МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ № 94» ГОРОДСКОГО ОКРУГА Г.УФА
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
УТВЕРЖДЕНА
приказом и.о.директора
МАОУ «Лицей №94»
_________ Е.В.Ермолаева
«___»_________ №
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
(вариант 6.4)
УФА
2025
ОГЛАВЛЕНИЕ
I
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
II.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
III.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
Целевой раздел АООП НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.4)
Определение и назначение АООП НОО для обучающихся с НОДА
3
Пояснительная записка
4
Планируемые результаты освоения АООП НОО
6
6
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
обучающимися с НОДА АООП НОО
Содержательный раздел АООП НОО для обучающихся с НОДА
(вариант 6.4)
Рабочие программы по учебным предметам
8
Рабочие программы коррекционных курсов
15
Программа коррекционной работы.
20
Рабочая программа воспитания.
37
Организационный раздел АООП НОО для обучающихся с НОДА с
умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), ТМНР (вариант 6.4)
Учебный план начального общего образования.
88
Календарный учебный график.
92
План внеурочной деятельности.
93
Календарный план воспитательной работы.
99
Система условий реализации АООП НОО.
122
2
1. Целевой раздел АООП НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.4)
1.1. Определение и назначение АООП НОО для обучающихся с НОДА
АООП НОО для обучающихся с НОДА определяет единые для Российской Федерации
базовые объем и содержание образования обучающихся с НОДА, получающих начальное
общее образование, планируемые результаты освоения образовательной программы с учетом
особенностей психофизического развития данной группы обучающихся.
АООП НОО для обучающихся с НОДА разработана на основе ФГОС НОО обучающихся
с ОВЗ, Федеральной адаптированной образовательной программы начального общего
образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, вариант
программы 6.4.
АООП НОО для обучающихся с НОДА с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). ТМНР (вариант 6.4)
- это
общеобразовательная программа, адаптированная для обучения данной категории учащихся с
учетом особенностей психо-физического развития, индивидуальных возможностей,
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
В основу формирования АООП НОО положены следующие принципы:
а) принципы государственной политики Российской Федерации в области
образования (гуманистический характер образования, единство образовательного
пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования,
общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям
развития и подготовки обучающихся и воспитанников);
б) принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся;
в)
принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
г) принцип
развивающей
направленности
образовательного
процесса,
ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его "зоны ближайшего
развития" с учетом особых образовательных потребностей;
д)
онтогенетический принцип;
е) принцип преемственности, предполагающий при проектировании ФАОП НОО
ориентировку на ФАОП основного общего образования обучающихся с ОВЗ, что обеспечивает
непрерывность образования обучающихся с ОВЗ;
ж)
принцип целостности содержания образования;
з)
принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает
возможность овладения обучающимися всеми видами доступной им предметнопрактической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной
деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
и)
принцип переноса усвоенных знаний, умений, навыков и отношений,
сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что
обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной
деятельности в реальном мире;
к)
принцип сотрудничества с семьей;
л)
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий
соответствовуют требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача
3
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 29 января 2021
г., регистрационный №
62296),
действующими до 1 марта 2027г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. №
28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №61573), действующими до 1 января
2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
1. 2. Пояснительная записка
1.1.1. Целевой раздел ФАОП НОО для обучающихся с НОДА с умеренной, тяжелой,
глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР (вариант
6.4)
Общие характеристики, направления, цели и практические задачи учебных предметов
основываются на индивидуальных возможностях и индивидуальных образовательных
потребностях обучающегося с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), ТМНР.
Обучающийся с НОДА в структуре ТМНР, психофизическое состояние которого не
позволяет освоить АООП НОО (вариант 6.3), либо обучающийся который испытывает
существенные трудности в ее освоении, получает образование по варианту 6.4 АООП НОО,
на основе которой образовательная организация разрабатывает специальную
индивидуальную программу развития, учитывающую индивидуальные образовательные
потребности обучающегося.
Общая характеристика
Для обучающихся по варианту 6.4 ФАОП НОО характерно сочетание нарушений
опорно-двигательного аппарата с нарушениями интеллектуального развития, зрения, слуха,
расстройствами аутистического спектра и эмоциональноволевой сферы, выраженными в
различной степени и сочетающимися в разных вариантах.
ФАОП НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.4) включает: обязательную часть
и часть, формируемую участниками образовательных отношений.
АООП реализуется образовательной организацией через урочную и внеурочную
деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами, а
также другими нормативно-правовыми документами.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с НОДА и ТМНР
Дети имеют тяжёлые опорно-двигательные нарушения неврологического генеза и, как
следствие, полную или почти полную зависимость от посторонней помощи в передвижении,
самообслуживании и предметной деятельности. Большинство детей этой группы не могут
самостоятельно удерживать своё тело в сидячем положении. Спастичность конечностей часто
осложнена гиперкинезами. Процесс общения затруднен в связи с несформированностью
языковых средств и речемоторных функций порождения экспрессивной речи. Степень
умственной отсталости колеблется от выраженной до глубокой. Дети данной группы с менее
выраженным интеллектуальным недоразвитием имеют предпосылки для формирования
представлений, умений и навыков, значимых для социальной адаптации детей. Так, у
большинства детей проявляется интерес к общению и взаимодействию, что позволяет обучать
детей пользоваться невербальными средствами коммуникации (жесты, мимика, графические
изображения и др.); наличие отдельных двигательных действий (захват, удержание предмета,
4
контролируемые движения шеи и др.), создаёт предпосылки для обучения детей выполнению
доступных операций самообслуживания и предметно-практической деятельности. Обучение
строится с учётом специфики развития каждого ребёнка, а также в соответствии с
типологическими особенностями развития детей с тяжёлыми и множественными
нарушениями.
Особые образовательные потребности обучающихся с НОДА и ТМНР
Особые образовательные потребности у детей с нарушениями опорно-двигательного
аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения
психического развития, и определяют особую логику построения учебного процесса, находят
своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые
по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:
•
обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса,
реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе
индивидуальной работы;
•
требуется введение в содержание обучения специальных разделов;
•
необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения
(в том числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий),
обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения;
•
индивидуализация обучения в соответствии с потенциальными
возможностями;
•
наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение
системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
•
специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые
ситуации взаимодействия с действительностью;
•
специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной
коммуникации;
•
коррекция произносительной стороны речи; освоение умения использовать
речь по всему спектру коммуникативных ситуаций;
•
обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды;
•
максимальное расширение образовательного пространства - выход за пределы
образовательного учреждения.
Для этой обучающихся: учет особенностей и возможностей обучающихся реализуется
как через образовательные условия, так и через содержательное и смысловое наполнение
учебного материала. Усиление практической направленности обучения с индивидуальной
дифференцированностью требований в соответствии с особенностями усвоения учебного
материала обучающимися с тяжелыми множественными нарушениями развития. Специальное
обучение и услуги должны охватывать физическую терапию, психологическую и
логопедическую помощь.
1.3. Планируемые результаты освоения ФАОП НОО для обучающихся с НОДА
(вариант 6.4).
В соответствии с требованиями ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ применительно к
варианту 6.4 ФАОП НОО результативность обучения может оцениваться только строго
индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных
5
потребностей каждого обучающегося. В связи с этим, требования к результатам освоения
ФАОП НОО представляют собой описание возможных результатов образования данной
категории обучающихся.
ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися АООП, которые рассматриваются в варианте 6.4, как возможные (примерные)
и соразмерные с индивидуальными возможностями и специфическими образовательными
потребностям обучающихся.
Требования устанавливаются к результатам:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетенции, личностные качества;
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению
нового знания и его применению.
Возможные личностные результаты освоения адаптированной образовательной
программы заносятся в СИПР и должны отражать:
1) формирование основ персональной идентичности, осознание своей принадлежности к
определенному полу; осознание себя, как гражданина России;
2) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном
единстве и разнообразии природной и социальной частей;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
5) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына или дочери, пассажира,
покупателя) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ФАОП
НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.4).
Система оценки результатов должна включать целостную характеристику освоения
обучающимся СИПР, отражающую следующие компоненты образования:
что обучающийся должен знать и уметь на данном этапе образования;
что из полученных знаний и умений он может и должен применять на практике;
насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.
При оценке результативности обучения особо важно учитывать, что у обучающихся
могут быть вполне закономерные затруднения в освоении отдельных предметов и даже
областей, но это не должно рассматриваться как показатель неуспешности их обучения и
развития в целом.
Для выявления возможной результативности обучения должен быть учтен ряд
факторов:
особенности текущего психического и соматического состояния каждого
обучающегося;
в процессе предъявления заданий должны использоваться все доступные
6
обучающемуся средства невербальной коммуникации (предметы, жесты, фотографии,
рисунки, пиктограммы, электронные технологии) и речевые средства (устная, письменная
речь);
формы выявления возможной результативности обучения должны быть
вариативными и разрабатываться индивидуально в тесной связи с практической
деятельностью обучающихся;
способы выявления умений и представлений обучающихся с ТМНР могут быть
представлены как в традиционных, так и других формах, в том числе в виде выполнения
практических заданий;
в процессе предъявления и выполнения заданий обучающимся должна оказываться
необходимая помощь, которая может носить разнообразный характер (дополнительные
словесные и жестовые инструкции и уточнения, выполнение обучающимся задания по
образцу, по подражанию, после частичного выполнения педагогическими работником,
совместно с педагогическим работником);
при оценке результативности достижений необходимо учитывать уровень
выполнения и степень самостоятельности обучающегося (самостоятельно, самостоятельно
по образцу, по инструкции, с небольшой или значительной физической помощью, вместе с
педагогическим работником);
выявление результативности обучения должно быть направлено не только на
определение актуального уровня развития, но и "зоны ближайшего", а для некоторых
обучающихся "зоны отдаленного развития", то есть возможностей потенциального
развития;
выявление представлений, умений и навыков обучающихся с ТМНР в каждой
образовательной области должно создавать основу для дальнейшей корректировки СИПР,
конкретизации плана дальнейшей коррекционноразвивающей работы.
Оценка должна отражать степень самостоятельности обучающегося при выполнении
действий, операций, направленных на решении конкретных жизненных задач,
сформулированных в СИПР. Оценка фиксирует насколько самостоятельно или с помощью
(значительной или частичной физической, по образцу, подражанию или по
инструкции) обучающийся выполняет осваиваемые действия и насколько он использует
сформированные представления для решения жизненных задач.
Оценка результатов образования представляется в виде характеристики по каждому
предмету, включенному в СИПР обучающегося, а анализ результатов позволяет оценить
динамику развития его жизненной компетенции.
Для оценки результатов развития жизненной компетенции обучающегося
предлагается использовать метод экспертной группы (на междисциплинарной основе).
Экспертная группа должна объединить представителей всех заинтересованных участников
образовательного процесса, тесно контактирующих с обучающимся, включая членов его
семьи. Задачей экспертной группы является выработка согласованной оценки достижений
обучающегося в сфере жизненной компетенции. Основой служит анализ поведения
обучающегося и динамики его развития в повседневной жизни. Результаты анализа должны
быть представлены в удобной и понятной всем членам группы форме оценки,
характеризующей наличный уровень жизненной компетенции.
2. Содержательный раздел АООП НОО для обучающихся с НОДА с умеренной,
тяжелой, глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), ТМНР (вариант 6.4)
1. 1.Федеральные рабочие программы учебных предметов.
Рабочая программа по учебному предмету "Общение".
Пояснительная записка. Рабочая программа по учебному предмету "Общение" ФАОП
7
НОО (вариант 6.4) составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО,
установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной программы воспитания.
Содержание учебного предмета, его цели и практические задачи должны определяться
с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся. Содержание должно обеспечивать возможность достижения планируемых в
СИПР результатов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
2. Общение и чтение:
а) овладение доступными средствами коммуникации и общения - вербальными и
невербальными:
способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных невербальных
графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм, графических изображений),
неспецифических жестов;
умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: воспроизводящими
заменяющими речь устройствами (коммуникаторы, персональные компьютеры),
коммуникативными тетрадями, жестом, взглядом;
б) умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике
экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту
житейских задач;
умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и
вербальные средства, соблюдая общепринятые правила общения;
умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:
использование предметов для выражения потребностей путем указания на них жестом,
взглядом; пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями с графическими
изображениями объектов и действий путем указательного жеста; использование доступных
жестов для передачи сообщений; общение с помощью электронных средств коммуникации
(коммуникатор, планшет);
в) развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего
мира, личным опытом обучающегося:
понимание слов, обозначающих объекты, явления природы, рукотворного
мира; умение
использовать усвоенный словарный
и
фразовый материал
в коммуникативных ситуациях;
различение и узнавание напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия
хорошо известных предметов и действий;
чтение в доступных обучающемуся пределах, понимание смысла узнаваемого слова.
3. Письмо:
Умение при возможности писать буквы, слоги, слова;
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием (в
8
соответствии с физическими возможностями обучающегося);
списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.
Рабочая программа по учебному предмету "Математические представления".
Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету "Математические представления" ФАОП НОО
(вариант 6.4) составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО, установленными
ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной программы воспитания.
Содержание учебного предмета, его цели и практические задачи должны определяться с
учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся.
Содержание должно обеспечивать возможность достижения планируемых в СИПР результатов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
1) Элементарные математические представления о цвете, форме, величине; количественные
(дочисловые), пространственные, временные представления:
Умение различать и сравнивать предметы по цвету, форме, величине;
Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости.
Умение
различать, сравнивать и преобразовывать множества (один-много, большой-маленький); умение
различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и
прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом
и концом деятельности.
2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных
обучающемуся пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность:
умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;
умение пересчитывать предметы в доступных обучающемуся пределах;
умение представлять множество двумя другими множествам и в пределах 5- ти;
умение обозначать арифметические действия знаками;
умение решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.
3) Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении
соответствующих возрасту житейских задач:
умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими и разумно пользоваться карманными
деньгами;
умение определять длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и
измерительными приборами;
умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия;
умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона.
Рабочая программа по учебному предмету "Изобразительная деятельность (лепка,
рисование, аппликация)".
Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету "Изобразительная деятельность (лепка, рисование,
аппликация ФАОП НОО (вариант 6.4) составлена на основе требований к результатам освоения
АООП НОО, установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной программы воспитания.
Содержание учебного предмета, его цели и практические задачи должны определяться с
учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся.
Содержание должно обеспечивать возможность достижения
планируемых в СИПР результатов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
1) Освоение средств изобразительной деятельности и их использование в повседневной
жизни:
интерес к доступным видам изобразительной деятельности;
умение использовать инструменты и материалы
в процессе доступной
изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация);
умение использовать различные изобразительные
технологии в процессе
рисования, лепки, аппликации.
2)
Способность к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности:
получение удовольствия, радости от изобразительной деятельности;
стремление с собственной творческой деятельности, демонстрация результата своей работы;
умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой
деятельности.
3)
Готовность к участию в совместных мероприятиях:
получение положительных впечатлений от взаимодействия в процессе совместной творческой
деятельности;
умение использовать навыки, полученные на занятиях по изобразительной деятельности, для
изготовления творческих работ, участия в выставках поделок, конкурсах рисунков.
Рабочая программа по учебному предмету "Музыка и движение".
Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету "Музыка и движение" ФАОП НОО (вариант 6.4)
составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО, установленными ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ, федеральной программой воспитания.
Содержание учебного предмета, его цели и практические задачи должны определяться с
учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся.
Содержание должно обеспечивать возможность достижения планируемых в СИПР результатов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
1. Развитие восприятия, накопление впечатлений и практического опыта в процессе
слушания музыки, просмотра музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных
выступлений, активного участия в игре на доступных музыкальных инструментах, движении под
музыку, пении:
интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под
музыку, игра на музыкальных инструментах);
умение слушать разную по характеру музыку и двигаться в соответствии с характером
музыкального произведения;
освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на
музыкальных инструментах;
получение удовольствия, радости от совместной и самостоятельной музыкальной
деятельности.
2.
Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях:
умение получать радость от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
умение использовать навыки, полученные на занятиях по музыкальной деятельности, для
участия в представлениях, концертах, спектаклях.
Рабочая программа по учебному предмету "Развитие речи и окружающий природный
мир".
Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету "Развитие речи и окружающий природный мир"
ФАОП НОО (вариант 6.4) составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО,
установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной программы воспитания.
Содержание учебного предмета, его цели и практические задачи должны определяться с
учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся.
Содержание должно обеспечивать возможность достижения планируемых в СИПР результатов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
1. Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и
соответствующих сезонных изменениях в природе, умения адаптироваться к конкретным природным
10
и климатическим условиям:
интерес к объектам и явлениям неживой природы;
расширение представлений об объектах неживой природы (огне, почве, земле, воздухе, лесе,
луге, реке, водоемах, формах земной поверхности, полезных ископаемых);
представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях,
их влиянии на жизнь человека.
2.
Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека:
интерес к объектам живой природы;
расширение представлений о животном и растительном мире (грибах, ягодах, птицах, рыбах);
умение заботливо и бережно относиться к растениям и животным, ухаживать за ними;
умение соблюдать правила поведения в природе (в лесу, у реки).
3.
Элементарные представления о течении времени:
Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года;
представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца.
Рабочая программа по учебному предмету "Человек".
Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету "Человек" ФАОП НОО (вариант 6.4) составлена
на основе требований к результатам освоения АООП НОО, установленными ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ, федеральной программы воспитания.
Содержание учебного предмета, его цели и практические задачи должны определяться с
учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся.
Содержание должно обеспечивать возможность достижения планируемых в СИПР результатов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Формирование представлений о себе, осознание общности и различий
с другими. Представления о собственном теле.
Распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта.
Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в
зеркале.
Отнесение себя к определенному полу.
Умение определять "моё" и "не моё", осознавать и выражать свои интересы, желания.
Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства,
свои интересы, хобби.
Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим
возрастным изменениям.
Представления о мире, созданном руками
человека Интерес к объектам, изготовленным руками человека.
Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель,
оборудование, одежда, посуда, игровая площадка), о транспорте.
Умение
соблюдать
элементарные
правила
безопасности
в
повседневной
жизнедеятельности.
Расширение представлений об окружающих людях:
овладение
первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях
людей.
Представления о профессиях людей, окружающих обучающегося
(учитель, повар, врач, водитель).
Представления о социальных
ролях людей (пассажир, пешеход,
покупатель), правилах поведения согласно социальной роли.
Определение круга своих социальных ролей, умение вести себя в конкретной ситуации
соответственно роли.
Освоение навыков учебной деятельности и накопление опыта продуктивного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
11
Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности,
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы
контакта соответствующих возрасту и полу обучающегося.
Стремление находить друзей, участвовать в коллективных играх, мероприятиях, занятиях,
организовывать личное пространство и время (учебное и свободное).
Умение находить друзей на основе личностных симпатий.
Умение строить дружеские отношения, оказывать поддержку и взаимопомощь,
сопереживать, сочувствовать.
Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой и
доступной трудовой деятельности.
Умение организовывать свободное время с учетом своих интересов.
Накопление положительного опыта сотрудничества, участия в общественной жизни.
Интерес к праздничным мероприятиям, желание принимать участие в них, получение
положительных впечатлений от взаимодействия в процессе совместной деятельности.
Использование простейших эстетических ориентиров и (или) эталонов в быту, дома и в
школе.
Умение соблюдать традиции государственных, семейных, школьных праздников.
Представления об обязанностях и правах ребенка.
Представления о праве на жизнь, на образование, на труд, на неприкосновенность личности
и достоинства.
Представления об обязанностях обучающегося, сына или дочери, гражданина.
Формирование представления о России. Представление о государственной символике.
Представление о значимых исторических событиях и выдающихся людях России.
Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и
ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными
процедурами.
Формирование умений определять свое самочувствие (как хорошее или плохое),
локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослым.
Умение соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром и вечером, мытье рук после
посещения туалета), чередовать их с занятиями.
Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.
Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли,
обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.
Рабочая программа по учебному предмету "Домоводство (самообслуживание)".
Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету "Домоводство (самообслуживание)" ФАОП НОО
(вариант 6.4) составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО,
установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной программы воспитания.
Содержание учебного предмета, его цели и практические задачи должны определяться с
учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся.
Содержание должно обеспечивать возможность достижения планируемых в СИПР результатов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Умение решать постоянно возникающие жизненные задачи, связанные с удовлетворением
первоочередных потребностей.
Умение обслуживать себя или принимать помощь при одевании и раздевании, приеме пищи,
питья и других гигиенических процедурах.
Умение сообщать о своих
потребностях. Умение следить за своим внешним видом.
Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура".
Пояснительная записка.
12
Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" ФАОП НОО
(вариант 6.4) составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО,
установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной программы воспитания.
Содержание учебного предмета, его цели и практические задачи должны определяться с
учетом индивидуальных двигательных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся. Содержание должно обеспечивать возможность достижения планируемых в СИПР
результатов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
1. Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и
ограничений:
освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять,
передвигаться (в том числе с использованием технических средств);
освоение двигательных навыков, координации движений.
2. Соотнесение
самочувствия
с
настроением,
собственной
активностью,
самостоятельностью и независимостью:
умение устанавливать связь телесного самочувствия с физической нагрузкой: усталость
после активной деятельности, болевые ощущения в мышцах после физических упражнений.
Рабочая программа по учебному предмету "Предметные действия".
Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету "Предметные действия" ФАОП НОО (вариант
6.4) составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО, установленными ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной программы воспитания.
Содержание учебного предмета, его цели и практические задачи должны определяться с
учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных
потребностей обучающихся. Содержание должно обеспечивать возможность достижения
планируемых в СИПР результатов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Овладение предметными действиями как необходимой основой для самообслуживания,
коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности:
интерес к предметному рукотворному миру;
умение выполнять простые действия с предметами и материалами;
умение соблюдать очередность (в парной игре с предметами, в диалоге, при выполнении
трудовых операций);
умение следовать алгоритму и (или) расписанию при выполнении предметных действий;
умение принимать посильное участие в повседневных делах дома и в школе: умение
выполнять доступные бытовые поручения (обязанности) совместно со взрослыми;
умение взаимодействовать с окружающими людьми в соответствии с общепринятыми
нормами поведения, в доступной форме оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать,
сочувствовать и эмоционально реагировать на различные ситуации дома и в школе.
