
аудио- и видеозаписи; определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской
музыке; исполнительского состава (вокального,
инструментального, смешанного); жанра, основного
настроения, характера музыки;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр. Календарный фольклор.
Содержание: календарные обряды, традиционные для данной местности
(осенние, зимние, весенние - на выбор учителя).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о
соответствующих фольклорных традициях;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; участие
в народном гулянии, празднике на улицах своего населенного пункта.
Семейный фольклор.
Содержание: фольклорные жанры, связанные с жизнью человека: свадебный
обряд, рекрутские песни, плачи- причитания.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с фольклорными жанрами
семейного
цикла;
изучение
особенностей их исполнения и звучания;
определение на слух жанровой принадлежности, анализ
символики традиционных образов; разучивание и исполнение
отдельных песен, фрагментов обрядов (по выбору учителя);
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
исследовательские проекты по теме "Жанры семейного фольклора".
Наш край сегодня.
Содержание: современная музыкальная культура родного края. Гимн
республики, города (при наличии). Земляки - композиторы, исполнители,
деятели культуры. Театр, филармония, консерватория.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных
композиторов; знакомство с творческой биографией, деятельностью
758

местных мастеров культуры и искусства;
вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов,
написание отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры
своей
малой
родины (композиторам, исполнителям, творческим
коллективам);
творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных
мелодий; съемка, монтаж и озвучивание любительского фильма),
направленные на сохранение и продолжение музыкальных традиций своего
края.
Модуль N 2 "Народное музыкальное
творчество России" Россия - наш общий
дом.
Содержание: богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей
страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов (при изучении
данного тематического материала рекомендуется выбрать не менее трех
региональных традиций. Одна из которых - музыка ближайших соседей
(например, для обучающихся Нижегородской области - чувашский или
марийский фольклор, для обучающихся Краснодарского края - музыка
Адыгеи). Две другие культурные традиции желательно выбрать среди более
удаленных географически, а также по принципу контраста мелодикоритмических особенностей. Для обучающихся республик Российской
Федерации среди культурных традиций обязательно должна быть
представлена русская народная музыка).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких регионов в
аудио- и видеозаписи; разучивание и исполнение народных песен, танцев,
инструментальных наигрышей, фольклорных игр разных народов России;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской
музыке; исполнительского состава (вокального,
инструментального, смешанного); жанра, характера
музыки.
Фольклорные жанры.
Содержание: общее и особенное в фольклоре народов
России: лирика, эпос, танец. Виды деятельности
обучающихся:
знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в
аудио- и видеозаписи; аутентичная манера исполнения;
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки
разных народов;
выявление общего и особенного при сравнении танцевальных, лирических и
эпических песенных образцов фольклора разных народов России;
759

разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере
изученных народных танцев и песен; вариативно: исследовательские проекты,
посвященные музыке разных народов России;
музыкальный фестиваль "Народы России".
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов.
Содержание: народные истоки композиторского творчества: обработки
фольклора, цитаты; картины родной природы и отражение типичных образов,
характеров, важных исторических событий. Внутреннее родство
композиторского и народного творчества на интонационном уровне.
Виды деятельности обучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в
композиторской обработке; разучивание, исполнение народной песни в
композиторской обработке;
знакомство с 2 - 3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония, концерт,
квартет, вариации), в которых использованы подлинные народные мелодии;
наблюдение за принципами композиторской обработки, развития
фольклорного тематического материала; вариативно: исследовательские,
творческие проекты, раскрывающие тему отражения фольклора в творчестве
профессиональных композиторов (на примере выбранной региональной
традиции);
посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи),
посвященного данной теме; обсуждение в классе и (или) письменная
рецензия по результатам просмотра.
На рубежах культур.
Содержание: взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга.
Этнографические экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных
территориях (например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка), выявление
причинно-следственных связей такого смешения;
изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этноисполнителей, исследователей традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие) в
фестивале традиционной культуры.
Модуль N 3 "Русская классическая музыка" (изучение тематических блоков
данного модуля целесообразно соотносить с изучением модулей "Музыка
моего края" и "Народное музыкальное творчество России", переходя от
русского фольклора к творчеству русских композиторов, прослеживая
продолжение и развитие круга национальных сюжетов, образов, интонаций).
Образы родной земли.
Содержание: вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные
инструментальные произведения, посвященные картинам русской природы,
760

народного быта, сказкам, легендам (на примере творчества М.И. Глинки, С.В.
Рахманинова, В.А. Гаврилина и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки
русских композиторов, полученного на уровне начального общего
образования;
выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости русскому
фольклору;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного русским композитором- классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных
произведений;
вариативно: рисование по мотивам прослушанных музыкальных
произведений; посещение концерта классической музыки, в программу
которого входят произведения русских композиторов.
Золотой век русской культуры.
Содержание: светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные
салоны, домашнее музицирование, балы, театры. Особенности отечественной
музыкальной культуры XIX в. (на примере творчества М.И. Глинки, П.И.
Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ художественного
содержания, выразительных средств;разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения лирического характера, сочиненного
русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных
русской культуре XIX века; создание любительского фильма, радиопередачи,
театрализованной музыкально-литературной композиции на основе музыки и
литературы XIX века;
реконструкция
костюмированного
бала,
музыкального салона. История страны и народа
в музыке русских композиторов.
Содержание: образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических произведениях русских композиторов (на
примере сочинений композиторов - Н.А. Римского-Корсакова, А.П. Бородина,
М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX - XX веков, анализ
художественного содержания и способов выражения патриотической идеи,
гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения
761

патриотического содержания, сочиненного русским композиторомклассиком;
исполнение Гимна Российской Федерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных
творчеству композиторов членов русского музыкального общества "Могучая кучка";
просмотр видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или
посещение театра) или фильма, основанного на музыкальных сочинениях
русских композиторов.
Русский балет.
Содержание: мировая слава русского балета. Творчество композиторов (П.И.
Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин),
балетмейстеров, артистов балета. Дягилевские сезоны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской балетной музыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских
балетных трупп за рубежом; посещение балетного спектакля (просмотр в
видеозаписи);
характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные истории создания
знаменитых балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков,
балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какого- либо балета (фрагменты).
Русская исполнительская школа.
Содержание: творчество выдающихся отечественных исполнителей (А.Г.
Рубинштейн, С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и другие
исполнители). Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном городе.
Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов,
оценка особенностей интерпретации;
создание домашней фоно- и видеотеки из
понравившихся произведений; дискуссия на тему
"Исполнитель - соавтор композитора";
вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям известных
отечественных исполнителей классической музыки.
Русская музыка - взгляд в будущее.
Содержание: идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина, Терменвокс,
синтезатор Е. Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г.
762

Шнитке, Э.Н. Артемьева и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими и
технологическими идеями по расширению возможностей и средств
музыкального искусства;
слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении технических
средств в создании современной музыки;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию музыкальной
электроники в России; импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых
устройств, программных продуктов и электронных гаджетов.
Модуль
N
4
"Жанры
музыкального
искусства".
Камерная музыка.
Содержание: жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс).
Одночастная, двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежных и
русских композиторов), анализ выразительных средств, характеристика
музыкального образа;
определение на слух музыкальной формы и составление ее
буквенной наглядной схемы; разучивание и исполнение
произведений вокальных и инструментальных жанров;
вариативно: импровизация, сочинение кратких фрагментов с соблюдением
основных признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс - трехдольный метр);
индивидуальная или коллективная импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устный или
письменный текст, рисунок, пластический этюд.
Циклические формы и жанры.
Содержание: сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип
контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма, контраст
основных тем, разработочный принцип развития.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с циклом миниатюр, определение принципа, основного
художественного замысла цикла; разучивание и исполнение небольшого
вокального цикла;
знакомство со строением сонатной формы;
определение на слух основных партий - тем в одной из классических сонат;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в
них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Симфоническая музыка.
763

Содержание:
одночастные
симфонические
жанры
(увертюра, картина). Симфония. Виды деятельности
обучающихся:
знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры,
классической 4-частной симфонии; освоение основных тем (пропевание,
графическая фиксация, пластическое интонирование), наблюдение за
процессом развертывания музыкального повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение (вокализация, пластическое интонирование, графическое
моделирование,
инструментальное
музицирование)
фрагментов
симфонической музыки;
слушание целиком не менее одного симфонического произведения;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального) симфонической
музыки;
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в
них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на концертТеатральные жанры.
Содержание: опера, балет, либретто. Строение музыкального спектакля:
увертюра, действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера
главных героев. Номерная структура и сквозное развитие сюжета.
Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов;
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы, слушание
данного хора в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и
профессионального исполнений;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов
музыкальных спектаклей; различение, определение на слух:
тембров
голосов
оперных
певцов; оркестровых групп,
тембров инструментов; типа
номера (соло, дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет,
главные герои и исполнители, наиболее яркие музыкальные номера);
последующее составление рецензии
на спектакль. Вариативные модули:
Модуль N 5 "Музыка народов мира" (изучение тематических блоков данного
модуля в календарном планировании целесообразно соотносить с изучением
модулей "Музыка моего края" и "Народное музыкальное творчество России",
устанавливая смысловые арки, сопоставляя и сравнивая музыкальный
материал данных разделов программы между собой).
Музыка - древнейший язык человечества.
764

Содержание: археологические находки, легенды и сказания о музыке древних.
Древняя Греция - колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр, лады,
учение о гармонии).
Виды деятельности обучающихся:
экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией
музыкальных артефактов древности, последующий пересказ полученной
информации;
импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение
тотемному животному); озвучивание, театрализация легенды (мифа) о
музыке;
вариативно: квесты, викторины, интеллектуальные игры;
исследовательские проекты в рамках тематики "Мифы Древней Греции в
музыкальном искусстве XVII - XX
веков".
Музыкальный фольклор народов Европы. Содержание: Интонации и ритмы,
формы и жанры европейского фольклора (для изучения данной темы
рекомендуется выбрать не менее 2 - 3 национальных культур из следующего
списка: английский, австрийский, немецкий, французский, итальянский,
испанский, польский, норвежский, венгерский фольклор. Каждая выбранная
национальная культура должна быть представлена не менее чем двумя
наиболее яркими явлениями. В том числе, но не исключительно - образцами
типичных инструментов, жанров, стилевых и культурных особенностей
(например, испанский фольклор - кастаньеты, фламенко, болеро; польский
фольклор - мазурка, полонез; французский фольклор - рондо, трубадуры;
австрийский фольклор - альпийский рог, тирольское пение, лендлер).
Отражение европейского фольклора в творчестве профессиональных
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки
народов Европы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов
европейского фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам
изученных традиций народов Европы (в том числе в форме рондо).
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки.
Содержание: африканская музыка - стихия ритма. Интонационно-ладовая
основа музыки стран Азии (для изучения данного тематического блока
рекомендуется выбрать 1 - 2 национальные традиции из следующего списка
стран: Китай, Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция),
уникальные традиции, музыкальные инструменты. Представления о роли
музыки в жизни людей.
Виды деятельности обучающихся:
765

выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки
народов Африки и Азии; выявление общего и особенного при сравнении
изучаемых образцов азиатского фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
коллективные ритмические импровизации на шумовых и
ударных инструментах; вариативно: исследовательские
проекты по теме "Музыка стран Азии и Африки".
Народная музыка Американского континента.
Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз, спиричуэлс,
самба, босса-нова). Смешение интонаций и ритмов различного происхождения.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского,
латиноамериканского фольклора, прослеживание их национальных истоков;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
индивидуальные и коллективные ритмические и мелодические импровизации
в стиле (жанре) изучаемой традиции.
Модуль N 6 "Европейская классическая
музыка".
Национальные
истоки
классической музыки.
Содержание: национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф.
Шопена, Э. Грига и других композиторов. Значение и роль композитора
классической музыки. Характерные жанры, образы, элементы музыкального
языка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для
рассматриваемых национальных стилей, творчества изучаемых композиторов;
определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов
музыкального языка, умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать
ритмические примеры из числа изучаемых классических произведений;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном
разделе);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: исследовательские проекты о творчестве европейских
композиторов-классиков, представителей национальных школ; просмотр
художественных и документальных фильмов о творчестве выдающих
европейских композиторов с последующим обсуждением в классе; посещение
концерта классической музыки, балета драматического спектакля.
Музыкант и публика.
Содержание: кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н.
Паганини, Ф. Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд,
миссия композитора, исполнителя. Признание публики. Культура слушателя.
766

Традиции слушания музыки в прошлые века и сегодня.
Виды
деятельности
обучающихся: знакомство с
образцами виртуозной музыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов - как любимцев
публики, так и непонятых современниками;
определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального
языка, изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее
яркие ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил
поведения в концертном зале, театре оперы и балета;
вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий,
гастролей), лентой времени (имена, факты, явления, музыкальные
произведения); посещение концерта классической музыки с последующим
обсуждением в классе; создание тематической подборки музыкальных
произведений для домашнего прослушивания.
Музыка - зеркало эпохи.
Содержание: искусство как отражение, с одной стороны - образа жизни, с
другой - главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и
классицизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров).
Полифонический и гомофонно-гармонический склад на примере творчества И.
Баха и Л. Бетховена. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической музыки;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном
разделе);
исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и
классицизм (на примере музыкального искусства, либо музыки и живописи,
музыки и архитектуры); просмотр художественных фильмов и телепередач,
посвященных стилям барокко и классицизм, творческому пути изучаемых
композиторов.
Музыкальный образ.
Содержание: героические образы в музыке. Лирический герой музыкального
произведения. Судьба человека
- судьба человечества (на примере творчества Л. Бетховена, Ф. Шуберта и
других композиторов). Стили классицизм и романтизм (круг основных
образов, характерных интонаций, жанров).
Виды деятельности обучающихся:
767

знакомство с произведениями композиторов - венских классиков,
композиторов-романтиков,
сравнение
образов
их
произведений,
сопереживание музыкальному образу, идентификация с лирическим героем
произведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального
языка изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее
яркие темы, ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком, художественная интерпретация его
музыкального образа;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное
творчество, созвучное кругу образов изучаемого композитора; составление
сравнительной таблицы стилей классицизм и романтизм (только на примере
музыки, либо в музыке и живописи, в музыке и литературе).
Музыкальная драматургия.
Содержание: развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы
музыкального развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная форма строение музыкального произведения.
Виды деятельности обучающихся:
наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики
музыкального развития;
умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность
настроений, чувств, характеров в развертывании музыкальной драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в процессе
развития;составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения
музыкального произведения;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком, художественная интерпретация
музыкального образа в его развитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе которого
присутствуют крупные симфонические произведения; создание сюжета
любительского фильма (в том числе в жанре теневого театра, мультфильма),
основанного на развитии образов, музыкальной драматургии одного из
произведений композиторов-классиков.
Музыкальный стиль.
Содержание: стиль как единство эстетических идеалов, круга образов,
драматургических приемов, музыкального языка. (на примере творчества В.
Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга и других композиторов). Виды
деятельности обучающихся:
768

обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях музыкального
стиля (стиль композитора, национальный стиль, стиль эпохи);
исполнение 2 - 3 вокальных произведений - образцов барокко, классицизма,
романтизма, импрессионизма (подлинных или стилизованных);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений; определение на слух в звучании
незнакомого произведения:
принадлежности к одному из изученных стилей;
исполнительского состава (количество и состав исполнителей,
музыкальных инструментов); жанра, круга образов;
способа музыкального изложения и развития в простых и сложных
музыкальных формах (гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение
разделов и частей в произведении);
вариативно: исследовательские проекты, посвященные эстетике и
особенностям музыкального искусства различных стилей XX века.
Модуль N 7 "Духовная
музыка" Храмовый синтез
искусств.
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение acapella
или пение в Сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы
Христа, Богородицы, Рождества, Воскресения.
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре
западноевропейской традиции русского православия, полученных на уроках
музыки и основ религиозных культур и светской этики на уровне начального
общего образования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой,
архитектурой как сочетания разных проявлений единого мировоззрения,
основной идеи христианства;
исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной традицией,
перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки,
живописи, архитектуры), относящихся:
к русской православной традиции;
западноевропейской христианской
традиции; другим конфессиям (по
выбору
учителя);
вариативно:
посещение
концерта
духовной
музыки. Развитие церковной музыки
Содержание: европейская музыка религиозной традиции (григорианский
хорал, изобретение нотной записи Гвидод'Ареццо, протестантский хорал).
Русская музыка религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись,
партесное пение). Полифония в западной и русской духовной музыке. Жанры:
кантата, духовный концерт, реквием.
769

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с историей возникновения нотной записи;
сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский
хорал, знаменный распев, современные ноты);
знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных
распевов (одноголосие); слушание духовной музыки;
определение на слух:
состава исполнителей;
типа фактуры (хоральный склад, полифония);
принадлежности к русской или западноевропейской религиозной традиции;
вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием
географических и исторических особенностей распространения различных
явлений, стилей, жанров, связанных с развитием религиозной музыки;
исследовательские и творческие проекты, посвященные отдельным
произведениям духовной музыки.
Музыкальные жанры богослужения.
Содержание: эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной
музыки. Многочастные произведения на канонические тексты: католическая
месса, православная литургия, всенощное бдение.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно)
произведениями мировой музыкальной классики, написанными в
соответствии с религиозным каноном;
вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений;
определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь
представление об особенностях их построения и образов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием
терминологии, примерами из соответствующей традиции, формулировкой
собственного отношения к данной музыке, рассуждениями, аргументацией
своей позиции.
Религиозные темы и образы в современной музыке.
Содержание:
сохранение
традиций
духовной
музыки
сегодня.
Переосмысление религиозной темы в творчестве композиторов XX - XXI
веков. Религиозная тематика в контексте современной культуры.
Виды деятельности обучающихся:
сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной традиции
в культуре XX - XXI веков; исполнение музыки духовного содержания,
сочиненной современными композиторами;
вариативно: исследовательские и творческие проекты по теме "Музыка и
религия в наше время"; посещение концерта духовной музыки.
Модуль N 8 "Современная музыка: основные жанры
и направления" Джаз.
770

Содержание: джаз - основа популярной музыки XX века. Особенности
джазового языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты,
вопросно-ответная структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с различными джазовыми музыкальными композициями и
направлениями (регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из "вечнозеленых" джазовых тем, элементы
ритмической и вокальной импровизации на ее основе;
определение на слух:
принадлежности к джазовой или классической
музыке; исполнительского состава (манера пения,
состав инструментов); вариативно: сочинение
блюза;
посещение
концерта
джазовой
музыки.Мюзикл.
Содержание: особенности жанра. Классика жанра - мюзиклы середины XX века
(на примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера). Современные
постановки в жанре мюзикла на российской сцене.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными иностранными и
отечественными композиторами в жанре мюзикла, сравнение с другими
театральными жанрами (опера, балет, драматический спектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных средствах
массовой информации; просмотр видеозаписи одного из мюзиклов,
написание собственного рекламного текста для данной постановки;
разучивание и исполнение отдельных номеров
из мюзиклов. Молодежная музыкальная
культура.
Содержание: направления и стили молодежной музыкальной культуры XX XXI веков (рок-н-ролл, блюз- рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк и
другие). Авторская песня (Б. Окуджава, Ю. Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры
(потребительские тенденции современной культуры).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими "классикой жанра"
молодежной культуры (группы "Битлз", Элвис Пресли, Виктор Цой, Билли
Айлиш и другие группы и исполнители);
разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных
музыкальных течений; дискуссия на тему "Современная музыка";
вариативно: презентация альбома своей
любимой группы. Музыка цифрового мира.
Содержание: музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники).
Музыка на любой вкус (безграничный выбор, персональные плейлисты).
Музыкальное творчество в условиях цифровой среды.
771

Виды деятельности обучающихся:
поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде и сейчас;
просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его
художественного образа, стиля, выразительных средств;
разучивание и исполнение популярной современной песни;
вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в жизни
современного человека; создание собственного музыкального клипа.
Модуль N 9 "Связь музыки с другими видами
искусства" Музыка и литература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата,
ноктюрн, баркарола, былина). Интонации рассказа, повествования в
инструментальной музыке (поэма, баллада). Программная музыка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки;
импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк, сравнение
своих вариантов с мелодиями, сочиненными композиторами (метод
"Сочинение сочиненного");
сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия
инструментального музыкального произведения;
рисование образов программной музыки;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений. Музыка и живопись.
Содержание: выразительные средства музыкального и изобразительного
искусства. Аналогии: ритм, композиция, линия - мелодия, пятно - созвучие,
колорит - тембр, светлотность - динамика. Программная
музыка. Импрессионизм (на примере творчества французских клавесинистов,
К. Дебюсси, А.К. Лядова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями программной музыки,
выявление интонаций изобразительного характера;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности, сочинение к
ней ритмического и шумового аккомпанемента с целью усиления
изобразительного эффекта;
вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки программноизобразительного характера; сочинение музыки, импровизация, озвучивание
картин художников.
Музыка и театр.
Содержание: музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э.
Грига, Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других
композиторов). Единство музыки, драматургии, сценической живописи,
772

хореографии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и иностранными
композиторами для драматического театра;
разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр
видеозаписи спектакля, в котором звучит данная песня;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;
вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение театра с
последующим обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном
спектакле; исследовательские проекты о музыке, созданной отечественными
композиторами для театра.
Музыка кино и телевидения.
Содержание: музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая
музыка.
Жанры
фильма-оперы,
фильма-балета,
фильма-мюзикла,
музыкального мультфильма (на примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г.
Гладкова, А. Шнитке и других).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами киномузыки отечественных и
зарубежных композиторов; просмотр фильмов с целью анализа
выразительного эффекта, создаваемого музыкой; разучивание,
исполнение песни из фильма;
вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучка
фрагмента мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильма-балета,
аналитическое эссе с ответом на вопрос "В чем отличие видеозаписи
музыкального спектакля от фильма-оперы (фильма-балета)?".

773

2.1.15. Рабочая

программа по учебному предмету «Труд» (Технология)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по технологии интегрирует знания по разным учебным предметам
и является одним из базовых для формирования у обучающихся
функциональной грамотности, технико-технологического, проектного,
креативного и критического мышления на основе практико-ориентированного
обучения и системно-деятельностного подхода в реализации содержания.
Программа по технологии знакомит обучающихся с различными
технологиями, в том числе
материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными,
социальными. В рамках освоения программы по технологии происходит
приобретение базовых навыков работы с современным технологичным
оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой
деятельности.
Программа по технологии раскрывает содержание, адекватно отражающее
смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной
ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное
черчение, промышленный дизайн, 3D-моделирование, прототипирование,
технологии цифрового производства в области обработки материалов,
аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы
автоматического управления; технологии электротехники, электроники и
электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии,
обработка пищевых продуктов.
Программа по технологии конкретизирует содержание, предметные,
метапредметные и личностные результаты.
Стратегическими документами, определяющими направление модернизации
содержания и методов обучения, являются ФГОС ООО и Концепция
преподавания предметной области «Технология».
Основной
целью
освоения
технологии
является
формирование
технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого
мышления.
Задачами курса технологии являются:
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»; овладение трудовыми умениями и необходимыми
технологическими знаниями по преобразованию
материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями,
исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических
критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
774

деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых
технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой
деятельности цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных
инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в
плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение
методиками оценки своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и
строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создаёт
возможность применения научно-теоретических знаний в преобразовательной
продуктивной деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые
отношения в процессе созидательной деятельности, воспитания культуры
личности во всех её проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой,
экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности,
инициативности, предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих
обучающимся осваивать новые виды труда и готовности принимать
нестандартные решения.
Основной методический принцип программы по технологии: освоение
сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса
познания – построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по технологии построена по модульному принципу.
Модульная программа по технологии – это система логически завершённых
блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных
образовательных результатов, предусматривающая разные образовательные
траектории её реализации.
Модульная программа включает инвариантные (обязательные) модули и
вариативные.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО Труду
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к
другим модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле
в системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других
инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий
становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные,
информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в
знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из
значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса
технологии на уровне основного общего образования. Содержание модуля
построено на основе последовательного знакомства обучающихся с
775

технологическими процессами, техническими системами, материалами,
производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий
обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение
материала, экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с
инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места,
правила безопасного использования инструментов и приспособлений,
экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные
с получением и обработкой данных материалов. Изучение материалов и
технологий предполагается в процессе выполнения учебного проекта,
результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися.
Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии
обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и
областями применения графической информации, с различными типами
графических изображений и их элементами, учатся применять чертёжные
инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с
соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их
помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской
документации и графических моделей, овладевают навыками чтения,
выполнения
и
оформления
сборочных
чертежей,
ручными
и
автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и
освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на
решение задачи укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других
модулях. Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные
результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том,
что при его освоении формируются навыки работы с когнитивной
составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических
устройствах, электронике, программировании, фундаментальные знания,
полученные в рамках учебных предметов, а также дополнительного
776

образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт
неразрывно с освоением методологии познания, основой которого является
моделирование. При этом связь технологии с процессом познания носит
двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить составляющие её
элементы и открывает возможность использовать технологический подход при
построении моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет
важную роль в формировании знаний и умений, необходимых для
проектирования и усовершенствования продуктов (предметов), освоения и
создания технологий.
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии, – 272 часа: в
5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в
7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9
классе – 34 часа (1 час в неделю). Дополнительно рекомендуется выделить за
счёт внеурочной деятельности в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе
– 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5
КЛАСС
Технологии вокруг нас. Потребности человека. Преобразующая деятельность
человека и технологии.
Мир идей и создание новых вещей и продуктов. Производственная
деятельность.
Материальный мир и потребности человека. Свойства вещей.
Материалы и сырьё. Естественные (природные) и искусственные
материалы. Материальные технологии. Технологический процесс.
Производство и техника. Роль техники в производственной деятельности
человека.
Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт, метод
фокальных объектов и другие.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как
форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной
деятельности. Проектная документация.
Какие бывают профессии.
6
КЛАСС
Производственно-технологические задачи и способы их решения.
Модели и моделирование. Виды машин и механизмов. Моделирование
технических устройств.
777