3.1. Рабочие программы коррекционных курсов.
Программа коррекционного курса "Сенсорное развитие".
Пояснительная записка.
Рабочая программа коррекционного курса "Сенсорное развитие" ФАОП НОО (вариант 6.4)
составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО, установленными ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной программы воспитания.
Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей
действительности. Первым шагом познания мира является чувственный опыт человека.
Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит
от уровня сенсорного развития обучающихся, то есть от того, насколько полно обучающийся
воспринимает окружающий мир. У обучающихся с ТМНР сенсорный опыт спонтанно не
формируется. Чем более выражены нарушения развития обучающегося, тем большее значение в
13
его жизни имеет чувственный опыт, который накапливается в процессе восприятия различных
ощущений. Обучающиеся с ТМНР наиболее чувствительными к воздействиям на сохранные
анализаторы, поэтому педагогически продуманный выбор средств и способов сенсорного
воздействия будет благоприятствовать их дальнейшему психическому и физическому развитию.
Целью обучения является обогащение чувственного опыта через целенаправленное
систематическое воздействие на различные анализаторы.
Программно-методический материал включает 5 разделов: "Зрительное восприятие",
"Слуховое восприятие", "Кинестетическое восприятие", "Восприятие запаха", "Восприятие вкуса".
Содержание каждого раздела представлено по принципу от простого к сложному. Сначала
проводится работа, направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений
обучающегося, стимуляцию активности. Под активностью подразумеваются психические,
физические, речевые реакции обучающегося, например: эмоциональнодвигательная
отзывчивость,
концентрация внимания, вокализация. В дальнейшем в ходе обучения формируются сенсорноперцептивные действия. Обучающийся учится не только распознавать свои ощущения, но и
перерабатывать получаемую информацию, что в будущем поможет ему лучше ориентироваться в
окружающем мире.
Для реализации курса необходимо специальное материальнотехническое оснащение,
включающее: оборудованную сенсорную комнату, сухой (шариковый) бассейн, игрушки и
предметы со световыми, звуковыми эффектами, образцы материалов, различных по фактуре,
вязкости, температуре, плотности, сенсорные панели. Рекомендуется наличие водного бассейна.
Содержание коррекционного курса.
Зрительное восприятие. Фиксация взгляда на лице человека. Фиксация взгляда на
неподвижном светящемся предмете. Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном
напротив обучающегося, справа и слева от него. Прослеживание взглядом за движущимся близко
расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед - назад).
Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом.
Слуховое восприятие. Локализация неподвижного источника звука, расположенного на
уровне уха, плеча, талии. Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником
звука. Локализация неподвижного удаленного источника звука. Соотнесение звука с его
источником. Нахождение объектов, одинаковых по звучанию.
Кинестетическое восприятие. Адекватная эмоционально-двигательная реакция на
прикосновения человека. Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл,
клейстер, пластмасса, бумага, вода), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре
(гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий). Адекватная реакция на вибрацию,
исходящую от объектов. Адекватная реакция на давление на поверхность тела. Адекватная реакция
на положение тела (горизонтальное, вертикальное). Адекватная реакция на положение частей тела.
Адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей. Различение
материалов по характеристикам (температура, фактура, влажность, вязкость).
Восприятие запаха. Адекватная реакция на запахи. Различение объектов по запаху.
Восприятие вкуса. Адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам
(горький, сладкий, кислый, соленый) и консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий).
Узнавание продукта по вкусу. Различение основных вкусовых качеств продуктов (горький,
сладкий, кислый, соленый).
Планируемые результаты освоения курса.
Планируемые (возможные) результаты освоения курса должны уточняться и
конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с
НОДА.
Программа
коррекционного
курса
(психомоторика и развитие деятельности)".
Пояснительная записка.
14
"Предметно-практические
действия
Рабочая программа коррекционного курса "Предметно-практические действия
(психомотрика и развитие деятельности)" ФАОП НОО (вариант 6.4) составлена на основе
требований к результатам освоения АООП НОО, установленными ФГОС НОО обучающихся с
ОВЗ, федеральной программы воспитания.
Вследствие органического поражения ЦНС процессы восприятия, памяти, мышления, речи,
двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование предметных
действий происходит со значительной задержкой. У многих обучающихся с ТМНР, достигших
школьного возраста, действия с предметами остаются на уровне неспецифических манипуляций. В
этой связи обучающемуся необходима специальная обучающая помощь, направленная на
формирование разнообразных видов предметно-практической деятельности. Обучение начинается
с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются
в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.
Целью обучения является формирование целенаправленных произвольных действий с
различными предметами и материалами.
Программно-методический материал включает 2 раздела: "Действия с материалами",
"Действия с предметами".
В процессе обучения обучающиеся знакомятся с различными предметами и материалами и
осваивают действия с ними. Сначала формируются приемы элементарной предметной
деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание, которые в
дальнейшем используются в разных видах продуктивной деятельности: изобразительной,
доступной бытовой и трудовой деятельности,
самообслуживании.
Материально-техническое оснащение учебного предмета "Предметнопрактические
действия" включает: предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины),
звучащие предметы для встряхивания, предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного
диаметра), вставления (стаканчики одинаковой величины).
Содержание коррекционного курса.
Действия с материалами. Сминание материала. Разрывание материала. Размазывание
материала. Разминание материала. Пересыпание материалов. Переливание материалов.
Наматывание материала.
Действия с предметами. Захват, удержание, отпускание предмета. Встряхивание предмета.
Толкание предмета. Вращение предмета. Нажимание на предмет (всей рукой, пальцем). Сжимание
предмета (двумя руками, одной рукой, пальчиками).Тянуть предмет. Вынимание предметов.
Складывание предметов. Перекладывание предметов. Вставление предметов. Нанизывание
предметов.
Планируемые (возможные) результаты освоения курса должны уточняться и
конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с
НОДА.
Программа коррекционного курса "Двигательная коррекция".
Пояснительная записка.
Рабочая программа коррекционного курса "Двигательная коррекция" ФАОП НОО (вариант
6.4) составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО, установленными ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной программы воспитания.
Двигательная активность является естественной потребностью человека. Развитие
двигательных навыков необходимо для нормальной жизнедеятельности всех систем и функций
человека. У большинства обучающихся с ТМНР имеются тяжелые нарушения опорнодвигательных функций, значительно ограничивающие возможности самостоятельной
деятельности обучающихся, поэтому работа по поддержанию и развитию способности к движению
и функциональному использованию двигательных навыков является целью данного
коррекционного курса.
Целенаправленное двигательное развитие в рамках курса происходит на специально
15
организованных занятиях, проводимых инструкторами ЛФК и (или) учителями адаптивной
физической культуры.
Содержание коррекционного курса:
поддержание жизненно-важных функций организма (дыхание, работа сердечно- сосудистой
системы и других внутренних органов);
мотивация двигательной активности;
поддержка и развитие имеющихся движений, расширение диапазона движений и
профилактика возможных нарушений;
обучение переходу из одной позы в другую;
освоение новых способов передвижения (включая передвижение с помощью технических
средств реабилитации);
формирование функциональных двигательных навыков, которые обучающийся в
дальнейшем научится использовать в повседневной жизни;
развитие функции руки, в том числе мелкой моторики; формирование ориентировки в
пространстве; обогащение сенсомоторного
опыта.
Техническое оснащение курса включает:
технические средства
реабилитации (кресла-коляски, ходунки, вертикализаторы); средства для фиксации ног, груди,
таза; мягкие формы и приспособления для придания положения лежа, сидя, стоя; ограничители;
автомобильные кресла; гимнастические мячи различного диаметра, гамак, тележки, коврики,
специальный велосипед, тренажеры ("Пони", "Мотомед"), подъемники.
Планируемые (возможные) результаты освоения курса должны уточняться и
конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с
НОДА.
Программа коррекционного курса "Альтернативная коммуникация".
Пояснительная записка.
Рабочая
программа
коррекционного
курса"Альтернативная
коммуникация" ФАОП НОО (вариант 6.4) составлена на основе требований к результатам освоения
АООП НОО, установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной программы
воспитания.
Общение является неотъемлемой составляющей жизни человека. Каждый человек занимает
в обществе определенное место и всегда находится в каких-либо отношениях с другими
окружающими людьми. Для обучающегося с ТМНР обучение общению представляет большую
значимость. Его учат выражать свои желания, нужды, просить о помощи, реагировать на слова
говорящих с ним людей. Эта способность является тем средством, с помощью которого он
адаптируется в окружающем мире и учится жить в нем. Обучающийся с ТМНР, не владеющий
вербальной речью, становится непонятным окружающим, что затрудняет полноценное общение с
ним. Выходом из этой ситуации является обучение использованию альтернативных средств
коммуникации. Альтернативные средства общения могут использоваться для дополнения речи
(если речь невнятная, смазанная) или замены речи (в случае ее отсутствия).
Коррекционная работа в рамках курса тесно взаимосвязана с обучением по предмету
"Общение". Приоритетной задачей коррекционного курса является обучение альтернативной
коммуникации как средству, а в рамках предмета "Общение" происходит обучение умению
пользоваться этим средством.
Техническое оснащение курса включает: предметы, графические изображения, знаковые
системы, таблицы букв, карточки с напечатанными словами, наборы букв, коммуникативных
таблиц и коммуникативные тетради, записывающие устройства, а также компьютерные программы
и синтезирующие речь устройства.
Содержание коррекционного курса.
Освоение доступных средств невербальной коммуникации: взгляда, мимики, жеста,
предмета, графического изображения, знаковой системы.
16
Освоение таблицы букв, карточек с напечатанными словами, набора букв как средства
коммуникации.
Составление коммуникативных таблиц и коммуникативных тетрадей для общения в школе,
дома и в других местах.
Планируемые (возможные) результаты освоения курса должны уточняться и
конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с
НОДА.
Коррекционно-развивающие занятия.
Коррекционно-развивающие занятия направлены:
на реализацию особых образовательных потребностей обучающихся с ТМНР не
предусмотренных содержанием программ по учебным предметам;
на дополнительную помощь в освоении отдельных действий и представлений, которые
оказываются для обучающихся особенно трудными;
на развитие индивидуальных способностей обучающихся, их творческого потенциала.
Возможности усвоения программного материала у разных обучающихся с ТМНР
определяют объем и содержание необходимой помощи каждому обучающемуся. Учитывая
особенности психофизического развития и индивидуальные возможности конкретного
обучающегося, образовательная организация может расширить содержание включенного в СИПР
учебного предмета дополнительными задачами.
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
осуществление
индивидуально-ориентированной
психолого-педагогической и
социальной помощи обучающимся с ТМНР с учетом особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК и ИПРА);
Программа коррекционной работы должна содержать:
перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих занятий,
обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ТМНР;
систему комплексного психолого-педагогического и социального сопровождения
обучающихся с ТМНР в условиях образовательного процесса, включающего психологопедагогическое обследование обучающихся с целью выявления их особых образовательных
потребностей, мониторинг динамики развития обучающихся, их успешности в освоении АООП,
корректировку коррекционных мероприятий;
механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий
педагогических работников, специалистов в области сопровождения, медицинских работников
образовательной организации и специалистов других организаций, специализирующихся в области
семьи и других институтов.
Курсы и занятия коррекционно-развивающей области (индивидуальные занятия по
логопедии, по психологической коррекции, по двигательной коррекции, а также занятия,
направленные на развитие осознания, ощущений, ориентировки в пространстве и на плоскости)
являются основой для развития жизненных компетенций.
Задачами коррекционно-развивающих занятий являются:
предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в развитии,
затрудняющих образование и социализацию обучающегося;
исправление нарушений психофизического развития медицинскими, психологическими,
педагогическими средствами;
формирование у обучающихся средств компенсации дефицитарных психомоторных
функций, не поддающихся исправлению;
формирование способов познавательной деятельности, позволяющих обучающемуся
осваивать учебные предметы.
17
Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и
развитию обучающегося. Исходным принципом для определения целей и задач коррекции, а также
способов их решения является принцип единства диагностики и коррекции развития. Важно и
создание условий, в максимальной степени способствующих развитию обучающегося.
При подготовке и проведении коррекционно-развивающих занятий учитываются
индивидуальные особенности каждого обучающегося.
2.3. Программа коррекционной работы
Целью программы коррекционной работы является обеспечение успешности освоения АООП
умственно отсталыми обучающимися с НОДА.
Коррекционная работа представляет собой систему комплексного психолого-медикопедагогического сопровождения умственно отсталых обучающихся с нарушением опорнодвигательного аппарата в условиях образовательной деятельности, направленного на освоение
ими АООП, преодоление и/или ослабление имеющихся у них недостатков в психическом и
физическом развитии.
Задачи коррекционной работы:
- выявление особых образовательных потребностей умственно отсталых обучающихся с
нарушением опорно-двигательного аппарата, обусловленных структурой и глубиной имеющихся
у них нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи
детям умственно отсталым с нарушением опорно-двигательного аппарата с учетом особенностей
психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
- организация индивидуальных и групповых занятий для детей с учетом индивидуальных и
типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей
обучающихся, разработка и реализация индивидуальных учебных планов (при необходимости);
- реализация системы мероприятий по социальной адаптации умственно отсталых обучающихся с
нарушением опорно-двигательного аппарата;
- оказание родителям (законным представителям) умственно отсталым обучающимся с
нарушением опорно-двигательного аппарата консультативной и методической помощи по
психолого-педагогическим, социальным, правовым, медицинским и другим вопросам, связанным
с их воспитанием и обучением;
- создание системы комплексной помощи учащимся с инвалидностью, учащимся с ограниченными
возможностями здоровья, эффективности их реабилитации за счёт доступности образовательной
среды и преодоление их самоизоляции;
- осуществление индивидуально ориентированного медико-социального и психологопедагогического сопровождения учащихся с инвалидностью, учащихся с ограниченными
возможностями здоровья с учётом их индивидуальных возможностей;
- направление педагогической деятельности на общую коррекцию развития компенсаторноадаптационных механизмов, на развитие интеллектуальной, сенсорной культуры, формирование
коммуникативно-речевой компетенции учащихся
с
инвалидностью, учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Принципы коррекционной работы:
Принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение работников
организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в развитии с учетом
его индивидуальных образовательных потребностей.
Принцип системности - обеспечивает единство всех элементов коррекционной работы: цели
и задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов и
приемов организации, взаимодействия участников.
Принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем
18
протяжении обучения школьника с учетом изменений в их личности.
Принцип вариативности предполагает создание вариативных программ коррекционной
работы с детьми с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей
психофизического развития.
Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств, обеспечивающий
взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности
по комплексному решению задач коррекционной работы.
Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного участника
коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития ребенка и
успешность его интеграции в общество.
Специфика организации коррекционной работы обучающихся с нарушением опорнодвигательного аппарата
Коррекционная работа с умственно отсталыми обучающимися с нарушением опорнодвигательного
аппарата проводится:
- в рамках образовательного процесса через содержание и организацию образовательной
деятельности (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения,
структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в
обучении);
- в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и
групповых занятий (коррекционно-развивающие и логопедические занятия, занятия
ритмикой);
- в рамках психологического и социально-педагогического сопровождения обучающихся.
Характеристика основных направлений коррекционной работы
Основными направлениями коррекционной работы являются:
1. Диагностическая работа, которая обеспечивает выявление особенностей развития и здоровья
умственно отсталых обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата с целью создания
благоприятных условий для овладения ими содержанием основной общеобразовательной
программы.
Проведение диагностической работы предполагает осуществление:
1) психолого-педагогического и медицинского обследования с целью выявления их особых
образовательных потребностей:
- развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении содержанием
образования и потенциальных возможностей;
- развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
- определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ученика;
2) мониторинга динамики развития обучающихся, их успешности в освоении АООП;
3) анализа результатов обследования с целью проектирования и корректировки коррекционных
мероприятий.
В процессе диагностической работы используются следующие формы и методы:
- сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей (беседы, анкетирование, интервьюирование),
- психолого-педагогический эксперимент,
- наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности,
- беседы с учащимися, учителями и родителями,
- изучение работ ребенка (тетради, рисунки, поделки и т. п.) и др.
- оформление документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за учащимися и
др.).
2. Коррекционно-развивающая
работа
обеспечивает
организацию
мероприятий,
способствующих личностному развитию учащихся, коррекции недостатков в психическом
развитии и освоению ими содержания образования.
Коррекционно-развивающая работа включает:
- составление индивидуальной программы психологического сопровождения учащегося
(совместно с педагогами),
- формирование в классе психологического климата комфортного для всех обучающихся,
19
- организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов
учащихся, их общее социально-личностное развитие,
- разработку оптимальных для развития обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
групповых
и
индивидуальных
психокоррекционных программ (методик, методов и приёмов обучения) в соответствии с их
особыми образовательными потребностями,
- организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых занятий по
психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития учащихся,
- развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ученика и коррекцию его поведения,
- социальное сопровождение ученика в случае неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах.
В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие формы и методы
работы:
- занятия индивидуальные и групповые,
- игры, упражнения, этюды,
- психокоррекционные методики и технологии,
- беседы с учащимися,
- организация деятельности (игра, труд, изобразительная, конструирование и др.).
3. Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и их семей по вопросам реализации
дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции,
развития и социализации обучающихся.
Консультативная работа включает:
- психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению проблем в развитии и
обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных учащихся,
- консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов воспитания и
оказания возможной помощи ребёнку в освоении общеобразовательной программы.
В процессе консультативной работы используются следующие формы и методы работы:
беседа, семинар, лекция, консультация, тренинг, анкетирование педагогов, родителей, разработка
методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.
Психологическое консультирование основывается на принципах анонимности, доброжелательного
и безоценочного отношения к консультируемому, ориентации на его нормы и ценности,
включенности консультируемого в процесс консультирования.
4.
Информационно-просветительская работа предполагает
осуществление
разъяснительной деятельности в отношении педагогов и родителей по вопросам, связанным с
особенностями осуществления процесса обучения и воспитания обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), взаимодействия с педагогами и сверстниками, их
родителями (законными представителями), и др.
Информационно-просветительская работа включает:
- проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению
индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей,
- оформление информационных стендов, печатных и других материалов,
- психологическое просвещение педагогов с целью повышения их психологической
компетентности,
- психологическое просвещение родителей с целью формирования у них элементарной
психолого-психологической компетентности.
5. Социально-педагогическое сопровождение представляет собой взаимодействие
социального педагога и воспитанника и/или его родителей, направленное на создание условий и
обеспечение наиболее целесообразной помощи и поддержки.
Социально-педагогическое сопровождение включает:
- разработку и реализацию программы социально-педагогического сопровождения учащихся,
направленную на их социальную интеграцию в общество,
- взаимодействие с социальными партнерами и общественными организациями в интересах
20
учащегося и его семьи.
В процессе информационно-просветительской и социально-педагогической
используются следующие формы и методы работы:
- индивидуальные и групповые беседы, семинары, тренинги,
- лекции для родителей,
- анкетирование педагогов, родителей,
- разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.
работы
Механизмы реализации программы коррекционной работы
Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации в процессе реализации
адаптированной основной общеобразовательной программы - один из основных механизмов
реализации программы коррекционной работы.
Взаимодействие специалистов требует:
- создания программы взаимодействия всех специалистов в рамках реализации коррекционной
работы;
- осуществления совместного многоаспектного анализа эмоционально-волевой, личностной,
коммуникативной, двигательной и познавательной сфер учащихся с целью определения
имеющихся проблем;
- разработки и реализации комплексных индивидуальных и групповых программ коррекции
эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной, двигательной и познавательной сфер
учащихся.
Взаимодействие специалистов Учреждения
с организациями и органами
государственной власти, связанными с решением вопросов образования, охраны здоровья
социальной защиты и поддержки, трудоустройства и др. обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Социальное партнерство - современный механизм, который основан на взаимодействии
общеобразовательной организации с организациями культуры, общественными организациями и
другими институтами общества.
Социальное партнерство включает сотрудничество
(на основе заключенных
договоров):
- с организациями дополнительного образования культуры, физической культуры и спорта в
решении вопросов развития, социализации, здоровьесбережения, социальной адаптации и
интеграции в общество обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
- со средствами массовой информации в решении вопросов формирования отношения общества
к лицам с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и другими негосударственными организациями в
решении вопросов социальной адаптации и интеграции в общество обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
- с родителями учащихся с умственной отсталостью с нарушением опорно-двигательного
аппарата в решении вопросов их развития, социализации, здоровьесбережения, социальной
адаптации и интеграции в общество.
С целью реабилитации, абилитации и адаптации инвалидов и учащихся с ограниченными
возможностями здоровья, в рамках реализации государственной программы «Доступная среда» в
учреждении созданы специальные условия обучения, воспитания, позволяющие учитывать особые
образовательные потребности учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и
учащихся с инвалидностью.
Содержание подпрограммы «Доступная среда» определяет следующую цель: создание
системы комплексной помощи учащимся с инвалидностью, учащимся с ограниченными
возможностями здоровья, эффективности их реабилитации за счёт доступности образовательной
среды и преодоление их самоизоляции.
21
Содержание подпрограммы «Доступная среда» определяет следующие задачи:
- осуществление индивидуально ориентированного медико-социального и психологопедагогического сопровождения учащихся с инвалидностью, учащихся с ограниченными
возможностями здоровья с учётом их индивидуальных возможностей;
- направление педагогической деятельности на общую коррекцию развития компенсаторноадаптационных механизмов, на развитие интеллектуальной, сенсорной культуры, формирование
коммуникативно-речевой компетенции учащихся
с
инвалидностью, учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание подпрограммы «Доступная среда» определяют следующие принципы:
- Соблюдение интересов ребенка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван
решать проблему ребенка с максимальной пользой и в интересах ребенка.
- Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е.
системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с
ограниченными возможностями здоровья.
- Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения
образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом
развитии.
- Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с
ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования,
защищать законные права и интересы учащихся.
Программа включает в себя взаимосвязанные направления, раскрывающие ее основное
содержание: социально-реабилитационное, информационно-просветительское. Социальнореабилитационная работа включает:
- психолого-педагогическая реабилитация (коррекционные занятия с учителем- логопедом,
учителем-дефектологом, педагогом-психологом, медицинской сестрой);
- социально-бытовая реабилитация (развитие навыков пользования бытовыми предметами,
самообслуживание);
- творческая реабилитация;
- развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной
компетенции.
Информационно-просветительская работа включает:
- создание благоприятных, комфортных условий в Учреждении.
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных
методов и приемов работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов
коррекционного обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
- консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и
осознанному выбору обучающимися с ограниченными возможностями здоровья профессии,
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные
стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательной
деятельности - обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим
работникам, вопросов, связанных с особенностями образовательной деятельности
сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Требования к условиям реализации подпрограммы
Психолого-педагогическое обеспечение:
обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок);
обеспечение психолого-педагогических условий (учет индивидуальных особенностей
ребенка;
- соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных
педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации
образовательной деятельности, повышения его эффективности, доступности);
22
- обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач,
ориентированных на особые образовательные потребности детей-инвалидов;
использование специальных методов, приемов, средств обучения, дифференцированное и
индивидуализированное обучение с учетом специфики нарушения ребенка; комплексное
воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых занятиях);
- обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим,
укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и
психологических перегрузок учащихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и
норм);
- обеспечение участия всех детей-инвалидов независимо от степени выраженности
нарушений их развития в проведении воспитательных, культурно-развлекательных,
спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий.
Организация коррекционной работы с умственно отсталыми обучающимися с
нарушением опорно-двигательного аппарата.
Перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных и
групповых коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых
образовательных потребностей, обучающихся с Нарушением опорно-двигательного
аппарата.
Программа коррекционной работы реализуется через взаимосвязанные направления,
которые отражают содержание коррекционной работы с субъектами образовательного
процесса:
• диагностическая работа;
• коррекционно-развивающая работа;
• консультативная работа;
• информационно-просветительская работа;
• лечебно-профилактическое направление.
Содержание диагностического направления
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития обучающихся,
проведение их комплексного обследования и подготовка рекомендаций по оказанию им
психолого-медико-педагогической помощи.
23
Задачи
Планируемые результаты
Виды и формы
деятельности
Сроки
Медицинская диагностика
Определение
Выявление
состояния Изучение истории сентябрь
состояния
физического и психического развития ребенка,
физического
и здоровья обучающихся.
беседа
с
психического
Изучение
медицинской родителями,
здоровья
документации:
история наблюдение
обучающихся.
развития ребенка, здоровье классного
родителей,
течение руководителя,
работ
беременности, особенности анализ
родового
периода. обучающихся.
Физическое
состояние
учащегося.
Изменения
в
физическом развитии (рост, вес
и т. д.).
Психолого-педагоги ческая диагностика
Создание банка данных для Наблюдение,
сентябрь
обучающихся, нуждающихся в психологическое
Первичная
специализированной обследование,
диагностика для
помощи.
анкетирование
выявления
родителей, беседы с
учащихся
педагогами.
находящихся
в
социальноопасном
положении.
Уточняющая
Получение
объективных Диагностика.
сентябрь
диагностика
сведений об обучающихся на Заполнение
основании
диагностической диагностических
информации
специалистов документов
разного профиля, создание специалистами
диагностических «портретов» (протокола
детей.
обследования,
индивидуальной
коррекционной
карты).
Анализ причин Индивидуальная
Разработка
сентябрьвозникновения
коррекционная программа, коррекционной
октябрь
трудностей
в соответствующая выявленному программы
обучении,
уровню
воспитании.
развития обучающихся.
Выявление
резервных
возможностей.
Социально-педагогическая диагностика
сентябрьОпределение
Получение
объективной Анкетирование,
октябрь
уровня
информации
об тестирование,
организованности организованности ребенка, наблюдение
во
ребенка,
умении учиться, уровню время
занятий,
особенности
знаний
по
предметам. беседа во время
эмоциональноВыявление
нарушений в занятий, беседы с
24
Ответственные
Классный
руководитель,
социальный
педагог, педагогпсихолог.
Врач психиатр,
медицинская
сестра
Классный
руководитель,
социальный
педагог, педагогпсихолог
Педагог- психолог,
учитель-логопед
Учителя, классные
руководители,
педагог-психолог,
учитель-логопед.
Учителя, классные
руководители,
педагог-психолог,
социальный
педагог.
волевой
и поведении. Изучение семьи родителями
личностной сферы, ребенка.
Состав
семьи. посещение семьи.
уровень Условий
воспитания. Составление
знаний
по Особенности
выполнения социальнопредметам,
требований
педагогов, психологической
выполнение правил особенности
выполнения характеристики.
обучающихся.
различных
видов
деятельности.
Трудности
в
овладении
новым
материалом. Мотивы учебной
деятельности. Прилежание,
отношение
к
отметке,
похвале
или
порицанию
учителя,
воспитателя.
Особенности
эмоциональноволевой сферы, настроения
ребенка.
Наличие
аффективных
вспышек.
Способность к волевому
усилию,
внушаемость,
проявления
негативизма.
Особенности
личности,
интересы,
потребности,
убеждения. Наличие чувства
долга и ответственности.
Соблюдение
правил
поведения в обществе, школе,
дома. Взаимоотношения с
коллективом:
роль
в
коллективе,
симпатии,
дружба с детьми, отношение к
младшим и старшим
товарищам.
Обеспечение диагностического направления.
Виды психологи
Методики
ческой
диагностики
Психомоторные и Комплексная методика психомоторной
сенсорные процесса коррекции / Под ред. А.В. Семенович.
М.:МГПУ,1998.
Примечание
Методика
комплексной
- психомоторной
коррекции
исходит
из
того,
что
воздействие на сенсомоторный
Методика определения свойств нервной уровень с учетом общих
системы по психомоторным показателям закономерностей онтогенеза
(Теппинг-тест)
вызывает активацию и развитие
всех
ВПФ.
Поскольку
сенсомоторный
уровень
является
базальным
для
дальнейшего развития ВПФ, в
начале
коррекционного
25
процесса отдается предпочтение
двигательным методам, которые
не только создают потенциал для
будущей работы, но и
являются
активизирующими,
восстанавливающими
и
развивающими,
а
также
способствующими
взаимодействию
между
различными
уровнями
и
аспектами
психической
деятельности.
Диагностика
познавательных
процессов
26
Н.Я. Семаго, М.М.
Семаго
Исследование
операциональных Диагностический альбом для
развития
характеристик
деятельности
и оценки
познавательной
деятельности
психических функций
ребенка.Дошкольный
и
Исследование слухоречевой памяти:
младший школьный возраст.- М.:
- Запоминание 10 слов по А.Р. Лурия
Айрис-пресс, 2005..- 65 с.
- Запоминание двух групп слов
- Исследование зрительной памяти
Исследование
операциональных
характеристик деятельсноти: - Методика
Пьерона-Рузера
- Корректурная проба
- Таблицы Шульте
- Счет по Е. Крепелину в модификации
Р.Шульте
Исслеование особенностей зрительного
восприятия (зрительный гнозис)
- Узнавание реалистических изображений
- Узнавание перечеркнутых изображений
- Узнавание наложенных изображений
- Узнавание недорисованных изображений
- Сюжетное изображение нелепицы
- Узнавание конфликтных изображенийнелепиц
Исследование
сформированного
перцептивно-действенного
(невербального) и вербально-логического
мышления
- Подбор парных аналогий
- Подбор простых аналогий,
- Подбор простых невербальных аналогий
- Выделение 2-х существенных признаков
- Исключение понятий
- Исключение предметов
- Методика для исследования уровня
сформированности понятийного мышления
- Понимание переносного смысла метафор,
пословиц и поговорок
- Понимание прочитанного текста
• Младший школьный возраст
- Понимание сюжетной картины
- Составление
рассказа
по
последовательному
ряду
картинок,
объединенных единым сюжетом
Исследование
сформированности
пространственных представлений
- Понимание и употребление предлогов и
слов, обозначающих пространственное
взаиморасположение объектов
- Складывание разрезных картинок
Понимание
сложных
логикограмматических речевых конструкций
- Узнавание и понимание инвертированных и
пассивных речевых конструкций
- Понимание
временных
последовательностей и интервалов времени
- Понимание условий задач
Диагностика
эмоциональноволевой
и
личностной сфер
Тест-опросник Г.Айзенка
Методика «Кактус»
Методика «НЖ»
Методика «Дом. Дерево. Человек»
Методика «Лестница»
Диагностика
коммуникативной
сферы
Тест-опросник
«Коммуникативные
и
организаторские склонности (КОС-2)»
Тест Т. Лири «Проявление организаторских и
коммуникативных
качеств
в
межличностных отношениях»
Источник:
Батаршев
А.В.
Психодиагностика способности к
общению, или Как определить
организаторские
и
коммуникативные
качества
личности. - М.:Гуманит.изд.
центр ВЛАДОС, 1999. - 176с.
Компьютерные программы
Наименование
Компьютерная программа диагностики умственного
развития школьника
Компьютерная программа диагностики личностных
отклонений детей (локальная версия)
27
Цель использования
Изучить теории процесса умственного
развития учащегося, выявить наиболее
эффективные пути диагностики, и
разработать
рекомендации,
направленные
на
улучшение
умственного развития.
Выявить группы риска, и оценить
особенности каждого подростка в
отдельности, выбрать правильную
тактику
для
дальнейшей
коррекционной работы и подобрать
индивидуальное
психологическое
сопровождение.
Компьютерная программа развития и коррекции Оценить уровень сформированности
мышления младших подростков (сетевая версия на 6 учебных
действий.
Провести
рабочих мест)
диагностику и дальнейшую коррекцию
умственных способностей подроста.
Компьютерная программа оценки психологических Психологическое
сопровождение
факторов предрасположенности к аддиктивному профилактических
и
поведению у подростков (локальная сеть)
реабилитационных
программ,
направленных на предупреждение или
отказ
от
злоупотребления
психоактивными
веществами
или
аддиктивной реализации у детей и
подростков
Комплексная компьютерная программа первичной выработка
навыков
уверенного
коррекции саморегуляции поведения СТАЛКЕР
поведения в проблемных ситуациях,
создание условий личностного роста
подростков,
формировать
эмоциональные,
когнитивные
и
поведенческие
установки на неприятие употребления
психоактивных веществ
Компьютерная программа «Волна»
Обучение
ребёнка
навыку
правильного,
оптимального
типа
дыхания; коррекция нарушений
поведения; улучшение концентрации
внимания, памяти, работоспособности.
Устройство для контороля собственной речи и Развитие
фонематического
слуха,
навыка
самоконтроля
речи
развития фонематического слуха ТООВА^ОО
Логопедический тренажер «ДЭЛЬФА-142»
дисками в количестве 20 штук.
с Использование
технологий
компьютерных
Содержание коррекционно-развивающего направления
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении
содержания образования и коррекции недостатков в познавательной, мотивационной,
физической и эмоционально-личностной сфере обучающихся. ___________________________
Задачи
Ответственные
Планируемые
Виды
и
формы Сроки
результаты
деятельности
Психолого-педагоги ческая коррекция
Планы, программы
Обеспечение
Разработка индивидуальной сентябрь
Учителя,
педагогического
программы
коррекционной
социальный
сопровождения
работы.
педагог, педагогдетей
данной
Разработка адаптированной
психолог,
28
категории
учитель-логопед
образовательной программы
воспитания. Разработка плана
работы с родителями.
Осуществление
педагогического мониторинга
достижений
обучающихся.
Отслеживание
динамики
развития обучающихся.
Обеспечен
Позитивная
1.
Формирование сентябрь, в Классный
ие психологическог динамика развиваемых групп обучающихся для
течение года руководитель,
о сопровождения параметров.
социальный
коррекционной работы.
педагог, педагог2.
Составление
психолог, учительрасписания
занятий
логопед
специалистов.
3.Проведение
коррекционных занятий.
4.
Отслеживание
динамики
развития
обучающихся.
Содержание консультативного направления
Цель: обеспечение единства в понимании и реализации системы
коррекционной работы с обучающимися всеми участниками образовательного процесса.
Планируемые
Ответственные
Задачи
Виды
и
формы Сроки
результаты
(направления)
деятельности,
деятельности
мероприятия
Консульти
Индивидуальные, В течение Заместители
рование
1.Рекомендац групповые, тематические
года
директора,
педагогических
ии,
приемы, консультации
по
социальный
работников
упражнения и другие дальнейшему развитию и
педагог, классные
материалы.
коррекции познавательной,
руководители,
2. Разработка эмоционально-волевой
и
педагог-психолог,
плана консультативной мотивационноучитель-логопед.
работы с ребенком,
потребностной сфер.
родителями, классом,
работниками школы.
Индивидуальные,
В течение Социальный
Консультировани е ^Рекомендации,
приемы, упражнения и групповые, тематические
года
педагог, классные
обучающихся по
консультации
по
руководители,
выявленным другие материалы.
2.
Разработка
плана
выявленным
проблемам
педагог-психолог.
проблемам,
консультативной
обучающихся.
оказание
работы с ребенком.
психологопедагогической
помощи
Индивидуальные,
В течение Заместители
Консультировани е 1.Рекомендации,
года
родителей приемы, упражнения и групповые, тематические
директора,
консультации по вопросам
(законных
другие материалы.
социальный
обучения и воспитания.
представителей)
2. Разработка плана
педагог, классные
обучающихся по
консультативной
руководители,
29
вопросам обучения
и
воспитания,
психологофизиологических
особенностях
детей.
работы с родителями
(законными
представителями)
обучающихся.
педагог-психолог,
учитель-логопед.
Содержание информационно-просветительского направления
Цель: разъяснение участникам образовательного процесса индивидуальных и типологических
особенностей обучающихся, особенностей организации и содержания их обучения и воспитания.
_____________________________________________________________________________
Планируемые
Ответственные
Задачи
Виды
и
формы Сроки
результаты
(направления)
деятельности,
деятельности
мероприятия
Информиров
Организация
Информирование
В течение
Социальный
ание
родителей работы тематических средствами
наглядной года
педагог, классны
(законных
родительских собраний агитации (стенд «Для вас,
руководители,
представителей)
по родители»),
педагог-психолог,
обучающихся
по вопросам обучения и
Изготовление
учитель-логопед
медицинским,
воспитания.
информационных памяток
социальным,
«Стили
семейного
правовым вопросам.
воспитания», «Возрастные
особенности обучающихся
младшей
школы»,
«Возрастные особенности
обучающихся
старших
классов и т.д.
Организация
Информационные
В течение
Заместители
Психологометодических
мероприятия.
года
директора,
педагогическое
мероприятий
по
социальный
просвещение
вопросам образования
педагог, классны
педагогических
и
руководители,
работников
по
воспитания.
педагог-психолог,
вопросам развития,
учитель-логопед
обучения
и
воспитания.
Содержание лечебно-профилактического направления
Направление предполагает проведение лечебно-профилактических мероприятий и действий.
Направление
Содержание
Ответственный
ЛечебноОсуществление контроля за соблюдением Медицинская сестра, классные
профилактические санитарно-гигиенических норм, режимом дня,
руководители, заместители
мероприятия
питанием ребенка,
чередование различных
директора, социальный
видов деятельности
педагог
Лечебно1.Организация
и
проведение
Медицинская сестра,
30
профилактические медицинских
осмотров
(врачебных
и
действия
специализированных).
2. Иммунизацию в рамках календаря
профилактических
прививок
по
эпидемиологическим показателям.
3. Организация санитарно-гигиенического
просвещения
обучающихся,
родителей,
педагогов.
4. Лечебно-диагностические мероприятия
(амбулаторный
прием
специалистов,
организация и проведение медикаментозной
терапии, фитотерапии, физиотерапии, массажа).
5.
Витаминизация.
6.
Рециркуляция.
7.
Лечебная физкультура.
8.
Адаптивная физкультура.
9.
Проведение физкультминуток.
10.
Выполнение
комплексов
дыхательных,
кинезиологических,
релаксационных, артикуляционных упражнений,
гимнастики для глаз.
учитель-деф ектолог,
учитель-логопед,
педагог-психолог
Механизм взаимодействия специалистов, обеспечивающих психологопедагогическое
сопровождение обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата. _______
______________________
Основные
Календарнонаправления
тематическое
коррекционно й
планирование
работы
Развитие
отдельных
познавательн
ых процессов
31
Приемы и методы
Цель
Педагог психолог
Учитель
логопед
-
Классный
руководител ь
Развитие
основе Через работу с На
основе
Корригирова На
концентрации и ть
и корректурны х деформированн кодированны х
устойчивости
занятий
ым текстом
упражнений
развивать
внимания
произвольно е
внимание
Развитие
Корригирова На основе
Через уточнение Через работу
слухового
ть
и работы с
звукобуквенног о над пересказом
восприятия
развивать
небылицами состава слов
текста
слуховое
восприятие
Развитие
и
Через
На
основе Через
активизация
знакомство с упражнений на использовани е
произвольност и Корригирова приемами
запоминание
ассоциаций при
основных ть
запоминании
и запоминания текстового
свойств памяти развивать
материала
способность к
определенно
му
запоминани ю
Развитие
Корригирова Через анализ Через
Через
К-во
часов
пространствен
ных
представлений
развитие
ть
и пространств овладение
енных
понятиями,
зрительноразвивать
обозначающим и моторной
пространств взаимоотно
шений
направления
координации
енные
пространства
представлен
ия
Развитие
Через усвоение
Систематизи Через
временных
признаков темпа, Через усвоение
ровать
и усвоение
единиц
представлений обобщать
времени и
признаков
периодичности измерения и
знания
о временной
длительности
свойствах
последовате
времени
времени
льности
Восполнение
Способствов Коррекция
Правописание
Решение
пробелов
по ать
эмоциональ безударных
задач разных
теме ...
устранению но-волевой
гласных
в типов
пробелов в сферы
корне
знаниях,
в
освоении
Коррекция
отдельных
индивидуальн ых
учебных
пробелов в
предметов или
знаниях
их
разделов,
повышению
уровня
личностного
развития
Развитие
Через
Через
поиск Через работу с
процессов
Корригирова формирован смысловых
простейшими
анализа
и ть
и ие приемов
несуразиц
планами
синтеза
развивать
многосторон
схемами
аналитиконенго анализа,
синтетическ выделения
ую
признаков
деятельность предметов
на наглядном
материале
Развитие
Через
На
основе На
основе
Развитие
операции
поиска сходства
Корригирова выделение и различных
мыслительны х
сравнения
и
ть
и распознание признаков
операций
существенн сходства
различия
развивать
ых
и
предметов
операцию
сравнения на несуществен
основе анализа ных признаков
признаков
предметов и
явлений
Развитие
Корригирова Через
Через
На
основе
операции
ть
и объединение нахождение
группировки по
обобщения и развивать
обобщающего
заданному
и
классификации навыки
признаку
расчленение слова
32
классификац некоторой
ии
и группы
обобщения на предметов
уровне
конкретных
понятий
Развитие умения Развитие
Через
находить
нахождение
умения
причинноустанавлива ть разных
следственные
связи следствий
связи
одной
между
причины
событиями,
явлениями
Восполнение
Способствов Коррекция
пробелов
по ать
эмоциональ
теме ...
устранению но-волевой
пробелов в сферы
знаниях,
в
усвоении
Коррекция
отдельных
индивидуальн ых
учебных
пробелов в
предметов или
знаниях
их
разделов,
повышению
уровня
личностного
развития
Развитие
Корригирова На
основе
наглядноть
и конструиров
действенного
развивать
ания
и
мышления
наглядномоделирован
действенное ия
по
мышление
образцу, через
работу и
лабиринтам и
Развитие
мышления
Развитие
нагляднообразного
мышления
33
Через задания
на
прохождени
е
Корригирова
ть
и лабиринтов,
через работу с
развивать
мозаиками,
наглядноконструктор
образное
мышление на ами
различном
материале без
использован
ия образца
На
основе
анализа
сюжетных
картинок
Через
нахождения
разных причин
одного
следствия
Произношение и Буквенные
написание выражения и
парных звонких уравнения
и
глухих
согласных
На
основе Через работу по
воспроизведен ия конструирова
нию
и
фигур по
моделировани
образцу, через
работу
с ю из бумаги, на
основе
разрезными
со
предметными и работы
схемами
сюжетными
картинками
неодинаковой
сложности
На
основе Через
развернутых
конструирова
речевых
ние
по
комментариев, словестной
через работу с
инструкции,
нелепицами
через
выполнение
заданий
2 о Л КЛ
и
о
Ы
с кл.
1-5
О
"О
со
ИЯ
я к <з о Я
2 о Ыс Я
ЯЯ
ЕЕ
XX
я2
ф
Дидактические
игры
и
уппажнения
1-5 кл.
Ритмико-музыкальные
1-5 кл.
Графические диктанты
1-5 кл.
Слуховые диктанты
УППЯЖНРНИЯ и игпьт
Оценка эффективности использования приемов психолого-педагогической
коррекции в урочной и внеурочной деятельности. ____
Кс нрсо
к о
о 73 я м
кн око о я 73 5
■о О
<
3 73
&
5Н
ст
н 3 73
(Т
ко Я
о
Яс
о
влей
н
ик
о
к"
73 О
н
к
“ Я ’Я * к
3
<
3
не
а\
С со
73
О о нО
зв
и
п
0)73
йОВООа
1-5 кл.
Комплексы
развития
1-9 кл.
Структурирование текста
1-5 кл.
Упражнения для развития общей и
1-5 кл.
Речевое проговаривание на каждом
1-5 кл.
Речевая регуляция действий после
выполненной работы,
Работа с деформированными
1-5 кл.
1-5 кл.
1-5 кл.
1-5 кл.
1-5 кл.
1-5 кл.
упражнений
для
межполушарного
мелкой мотопики
этапе деятельности
печеными единицами
Срисовывание и дорисовывание
изображений по образцу и по
Ориентировка в пространстве и на
ппоскости
Работа по алгоритму и инс^киии
Сравнение с образцом
Работа в парах и группах
1-5 кл.