Кинематические схемы.
Конструирование изделий. Конструкторская документация. Конструирование и
производство техники.
Усовершенствование
конструкции.
Основы
изобретательской
и
рационализаторской деятельности.
Технологические задачи, решаемые в процессе производства и создания
изделий. Соблюдение технологии и качество изделия (продукции).
Информационные технологии. Перспективные технологии.
7
КЛАСС
Создание технологий как основная задача современной науки. История
развития
технологий.
Эстетическая
ценность
результатов
труда.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки
информации.
Управление
технологическими
процессами.
Управление
производством. Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного
назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования
материалов, технологий безотходного производства.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и
техносферы. Современный транспорт и перспективы его развития.
КЛАСС
Общие принципы управления. Самоуправляемые системы. Устойчивость
систем управления.
Устойчивость технических систем.
Производство и его виды.
Биотехнологии в решении экологических проблем. Биоэнергетика.
Перспективные технологии (в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных технологий.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые
ресурсы.
Мир
профессий.
Профессия,
квалификация и компетенции.
Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
9
КЛАСС
Предпринимательство.
Сущность
культуры
предпринимательства.
Корпоративная
культура.
Предпринимательская
этика.
Виды
предпринимательской деятельности. Типы организаций. Сфера принятия
управленческих решений. Внутренняя и внешняя среда предпринимательства.
Базовые составляющие внутренней среды. Формирование цены товара.
8

778

Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные элементы
механизма
защиты
предпринимательской
тайны.
Защита
предпринимательской тайны и обеспечение безопасности фирмы.
Понятия, инструменты и технологии имитационного моделирования
экономической деятельности. Модель реализации бизнес-идеи. Этапы
разработки бизнес-проекта: анализ выбранного направления экономической
деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности. Принципы и методы
оценки. Контроль эффективности, оптимизация предпринимательской
деятельности. Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды.
Новые рынки для продуктов.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5
КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции,
этапы. Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине
хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки
древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка,
декорирование древесины. Народные промыслы по обработке древесины.
Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины. Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из древесины». Технологии обработки пищевых
продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления
пищи. Рациональное, здоровое питание, режим питания,
пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных
продуктов питания.
Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества
продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация
бытовых и пищевых отходов.
Профессии, связанные с производством и обработкой
пищевых продуктов. Групповой проект по теме «Питание и
779

здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань),
производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон
растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства
тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль
качества готового изделия. Устройство швейной машины: виды
приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные,
краевые). Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для
сменной обуви, прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного
изделия, отделке изделия. Оценка качества изготовления проектного
швейного изделия.
КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное
использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах
металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке
металла.
Способы
обработки
тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистового металла. Операции (основные): правка, разметка, резание,
гибка тонколистового металла.
Профессии, связанные с производством и обработкой
металлов. Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из металла». Выполнение проектного изделия по
технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству
готового изделия. Оценка качества проектного изделия из
тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и
молочных продуктов.
6

780

Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для
вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых
продуктов».
Технологии
обработки
текстильных
материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом
эксплуатации изделия. Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для
инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного
изделия, отделке изделия. Оценка качества изготовления проектного швейного
изделия.
КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка
древесины.
Технологии
механической
обработки
конструкционных материалов.
Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная
сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и
резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей
клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и
использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных
и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести
рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы.
Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса.
Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина),
обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки
мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
7

781

Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Модуль
«Робототехника»
5
КЛАСС
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции
и назначение. Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им
функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по
готовой схеме. Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
6
КЛАСС
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических
устройств. Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами,
датчиками. Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике.
7
КЛАСС
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение,
использование.
Программирование
контроллера,
в
среде
конкретного
языка
программирования, основные инструменты и команды программирования
роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и
роботизированными системами. Анализ и проверка на работоспособность,
усовершенствование конструкции робота.
Учебный проект по робототехнике.
8
КЛАСС
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных
воздушных судов.
Принципы работы и назначение основных блоков, оптимальный вариант
использования при конструировании роботов.
Основные принципы теории автоматического управления и регулирования.
Обратная связь. Датчики, принципы и режимы работы, параметры,
применение.
Отладка роботизированных конструкций в соответствии с
поставленными задачами. Беспроводное управление роботом.
Программирование роботов в среде конкретного языка программирования,
782

основные инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9
КЛАСС
Робототехнические системы. Автоматизированные и роботизированные
производственные линии. Система интернет вещей. Промышленный
интернет вещей.
Потребительский интернет вещей. Элементы «Умного дома».
Конструирование и моделирование с использованием автоматизированных
систем с обратной связью. Составление алгоритмов и программ по
управлению беспроводными роботизированными системами. Протоколы
связи.
Перспективы автоматизации и роботизации: возможности
и ограничения. Профессии в области робототехники.
Научно-практический проект по робототехнике.
Модуль
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование» 7 КЛАСС
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для
бумажного макетирования.
Выполнение развёртки, сборка деталей макета. Разработка графической
документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их
распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
КЛАСС
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование
тел. Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной
модели. Инструменты для создания цифровой объёмной
модели.
8

КЛАСС
Моделирование
Полигональная
технологии».
9

сложных
объектов.
Рендеринг.
сетка.
Понятие
«аддитивные
783

Технологическое оборудование для аддитивных технологий:
3D-принтеры. Области применения трёхмерной печати.
Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3Dпринтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль
«Компьютерная
графика.
Черчение» 5 КЛАСС
Графическая информация как средство передачи информации о материальном
мире (вещах). Виды и области применения графической информации
(графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы
и цифры, условные
знаки).

784

Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров). Чтение чертежа.
6 КЛАСС

Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений. Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе. Инструменты для создания и редактирования текста в
графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
7 КЛАСС
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их
конструктивные элементы.
Изображение и последовательность выполнения чертежа. ЕСКД. ГОСТ.
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.

785

Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение
геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
8
КЛАСС
Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей
объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.

786

9 КЛАСС

Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР. Чертежи с
использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для подготовки
проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР).
Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы:
технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей. Условности и
упрощения на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда.

787

2.1.16.

Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по дисциплине «Физическая культура» для 5-9 классов
общеобразовательных организаций представляет собой методически оформленную
конкретизацию требований Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего среднего образования и раскрывает их реализацию через конкретное
предметное содержание.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
При создании рабочей программы учитывались потребности современного российского
общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном
активновключаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем
использовать ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и
самоактуализации.
В рабочей программе нашли свои отражения объективно сложившиеся реалии современного
социокультурного развития российского общества, условия деятельности образовательных
организаций, возросшие требования родителей, учителей и методистов к
совершенствованию содержания школьного образования, внедрению новых методик и
технологий в учебно-воспитательный процесс.
В своей социально-ценностной ориентации рабочая программа сохраняет исторически
сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура» в качестве средства
подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укрепления их здоровья,
повышения функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развития
жизненно важных физических качеств. Программа обеспечивает преемственность с рабочей
программой начального среднего общего образования, предусматривает возможность
активной подготовки учащихся к выполнению нормативов
«Президентских состязаний», «Президентских спортивных игр» и «Всероссийского
физкультурно- спортивного комплекса ГТО».
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Общей целью школьного образования по физической культуре является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В рабочей программе
для 5—9 классов данная цель конкретизируется и связывается с формированием устойчивых
мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном
развитии физических, психических и нравственных качеств, творческом использовании
ценностей физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных
занятиях двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность рабочей программы определяется вектором развития
физических качеств и функциональных возможностей организма занимающихся
788

являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надежности и активности
адаптивных процессов. Существенным достижением ориентации является приобретение
школьниками знаний и умений в организации самостоятельных формзанятий
оздоровительной, спортивной и прикладно- ориентированной физической культурой,
возможностью познания своих физических способностей и их целенаправленного развития.
Воспитывающее значение рабочей программы заключается в содействии активной
социализациишкольников на основе осмысления и понимания роли и значения мирового и
российского олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям, истории и
современному развитию. В число практических результатов данного направления входит
формирование положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со
сверстниками и учителями физической культуры, организации совместной учебной и
консультативной деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых результатов
образования в основной школе является воспитание целостной личности учащихся,
обеспечение единства в развитии их физической, психической и социальной природы.
Реализация этой идеи становится возможной на основе содержания учебной дисциплины
«Физическая культура», которое представляется двигательной деятельностью с её базовыми
компонентами: информационным (знания о физической культуре), операциональным
(способы самостоятельной деятельности) и мотивационно- процессуальным (физическое
совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придавая ей личностно
значимого смысла, содержание рабочей программы представляется системой модулей,
которые входят структурными компонентами в раздел
«Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастика,
лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки), спортивные игры,
плавание. Данные модули в своём предметном содержании ориентируются на
всестороннюю физическую подготовленность учащихся, освоение ими технических
действий и физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Инвариантные и вариативные модули рабочей программы могут быть реализованы в форме
сетевого взаимодействия с организациями системы дополнительного образования, на
спортивных площадках и залах, находящихся в муниципальной и региональной
собственности.
Для бесснежных районов Российской Федерации, а также при отсутствии должных условий
допускается заменять инвариантный модуль «Лыжные гонки» углублённым освоением
содержания других инвариантных модулей («Лёгкая атлетика», «Гимнастика», «Плавание»
и «Спортивные игры»). В свою очередь, модуль «Плавание», вводится в учебный процесс при
наличии соответствующих условий и материальной базы по решению муниципальных
органов управления образованием.
Данный модуль, также, как и модуль «Лыжные гонки», может быть заменён углублённым
изучением материала других инвариантных модулей.
Вариативные модули объединены в рабочей программе модулем «Спорт», содержание
которого разрабатывается образовательной организацией на основе модульных программ по
физической культуре для общеобразовательных организаций, рекомендуемых
Министерством просвещения Российской Федерации Основной содержательной
789

направленностью вариативных модулей является подготовка учащихся к выполнению
нормативных требований Всероссийского физкультурно- спортивного комплекса ГТО,
активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Исходя из интересов учащихся, традиций конкретного региона или образовательной
организации, модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры на
основе содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта,
современных оздоровительных систем В настоящей рабочей программе в помощь учителям
физической культуры в рамках данного модуля, представлено примерное содержание
«Базовой физической подготовки» Содержание рабочей программы изложено по годам
обучения, где для каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные
учебные действия», в котором раскрывается вклад предмета в формирование
познавательных, коммуникативных и регулятивных действий, соответствующих
возможностям и особенностям школьников данного возраста Личностные достижения
непосредственно связаны с конкретным содержанием учебного предмета и представлены по
мере его раскрытия.
Содержание рабочей программы, раскрытие личностных и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в освоении областей знаний, которые
отражают ведущие идеи учебных предметов основной школы и подчёркивают её значение
для формирования готовности учащихся к дальнейшему образованию в системе среднего
полного или среднего профессионального образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общий объём часов, отведённых на изучение учебной дисциплины «Физическая культура»
в основной школе составляет 340 часов (два часа в неделю в каждом классе). 5 класс — 68
ч; 6 класс — 68 ч; 7 класс — 68 ч; 8 класс — 68 ч, 9 класс – 68ч.

При подготовке рабочей программы учитывались личностные и метапредметные
результаты, зафиксированные в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования и в «Универсальном кодификаторе элементов содержания и
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования».
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
5
КЛАСС
Знания о физической культуре. Физическая культура в основной школе: задачи,
содержание и формы организации занятий. Система дополнительного обучения
физической культуре; организация спортивной работы в общеобразовательной школе.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий
физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и
досуга.
790

Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их
содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских
игр древности.
Способы самостоятельной деятельности. Режим дня и его значение для учащихся
школы, связь с умственной работоспособностью. Составление индивидуального
режима дня; определение основных индивидуальных видов деятельности, их
временных диапазонов и последовательности в выполнении Физическое развитие
человека, его показатели и способы измерения. Осанка как показатель физического
развития, правила предупреждения её нарушений в условиях учебной и бытовой
деятельности. Способы измерения и оценивания осанки.
Составление комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью
и правил их самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых
площадках и в домашних условиях; подготовка мест занятий, выбор одежды и
обуви; предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий физической культуры и спортом. Составление дневника
физической культуры.
Физическое совершенствование. Физкультурно-оздоровительная деятельность. Роль и
значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека. Упражнения утренней зарядки и физкультминуток,
дыхательной и зрительной гимнастики в процессе учебных занятий; закаливающие
процедуры после занятий утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и
подвижности суставов; развитие координации; формирование телосложения с
использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Роль и значение спортивнооздоровительной деятельности в здоровом образе жизни современного человека.
Модуль «Гимнастика».
Упражнения на гимнастической лестнице: перелезание приставным шагом правым и
левым боком; лазанье разноимённым способом по диагонали и одноимённым способом
вверх. Расхождение на гимнастической скамейке правым и левым боком способом
«удерживая за плечи».
Модуль «Лёгкая атлетика». Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью
передвижения с высокого старта; бег на короткие дистанции с максимальной
скоростью передвижения. Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги»; прыжки
в высоту с прямого разбега. Метание малого мяча с места в вертикальную
неподвижную мишень; метание малого мяча на дальность с трёх шагов разбега.
Модуль «Зимние виды спорта». Передвижение на лыжах попеременным двухшажным
ходом; повороты на лыжах переступанием на месте и в движении по учебной
дистанции; подъём по пологому склону способом
«лесенка» и спуск в основной стойке; преодоление небольших бугров и впадин при спуске с
пологого склона.
Модуль «Спортивные игры». Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на
791

месте и в движении; ведение мяча на месте и в движении «по прямой», «по кругу» и
«змейкой»; бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места; ранее разученные
технические действия с мячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча; приём и передача мяча двумя руками снизу и
сверху на месте и в движении; ранее разученные технические действия с мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого
разбега; остановка катящегося мяча способом «наступания»; ведение мяча «по
прямой», «по кругу» и «змейкой»; обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических
действий спортивных игр.
Модуль «Спорт». Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
6
КЛАСС
Знания о физической культуре. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского
движения в современном мире; роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии.
Девиз, символика и ритуалы современных Олимпийских игр. История организации и
проведения первых Олимпийских игр современности; первые олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности. Ведение дневника физической культуры.
Физическая подготовка и её влияние на развитие систем организма, связь с
укреплением здоровья; физическая подготовленность как результат физической
подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы
определения индивидуальной физической нагрузки. Правила проведения
измерительных процедур по
оценке физической подготовленности. Правила техники выполнения тестовых заданий
и способы регистрации их результатов. Правила и способы составления плана
самостоятельных занятий физической подготовкой.
Физическое совершенствование. Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и солнечных
ванн,
купания в естественных водоёмах. Правила техники безопасности и гигиены мест
занятий физическими упражнениями. Оздоровительные комплексы: упражнения для
коррекции
телосложения с использованием дополнительных отягощений; упражнения для
профилактики нарушения зрения во время учебных занятий и работы за компьютером;
упражнения для физкультпауз, направленных на поддержание оптимальной
работоспособности мышц опорно-двигательного аппарата в режиме учебной
деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика». Акробатическая комбинация из общеразвивающих и сложно
792

координированных упражнений, стоек и кувырков, ранее разученных акробатических
упражнений. Комбинация из стилизованных общеразвивающих упражнений и сложнокоординированных упражнений ритмической гимнастики, разнообразных движений
руками и ногами с разной амплитудой и траекторией, танцевальными движениями из
ранее разученных танцев.Гимнастические комбинации.
Модуль «Лёгкая атлетика». Старт с опорой на одну руку и
последующим ускорением; спринтерский и гладкий равномерный бег по учебной
дистанции; ранее разученные беговые упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в длину; ранее разученные прыжковые упражнения
в длину и высоту; напрыгивание и спрыгивание. Метание малого (теннисного) мяча в
подвижную (раскачивающуюся) мишень.
Модуль «Зимние виды спорта». Передвижение на лыжах одновременным одношажным
ходом;преодоление небольших трамплинов при спуске с пологого склона в низкой
стойке; ранее разученныеупражнения лыжной подготовки; передвижения по учебной
дистанции, повороты, спуски, торможение. Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке баскетболиста;
прыжки вверхтолчком одной ногой и приземлением на другую ногу; остановка двумя
шагами и прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных
направлениях и по разной траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приёмов. Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные
зоны площадки команды соперника.Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных технических приёмов вподаче мяча, его приёме и передаче
двумя руками снизу и сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая деятельность по
правилам с использованием разученных технических приёмов в остановке и передаче
мяча, его ведении и обводке.
Совершенствование

техники ранее разученных гимнастических и
акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и
зимних видов спорта, технических
действий спортивных игр.
Модуль «Спорт». Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.

КЛАСС

Знания о физической культуре. Зарождение олимпийского движения в
дореволюционной России; роль А.Д. Бутовского в развитии отечественной системы
физического воспитания и спорта. Олимпийское движение в СССР и современной
России; характеристика основных этапов развития. Выдающиеся советские и
793

российские олимпийцы.
Влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных
качеств личности современного человека.
Способы самостоятельной деятельности. Правила техники безопасности и гигиены
мест занятий в процессе выполнения физических упражнений на открытых площадках.
Ведение дневника по физической культуре.
Техническая подготовка и её значение для человека; основные правила технической
подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки; понятие
двигательного умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники
двигательных действий и организация процедуры оценивания. Ошибки при
разучивании техники выполнения двигательных действий, причины и способы их
предупреждения при самостоятельных занятиях технической подготовкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на учебный год и
учебную четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной
технической подготовке.
Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий физической культурой с помощью
«индекса Кетле»,
«ортостатической пробы», «функциональной пробы со стандартной нагрузкой».
Физическое совершенствование. Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее
разученных упражнений: для коррекции телосложения и профилактики нарушения
осанки; дыхательной и зрительной гимнастики в режимеучебного дня.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика». Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений
с добавлением упражнений ритмической гимнастики (девочки). Простейшие
акробатические пирамиды в парах и тройках (девочки). Стойка на голове с опорой на
руки; акробатическая комбинация из разученных упражнений в равновесии, стойках,
кувырках (мальчики). Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения
в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами разведением рук и ног,
выполняемых в среднем и высоком темпе (девочки). Комбинация на гимнастическом
бревне из ранее разученных упражнений с добавлением упражнений на статическое и
динамическое равновесие (девочки). Комбинация на низкой гимнастической
перекладине из ранее разученных упражнений в висах, упорах, переворотах
(мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика». Бег с преодолением препятствий способами «наступание»
и «прыжковый бег»; эстафетный бег. Ранее освоенные беговые упражнения с
увеличением
скорости передвижения и продолжительности выполнения; прыжки в длину. Метание
малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся) с разной скоростью мишени.
Модуль «Зимние виды спорта». Торможение и поворот на лыжах упором при спуске с
пологого склона; переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на
передвижение одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения
учебной дистанции; спуски и подъёмы ранее освоенными способами.
794

Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола; бросок в корзину двумя руками
снизу и от груди после ведения. Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов без мяча и с мячом: ведение, приёмы и
передачи, броски в корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника; передача
мяча через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за голову. Игровая деятельность
по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали; тактические
действия при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии.
Игровая деятельность по правиламс использованием ранее разученных технических
приёмов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических
действий спортивных игр.
Модуль «Спорт». Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.

КЛАСС

Знания о физической культуре. Физическая культура в современном обществе:
характеристика основных направлений и форм организации. Всестороннее и
гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая культура, её история и
социальная значимость.
Способы самостоятельной деятельности. Коррекция осанки и разработка
индивидуальных планов занятий корригирующей гимнастикой. Коррекция избыточной
массы тела и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей
гимнастикой.
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной
подготовкой. Способы учёта индивидуальных особенностей при составлении планов
самостоятельных тренировочных занятий.
Физическое совершенствование. Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами оздоровительной
физической культуры: упражнения мышечной релаксации и регулирования
вегетативной нервной системы, профилактики общего утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика». Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений
силовой направленности, с увеличивающимся числом технических элементов в
стойках, упорах, кувырках, прыжках. Вольные упражнения на базе ранее разученных
акробатических упражнений и упражнений ритмической гимнастики.
795

Модуль «Лёгкая атлетика». Кроссовый бег; прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись». Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО
в беговых (бег на короткие и средние дистанции) и технических (прыжки и метание
спортивного снаряда) дисциплинах лёгкой атлетики.
Модуль «Зимние виды спорта». Передвижение на лыжах одновременным бесшажным
ходом; преодоление естественных препятствий на лыжах широким шагом,
перешагиванием, перелазанием; торможение боковым скольжением при спуске на
лыжах с пологого склона; переход с попеременного двухшажного хода на
одновременный бесшажный ход и обратно; ранее разученные упражнения лыжной
подготовки в передвижениях на лыжах, при спусках, подъёмах, торможении.
Модуль «Плавание». Старт прыжком с тумбочки при плавании кролем на груди; старт
из воды толчкомот стенки бассейна при плавании кролем на спине. Повороты при
плавании
кролем на груди и на спине. Проплывание учебных дистанций кролем на груди и на спине.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча двумя
руками; передача мяча одной рукой от плеча и снизу; бросок мяча двумя и одной рукой
в прыжке. Игровая деятельностьпо правилам с использованием ранее разученных
технических приёмов.
Волейбол. Прямой нападающий удар; индивидуальное блокирование мяча в прыжке с
места; тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по правилам
с использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы; остановка мяча
внутренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол; технические и тактические
действия. Игровая деятельность по правилам мини-футбола с использованием ранее
разученных технических приёмов (девушки). Игровая деятельность по правилам
классического футбола с использованием ранее разученных технических приёмов
(юноши).
Совершенствование техники ранее разученных
гимнастических и акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних
видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт». Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.

КЛАСС

Знания о физической культуре. Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и
их пагубное влияние на здоровье человека. Туристские походы как форма организации
здорового образа жизни. Профессионально- прикладная физическая культура.
Способы самостоятельной деятельности. Восстановительный массаж как средство
796

оптимизации работоспособности, его правила и приёмы во время самостоятельных
занятий физической подготовкой. Банные процедуры как средство укрепления
здоровья. Измерение функциональных резервов организма. Оказание первой помощи на
самостоятельных занятиях физическими упражнениями и во время активного отдыха.
Физическое совершенствование. Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения
избыточной массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические
мероприятия в режиме двигательной активности старшеклассников. Спортивнооздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика». Акробатические комбинации. Гимнастическая комбинация.
Черлидинг: композиция упражнений с построением пирамид, элементами степ-аэробики,
акробатики и ритмической гимнастики.
Модуль «Лёгкая атлетика». Техническая подготовка в беговых и прыжковых
упражнениях: бег на короткие и длинные дистанции; прыжки в длину способами
«прогнувшись» и «согнув ноги»; прыжки в высоту способом
«перешагивание». Техническая подготовка в метании спортивного снаряда с разбега
надальность.
Модуль «Зимние виды спорта». Техническая подготовка в передвижении лыжными
ходами по учебной дистанции: попеременный двухшажный ход, одновременный
одношажный ход, способы перехода с одного лыжного хода на другой.
Модуль «Плавание». Брасс: подводящие упражнения и плавание в полной координации.
Повороты при плавании брассом.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи, приёмы и
броски мяча на месте, в прыжке, после ведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в разные зоны
площадки соперника; приёмы и передачи на месте и в движении; удары и блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приёмы и передачи,
остановки и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта; технических
действий спортивных игр.
Модуль «Спорт». Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Примерная программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Развитие силовых способностей. Комплексы общеразвивающих и локально
воздействующих упражнений, отягощённых весом собственного тела и с
использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера, набивных мячей,
штанги и т. п.). Комплексы упражнений на тренажёрных устройствах. Упражнения на
гимнастических снарядах (перекладинах, гимнастической стенке и т. п.). Прыжковые
упражнения с дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки
797

через скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и т. п.). Бег с дополнительным
отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в
висе и упоре на руках. Переноска непредельных тяжестей (мальчики — сверстников
способом на спине). Подвижные игры
с силовой направленностью
(импровизированный баскетбол с набивным мячом и т. п.). Развитие скоростных
способностей. Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и
без упора). Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег
с максимальной скоростью и максимальной частотой шагов (10—15 м). Бег с
ускорениями из разных исходных положений. Бег с максимальной скоростью и
собиранием малых предметов, лежащих на полу и на разной высоте. Стартовые
ускорения по дифференцированному сигналу. Метание малых мячей по движущимся
мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после
отскока от пола, стены (правой и левой рукой).
Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и попеременно. Ведение
теннисного мяча ногами с ускорениями по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки
через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой прыжков. Преодоление
полосы препятствий, включающей в себя: прыжки на разную высоту и длину, по
разметкам; бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением
опор различной высоты и ширины, повороты, обегание различных предметов
(легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или подвешенных на высоте).
Эстафеты и подвижныеигры со скоростной направленностью. Технические действия из
базовых видов спорта, выполняемые с максимальной скоростью движений. Развитие
выносливости. Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и
большой интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах
максимальной и субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш- бросок на
лыжах. Развитие координации движений. Жонглирование большими (волейбольными)
и малыми (теннисными) мячами. Жонглирование гимнастической палкой.
Жонглирование волейбольным мячом головой. Метание малых и больших мячей в
мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения по возвышенной и наклонной,
ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на голове). Упражнения в
статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении пространственной
точностидвижений руками, ногами, туловищем. Упражнение на точность
дифференцирования мышечных усилий.Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости. Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и
пассивных), выполняемых с большой амплитудой движений. Упражнения на
растяжение и расслабление мышц. Специальныеупражнения для развития
подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные и обрядовые
игры. Технические действия национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка. Модуль «Гимнастика». Развитие гибкости.
Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей амплитудой движений в
положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с гимнастической палкой
(укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава (выкруты).
Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых,
локтевых, тазобедренных и коленных суставов, для развития подвижности
позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с большой
амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат,
798

шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости,
преодоление препятствий прыжкомс опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым
лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную
мишень, с места и с разбега. Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на
разной высоте, с места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую
скакалку на месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и
приземления. Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в
упоре. Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание
в висе стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки); отжимания в упоре лёжа с
изменяющейся высотой опоры для рук и ног; поднимание ног в висе на гимнастической
стенке до посильной высоты; из положения лёжа на гимнастическом козле
(ногизафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений (на
животе и на спине); комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной
массой (движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук);
метание набивного мяча из различных исходных положений; комплексы упражнений
избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся
темпом движений без потери качества выполнения); элементы атлетической
гимнастики (по типу «подкачки»); приседания на одной ноге «пистолетом» с опорой на
руку для сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые
в режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией
положений тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с
уменьшающимся интервалом отдыха (по типу «круговой тренировки»). Комплексы
упражнений с отягощением, выполняемые в режиме непрерывного и интервального
методов.
Модуль «Лёгкая атлетика». Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в
режиме повторно- интервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый
бег).
Гладкий бег с равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег
с препятствиями в максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным
ускорением (на разные дистанции). Равномерный бег с дополнительным отягощением
в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов.
Прыжки в полуприседе (на месте, спродвижением в разные стороны). Запрыгивание с
последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки.
Прыжки в высоту с продвижением и изменением направлений, поворотами вправо и
влево, на правой, левой ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку, с
дополнительнымотягощением и без него. Комплексы упражнений с набивными
мячами. Упражнения с локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы
силовых упражнений по методу круговой тренировки.

799

Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной
скоростью и темпом с опорой на рукии без опоры. Максимальный бег в горку
и с горки. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью
(по прямой, на повороте и со старта). Бег с максимальной скоростью «с
ходу».Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Ускорение,
переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы
упражнений на развитие координации (разрабатываются на основе учебного
материала модулей «Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта». Развитие выносливости. Передвижения на
лыжах с равномерной скоростью в режимах умеренной, большой и
субмаксимальной интенсивности, с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому
склону с дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и
скользящим шагом, бегом, «лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в
«транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах; проезд
через «ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных
направлениях с максимальной скоростью с внезапными остановками и
выполнением различных заданий (например, прыжки вверх, назад, вправо,
влево, приседания). Ускорения с изменением
направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с
опорой на руки и без опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров
левой (правой) рукой. Челночный бег (чередование прохождения заданных
отрезков дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной скоростью
с предварительным выполнением многоскоков. Передвижения с
ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и
правым боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной
скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с места и с разбега.
Прыжки с поворотами на точность приземления. Передача мяча двумя
руками от груди в максимальном темпе при встречном беге в колоннах.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком
приседе. Прыжки на одной ноге и обеих ногах с продвижением вперед, по
кругу, «змейкой», на месте с поворотом на 180° и 360°. Прыжки через
скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (с
800

дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание с
последующимускорением. Многоскоки с последующим ускорением и
ускорения
с
последующим
выполнением
многоскоков.азвитие
выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывноинтервального упражнения. Гладкий бег в режиме большойи умеренной
интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом времени
игры.
Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной
и подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные
кувырки вперёд и назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по
гимнастической скамейке, по гимнастическому бревну разной высоты.
Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой движений. Броски малого
мяча в стену одной (обеими) руками с последующей его ловлей (обеими руками
и одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся
по команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол. Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с
последующимускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с
остановками (по свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями,
«рывками», изменением направления передвижения. Бег в максимальном темпе.
Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и направления движения (по
прямой, по кругу и
«змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180° и 360°. Прыжки
через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметкам на правой (левой)
ноге, между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с
продвижением вперёд. Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение
мяча с остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направления
движения. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные
испортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия.
Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в
длину и в высоту. Прыжки на обеих ногах с дополнительным отягощением
(вперёд, назад, в приседе, с продвижением вперёд). Развитие выносливости.
Равномерный бег на средниеи длинные дистанции. Повторные ускорения с
уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции с
максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в
режиме непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме
большой и умеренной интенсивности.

801

2.1.17. Рабочая

программа по
жизнедеятельности»

учебному

предмету

«Основы

безопасности

Программа ОБЖ разработана на основе требований к результатам освоения
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО,
федеральной рабочей программы воспитания, концепции преподавания
учебного
предмета
"Основы
безопасности
жизнедеятельности"
и
предусматривает непосредственное применение при реализации ООП ООО.
Программа ОБЖ позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до
чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей
средой, учесть преемственность приобретения обучающимися знаний и
формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности.
Программа ОБЖ обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры
безопасного поведения;
прочное
усвоение
обучающимися
основных
ключевых
понятий,
обеспечивающих преемственность изучения основ комплексной безопасности
личности на следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих
потребностям
современности;
реализацию
оптимального
баланса
межпредметных связей и их разумное взаимодополнение, способствующее
формированию практических умений и навыков.
В программе ОБЖ содержание учебного предмета ОБЖ структурно
представлено десятью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими
непрерывность изучения предмета на уровне основного общего образования и
преемственность учебного процесса на уровне среднего общего образования:
модуль N 1 "Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе"; модуль N 2 "Безопасность в быту";
модуль N 3 "Безопасность на транспорте";
модуль
N
4
"Безопасность
в
общественных местах"; модуль N 5
"Безопасность в природной среде";
модуль N 6 "Здоровье и как его сохранить. Основы
медицинских знаний"; модуль N 7 "Безопасность в
социуме";
модуль N 8 "Безопасность в информационном
пространстве";
модуль
N
9
"Основы
802

противодействия экстремизму и терроризму";
модуль N 10 "Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения".
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЖ на
уровне основного общего образования Программа ОБЖ предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей
(тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: "предвидеть
опасность -> по возможности ее избегать -> при необходимости действовать".
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений
рисков и опасностей: помещения и бытовые условия; улица и
общественные места;
природные условия; коммуникационные связи и каналы; объекты и учреждения
культуры и другие. Программой ОБЖ предусматривается использование
практико-ориентированных интерактивных форм организации учебных
занятий с возможностью применения тренажерных систем и виртуальных
моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на учебных
занятиях должно быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные
технологии не способны полностью заменить педагога и практические
действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых
глобальных и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и
угроз безопасности России (критичные изменения климата, негативные медикобиологические, экологические, информационные факторы и другие условия
жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение
не только для самого человека, но также для общества и государства. При этом
центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остается сохранение
жизни и здоровья каждого человека.
В
данных
обстоятельствах
колоссальное
значение
приобретает
качественное
образование
подрастающего
поколения россиян, направленное на формирование гражданской идентичности,
воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями,
навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной
жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения
учебного процесса по предмету ОБЖ определяется системообразующими
документами в области безопасности: Стратегия национальной безопасности
Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. N 400, Доктрина информационной безопасности
Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации
от 5 декабря 2016 г. N 646, Национальные цели развития Российской Федерации
на период до 2030 года, утвержденные Указом Президента Российской
Федерации от 21 июля 2020 г. N 474), государственная программа Российской
Федерации
"Развитие
образования",
утвержденная
постановлением
Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. N 1642.
ОБЖ является системообразующим учебным предметом, имеет свои
803

дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и
реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление
системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в
области безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных
предметов. Научной базой учебного предмета ОБЖ является общая теория
безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать формирование
целостного видения всего комплекса проблем безопасности, включая глобальные,
что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности
личности, общества и государства, а также актуализировать для обучающихся
построение модели индивидуального безопасного поведения в повседневной
жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности
жизнедеятельности.
164.2.10. ОБЖ входит в предметную область "Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности", является обязательным для изучения на
уровне основного общего образования.
Изучение ОБЖ направлено на обеспечение формирования базового уровня
культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует выработке у
обучающихся
умений
распознавать
угрозы,
избегать
опасности,
нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы
социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой
подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту
жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и
морально- нравственных качеств, предоставляет широкие возможности для
эффективной социализации, необходимой для успешной адаптации
обучающихся к современной техно-социальной и информационной среде,
способствует проведению мероприятий профилактического характера в сфере
безопасности.
Целью изучения ОБЖ на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности,
общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на
основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин,
механизмов возникновения и возможных последствий различных опасных и
чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства и
приемы рационального и безопасного поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности,
общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального характера.В целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в формировании
культуры безопасности жизнедеятельности на основе расширения знаний и
804

умений, углубленного понимания значимости безопасного поведения в условиях
опасных и чрезвычайных ситуаций для личности, общества и государства ОБЖ
может изучаться в 5 - 7 классах из расчета 1 час в неделю за счет использования
части учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений
(всего 102 часа).
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЖ в 8 - 9 классах,
составляет 68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного
плана основного общего образования.
Организация вправе самостоятельно определять последовательность
тематических линий учебного предмета ОБЖ и количество часов для их
освоения. Конкретное наполнение модулей может быть скорректировано и
конкретизировано с учетом региональных (географических, социальных,
этнических и другие), а также бытовых и других местных особенностей.
Программа формирования УУД у обучающихся должна содержать: описание
взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой
основного общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется
в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы
(далее - ФРП) отражают определенные во ФГОС ООО УУД в трех своих
компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе "Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего
образования";
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и
темам учебного содержания; в разделе "Основные виды деятельности"
тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах
и тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий. Анализировать, классифицировать, сравнивать
языковые единицы, а также тексты различных функциональных разновидностей
языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц,
текстов различных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
805

литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа.
Выявлять закономерности при изучении языковых процессов; формулировать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и
выбирая оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения
закономерностей и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых
для решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений
и
процессов,
формулировать
гипотезы
об
их
взаимосвязях.Формирование универсальных учебных познавательных действий
в части базовых исследовательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский
инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять
проверку гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов,
особенностей причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического мини-исследования, представлять результаты исследования в
устной и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы,
диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации
литературного объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
объекта изучения, причинно- следственных связей и зависимостей объектов
между собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
806

Публично представлять результаты учебного исследования проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал,
виртуальная экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и другие).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы
с информацией.
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать и интерпретировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в
виде таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников
(энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации,
государственных электронных ресурсов учебного назначения), передавать
информацию в сжатом и развернутом виде в соответствии с учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в
зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую
информацию из прослушанных и прочитанных текстов различных
функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или
прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств;
оценивать достоверность содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и
восполнять его путем использования других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию,
ключевым словам, по первому и последнему абзацу и другим), выдвигать
предположения о дальнейшем развитии мысли автора и проверять их в процессе
чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую
позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в
анализируемом тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от
коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферои ситуацией
общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по
поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и
полилога, обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое
отношение к суждениям собеседников.
807

Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения
(недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому
опыту и корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения;
оценивать соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого
общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в
актуальных сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского
литературного языка и нормы речевого этикета; уместно пользоваться
внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с этим составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий. Выявлять признаки и свойства языковых единиц и
языковых явлений иностранного языка; применять изученные правила,
алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли
средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые
явления иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения,
структурными единицами диалога и другие). Использовать информацию,
извлеченную из несплошных текстов (таблицы, диаграммы), в собственных
устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном
языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
(например, с помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые
клише, грамматические явления, тексты и другие).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и другим).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях,
графически (в таблицах, диаграммах).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы
808

с информацией.
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую
последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных
абзацев.Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных
частей текста, выборочного перевода); использовать внешние формальные
элементы текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания его
содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде
ключевых слов, плана). Оценивать достоверность информации,
полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
в различных информационных источниках; выдвигать предположения
(например, о значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и
вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного
содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей
информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из
вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом
особенностей аудитории. Формирование универсальных учебных регулятивных
действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи,
выбирать и аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль,
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
809

данных или информации. Оценивать процесс и общий результат деятельности;
анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выявлять
качества,
свойства,
характеристики
математических объектов. Различать свойства и признаки
объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения,
формулы, графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать
зависимости между объектами. Анализировать изменения и находить
закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить
следствия, строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки "и", "или", "если..., то...".
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от
частного к общему. Использовать кванторы "все", "всякий", "любой",
"некоторый", "существует"; приводить пример и контрпример. Различать,
распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с
помощью формул. Моделировать отношения между объектами,
использовать символьные и графические модели. Воспроизводить и
строить логические цепочки утверждений, прямые и от противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи
и заданных критериев.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах
математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и
параметров; выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать
пример, аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы,
закономерности и результаты. Дописывать выводы, результаты опытов,
экспериментов, исследований, используя математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы
810

с информацией.
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления
информации, графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых
для решения учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать
противоречия в фактах, данных. Находить ошибки в неверных утверждениях и
исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в
текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, определяющими правила общественного
поведения, формы социальной жизни в группах и сообществах, существующих
в виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного
продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои
действия с другими членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ
деятельности. Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей,
ошибок, новых данных или информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другое.
Естественнонаучные предметы.
. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.Выдвигать гипотезы, объясняющие простые
явления, например, почему останавливается движущееся по горизонтальной
поверхности тело; почему в жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в
811

темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем),
например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств
изученных классов (групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп
растений на примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной
и горячей воды. Исследование процесса испарения различных
жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов,
проведение наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента:
обнаружение сульфат-ионов, взаимодействие разбавленной серной кислоты с
цинком.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы
с информацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе
исследовательской деятельности научно- популярную литературу химического
содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета.
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании.
Обсуждать роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья
человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при
выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой
естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных и
письменных текстах. Публично представлять результаты выполненного
естественнонаучного исследования или проекта, физического или химического
опыта, биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению
естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению:
обсуждение процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений
нескольких человек.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи,
выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.
812

Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях,
требующих естественнонаучной грамотности и знакомства с современными
технологиями (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной задачи
или плана естественнонаучного исследования с учетом собственных
возможностей.
Выработка оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной
задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по
решению естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного
исследования.Оценка соответствия результата решения естественнонаучной
проблемы поставленным целям и условиям. Готовность ставить себя на место
другого человека в ходе спора или дискуссии по естественнонаучной проблеме,
интерпретации результатов естественнонаучного исследования; готовность
понимать мотивы, намерения и логику другого.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Систематизировать, классифицировать и обобщать
исторические факты. Составлять синхронистические и
систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений,
процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство
государств, социально-экономические отношения, пути модернизации и другие)
по горизонтали (существовавшие синхронно в разных сообществах) и в
динамике ("было - стало") по заданным или самостоятельно определенным
основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять
по
самостоятельно
составленному
плану
учебный
исследовательский проект по истории (например, по истории своего родного
края, населенного пункта), привлекая материалы музеев, библиотек, СМИ.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными,
оценивать их значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу)
виды деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям
права, механизмы государственного регулирования экономики: современные
813

государства по форме правления, государственно-территориальному
устройству,
типы
политических
партий,
общественно-политических
организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации,
находить конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях
России в текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций. Использовать полученные знания для публичного
представления результатов своей деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина
и обязанностями граждан. Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по
внешнему
облику.
Классифицировать
острова
по
происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных
источников географической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов
(термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты
наблюдений в табличной и (или) графической форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для
прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации в
будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой
в различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
роли традиций в обществе. Исследовать несложные практические ситуации,
связанные с использованием различных способов повышения эффективности
производства.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы
814

с информацией.
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их
сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированности и
позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной
работы с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный
проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России,
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях обучающегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять
таблицу и составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в
современном обществе в разных источниках информации: сопоставлять и
обобщать информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и
815

современных ситуациях, событиях. Раскрывать значение совместной
деятельности, сотрудничества людей в разных сферах в различные исторические
эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных)
вопросов истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории,
проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов,
моделировать варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с
точки зрения их соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта
о повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями
климата.
При выполнении практической работы "Определение, сравнение темпов
изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим
материалам" обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в
обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
165.2.3.5.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории
- на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей,
ученых, деятелей культуры и другие) и общества в целом (при характеристике
целей и задач социальных движений, реформ и революций и другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по
истории (включая использование на разных этапах обучения сначала
предложенных, а затем самостоятельно определяемых плана и источников
информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей
учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся
в учебной и исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
816

аргументировать предлагаемые варианты решений.
Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего
образования является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и
проектную деятельность (далее - УИПД), которая должна быть организована во
всех видах образовательных организаций при получении основного общего
образования на основе программы формирования УУД, разработанной в каждой
организации.
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся
опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного
сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися
младшего и старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся должна быть сориентирована на формирование и развитие
у обучающихся научного способа мышления, устойчивого познавательного
интереса, готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию,
способности к проявлению самостоятельности и творчества при решении
личностно и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в
составе малых групп,
класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в
рамках урочной и
внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня
сформированности
у
обучающихся
комплекса
познавательных,
коммуникативных и регулятивных учебных действий, исследовательских и
проектных компетенций, предметных и междисциплинарных знаний. В ходе
оценивания учебно- исследовательской и проектной деятельности
универсальные учебные действия оцениваются на протяжении всего процесса их
формирования.Материально-техническое оснащение образовательного процесса
должно обеспечивать возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации
образовательного процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая
обстановка; удаленность образовательной организации от места проживания
обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со здоровьем; выбор
обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы обучения) УИЦЦ
может быть реализована в дистанционном формате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее - УИД) состоит в
том, что она нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы,
носит теоретический характер, ориентирована на получение обучающимися
субъективно нового знания (ранее неизвестного или мало известного), на
организацию его теоретической опытно-экспериментальной проверки.
Исследовательские задачи (особый особый вид педагогической установки)
817

ориентированы:
на формирование и развитие у обучающихся навыков поиска ответов на
проблемные вопросы, предполагающие не использование имеющихся у
обучающихся знаний, а получение новых посредством размышлений,
рассуждений, предположений, экспериментирования;
на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями
(умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ,
опыт и эксперимент, проводить обобщения и формулировать выводы на основе
анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью
обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых,
занимающихся научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя
ряд этапов: обоснование актуальности исследования;
планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение
гипотезы, постановка цели и задач), выбор необходимых средств
(инструментария);
собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и
коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
описание процесса исследования, оформление результатов учебноисследовательской деятельности в виде конечного продукта;
представление результатов исследования, где в любое исследование может быть
включена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций
относительно того, как полученные в ходе исследования новые знания могут
быть применены на практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности
связана с тем, что учебное время, которое может быть специально выделено на
осуществление полноценной исследовательской работы в классе и в рамках
выполнения домашних заданий, крайне ограничено и ориентировано в первую
очередь на реализацию задач предметного обучения.
При организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
предметные
учебные
исследования;
междисциплинарные учебные
исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач
связанных с освоением содержания одного учебного предмета,
междисциплинарные учебные исследования ориентированы на интеграцию
различных областей знания об окружающем мире, изучаемых на нескольких
учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно
под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов (курсов) в любой избранной области учебной
818

деятельности в индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся
могут быть следующие: урок-исследование;
урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
рок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской
деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ
его результатов);
урок-консультация;
мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного
исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения
и оптимальным с точки зрения временных затрат является использование:
учебных
исследовательских
задач,
предполагающих
деятельность
обучающихся в проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в
рамках следующих теоретических вопросов:
Как (в каком направлении)... в какой степени...
изменилось... ? Как (каким образом)... в какой
степени повлияло... на... ?
Какой (в чем проявилась)... насколько
важной... была роль... ? Каково (в чем
проявилось)... как можно оценить... значение...
? Что произойдет... как изменится..., если... ?
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков
("сдвоенный урок") и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один
или несколько проблемных вопросов.
Основными формами представления итогов учебных
исследований являются: доклад, реферат;
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным
предметным областям. Особенности организации УИД в рамках внеурочной
деятельности.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с
тем, что в данном случае имеется достаточно времени на организацию и
проведение развернутого и полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений
учебных исследований, основными являются: социально-гуманитарное;
филологическое;
естественнонаучное;
информационнотехнологическое;
междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
819

конференция, семинар, дискуссия, диспут; брифинг, интервью, телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции,
походы, поездки, экскурсии; научно-исследовательское
общество обучающихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно
использование следующих форм предъявления результатов:
письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в
рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по
различным предметным областям.
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что
основными критериями учебного исследования является то, насколько
доказательно и корректно решена поставленная проблема, насколько полно и
последовательно достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в
рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые
исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
ормировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование; оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах.
Особенность проектной деятельности (далее - ПД) заключается в том, что она
нацелена на получение конкретного результата (далее - продукта), с учетом
заранее заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет
прикладной характер и ориентирована на поиск, нахождение обучающимися
практического средства (инструмента) для решения жизненной, социально
значимой или познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а
также тем, что нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать
проектный результат и оформлять его в виде реального "продукта";
максимально использовать для создания проектного "продукта" имеющиеся
знания и освоенные способы действия, а при их недостаточности - производить
820

поиск и отбор необходимых знаний и методов (причем не только научных).
Проектная работа должна ответить на вопрос "Что необходимо спроводить
(сконструировать, смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы решить
реально существующую или потенциально значимую проблему?".
Осуществление ПД обучающимися включает в себя
ряд этапов: анализ и формулирование проблемы;
формулирование темы
проекта;
постановка
цели и задач проекта;
составление
плана
работы;
сбор
информации
(исследование);
выполнение
технологического
этапа;
подготовка и защита проекта;
рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения.
. При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна
присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся
должны быть сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для
решения проблемы новое практическое средство, им сначала предстоит найти
основания для доказательства актуальности, действенности и эффективности
продукта.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках
урочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований,
связаны с тем, что учебное время ограничено и не может быть направлено на
осуществление полноценной проектной работы в классе и в рамках выполнения
домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию двух основных направлений
проектирования:
предметные
проекты;
метапредметные
проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного
обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение
прикладных проблем, связанных с задачами жизненно-практического,
социального характера и выходящих за рамки содержания предметного
обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие: монопроект
(использование содержания одного предмета);межпредметный проект
(использование интегрированного знания и способов учебной деятельности
различных предметов);
метапроект (использование областей знания и методов деятельности,
821

выходящих за рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на
уроке, наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с
точки зрения временных затрат является использование на уроках учебных
задач,
нацеливающих
обучающихся
на
решение
следующих
практикоориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы...
(опишите, смоделируйте)? Как спроводить средство для
решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
165.2.4.31. Основными формами представления итогов ПД являются:
материальный объект, макет, конструкторское изделие;
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности
так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что
имеющееся время предоставляет большие возможности для организации,
подготовки и реализации развернутого и полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений
учебного проектирования:
гуманитарное;
естественнонаучное;
социальноориентированное;
инженернотехническое;
художественнотворческое;
спортивнооздоровительное;
туристскокраеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть
использованы: творческие мастерские;
экспериментальные
лаборатории;
конструкторское бюро;
проектные недели;
практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время
являются: материальный продукт (объект, макет,
822

конструкторское изделие и другие); медийный продукт
(плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и
другие);
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие
(акция), театральная постановка и другие);
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного проекта является то, насколько практичен полученный
результат, то есть насколько эффективно этот результат (техническое
устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие) помогает
решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в
рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые
проектные действия:
понимание проблемы, связанных с нею
цели и задач; умение определить
оптимальный путь решения проблемы;
ировать и работать по плану;
умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального
"продукта";
умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимооценку
деятельности в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
качество
защиты
проекта (четкость и
ясность
изложения
задачи; убедительность
рассуждений;
последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем,
графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы,
грамотность изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в
дискуссии).

823

Программа
формирования
учебных действий у обучающихся
3.2.

универсальных

Пояснительная записка
В соответствии с требованиями федерального
государственного
образовательного
стандарта
основного общего образования обучающийся при
освоении программы основного общего образования
должен овладеть универсальными учебными
действиями.
Универсальные учебные действия представляют
собой три группы:
Универсальные
учебные
познавательные действия. Овладение системой
универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает
сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.
•
Универсальные
учебные
коммуникативные действия. Овладение системой
универсальных
учебных
коммуникативных
действий
обеспечивает
сформированность
социальных
навыков
и
эмоционального интеллекта обучающихся.
•
Универсальные учебные регулятивные
действия. Овладение системой универсальных
учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков
личности
(управления
собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
•

296

Универсальные учебные действия позволяют решать
круг задач в различных предметных областях и
являются результатами освоения обучающимися
основной образовательной программы основного
общего образования.
Основной целью программы формирования УУД у
обучающихся является создание системы для
формирования способности обучающихся на
практике использовать универсальные учебные
действия,
составляющие
умение
овладевать
учебными знаково- символическими средствами.
Целевой раздел
Программа формирования универсальных учебных
действий (далее УУД) у обучающихся должна обеспечивать:
развитие способности к
саморазвитию
и самосовершенствованию;
•
формирование внутренней позиции личности,
регулятивных, познавательных, коммуникативных
УУД у обучающихся;
•
формирование опыта применения УУД в
жизненных ситуациях для решения задач
общекультурного, личностного и познавательного
развития обучающихся, готовности к решению
практических задач;
•
повышение
эффективности
усвоения
знаний и учебных
действий, формирования компетенций в предметных
областях, учебно-исследовательской и проектной
•

297

деятельности;
•
формирование навыка участия в различных
формах организации
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах,
научных
обществах,
научнопрактических конференциях, олимпиадах;
•
овладение
приемами
учебного
сотрудничества и социального
взаимодействия со сверстниками, обучающимися
младшего и старшего возраста и взрослыми в
совместной учебно- исследовательской и проектной
деятельности;
•
формирование и развитие компетенций
обучающихся в области использования ИКТ;
•
на уровне общего пользования, включая
владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
информации, презентацией выполненных работ,
основами информационной безопасности, умением
безопасного использования средств ИКТ и Интернет,
формирование культуры пользования ИКТ;
•
формирование знаний и навыков в области
финансовой
грамотности и устойчивого развития общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в
различных предметных областях и являющиеся
результатами освоения обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате
изучения учебных предметов, учебных курсов,
модулей,
характеризующие
совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных
УУД
отражают
способность
обучающихся
298

использовать на практике УУД, составляющие
умение
овладевать
учебными
знаковосимволическими средствами, направленными на:
•
овладение
умениями
замещения,
моделирования, кодирования и
декодирования
информации,
логическими
операциями, включая общие приемы решения задач
(универсальные учебные познавательные действия);
•
приобретение ими умения учитывать позицию
собеседника, организовывать и осуществлять
сотрудничество, коррекцию с педагогическими
работниками и со сверстниками, передавать
информацию и отображать предметное содержание и
условия деятельности и речи, учитывать разные
мнения и интересы, аргументировать и обосновывать
свою позицию, задавать вопросы, необходимые для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества с партнером (универсальные
учебные коммуникативные действия);
•
прибретение способности принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию, контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение, ставить новые учебные задачи,
проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и
способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного
внимания
(универсальные
регулятивные действия).