Элементы
театральной
___________________ деятельности ________________
Релаксационные упражнения для
1-5 кл.
мимики лица, чтение по ролям
Восполнение
пробелов по теме
...
21
й*й
-г}
Коррекция
индивидуален ых
пробелов в
знаниях
Развитие
познавательно й
активности,
Коррекция
активизация
нарушений в
мыслительной
развитии
деятельности
мотивационно й
сферы
р Р
О
о
Н оз
3к§
°
* Е3 г 3^
Я й »
о
Я 8 К
О)
°
3
2я вз § О й
О
гл
о
Ея " и 5
н
и
х
§
и
3к
з§
X
ии
“
2
“
° ®д»яЙ
Д §Й о аоЯяй В
5
дя
ок
°
й К
“ »
(ггааоягдня
На основе
решения
занимательн
ых задач,
ребусов
Коррекция
эмоциональ
но-волевой
сферы
Через работу с На основе
и решения
шарадами
анаграммами
занимательны х
задач,
кроссвордов
Изучение частей Табличное
речи
умножение и
деление
Планируемые результаты реализации программы
коррекционной работы
Основной планируемый результат реализации программы коррекционной работы преодоление или минимизация трудностей школьной адаптации, достижение обучающимися с
умственной отсталостью планируемых результатов освоения адаптированной основной
общеобразовательной программы.
Планируемые результаты коррекционной работы раскрывают личностные и предметные
результаты освоения образовательных программ.
Личностные результаты:
- наличие у обучающихся мотивации на продолжение образования;
- умение следовать нормам поведения в образовательной организации, соблюдать
общепринятые социальные нормы;
- сформированность у обучающегося произвольной регуляции поведения;
- отношение (адекватное) обучающегося к собственному недостатку в психофизическом
развитии;
- наличие индивидуального прогресса в познавательной и эмоционально-волевой сферах;
- умение осуществлять приемы мыслительной деятельности (наблюдение, анализ, синтез,
классификация, сравнение, обобщение и др.;
- владение универсальными способами действий: умение принимать, сохранять,
реализовывать учебные цели, умением планировать, контролировать, оценивать учебные
действия и результаты;
- степень (активность) использования обучающимися устной речи в процессе
взаимодействия с окружающими;
- улучшение запоминания и понимания учебного текста, материала;
- повышение качества образования учащихся с инвалидностью, учащихся с
ограниченными возможностями здоровья, успешная социализации в обществе;
- реабилитация и сохранение физического и психического здоровья обучающихся.
- сформированность умений ориентироваться в пространстве.
Предметные результаты освоения образовательных программ:
- освоение обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы;
- осознание обучающимися качественных изменений в способах действий с учебным
материалом;
- сформированность произношения, грамматического строя речи;
- сформированность у обучающихся устной и письменной речи;
- рост познавательной активности обучающихся, повышение интереса к умственной
работе;
- повышение уровня развития и качества восприятия информации, поступающей в
различной форме.
2.4. Рабочая программа воспитания.
Программа воспитания МАОУ «Лицей №94» (далее - Программа) является обязательной
частью основной образовательной программы МАОУ «Лицей №94» ГО г.Уфа Республики
Башкортостан, соответствует требованиям ФГОС, направлена на приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском
обществе, а так же решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и
налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учётом
37
государственной политики в области образования и воспитания. Программа основывается на
единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей; реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими
участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Раздел 1. Целевой
Цель и задачи воспитания обучающихся с ОВЗ.
Цели воспитания обучающихся с ОВЗ в образовательной организации:
создать условия для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства;
формировать у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся с ОВЗ в образовательной организации:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения АООП НОО в соответствии с ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ.
Личностные результаты освоения обучающимися АООП НОО включают осознание российской
гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и инициативы,
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению,
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации осуществляется на основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности.
Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной
организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО обучающихся
с ОВЗ:
1) гражданское воспитание: формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
38
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;
2) патриотическое воспитание: воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского
национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
3) духовно-нравственное воспитание: воспитание на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4) эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
5) физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального
благополучия:
развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях;
6) трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего
и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
8) ценности научного познания: воспитание стремления к познанию себя и других людей,
природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных программ
начального общего, образования установлены в ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО обучающихся
с ОВЗ.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования
39
1.ГражданскоЗнающий и любящий свою малую родину, свой край,
патриотическое воспитание. имеющий представление о Родине - России, её территории,
расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности
граждан России, проявляющий уважение к своему и другим
народам
Понимающий свою сопричастность к прошлому,
настоящему и будущему родного края, своей Родины - России,
Российского
государства.
Понимающий
значение
гражданских
символов
(государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев
и защитников
Отечества,
проявляющий
к
ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и
ответственности человека в обществе, гражданских правах и
обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, образовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой
деятельности.
Духовно-нравственное
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи,
воспитание.
своего народа, семейные ценности с учётом национальной,
религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни,
признающий индивидуальность и достоинство каждого
человека.
Доброжелательный,
проявляющий
сопереживание,
готовность оказывать помощь, выражающий неприятие
поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои
поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и
культурного
пространства
России,
имеющий
первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность
литературы, родного языка, русского языка, проявляющий
интерес к чтению.
Эстетическое воспитание. Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе,
искусстве,
творчестве
людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое
воспитание, Бережно
относящийся к физическому здоровью,
формирование культуры
соблюдающий основные правила здорового и безопасного
40
здоровья
эмоционального
благополучия.
и для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, безопасного поведения в
быту, природе,
обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом
возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность, соответствующие ей психофизические и
поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание.
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи,
общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное
отношение
к
результатам
труда,
ответственное
потребление.
Проявляющий
интерес
к
разным
профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту
труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание. Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей
от природы,
влияние людей
на природу,
окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно
живым существам.
Выражающий
готовность
в
своей
деятельности
придерживаться экологических норм.
Ценности
научного Выражающий познавательные интересы, активность,
познания.
любознательность и самостоятельность в познании, интерес
и уважение
к научным знаниям,
науке.
Обладающий первоначальными представлениями о
природных и социальных объектах, многообразии объектов и
явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном
знании.
Имеющий
первоначальные
навыки
наблюдений,
систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях знания.
Раздел 2. Содержательный
2.1 Уклад общеобразовательной организации
МАОУ «Лицей №94» ГО г.Уфа Республики Башкортостан было открыто в 1988 году.
В школе функционируют отряд Юного инспектора движения, волонтерский отряд,
юнармейский отряд, дружина юного пожарного и др.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
• неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдения
конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности
обучающегося при нахождении в образовательной организации;
• ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды
для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
• реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли обучающихся и педагогических работников
41
яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
• организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как
предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
• системность и целесообразность воспитания как условия его эффективности.
Сферы совместной деятельности детей и взрослых, в рамках которых происходит
достижение поставленных целей: уроки и внеаудиторная занятость; внеурочные формы общения,
проекты, экскурсии, походы; внутриклассная воспитательная работа; общешкольные формы
работы; дополнительное образование; кружки и секции по интересам; ученическое
самоуправление; взаимодействие учащихся с социумом; свободное общение учащихся друг с
другом и взрослыми.
Работа классных руководителей нацелена на реализацию общешкольных и социально
значимых задач. В школе работает детская организация. Школьная детская общественная
организация - реальная возможность для каждого ученика школы попробовать себя в разных
направлениях деятельности. В основу деятельности школьной детской организации положены
традиционные школьные дела. Старшие вожатые строят свою работу в соответствии с планом по
руководству деятельностью детской организации и Клубом старшеклассников.
Основной задачей в работе социального педагога школы является социальная защита прав
детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских
отношений между семьей и школой. Основными видами работы педагога- психолога являются:
консультативно-просветительская, диагностическая и коррекционная.
С целью профессионального самоопределения проводятся профориентационные беседы с
учащимся представителями вузов и ссузов.
Реализация поставленных задач осуществляется через планомерную воспитательную работу,
работу творческих групп, через деятельность школьного самоуправления.
2.2 . Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
1 .Модуль «Основные школьные дела»
Цель - создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его
успешной социализации в обществе.
Задачи:
- реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать
традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном
сообществе;
- развивать творческие, организаторские способности обучающихся;
- возрождение национальных традиций, воспитание духовной культуры, привитие любви к
своей малой Родине через осознание истории своей Родины.
Ключевые дела - это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися. Это комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их
вместе с педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают
включенность в них большого числа обучающихся и взрослых, способствуют интенсификации их
общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел
в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору
мероприятий, организуемых педагогическими работниками для обучающихся
Формы деятельности по реализации модуля
На внешкольном уровне:
социальные проекты - ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
патриотическая акция «Бессмертный полк»;
экологическая акция «Бумажный бум» (в сборе макулатуры активно участвуют не только
42
родители детей, но и дедушки, бабушки; макулатура сдается в приемные пункты);
акция «Письмо солдату» (накануне Дня защитника Отечества школьники готовят творчески
оформленные письма и отправляют их по почте выпускникам школы, проходящим на данный
момент срочную службу в Армии) и др.
открытые дискуссионные площадки - комплекс открытых дискуссионных площадок.
общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся регулярно, в их
рамках обсуждаются насущные проблемы;
Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических мероприятий
с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с представителями Управления
образования, КДН и ЗП, ПДН);
проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями учащихся спортивные
состязания, праздники, представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:
спортивно-оздоровительная деятельность: соревнование по волейболу между командами
выпускников школы и старшеклассниками; состязания «Зарница», «Веселые старты» и т.п. с
участием родителей в командах;
досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы ко Дню
матери, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек и дедушек;
- концерты в сельском Доме культуры с вокальными, танцевальными выступлениями
школьников в День пожилого человека, День защиты ребенка, на Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и
др.
На уровне общеобразовательного учреждения:
общешкольные дела - ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными
датами и в которых участвуют все классы школы:
Еженедельная Торжественная линейка с поднятием Флага и исполнения Гимна РФ;
День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная обучающимися,
проводимая в актовом зале при полном составе учеников и учителей Школы);
Праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние праздники,
День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные вечера, «Первый
звонок», «Последний звонок» и др.;
Предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики, биологии
и химии; истории, обществознания и географии; начальных классов);
День науки (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита)
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень
образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей:
«Посвящение в первоклассники»;
«Первый звонок»;
«Последний звонок».
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы:
награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по итогам учебного года
Похвальными листами и грамотами обучающихся, а также классов, победивших в конкурсе
«Лучший класс школы».
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за
подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов
дела.
43
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для
них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за
приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел,
за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и
другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение
его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для
ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот
или иной фрагмент общей работы.
Планируемый результат: В ходе подготовки общешкольных ключевых дел каждый обучающейся
учится самостоятельности, ответственности, творческому поиску, освоению социальных ролей,
происходит становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности,
неповторимости
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
1. Вовлечение не менее 100% обучающихся, 100% педагогов и 75% родителей (законных
представителей) в организацию и проведение общешкольных ключевых дел.
2. Уровень удовлетворённости обучающихся качеством планирования, проведения и
результатом общешкольных ключевых дел.
3. Уровень удовлетворённости
родителей (законных представителей) качеством
планирования, организации, проведения и результатом общешкольных ключевых дел.
4. Уровень удовлетворённости педагогов
качеством планирования, организации,
проведения и результатом общешкольных ключевых дел.
2. Модуль «Классное руководство»
Цель: организация воспитательной работы классного руководителя, направленной на создание
благоприятных условий по приобретению обучающимися опыта проведения, осуществления
социально значимых дел.
Задачи:
- реализовывать воспитательные возможности классных дел;
- вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, реализовывать
их воспитательные возможности;
- использовать во внеклассной работе интерактивные формы занятий с обучающимися;
- поддерживать ученическое самоуправление на уровне классных сообществ; - принимать
участие в деятельности функционирующих на базе школы детских общественных объединениях
и организациях;
- организовывать для обучающихся экскурсии и реализовывать их воспитательный потенциал; организовывать профориентационную работу с обучающимися;
- развивать предметно-эстетическую среду класса и реализовывать ее воспитательные
возможности;
- организовывать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
обучающихся.
В современной школе классный руководитель помогает учащимся в их социальном и
профессиональном определении, защищает их права. Он принимает непосредственное участие в
создании ученического коллектива и является его наставником. Именно для своего
профессионально-личностного роста классные руководители проходят курсы повышения
квалификации в очном и дистанционном форматах.
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
44
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом:
планирование и проведение классных часов;
поддержка активной позиции каждого обучающегося, предоставления им возможности
обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для общения;
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных мероприятиях, делах, акциях в
рамках Российского движения школьников на региональном, муниципальном, всероссийском
уровне, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной,творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной
стороны, - вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, - установить и упрочить доверительные
отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения
в обществе;
проведение «Информ-дайджест» — еженедельных «пятиминуток» со свободным выбором тем,
классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников,
основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной
позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и
принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями;
празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; внутриклассные
«огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия
в жизни класса.
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе.
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за их
поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением
школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах
по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе
учителями.
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года - вместе анализируют свои
45
успехи и неудачи.
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность
за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле
обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни
класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений
между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и школы.
Планируемый результат:
- вовлечение не менее 100% обучающихся класса в объединения по интересам в системе
дополнительного образования школы и округа;
- вовлечение не менее 100% обучающихся класса в деятельность ученического
самоуправления на уровне классного сообщества;
- участие обучающихся класса в социально значимых делах на уровне образовательной
организации, муниципальном, региональном, всероссийском уровнях.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
- уровень воспитанности обучающихся;
- уровень развития межличностных отношений в классном коллективе (уровень развития
классного коллектива);
- охват участия обучающихся в социально полезной деятельности и результативность участия
обучающихся класса в социально значимых делах;
- уровень удовлетворённости обучающихся жизнедеятельностью в классном коллективе;
- уровень удовлетворённости родителей (законных представителей) жизнедеятельностью в
классном коллективе;
- уровень удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в классном коллективе.
3.Модуль «Урочная деятельность»
Цель: создание благоприятных условий в рамках школьного урока для развития социально
значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений Задачи:
- реализовывать воспитательный потенциал урока через организацию активной
познавательной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными особенностями;
- поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися.
Цель: создание благоприятных условий в рамках школьного урока для развития социально
значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений.
46
Задачи:
- реализовывать воспитательный потенциал урока через организацию активной
познавательной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными особенностями;
- поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися.
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может предусматривать:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов
для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентира ми
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки сво его
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует раз витию критического мышления;
• побуждение обучающихся с ОВЗ соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
• наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями и ограниченными
возможностями здоровья, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Планируемый результат:
- вовлечение не менее 100% обучающихся в активную познавательную деятельность на уроке; соблюдение не менее 100% обучающимися класса правил и норм поведения и общения на уроке;
- участие не менее 80% обучающихся в конкурсах, выставках, соревнованиях, научнопрактических конференциях, форумах (реализация индивидуальных и групповых проектов);
- применение на каждом уроке интерактивных современных форм работы.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
- уровень познавательной активности обучающихся;
- уровень воспитанности;
- разнообразие и действенность интерактивных форм работы;
- качество участия обучающихся в конкурсах, выставках, соревнованиях, научнопрактических
конференциях, форумах (реализация индивидуальных и групповых проектов) - количество
призовых мест;
- уровень удовлетворённости обучающихся качеством преподавания предметов;
- уровень удовлетворённости родителей (законных представителей) качеством преподавания
предметов;
- уровень удовлетворённости педагогов качеством преподавания предметов (самооценка).
47
4. Модуль «Внеурочная деятельность»
Назначение плана внеурочной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
формируется образовательной организацией с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов. Модуль
«Внеурочная деятельность» в составе АООП НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.4)
дополняется коррекционно-развивающими занятиями.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются: поддержка учебной
деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов освоения программы
начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и проектноисследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Направление внеурочной
деятельности
Основное содержание занятий
Реализация воспитательного
потенциала
внеурочной
деятельности
в
целях
обеспечения
индивидуальных
потребностей обучающихся
осуществляется в рамках
выбранных ими курсов,
занятий
Спортивнооздоровительное Спортивно-оздоровительная
Курсы,
занятия
деятельность направлена на оздоровительной
и
физическое
развитие спортивной направленности
обучающегося,
углубление
знаний об организации жизни и
деятельности
с
учетом
соблюдения правил здорового
безопасного образа жизни.
Духовно-нравственное
Формирование общечеловеческих Курсы, занятия духовноценностей
в
контексте нравственной
формирования
у направленности
по
учащихся
гражданской религиозным
культурам
идентичности,
воспитание народов России, основам
48
Социальное
Общекультурное
Общеинтеллектуальное
49
нравственного, ответственного, духовно-нравственной
инициативного и компетентного культуры народов России,
гражданина России, приобщение духовно-историческому
учащихся
к
культурным краеведению
ценностям своей этнической или
социокультурной
группы,
сохранение
базовых
национальных
ценностей
российского
общества,
последовательное расширение и
укрепление
ценностно
смысловой сферы личности
Коммуникативная
деятельность Курсы,
занятия
направлена
на познавательной,
совершенствование
просветительской
функциональной
направленности, культуры
коммуникативной грамотности, , диалогического общения и
формирование психологической словесного творчества
культуры и коммуникативной
компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного
взаимодействия
в
социуме,
формирование
способности
учащегося
сознательно
выстраивать
и
оценивать
отношения в социуме
Художественно-эстетическая
творческая
деятельность
Курсы,
занятия
организуется
как
система патриотической,
разнообразных
творческих гражданскомастерских
по
развитию патриотической, военно
художественного
творчества, патриотической,
способности к импровизации, краеведческой,историкодраматизации, выразительному культурной направленности.
чтению, а также становлению Курсы, занятия в области
умений
участвовать
в искусств, художественного
театрализованной деятельности. творчества разных видов и
жанров.
занятия
Проектно-исследовательская Курсы,
деятельность организуется как экологической,
углубленное изучение учебных природоохранной
предметов
в
процессе направленности курсы,
занятия
совместной деятельности по
познавательной,
научной,
выполнению проектов.
Информационная
культура исследовательской,
предполагает учебные курсы в просветительской
рамках
внеурочной направленности
деятельности,
которые
формируют
представления
обучающихся о разнообразных
современных информационных
средствах и навыки выполнения
разных
видов
работ
на
компьютере.
Интеллектуальные
марафоны
организуются через систему
интеллектуальных
соревновательных
мероприятий,
которые призваны развивать
общую культуру и эрудицию
обучающегося,
его
познавательные
интересу
и
способности к самообразованию.
"Учение
с
увлечением!"
включает систему занятий в зоне
ближайшего развития, когда
учитель
непосредственно
помогает
обучающемуся
преодолеть
трудности,
возникшие при изучении разных
предметов.
Формы организации внеурочной деятельности:
учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, миниисследования;
общественно полезные практики;
коррекционно-развивающие занятия.
Направление внеурочной деятельности
Духовно-нравственное
Спортивно-оздоровительное
Общеинтеллектуальное
Формы внеурочный деятельности
Кружок «Разговор о важном»
Игра «Спортивный мир»
Игра «КВН»
Кружок «Юные пожарные»
Кружок «Основы логики и алгоритмики»
Коррекционные
Планируемый результат:
- вовлечение не менее 100% обучающихся в занятия внеурочной деятельностью;
- участие не менее 80% учащихся, занятых внеурочной деятельностью, в конкурсах, выставках,
соревнованиях, научно-практических конференциях, форумах.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
- уровень вовлечённости в занятия внеурочной деятельностью и дополнительным
образованием;
- качество участия обучающихся в конкурсах, выставках, соревнованиях, научнопрактических
конференциях, форумах - количество призовых мест;
- уровень удовлетворённости обучающихся качеством занятий внеурочной деятельности и
дополнительного образования;
- уровень удовлетворённости родителей (законных представителей) качеством занятий
внеурочной деятельности и дополнительного образования;
- уровень удовлетворённости педагогов качеством преподавания внеурочной деятельности и
дополнительного образования (самооценка).
50
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Цель: приобщение учащихся к культурному и историческому наследию.
Задачи:
воспитание духовной культуры;
возрождение национальных традиций;
развитие познавательных интересов и способностей учащихся;
расширение исторического кругозора, приобщение к духовным ценностям всех поколений,
осознание своей причастности к истории России;
овладение учащимися практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности.
Воспитанию настоящего гражданина, любящего свою Родину, знающего историю своей страны и
интересующегося историей и культурой других стран способствуют внешкольные тематические
мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами, по изучаемым в школе
учебным предметам, курсам, модулям, экскурсии, экспедиции, походы. Они помогают учащимся
расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
Содержание
Мероприятия
Виды и формы деятельности
Экскурсии
обзорные
Организуются в классах их Экскурсии
и
классными руководителями тематические
и родителями школьников,
(исторические руководителем
,
школьног
военно-исторические,
о
производственные,
музея, клуба: по памятным
природоведческие,
местам
города,
в
искусствоведческие,
краеведческие
литературные,
архитектурно и
градостроительные),
художественный музеи, на
пешие
предприятия, на природу, в
прогулки, походы выходного дня: зоопарк и дендропарк, в
Экскурсии массовые. Участники театры,
продвигаются на
кинотеатры
нескольких
,
автобусах, в каждом из которых библиотеки.
есть экскурсовод.
Приоритетные направления:
Экскурсии
прогулочные.
города-герои,
Участники прогуливаются вместе города воинской
славы,
с экскурсоводом по
памятные
места,
достопримечательным
демонстрирующие доблесть
местам Отечества,
исторические
,
святыни,
предприятия,
лесам, улицам города или паркам. связанные
с
Такие экскурсии
совмещают
будущим
отдых и
получение новой самоопределением
интересной информации.
учащихся.
Лекционные
экскурсии.
Экскурсовод больше
времени
посвящает рассказу о событиях
51или достопримечательностях, чем
непосредственной
и
х
Театрализованные
экскурсии.
Обычно
такие
экскурсии
посвящены творчеству какоголибо
писателя
или
определенному
литературному
произведению.