299

Содержательный раздел

Описание
взаимосвязи универсальных
учебных действий
с содержанием
учебных предметов
Разработанные по всем учебным предметам рабочие
программы отражают определенные во ФГОС ООО
универсальные учебные действия:
как часть метапредметных результатов
обучения в разделе
«Планируемые результаты освоения учебного
предмета на уровне основного общего образования»;
•
в
соотнесении
с
предметными
результатами по основным разделам и темам
учебного содержания.
Представленные ниже взаимосвязи УУД с
содержанием учебных предметов представлены по
предметным областям, данные взаимосвязи служат
основой при разработке рабочих программ по
отдельным предметам, курсам (в том числе
внеурочной деятельности), модулям.
•

РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
Формирование
универсальных
учебных
познавательных действий
Формирование базовых логических действий
▪
Анализировать,
классифицировать,
сравнивать языковые единицы, а также тексты
различных функциональных разновидностей языка,
функционально-смысловых типов речи и жанров.
300

Выявлять и характеризовать существенные
признаки классификации, основания для обобщения
и сравнения, критерии проводимого анализа
языковых
единиц,
текстов
различных
функциональных
разновидностей
языка,
функционально-смысловых типов речи и жанров.
▪
Устанавливать
существенный
признак
классификации и классифицировать литературные
объекты, устанавливать основания для их обобщения
и сравнения, определять критерии проводимого
анализа.
▪
Выявлять и комментировать закономерности
при изучении языковых процессов; формулировать
выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии.
▪
Самостоятельно выбирать способ решения
учебной задачи при работе с разными единицами
языка, разными типами
▪
текстов, сравнивая варианты решения и
выбирая
оптимальный
вариант
с
учётом
самостоятельно выделенных критериев.
▪
Выявлять
(в
рамках
предложенной
задачи) критерии
определения закономерностей и противоречий в
рассматриваемых
литературных
фактах
и
наблюдениях над текстом.
▪
Выявлять дефицит литературной и другой
информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи.
▪
Устанавливать причинно-следственные связи
при изучении литературных явлений и процессов,
▪

301

формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование базовых исследовательских действий
▪
Самостоятельно определять и формулировать
цели
лингвистических
мини-исследований,
формулировать и использовать вопросы как
исследовательский инструмент.
▪
Формулировать в устной и письменной форме
гипотезу
предстоящего
исследования
(исследовательского проекта) языкового материала;
осуществлять проверку гипотезы; аргументировать
свою позицию, мнение.
▪
Проводить по самостоятельно составленному
плану небольшое исследование по установлению
особенностей
языковых
единиц,
языковых
процессов, особенностей причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой.
▪
Самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам проведённого наблюдения за
языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического мини-исследования, представлять
результаты исследования в устной и письменной
форме, в виде электронной презентации, схемы,
таблицы, диаграммы и т. п.
▪
Формулировать гипотезу об истинности
собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию в выборе и
интерпретации
литературного
объекта
исследования.
▪
Самостоятельно
составлять
план
исследования особенностей литературного объекта
изучения,
причинно-следственных
связей
и
зависимостей объектов между собой.
302

Овладеть
инструментами
оценки
достоверности полученных выводов и обобщений.
▪
Прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
▪
Публично представлять результаты учебного
исследования проектной деятельности на уроке или
во внеурочной деятельности (устный журнал,
виртуальная экскурсия, научная конференция,
стендовый доклад и др.).
Работа с информацией
▪
Выбирать,
анализировать,
обобщать,
систематизировать
интерпретировать
и
комментировать информацию, представленную в
текстах, таблицах, схемах; представлять текст в виде
таблицы, графики; извлекать информацию из
различных источников (энциклопедий, словарей,
справочников; средств массовой информации,
государственных электронных ресурсов учебного
назначения), передавать информацию в сжатом и
развёрнутом виде в соответствии с учебной задачей.
▪
Использовать различные виды аудирования
(выборочное, ознакомительное, детальное) и чтения
(изучающее,
ознакомительное,
просмотровое,
поисковое) в зависимости от поставленной учебной
задачи (цели); извлекать необходимую информацию
из прослушанных и прочитанных текстов различных
функциональных разновидностей языка и жанров;
оценивать прочитанный или прослушанный текст с
▪

303

точки зрения использованных в нем языковых
средств; оценивать достоверность содержащейся в
тексте информации.
▪
Выделять главную и дополнительную
информацию
текстов;
выявлять
дефицит
информации текста, необходимой для решения
поставленной задачи, и восполнять его путем
использования других источников информации.
▪
В процессе чтения текста прогнозировать его
содержание (по названию, ключевым словам, по
первому и последнему абзацу и т. п.), выдвигать
предположения о дальнейшем развитии мысли
автора и проверять их в процессе чтения текста,
вести диалог с текстом.
▪
Находить и формулировать аргументы,
подтверждающую или опровергающую позицию
автора текста и собственную точку зрения на
проблему текста, в анализируемом тексте и других
источниках.
▪
Самостоятельно выбирать оптимальную
форму представления литературной и другой
информации (текст, презентация, таблица, схема) в
зависимости от коммуникативной установки.
▪
Оценивать надежность литературной и другой
информации по критериям, предложенным учителем
или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту
информацию.
Формирование
универсальных
учебных
коммуникативных действий
▪
Владеть различными видами монолога и
диалога, формулировать в устной и письменной
304

форме суждения на социально- культурные,
нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией
общения; правильно, логично, аргументированно
излагать свою точку зрения по поставленной
проблеме.
▪
Выражать
свою
точку
зрения
и
аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога и полилога, обнаруживать
различие и сходство
позиций; корректно выражать свое отношение к
суждениям собеседников.
▪
Формулировать цель учебной деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию; объяснять причины
достижения
(недостижения)
результата
деятельности.
▪
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять
коммуникативные неудачи и их причины, уметь
предупреждать их), давать оценку приобретенному
речевому опыту и корректировать собственную речь
с учетом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата поставленной цели и
условиям общения.
▪
Управлять
собственными
эмоциями,
корректно выражать их в процессе речевого
общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных
действий
▪
Владеть социокультурными нормами и
нормами речевого поведения в актуальных сферах
305

речевого общения, соблюдать нормы современного
русского литературного языка и нормы речевого
этикета; уместно пользоваться внеязыковыми
средствами общения (жестами, мимикой).
▪
Публично
представлять
результаты
проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования,
проекта;
самостоятельно
выбирать
формат
выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с этим
составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.

РОДНОЙ ЯЗЫК И РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
•
устанавливать существенный признак
классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
•
классифицировать языковые единицы по
существенному признаку;
•
выявлять
закономерности
и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
•
предлагать критерии для выявления
•

306

закономерностей и противоречий;
•
выявлять
дефицит
информации,
необходимой для решения поставленной учебной
задачи;
•
выявлять причинно-следственные связи
при изучении языковых процессов;
•
делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
•
самостоятельно
выбирать
способ
решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка,
сравнивая
варианты
решения
и
выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать
вопросы
как
исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
•
формулировать вопросы, фиксирующие
несоответствие между реальным и желательным
состоянием
ситуации,
и
самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
•
формировать гипотезу об истинности
собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
•
составлять
алгоритм
действий
и
использовать его для решения учебных задач;
•
проводить
по
самостоятельно
составленному плану небольшое исследование по
•

307

установлению особенностей языковых единиц,
процессов, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
•
оценивать
на
применимость
и
достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
•
самостоятельно
формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования; владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
•
прогнозировать возможное дальнейшее
развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
•
применять
различные
методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
•
выбирать,
анализировать,
интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах,
схемах;
•
использовать
различные
виды
аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения
достоверности
и
применимости
содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных
задач; использовать смысловое чтение для
извлечения,
обобщения
и
систематизации
308

информации из одного или нескольких источников с
учётом поставленных целей;
•
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных
источниках;
•
самостоятельно выбирать оптимальную
форму
представления
информации
(текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать
решаемые
задачи
несложными
схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в
зависимости от коммуникативной установки;
•
оценивать надёжность информации по
критериям,
предложенным
учителем
или
сформулированным самостоятельно;
•
эффективно
запоминать
и
систематизировать информацию.
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями.

учебными

Общение:
воспринимать
и
формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
•
выражать себя (свою точку зрения) в
диалогах и дискуссиях, в устной монологической
речи и в письменных текстах; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
•
знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
•

309

понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
•
в ходе диалога/дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
•
сопоставлять
свои
суждения
с
суждениями
других
участников
диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
•
публично
представлять
результаты
проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования,
проекта;
самостоятельно
выбирать
формат
выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
•

Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
•
принимать цель совместной деятельности,
коллективно планировать и выполнять действия по
её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
•
уметь обобщать мнения нескольких
людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; планировать организацию
совместной работы, определять свою роль (с учётом
•

310

предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговой штурм» и иные);
•
выполнять свою часть работы, достигать
качественный результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других
членов команды; оценивать качество своего вклада в
общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
•
сравнивать результаты с исходной задачей
и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчёта перед
группой.
Овладение
универсальными
регулятивными действиями.

учебными

Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в
учебных и жизненных ситуациях;
•
ориентироваться в различных подходах к
принятию решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решения группой);
•
самостоятельно составлять алгоритм
решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
•
самостоятельно
составлять
план
действий, вносить необходимые коррективы в ходе
•

311

его реализации;
•
делать выбор и брать ответственность за
решение.
Самоконтроль:
владеть
разными
способами
самоконтроля
(в
том
числе
речевого),
самомотивации и рефлексии; давать адекватную
оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
•
предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать
решение
к
меняющимся
обстоятельствам;
•
объяснять
причины
достижения
(недостижения) результата деятельности;
•
понимать причины коммуникативных
неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать
собственную речь с учётом целей и условий
общения; оценивать соответствие результата цели и
условиям общения.
•

Эмоциональный интеллект:
развивать
способность
управлять
собственными эмоциями и эмоциями других;
•
выявлять и анализировать причины
эмоций;
•
понимать
мотивы
и
намерения
другого
человека, анализируя речевую ситуацию;
•
регулировать
способ
выражения
•

312

собственных эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку
и его мнению;
•
признавать своё и чужое право на ошибку;
•
принимать себя и других не осуждая;
•
проявлять открытость;
•
осознавать
невозможность
контролировать всё вокруг.
•

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ
Формирование
универсальных
учебных
познавательных действий
Формирование базовых логических действий
▪
Выявлять признаки и свойства языковых
единиц и языковых явлений иностранного языка;
применять изученные правила, алгоритмы.
▪
Анализировать, устанавливать аналогии,
между способами выражения мысли средствами
родного и иностранного языков.
▪
Сравнивать,
упорядочивать,
классифицировать языковые единицы и языковые
явления иностранного языка, разные типы
высказывания.
▪
Моделировать отношения между объектами
(членами предложения, структурными единицами
диалога и др.).
▪
Использовать информацию, извлеченную из
несплошных текстов (таблицы, диаграммы), в
собственных устных и письменных высказываниях.
313

Выдвигать
гипотезы
(например,
об
употреблении глагола-связки в иностранном языке);
обосновывать, аргументировать свои суждения,
выводы.
▪
Распознавать свойства и признаки языковых
единиц и языковых явлений (например, с помощью
словообразовательных элементов).
▪
Сравнивать языковые единицы разного
уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише,
грамматические явления, тексты и т. п.).
▪
Пользоваться классификациями (по типу
чтения, по типу высказывания и т. п.).
▪
Выбирать, анализировать, интерпретировать,
систематизировать информацию, представленную в
разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях,
графически (в таблицах, диаграммах).
▪

Работа с информацией
▪
Использовать
в
соответствии
с
коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с
пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой

314

информации, с полным пониманием).
▪
Прогнозировать содержание текста по
заголовку; прогнозировать возможное дальнейшее
развитие событий по началу текста; устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
▪
Полно и точно понимать прочитанный текст
на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных
частей текста, выборочного перевода);
▪
использовать внешние формальные элементы
текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для
понимания его содержания.
▪
Фиксировать
информацию
доступными
средствами (в виде ключевых слов, плана).
▪
Оценивать
достоверность
информации,
полученной из иноязычных источников.
▪
Находить аргументы, подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, в различных
информационных источниках;
▪
выдвигать предположения (например, о
значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование
универсальных
учебных
коммуникативных действий
▪
Воспринимать и создавать собственные
диалогические и монологические высказывания,
участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать
эмоции в соответствии с условиями и целями
общения.
▪
Осуществлять смысловое чтение текста с
учетом коммуникативной задачи и вида текста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием
315

основного содержания, с полным пониманием, с
нахождением интересующей информации).
▪
Анализировать и восстанавливать текст с
опущенными в учебных целях фрагментами.
▪
Выстраивать и представлять в письменной
форме логику решения коммуникативной задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего
из вопросов или утверждений).
▪
Публично представлять на иностранном языке
результаты выполненной проектной работы,
самостоятельно выбирая формат выступления с
учетом особенностей аудитории.
Формирование универсальных учебных регулятивных
действий
▪
Удерживать цель деятельности; планировать
выполнение
учебной
задачи,
выбирать
и
аргументировать способ деятельности.
▪
Планировать
организацию
совместной
работы, определять свою роль, распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых
формах работы.
▪
Оказывать влияние на речевое поведение
партнера (например, поощряя его продолжать поиск
совместного решения поставленной задачи).
▪
Корректировать деятельность с учетом
возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации.
▪
Оценивать процесс и общий результат
деятельности;
анализировать
и
оценивать
собственную
работу:
меру
собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки
и пр.
316

МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА
Формирование

универсальных
учебных
познавательных действий
Формирование базовых логических действий
▪
Выявлять качества, свойства, характеристики
математических объектов.
▪
Различать свойства и признаки объектов.
▪
Сравнивать,
упорядочивать,
классифицировать числа, величины, выражения,
формулы, графики, геометрические фигуры и т. п.
▪
Устанавливать
связи
и
отношения,
проводить аналогии, распознавать зависимости
между объектами.
▪
Анализировать
изменения
и
находить
закономерности.
▪
Формулировать и использовать определения
понятий, теоремы; выводить следствия, строить
отрицания, формулировать обратные теоремы.
▪
Использовать логические связки «и», «или»,
«если ..., то ...».
▪
Обобщать и конкретизировать; строить
заключения от общего к частному и от частного к
общему.
▪
Использовать кванторы «все», «всякий»,
«любой», «некоторый»,
«существует»; приводить пример и контрпример.
▪
Различать, распознавать верные и неверные
утверждения.
▪
Выражать отношения, зависимости, правила,
закономерности с помощью формул.
▪
Моделировать отношения между объектами,
использовать символьные и графические модели.
317

Воспроизводить и строить логические
цепочки утверждений, прямые и от противного.
▪
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
▪
Создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
▪
Применять различные методы, инструменты и
запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев.
Формирование базовых исследовательских действий
▪
Формулировать вопросы исследовательского
характера о свойствах математических объектов,
влиянии на свойства отдельных элементов и
параметров;
выдвигать
гипотезы,
разбирать
различные
варианты; использовать пример, аналогию и
обобщение.
▪
Доказывать, обосновывать, аргументировать
свои суждения, выводы, закономерности и
результаты.
▪
Дописывать
выводы, результаты
опытов, экспериментов,
исследований,
используя математический язык и символику.
▪
Оценивать
надежность информации
по
критериям,
предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
▪

Работа с информацией
▪ Использовать
таблицы
и
схемы
для
структурированного представления информации,
графические способы представления данных.
318

Переводить
вербальную
информацию
в
графическую форму и наоборот.
▪ Выявлять
недостаточность и избыточность
информации, данных, необходимых для решения
учебной или практической задачи.
▪ Распознавать неверную информацию, данные,
утверждения; устанавливать противоречия в фактах,
данных.
▪ Находить ошибки в неверных утверждениях и
исправлять их.
▪ Оценивать
надежность
информации
по
критериям,
предложенным
учителем
или
сформулированным самостоятельно.
▪

Формирование
универсальных
учебных
коммуникативных действий
▪ Выстраивать и представлять в письменной форме
логику
решения
задачи,
доказательства,
исследования,
подкрепляя
пояснениями,
обоснованиями в текстовом и графическом виде.
▪ Владеть базовыми нормами информационной
этики и права, основами информационной
безопасности,
определяющими
правила
общественного поведения, формы социальной жизни
в группах и сообществах, существующих в
виртуальном пространстве.
▪ Понимать
и
использовать
преимущества
командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании
информационного продукта.
▪ Принимать цель совместной информационной
деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации.
319

Коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы.
▪ Выполнять свою часть работы с информацией или
информационным
продуктом,
достигая
качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами
команды.
▪ Оценивать качество своего вклада в общий
информационный
продукт
по
критериям,
самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных
действий
▪ Удерживать цель деятельности.
▪ Планировать
выполнение
учебной
задачи,
выбирать и аргументировать способ
деятельности.
▪ Корректировать
деятельность
с
учетом
возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации.
▪ Анализировать и оценивать собственную работу:
меру собственной самостоятельности, затруднения,
дефициты, ошибки и пр.
▪

ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование
универсальных
учебных
познавательных действий
Формирование базовых логических действий
▪ Систематизировать,
классифицировать
и
обобщать исторические факты.
▪ Составлять синхронистические и систематические
320

таблицы.
▪ Выявлять
и характеризовать существенные
признаки исторических явлений, процессов.
▪ Сравнивать
исторические явления, процессы
(политическое устройство государств, социальноэкономические отношения, пути модернизации и
др.) по горизонтали (существовавшие синхронно в
разных сообществах) и в динамике («было — стало»)
по заданным или самостоятельно определенным
основаниям.
▪ Использовать понятия и категории современного
исторического
знания
(эпоха,
цивилизация,
исторический источник, исторический факт,
историзм и др.).
▪ Выявлять причины и следствия исторических
событий и процессов.
▪ Осуществлять по самостоятельно составленному
плану учебный исследовательский проект по
истории (например, по истории своего края, города,
села), привлекая материалы музеев, библиотек,
средств массовой информации.
▪ Соотносить результаты своего исследования с уже
имеющимися данными, оценивать их значимость.
▪ Классифицировать
(выделять
основания,
заполнять составлять схему, таблицу) виды
деятельности
человека:
виды
юридической
ответственности по отраслям права, механизмы
государственного
регулирования
экономики:
современные государства по форме правления,
государственно-территориальному устройству, типы
политических партий, общественно-политических
организаций.
▪ Сравнивать
формы политического участия
321

(выборы и референдум), проступок и преступление,
дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет
и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет,
мораль и право.
▪ Определять конструктивные модели поведения
в конфликтной
ситуации, находить конструктивное разрешение
конфликта.
▪ Преобразовывать статистическую и визуальную
информацию о достижениях России в текст.
▪ Вносить
коррективы
в
моделируемую
экономическую
деятельность
на
основе
изменившихся ситуаций.
▪ Использовать
полученные
знания
для
публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры.
▪ Выступать с сообщениями в соответствии с
особенностями аудитории и регламентом.
▪ Устанавливать и объяснять взаимосвязи между
правами человека и гражданина и обязанностями
граждан.
▪ Объяснять причины смены дня и ночи и времен
года.
▪ Устанавливать эмпирические зависимости
между
продолжительностью
дня
и
географической широтой местности, между высотой
Солнца над горизонтом и географической широтой
местности на основе анализа данных наблюдений.
▪ Классифицировать
формы рельефа суши по
высоте и по внешнему облику.
▪ Классифицировать острова по происхождению.
▪ Формулировать
оценочные
суждения
о
322

последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием
разных источников географической информации.
▪ Самостоятельно
составлять план решения
учебной географической задачи.
Формирование базовых исследовательских действий
▪ Проводить
измерения температуры воздуха,
атмосферного давления, скорости и направления
ветра с использованием аналоговых и (или)
цифровых
приборов
(термометр,
барометр,
анемометр, флюгер) и представлять результаты
наблюдений в табличной и (или) графической форме.
▪ Формулировать
вопросы, поиск ответов на
которые необходим для прогнозирования изменения
численности населения Российской Федерации в
будущем.
▪ Представлять
результаты
фенологических
наблюдений и наблюдений за погодой в различной
форме (табличной, графической, географического
описания).
▪ Проводить по самостоятельно составленному
плану небольшое исследование роли традиций в
обществе.
▪ Исследовать несложные практические ситуации,
связанные с использованием различных способов
повышения эффективности производства.
Работа с информацией
▪ Проводить
поиск необходимой исторической
информации в учебной
и научной литературе, аутентичных источниках
(материальных,
письменных,
визуальных),
323

публицистике и др. в соответствии с предложенной
познавательной задачей.
▪ Анализировать и интерпретировать историческую
информацию, применяя приемы критики источника,
высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или
самостоятельно определяемым критериям).
▪ Сравнивать
данные
разных
источников
исторической информации, выявлять их сходство и
различия, в том числе, связанные со степенью
информированности и позицией авторов.
▪ Выбирать оптимальную форму представления
результатов самостоятельной работы с исторической
информацией (сообщение, эссе, презентация,
учебный проект и др.).
▪ Проводить
поиск необходимой исторической
информации в учебной и научной литературе,
аутентичных
источниках
(материальных,
письменных, визуальных), публицистике и др. в
соответствии с предложенной познавательной
задачей.
▪ Анализировать и интерпретировать историческую
информацию, применяя приемы критики источника,
высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или
самостоятельно определяемым критериям).
▪ Выбирать
источники географической
информации (картографические, статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей хозяйства России.
▪ Находить, извлекать и использовать информацию,
характеризующую отраслевую, функциональную и
324

территориальную структуру хозяйства России,
выделять географическую информацию, которая
является противоречивой или может быть
недостоверной.
▪ Определять
информацию, недостающую для
решения той или иной задачи.
▪ Извлекать информацию о правах и обязанностях
учащегося из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов): заполнять таблицу
и составлять план.
▪ Анализировать
и обобщать текстовую и
статистическую информацию об отклоняющемся
поведении, его причинах и негативных последствиях
из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ.
▪ Представлять информацию в виде кратких выводов
и обобщений.
▪ Осуществлять
поиск информации о роли
непрерывного образования в современном обществе
в разных источниках информации: сопоставлять и
обобщать информацию, представленную в разных
формах
(описательную,
графическую,
аудиовизуальную).
Формирование
универсальных
учебных
коммуникативных
действий
▪
Определять характер отношений между
людьми в различных исторических и современных
ситуациях, событиях.
▪
Раскрывать
значение
совместной
деятельности, сотрудничества людей в разных
сферах в различные исторические эпохи.
325

Принимать участие в обсуждении открытых (в
том числе дискуссионных) вопросов истории,
высказывая и аргументируя свои суждения.
▪
Осуществлять презентацию выполненной
самостоятельной работы по истории, проявляя
способность к диалогу с аудиторией.
▪
Оценивать собственные поступки и поведение
других людей с точки зрения их соответствия
правовым и нравственным нормам.
▪
Анализировать причины социальных и
межличностных
конфликтов,
моделировать
варианты выхода из конфликтной ситуации.
▪
Выражать свою точку зрения, участвовать в
дискуссии.
▪
Осуществлять совместную деятельность,
включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур с
точки зрения их соответствия духовным традициям
общества.
▪
Сравнивать результаты выполнения учебного
географического проекта с исходной задачей и
оценивать вклад каждого члена команды в
достижение
результатов,
разделять
сферу
ответственности.
▪
Планировать организацию совместной работы
при выполнении учебного проекта о повышении
уровня Мирового океана в связи с глобальными
изменениями климата.
▪
При выполнении практической работы
«Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира по
▪

326

статистическим материалам» обмениваться с
партнером важной информацией, участвовать в
обсуждении.
▪
Сравнивать результаты выполнения учебного
географического проекта с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов.
▪
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных
действий
▪
Раскрывать
смысл
и
значение
целенаправленной деятельности людей в истории —
на уровне отдельно взятых личностей (правителей,
общественных деятелей, ученых, деятелей культуры
и др.) и общества в целом (при характеристике целей
и задач социальных движений, реформ и революций
и т. д.).
▪
Определять способ решения поисковых,
исследовательских, творческих задач по истории
(включая использование на разных этапах обучения
сначала предложенных, а затем самостоятельно
определяемых
плана и источников информации).
▪
Осуществлять самоконтроль и рефлексию
применительно к результатам своей учебной
деятельности, соотнося их с исторической
информацией, содержащейся в учебной и
исторической литературе.
▪
Самостоятельно составлять алгоритм решения
географических задач и выбирать способ их решения
с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые
варианты решений.
327

ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование
универсальных
учебных
познавательных действий
Формирование базовых логических действий
▪ Выдвигать
гипотезы, объясняющие простые
явления, например:
—почему
останавливается
движущееся
по
горизонтальной поверхности тело;
—почему в жаркую погоду в светлой одежде
прохладнее, чем в темной.
▪ Строить простейшие модели физических явлений
(в виде рисунков или схем), например: падение
предмета; отражение света от зеркальной
поверхности.
▪ Прогнозировать свойства веществ на основе
общих
химических
свойств
изученных
классов/групп веществ, к которым они относятся.
▪ Объяснять общности происхождения и эволюции
систематических групп растений на примере
сопоставления
биологических
растительных
объектов.
Формирование базовых исследовательских действий
▪ Исследование
явления
теплообмена
при
смешивании холодной и горячей воды.
▪ Исследование
процесса испарения различных
жидкостей.
▪ Планирование и осуществление на практике
химических
экспериментов,
проведение
наблюдений, получение выводов по результатам
эксперимента:
обнаружение
сульфат-ионов,
взимодействие разбавленной серной кислоты с
328

цинком.
Работа с информацией
▪ Анализировать
оригинальный
текст,
посвященный
использованию
звука
(или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в
медицине и др.).
▪ Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
▪ Использование при выполнении учебных заданий
и в процессе исследовательской деятельности
научно-популярную
литературу
химического
содержания, справочные материалы, ресурсы
Интернета.
▪ Анализировать
современные источники о
вакцинах
и вакцинировании. Обсуждать роли
вакцин и лечебных сывороток для сохранения
здоровья человека.
Формирование
универсальных
учебных
коммуникативных действий
▪ Сопоставлять
свои суждения с суждениями
других участников дискуссии, при выявлении
различий и сходства позиций по отношению к
обсуждаемой естественно-научной проблеме.
▪ Выражать
свою точку зрения на решение
естественно-научной задачи в устных и письменных
текстах.
▪ Публично представлять результаты выполненного
естественно- научного исследования или проекта,
физического
или
химического
опыта,
биологического наблюдения.
▪ Определять
и принимать цель совместной
деятельности по решению естественно-научной
329

проблемы, организация действий по ее достижению:
обсуждение процесса и результатов совместной
работы; обобщение мнений нескольких людей.
▪ Координировать
свои действия с другими
членами команды при решении задачи, выполнении
естественно-научного исследования или проекта.
▪ Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных
действий
▪ Выявление проблем в жизненных и учебных
ситуациях, требующих для решения проявлений
естественно-научной грамотности.
▪ Анализ и выбор различных подходов к принятию
решений в ситуациях, требующих естественнонаучной грамотности и знакомства с современными
технологиями (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой).
▪ Самостоятельное
составление
алгоритмов
решения естественно- научной задачи или плана
естественно-научного исследования с учетом
собственных возможностей.
▪ Выработка
адекватной
оценки
ситуации,
возникшей при решении естественно-научной
задачи, и при выдвижении плана изменения
ситуации в случае необходимости.
▪ Объяснение причин достижения (недостижения)
результатов деятельности по решению естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного
исследования.
▪ Оценка
соответствия результата решения
330