В
экскурсии
принимают
участие
профессиональные
актеры,
которые воссоздают
перед
участниками вымышленные или
исторические события.
Экскурсии
обзорные
Организуются в классах их Экскурсии
и
классными руководителями
тематические
и родителями школьников,
(исторические руководителем
,
школьног
военно-исторические,
о
производственные,
музея, клуба: по памятным
природоведческие,
местам
города,
в
искусствоведческие,
краеведческие
литературные,
архитектурно и
-градостроительные),
художественный музеи, на
пешие
предприятия, на природу, в
прогулки, походы выходного дня: зоопарк и дендропарк, в
Экскурсии массовые. Участники театры,
продвигаются на
кинотеатры
нескольких
,
автобусах, в каждом из которых библиотеки.
есть экскурсовод.
Приоритетные направления:
Экскурсии
прогулочные.
города-герои,
Участники прогуливаются вместе города воинской
славы,
с экскурсоводом по
памятные
места,
достопримечательным
демонстрирующие доблесть
местам Отечества,
исторические
,
святыни,
предприятия,
лесам, улицам города или паркам. связанные
с
Такие экскурсии
совмещают
будущим
отдых и
получение новой самоопределением
интересной информации.
учащихся.
Лекционные
экскурсии.
Экскурсовод больше
времени
посвящает рассказу о событиях
или достопримечательностях, чем
непосредственной
и
х
демонстрации.
Театрализованные
экскурсии.
Обычно
такие
экскурсии
посвящены творчеству какогописателя
или
52либо
определенному
литературному
произведению.
В
экскурсии
принимают
участие
Экспедиции: литературные,
исторические
,
биологические;
поисковые
Походы
Турслёт
53
Организуются
Экспедиции
педагогическими
работниками и родителями
учащихся в другие города
для углубленного изучения
биографий
проживавших
здесь российских поэтов и
писателей, произошедших
здесь
исторических
событий, имеющихся здесь
природных и историкокультурных ландшафтов,
флоры и фауны
Организуются
школьным Экспедиции «Помним,
поисковым отрядом,
знаем, чтим»,
юнармейским
«Дорогами героев»,
отрядом «Эхо войны» (изучение
,
исторических, военных
отдельным классом к
событий
местам боев Великой
отечественной войны
для
поиска
и
Организуются
совместно с «Открытие», «Штурм»,
захоронения
учреждениями
«По родному краю с
дополнительного останко любовью»,
«Маршв
образования
и
бросок»
погибших советских воиновс
осуществляемые
обязательным привлечением
школьников
к
коллективному
планированию,
коллективной организации,
коллективному проведению,
коллективному анализу
туристского путешествия.
Организуется с участием
Турслёты «В одном
команд, сформированных из строю плечом к плечу»,
педагогов,
детей
«Школа БезОпасности»,
и
включающие в
себя:
родителей школьников.
соревнование
по
технике вязания узлов,
конкурс
знатоков
лекарственных
растений,
конкурс
туристской
кухни,
конкурс
туристской
песни,
конкурс
благоустройства
командных биваков,
комбинированную
эстафету
Летний выездной
Ориентирован
Летний
палаточный
н
выездно
лагерь
а
й
организацию
активного палаточный лагерь
отдыха учащихся, обучение «Станция спортивная»,
навыкам
выживания
в «Курс молодого бойца»
Планируемый результат:
дикой природе,
закаливание
- активное использование в образовательной
деятельности
историко -_культурных традиций и
региональных особенностей края;
- сохранение культурного наследия для будущих поколений, пробуждение интереса к
историческому прошлому своего края, изучение истории, культуры, традиций, быта и
особенностей уклада жизни, привитие любви к родному краю;
- рост познавательной активности учащихся в рамках проектно- исследовательской
деятельности;
- приобщение учащихся к поисково-исследовательской, туристско_- краеведческой и
экскурсионной работе по изучению истории родного края, своей малой родины, истории семьи;
- становление
гражданско-патриотического
воспитания
школьников,
повышение
эффективности деятельности военно-патриотических объединений: кружков, секций, школьного
музея;
- укрепление духовно-нравственных основ общества, семейных традиций.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
- охват обучающихся экскурсиями по Башкортостану и Уфимскому городскому округу не менее
100%;
- участие обучающихся в проектно-исследовательской деятельности не менее 50%.
6.Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Цель: формирование у учащихся чувства вкуса и стиля, создание атмосферы
психологического комфорта, позитивного восприятия школы.
Задачи:
- создавать условия для свободного поиска, оценки и выбора учащимися форм и способов
личностной самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, ценностей
национальной и народной культуры, воплощенных в материальных и духовных артефактах
окружающей среды;
- развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать её воспитательные
возможности.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или
запланированные):
Содержание деятельности:
Элементарные представления об эстетических идеалах и художественных ценностях (в ходе
изучения учебных предметов, курсов внеурочной деятельности, экскурсий к памятникам
зодчества, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках).
Акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и др.).
Первоначальный опыт наблюдений эстетических объектов, опыт самореализации в различных
видах творческой деятельности
Участие вместе с родителями в проведениях выставок художественного творчества, культурнодосуговых программах, мастер-классах.
54
Участие в художественном оформлении класса и школы.
Оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы государственной
символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб).
Знакомство с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного
края, с фольклором и народными художественными промыслами.
Деятельность классных руководителей и других педагогических работников вместе с
обучающимися с ОВЗ, их родителями (законными представителями) по благоустройству,
оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Виды и формы деятельности:
внеурочная
Внеклассная
Внешкольная
курсы
внеурочной буккросинг;
экскурсии к
памятникам
деятельности
выставки творческих работ; зодчества,
в
музеи,
общекультурного
фотовыставки (отчёт об
выставки
направления; мастер-классы; интересных событиях);
творческие
мастерские конкурсы творческих работ и
(создание
элементов проектов;
оформления);
событийный
дизайн
благоустройство
классных (создание элементов
кабинетов
совместно
оформления
школьных
с
мероприятий)
классными руководителями
Планируемые результаты:
развитость эстетического сознания, творческой деятельности эстетического характера;
сформированность основ художественной культуры, обучающихся как части их общей духовной
культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
развитость эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;
способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры;
развитая потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно-значимой ценности;
понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в
доступных видах творчества;
опыт реализации эстетических ценностей в пространстве класса, школы и семьи.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
- творческое развитие учащихся;
- способность организовать предметно-эстетическую среду через совместную созидательную,
социально - продуктивную деятельность взрослых и детей.
7. Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»
Цель: формирование эффективной системы взаимодействия родителей (законных
представителей) с педагогами по развитию личности обучающихся.
Задачи:
- оказание помощи семье в воспитании детей;
- содействие вовлечению родителей (законных представителей) в жизнедеятельность классного
и школьного сообществ;
- психолого-педагогическое просвещение семей и коррекция семейного воспитания;
55
- создание условия для профилактики асоциального поведения детей и подростков, укрепления
навыка здорового образа жизни в семьях;
- организация досуга
Работа с родителями (законными представителями) школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и школы в данном вопросе.
Основными направлениями в работе педагогического коллектива с семьями обучающихся
являются:
- изучение семей и условий семейного воспитания;
- пропаганда психолого-педагогических знаний;
- активизация и коррекция семейного воспитания через работу с родительским активом;
- дифференцированная и индивидуальная помощь родителям;
- обобщение и распространение опыта успешного семейного воспитания.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На уровне общеобразовательного учреждения:
Общешкольный совет родителей, участвующий в управлении образовательной организацией и
решении вопросов воспитания и социализации их детей;
«Совет отцов», нацеленный на укрепление связи семьи и школы в деле воспитания, обучения,
профилактики негативных проявлений среди воспитанников и обучающихся; укрепление
института семьи, возрождение и сохранение духовно - нравственных традиций семейных
отношений;
родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей,
формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастерклассы, семинары с приглашением специалистов;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания обучающихся;
участие родителей (законных представителей) в ППк в случаях, предусмотренных нормативными
документами о ППк в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей);
педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого родители
получают рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным творческим
опытом и находками в деле воспитания детей;
взаимодействие с родителями посредством социальных сетей: размещается информация на сайте
образовательной организации, в Контакте, предусматривающая ознакомление родителей с
актуальной информацией, школьные новости.
На уровне классов:
классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и социализации
детей их класса;
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и внеурочные
занятия для получения представления о ходе учебно- воспитательной деятельности в
образовательной организации;
классные родительские собрания (в том числе - дистанционные), происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся класса;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также
осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций; участие
родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем,
связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося; помощь со стороны
родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий
воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий педагогов и
56
родителей.
помощь родителям и детям с ОВЗ .
Планируемый результат:
- вовлечение не менее 100% родителей (законных представителей) в жизнедеятельность
классного и школьного сообществ, принятие коллективных решений.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
- уровень вовлечённости родителей (законных представителей) в жизнедеятельность классного
и школьного сообществ, принятие коллективных решений;
- уровень
удовлетворённости
родителей
(законных
представителей)
качеством
жизнедеятельности классного и школьного сообществ.
8. Модуль «Самоуправление»
Цель - воспитание в детях инициативности, самостоятельности, ответственности, трудолюбия,
чувства собственного достоинства, предоставление широких возможностей для самовыражения и
самореализации.
Задачи:
- обеспечивать социализацию обучающихся;
- организовывать коллективную, групповую и индивидуальную работу, вовлекающую
обучающихся в деятельность органов самоуправления;
- развивать детское школьное самоуправление как основу для конструктивного общения,
социальной адаптации, творческого развития каждого обучающегося;
- формировать у обучающихся потребность и готовность совершенствовать свою личность;
- воспитывать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, нормам
коллективной жизни, законам государства;
- развивать гражданскую и социальную ответственность за самого себя, свою семью,
окружающих людей, общество и Отечество.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам - предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское
самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции
педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление. Детское самоуправление в школе
осуществляется следующим образом:
На уровне общеобразовательного учреждения:
через деятельность выборного Совета командиров (1-4 классы) создаваемого для учета мнения
обучающихся по вопросам управления классной организацией, участия в школьных
мероприятиях, делах класса, города затрагивающих их права и законные интересы;
через деятельность Совета командиров, объединяющего командиров классов для облегчения
распространения значимой для обучающихся информации и получения обратной связи от
классных коллективов;
через деятельность в программе «Орлята России» и посредством участия в треке
«Орленок - лидер»;
через деятельность тимуровских отрядов на уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса командиров,
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его
работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение обучающихся в проведение внутриклассных дел;
через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль «Дежурный класса»,
«Человек дня», «Спортсмен недели», «Помоги ближнему» (2-4 классы).
Планируемый результат:
- вовлечение не менее 80% обучающихся в деятельность органов самоуправления на уровне
57
школы, класса, индивидуальном уровне;
- высокий уровень самостоятельности обучающихся в подготовке внеклассных и
общешкольных мероприятий;
- участие в общешкольных, муниципальных и региональных конкурсах в роли организаторов,
ведущих мероприятий различного уровня.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
- уровень вовлечённости обучающихся в деятельность органов самоуправления на уровне
школы, класса, индивидуальном уровне;
- уровень удовлетворённости обучающихся качеством участия в школьном самоуправлении;
- качество участия в общешкольных, муниципальных и региональных конкурсах в роли
организаторов, ведущих мероприятий различного уровня.
9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика негативных проявлений среди детей и подростков. Правовое просвещение.
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма
Информационная безопасность
Пожарная безопасность
Гражданская оборона, чрезвычайная ситуация, техника безопасности
Культура здорового питания
Психолого-педагогическая диагностика
Коррекционно-развивающая работа
Психологическое просвещение и консультирование родителей
Цель: формирование у обучающихся ценностного отношения к собственному здоровью и
собственной безопасности, основанного на знании прав и обязанностей, своих потребностей,
особенностей развития и выработанного в процессе занятий индивидуального способа здорового
образа жизни.
Задачи:
- организовывать профилактическую работу по предупреждению асоциального здорового
образа жизни, формирования негативного отношения к социальным порокам: алкоголизму,
курению, наркомании, ПАВ и другим видам зависимостей в совместной работе с социальнопсихологической службой, а также безопасности;
- развивать навыки безопасного поведения в различных жизненных ситуациях;
-изучение особенностей психолого-педагогического статуса учащихся, с последующим
выявлением детей, нуждающихся в помощи.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса, сверстников, школы
в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе и в
социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде, профилактика вовлечения в
58
деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные
объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного движения, безопасность на воде, на
транспорте, противопожарная безопасность, гражданская оборона, антитеррористическая,
антиэкстремистская безопасность и т. д.); организацию превентивной работы со сценариями
социально одобряемого поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познание (путешествия), испытание
себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе
профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.); предупреждение,
профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления, расширения, влияния в
школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности,
агрессивного поведения и др.);
поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, дети с ОВЗ и т. д.).
На внешнем уровне:
- социально значимые дела - ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками мероприятия по формированию у обучающихся
культуры здорового и безопасного образа жизни («Всероссийская акция «Безопасность
детства»);
- спортивные состязания, фестивали по формированию навыка здорового образа жизни
(«Фестиваль ГТО», «Все на ГТО», полумарафон «Все на спорт», президентские состязания,
президентские игры, соревнования «Дворовый футбол»);
- участие во всероссийских, региональных и муниципальных акциях, конкурсах
профилактической направленности;
- совместная работа с ОДН УМВД России по г.Уфа, КДНиЗП администрации Советского района
городского округа Уфа;
- участие в заседаниях КДНиЗП, профилактических межведомственных комплексных операциях
«Подросток»; «Каникулы».
На уровне общеобразовательного учреждения:
- реализация 10-часовой программы для 1-11 классов «Безопасное поведение на улицах и
дорогах»;
- акция «Родительский патруль» по профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма;
- классные часы, часы общения профилактической направленности, «уроки доброты», дни
правовой помощи, месячники безопасности, конкурсы, дни здоровья и спорта;
- деятельность службы психолого-педагогического сопровождения, службы школьной
медиации ( служба примерения).
На уровне классов:
- посещение семей на дому, обследование жилищно-бытовых условий;
- классные, родительские собрания по формированию навыка здорового образа жизни, по
вопросам соблюдения законодательства РФ, о роли семьи в профилактике суицидов,
правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних;
проведение мероприятий (флэшмобов, спортивных состязаний, праздников) профилактической
направленности .
На индивидуальном уровне:
индивидуальная работа с детьми и подростками, находящимися в социально опасном положении,
из семей, находящихся в социально опасном положении (включение в социально полезную
деятельность, практикумы, тренинги, консультации);
оказание
индивидуальной
психологической
помощи
несовершеннолетним
с
психоэмоциональными, поведенческими нарушениями, родителям;
59
диагностика личностных особенностей.
Работа с родителями:
- формирование компетентности родителей в понимании условий семейного воспитания,
содействующий личностному росту ребенка;
- формирование представлений о качествах личности ребенка, снижающих риск социально
опасных явлений (личностных ресурсах, психологическом здоровье);
- психолого-педагогическая поддержка семьи;
- информирование о возможностях психологического консультирования;
- информирование о возможностях медиации;
- информирование о службах психолого-педагогической помощи, едином телефоне доверия
Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
Целью профилактической работы школы является создание условий для совершенствования
существующей системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,
снижение тенденции роста противоправных деяний, сокращение фактов безнадзорности,
правонарушений, преступлений, совершенных учащимися образовательного учреждения.
Ключевые компоненты
Формы работы
Изучение и диагностическая работа с учащимися и их семьями
Диагностика
детей, изучение документов, личных дел, беседы с родителями
поступающих в школу
и детьми
первоочередных задач
Изучение
детей
и сбор материалов, выявление
воспитания
и
обучения,
наблюдение,
тестирование
составление социального
паспорта семьи с целью
пролонгированной работы
Адаптация школьников
индивидуальные беседы со школьниками, их
родителями, приобщение учащихся к творческим делам
класса, запись в кружки и секции, т.е. формирование
детского коллектива, проведение
педсоветов
коллективные школьные и классные мероприятия,
Изучение
личности
родительские собрания, родительские дни, малые
каждого
ребенка
и
педсоветы
выявление
среди них
учащихся,
требующих
особого
внимания
педагогического
коллектива школы
Установление
неуспешности
причин тестирование, анкетирование, наблюдения, беседы
детей
в
различных
видах
деятельности
Профилактическая работа со школьниками
Профориетационная
круглые столы,
проектная деятельность, научные
работа со школьниками с кружки, конференции, предметные
олимпиады,
целью поиска своего места интеллектуальные марафоны, конкурсы, презентации,
в жизни и смысла жизни встречи с интересными людьми.
Правовое
классные часы, лекции, беседы с представителями
воспитани межведомственных и общественных организаций,
е
конференции, уроки права.
учащихся
60
Просветительская работа лекции, беседы
среди
учащихся
о
негативном влиянии ПАВ,
табакокурения на организм
Человека
Психолого-педагогическое сопровождение
Психолого-педагогическое сопровождение - это значимый компонент психологопедагогической
помощи
в
целом. Целью
психолого-педагогического
сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального
развития ребенка с ОВЗ (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).
Начальное образование — определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации
к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие
познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации,
поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитие творческих способностей.
Предполагаемый результат
№ Содержание работы
п/п
Психолого-педагогическая диагностика
1.
Изучение степени и особенностей адаптации Изучение
степени
и
учащихся 1 классов, выявление личностных УУД.
особенностей приспособления
детей к
новой социальной ситуации.
2.
Диагностика
уровня
реализации
личностных, Выявление
учащихся,
познавательных, коммуникативных УУД учащихся.
нуждающихся
в
психологической помощи.
3.
Диагностика учащихся 1 классов «Карта наблюдения Выявление
учащихся,
«Выраженность основных факторов риска и защиты нуждающихся
в
формирования
авитального
поведения
у психологической помощи.
обучающихся».
4.
Диагностическое обследование «Оценка состояния Изучение влияния учебной и
здоровья учащихся, как показатель психологической внеучебной
нагрузки,
безопасности
и
эффективности
работы социального окружения на
общеобразовательного
учреждения
по состояние
здоровья
здоровьесбережению» (4классы).
школьников.
Коррекционно-развивающая работа
1.
Адаптационные занятия с учащимися 1классов
Оказание
психологической
помощи по адаптации к
обучению в школе.
2.
Проведение коррекционно-развивающих занятий с Оказание
учащимся
детьми-инвалидами, детьми с ОВЗ.
психологической помощи.
3.
Проведение коррекционно-развивающих занятий с Преодоление
учащимися
учащимися, выявленными в ходе обследования и учебных
трудностей
при
испытывающими трудности в адаптации к обучению в обучении
в
школе;
школе.
адаптация к обучению в
школе.
4.
Занятие с коллективом класса, где обучаются дети, Оказание
психологической
находящихся под опекой, направленное на сплочение помощи
по сплочению
коллектива класса, развитие коммуникативных коллектива
сплочение
навыков учащихся «Я и другие».
коллектива
класса
и
развитию коммуникативных
навыков учащихся.
Психологическое просвещение и консультирование родителей
61
Родительские
собрания
для
родителей Оказание
психологической
первоклассников «Возрастные особенности учащихся 1 помощи
родителям
классов».
первоклассников, сообщение
результатов
диагностики.
Индивидуальные консультации родителей детей,
состоящих на внутришкольном учете.
Повышение психологической
компетентности.
Родительские собрания для родителей будущих Оказание
психологической
первоклассников «Готовность к обучению в школе».
помощи
родителям
будущих
первоклассников,
сообщение
результатов
диагностики.
Реализация родительского лектория, всеобуча по
Повышение психологической
профилактике суицидального поведения.
компетентности.
1.
2.
3.
4.
Психологическое просвещение и консульти рование педагогов
1. Участие в работе ППк .
Психолого-педагогическое просвещение
классных руководителей, оказывающих
сопровождение учащихся, испытывающих
трудности в обучении, детей-инвалидов и
детей с ОВЗ.
2. Консультирование
учителей, Психолого-педагогическое просвещение.
оказание методической помощи, в том
числе, по вопросам организации и
ведения
профориентационной
работы.
3. ИМС «Собеседование с бывшими Сбор и анализ стат. данных, документов,
классными
руководителями
9 подтверждающих поступление учащихся.
классов
с
целью
получения
информации
о
поступлении
обучающихся в учебные заведения,
устройстве на работу».
4. Участие
в
методическом Психолого-педагогическое просвещение.
объединении
классных
руководителей.
5. Участие в работе педагогических Психолого-педагогическое просвещение.
советов.
Школа — это территория, где обучаются еще не состоявшиеся, незрелые личности, между
которыми неизбежны конфликты, как, впрочем, и в любом другом обществе. С целью снижения
конфликтогенности, профилактики правонарушений среди детей и подростков, распространения
цивилизованных форм разрешения споров и конфликтов в нашей образовательной организации
создана школьная служба примирения (служба школьной медиации). В состав службы входят
социальный педагог (руководитель школьной службы примирения), педагог-психолог.
Целью школьной службы примирения является создание условий успешной социализации
несовершеннолетних, снижение количества конфликтных ситуаций через внедрение
восстановительных технологий в систему профилактики правонарушений
несовершеннолетних.
Виды и формы деятельности:
62
внеурочная
внеклассная
внешкольная
и
общественно
полезная
проведение
проведение родительских подготовка
и
выдача
восстановительных
собраний
на
тему: рекомендаций,
получение
программ с подростками;
«Конструктивные
согласия
родителей
на
консультирование законных
выход проведение
представителей;
ы
восстановительных
анализ уровня социализации из конфликтных ситуаций»; программ;
(методика для изучения работа со случаями
сбор информации о ситуации,
социализированности
с
с
которой
проводится
личности.
(разработана конфликтными
восстановительная
профессором
М.И. подростками.
процедура;
Рожковым).
индивидуальные
консультации родителей по
вопросам
воспитания
и
разрешения
конфликтных
ситуаций.