естественно-научной проблемы поставленным целям
и условиям.
▪ Готовность
ставить себя на место другого
человека в ходе спора или дискуссии по естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов
естественно-научного исследования; готовность
понимать мотивы, намерения и логику другого.
ИСКУССТВО
«Изобразительное искусство»:
Овладение универсальными
действиями

познавательными

Формирование
пространственных
представлений
и сенсорных
способностей:
•
сравнивать
предметные
и
пространственные
объекты
по
заданным
основаниям;
•
характеризовать
форму
предмета,
конструкции;
•
выявлять положение предметной формы в
пространстве;
•
обобщать форму составной конструкции;
•
анализировать
структуру
предмета, конструкции, пространства,
зрительного образа;
•
структурировать
предметнопространственные явления;
•
сопоставлять
пропорциональное
соотношение частей внутри целого и предметов
•

331

между собой;
•
абстрагировать образ реальности в
построении
плоской
или
пространственной
композиции.
Базовые
логические
и
исследовательские
действия:выявлять и характеризовать существенные
признаки явлений художественной культуры;
•
сопоставлять, анализировать, сравнивать
и оценивать с позиций эстетических категорий
явления искусства и действительности;
•
классифицировать
произведения
искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
•
ставить и использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания;
•
вести исследовательскую работу по
сбору
информационного
материала
по
установленной или выбранной теме;
•
самостоятельно формулировать выводы
и обобщения по результатам наблюдения или
исследования, аргументированно защищать свои
позиции.
Работа с информацией:
использовать различные методы, в том
числе электронные технологии, для поиска и отбора
информации на основе образовательных задач и
заданных критериев;
•
использовать
электронные
образовательные ресурсы;
•
уметь
работать
с
электронными
учебными пособиями и учебниками;
•

332

выбирать,
анализировать,
интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях
искусства, в текстах, таблицах и схемах;
•
самостоятельно готовить информацию на
заданную или выбранную тему в различных видах её
представления: в рисунках и эскизах, тексте,
таблицах, схемах, электронных презентациях.
•

Овладение
действиями

универсальными

коммуникативными

Понимать искусство в качестве особого
языка общения — межличностного (автор —
зритель), между поколениями, между народами;
•
воспринимать
и
формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения, развивая способность к
эмпатии и опираясь на восприятие окружающих; 6
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя
уважительное
отношение
к
оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно,
доказательно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого
явления; находить общее решение и разрешать
конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов;
•
публично представлять и объяснять
результаты своего творческого, художественного
или исследовательского опыта;
•
взаимодействовать,
сотрудничать
в
коллективной работе, принимать цель совместной
•

333

деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно
относиться к задачам, своей роли в достижении
общего результата.
Овладение универсальными регулятивными
действиями Самоорганизация:
•
осознавать
или
самостоятельно
формулировать цель и результат выполнения
учебных задач, осознанно подчиняя поставленной
цели совершаемые учебные действия, развивать
мотивы и интересы своей учебной деятельности;
•
планировать
пути
достижения
поставленных целей, составлять алгоритм действий,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных, познавательных, художественнотворческих задач;
•
уметь организовывать своё рабочее место
для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам.
Самоконтроль:
соотносить
свои
действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения
результата;
•
владеть
основами
самоконтроля,
рефлексии, самооценки на основе соответствующих
целям критериев.
•

334

Эмоциональный интеллект:
развивать
способность
управлять
собственными эмоциями, стремиться к пониманию
эмоций других;
•
уметь рефлексировать эмоции как
основание для художественного восприятия
искусства
и
собственной
художественной
деятельности;развивать
свои
эмпатические
способности, способность сопереживать, понимать
намерения и переживания свои и других;
•
признавать своё и чужое право на ошибку;
•
работать индивидуально и в группе;
продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве,
в совместной деятельности со сверстниками, с
педагогами и межвозрастном взаимодействии.
•

«Музыка»:
Овладение
универсальными
познавательными
действиями Базовые логические действия:
•
устанавливать существенные признаки
для классификации музыкальных явлений, выбирать
основания для анализа, сравнения и обобщения
отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других
элементов музыкального языка;
•
сопоставлять, сравнивать на основании
существенных признаков произведения, жанры и
стили музыкального и других видов искусства;
•
обнаруживать
взаимные
влияния
отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на
друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
•
выявлять
общее
и
особенное,
335

закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании
музыкального образа конкретного произведения,
жанра, стиля;
•
выявлять
и
характеризовать
существенные признаки конкретного музыкального
звучания;
•
самостоятельно
обобщать
и
формулировать
выводы
по
результатам
проведённого слухового наблюдения- исследования.
Базовые исследовательские действия:
следовать внутренним слухом за
развитием музыкального процесса, «наблюдать»
звучание музыки;
•
использовать
вопросы
как
исследовательский инструмент познания;
•
формулировать собственные вопросы,
фиксирующие несоответствие между
реальным
и
желательным
состоянием
учебной
ситуации,
восприятия,
исполнения музыки;
•
составлять
алгоритм
действий
и
использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительских и творческих задач;
•
проводить
по
самостоятельно
составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых
единиц,
сравнению
художественных процессов, музыкальных явлений,
культурных объектов между собой;
•
самостоятельно
формулировать
•

336

обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
применять
различные
методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
•
понимать
специфику
работы
с
аудиоинформацией,
музыкальными
записями;
использовать интонирование для запоминания
звуковой информации, музыкальных произведений;
•
выбирать,
анализировать,
интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в аудио- и
видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
•
использовать смысловое чтение для
извлечения,
обобщения
и
систематизации
информации из одного или нескольких источников с
учётом поставленных целей;
•
оценивать надёжность информации по
критериям,
предложенным
учителем
или
сформулированным самостоятельно;
•
различать тексты информационного и
художественного содержания, трансформировать,
интерпретировать их в соответствии с учебной
задачей;
•
самостоятельно выбирать оптимальную
форму представления информации (текст, таблица,
схема, презентация, театрализация и др.) в
зависимости от коммуникативной установки.
Овладение системой универсальных познавательных
действий
обеспечивает
сформированность
•

337

когнитивных навыков обучающихся, в том числе
развитие специфического типа интеллектуальной
деятельности — музыкального мышления.
Овладение универсальными коммуникативными
действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство
интонируемого
смысла,
стремиться
понять
эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания, понимать ограниченность словесного
языка
в
передаче
смысла
музыкального
произведения;
•
передавать в собственном исполнении
музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
•
осознанно
пользоваться
интонационной выразительностью в
обыденной речи, понимать культурные нормы и
значение интонации в повседневном общении;
•
эффективно использовать интонационновыразительные возможности в ситуации публичного
выступления;
•
распознавать невербальные средства
общения (интонация, мимика, жесты), расценивать
их как полноценные элементы коммуникации,
адекватно включаться в соответствующий уровень
общения.
•

Вербальное общение:
•

воспринимать

и
338

формулировать

суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
•
выражать своё мнение, в том числе
впечатления от общения с музыкальным искусством
в устных и письменных текстах; понимать намерения
других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
•
вести диалог, дискуссию, задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы,
поддерживать благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и
творческой деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
Развивать
навыки
эстетически
опосредованного
сотрудничества,
соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия
музыки;
•
понимать
ценность
такого
социальнопсихологического
опыта,
экстраполировать
его
на
другие
сферы
взаимодействия;
•
понимать и использовать преимущества
коллективной, групповой и индивидуальной
музыкальной деятельности,
выбирать
наиболее
эффективные
формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
•
принимать
цель
совместной
деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
•
уметь обобщать мнения нескольких
•

339

людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
•
оценивать качество своего вклада в
общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными регулятивными
действиями Самоорганизация:
•
ставить перед собой среднесрочные и
долгосрочные цели по самосовершенствованию, в
том числе в части творческих, исполнительских
навыков и способностей, настойчиво продвигаться к
поставленной цели;
•
планировать достижение целей через
решение ряда последовательных задач частного
характера;
•
самостоятельно
составлять
план
действий, вносить необходимые коррективы в ходе
его реализации;
•
выявлять наиболее важные проблемы для
решения в учебных и жизненных ситуациях;
•
самостоятельно составлять алгоритм
решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать за него ответственность на себя.

340

Самоконтроль (рефлексия):
владеть
способами
самоконтроля,
самомотивации и рефлексии;
•
давать адекватную оценку учебной
ситуации и предлагать план её изменения;
•
предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать
решение
к
меняющимся
обстоятельствам;
•
объяснять
причины
достижения
(недостижения) результатов деятельности;
•
понимать причины неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому
опыту;
•
использовать музыку для улучшения
самочувствия, сознательного управления своим
психоэмоциональным состоянием, в том числе
стимулировать состояния активности (бодрости),
отдыха (релаксации), концентрации внимания и т. д.
•

Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное
состояние самого себя и других людей, использовать
возможности
музыкального
искусства
для
расширения своих компетенций в данной сфере;
•
развивать
способность
управлять
собственными эмоциями и эмоциями других как в
повседневной жизни, так и в ситуациях музыкальноопосредованного общения;
•
выявлять и анализировать причины
эмоций;
•
понимать мотивы и намерения другого
•

341

человека,
анализируя
коммуникативноинтонационную ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к
другому человеку и его мнению, эстетическим
предпочтениям и вкусам; признавать своё и чужое
право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе
улучшения результатов деятельности; принимать
себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
•
осознавать
невозможность
контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных
регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия и
т. д.).
•

ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)
Овладение
универсальными
действиями

342

познавательными

Базовые логические действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные признаки природных и рукотворных
объектов;
•
устанавливать существенный признак
классификации, основание для обобщения и
сравнения;
•
выявлять
закономерности
и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
•
выявлять причинно-следственные связи
при изучении природных явлений и процессов, а
также процессов, происходящих в техносфере;
•
самостоятельно
выбирать
способ
решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые
материалы,
инструменты
и
технологии.
•

Базовые исследовательские действия:
использовать
вопросы
как
исследовательский инструмент познания;
•
формировать запросы к информационной
системе с целью получения необходимой
информации;
•
оценивать
полноту,
достоверность и
актуальность полученной информации;
•
опытным путём изучать свойства
различных материалов;
•
овладевать навыками измерения величин
с помощью измерительных инструментов, оценивать
погрешность измерения, уметь осуществлять
•

343

арифметические действия с приближёнными
величинами;
•
строить и оценивать модели объектов,
явлений и процессов;
•
уметь
создавать,
применять
и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
•
уметь
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности её решения;
•
прогнозировать поведение технической
системы, в том числе с учётом синергетических
эффектов.
Работа с информацией:
выбирать
форму
представления информации в
зависимости от поставленной задачи;
•
Понимать различие между данными,
информацией и знаниями;
•
владеть начальными навыками работы
с «большими данными»;
•
владеть технологией
трансформации
данных
в
информацию, информации в знания.
Овладение
универсальными
учебными
регулятивными действиями
•

Самоорганизация:
уметь самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
•

344

уметь соотносить свои действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках
предложенных
условий
и
требований,
корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
•
делать выбор и брать ответственность за
решение.
•

Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и
предлагать план её изменения;
•
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов преобразовательной деятельности;
•
вносить необходимые коррективы в
деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
•
оценивать соответствие результата цели и
условиям и при необходимости корректировать цель
и процесс её достижения.
•

Принятие себя и других:
признавать своё право на ошибку при
решении задач или при реализации проекта, такое же
право другого на подобные ошибки.
Овладение универсальными коммуникативными
действиями. Общение:
•
в ходе обсуждения учебного материала,
планирования и осуществления учебного проекта;
•
в рамках публичного представления
•

345

результатов проектной деятельности;
•
в ходе совместного решения задачи с
использованием облачных сервисов;
•
в ходе общения с представителями
других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества
командной работы при реализации учебного
проекта;
•
понимать необходимость выработки
знаково- символических средств как необходимого
условия успешной проектной деятельности;
•
уметь
адекватно
интерпретировать
высказывания собеседника — участника совместной
деятельности;
•
владеть навыками отстаивания своей
точки зрения, используя при этом законы логики;
•
уметь
распознавать
некорректную
аргументацию.
•

ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА
И
ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Физическая культура»
Универсальные познавательные действия:
проводить сравнение соревновательных
упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их
общность и различия;
•
осмысливать Олимпийскую хартию
•

346

как основополагающий
документ
современного
олимпийского движения, приводить примеры её
гуманистической направленности;
•
анализировать
влияние
занятий
физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать
возможность профилактики вредных привычек;
•
характеризовать туристские походы как
форму активного отдыха, выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении
здоровья; руководствоваться требованиями техники
безопасности во время передвижения по маршруту и
организации бивуака;
•
устанавливать причинно-следственную
связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
•
устанавливать связь негативного влияния
нарушения осанки на состояние здоровья и выявлять
причины нарушений, измерять индивидуальную
форму и составлять комплексы упражнений по
профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
•
устанавливать причинно-следственную
связь между уровнем развития физических качеств,
состоянием
здоровья
и
функциональными
возможностями основных систем организма;
•
устанавливать причинно-следственную
связь между качеством владения техникой
физического
упражнения
и
возможностью
возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и
спортом;
347

устанавливать причинно-следственную
связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках
и
правилами
предупреждения
травматизма.
•

Универсальные коммуникативные действия:
выбирать,
анализировать
и
систематизировать
информацию
из
разных
источников об образцах техники выполнения
разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической
подготовкой;
•
вести
наблюдения
за
развитием
физических качеств, сравнивать их показатели с
данными возрастно-половых стандартов, составлять
планы занятий на основе определённых правил и
регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним
признакам утомления;
•
описывать и анализировать технику
разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные
упражнения и планировать последовательность
решения задач обучения;
•
оценивать эффективность обучения
посредством сравнения с эталонным образцом;
•
наблюдать,
анализировать
и
контролировать технику выполнения физических
упражнений другими учащимися, сравнивать её с
эталонным образцом, выявлять ошибки и предлагать
способы их устранения;
•
изучать и коллективно обсуждать
технику
«иллюстративного
образца»
разучиваемого
•

348

упражнения, рассматривать
и
моделировать
появление ошибок,
анализировать
возможные
причины
их
появления,
выяснять способы их устранения.
Универсальные учебные регулятивные действия:
составлять и выполнять индивидуальные
комплексы физических упражнений с разной
функциональной
направленностью,
выявлять
особенности их воздействия на состояние организма,
развитие его резервных возможностей с помощью
процедур контроля и функциональных проб;
•
составлять и выполнять акробатические и
гимнастические
комплексы
упражнений,
самостоятельно
разучивать
сложнокоординированные упражнения на спортивных
снарядах;
•
активно взаимодействовать в условиях
учебной и игровой деятельности, ориентироваться на
указания учителя и правила игры при возникновении
конфликтных и нестандартных ситуаций, признавать
своё право и право других на ошибку, право на её
совместное исправление;
•
разучивать и выполнять технические
действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических
действиях в защите и нападении, терпимо относится
к ошибкам игроков своей команды и команды
соперников;
•
организовывать оказание первой помощи
при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, применять
•

349

способы и приёмы помощи в зависимости от
характера и признаков полученной травмы.
«Основы безопасности жизнедеятельности»
Овладение универсальными познавательными
действиями. Базовые логические действия:
•
выявлять
и
характеризовать
существенные признаки объектов (явлений);
•
устанавливать существенный признак
классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
•
с учётом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и
наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
•
выявлять
дефициты
информации,
данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
•
выявлять причинно-следственные связи
при изучении явлений и процессов;
•
делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать
способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).

350

Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы,
отражающие
несоответствие
между
рассматриваемым и наиболее благоприятным
состоянием объекта (явления) повседневной жизни;
•
обобщать, анализировать и оценивать
получаемую информацию, выдвигать гипотезы,
аргументировать свою точку зрения, делать
обоснованные выводы по результатам исследования;
•
проводить
(принимать
участие)
небольшое самостоятельное исследование заданного
объекта (явления), устанавливать причинноследственные связи;
•
прогнозировать возможное дальнейшее
развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах. Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и
запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
•
выбирать,
анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
•
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных
источниках;
•
самостоятельно выбирать оптимальную
форму
представления
информации
и
иллюстрировать решаемые
•

351

задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
•
оценивать надёжность информации по
критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным
самостоятельно;
•
эффективно
запоминать
и
систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных познавательных
действий
обеспечивает
сформированность
когнитивных навыков обучающихся.
Овладение универсальными коммуникативными
действиями. Общение:
•
уверенно высказывать свою точку зрения
в устной и письменной речи, выражать эмоции в
соответствии с форматом и целями общения,
определять
предпосылки
возникновения
конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное
общение для их смягчения;
•
распознавать невербальные средства
общения, понимать значение социальных знаков и
намерения других, уважительно, в корректной форме
формулировать свои взгляды;
•
сопоставлять
свои
суждения
с
суждениями
других
участников
диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
•
в ходе общения задавать вопросы и
выдавать ответы по существу решаемой учебной
задачи, обнаруживать различие и сходство позиций
других участников диалога;
•
публично
представлять
результаты
решения учебной задачи, самостоятельно выбирать
352

наиболее целесообразный формат выступления и
готовить различные презентационные материалы.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении
конкретной учебной задачи;
•
планировать организацию совместной
деятельности (распределять роли и понимать свою
роль, принимать правила учебного взаимодействия,
обсуждать процесс и результат совместной работы,
подчиняться, выделять общую точку зрения,
договариваться о результатах);
•
определять свои действия и действия
партнёра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество
своего вклада в общий продукт по заданным
участниками группы критериям, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладение
системой
универсальных
коммуникативных
действий
обеспечивает
сформированность
социальных
навыков
и
эмоционального интеллекта обучающихся.
•

Овладение
универсальными
регулятивными действиями.

учебными

Самоорганизация:
выявлять
проблемные
вопросы,
требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;
аргументированно
определять
оптимальный
вариант
принятия
решений,
•

353

самостоятельно
составлять
алгоритм
(часть
алгоритма) и способ решения учебной задачи с
учётом собственных возможностей и имеющихся
ресурсов;
•
составлять план действий, находить
необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный
алгоритм, брать ответственность за принятое
решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации,
предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, и вносить коррективы
в деятельность на основе новых обстоятельств;
•
объяснять
причины
достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
•
оценивать соответствие результата цели и
условиям.
•

Эмоциональный интеллект:
управлять собственными эмоциями и не
поддаваться эмоциям других, выявлять и
анализировать их причины;
•
ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого, регулировать
способ выражения эмоций.
Принятие себя и других: осознанно относиться к
другому человеку, его мнению, признавать право на
ошибку свою и чужую; быть
•

354

открытым себе и другим, осознавать невозможность
контроля всего вокруг.
Овладение системой универсальных учебных
регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочие
программы
курсов
внеурочной
деятельности
должны
содержать
конкретизированные требования к формированию
УУД на основе общих требований, отраженных в
стандартах.
Овладение
универсальными
познавательными действиями:
1)

учебными

базовые логические действия:

выявлять
и
характеризовать
существенные признаки объектов (явлений);
•
устанавливать существенный признак
классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
•
с учетом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
•
предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
•
выявлять
дефициты
информации,
данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
•

355

выявлять причинно-следственные связи
при изучении явлений и процессов;
•
делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
•
самостоятельно
выбирать
способ
решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий
с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2)
базовые исследовательские действия:
•

использовать
вопросы
как
исследовательский инструмент познания;
•
формулировать вопросы, фиксирующие
разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
•
формировать гипотезу об истинности
собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
•
проводить
по
самостоятельно
составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое
исследование
по
установлению
особенностей
объекта
изучения,
причинноследственных связей и зависимостей объектов
между собой;
•
оценивать
на
применимость
и
достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
•
самостоятельно
формулировать
обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения,
опыта,
исследования,
владеть
•

356

инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
•
прогнозировать возможное дальнейшее
развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах;
3)
работа с информацией:
применять
различные
методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом
предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
•
выбирать,
анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
•
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных
источниках;
•
самостоятельно выбирать оптимальную
форму
представления
информации
и
иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
•
оценивать надежность информации по
критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным
самостоятельно;
•
эффективно
запоминать
и
систематизировать информацию.
•

357

Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
1)

учебными

общение:

воспринимать
и
формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения;
•
выражать себя (свою точку зрения) в
устных и письменных текстах;
•
распознавать невербальные средства
общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
•
понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
•
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
•
сопоставлять
свои
суждения
с
суждениями
других
участников
диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
•
публично
представлять
результаты
выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
•
самостоятельно
выбирать
формат
выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2)
совместная деятельность:
•

358

понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
•
принимать
цель
совместной
деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
•
уметь обобщать мнения нескольких
людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
•

359

планировать организацию совместной
работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные);
•
выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами
команды;
•
оценивать качество своего вклада в
общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
•
сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в
достижение
результатов,
разделять
сферу
ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
•

Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
1)

учебными

самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в
жизненных и учебных ситуациях;
•
ориентироваться в различных подходах
принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
•
самостоятельно составлять алгоритм
решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
•

360

аргументировать предлагаемые варианты решений;
•
составлять
план
действий
(план
реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
•
делать выбор и брать ответственность за
решение;
2)
самоконтроль:
владеть
способами
самоконтроля,
самомотивации и рефлексии;
•
давать адекватную оценку ситуации и
предлагать план ее изменения;
•
учитывать контекст и предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной
задачи,
адаптировать
решение
к
меняющимся обстоятельствам;
•
объяснять
причины
достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
•
вносить коррективы в деятельность на
основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
•
оценивать соответствие результата цели и
условиям;
3)
эмоциональный интеллект:
•

различать,
называть
и
управлять
собственными эмоциями и эмоциями других;
•
выявлять и анализировать причины
эмоций;
•

361

ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого;
•
регулировать способ выражения эмоций;
4)
принятие себя и других:
•

осознанно относиться к другому человеку,
его мнению;
•
признавать свое право на ошибку и
такое же право другого;
•
принимать себя и других, не осуждая;
•
открытость себе и другим;
•
осознавать
невозможность
контролировать все вокруг.
•

Организационный раздел

Описание особенностей реализации основных
направлений и форм учебно-исследовательской
деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности
На
базе
образовательной
организации
в
обязательном порядке организована учебноисследовательская и проектная деятельность.
Базовые навыки учебно-исследовательской и
проектной деятельности закладываются в начальной
школе, при переходе обучающихся в основную
школу педагогическим коллективом в рамках
урочной и внеурочной деятельности реализуется
формирование у обучающихся опыта применения
УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного
362

сотрудничества и социального взаимодействия
со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего
возраста, взрослыми.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность
обучающихся ориентирована на формирование и
развитие у школьников научного способа мышления,
устойчивого познавательного интереса, готовности к
постоянному саморазвитию и самообразованию,
способности к проявлению самостоятельности и
творчества при решении личностно и социально
значимых проблем.
План разработки
формирования УУД
Мероп
ри ятие
Создан
ие
рабоче
й
группы

реализации

программы

Участн Сроки Результа
и ки
т
Разработка
Руково Май Разрабо
д ители
тк
а
и
реализация методи
програ
программы
ч еских
мм ы
формирования объеди
УУД
н ений
учител
ей
предме
т
ников,
педагог
Тема/цель

363

психол
ог
,
заведу
ю щий
библио
те кой

Изучен
ие
пример
н
ых
програм
м
по
учебны
м
предмет
а
м,
выделен
и
е
взаимос
в
язи
УУД
с

Разработка
Рабоча Май
раздела
я
«Описание
группа
взаимосвязи
универсальных
учебных
действий
с
содержанием
учебных
предметов»

содерж
ан ием
учебны
364

Рабочие
материа
л
ы
дл
я
учителей

х
предме
то в
Методи
че ское
совеща
ни е
«Систе
ма
оценки
деятель
но сти
образов
ат
ельной
организ
а
ции
п
о
формир
о ванию
и
развити
ю
универс
а льных
учебны
х
действи
й
у
обучаю

Разработка
Рабоча Май
системы
я
2021оценки
группа май
деятельности
2023
образовательно
й организации
п
о
формированию
и
развитию
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся,
разработка
методики
и
инструментари
я мониторинга
успешности
освоения
и применения
обучающимися
универсальных
учебных
действий
365

Разрабо
тк
а
раздела
ООП
«Особе
нн ости
оценки
метапре
д
метных
результ
ат ов»

щ
ихся»

Методи
че ские
совеща
ни я
«Межп
ре
дметна
я
интегра
ц ия»

Разработка
Педаго
методов
г
межпредметной ически
интеграции,
й
обеспечивающе коллек
й
достижениети в
результатов

366

перио
д
ическ
и
в
течени
е всего
срока
реализ
а ции
ООП

Решени
е:
использ
ов ание
наглядн
ос
ти
смежны
х
предмет
ов
,
проведе
ни
е
интегри
ро
ванных
уроков,

интелле
кт
уальны
х игр

Разработ
к
а
методич
ес ких
рекомен
да ций
дл
я
учителе
й
различн
ы
х
предмет
ов
по
осущест
вл ению
межпред
м
етны
х
367

связе
й

Методи
че ское
совеща
ни е
«Деятел
ь ность
обучаю
щ ихся
п
о
овладен
и
ю
УУД»

Определение
этапов
и
фор
м
постепенного
усложнения
деятельности
п
о
овладению
УУД

Педаго
г
ически
й
коллек
ти в

368

период Работа
ически по
в
разделу
течени «Основн
е всего ы
е
срока
вид
реализа ы
ции
деятельн
ООП о
сти
обучаю
щи хся»
тематич
ес кого
планиро
ва ния
примерн
ы
х
рабочих
програм
м

Методи
че ское
совеща
ни е
«Совре
ме нный
урок»

Разработка
общего
алгоритма
(технологическ
ой
схемы)
уро
ка, имеющего

Педаго
г
ически
й
коллек
ти в

два
целевых
фоку
са: предметный
и
метапредметны
й, разработка
основных
подходов
к
конструирован
ию
задач
н
а
применение
универсальны
х
учебных
действий

перио
д
ическ
и
в
течени
е всего
срока
реализ
а ции
ООП

Методи
че ские
рекомен
да ции
п
о
проведе
ни
ю
урока.
Методи
че ские
рекомен
да ции
п
о
выбор
у
задани
й

для
уроков,
составл
ен
ию
задани
й.
369

Разрабо
тк
а
локальн
ог
о
нормат
ив ного
акта

Методи
че ское
совеща
ни
е
«ИК
Ткомпет
ен ции»

Организация
учебноисследователь
ской
и
проект
ной
деятельности
обучающихся
в
рамках
урочной
и
внеурочной
деятельности
Разработка
основных
подходов
к
организа
ции
учебной
деятельности
по
формированию
и
развитию
ИКТкомпетенций

Рабоча До 30 Локаль
я
августа ны
й
группа 2022 нормат
ив ный
акт

Педаго
г
ически
й
коллек
ти в

Сентя
б рь
2025,
далее
перио
д
ическ
и
в
течени
е всего
срока
реализ
а ции
ООП

Рекомен
да ции
п
о
формир
ов анию
и
развити
ю ИКТкомпете
нц
ии
н
а
уроках
и

370

во

внеуроч
но
е время

Семина 1. «Преемствен Педаго
р
ы ность в плане г
дл
развития
ически
я
УУД»
й
педагого Организация и коллек
в
проведение ти в
семинаров
с учителями,
работающими
на уровне
начального
общего
образования, в
целях
реализации
принципа
преемственност
и в
плане
развития УУД
2.
«Анализ и
способы
минимизации

371

В
Обмен
течени опыто
е всего м
срока
реализ
а ции
ООП

рисков
разви
тия УУД у
учащихся»
3.
Индиви Консультации
д
п
уальные о проблемам,
консуль связанным
т ации
с
развитием
с
универсальных
педагог учебных
а ми
действий в
образовательно
м процессе
Работа сОпределение
детьми состава детей
с
особыми
образовательны
ми
потребностями,
в том
числе
лиц,
проявивших
выдающиеся
способности,
детей с ОВЗ,
а также

Руково
д
ители
методи
ч
еских
объеди
н ений

В
Обмен
течени опыто
е всего м
срока
реализ
а ции
ООП

Педаго
г
ически
й
коллек
ти в

В
течени
е всего
срока
реализ
а ции
ООП

Результа
т
ы
н
а
основе
листов
формир
ов ания
УУД,
коррект
ир овка
в
соответс
т вии

372

возможности
построения
их
индивидуальны
х
образовательны
х траекторий

Работа сОрганизация
родителя разъяснительно
ми
й/пр
осветительской
работы

с
потребн
ос тями

Педаго
г
ически
й
коллек
ти в

с
родителями

Отраже
н
ие
результ
ат
ов
работы
по
формир
о ванию

п
о
проблемам
развития
УУД у учащихся
Размещение
Админ
на
ис
сайте
ОО трация
справок
по
результатам
мониторинга
формирования
УУД,
373

В
течени
е всего
срока
реализ
а ции
ООП

Родител
ьс кие
тематич
ес кие
собрани
я

В
течени
е всего
срока
реализ
а ции
ООП

Информи
рование
обществе
н ности

УУД
друг
обучаю их материалов
щ ихся
в
соответствии с
планами
внутренней
системы
оцен
ки
качества
образования

374

Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания разработана на основе Федеральной рабочей программы,
является Приложением к основной образовательной программе основного общего
образования.
4.
Организационный
раздел
программы
основного
общего образования
3.3.