Школьная медиация — специальный метод, разработанный для успешной интеграции
взаимодействия, основанного на принципах медиации в образовательное пространство. Его
особенность заключается в системном комплексном подходе для внедрения медиации в работу
школы, что позволяет добиться кумулятивного эффекта от действий. В основе метода лежит
«медиативный подход», а также, в более широком смысле, так называемый «понимающий
подход» в медиации. Одной из наших основных задач метода «школьная медиация» является
обучение участников образовательного процесса осознанному общению, ориентированному на
признание ценности каждого человека, возможности для самореализации, удовлетворения своих
потребностей и глубинных интересов. Признание и принятие за каждым права на собственную
систему ценностей и интересов создают условия для общения, в которых у каждой стороны есть
право выбора.
Благодаря применению этого метода в школе появляется эффективный инструмент для
профилактики и разрешения конфликтов, возникающих между всеми участниками
образовательно-воспитательного
процесса:
учениками,
педагогами,
родителями
и
администрацией школы, а также для коррекционно-развивающей работы и реализации
восстановительного подхода.
Планируемый результат:
повышение уровня правовой культуры обучающихся;
отсутствие фактов проявления идеологии терроризма и экстремизма среди обучающихся;
отсутствие социальных конфликтов обучающихся, основанных на межнациональной,
межрелигиозной почве;
отсутствие (снижение) количества правонарушений и преступлений среди обучающихся,
отсутствие (снижение) количества совершения повторных правонарушение и преступлений;
увеличение числа обучающихся, ориентированных на полезные привычки, устойчивые
нравственные качества, здоровый образ жизни.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
повышение уровня правовой культуры обучающихся в результате реализации мероприятий
модуля;
количество проведенных информационно-просветительских мероприятий, направленных на
достижение целей и задач модуля программы;
количество/доля обучающихся, принявших участие в просветительских мероприятиях модуля;
динамика количества обучающихся, систематически участвующих в мероприятиях
информационно - просветительской направленности; - количество проведенных
профилактических мероприятий, направленных на профилактику безнадзорности и
63
правонарушений;
положительная динамика (снижение, отсутствие) количества обучающихся, состоящих на учёте
учреждения, в органах ОДН и КДН;
количество мероприятий по профилактике и противодействию экстремизму и терроризму;
количество/доля обучающихся от общего числа обучающихся, принявших участие в
мероприятиях по профилактике и противодействию экстремизму и терроризму;
отсутствие фактов экстремизма, психического и физического насилия
10 . Модуль «Социальное партнерство»
Социальное партнерство - особый вид совместной деятельности между внешними
партнёрами школы и субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием,
общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также
признанием взаимной ответственности сторон за результат сотрудничества и развития.
Цель: усиление взаимодействия воспитательных структур образовательной
организации с организациями, созданными по инициативе обучающихся, с общественными
движениями, органами власти и другими образовательными организациями.
Задачи:
расширение пространства социального партнерства, развитие различных форм взаимодействия
его субъектов в сфере воспитательной деятельности;
поддержка в
образовательной организации инициатив
общественных
молодежных организаций и объединений в области воспитания обучающейся молодежи;
распространение опыта и совместное проведение конференций, семинаров и других учебновоспитательных мероприятий;
развитие сотрудничества с социальными партнёрами с целью повышения психологопедагогического мастерства, уровня культуры педагогических работников и руководителей
воспитательных структур образовательной организации;
организация
сотрудничества
образовательной
организации
с
правоохранительными органами по предупреждению правонарушений среди обучающихся;
поддержка
и
продвижение
социально
значимых
инициатив
обучающихся и (или) их организаций/ объединений в образовательной организации, городе,
регионе;
формирование
корпоративной
культуры
образовательной
организации
(принадлежности
к
единому
коллективу,
формирование
традиций,
корпоративной этики);
создание
в
образовательной
организации
музеев,
историкопатриотических
клубов,
литературно-творческих
объединений,
научных
обществ с привлечением ветеранов труда, деятелей науки, культуры и искусства
Виды и формы деятельности:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные), куда
приглашаются представители организаций-партнёров, на которых обсуждаются актуальные
проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
64
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Планируемый результат:
сотрудничества с социальными партнёрами;
совместная реализация образовательных проектов и социальных инициатив.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
количество и качество проведенных мероприятий, направленных на достижение целей и задач
модуля программы;
количество/доля обучающихся, принявших участие в мероприятиях модуля;
динамика количества обучающихся, систематически участвующих в мероприятиях.
11 . Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»включает
в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по
проблемам профориентации, организацию профориентационных практик и профессиональных
проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка - подготовить школьника
к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Цель: формирование представлений о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека
через участие в различных видах деятельности.
Задачи:
12 Сформировать мотивацию и интерес к трудовой и учебной деятельности, стремление к
коллективному общественно-полезному труду.
13 Дать общие сведения о трудовой деятельности; о содержании труда самых распространенных
профессий.
14 Воспитывать трудолюбие, старательность, аккуратность, настойчивость в доведении дела до
конца, бережное отношение к результатам своего труда.
4.Развивать интеллектуальные и творческие возможности ребенка.
Направления профориентационной работы
Профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и
профагитацию.
Профессиональное просвещение предусматривает предоставление обучающимся актуальных и
достоверных
сведений, содержащих характеристику профессий, информацию о
профессиональных учебных заведениях, состоянии рынка труда.
Профориентационная диагностика.
Профориентационная
диагностика
предусматривает
определение
сформированности
профессионального плана, мотивов выбора профессии и профессиональной направленности
личности, а также анализ интересов, личностных качеств и способностей обучающихся к той или
иной профессии.
Профессиональное консультирование.
Профессиональное консультирование - это система оказания действенной помощи в
профессиональном самоопределении обучающихся, основанная на изучении личности. Основная
задача заключается в выявлении внутренних ресурсов личности и раскрытии путей осознания
себя в процессе профессионального самоопределения.
Социально-профессиональная адаптация.
Социально-профессиональная адаптация основана на профориентационных играх и
упражнениях, в которых происходит активное включение личности в ту или иную
профессиональную группу. Основная задача заключается в формировании осознания
особенностей трудовой деятельности, в освоении социально-психологических отношений в
профессиональной группе.
Виды и формы деятельности
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры (деловая игра, кейс), которые расширяют знания обучающихся о
65
типах профессий, способах выбора профессий;
посещение профориентационных выставок (ОВЦ «Железно»);
совместное с педагогическими работниками изучение интернет ресурсов, посвящённых выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн курсов;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет «ПроеКТОриЯ»;
индивидуальные консультации педагога-психолога, социального педагога для обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей и иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в процессе выбора
будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включённых в
основную образовательную программу школы: элективные курсы гуманитарного и
математического направления «Индивидуальный учебный план».
Планируемый результат:
- становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности и уникальности, осознание
собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к самоопределению;
- достижение выпускниками планируемых результатов, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося
старшего школьного возраста, индивидуальной образовательной траекторией его развития и
состоянием здоровья;
- участие в общественно-полезной деятельности не менее 100% обучающихся класса.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
- высокий уровень профессионального самоопределения;
- охват участия в общественно-полезной деятельности, труде.
12.Модуль «Детские общественные объединения»
Цель: популяризация деятельности детских общественных объединений через
знакомство с ними и привлечение обучающихся в детские общественные объединения.
Задачи:
- способствовать усвоению обучающимися знаний, формированию умений и навыков,
необходимых для социальной адаптации и успешной деятельности в обществе;
- способствовать формированию навыков коммуникативной культуры, принятию решений;
- создать условия для мотивации к социально значимой деятельности;
- развивать эмоциональную устойчивость в сложных жизненных ситуациях, толерантное
отношение к другим людям.
Действующие на базе образовательной организации детские общественные объединения - это
добровольные и целенаправленные формирования, созданные по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей. Воспитание в
детских общественных объединениях осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.),
дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других (такими делами могут являться: посильная помощь,
оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной
сферы и др.);
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций, формирующих у ребенка чувство
общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении;
- участие членов детских общественных объединений в волонтерских акциях, деятельности на
благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием
66
школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и
постоянной деятельностью обучающихся.
№ п/п Название
объединения
1
Отряд ЮИД 9-12
лет
67
Направления работы
Пропагандистская деятельность предполагает разъяснительную
работу для детей дошкольного, младшего школьного и
подросткового возраста по вопросам безопасного поведения на
улицах и дорогах посредством проведения бесед, викторин, игр,
экскурсий, соревнований, конкурсов, КВН, тематических
утренников, праздников, постановки спектаклей, создания
агитбригад, а также через создание и использование наглядной
агитации безопасного поведения участников дорожного
движения, участие во всех окружных профилактических
мероприятиях, конкурсах и др.
Информационная деятельность направлена на информирование
участников образовательного процесса и образовательного
сообщества о проблемах детского дорожно- транспортного
травматизма и основах безопасного поведения на улицах и
дорогах. Такая деятельность предполагает организацию работы
по результатам работы отряда ЮИД, создание стендов «ЮИД в
действии», стенгазет «Юный инспектор движения», листков «За
безопасность
движения»,
размещение
значимой
информации на сайте образовательного учреждения и другой
информационной работы
Шефская деятельность предусматривает разъяснительную
работу по пропаганде основ безопасного поведения на улицах и
дорогах для детей дошкольного, младшего школьного и
подросткового возраста, правил дорожного движения в школе
детском саду, с использованием различных наглядных средств,
2
3
а также организация среди дошкольников и школьников
конкурсов рисунков по теме
безопасности дорожного
движения, разучивание песен и стихов.
Патрульная
деятельность
предполагает
участие
в
патрулировании и рейдах вместе со взрослыми в целях
предотвращения нарушений со стороны детей и подростков
Правил дорожного движения; информирование родителей о
нарушении школьниками Правил дорожного движения;
дежурство у перекрестков в микрорайоне школы; организацию
практических игр на территории автогородков безопасности
дорожного движения и автоплощадок; участие в создании
автоплощадок на пришкольных участках и в других местах,
выделенных для этой цели; работу с юными велосипедистами.
Дружина
юных Добровольное противопожарное формирование детей, которое
пожарных (ДЮП) создано в целях воспитания у обучающихся
пожарно
(7-11 лет)
технических навыков, гражданского мужества, благородства,
находчивости, бережного отношения к общественной
собственности, коллективизма и творчества, а также
физической закалки, что дает возможность овладеть основами
пожарного дела.
Первичное
«Образование и знание» - время за гаджетами начнет приносить
отделение
пользу. «Движение Первых» знакомит участников с принципами
Общероссийского создания видеоигр и других цифровых продуктов, рассказывает,
общественнокак работать с большими данными, создавать ботов, обучать
государственного нейросети, программировать беспилотники и моделировать
движения детей и полеты дронов. Для самых активных и результативных
молодежи
предусмотрены
тематические
смены,
"Движение
уникальные курсы наставничества по разработке цифровых
Первых" (6-18 лет) продуктов и стажировка в одной из крупнейших отечественных
1Т-компаний.
«Наука и технологии» - Мир науки удивительный и
захватывающий. Он выходит далеко за пределы школьной
программы. «Движение Первых» поможет прикоснуться к науке
и полюбить ее всем: от «начинающих» до уже «практикующих»
ученых.
У каждого желающего будет возможность посетить экскурсии
на технологичных производствах и прослушать курсы лекций от
именитых ученых. А во время каникул на базе ведущих вузов
страны проводятся Университетские смены.
Научные проекты помогут воплотить и реализовать идеи
участников или реализовать проведенные исследования, а также
показать их другим - все это под руководством опытнейших
наставников.
«Труд, профессия и свое' дело» - Труд сопровождает нас на
протяжении всей жизни, наши достижения и успехи - это все
результаты труда. «Движение Первых» обеспечит участникам
массу возможностей для учебы, развития и строительства своей
профессиональной траектории, а также сформирует реестр
вакансий для твоего первого трудоустройства.
Бизнес-марафоны, финансовые турниры, встречи с успешными
68
предпринимателями и участие в ключевых экономических
форумах страны - эти и другие инструменты развития
собственных навыков ждут будущих бизнесменов и знатоков
финансовой грамотности.
Культура и искусство - Для тех, кто мечтает о большой сцене или
об участии в ТВ-шоу - наше направление «Создавай и
вдохновляй». В рамках трека у участников будет возможность
изучить основы музыкального мастерства, создать собственную
песню, принять участие в авторском мюзикле, стать автором
сценариев, постановок и познакомиться с классическими и
новыми формами театрального искусства.
А еще - побывать на театральных фестивалях, организовать
уличное театральное шествие или принять участие со своим
коллективом в гастролях - здесь каждый найдет формат по душе.
Для мастеров художественного слова мы предусмотрели
литературный марафон, стажировки в издательствах и даже
возможность впоследствии опубликовать свою работу. Для
будущих дизайнеров, стилистов и фэшн-предпринимателей курсы стиля и возможность создать школьную форму своей
мечты, которая будет отшита и рекомендована к
использованию в школах страны.
Волонтерство и добровольчество - Сейчас очень много людей,
которые нуждаются в поддержке. И волонтерские проекты
стараются изменить мир к лучшему - творить добро. Оно может
быть разным.
Восстановление объектов культурного наследия и помощь
некоммерческим организациям в регионах России - одно из
направлений волонтерства. Научное волонтерство. Мы будем
собирать данные и проводить наблюдения для будущих великих
открытий наших ученых.
Для самых продвинутых - киберволонтерство. У участников
будет возможность стать помощниками в оцифровке
документов, создании цифровых материалов и веб-страниц,
помогать пожилым людям пользоваться порталом Госуслуг.
Патриотизм и историческая память - одно из важнейших
направлений работы в Движении. Любить свою Родину, беречь
историческую память и защищать Отечество - главные
принципы нашего направления.
Участники смогут проверить свою ловкость и сноровку во
Всероссийском военно-спортивном фестивале «Зарница»,
пройти все этапы от школы до уровня Всероссийского финала.
А еще узнать о памятных датах и событиях России, о
деятельности нашего направления от опытных экспертов и
наставников, взять шефство над «Вечными огнями» и другими
военными памятниками и получить паспорт в торжественной
обстановке из рук общественного деятеля в
сфере
Орлята
России»
патриотического
воспитания.
(7-10 лет)
69
Старшие участники смогут включиться в деятельность по
сохранению правды о преступлениях против советского народа
в годы Великой Отечественной войны - проекта «Без срока
давности».
Спорт - Для тех, кто любит постоянно быть в Движении,
стремится быть сильным, смелым, побеждать в российских и
международных соревнованиях - наш трек «Достигай и
побеждай».
Спортивные квесты и челленджи на улицах города и за его
пределами от Движения и спортивных Федераций: на
велосипедах, самокатах, лыжах, пешком, с геотрекером и
увлекательными заданиями
это
тренировка
и
игра
одновременно.
Здоровым' образ жизни - Каждый мечтает быть энергичным,
сильным, здоровым и дожить до ста лет. В нашем направлении
«Будь здоров» у участников появится возможность открыть
секреты правильного питания и эффективного сна,
организовать настоящий фитнес-клуб в школе и поближе
познакомиться с понятием «цифровая гигиена».
Эксперты «Движение Первых» познакомят ребят с основами
доврачебной помощи, научат ориентироваться на местности и
быть готовыми всегда и в любой ситуации прийти на помощь к
ближнему.
Медиа и коммуникации - Мы живем в динамичном
информационном мире, где профессия журналиста и
коммуникатора как никогда востребована. В нашем
направлении «Расскажи о главном» у участников появится
возможность вместе с командой освещать события Движения на
разных уровнях, предлагать идеи для социальных сетей, СМИ и
онлайн-шоу.
Авторы самых интересных идей побывают в ведущих
информационных агентствах России, на федеральных
телеканалах и радиостанциях. Счастливчики примут участие в
мастер-классах, тренингах и лекциях от лучших экспертов в
сфере журналистики, блогинга, фотографии и видео.
Участники направления получат пресс-карту и в качестве
корреспондента поработают на федеральных мероприятиях, а у
некоторых появится возможность опубликовать свои статьи в
бортовых журналах ведущих перевозчиков страны.
Дипломатия и международные отношения - Дети прирожденные дипломаты, они открыты, искренни, для них нет
границ. «Движение
первых»
ведет
свою
работу
в
международной сфере, организовывая детские и молодежные
проекты, направленные на вовлечение детей к изучению основ
международных отношений и дипломатии, а также проводит
мероприятия со странами-партнерами Движения как на
территории России, так и за рубежом!
70
Движение активно ведет работу по поиску и установлению
контактов с международными детскими и молодежными
организациями зарубежных стран с целью углубления
взаимопонимания
между
детскими
и
молодежными
сообществами России и иностранных государств.
Экология и охрана природы - Всем важно, как выглядит мир
вокруг нас. И в направлении «Береги планету» каждый участник
Движения сможет на это повлиять.
Мы создадим экологические отряды и проведем экологические
мероприятия: квест-игры, уроки и викторины, ярмарки по
обмену вещами и растениями, зеленые марафоны и плоггинги,
займемся посадкой деревьев и помощью животным.
Наш трек - это возможность перейти на зеленую сторону и
поменять мир вокруг уже сейчас. Мы объединимся, чтобы взять
под опеку редких животных и помочь четвероногим друзьям в
приютах: собрать для них помощь и создать новые лежанки из
старых ненужных вещей.
Туризм и путешествия
Каждый участник направления «Открывай страну» сможет поновому открыть свой родной город. Но не за компьютером или
в библиотеке, а в формате городской игры, проходя маршруты,
отгадывая загадки и собирая артефакты.
Не обойдётся и без гостевых визитов, поисковых экспедиций и
археологических раскопок.
С нами участники Движения научатся самостоятельно
разрабатывать большие межрегиональные туристические
маршруты, смогут отправиться в гости к друзьям из других
регионов, увидеть древние крепости и принять участие в
настоящей реконструкции сражения не только в фильмах, но и
наяву.
А еще в каждом городе мы определим места, где по- настоящему
комфортно детям и молодежи, и где мы будем регулярно
проводить наши встречи, вместе создадим почтовую марку
«Движения Первых» и почтовые открытки, которые можно
будет отправить друзьям из каждого города, а еще создадим
музеи Движения в каждом первичном отделении.
Коллекцию музея будут определять сами участники Движения артефакты и личные достижения, карты важных событий и мест,
где они проводились, победы в наших конкурсах и проектах - все
это займет достойное место в музеях «Движения Первых».
«Орлёнок - Эрудит» - интеллектуальное развитие детей через
познавательную и исследовательскую деятельность), «Орлёнок
- Хранитель исторической памяти» - воспитание любви и
уважения к своей семье, малой родине, традициям и истории
страны,
«Орлёнок - Мастер» - формирование любви к искусству и груду,
развитие творческих способностей и эстетического вкуса,
71
«Орлёнок - Лидер» - раскрытие в детях лидерских
способностей и умения работать в команде,
«Орлёнок - Спортсмен» - привитие интереса к спорту и
формирование навыков здорового образа жизни, «Орлёнок Доброволец» - раскрытие в детях волонтёрского потенциала,
«Орлёнок - Эколог» - формирование представлений об
экологической культуре и ответственного отношения к
природе.
Первичное отделение Общероссийского общественно-государственного движения детей и
молодежи "Движение Первых" Движение является добровольным, самоуправляемым
общероссийским общественно-государственным движением, создано и действует в соответствии
с Федеральным законом от 14 июля 2022 года № 261-ФЗ «О российском движении детей и
молодежи» (далее - Федеральный закон № 261-ФЗ от 14.07.2022).
На уровне образовательной организации первичное отделение решает задачи содержательной,
организационной, информационной и личностно-ориентированной направленности.
Содержательные:
организация мероприятий по направлению деятельности «Движение Первых;
организация и проведение всероссийских Дней единых действий;
организация участия участников «Движение Первых» в мероприятиях местных и региональных
отделений «Движение Первых», а также во всероссийских проектах и мероприятиях «Движение
Первых».
Организационные:
стратегическое планирование деятельности первичного отделения;
составление отчетной и аналитической документации.
Информационные:
проведение информационной кампании о деятельности «Движение Первых» в СМИ; организация
работы в социальных сетях;
организация работы с потенциальными участниками «Движение Первых»;
информирование потенциальных участников о возможности принять участие в проектах и
мероприятиях «Движение Первых» на первичном, местном, региональном и федеральном
уровнях.
Личностно-ориентированные:
раскрытие творческого потенциала участников «Движение Первых»;
создание условий для самопознания, самоопределения, самореализации, самосовершенствования
участников «Движение Первых»;
формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к России как Отечеству.
Воспитание в первичном отделении «Движение Первых» как детском общественном
объединении осуществляется через:
регистрацию на сайте «Движение Первых»;
торжественную церемонию посвящения в «Орлята России»;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности
«Движение Первых», привлечения в него новых членов;
Планируемый результат:
- включенность в детские общественные объединения не менее 100% обучающихся;
- участие в социальном проектировании не менее 80% обучающихся;
- участие в социально полезной деятельности не менее 80% обучающихся.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
- высокий уровень включенности обучающихся в детские общественные объединения;
- охват участия обучающихся в социально полезной деятельности и в социальном
проектировании.
13. Модуль «Школьные медиа»
Цель - освещение наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных
72
ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления.
Задачи:
привлечение значительного числа школьников к общественной, социальной и культурной жизни
школы, города;
реализация творческого потенциала школьников, развитие их творческих способностей;
совершенствование коммуникативных навыков учащихся, социальная адаптация школьников,
развитие способности к сотрудничеству.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
Социальные сети Официальный
сайт МБОУ «СОШ №28 с УИОП
имени
А.А.Угарова»
1111р://28811.исох.ги/
Школьная
интернет-группа
разновозрастное
сообщество школьников, педагогов,
родителей,
поддерживающее
интернетсайт
школы
и
соответствующую группу в социальных сетях с целью
освещения деятельности образовательной организации в
Официальная
группа
в
информационном
пространстве,
привлечения
социальной сети «ВКонтакте»
внимания общественности к школе, информационного
ЬИр8://ук.сот/риЬНс18697 0886 продвижения
ценностей школы и
организации
виртуальной
диалоговой площадки, на
которой
родителями могли бы открыто обсуждаться значимые
для школы вопросы
детьми, учителями и родителями могли бы открыто
обсуждаться значимые для школы вопросы
Участие обучающихся в системе школьных медиа развивает такие важные личностные качества,
как коммуникабельность, общую эрудицию, уровень культуры, выразительность речи,
дисциплину и ответственность за порученное дело, позволяет максимально проявить учащимися
свои возможности в избранной области деятельности, влияет на профессиональное
самоопределение.
Свои навыки обучающиеся могут продемонстрировать, участвуя в конкурсах школьных Медиа и
в выпуске виртуального листа новостей «Школяръ».
Планируемый результат:
- включённость в деятельность школьных медиа не менее чем 90% обучающихся;
- развитие коммуникативной культуры.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
- высокий уровень включенности обучающихся в школьные медиа;
- высокий уровень развития коммуникативной культуры.
14. Модуль «Отдых и оздоровление»
Цель: организация отдыха и оздоровления, обучающихся школы в летний период, создание
условий для укрепления здоровья детей.
Задачи:
Создание системы физического оздоровления детей в условиях временного коллектива.
Сокращение разрыва между физическим и духовным развитием детей посредством игры,
познавательной и трудовой деятельностью.
Вовлечение в систематические занятия физической культурой и спортом всех детей, отдыхающих
в лагере.
Формирование у школьников навыков общения и толерантности.
Утверждение в сознании школьников нравственной и культурной ценности.
Привитие навыков здорового образа жизни, укрепление здоровья.
Приобщение ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого мышления
Основные принципы формирования программ организации процесса отдыха и оздоровления
детей:
73
1. Отдых ребенка (в каникулярное время) должен носить компетентностный характер.
2. Программы отдыха и оздоровления должны быть вариативны.
3. Программа отдыха и оздоровления должна быть практична (применима) для ребенка.
4. Программа отдыха и оздоровления должна быть антропологична, ее содержание должно иметь
значение для участника.
5. Программа отдыха и оздоровления должна формировать целостное представление о практике,
на материале которой разворачивается содержание.
6. Система отдыха и оздоровления детей должна быть реализована по круглогодичному
принципу.
Воспитательный потенциал детского лагеря обладает рядом преимуществ:
- добровольность в выборе деятельности и формы ее реализации в детском демократическом
сообществе, активность и самостоятельность ребенка в выборе содержания и результативности
деятельности;
- творческий характер деятельности;
- многопрофильность;
- отсутствие обязательной оценки результативности деятельности ребенка, официального
статуса;
- опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества с детьми и взрослыми; опыт
жизнедеятельности и общения в коллективах высокого уровня развития, где наиболее успешно
проходит
самоактуализация личности.
В каникулярный период учащиеся школы охвачены различными формами взаимодействия:
лагерь дневного пребывания при образовательном учреждении.
детские санаторно-оздоровительные лагеря.
Планируемый результат:
выработка у детей потребности в ведении здорового образа жизни, сохранение и укрепление
здоровья;
успешность детей в различных мероприятиях даст уверенность в своих силах и талантах, поможет
воспитанникам в реализации и развитии своих индивидуальных способностей в разных видах
деятельности: творческой, познавательной, спортивной, социальной, коммуникативной;
обретение новых знаний о родном крае, своей стране в рамках организации экскурсий, походов
тематических мероприятий в каникулярный период.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
высокий охват детей, отдыхающих в детском лагере;
высокий уровень развития коммуникативной культуры;
внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей и
подростков.
Раздел 3. Организационный
3.1. Кадровое обеспечение
Воспитательную работу в МБОУ «СОШ №28 с углубленным изучением отдельных предметов
имени А.А.Угарова»» курирует заместитель директор, который организует работу по
планированию, организации, реализации и обеспечению воспитательной деятельности на
различных уровнях (школа, межведомственное взаимодействие), по вопросам повышения
квалификации педагогических работников в сфере воспитания, психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий, привлечению специалистов
других организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательную функцию осуществляют классные руководители, назначенные приказом
директора по гимназии, педагог-психолог, социальный педагог, заведующий библиотекой,
учитель-логопед, тьютор, педагог-организатор, старший вожатый, советник по воспитанию.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
74
Локальные акты МБОУ «СОШ №28 с углубленным изучением отдельных предметов имени
А.А.Угарова»:
Приказы: «О распределении обязанностей между членами руководства», «Об
утверждении «Рабочей программы воспитания»
- Должностные инструкции: советника руководителя общеобразовательной организации по
воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, тьютора, старшего
вожатого, педагога-психолога, социального педагога, учителя.
Дополнительное соглашение по классному руководству.
Национальный проект «Образования»
Стратегия развития и воспитания на 2021-2025 учебный год
- Закон об Образование в РФ№273
3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными потребностями В
МБОУ «СОШ №28 с углубленным изучением отдельных предметов имени А.А.Угарова» созданы
особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых
групп (например, дети из семей мигрантов, дети-билингвы ), одарённые дети, дети с
отклоняющимся поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех участников
образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению
уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями необходимо
ориентироваться на:
- на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
- на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных
вспомогательных средств, и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов; - на
личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
В МБОУ «СОШ №28 с УИОП имени А.А.Угарова»: осуществляют деятельность следующие
службы:
- Психолого-медико-педагогический консилиум
- Школьная Служба примирения
- Совет профилактики
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на следующих принципах: публичность
поощрения (информирование всех обучающихся о награждении, проведение процедуры
награждения в присутствии значительного числа школьников); соответствие артефактов и
процедур награждения укладу жизни школы, специфической символике, выработанной и
существующей в сообществе в виде традиции; прозрачность правил поощрения (наличие
75
положения о награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом
документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирование частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях - недостаточно
длительные периоды ожидания и чрезмерно большие группы поощряемых); сочетание
индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных наград, и
коллективных дает возможность стимулировать активность групп обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между школьниками, получившими награду и не получившими
ее);
дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее
действие
системы
поощрения).
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен):
индивидуальные и групповые портфолио. Портфель достижений может включать артефакты
признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в
конкурсах и т. д.);
рейтинг( школьный, классный) — размещение имён обучающихся или наименований групп в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо;
благотворительная поддержка. Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в школе
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников. Благотворительность
предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности
Формы награждения:
- похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
- грамота, благодарность обучающимся, классу, объединению по интересам;
- грамота, благодарность;
- благодарность родителям (законным представителям);
Модули:
Основные школьные дела: грамота, благодарность обучающимся, классу, объединению по
интересам
Классное руководство: грамота, благодарность
Школьный урок: похвальный лист «За отличные успехи в учении»
Внеурочная деятельность: грамота, благодарность обучающимся, классу, объединению по
интересам
Внешкольные мероприятия: грамота, благодарность
Организация предметно-пространственной среды: благодарность классу, обучающимся
Работа с родителями: благодарственное письмо
Самоуправление: благодарность обучающимся
Ценность жизни: благодарность обучающемуся, классу
Социальное партнерство: сертификат участия
Профориентация: благодарность
Детские общественные объединения: грамоты, благодарность обучающимся, классу
Школьные медиа: благодарность обучающимся.
Учет системы поощрений:
Учёт поощрений учащихся (журнал) в бумажном и электронном виде
Журнал регистрации выдачи похвальных листов в бумажном виде
Журнал регистрации выдачи грамот, благодарностей обучающимся и родителям Приказ о
поощрении.
76
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего образования, установленных соответствующими
ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы: взаимное уважение всех
участников образовательных отношений; приоритет анализа сущностных сторон воспитания —
ориентирует на изучение, прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких
как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды,
содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами,
обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа — ориентирует на использование результатов
анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся —
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания (в котором общеобразовательная организация участвует наряду с
другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в
прошедшем году.
Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки,
действенность идей, которые выдвигались при планировании
Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов работы, средств
педагогического влияния приемов включения учащихся в деятельность и общение
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся (динамика личностного
развития обучающихся в классе).
Какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год
Какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему
Какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать в следующем году
2.4. Воспитанность учащихся, их нравственно-эстетическое, интеллектуальное и физическое
развитие (указать, какие факт повлияли на это в большей мере)
2.5. Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, успеваемость (сравнить с
результатами предыдущих лет)
2.6. Изменения в мотивационно-потребностной сфере (динамика учебных мотивов, мотивов
участия в тех или иных видах деятельности класса, школы, проявления «новых» потребностей
школьников и т.д.)
2.7. Сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием
2.8. Изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие культуры общения,
правовой культуры, интеллектуальной и информационной культуры, художественной,
экологической, физической культуры, культуры семейных отношений, экономической культуры
и культуры труда, адаптированность к современной жизни развитие самостоятельности, умения
благотворно влиять на социум, а в итоге — развитие культуры жизненного самоопределения)
2. 9 Успехи и достижения учащихся класса, рост личностных достижений,
77
наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей класса.
2.10. Учащиеся группы риска (их индивидуальные особенности, потребности, ведущие
мотивы поступков; влияние на них ближайшего социального окружения; наиболее действенные
приемы работы с ними: задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся; прогноз
дальнейшей социализации этих учеников.)
2.11. Особенности отношений учащихся класса с окружающим их социумом, наиболее
заметные изменения в этих отношениях, произошедшие за прошедший учебный год. Какие
факторы (условия) особенно повлияли на эти изменения?
2.12. Основные ценностные ориентации учащихся класса, особенности отношения учащихся
класса к людям, к труду, учебе, школе, классу и т.д.
2.13. Изменения круга наиболее значимых людей (референтного окружения) учащихся класса.
Кто для них является (становится) наиболее значимым? Какова степень влияния ближайшего
социального окружения (родителей, сверстников)
2.14. Занятость( занятий в кружках, секциях и других объединениях ) ( в сравнении с
прошлыми годами)
2.15. Кто и что влияет в большей мере на развитие личности учащихся, на формирование
личностных качеств, творческих (эмоциональных, интеллектуальных, физических,
организаторских и т.д.) дарований и способностей?
2.16.
Какую роль в социальном развитии школьников играет классное сообщество?
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых (наличие интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых)
Анализ работы по модулям:
реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемая внеурочной деятельность обучающихся;
проводимые общешкольные основные дела, мероприятия;
деятельность классных руководителей и их классов;
внешкольные мероприятия;
создание и поддержка предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельность ученического самоуправления;
деятельность по профилактике и безопасности;
реализация потенциала социального партнёрства;
деятельность по профориентации обучающихся;
деятельность детских объединений;
уровень включенности обучающихся в школьные медиа.
2.17.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора,
курирующим воспитательную работу, с последующим обсуждением его результатов на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся.
Внимание педагогических работников сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший
учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились,
над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2.18.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
78
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора, курирующим воспитательную работу,
классными руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с
деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников являются беседы с обучающимися и их родителями,
педагогическими работниками, лидерами ученического самоуправления, их анкетирование.
Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете школы. Внимание при этом сосредотачивается на
вопросах, связанных с: качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
качеством существующего в школе ученического самоуправления;
качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
качеством проводимых в школе внешкольных мероприятий;
качеством профориентационной работы школы;
качеством работы школьных медиа;
качеством организации предметно-пространственной среды школы;
79
качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
Критерии эффективности и показатели развития
воспитательной системы
Критерии
Показатели
Методики изучения
Гармоничное
развитие Любознательность.
Методика
определения
личности
Трудолюбие.
Бережное уровня воспитанности Н.П.
отношение к природе. Я и Капустина
школа. Прекрасное в жизни.
Отношение
к
себе,
к
здоровью.
Социальная ответственность Направленность
личности. Методика (1-4 кл) «Цветик
нравственность
и Отношение
подростка
к симецветик»
патриотизм
семье, отечеству, Земле, миру, И.М Витковской. Методика
человеку, своему внутреннему Д.В.
Григорьева,
И.В.
миру, своему «Я».
Кулешовой, П.В. Степанова
«Личный рост».
Умение адаптироваться в
Свобода
личности. Методика
изучения
современном мире
Гуманность.
Духовность. социализированной личности
Толерантность. Практичность.
(авт. Профессор
Творчество личности.
М.И. Рожков.)
Нравственная воспитанность. Методика Н.Е. Щурковой
Сформированность
«Размышляем о жизненном
индивидуальности личности
опыте»
Г уманистическая
Готовность
к
активному
ориентация личности
взаимодействию
в Методика
многонациональной
среде. Т.А Криворотовой
«
Толерантность.
Уровень
воспитания
Этнокультурные
установки многонациональной
среды»
подростков.
Н.Д Эристави «Диагностика
этнокультурных установок»
Сформированность
Степень
сплочённости Методика «Какой у нас
классного коллектива
детского коллектива
коллектив» (А.Н. Лутошкин)
Социальная
активность, Анкетирование (Методика
М.И. Рожкова)
Развитие
ученического лидерские качества.
самоуправления
Удовлетворённость
Комфортность, защищённость
жизнедеятельностью ОУ личности
обучающегося.
участников
Удовлетворённость педагогов
общеобразовательных
трудовой деятельностью
и Комплексная методика А.А.
отношений
взаимоотношениями
в Андреева
«Изучение
школьном
сообществе. удовлетворённости родителей
Удовлетворённость
жизнедеятельностью
родителейрезультатами
образовательного
обучения и воспитания.
учреждения». Методика Е.Н.
Степанова «
Изучение
удовлетворённости
жизнедеятельностью
в
образовательном учреждении»
Коллектив
педагогов- Профессиональная
позиция Методика
Ю.А.
80
коллектив наставником
педагога-воспитателя.
Уровень профессионализма
педагогов.
Качество
планирования
воспитательной деятельности
Конаржевского «Стиль
общения учителей с
воспитанниками».
Методика А.А Ярулова
изучения
уровня
профессионализма педагогов.
Выполнение планов.
АНКЕТА
для самоанализа организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых Оцените
качество организуемой в нашей школе совместной деятельности детей и взрослых.
Ваша оценка может находиться в пределах от 1 до 10 баллов.
Пожалуйста, познакомьтесь с основными «крайними» характеристиками этой деятельности, а
после этого обведите на каждой шкале балл, соответствующий Вашей личной оценке
Проблемы, которых следует избегать Оценочная
Идеал,
на
который
следует
шкала
ориентироваться
Качество общешкольных ключевых дел
дела
всегда
Общешкольные дела придумываются 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Общешкольные
планируются,
организуются,
только взрослыми, школьники не 10
проводятся
и
участвуют в
анализируются
планировании, организации и анализе
совместно
школьниками
и
этих дел
педагогами
Дела не интересны большинству 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Дела
интересны
школьников
10
большинству
школьников
Участие школьников в этих делах 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Участие
школьников в этих делах
принудительное,
посещение
- 10
сопровождается их увлечением общей
обязательное, а сотрудничество друг с
работой, радостью и взаимной
другом
обеспечивается
поддержкой
только
волей
педагогов
Качество совместной деятельности классных руководителей и их классов
Классные
руководители
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Классные руководители являются
не
10
значимыми
взрослыми
для
пользуются авторитетом у детей своих
большинства детей своих классов.
классов
Школьники
доверяют
своим
классным
руководителямрешений, касающихся
Большинство решений, касающихся 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Большинство
жизни класса, принимаются классным 10
жизни
класса,
принимаются
руководителем
совместно классным руководителем и
единолично
классом, у детей есть возможность
.
проявить свою инициативу
Поручения классного руководителя
дети часто выполняют
из
страха
по 1 2 3 4 5 6 7 8 9 В классе дети чувствуют себя
В
отношениях
между или
детьми
принуждению равнодушие, грубость, 10
преобладают
комфортно,
здесь
преобладают
случаются травли детей
товарищеские отношения, школьники
81
внимательны друг к другу
Качество организуемых в школе курсов внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность в школе 1 2 3 4 5 6 7 8 9 В школе реализуются разнообразные
организуется преимущественно в виде 10
виды
внеурочной
деятельности
познавательной деятельности, как
школьников: познавательная, игровая,
продолжение учебных занятий
трудовая, спортивнооздоровительная,
туристскокраеведческая,
художественное
творчество и т.п.
Участие школьников в занятиях 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Занятия в рамках курсов внеурочной
курсов внеурочной деятельности 10
деятельности
интересны
для
часто принудительное
школьников, школьники стремятся
участвовать в этих занятиях
123456789 С
результатами
внеурочной
Результаты внеурочной деятельности 10
деятельности
детей
могут
детей никак не представлены в школы
познакомиться другие школьники,
родители, гости (например, на
концертах, выставках, ярмарках,
родительских
собраниях,
сайте
школы и т.п.)
Качество реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков
Уроки скучны для большинства 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Дети заинтересованы в происходящем
школьников
10
на уроке и вовлечены в организуемую
учителем деятельность
Уроки
обычно
однообразны, 1 2 3 4 5 6 7 8 9
преобладают лекционные формы 10
Учителя часто используют на уроке
работы
игры, дискуссии и другие парные или
групповые формы работы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Уроки не только дают детям знания,
но и побуждают их задуматься о
Уроки
ориентированы 10
ценностях, нравственных вопросах,
преимущественно на подготовку
жизненных проблемах
учащихся к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ и другим
формам проверки знаний
Качество существующего в школе ученического самоуправления
Школьники занимают пассивную 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ребята
чувствуют
свою
позицию
по
отношению
к 10
ответственность за происходящее в
происходящему в школе, чувствуют,
школе, понимают, на что именно они
что не могут повлиять на это
могут повлиять в школьной жизни и
знают, как это можно сделать
Ребята не вовлечены в организацию 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ребята
часто
выступают
школьной
жизни,
школьное 10
инициаторами, организаторами тех
самоуправление
имитируется
или
иных
школьных
или
(например, органы самоуправления не
внутриклассных
дел,
имеют
имеют
реальных
полномочий,
возможность выбирать зоны своей
дети
ответственности за то или иное дело
поставлены
педагогами в
позицию
исполнителей,
самоуправление
часто сводится к проведению дней
82
самоуправления и т.п.)
Лидеры
ученического 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Лидеры
ученического
самоуправления безынициативны или 10
самоуправления
выступают
с
вовсе отсутствуют в школе. Они
инициативой, являются активными
преимущественно назначаются
участниками
и
организаторами
взрослыми и реализуют только их
событий в школе и за ее пределами
идеи
Качество функционирующих на базе школы детских общественных объединений
Детские общественные объединения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Детские общественные объединения
существуют лишь формально, они не 10
привлекательны,
школьники
работают,
нет
детей,
стремятся
участвовать
в
которые
организуемой ими
деятельности.
позиционируют себя как его члены
Дети,
состоящие
в
детских
общественных
объединениях,
гордятся
этим,
всячески
подчеркивают свою принадлежность к
объединениям
Деятельность детских общественных 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Деятельность детских общественных
объединений направлена на помощь
объединений ограничивается рамками 10
другим людям, социально значима
самих
объединений,
она
не
ориентирована
на
интересы
и
потребности других людей
Деятельность, которую ведут детские 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Деятельность, которую ведут детские
общественные
объединения, 10
общественные объединения, дает
предоставляет
ограниченные
возможность каждому ребенку найти
возможности для самореализации
себе
школьников
дело по силам и по желанию
Качество проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов
Экскурсии, экспедиции, походы и
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Экскурсии, экспедиции, походы и
прочие
выездные
10
прочие
выездные
мероприятия
мероприятия
проводятся регулярно, формы такой
проводятся крайне редко или не
деятельности разнообразны,
в
проводятся вовсе
ней участвуют
школьники разных классов, разных
возрастных групп
У
взрослых
нет
стремления 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Взрослые
умеют
заинтересовать
заинтересовать школьников,им важен, 10
школьников теми выездными делами,
прежде всего, сам
в которых они участвуют
факт участия детей в выездных
мероприятиях
Экскурсии, экспедиции, походы и
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Выездные дела предваряются их
прочие
выездные
мероприятия 10
совместной
подготовкой,
проводятся как мероприятия, в
распределением между школьниками
которых
школьники
занимают
необходимых
ролей
(фотографа,
преимущественно
пассивную
экскурсовода и т.п.).
позицию
При их проведении ребята занимают
активную позицию по отношению к
происходящему. По окончании дел
проводится совместный анализ, а
итоги представляются в творческих
83
формах
Качество профориентационной работы школы
Профориентационная
работа 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Профориентационная
работа
ориентирована лишь на ознакомление 10
ориентирована на формирование у
школьников с рынком труда и
школьников трудолюбия, готовности
основными профессиями.
к планированию своего жизненного
пути,
выбору
будущей
профессиональной
сферы
деятельности и необходимого для
этого образования
Профориентационной
работой 1 2 3 4 5 6 7 8 9
занимается
только
классный 10
Профориентационной
работой
руководитель
занимается команда педагогов с
привлечением социальных партнеров
Профориентационные
занятия 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Формы профориентационной работы
разнообразны, дети заинтересованы в
проходят формально, дети занимают 10
происходящем
и
вовлечены
в
пассивную
позицию.
Формы
организуемую деятельность
профориентационной работы носят
преимущественно
лекционный
характер
Качество работы школьных медиа (газет, радио, ТВ, интернет-ресурсов и т.п.)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 В школе существует разнообразие
школьных медиа, их деятельность
Деятельность
школьных
медиа 10
обеспечивается силами учащихся при
обеспечивается силами взрослых с
поддержке педагогов. Совместное
минимальным
участием
детей.
распределение
обязанностей
Школьникам не предоставлен спектр
в
ролей, которые они могут выполнять,
школьных
их интересы и потребности
не учитываются
медиа осуществляется с учетом
интересов и потребностей ребят
В содержании работы школьных 1 2 3 4 5 6 7 8 9 В содержании работы школьных
медиа
отсутствуют
темы, 10
медиа представлена актуальная жизнь
отражающие жизнь школы, значимые
школы,
проблемы,
волнующие
для ребят разного возраста вопросы,
современных детей разных возрастов.
не представлены их точки зрения по
Здесь находят отражение различные
этим вопросам
позиции школьников по тем или
иным вопросам
В школьных медиа не уделяется 1 2 3 4 5 6 7 8 9 В
школьных
медиа
уделяется
внимания нормам культуры общения, 10
внимание нормам культуры общения,
эстетике представления материала, не
эстетике представления материала,
обращается внимание на
обращается внимание на
достоверность
достоверность
84
используемых фактов
используемых фактов
Качество оформления школы, организации ее предметно -эстетической среды
Оформлению школы не уделяется 1 2 3 4 5 6 7 8 9
внимания. Оформление кабинетов, 10
Пространство школы оформлено со
коридоров, рекреаций и т.п. безвкусно
вкусом,
отражает
дух
школы,
или напоминает оформление офисных
учитывает возрастные особенности
помещений, а не пространства для
детей, предусматривает зоны как
детей
тихого, так и активного отдыха.