Учебный план
Учебный план программы основного общего образования обеспечивает реализацию
требований ФГОС, определяет учебную нагрузку в соответствии с требованиями к
организации образовательной деятельности к учебной нагрузке, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями, перечень
учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей. Учебный план является приложением
к данной программе.
4.1.

План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы основного общего образования
(до 1750 академических часов за пять лет обучения) с учетом образовательных потребностей и
интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, возможностей организации. План внеурочной деятельности является
приложением к данной программе.
4.2.

Календарный учебный график
Календарный учебный график определяет плановые перерывы при получении основного
общего образования для отдыха и иных социальных целей (далее - каникулы):
•
даты начала и окончания учебного года;
•
продолжительность учебного года;
•
сроки и продолжительность каникул;
•
сроки проведения промежуточной аттестации.
Календарный учебный график разработан в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями. Календарный учебный график является приложением к
4.3.

данной программе.Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы разработан на основе Федерального календарного
плана воспитательной работы, является приложением к ООП ООО.

Характеристика условий реализации программы основного общ его образования в
соответствии с требованиями ФГОС
4.4.

Требования к условиям реализации программы основного общего образования включают:
•
общесистемные требования;
•
требования к материально-техническому, учебно-методическому обеспечению;
•
требования к
психолого-педагогическим,
кадровым
и финансовым условиям.

Характеристика условий реализации общесистемных требований
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы основного общего
образования является создание комфортной развивающей образовательной среды по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного основного общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся,
родителей
(законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и всего
общества, воспитание обучающихся;
•
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы основного общего образования в образовательной
организации для участников образовательных отношений созданы условия, обеспечивающие
возможность:
•
достижения планируемых результатов освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ;
•
развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию урочной
и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
•

деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования,
профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
•
формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
•
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
•
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
•
участия обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
основного общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности развития
и возможности обучающихся;
•
включения обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды,

формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
•
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной
и
творческой
деятельности;формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
•
использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
•
обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
•
эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
•
эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.
При реализации программы основного общего образования каждому обучающемуся,

родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения обеспечен доступ к информационно-образовательной среде организации.
Каждый обучающийся и родитель (законный представитель) имеет свои логин и пароль от
электронной информационной системы «Электронный журнал» https://elschool.ru/Logon/Index,
а также имеется свободный доступ к официальному сайту образовательной организации в сети
Интернет.
На сайте имеется доступ к:
к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, информации о ходе образовательного процесса,
результатах промежуточной и государственной итоговой аттестации обучающихся (ссылка на
официальный ресурс получения результатов);
•
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения;
•
возможность использования современных ИКТ в реализации программы основного
общего образования, в том числе использование имеющихся средств обучения и воспитания в
электронном виде, электронных образовательных и информационных ресурсов, средств
определения уровня знаний и оценки компетенций, а также иных объектов, необходимых для
•

организации образовательной деятельности с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий, объективного оценивания знаний, умений,
навыков и достижений обучающихся.
В случае реализации программы основного общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в течение всего
периода обучения обеспечен индивидуальным авторизированным доступом к совокупности
информационных и электронных образовательных ресурсов.
Реализация программы основного общего образования с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.

4.4.1.

Кадровое обеспечение

Для кадрового потенциала Школы характерны стабильность состава. Это обеспечивает более
качественное и результативное образования. Наличие большей части педагогов —
специалистов с большим опытом педагогической деятельности способствует организации
работы в системе подготовки и повышения квалификации, а так же в подходах к воспитанию.
Это обеспечивает выбор наиболее приемлемых методик и технологий, которые гармонично
соотносятся с содержанием воспитания. С одной стороны, такое положение гарантирует
высокий качественный потенциал коллектива. С другой стороны в последние годы
наблюдается омоложение педагогических кадров.
Деятельность МАОУ «Лицей № 94» по развитию кадрового потенциала:
в условиях модернизации образовательного процесса решающую роль в достижении главного
результата –качественного образования школьников играет профессионализм педагогических
и управленческих кадров.В соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой
политики в области образования являются:
- совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения уровня квалификации
и профессионализма педагогических и руководящих работников;
-работа
по
удовлетворению
потребностей
образовательного
учреждения
в
высококвалифицированных и творческих

кадрах;
-повышение престижа педагогической профессии.
В данном направлении в образовательном учреждении проводятся следующие мероприятия:
-создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
- обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
- создание условий самоподготовки педагогов для успешности в прохождении аттестации на
более высокую квШколы в области воспитания, организация научно-методической поддержки
и сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей образовательной системы
Лицея и имеющихся у самих педагогов интересов. В качестве особого вида поддержки
выступало родительское участие в экспертизе воспитательных проектов и сетевое
взаимодействие педагогических работников, в т.ч. с использованием ИКТ. Ведется
планомерная работа по пропаганде положений теории воспитательных систем среди
педагогического коллектива:
- через регулярное проведение и участие в семинарах, научно- практических конференциях –
от школьных до региональных международных;
- через научно-методические пособия;
- через знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
В ходе работы к личности воспитателя, классного руководителя предъявлялись следующие
требования:

умение анализировать имеющиеся воспитательные ресурсы
- умение проектировать, распределять цели;
- умение организовать и анализировать деятельность;
- умение осваивать свой опыт через рефлексию и выражать его в технологической форме;
- умение перестроить устаревшие технологические формы и методы;
-способность к самовыражению.
При планировании работы с кадрами мы учитываем:нормативные документы Министерства
просвещения 0 Российской Федерации, определяющие главные направления воспитательной
работы;
- проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
- основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в том числе
проблемы, над которыми работает школа;
- реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития личности
воспитанников;
-возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы воспитания школьников,
возникающие на каждом этапе формирования личности;
уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт воспитателей и классных
руководителей, их готовность к решению предстоящих воспитательных задач (на основе
диагностики), определившиеся интересы в области теории и методики воспитания, а также
реальные возможности для внедрения в практику рекомендаций педагогической теории и
-

передового опыта.
В работе классных руководителей проходит изучение:
- нормативных документов;
научных
разработок по
вопросам
повышения
квалификации педагогических кадров;
- изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;
глубокий и
всесторонний анализ
состояния
и
результатов воспитательной работы в школе;
- знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного процесса и качества
подготовки учащихся.
Список сотрудников МАОУ Лицей №94
№

ФИО

Должность

Дата
рождени
я

Образование

Телефо
н

Категория

1. Абрамова
2
Елена Викторовна

учитель
химии

07.08.19
64

БГУ, 1985г.,
химик,
преподаватель
химии

высшая,
2018

2. Абхаликова
3
Зульфия Эльязовна

педагог
психолог

31.01.19
76

БГУ, 1998
Экономист по
специальности

252-4848,
8927345932
3
892730
07353

первая,
2021

Дата
устройств
а на
работу
10.08.2023

13.01.2020

Экономическая
теория;
ИРО РБ, 2019г.
проф.
переподготовк
а по программе
«Психология»
БГУ, 2010г.,
Филолог.
Преподаватель

3. Аветисян
4
Лусине Ашотовна

учитель
английского
языка

08.10.19
87

891780
70878

4. Амирханова
7
Рузиля Фанисовна

социальный
педагог

10.01.19
91

ФГБОУ ВПО
БГУ, 2014г.,
Филолог.
Преподаватель

8937155-0777

5. Акатьева Мария Дмитриевна

Учитель
начальных
классов

28.09.20
05

БГПУ им.
М.Акмуллы,
колледж,
преподавание в

893748
34539

первая
2021,
высшая
2023(прик
аз№2580,
от
20.10.2023
)
первая,
2021
высшая
2023(прик
аз№2580,
от
20.10.2023
,соцпедаго
г)
Молодой
специали
ст

28.08.2019

03.03.2020

21.08.2025

6. Асеева Наталья Викторовна

начальных
классах
БГУ,1985,
учитель
истории

тьютор

03.12.19
62

7. Ахмедьянова
9
Фидания
Тафкиловна

учитель
башкирског
о языка и
литературы

01.06.19
78

БГПУ-2001, уч.
баш.яз.

254-8123,
8937335518
7

8. Богдан
1
Ольга Васильевна
2

учитель
начальных
классов,
председател
ь ППО, зам
по УВР
Социальны
й педагог

24.03.19
71

БГПИ – 1992,
уч. н/кл.

891915
31729
892763
51578

07.11.19
82

896495
62357

Учитель
русского
языка и
литературы

29.09.20
00

БГУ,
социальная
работа, 2007г.
УУНиТ,
бакалавр,
пдеагогическое
образование (с
двумя
профилями

9. Баязитова Асия Ильясовна
10. Валеева
1
Тансылу Зуфаровна
4

892731
68717

892723
70758

Заслужен
ный
работник
РБ,
высшая
высшая,
2020

12.08.2025

01.09.2008

высшая,
2015 (уч.),
соответ.
зам.
дир.2013
2020 (уч)
нет

20.08.2009

Молодой
специали
ст

16.08.2023

01.08.2025

11. Валеева
1
Гузель Фахрисламовна
5

подготовки)
БГУ им 40-лет.
Октября –
1988, географ

учитель
географии

03.02.19
65

12. Васильева
1
Винера Маратовна
7

учитель
математики

13.11.19
62

Ташкентский
Гос. универ.1985,
математик

13. Габдрахимова Эльза
Фанилевна

Учитель
английского
языка
Учитель
английского
языка

11.09.19
88

Учитель
начальных
классов
Учитель

14.06.19
79

БГПУ,
филологическо
е образование
ГПОУ
Салаватский
колледж
образования и
профессиональ
ных
технологий,
преподавание в
начальных
классах
БГПУ, 2002
педагог психолог
БГПУ, 2006,

14. Галина Ирина Артуровна

15. Гильфанова
1
Ирина Валерьевна
9
16. Гончар Ольга Александровна

16.09.20
02

18.08.19

236-0635,
8987044578
7
280-3201,
8917475167
7
891741
07851

высшая,
2014
высшая,
2019

29.08.2024

высшая,
2016

23.08.2010

нет

01.08.2025

898703
29847

Молодой
специали
ст

26.08.2025

898703
69321

Высшая,
2019

24.08.2022

891915

высшая

25.08.2025

физики

17. Голубева Александра
Эдуардовна

Учитель
русского
языка и
литературы

28.08.20
03

18. Григорьева
2
Ольга Михайловна
(Вождаева)
0

учитель
начальных
классов

30.04.19
73

19. Гаврилова Анна Владимировна

Педагогбиблиотека
рь

14.03.19
85

20. Десяткина
2
Альбина Ахатовна
3

Учитель
математики

01.09.19
84

учитель
математики и
физики
БГПУ им.
М.Акмуллы ,
средне
профессиональ
ное
УПУ № 3-1992,
уч. н/кл.,
Столич. Гум.
Инст.-2004,
педагогдефектолог
«Стерлитамакс
кая ГПА», 2007

БГПУ им.
Акмуллы
Учительолигофренопед
агог

25401

приказ
№42-к

893735
72777

26.08.2025
приказ№4
4-к

253-2632,
8927930245
5

высшая,
2016

06.09.2014

890637
79382

нет

08.09.2025
Приказ№5
2-к

898705
58100

Высшая,
2021

22.08.2023

21. Евстафьева
2
Елена Михайловна
4

Учитель
истории и
общаствозн
ания

12.04.19
82

22. Ермолаева
2
Елена Васильевна
5

Учитель
биологии,
зам.директо
ра по УВР

13.12.19
87

23. Зайнуллина
2
Танзиля Бахрамовна
7

учитель
английского
языка

15.04.19
84

ГОУ ВПО
БГПУ им.
М.Акмуллы2007, учитель
культурологи,
НОУ ВПО
«Восточная
экономикоюридическая
гуманитарная
академия»
(ВЭГУ), теория
и методики
преподавания
географии и
экономики в
школе, 2015г.
БГПУ им.
Акмуллы
учитель
биологии

252-5970,
8937313026
1

высшая,
2014
назначени
е на
з/долж.
учитель
ИЗО, уч.
экономик
и, 2014г.
высшая,
2019

15.08.2001

896593
05247

Высшая
2019

04.07.2023

Андижанский
государственн
ый
педагогически
й институт
языков, 2005г.,

891779
17761

первая,
2018

23.01.2017

английский
язык и
литература

24. Зайцева
2
Марина Михайловна
8

учительлогопед

07.03.19
81

25. Иштуганова Лейсан Раисовна

Учитель
башкирског
о языка и
литературы

03.05.19
99

26. Иванов Федор Юрьевич

Учитель
математики

09.08.20
05

27. Каримова
3
Татьяна
Александровна
2

учитель
математики
и
информатик
и
ПДО

11.04.19
80

28. Каримова Александра
Дмитриевна

23.12.19
94

БГПУ, 2003г.,
педагогпсихолог,
учитель
логопед
БГПУ, 2023,
магистр с
отличием(педо
бразование с
двумя
профилями
подготовки)
БГПУ им.
Акмуллы,
студент 3 курса
БГПУ, 2003,
уч. матем. и
информатики

890335
36810,
255-1564

первая,
2018

08.11.2010

898705
17255

Молодой
специали
ст

16.11.2023

896566
582018

Студент 3
курса

10.09.2025

8917483498
2

высшая,
2016

18.08.2015

БГПУ им.
М.Акмуллы,
2018

898724
57164

первая

02.09.2025
, приказ
№49-к

29. Курмаева
3
Светлана Ибатовна
5

учитель
начальных
классов

01.10.19
76

30. Кожевникова Варвара
Александровна

Учитель
труда(техно
логии) ИЗО
учитель
начальных
классов

16.08.20
05

32. Лапина
3
Людмила Борисовна
7

учитель
информатик
ии
математики

16.04.19
74

33. Логинова
3
Ирина Петровна
8

учитель
русского
языка и
литературы

13.09.19
70

34. Ломакина
3
Вера Васильевна
9

педагог психолог

18.01.19
83

31. Курочкина
3
Ирина Марсовна
6

20.08.19
57

БГПУ им.
М.Акмуллы,
2007г., уч.
н/кл.
Студентка 4
курс, колледж
БГПУ
БГПИ, 1997г.,
уч. н/кл.

Нижневартовск
ий пед.
институт,
1996г.,учитель
математики и
ВТ
БГПИ, 1993г.,
русс. яз., лит.

БГУ, 2005,
преподаватель
психологии,
НОУ ВПО
«Восточная

8927306555
7

высшая,
2015,
2020

899962
31471

26.08.2010

19.08.2025

271-0290,
8917468522
6
8917752730
0

высшая,
2016

26.08.2010

высшая,
2015г.,
2020

16.11.2015

252-3691,
8927300724
6
228-0859,
8937157115
7

высшая,
2016

15.08.2017

высшая,
2015

22.08.2005

35. Морозова
4
Светлана Эмистовна
2

Педагог
дополнител
ьного
образования

19.11.19
56

36. Минигулова
4
Зарема Рафаиловна
3

учитель
физкультур
ы

06.04.19
58

37. Мельникова Евгения
Александровна

Учитель
начальных

16.08.20
05

экономикоюридическая
гуманитарная
академия»
(ВЭГУ), теория
и методика
начального
образования,
2015г.
Челябинский
государственн
ый институт
искусства и
культуры,
1996. Режиссер
массовых
театрализованн
ых

Стерлитамакск
ий техникум
физкультуры,
1978, препод.
физкультуры
БГПУ
им.М.Акмуллы

893732
55837

Отличник
образован
ия РБ ,
заслуженн
ый
учитель
РБ
Высшая,
2020

04.09.2023

252-0412,
891746
83866

высшая,
2018

10.08.2023

891749
61024

Молодой
специали

21.08.2025

классов

38. Мухамедьянова
4
Гульназ
Минзагитовна
5

39. Макаров Антон Тамасович
40. Науширбанов Эдуард
Ильгизович

41. Нурисламова
4
Разина Зуфаровна
8

зам.
директора
по УВР,
учитель
физики
Учитель
физической
культуры
Преподават
ельорганизатор
ОБЖ

03.10.19
77

учитель
биологии

13.10.19
64

01.12.19
69
16.09.19
96

, колледж,
преподавание в
начальных
классах
БГПУ, 2000г.,
уч. физики и
матем.
БГПУ,1995
Учитель
физкультуры
Уфимский
колледж
радиоэлектрон
ики,2018, АНО
ЦДПО
«Академия»
учитель
физической
культуры,
ОБЖ,2024
БГПИ, 1989г.,
уч. биологии,
химии

ст

891742
31060

высшая,
2017

01.08.2016

891746
94728

Высшая,
2024

28.08.2024

896495
53094

нет

21.08.2024

253-3469,
898725
79897

высшая,
2016,
назначени
е на з/д
уч. тат.яз.,
2014г

10.08.2023

42. Опякина
4
Альфия Ринатовна
9

Учительдефектолог

26.06.19
73

43. Полякова
5
(Шалева)
Татьяна
0
Васильевна

учитель
начальных
классов

13.07.19
72

44. Подлинных Екатерина
Александровна

Учитель
начальных
классов

26.08.19
95

45. Разяпова
5
Лилия Хамитовна
1

учитель
начальных
классов

09.08.19
68

Учитель

04.08.19

46. Рудакова Галина Валерьевна

БГПИ, 1995,
учитель
немец.и англ.
языков,
БГПУ им.М.
Акмуллы,
2015,
логопедия
г. Стерлитамак,
СГПИ, 2001г.,
учитель
начальных
классов
УГНТУ,
высшее,2018
Переподготовк
а учитель
начальных
классов
Уфимский
нефтяной
институт,1990
Гуманитарный
колледж,
учитель
начальных
классов, 2001
Восточный

898710
90404

первая,
2016

27.07.2015

891741
18000

высшая,
2015

22.08.2018

891743
220201

нет

01.08.2024

891741
18000

высшая,
2016,
2020

10.08.2023

896080

нет

26.08.2024

начальных
классов

Учитель
физической
культуры
Учитель
математики

02.02.20
02

49. Садиева
4
Аделина Даниловна
8

учитель
русского
языка и
литературы

13.10.19
92

50. Саттарова Диана Марселевна

Советник
директора
по
воспитанию

09.06.20
05

47. Рахимов Айдар Ахатович
48. Саяхова (Шугаепова) Рената
Ришатовна

16.12.20
01

институт
экономики,
гуманитарных
наук,
управления и
права, педагог
психолог
БГПУ им.М.
Акмуллы, 2023
УУНиТ,
бакалавр,
математика,
2023
БГПУ-2014,
бакалавр
филологическо
го образования
по
направлению
подготовки
050300
Филологическо
е образование
ГППОУ
Уфимский
государственн
ый колледж

76651

896745
98854

нет

03.09.2025

892723
09459

Молодой
специали
ст

06.10.2023

898713
42296

нет

15.01.2021

891777
0014

Молодой
специали
ст

19.08.2025

51. Смагулова Диана Александровна
52. Самигуллина Гульнара Загитовна

и
взаимодейс
твию с
детскими
общественн
ыми
объединени
ями
учитель
начальных
классов
учитель
начальных
классов

технологии и
дизайна,
специальность
дизайн

05.07.20
06
23.12.19
84

53. Сафина
4
Гулюса Фанисовна
9

учитель
математики

25.12.19
77

54. Свиточ
5
Жанна Викторовна
0

учитель
русского
языка и
литературы

28.05.19
67

Студент,
колледж
БГПУ, 3 курс
БГПУ,2010
Башкирский
язык и
литература
Бирский гос.
пед. инст.,
1999г., уч.
.матем., инф.
БГПИ, 1989г.,
уч. русс.яз и
литературы

898749
774891

нет

02.09.2024

893730
98323

Первая,20
24

28.08.2024

8927638029
6,
8987622608
0
252-5250,
891744
60236

высшая,
2016

12.05.2010

высшая,
2016

10.08.2023

55. Семенова
5
Анна Андреевна
1

учитель
физической
культуры

04.12.19
92

56. Спарс
5
Ольга Николаевна
3

учитель
истории и
обществозн
ания
учитель
начальных
классов

19.09.19
68
13.06.19
71

БГПИ, 1995г.,
уч. н/кл.

58. Степанова
5
Наталья Борисовна
5

учитель
начальных
классов

28.11.19
74

59. Тазетдинова
Т
Алия Нуровна

Учитель
татарского
языка и
литературы

01.09.19
81

ПДО

27.03.20
02

БГПИ, 1999 г.,
педагогика и
методика
начального
образования
БГПУ, 2004
Учитель
татарского
языка и
литературы
БГПУ,
бакалавр,
профильное
обучение по
отраслям.

57. Степанова
5
Индира Фаритовна
4

60. Фролова Юлия Александровна

БГПУ им.
М.Акмуллы,
2015г.,
физическая
культура
БГПИ, 1990г.,
уч. истории,
общ и англ. яз.

898702
50278

высшая,
2020

01.07.2015

228-5404,
890500
48954
241-6170,
890500
00592
898749
57751

высшая,
2018

20.08.1990

высшая,
2015,
2020

10.08.2023

высшая

18.08.2021

896593
96509

нет

30.08.2024

891736
00042

1
категория,
учитель,
Молодой
специали

10.03.2025

61. Хайруллина
5
Ирина Борисовна
7

учитель
русского
языка и
литературы
учитель
английского
языка

06.12.19
71

63. Ханафина
5
Галина Владимировна
9

учитель
начальных
классов

26.08.19
77

64. Хабибуллина
Х
Аделина
Рустемована

Учитель
русского
языка и
литературы
Учитель
начальных
классов

04.04.20
03

21.12.19
91

62. Хайруллина
5
Зифа Фидарисовна
8

65. Хозикова Анастасия Анатольевна

19.03.19
80

Право и
првоохранител
ьная
деятельность
БГУ, 1995г.,
Преподаватель
русского языка
и лит-ры
БГПИ, 2002г.,
учитель
английского
языка
БГПУ, 2000г.,
уч. н/кл.

ст

891734
73136

высшая
2021

31.07.2017

891775
88501

первая

08.12.2017

891745
21750

высшая,
2015,
2020,
Отличник
образован
ия РБ

20.08.2009

УУниТ, 4 курс

899913
01663

нет

03.02.2025
Приказ№2
-к

ГБПОУ
Уфимский
многопрофиль
ный колледж,
2022

898702
19649

нет

25.08.2025
приказ№4
1-к

66. Хисматуллина Дильбар
Дамировна

Учитель
башкирског
о языка и
литературы
учитель
башкирског
о языка

14.02.19
83

68. Шамсутдинова
Ш
Эвелина
Наилевна

Учитель
физической
культуры

21.02.20
05

69. Гирфатов Айрат Насимович

учитель
информатик
и внешний
совместител
ь
ПДО,
совместител
ь

12.11.19
81

67. Шарипова
6
Гульназ Шамсулловна
1

70. Шило Владимир Павлович

04.07.19
78

СГПАим.
Биишевой
г.Стерлитамак,
2011
ГОУ ВПО
БГПУ им.
М.Акмуллы,
2008г., уч.
баш.яз., лит.
БГПУ, среднее
профессиональ
ное
образование,
2025г.
СГПУ, 2004
г.Стерлитамак

898705
43108

первая

08.09.2025
Приказ№5
1-к

890002
01334

высшая,
2019
Пр. №543
от
22.04.2019
нет

26.08.2010

нет

01.09.2025
приказ 45к

891749
03242

891780
44383

07.12.19
50

01.09.2025
приказ 46к

Учебно-вспомогательный и обслуживающий персонал
1. Балаева Елена Борисовна

21.04.1966

секретарь
,лаборант

01.08.2025

89869616434

05.04.2021

стаж

2. Вахитов Данил Маратович

16.05.2003

техник

89374806163

3. Батршин Фидарис Абдуллович

24.07.1959

дворник

89625316724

дворник

89174596966

Зам по АХЧ,
специалист по ОТ

89270884333

4. Саиткулов Фарит Шагитович

5. Абидова Гузель Альбертовна
Всероссийский заочный финансовоэкономический институт. Москва,
2003
Ул. Губайдуллина, д.23/1, кв.27 075609-845 99027807023869

04.11.1981

11.08.2021

41 год 8
мес 29
дней на
30.09.2024

6. Абидов Эмиль Русланович

лаборант

19.05.2025
пр15-к

7. Хазиева Физа Фанилевна

дворник

04.06.2025
пр.20-к

МАОУ «Лицей № 94» на 90 % укомплектовано педагогическими кадрами. Общая
численность педагогических работников - 79 человек Из них 60% имеют высшую и первую
квалификационную категории. Высшее образование имеют 80% педагогов, среднее
профессиональное - 20 % педагогов, прошедших переподготовку - 7 % педагогов.
Учителей с педагогическим стажем до 5 лет в школе 12 человек (20%). Педагогический стаж
более 30 лет имеют 24 человек (40%). Педагогов в возрасте до 30 лет - 7 человек (11,6 %
педагогов), пенсионного возраста – 7 человек (11,6 % педагогов), молодых специалистов –
4 человека (6,6
%). Средний возраст педагогов – 45 лет.
Профессионализм педагогического коллектива определяется уровнем квалификационной
категории учителя. В МАОУ «Лицей № 94» работают учителя:
Такая статистика говорит о стабильности педагогического коллектива и его приверженности
к системе образования. Из 60 человек всего педагогического коллектива 57 имеют высшее
образование, из них 55 чел. педагогическое.
Структура управления МАОУ МАОУ «Лицей № 94» ГО г. Уфа РБ

Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников в
целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации
педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно
формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется
аттестационными
комиссиями, формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в
ведении которых эти организации находятся. Проведение аттестации в отношении
педагогических работников образовательных организаций, находящихся в ведении
субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных организаций,
осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в
реализации настоящей основной образовательной программы и создании условий
396

для ее разработки и реализации:
Для реализации отдельных предметов обязательной части учебного плана на
углубленном уровне в МАОУ «Лицей № 94»» созданы следующие кадровые
условия:

Количеств
о
Программа учителей,
№ по
участвую
предмету
щих
в
н реализаци
а
и
углубленно программ
м уровне
ы
на

Доля
учителей,
участвую
щих
в
реализаци
и
программ
ы
на
углубленн
ом уровне,
имеющих
соответств
ую
щий
документ

Доля
учителей,
участвую
щих
в
реализаци
и
программ
ы
на
углубленн
ом уровне,
имеющих
высшую
квалифика
ци онную
397

углубленн об
ом уровне образован
ии
(професси
она льной
переподго
тов ке)

категорию
(ученую
степень,
ученое
звание)

Математика 4

100%

Информатик 1
а

100%

Физика

100%

398

Химия

100%

Биология

100%

Кроме того, МАОУ «Лицей № 94» укомплектовано вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических условий реализации основной образовательной
программы, а именно:
заместитель директора по административно-хозяйственной части – 1
единица;
лаборант – 1 единица;
дворник –3 единица;
Также МАОУ «Лицей № 94» сотрудничает с клининговой компанией по
обслуживанию уборки помещений здания школы. В школе имеется школьная
столовая и обслуживающий ее персонал.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и
399

достаточного кадрового потенциала образовательной организации является
обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами
адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим
изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
МАОУ «Лицей № 94», участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования характеризуется долей
работников, повышающих квалификацию не реже одного раза в три года. Согласно
перспективному графику повышения квалификации педагогические работники
школы своевременно повышают уровень квалификации по различным программам.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее
реализации в МАОУ «Лицей № 94» проводится оценка качества и
результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их
деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый
результат повышения квалификации
—
профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС ООО:
—
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
—
освоение системы требований к структуре основной образовательной
400

программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы
оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
—
овладение учебно-методическими и информационно- методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации
основной образовательной программы основного общего образования является
система методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности
педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования
рассматриваются методическими объединениями, действующими в МАОУ «Лицей
№ 94», а также методическими и учебно-методическими объединениями в сфере
общего образования, действующими на муниципальном и региональном
уровнях.Педагогическими работниками МАОУ «Лицей № 94» системно
разрабатываются
методические
темы,
отражающие
их
непрерывное
профессиональное развитие.

401

Описание
психолого-педагогических
условий реализации основной
образовательной
программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МАОУ «Лицей № 94»,
обеспечивают
исполнение
требований
федеральных
государственных
образовательных стандартов основного общего образования.
В МАОУ «Лицей № 94» психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы основного общего образования осуществляется квалифицированными
специалистами:
—
педагогом-психологом – 2 единицы);
—
учителем-логопедом – 1 единица;
—
дефектолог – 1 единица
—
тьюторами – 1 единица
—
социальным педагогом – 2 единицы
В процессе реализации основной образовательной программы основного общего
образования МАОУ «Лицей № 94» обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
—
формирование
и
развитие
4.4.2.

402

психолого-педагогической компетентности;
—
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
—
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
—
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
—
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
—
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
—
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
—
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
—
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
—
формирование психологической культуры поведения в информационной
среде;
—
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех
участников образовательных отношений, в том числе:
403

1.
1.1
✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓

1.2
✓
✓
✓
✓
✓

Диагностическая работа
Групповая диагностика
Всего
70
Будущие первоклассники
Начальное звено
13
Среднее звено
42
Старшее звено
15
Педагоги 0
Родители 0
Другие
Индивидуальная диагностика
Всего
247
Учащиеся 225
Педагоги 15
Родители 7
Другое

404

Применяемые методики
Диагностические
методы
Цели
(авторы, содержание)
диагностики
Социометрия
Социальная
ситуация
Проективная беседа «Мой
круг общения»
Методика «Рисунок семьи»
«Кинестетический
рисунок
семьи» Методика «Два дома»
Схемы наблюдения
Сформированно
уровня
сть компонентов
сформированности
учебной
структуры
Проективная
учебн деятельности
ой деятельности. проба «Урок в моем
Произвольность классе»
Методика
«Составь
расписание»
405

Методика Н.Г. Лускановой по
мотивации

Особенности
мыслительной

Методика
«Классификация»
Методика «10 слов» А.Р. Лурия

«Корректурные пробы»
(Бурдон, Н.И. Озерецкий)
«Таблицы Шульте»
Исследование
словеснологического мышления (Э.Ф.
Замбацявичене)
Кубики Кооса
Программа
школьной
Психологическа
я
готовность готовности А.Л. Венгера;
Тест школьной зрелости П.Я.
к обучению в Кэеса; Программа школьной
деятельности,
внимания,
памя
ти, воображения
младшего
школьника

406

средней школе

С подростками
Цели
Социальная
ситуация
развития

готовности
Н.И. Гуткиной;

методики
Социометрия (Дж. Морено);
«Несуществующее животное;
«Моя семья»;
«Дом, дерево, человек»;
проективная беседа «Мой круг
общения»;
Методика
Дембо-Рубинштейна
(модиф. А.М. Прихожан);

407

Изучение
проявлений
индивидуаль
нопсихологиче
ских
характерист
ик

Метод
незавершенных
предложений;
Шкала
реактивной
(ситуативной) и личностной
тревоги Ч.Д. Спилбергера;
Тест
школьной
тревожности Филлипса,
Тест
фрустрационной
толерантности
Розенцвейга;
Опросник
Басса-Дарки
(агрессия);
Опросник
структуры
темперамента (ОСТ);
Методика
ценностных
ориентаций
Рокича;

408

Схемы
наблюдения
особенности
уровня
сформированности
развития
познавательны учебной детальности;
Диагностика
х процессов
эмоционального отношения к
учению; Методика «Составь
расписание».
Школьный
тест
умственного
развития
Первоначальн Дифференциальный
диагностический
опросник
ая
профессиональ (ДДО);
«Карта
интересов»
А.Е.
ная
Голомштока;
ориентация
Профессиональные
ориентационные анкеты;
ОПГ;
409

Тест
(компьютерный)

Консультант

Психологическое консультирование
✓
Всего (индивидуально)
253
✓
Педагоги
23
✓
Основные проблемы адаптация, личные проблемы, профориентация,
конфликты в классе
✓
Родители
43
✓
Основные проблемы адаптация, высокая тревожность, высокий уровень
агрессии, конфликты, суицидальные тенденции, пмпк,
✓
Учащиеся
187
✓
Основные проблемы адаптация, высокая тревожность, буллинг, высокий
уровень агрессии, конфликты, суицидальные тенденции, пмпк, конфликты
✓
Отправлено к другим специалистам
19
✓
Отслежено
19
✓
Групповых консультаций
42
410

✓

3.
3.1
✓

3.2
✓
✓
✓
✓

4.
✓
✓
✓

Трудности

данном

направлении

Коррекционно-развивающая работа
Количество групп 12
Классы, в которых работаете 1,5,7,8,9,11
Индивидуальные занятия
Всего
158
Учащиеся 152
Родители 6
Педагоги
0
Просветительская работа
Темы выступлений на
педагогических
советах
и методических объединениях
«Адаптация пятиклассников»
«Одаренный ребенок в школе. Мифы и реальность»
411

✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓

«Адаптация первоклассников»
«Дозировка домашнего задания»
Профориентация в лицее
Количество выступлений
8
Темы выступлений на родительских собраниях (по классам)
«Как помочь ребенку адаптироваться в школе»
«Психологические особенности пятиклассника»
«Психологическая готовность к сдаче ОГЭ и ЕГЭ»
«В первый раз в первый класс»
«Гиперактивный ребенок»
«Выбираем профессию правильно»
Экспертная
работа _участие в
Совете
профилактики, заседаниях школьной ПМПК

412

Финансово-экономические условия реализации образовательн ой программы
основного общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования. Объем действующих расходных
обязательств отражается в государственном задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели,
характеризующие
качество и (или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а также
порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного
общего образования МАОУ «Лицей № 94» осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе государственного (муниципального) задания по оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг, казенного учреждения
— на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного
и
бесплатного
основного
общего
образования
в
4.4.3.

413

общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования
государственной (муниципальной) услуги по реализации программ основного
общего образования, в том числе адаптированных, осуществляются в соответствии
с общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального
образования, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения,
применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение
выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным
(муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования — гарантированный минимально допустимый объем финансовых
414

средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации
образовательной программы основного общего образования, включает:
▪
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы основного общего образования;
▪
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
▪
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в
сфере образования определяются по каждому виду и направленности
образовательных программ, с учетом форм обучения, типа образовательной
организации, сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий, специальных условий получения образования
обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий
обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных
предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за
исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с
образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не
415

установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных
бюджетов
финансовое
обеспечение
предоставления
основного
общего
образования муниципальными общеобразовательными
организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих
образовательную программу основного общего образования, расходов на
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх
норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской
Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления
по организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов
включаются расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к
образовательным организациям и развитием сетевого взаимодействия для
реализации основной образовательной программы общего образования (при
наличии этих расходов).
МАОУ «Лицей № 94» самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств государственного (муниципального) задания. И
самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные
нужды, необходимые для выполнения государственного задания, придерживаясь
416

при этом принципа соответствия структуры направления и расходования
бюджетных средств в бюджете организации — структуре норматива затрат на
реализацию образовательной программы основного общего образования
(заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение
материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью
общеобразовательных организаций).
При разработке программы МАОУ «Лицей № 94» в части обучения детей с ОВЗ
финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного
общего образования для детей с ОВЗ учитывает расходы необходимые для
создания специальных условий для коррекции нарушений развития.
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг
включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом
обеспечения уровня средней заработной платы педагогических работников за
выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу,
определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации,
нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов
государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного
самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников
муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами
417

государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы
финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней
заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на
территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников МАОУ
«Лицей № 94» на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда МАОУ «Лицей № 94» осуществляется в
пределах объема средств МАОУ «Лицей № 94» на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения,
определенными органами государственной власти субъекта Российской
Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными
коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом МАОУ
«Лицей № 94» устанавливающим положение об оплате труда работников МАОУ
«Лицей № 94» Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих
выплат определяются локальными нормативными актами МАОУ «Лицей № 94» В
локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии
и показатели результативности и качества деятельности и результатов,
разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения
418

образовательной программы основного общего образования. В них включаются:
динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во
внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических
технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе,
распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др.
МАОУ «Лицей № 94» самостоятельно определяет:
▪
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
▪
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического,
инженерно-технического, административно-хозяйственного, производственного,
учебно-вспомогательного и иного персонала;
▪
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
▪
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми
актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления МАОУ «Лицей № 94», а именно
педагогического совета и Управляющего совета МАОУ «Лицей № 94», выборного
419

органа первичной профсоюзной организации.
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы основного общего образования
соответствует нормативным затратам, определенным Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 662 «Об
утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального
образования, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при
расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных
(муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным)
учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы основного общего образования
определяет
нормативные
затраты
субъекта
Российской
Федерации
420

(муниципального образования), связанные с оказанием государственными
(муниципальными) организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность, государственных услуг по реализации
образовательных программ в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в
пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной
финансовый год.

421

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы
основного общего образования
4.4.4.

Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической
системой, сформированной на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных
средств и педагогических технологий, гарантирующих безопасность и охрану
здоровья участников образовательного процесса, обеспечивающих достижение
целей основного общего образования, его высокое качество, личностное развитие
обучающихся.
Основными компонентами ИОС МАОУ «Лицей № 94» являются:
▪
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на
государственном языке Российской Федерации (языке реализации основной
образовательной программы основного общего образования), из расчета не менее
одного учебника по учебному предмету обязательной части учебного плана на
одного обучающегося:
Фонд школьной библиотеки сформирован в соответствии с
образовательными программами МАОУ «Лицей № 94» и состоит из учебной и
художественной литературы. Картотека учебников пополняется и редактируется по
422

мере их поступления.
На момент разработки данной ООП ООО книжный фонд библиотеки МАОУ
«Лицей № 94» составил:
•
учебники – 32 770 экз.
•
художественная литература – 10 000 экз.
•
научно-методическая литература -466 экз.
•
справочная литература – 396 экз.
•
журналы – 120 экз.
Деятельность МАОУ «Лицей № 94» по информатизации образовательной среды
школы и электронному образованию осуществляется в соответствии с планом и
целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и работы
педагогического коллектива посредством использования информационнокоммуникационных возможностей школы.
▪
. Обновлено программное обеспечение на школьных компьютерах с
установлением антивирусных и других необходимых программ для качественного
проведения образовательного процесса.
Организация и проверка работоспособности компьютеров, доступных для
•
423

работы педагогов в течение всего рабочего времени.
•
Ввод в эксплуатацию новых ноутбуков.
•
Обновление и настройка ПО школьных компьютерах.
•
Проверка работы системы фильтрации SKYDNS.
•
Организация работы электронного журнала.
•
Продление подписки на платформе Якласс.
•
Регистрация и работа на ЦОС.
•
Обновление школьного сайта.
•
Обновление системы дистанционного обучения «Дискорд».
•
Проведение уроков с использованием ИКТ.
•
Ведение базы данных участников ОГЭ и ЕГЭ.
На компьютерах учащихся в кабинетах информатики 310 и 308 проверена
работа системы контентной фильтрации SkyDNS для блокировки доступа к сайтам,
не имеющим отношения к образовательному процессу.
▪
Для организации работы электронного журнала сделано следующее:
•
обновлены настройки МАОУ «Лицей № 94» на
следующий год;
•
введены периоды обучения;
▪

424

•
•
•
•
•
•
•

отредактирована сменность;
классы переведены на новый год обучения;
обновлён кадровый состав;
отредактированы
списки
обучающихся:
добавлены прибывшие, удалены выбывшие;
созданы группы по предметам;
введено расписание уроков;
созданы настройки для учеников, находящихся

на домашнем

обучении
▪
В течении 3 лет МАОУ «Лицей № 94» пользуется льготной подпиской на
платформе Якласс.
▪
МАОУ «Лицей № 94» принимает участие в федеральном проекте «Цифровая
образовательная среда» национального проекта «Образование».
▪
Для полноценной работы школьного сайта продлён домен, обновлена
информация в основных разделах. Каждый подраздел содержит всю необходимую
информацию в соответствии с требованиями.
•
Используется в методической работе администрацией МАОУ «Лицей № 94»
«Система Завуч»
425

В МАОУ «Лицей № 94» 2 кабинета информатики с доступом к сети Интернет всех
учебным компьютеров; 49 кабинетов: 49 кабинета оборудованы видеопроекторами,
кабинеты начальных классов – интерактивной доской.
.
ИОС МАОУ «Лицей № 94» предоставляет для участников образовательного процесса
возможность:
▪
достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП ООО, в
том числе адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ);
▪
развития
личности,
удовлетворения
познавательных
интересов,
самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через
организацию учебной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно- полезную деятельность, профессиональной пробы, практическую
подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием
возможностей организаций дополнительного образования, культуры и спорта,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
▪
формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего
426

успешного образования и ориентации в мире профессий;
▪
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности и социально- профессиональных ориентаций;
▪
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения
их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических
работников;
▪
включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды
населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том числе в качестве
волонтеров;
▪
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и
общественной деятельности;
▪
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
▪
использования
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся;
427

обновления содержания программы основного общего образования, методик
и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с
учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
▪
эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических
и
руководящих
работников
организации,
повышения их
профессиональной,
коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
▪
эффективного управления организацией с использованием ИКТ,
современных механизмов финансирования.
Электронная информационно-образовательная среда организации обеспечивает:
▪
доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам,
указанным в рабочих программах посредством сайта МАОУ
МАОУ «Лицей № 94»: https://licey94-ufa.bashkirschool.ru формирование и хранение
электронного портфолио обучающегося, в том числе его работ и оценок за эти работы;
▪
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы
основного общего образования;
▪

428

проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
▪
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся
осуществить:
▪
поиск и получение информации в локальной сети МАОУ «Лицей № 94» и
Глобальной сети — Интернете в соответствии с учебной задачей;
▪
обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
▪
размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой
деятельности в сети образовательной организации и Интернете;
▪
выпуск школьных печатных изданий, радиопередач;
▪
участие
в
массовых
мероприятиях
(конференциях,
собраниях,
представлениях, праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и
мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы основного общего образования, в том числе
адаптированной с применением электронного обучения, дистанционных
▪

429

образовательных технологий, каждый обучающийся в течение всего периода
обучения обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронной
информационно- образовательной среде организации из любой точки, в которой
имеется доступ к информационно-телекоммуникационной Сети как на территории
организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды требует
соответвующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и
поддерживающих.
Формирование ИКТ- компетентности осуществляется системно в процессе
проведения уроков с ИКТ, внеурочных занятий, самостоятельной работы
учащихся. Так ребята приняли участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах
и открытых онлайнуроках:
Учи.ру — это онлайн-платформа, где ученики из всех регионов России изучают
школьные предметы в интерактивной форме.
Всероссийская образовательная акции «Единый урок безопасности в сети»,
«Кибербезопасность».
«Урок Цифры»- всероссийский образовательный проект цифровой экономики.
На сайте «Урок цифры» обучающиеся 5-11 классов приняли активное участие в уроках
430

по темам:
«Искусственный интеллект в образовании»
«Разработка игр»
«Цифровое искусство: музыка и IT»
«Исследование кибератак»
«Квантовый мир: как устроен квантовый компьютер»
«Быстрая разработка приложений 1С»
Организовано участие учителей предметников в обучающих онлайн –
•
семинарах, курсах повышения квалификации.
Учитель информатики Латыпова С.Р. подготовила подробный алгоритм работы с
разделом «Функциональная грамостность» сайта
«РЭШ» для использования в проведении тестирования обучающих учителями.
Учителя, участвующие в государственной итоговой аттестации организаторами в
аудитории, вне аудитории, техническими специалистами прошли онлайн – курсы
на сайте RCOI02.
Весь педагогический состав в связи с переходом на обновлённый ФГОС прошли
онлайн – курсы повышения квалификации.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
1
соответствует законодательству Российской Федерации .
431

Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ учащихся:
1

Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите
информации» от 27.07.2006 N 149-ФЗ (последняя редакция)
Федеральный закон «О персональных данных» от 27.07.2006 N 152-ФЗ (последняя
редакция)
Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию» от 29.12.2010 N 436-ФЗ (последняя редакция)
Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ» от 23.08.2017 № 816
1.
Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации
- http://минобрнауки.рф/
2.
Официальный сайт федеральной службы по надзору в сфере образования
и науки - http://obrnadzor.gov.ru/
3.
Федеральный портал "Российское образование" - http://www.edu.ru
4.
Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"
- http://window.edu.ru
5.
Единая коллекция
цифровых
образовательных
432

ресурсов
- http://school-collection.edu.ru
6.
Федеральный центр информационно - образовательных ресурсов
- http://fcior.edu.ru
7.
Портал
электронного образования республики
Башкортостан
https://edu.bashkortostan.ru/
8.
Открытая Республика https://www.openrepublic.ru/
9.
Официальный
информационный
портал
ЕГЭ
http://ege.edu.ru/ru/news/News/index.php?id_4=2283...
10.
Федеральный институт педагогических измерений ФИПИ http://fipi.ru/
Российское образование http://www.edu.ru/
Образовательные ресурсы:
1.
edu - "Российское
образование" Федеральный
портал. Каталог
образовательных интернет-ресурсов: Российское образование. Законодательство.
Нормативные документы и стандарты. Образовательные учреждения. Каталог
сайтов (можно выбрать: предмет, аудитория, уровень образования, тип ресурса) и
электронных библиотек. Учебно-методическая библиотека.
2.
edu.ru - ресурсы портала для общего образования
433

school.edu - "Российский общеобразовательный портал". Каталог интернетресурсов: дошкольное образование; начальное и общее образование;
дистанционное обучение; педагогика; повышение квалификации; справочноинформационные источники.
3.
ege.edu - "Портал информационной поддержки Единого Государственного
экзамена" Новости. Нормативные документы. Демоверсии. Предварительные
результаты ЕГЭ.
4.
allbest - "Союз образовательных сайтов" Выбираем кнопку вверху слева
"Главная". Попадаем на главную страницу. Здесь подборки ресурсов: Библиотеки,
Тесты, Рефераты; ниже - Иностранные языки и главное - так называемые
"Электронные библиотеки" - это просто коллекции сайтов по различным темам.
5.
fipiФИПИ - федеральный институт педагогических измерений. ЕГЭ
- контрольно-измерительные материалы (демо ЕГЭ); Федеральный банк тестовых
заданий (открытый сегмент); Научно-исследовательская работа; Повышение
квалификации.
6.
edunews - "Все для поступающих" Основные разделы портала: Школьникам и
дошкольникам; Абитуриентам и студентам; Экзамены и тесты; Дополнительное
образование. Тематические ссылки на образовательные ресурсы и сами учебные
материалы на сайте.
434

window.edu.ru - Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
Тематический каталог образовательных ресурсов.
8.
Портал
"ВСЕОБУЧ" - справочно-информационный образовательный сайт
по всем видам образовательных учреждений Москвы и регионов России. Поиск,
рейтинг, отзывы, комментарии.
9.
newseducation.ru - "Большая перемена" Здесь вы сможете узнать обо всем самом
важном и интересном, о самом волнующем и наболевшем, о грустном и веселом, о
серьезном и не очень... Словом, обо всем-всем- всем, что происходит сегодня в этом
бескрайнем бушующем море под названием "Образование".
10.
katalog.iot.ru - Образовательные ресурсы сети Интернет
7.

Сайты законодательных и контролирующих органов:
1.
Министерство образования и науки Российской Федерации http://xn-80abucjiibhv9a.xn--p1ai/
2.
Министерство
образования
Республики
Башкортостан
https://education.bashkortostan.ru/
3.
Федеральная
служба
по надзору
в
сфере
образования
и науки http://www.obrnadzor.gov.ru/
435

Управление образования Администрации городского округа г. Уфа РБ
http://ufa-edu.ru/
Ресурсы МАОУ «Школа № 27 с УИОП»:
Электронный журнал МАОУ «Школа № 27 с УИОП» https://elschool.ru
Официальный сайт: https://27.bashkirschool.ru
4.

Информационно-образовательная среда МАОУ «Лицей № 94» обеспечивает
реализацию особых образовательных потребностей детей с ОВЗ. В МАОУ «Лицей
№ 94» разработаны и утверждены адаптированные программы по работе с
обучающимися
ОВЗ Адаптированная образовательная программа основного общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
Адаптированная основная общеобразовательная программаобучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Адаптированная
образовательная программа начального общего образования обучающихся с
задержкой психического развития (вариант 7.1);
Учителя прошли КПК по работе с обучающимися ОВЗ – 45%;
Обеспечено психолого-педагогическим сопровождением детей с ОВЗ и
инвалидностью, включенных в общеобразовательный процесс, в зависимости от
436

нозологической группы детей с ОВЗ и инвалидностью и их образовательных
возможностей;
Работа социально-психологической службы лицея с общественностью и
родительским сообществом по формированию психологической готовности
родителей различных категорий детей к внедрению инклюзивного образования.
Характеристика информационно-образовательной среды МАОУ «Лицей № 94» по
направлениям отражено в таблице (см. таблицу).
Таблица
Характеристика информационно-образовательной среды
Сроки
№ Компоненты
п/п информационнообразовательной
среды

Наличие
компонентов
ИОС
437

создан
ия условий
в
соответст
вии
с
требованиями

ФГОС (в случае
полного
или
частично
отсутствия
обеспеченности)
1.

Учебники
в
печатной
и
(или)
электронной форме по каждому предмету,
курсу, модулю обязательной части
учебного плана ООП ООО в расчете не
менее одного экземпляра учебника по
предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося

Учебники
в
печатной
и
(или)
электронной форме или учебные пособия
по каждому учебному предмету, курсу,
модулю,
входящему
в
часть,
формируемую
участниками
438

образовательных отношений, учебного
плана ООП ООО в расчете не менее
одного экземпляра
учебника по предмету обязательной части
учебного плана на одного обучающегося
3.

Фонд
дополнительной
литературы
художественной и научно-популярной,
справочно-библиографических,
периодических изданий, в том числе
специальных изданий для обучающихся с
ОВЗ

Учебно-наглядные пособия (средства
обучения):
натурный
фонд
(натуральные природные объекты,
коллекции промышленных материалов,
наборы для экспериментов, коллекции
439

народных промыслов и др.);
модели разных видов;
печатные средства (демонстрационные:
таблицы, репродукции портретов и
картин,
альбомы
изобразительного
материала
и
др.;
раздаточные:
дидактические карточки, пакетыкомплекты документальных материалов и
др.);
экранно-звуковые
(аудиокниги,
фонохрестоматии, видеофильмы),
мультимедийные средства (электронные
приложения к учебникам, аудиозаписи,
видеофильмы, электронные медиалекции,
тренажеры, и др.)
5.

Информационно-образовательные
ресурсы Интернета (обеспечен доступ для
всех
участников
образовательного
440

процесса)
6.

Информационно-телекоммуникационная
инфраструктура

Технические

Программные инструменты,
обеспечивающие
функционирование
информационнообразовательной среды

Служба технической
поддержки
функционирования
информационно-образовательной среды

средства,
обеспечивающие
функционирование
информационнообразовательной среды

441

Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования обеспечивает:
▪
возможность достижения обучающимися результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования;
▪
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
▪
соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических
правил и нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны
труда, современных сроков и объемов текущего и капитального ремонта
зданий и сооружений, благоустройства территории;
▪
возможность для беспрепятственного доступа всех участников
образовательного процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам
инфраструктуры
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность.
3.5.5.

В МАОУ «Лицей № 94» закрепляются локальными актами перечни оснащения
и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС ООО,
лицензионные требования и условия Положения о лицензировании
образовательной
деятельности,
утвержденного
постановлением
Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. №966, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ основного
общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим
Приказом Министерства просвещения РФ);
▪
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019
№ 465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания,
необходимых для реализации образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования, соответствующих
современным условиям обучения, необходимого при оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по
содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из
прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных
организациях, критериев его формирования и требований к функциональному
оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»
(зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);
▪
аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными
актами и локальными актами образовательной организации, разработанные с
учетом особенностей реализации основной образовательной программы в
образовательной организации.
В зональную структуру МАОУ «Лицей № 94» включены:

участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;
▪
входная зона;
▪
учебные кабинеты, мастерские, студии для организации учебного процесса;
▪
лаборантские помещения;
▪
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным
залом;
▪
актовый зал;
▪
спортивные сооружения (2 больших), стадион, спортивная площадка);
▪
пищевой блок;
▪
административные помещения;
▪
гардеробы;
▪
санитарные узлы (туалеты);
▪
помещения/ место для хранения
уборочного инвентаря. Состав и площади
помещений предоставляют условия для:
▪
основного общего образования согласно избранным направлениям
учебного плана в соответствии с ФГОС ООО;
▪
организации режима труда и отдыха участников образовательного
процесса;
▪
размещения в кабинетах, мастерских, студиях необходимых комплектов
мебели, в том числе специализированной, и учебного оборудования,
отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по данному
предмету или циклу учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов (мастерских, студий) входят:
▪
учебный кабинет русского языка – 3 каб.;
▪
учебный кабинет башкирского языка – 2 каб.;
▪
учебный кабинет иностранного языка – 4 каб.;
▪
учебный кабинет истории и обществознания – 4 каб.;
▪
учебный кабинет географии – 1 каб.;
▪
учебный кабинет изобразительного искусства – 1 каб.;
▪
учебный кабинет музыки – 1 каб.;
▪
учебный кабинет физики – 1 каб.;
▪
учебный кабинет химии – 1 каб.;
▪
учебный кабинет биологии и экологии – 1 каб.;
▪
учебный кабинет математики – 3 каб.;
▪
учебный кабинет информатики – 2 каб.;
▪
учебный кабинет технологии – 1 каб;
▪
учебный
кабинет
основ
безопасности
жизнедеятельности – 1 каб. Учебные кабинеты
включают следующие зоны:
▪
рабочее место учителя с пространством для размещения часто
используемого оснащения;
▪
рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
▪
пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
▪
демонстрационную зону.
МАОУ «Лицей № 94» зональной структуры учебного кабинета отвечает
педагогическим и эргономическим требованиям, комфортности и
безопасности образовательного процесса.
▪

Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
▪
школьная мебель;
▪
технические средства;
▪
лабораторно-технологическое оборудование;
▪
фонд дополнительной литературы;
▪
учебно-наглядные пособия;
▪
учебно-методические
материалы.
В
базовый
комплект мебели входят:
▪
доска классная;
▪
стол учителя;
▪
стул учителя (приставной);
▪
кресло для учителя;
▪
стол ученический (регулируемый по высоте);
▪
стул ученический (регулируемый по высоте);
▪
шкаф для хранения учебных пособий;
▪
стеллаж демонстрационный;
▪
ноутбук и принтер;
▪
проектор или электронная доска;
▪
софит;
▪
раковины в кабинетах биологии, химии, физики, технологии;
▪
локальная сеть.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к
особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия принятой
категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
▪
компьютер/ноутбук с периферией;
▪
многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;
В учебных кабинетах химии, биологии, физики, информатики, технологии,
основ безопасности жизнедеятельности, изобразительного искусства, музыки,
а также в помещениях для реализации программ по специальным предметам и
коррекционно-развивающим курсам общеобразовательных программ
основного
общего
образования
предусматривается
наличие
специализированной мебели.
Состояние оснащения учебных кабинетов и иных учебных подразделений
может оцениваться по следующим параметрам (см. таблицу).
Таблица
Оснащение учебных кабинетов
Компоненты
Необходимое
№ структуры
п/п образователь оборудование
оснащение
ной
организации
1

Учебный
кабинет

1.1.
Нормативные
документы, локальные акты

Необходимо/
имеются
в наличии
Имеются

русского языка
1.2. Комплект школьной мебели Имеются
(доска классная, стол учителя,
стул
учителя
приставной,
кресло
для учителя, стол учащегося…) Имеются
1.3.
Комплект
технических средств
Имеются
(компьютер/ноутбук
с
периферией, МФУ…)
1.4. Фонд
дополнительной
Имеются
литературы (словари,
справочники, энциклопедии…)
Имеются
1.5. Учебно-методические
материалы
1.6. Учебно-наглядные пособия
(печатные
пособия
демонстрационные:
таблицы,
репродукции
картин,
портретов писателей
и
лингвистов; раздаточные:
дидактические
карточки,
раздаточный
изобразительный
материал,
рабочие
тетради…; экраннозвуковые
средства:
аудиокниги,
фонохрестоматии,
видеофильмы…;
мультимедийные
средства:
электронные
приложения
к
учебникам, Имеются
аудиозаписи,
видеофильмы,
электронные
медиалекции,
тренажеры…)
Имеются
1.7.
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп
учебно- наглядных пособий
1.8.
Расходные
материалы,
Компоненты
Необходимое
№ структуры
п/п образователь оборудование
оснащение
ной

Необходимо/
имеются
в наличии

организации

обеспечивающие
различные
виды
деятельности обучающихся
2

Учебный
1.1.
Нормативные
Имеются
кабинет
документы, локальные акты
русского
языка
и
литературы
1.2. Комплект школьной мебели
(доска классная, стол учителя,
стул
учителя Имеются
приставной,
кресло
для учителя, стол учащегося…)
1.3.
Комплект
Имеются
технических средств
(компьютер/ноутбук
с
Имеются
периферией, МФУ…)
1.4.
Фонд
дополнительной
литературы (словари,
Имеются
справочники, энциклопедии…)
1.5.
Учебно-методические
материалы
1.6. Учебно-наглядные пособия
(печатные
пособия
демонстрационные:
таблицы,
репродукции
картин,
портретов писателей
и
лингвистов; раздаточные:
дидактические
карточки,
раздаточный
изобразительный
материал,
рабочие
тетради…; экраннозвуковые
средства:
аудиокниги,
фонохрестоматии,
видеофильмы…;
мультимедийные
средства:
электронные
приложения
к
учебникам, Имеются
аудиозаписи,
видеофильмы,
электронные медиалекции,
Имеются

тренажеры…)
1.7.
Методические
рекомендации
по
использованию
Компоненты
Необходимое
№ структуры
п/п образователь оборудование
оснащение
ной
организации
различных
групп
наглядных пособий

Необходимо/
имеются
в наличии

учебно-

1.8.
Расходные
материалы,
обеспечивающие
различные
виды
деятельности обучающихся
3

Учебный
кабинет
математики

1.1.
Нормативные
Имеются
документы,
локальные
акты
1.2. Комплект школьной мебели Имеются
(доска классная, стол учителя,
стул
учителя
приставной,
кресло
для учителя, стол учащегося…) Имеются
1.3.
Комплект
технических средств
Имеются
(компьютер/ноутбук
с
периферией, МФУ…)
1.4.
Фонд
дополнительной Имеются
Имеются
литературы (словари,
справочники, энциклопедии…)
1.5.
Учебно-методические
материалы

1.6.

Учебно-наглядные пособия
(печатные
пособия
демонстрационные:
таблицы,
репродукции
картин,
портретов писателей
и
лингвистов; раздаточные:
дидактические
карточки,
раздаточный
изобразительный
материал,
рабочие
тетради…; экраннозвуковые
средства:
аудиокниги,
фонохрестоматии,
видеофильмы…;
мультимедийные
средства:
электронные
приложения
к
учебникам, Имеются
аудиозаписи,
видеофильмы,
электронные медиалекции,
Имеются
Компоненты
Необходимое
№ структуры
п/п образователь оборудование
оснащение
ной
организации

Необходимо/
имеются
в наличии

тренажеры…)
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп
учебно- наглядных пособий
1.7.

Расходные
материалы,
обеспечивающие
различные
виды
деятельности обучающихся
1.8.

Учебный
1.1.
Нормативные
Имеются
кабинет
документы, локальные акты
информатики
Имеются
1.2. Комплект школьной мебели
(доска классная, стол учителя,
стул
учителя
приставной,
кресло
для учителя, стол учащегося…) Имеются
1.3.
Комплект
технических средств
(компьютер/ноутбук
с периферией, МФУ…)

Фонд
дополнительной
Имеются
литературы (словари,
справочники, энциклопедии…)
1.4.

Учебно-методические
Имеются
материалы
1.6. Учебно-наглядные пособия
(печатные
пособия
демонстрационные:
таблицы,
репродукции
картин,
портретов писателей
и
лингвистов; раздаточные:
дидактические
карточки,
раздаточный
изобразительный
материал,
рабочие
тетради…; экраннозвуковые
средства:
аудиокниги,
фонохрестоматии,
видеофильмы…;
мультимедийные
средства:
электронные
приложения
к
учебникам,
аудиозаписи,
1.5.

Компоненты
Необходимое
№ структуры
п/п образователь оборудование
оснащение
ной
организации
видеофильмы,
медиалекции,

Необходимо/
имеются
в наличии

электронные Имеются

тренажеры…)
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп
учебно- наглядных пособий
1.7.

Расходные
материалы,
обеспечивающие
различные
виды
деятельности обучающихся
1.8.

Учебный
кабинет
биологии

Нормативные
документы, локальные акты
1.1.

Имеются

1.2. Комплект школьной мебели Имеются
(доска классная, стол учителя,
стул
учителя
приставной,
кресло
для учителя, стол учащегося…) Имеются

1.3.
Комплект
технических средств
(компьютер/ноутбук
с Имеются
периферией, МФУ…)
1.4.
Фонд
дополнительной Имеются
Имеются
литературы (словари,
справочники, энциклопедии…)
1.5.
Учебно-методические
материалы
1.6. Учебно-наглядные пособия
(печатные
пособия
демонстрационные:
таблицы,
репродукции
картин,
портретов писателей
и
лингвистов; раздаточные:
дидактические
карточки,
раздаточный
изобразительный
материал,
рабочие
тетради…; экраннозвуковые
средства:
аудиокниги,
фонохрестоматии,
видеофильмы…;
Имеются
мультимедийные
Компоненты
Необходимое
№ структуры
п/п образователь оборудование
оснащение
ной
организации

Необходимо/
имеются
в наличии

средства: электронные
приложения
к
учебникам,
аудиозаписи,
видеофильмы,
электронные медиалекции,
Имеется
тренажеры…)
1.7.
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп
учебно- наглядных пособий
Расходные
материалы,
обеспечивающие
различные
виды
деятельности обучающихся
1.8.

Учебный
кабинет
физики

Нормативные
документы, локальные акты
1.1.

Имеются
Имеются

1.2. Комплект школьной мебели
(доска классная, стол учителя,
стул
учителя
приставной,
кресло
для учителя, стол учащегося…) Имеются
1.3.
Комплект
технических средств
Имеются
(компьютер/ноутбук
с
периферией, МФУ…)
1.4. Фонд
дополнительной
Имеются
литературы (словари,
справочники, энциклопедии…)
Имеются
1.5. Учебно-методические
материалы
1.6. Учебно-наглядные пособия
(печатные
пособия
демонстрационные:
таблицы,
репродукции
картин,
портретов писателей
и
лингвистов; раздаточные:
дидактические
карточки,
раздаточный
изобразительный
материал,
рабочие
тетради…; экраннозвуковые
средства:
аудиокниги,
Компоненты
Необходимое
№ структуры
п/п образователь оборудование
оснащение
ной
организации

Необходимо/
имеются
в наличии

фонохрестоматии,
видеофильмы…;
Имеются
мультимедийные
средства:
электронные
приложения
к
учебникам,
аудиозаписи,
видеофильмы,
электронные медиалекции,
Имеются
тренажеры…)
1.7.
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп
учебно- наглядных пособий

1.8.
Расходные
материалы,
обеспечивающие
различные
виды
деятельности обучающихся
7

1.1.
Нормативные
Учебный
кабинет химии документы, локальные акты

Имеются

1.2. Комплект школьной мебели Имеются
(доска классная, стол учителя,
стул
учителя
приставной,
кресло
для учителя, стол учащегося…)
Имеются
1.3.
Комплект
технических средств
(компьютер/ноутбук
с Имеются
периферией, МФУ…)
1.4. Фонд
дополнительной
Имеются
литературы (словари,
справочники, энциклопедии…)
Учебно-методические
Имеются
материалы
1.6. Учебно-наглядные пособия
(печатные
пособия
демонстрационные:
таблицы,
репродукции
картин,
портретов писателей
и
лингвистов; раздаточные:
дидактические
карточки,
раздаточный
изобразительный
материал,
рабочие
1.5.

Компоненты
Необходимое
№ структуры
п/п образователь оборудование
оснащение
ной
организации

Необходимо/ имеются
в наличии

тетради…; экраннозвуковые
средства:
аудиокниги,
фонохрестоматии,
видеофильмы…;
мультимедийные
средства: Имеются
электронные
приложения
к
учебникам,
аудиозаписи,
видеофильмы,
электронные медиалекции,
Имеются
тренажеры…)

1.7.
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп
учебно- наглядных пособий
1.8.
Расходные
материалы,
обеспечивающие
различные
виды
деятельности обучающихся
8

Учебный
кабинет
истории

1.1.
Нормативные
Имеются
документы,
локальные
акты
1.2. Комплект школьной мебели Имеются
(доска классная, стол учителя,
стул
учителя
приставной,
кресло
для учителя, стол учащегося…) Имеются
1.3.
Комплект
технических средств
Имеются
(компьютер/ноутбук
с
периферией, МФУ…)
1.4.
Фонд
дополнительной Имеются
литературы (словари,
справочники, энциклопедии…)
Имеются
1.5.
Учебно-методические
материалы
1.6. Учебно-наглядные пособия
(печатные
пособия
демонстрационные:
таблицы,
репродукции
картин,
портретов писателей
и
лингвистов; раздаточные:
дидактические карточки,

Компоненты
Необходимое
№ структуры
п/п образователь оборудование
оснащение
ной
организации
раздаточный
изобразительный
материал,
рабочие
тетради…; экраннозвуковые
средства:
аудиокниги,
фонохрестоматии,

Необходимо/ имеются
в наличии

видеофильмы…;
мультимедийные
средства: электронные
приложения к учебникам,
аудиозаписи,
видеофильмы,
электронные
медиалекции,
тренажеры…)
1.7.
Методические
рекомендации
по
использованию
различных групп учебнонаглядных пособий
1.8.
Расходные
материалы,
обеспечивающие
различные
виды
деятельности
обучающихся
9

Учебный
кабинет
географии

1.1.
Нормативные
документы, локальные акты

Имеются
Имеются

1.2. Комплект школьной мебели
(доска классная, стол учителя,
стул
учителя
приставной,
кресло
для учителя, стол учащегося…) Имеются
1.3.
Комплект
технических средств
(компьютер/ноутбук
с Имеются
периферией, МФУ…)
1.4. Фонд
дополнительной
Имеются
литературы (словари,
справочники, энциклопедии…)
Учебно-методические
Имеются
материалы
1.6. Учебно-наглядные пособия
(печатные
пособия
демонстрационные:
таблицы,
репродукции
картин,
портретов
1.5.

Компоненты
Необходимое
№ структуры
п/п образователь оборудование
оснащение
ной

Необходимо/ имеются
в наличии

организации

писателей
и
лингвистов;
раздаточные:
дидактические
карточки,
раздаточный
изобразительный
материал,
рабочие
тетради…; экраннозвуковые
средства:
аудиокниги,
фонохрестоматии,
видеофильмы…;
мультимедийные
средства:
электронные
Имеются
приложения
к
учебникам,
аудиозаписи,
видеофильмы,
электронные медиалекции,
Имеются
тренажеры…)
1.7.
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп
учебно- наглядных пособий
1.8.
Расходные
материалы,
обеспечивающие
различные
виды
деятельности обучающихся
10

Учебный
1.1.
Нормативные
Имеются
кабинет
документы, локальные акты
иностранного
языка
1.2. Комплект школьной мебели Имеются
(доска классная, стол учителя,
стул
учителя
приставной,
кресло
для учителя, стол учащегося…) Имеются
1.3.
Комплект
технических средств
(компьютер/ноутбук
с Имеются
периферией, МФУ…)
1.4. Фонд
дополнительной
Имеются
литературы (словари,
справочники, энциклопедии…)
Имеются
1.5. Учебно-методические
материалы

1.6. Учебно-наглядные пособия
(печатные пособия
Компоненты
Необходимое
№ структуры
п/п образователь оборудование
оснащение
ной
организации

Необходимо/ имеются
в наличии

демонстрационные:
таблицы,
репродукции картин,
портретов писателей
и
лингвистов; раздаточные:
дидактические
карточки,
раздаточный
изобразительный
материал,
рабочие
тетради…; экраннозвуковые
средства:
аудиокниги,
фонохрестоматии,
видеофильмы…;
мультимедийные
средства:
электронные
приложения
к
учебникам, Имеются
аудиозаписи,
видеофильмы,
электронные медиалекции,
Имеются
тренажеры…)
1.7.
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп
учебно- наглядных пособий
1.8.
Расходные
материалы,
обеспечивающие
различные
виды
деятельности обучающихся
11

Учебный
1.1.
Нормативные
Имеются Имеются
кабинет
документы, локальные акты
башкирского 1.2. Комплект школьной мебели
языка
(доска классная, стол учителя, Имеются
стул
учителя
и
приставной, кресло
для
литературы
учителя, стол учащегося…)
1.3.
Комплект
технических средств
(компьютер/ноутбук
с Имеются
периферией)

Фонд
дополнительной
Имеются Имеются
литературы (словари,
справочники, энциклопедии…)
1.4.

Учебно-методические
материалы
1.5.

Компоненты
Необходимое
№ структуры
п/п образователь оборудование
оснащение
ной
организации

Необходимо/ имеются
в наличии

1.6.

Учебно-наглядные пособия
(печатные
пособия
демонстрационные:
таблицы,
репродукции
картин,
портретов писателей
и
лингвистов; раздаточные:
дидактические
карточки,
раздаточный
изобразительный
материал,
рабочие
тетради…; экраннозвуковые
средства:
аудиокниги,
фонохрестоматии,
видеофильмы…;
мультимедийные
средства:
электронные
приложения
к
учебникам,
аудиозаписи,
видеофильмы, Имеются
электронные медиалекции,
тренажеры…)
1.7.
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп
учебно- наглядных пособий
1.8.
Расходные
материалы,
обеспечивающие
различные
виды
деятельности обучающихся
12

Учебный
кабинет
технологии
(мальчики)

1.1.
Нормативные
документы, локальные акты

Имеются

1.2. Комплект школьной мебели Имеются
(доска классная, стол учителя,
стул
учителя
приставной,
кресло

для учителя, стол учащегося…)

Имеются

1.3.
Комплект
технических средств
(компьютер/ноутбук
с Имеются
периферией)
1.4.
Фонд
дополнительной
Имеются
литературы (словари,
Компоненты
Необходимое
№ структуры
п/п образователь оборудование
оснащение
ной
организации

справочники, энциклопедии…)

Необходимо/ имеются
в наличии

Имеются

1.5.
Учебно-методические
материалы
1.6. Учебно-наглядные пособия
(печатные
пособия
демонстрационные:
таблицы,
репродукции
картин,
портретов писателей
и
лингвистов; раздаточные:
дидактические
карточки,
раздаточный
изобразительный
материал,
рабочие
тетради…; экраннозвуковые
средства:
аудиокниги,
фонохрестоматии,
видеофильмы…;
мультимедийные
средства:
электронные
приложения
к
учебникам,
аудиозаписи,
видеофильмы,
электронные медиалекции,
Имеются
тренажеры…)
1.7.
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп
учебно- наглядных пособий

1.8.
Расходные
материалы,
обеспечивающие
различные
виды
деятельности обучающихся
13

Учебный
1.1.
Нормативные
Имеются
кабинеттехно документы, локальные акты
логи
и
Имеются
(девочки)
1.2. Комплект школьной мебели
(доска классная, стол учителя,
стул
учителя
приставной,
кресло
для учителя, стол учащегося…) Имеются
1.3.
Комплект
технических средств
Имеются

Компоненты
Необходимое
№ структуры
п/п образователь оборудование
оснащение
ной
организации

Необходимо/
имеются
в наличии

(компьютер/ноутбук
с периферией)
1.4.
Фонд
дополнительной Имеются
литературы (словари,
справочники, энциклопедии…)
Имеются
1.5.
Учебно-методические
материалы
1.6. Учебно-наглядные пособия
(печатные
пособия
демонстрационные:
таблицы,
репродукции
картин,
портретов писателей
и
лингвистов; раздаточные:
дидактические
карточки,
раздаточный
изобразительный
материал,
рабочие
тетради…; экраннозвуковые
средства:
аудиокниги,
фонохрестоматии,
видеофильмы…;
мультимедийные
средства:
электронные
приложения
к
учебникам,
аудиозаписи,
видеофильмы,

электронные медиалекции,
Имеются

тренажеры…)
1.7.
Методические
рекомендации
по
использованию различных групп
учебно- наглядных пособий
1.8.
Расходные
материалы,
обеспечивающие
различные
виды
деятельности обучающихся
14

Спортивный
зал

1.1.
Нормативные
документы, локальные акты

Имеются

1.2. Комплект школьной мебели Имеется спортивное
и
(доска классная, стол учителя, оборудование
стул
учителя инвентарь
приставной,
Компоненты
Необходимое
№ структуры
п/п образователь оборудование
оснащение
ной
организации

Необходимо/
имеются
в наличии

кресло для учителя, стол
учащегося…)
1.3.
Комплект
технических средств
(компьютер/ноутбук
с
периферией, МФУ…)
1.4.
Фонд
дополнительной Имеются
литературы (словари,

справочники,
энциклопедии…)
1.5. Учебно-методические
материалы
1.6. Учебно-наглядные
пособия
(печатные
пособия
демонстрационные:
таблицы, репродукции
картин,
портретов
писателей и лингвистов;
раздаточные:
дидактические карточки,
раздаточный
изобразительный
материал,
рабочие
тетради…; экраннозвуковые
средства:
аудиокниги,
фонохрестоматии,
видеофильмы…;
мультимедийные
средства: электронные
приложения к учебникам,
аудиозаписи,
видеофильмы,
электронные медиалекции,

Имеются

тренажеры…)
1.7.
Методические
рекомендации
по
использованию
различных групп учебнонаглядных пособий
1.8.
Расходные
материалы,
обеспечивающие
различные
виды
деятельности
обучающихся
15

Спортивный
зал

1.1.
Нормативные
документы, локальные акты

Имеются
Имеется спортивное

Компоненты
Необходимое
№ структуры
п/п образователь оборудование
оснащение
ной

Необходимо/
имеются
в наличии

организации

1.2. Комплект школьной
мебели (доска классная,
стол учителя, стул
учителя приставной,
кресло для учителя, стол
учащегося…)
1.3.
Комплект
технических средств
(компьютер/ноутбук
с
периферией, МФУ…)
1.4. Фонд дополнительной
литературы (словари,
справочники,
энциклопедии…)
1.5. Учебно-методические
материалы
1.6. Учебно-наглядные
пособия
(печатные
пособия
демонстрационные:
таблицы, репродукции
картин,
портретов
писателей и лингвистов;
раздаточные:
дидактические карточки,
раздаточный
изобразительный
материал,
рабочие
тетради…; экраннозвуковые
средства:
аудиокниги,
фонохрестоматии,
видеофильмы…;
мультимедийные
средства: электронные
приложения к учебникам,
аудиозаписи,
видеофильмы,
электронные
медиалекции,
тренажеры…)
1.7.
Методические

оборудованип
е и инвентарь
-

Имеются
Имеются

рекомендации
по
использованию
различных групп учебнонаглядных пособий
1.8.
Расходные
материалы,
обеспечивающие
различные
виды
деятельности
обучающихся
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного инвентаря,
в соответствии с рабочей программой, утвержденной МАОУ «Лицей № 94»,
оснащается:
▪
инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической
культуре и спортивным играм;
▪
стеллажами для спортивного инвентаря;
▪
комплектом скамеек.
Библиотека
(информационно-библиотечный
центр
образовательной
организации) включает:
▪
стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
▪
стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и
медиапособий, художественной литературы;
▪
стол для выдачи учебных изданий;
▪
шкаф для читательских формуляров;
▪
картотеку;
▪
столы ученические (для читального зала, в том числе модульные,
компьютерные);
▪
стулья ученические, регулируемые по высоте;
▪
кресла для чтения;
▪
технические средства обучения (персональные компьютеры (настольные,
ноутбуки),
планшеты,
копировально-множительная
техника),
обеспечивающие возможность доступа к электронной ИОС организации и
использования электронных образовательных ресурсов участниками
образовательного процесса.
При формировании и комплектовании учебных кабинетов и иных
подразделений МАОУ «Лицей № 94» при реализации различных вариантов
адаптированных ООП ООО для обучающихся с ОВЗ создается безбарьерная
архитектурная среда.
Обеспечение техническими средствами обучения (персональными
компьютерами), лицензированными программными продуктами, базами
данных и доступом к информационно-образовательным ресурсам должно
осуществляться с учетом создания и обеспечения функционирования
автоматизированных рабочих мест для педагогических работников,
административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала,
участвующих в разработке и реализации основной образовательной
программы основного общего образования.