Время от времени происходит смена
оформления школьных помещений
В оформлении школы не участвуют ни 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Оформление
школы
часто
дети, ни педагоги. Здесь нет места 10
осуществляется
совместно
проявлению
их
творческой
педагогами и детьми (иногда с
инициативы
привлечением специалистов). В нем
используются творческие работы
учеников
и
учителей,
здесь
представлена актуальная жизнь
школы
Содержание
плакатов,
123456789
стендов,
10
пространственных композиций носит
формальный характер, на них редко
обращают внимание школьники
Качество взаимодействия школы и семей школьников
Большинство родителей безразлично к 1 2 3 4 5 6 7 8 9
участию ребенка в школьных делах, 10
высказывает недовольство, если это
влияет на их планы
Работа с родителями сводится 1 2 3 4 5 6 7 8 9
преимущественно к информированию 10
об успеваемости детей, предстоящих
конкурсах, мероприятиях. Реакция
родителей на нее формальна
Педагоги испытывают трудности в 1 2 3 4 5 6 7 8 9
организации диалога с родителями по 10
вопросам воспитания детей.
Родители в основном игнорируют
мнение педагогов, вступают с ними и
друг с другом в конфликты, нередко
привлекая к ним учеников класса. В
организации совместных с детьми дел
85
Элементы
оформления
в
привлекательных для ребят формах
акцентируют внимание на важных
ценностях школы, ее нормах и
традициях
Большинство
родителей
поддерживает участие
ребенка в
школьных
делах,
может
координировать свои
планы
с
планами ребенка, связанными с его
участием в делах школы
Школе
удалось
наладить
взаимодействие с родителями в
вопросах воспитания детей
(информирование,
обучение,
консультирование и т.п.), его формы
востребованы
и
пользуются
доверием со стороны родителей
Педагоги
организовали
эффективный диалог с родителями
по вопросам воспитания детей.
Большая часть родителей
прислушивается
к
мнению педагогов, считая их
профессионалами
своего
дела,
помогает и поддерживает их,
педагоги могут
рассчитывать только на себя
выступает с инициативами в сфере
воспитания детей и
помогает в их реализации
Итогом самоанализа результатов реализации школой своей программы воспитания может стать
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу в
дальнейшем, и, как его итог, - проект направленных на это управленческих решений.
3. Организационный раздел АООП НОО для обучающихся с НОДА с умеренной,
тяжелой, глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), ТМНР (вариант 6.4)
3.10. Учебный план АООП НОО для обучающихся с НОДА (вариант6.4).
Учебный план фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объём аудиторной
нагрузки, состав и структуру предметных областей, курсов коррекционно-развивающей
области, внеурочной деятельности.
Учебный план должен соответствовать законодательству Российской Федерации в
области образования, обеспечивать введение в действие и реализацию требований ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ, ФАОП НОО для обучающихся с НОДА и выполнение
гигиенических требований к режиму образовательного процесса, которые предусмотрены
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Федеральные учебные планы обеспечивают возможность обучения на
государственных языках субъектов Российской Федерации, а также возможность их изучения,
и устанавливают количество занятий, отводимых на их изучение, по классам (годам)
обучения.
Образовательная организация самостоятельна в организации образовательного
процесса, в выборе видов деятельности по каждому предмету (проектная деятельность,
практические занятия, экскурсии, другие виды деятельности).
Часть федерального учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных
потребностей, характерных для группы обучающихся с НОДА в структуре ТМНР, а также
индивидуальных потребностей каждого обучающегося. Время, отводимое на данную часть
внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных
предметов; на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся,
в том числе этнокультурные.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного
плана, формируемая участниками образовательного процесса, предусматривает:
учебные занятия, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с НОДА и необходимую коррекцию недостатков в психическом
и физическом развитии;
учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся с НОДА, в том
86
числе этнокультурные (например: история и культура родного края, этика, музыкальные
занятия).
В федеральный учебный план включается внеурочная деятельность. В соответствии с
требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ внеурочная деятельность организуется по
направлениям развития личности (духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное, адаптивноспортивное).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательной организации.
Образовательные организации предоставляют обучающимся возможность выбора широкого
спектра занятий, направленных на их развитие.
Обязательной частью внеурочной деятельности является реализация коррекционных
курсов и проведение коррекционно-развивающих занятий по программе коррекционной
работы.
Коррекционно-развивающие занятия с обучающимися с ТМНР предусматривают:
занятия ЛФК, логопедические занятия и индивидуальные занятия по коррекции и развитию
когнитивных функций. Все эти занятия проводятся в индивидуальной форме.
Продолжительность занятий до 25-30 минут, занятий по ЛФК - до 45 минут.
Комплексная абилитация обучающихся с НОДА предусматривает медицинское
воздействие, коррекцию физических недостатков с помощью массажа и ЛФК,
логопедическую работу, психологическую коррекцию.
В коррекционно-развивающей области учитывается специфика контингента
обучающихся, ее содержание направлено на коррекцию психофизического развития
личности, создание компенсаторных и социальноадаптационных способов деятельности.
В предметной области "Физическая культура" в учебном плане должен быть предмет
"Адаптивная физическая культура". В случае необходимости целесообразна замена
групповых занятий адаптивной физической культурой индивидуальными занятиями для
обучающихся с тяжелыми двигательными нарушениями. Педагогический работник в таком
случае может эффективно работать по коррекции индивидуального двигательного нарушения.
Количество индивидуальных часов по коррекции двигательного нарушения для
каждого обучающегося определяется на основе медицинских рекомендаций в зависимости от
тяжести двигательного нарушения (от 2 до 5 часов в неделю).
Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию личности и
познавательных возможностей обучающегося. На первый план выдвигаются задачи,
связанные с приобретением элементарных знаний, формированием практических
общеучебных знаний и навыков, обеспечивающих относительную самостоятельность
обучающихся в быту, их социальную адаптацию, а также развитие социально значимых
качеств личности.
Коррекционно-развивающие занятия для варианта 6.4 строятся на основе предметнопрактической деятельности обучающихся, осуществляются педагогическим
работником через систему специальных упражнений и адаптационно-компенсаторных
технологий, включают большое количество игровых и занимательных моментов.
Коррекционная работа проводится в виде индивидуальных и групповых занятий;
продолжительность занятий и перемен, чередование занятий определяются педагогическим
работником, исходя из психофизических особенностей и возможностей, эмоционального
состояния обучающихся.
Коррекционно-компенсаторный подход реализуется всеми участниками образовательного
процесса. Ведущими специалистами при этом являются педагогические работники (учителя
адаптивной физической культуры и инструкторы ЛФК, педагоги- психологи, учителя-логопеды,
учителя- дефектологи), которые осуществляют диагностику, определяют программу коррекции и
проводят коррекционные занятия. Кроме того, специалисты дают рекомендации по включению
коррекционных компонентов во все формы образовательного процесса.
Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации АООП НОО
определяет образовательная организация.
87
Количество часов, отводимых в неделю на занятия внеурочной деятельностью, составляет
не более 10 часов (в том числе не менее 5 часов в неделю на коррекционно- образовательную
область в течение всего срока обучения на уровне начального общего образования) (пункт 3.4.16.
Санитарноэпидемиологических требований).
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении
объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.
В учебном плане количество часов в неделю на коррекционноразвивающие курсы указано
на одного обучающегося.
Продолжительность учебного года в подготовительных и 1 классах составляет 33 недели,
во 2-4 классах - 34 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не
менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель.
Для обучающихся в подготовительных и 1 классов устанавливаются в течение года
дополнительные недельные каникулы.
Наполняемость классов, продолжительность урока и распределение учебной нагрузки в
течение учебного дня и учебной недели должны соответствовать требованиям действующих
Гигиеническим нормативам и Санитарно-эпидемиологическими требованиям.
Обучение в подготовительных и первых классах проводится без балльного оценивания
знаний обучающихся и домашних заданий.
Федеральный учебный план ФОП НОО для обучающихся с НОДА с умеренной, тяжелой,
глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), ТМНР вариант 6.4).
Предметные области Учебные предметы
Количество часов в неделю
II
III
IV
Всего
Подгот I
Классы овител
ьный
Обязательная часть
4
4
4
4
4
20
Язык
и
речевая Общение
практика
(общение и чтение)
88
Общение(письмо)
3
3
3
3
3
15
4
4
4
4
4
20
Математические
представления
Окружающий мир
Развитие
речи
и1
1
2
2
2
8
окружающий
природный мир
Человек
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
Домоводство
(самообслуживание)
Искусство
Музыка
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
Изобразительная
деятельность (лепка,
рисование,
аппликация)
Технология
1
1
1
1
1
5
Предметные действия
Физическая культура
3
3
3
3
3
15
Адаптивная
физическая культура
Итого:
20
20
21
21
21
103
Часть учебного плана, формируемая 1
1
2
2
2
8
участниками образовательного процесса при
5-дневной неделе
21
23
23
23
111
Предельно допустимая аудиторная учебная 21
нагрузка при 5-дневной учебной неделе
Кол-во учебных недель
33
33
34
34
34
168
Внеурочная деятельность:
10
10
10
10
10
50
5
5
5
5
5
25
индивидуальные и групповые занятия по
программе коррекционной работы
5
5
5
5
5
25
другие направления внеурочной
деятельности
Всего
31
31
33
33
33
161
При реализации АООП НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.4) должны быть
созданы специальные условия, обеспечивающие освоение обучающимися содержания
образовательной программы в полном объеме с учетом их особых образовательных потребностей
и особенностей здоровья.
Математика
Индивидуальные учебные планы
Для обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, детей-инвалидов, которые по
состоянию здоровья не могут посещать Учреждение, обучение по образовательным программам
начального общего образования организуется на дому в соответствии с Положением об организации
получения образования обучающимися, нуждающимися в обучении на дому, и оформлении
отношений образовательного учреждения с обучающимися и их родителями (законными
представителями) при осуществлении данного обучения.
Для индивидуального обучения ребенка на дому образовательное учреждение разрабатывает
и утверждает индивидуальный учебный план (с учетом особенностей психофизического развития и
возможностей ребенка). Учебный план разрабатывается на период, указанный в медицинском
заключении и заявлении родителей (законных представителей). Индивидуальный учебный план и
расписание учебных занятий 91
образовательное учреждение обязано согласовать с родителями (законными представителями).
Количество часов в неделю определяется в каждом конкретном случае при наличии
соответствующих условий и возможностей состояния ребенка, по пятидневной рабочей неделе.
Индивидуальный учебный план, расписание учебных занятий, рабочие программы, список
учителей, осуществляющих обучение, утверждаются приказом руководителя образовательного
учреждения.
3.11. Календарный учебный график.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
Урочная деятельность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья организуется по
5 дневной учебной неделе, в субботу возможна организация и проведение занятий в рамках
внеурочной деятельности.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в подготовительном и в 1 классе -33 недели.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: 1 четверть -8 учебных недель (для
подготовительных и 1-4 классов); 2 четверть - 8 учебных недель (для подготовительных и 1-4
классов); 3 четверть - 10 учебных недель (для 2-4 классов), 9 учебных недель (для
подготовительных и 1 классов); 4 четверть - 8 учебных недель (для подготовительных и 1-4
классов).
Продолжительность каникул составляет:
По окончании 1 четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней (для
подготовительных и 1 - 4 классов);
По окончании 2 четверти (зимние каникулы)
- 9 календарных
дней (для подготовительных и 1 - 4 классов);
Дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для подготовительных
и 1 классов);
По окончании 3 четверти (весенние каникулы)-9 календарных дней (для
подготовительных и 1 - 4 классов);
По окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
Продолжительность урока не должна превышать 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10
минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) - 20-30 минут. Вместо одной большой перемены
допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
Для обучающихся 1-х классов-не должен превышать 4 уроков и один раз в неделю
- 5 уроков,за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6
уроков за счет урока физической культуры.
143.10. Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену,
обучение в первом полугодии: в сентябре-октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в
ноябре-декабре - по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе-мае - по 4 урока в день по 40
92
минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее
40 минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.
Возможна организация дополнительных каникул независимо от четвертей (триместров).
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать
перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учётом
мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций,
плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для
отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
3.12. План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №28 с углубленным изучением отдельных предметов имени
А. А. Угарова» (далее План) обеспечивает введение в действие и реализацию требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
определяет общий и максимальный объем нагрузки учащихся в рамках внеурочной деятельности,
состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности по классам (годам обучения).
Целевая направленность, стратегические и тактические цели содержания образования План
подготовлен с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования для детей с ОВЗ, санитарноэпидемиологических правил и
нормативов СанПиН 2.4.3648-20, обеспечивает широту развития личности учащихся, учитывает
социокультурные и иные потребности, регулирует недопустимость перегрузки учащихся.
План составлен с целью дальнейшего совершенствования образовательной деятельности,
повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательной
деятельности, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения
гигиенических требований к условиям обучения учащихся и сохранения их здоровья.
Основные принципы плана:
соответствие обеспеченности учебно-методическими комплексами;
учет познавательных потребностей учащихся и социального заказа родителей;
учет кадрового потенциала образовательного учреждения;
поэтапность развития нововведений;
построение образовательной деятельности в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
соблюдение преемственности и перспективности обучения.
Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях общеобразовательной
организации ребёнок получает возможность подключиться к занятиям по интересам, познать новый
способ существования - безоценочный, при этом обеспечивающий достижение успеха благодаря его
способностям независимо от успеваемости по обязательным учебным дисциплинам.
Внеурочная деятельность опирается на содержание основного образования, интегрирует с ним, что
позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее
сложных проблем современной педагогики. В процессе совместной творческой деятельности
учителя и учащегося происходит становление личности ребенка.
План отражает основные цели и задачи, стоящие перед муниципальным бюджетным
общеобразовательным учреждением «Средняя общеобразовательная школа № 28 с углубленным
изучением отдельных предметов имени А. А. Угарова».
Целью внеурочной деятельности является создание условий для развития творческого потенциала
93
учащихся, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека,
любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Внеурочная деятельность в рамках МБОУ «СОШ № 28 с углубленным изучением отдельных
предметов имени А.А.Угарова» решает следующие задачи: обеспечить благоприятную адаптацию
ребенка в школе;
создать условия для разносторонней социализации учащихся; оптимизировать учебную нагрузку
обучающихся;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающегося.
Программы внеурочной деятельности направлены:
- на расширение содержания программ общего образования;
- на реализацию основных направлений региональной образовательной политики;
- на формирование личности ребенка средствами искусства, творчества, спорта.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №
28 с
углубленным изучением отдельных предметов имени А.А.Угарова» организует свою деятельность
по следующим направлениям развития личности:
1. Спортивно-оздоровительное
2. Общеинтеллектуальное
3. Общекультурное
4. Духовно-нравственное
Ожидаемые результаты от внеурочной деятельности
• создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;
• творческая самореализация детей;
• формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
• психологический комфорт и социальная защищённость каждого ребёнка;
• реализация игрового сюжета в деятельности детей.
Воспитательным результатом внеурочной деятельности должно стать непосредственное духовнонравственное, личностное, деятельностное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или
ином виде внеурочной образовательной деятельности.
Уровни планируемых результатов внеурочной образовательной деятельности:
первый уровень достигается в процессе взаимодействия с педагогом: приобретение школьником
социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально
одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе);
второй уровень достигается в дружественной детской среде: получение школьником опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;
третий уровень достигается во взаимодействии с социальными субъектами: получение школьником
опыта самостоятельного общественного действия.
Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит на трех уровнях:
представление коллективного результата группы обучающихся;
индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося;
качественная и количественная оценка эффективности деятельности ОУ по направлениям
внеурочной деятельности на основании суммирования индивидуальных результатов обучающихся.
К числу планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности относятся:
личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию; ценностно-смысловые установки выпускников
начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской
идентичности;
метапредметные результаты — освоенные обучающимися УУД (познавательные, регулятивные и
коммуникативные). Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет
педагогическому коллективу обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе,
оптимизировать учебную нагрузку учащихся, улучшить условия для развития ребенка, учесть
94
возрастные и индивидуальные особенности детей.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний, установок,
личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического,
психологического и социального здоровья учащихся на ступени начального общего образования как
одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному
развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Основные задачи:
- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных,
психологических и иных особенностей;
развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.
Результаты: сформированные знания о здоровом образе жизни, жизненной активности, физической
гибкости, участие в соревнованиях и показательных выступлениях.
Формы работы: игровые занятия, соревнования, показательные выступления и др.
Данное направление реализуется программой внеурочной деятельности «Спортивный мир».
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Основными задачами являются:
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
и
математической
речи,
измерения,
пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов,
записи и выполнения алгоритмов;
развитие навыков научно-интеллектуального труда;
формирование умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с
алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;
овладение навыками универсальных учебных действий у учащихся на ступени начального общего
образования.
Результаты: сформированность у школьников знаний о нормах поведения в совместной
деятельности, о способах действий, позитивного отношения к информационной среде,
результативное участие в творческих конкурсах.
Формы работы: форумы, конкурсы, игры-путешествия, олимпиады, игры, практическая работа,
проекты.
Данное направление реализуется программами внеурочной деятельности: «Юные пожарники»,
«Основы логики и алгоритмики», «Школа КВН».
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность данного направления заключается в воспитании способности к духовному
развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций,
развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой культуры,
духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями
многонационального народа России и народов других стран.
Основными задачами являются:
формирование взглядов школьников на основе национальных ценностей через изучение
95
центральных тем - патриотизм, гражданственность, историческое просвещение, нравственность,
экология;
становление активной жизненной позиции.
Данное направление реализуется программой внеурочной деятельности: «Разговор о важном».
По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, выставки, защита проектов
и их демонстрация.
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении духовнонравственного
развития учащихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной
педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.
В основу работы по данному направлению положены ключевые воспитательные задачи, базовые
национальные ценности российского общества.
Основными задачами являются:
формирование общечеловеческих ценностей в контексте формирования у учащихся гражданской
идентичности;
воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России;
приобщение учащихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы;
сохранение базовых национальных ценностей российского общества;
последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности.
Результаты: сформированное позитивное отношение школьников к общечеловеческим ценностям
нашего общества.
Формы работы:
беседы, выступления, чтение художественных произведений,
коллективное творческое дело, выставки работ.
Данное направление реализуется программой внеурочной деятельности: «Разговор о важном».
План предусматривает распределение учащихся по возрасту, в зависимости от направления
развития личности и реализуемых программ внеурочной деятельности.
План МБОУ «СОШ № 28 с углубленным изучением отдельных предметов имени А.А.Угарова»
реализует индивидуальный подход в процессе внеурочной деятельности, позволяя учащимся
раскрыть свои творческие способности и интересы.
Занятия групп проводятся на базе МБОУ «СОШ № 28 с углубленным изучением отдельных
предметов имени А.А.Угарова» во всех учебных кабинетах.
МБОУ «СОШ № 28 с углубленным изучением отдельных предметов имени А.А.Угарова» является
целостной открытой социально-педагогической системой, создающей комплексно-образовательное
пространство для развития каждого учащегося средствами внеурочной деятельности и
дополнительного образования.
План внеурочной деятельности создаёт условия для повышения качества образования,
обеспечивает развитие личности учащихся, способствует самоопределению учащихся в выборе
профиля обучения с учетом возможностей педагогического коллектива.
На основании анализа потребностей учащихся и их родителей (законных представителей) в
соответствии с социальным заказом в плане внеурочной деятельности представлены направления и
формы, реализуемые в МБОУ «СОШ № 28 с углубленным изучением отдельных предметов имени
А.А.Угарова» .
В школе реализуется оптимизационная модель внеурочной деятельности, которая опирается на
использование потенциала образовательной организации. Модель предоставляет широкий выбор
для учащихся образовательного учреждения на основе спектра направлений детских объединений
по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка.
Мониторинг эффективности внеурочной деятельности.
Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и
распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной
деятельности и дополнительного образования.
Задача диагностики - выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды
96
внеурочной деятельности, которыми занят школьник.
Объекты мониторинга:
Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников (оценка востребованности форм
и мероприятий внеклассной работы; сохранность контингента всех направлений внеурочной
работы; анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления
удовлетворённости воспитательными мероприятиями).
Личность самого воспитанника (вовлеченность обучающихся во внеурочную образовательную
деятельность, как на базе школы, так и вне образовательной организации).
Детский коллектив (развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных
отношений).
Мониторинг осуществляется 1 раз в год (в конце учебного года):
Проводится анкетирование на выявление предпочтений, интересов внеурочных занятий.
Анализ востребованности занятий по критериям: массовость посещения; расширение
97
спектра интересов учащихся; активность участия в проектной деятельности; динамика участия в
выставках, школьных конкурсах, мероприятиях и т.п.
План внеурочной деятельности на уровне начального общего образования
Направления
Названия
Формы
Количество часов в неделю
организации
1-й
2-й
3-й
4-й
класс класс класс класс
Занятия, связанные с
реализацией особых
интеллектуальных и
социокультурных
потребностей
обучающихся
Юный математик
«Основы логики и
алгоритмики»
«Занимательная
математика»
«Основы православной
культуры»
Клуб
Учебный
модуль
Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Кружок
1
1
1
1
Клуб
1
1
1
1
«Читательская
грамотность»
Кружок
1
1
1
1
«Клуб юных и
находчивых»
«Хоровое пение»
«Юные пожарные»
«Школа дорожной
безопасности»
Игра
1
1
1
1
Кружок
Клуб
Клуб
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Творческая
мастерская
1
1
1
1
«Кукольные сказки»
Творческая
мастерская
-
1
1
1
«Спортивный мир»
Игра
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
«Уроки нравственности»
Занятия по
формированию
функциональной
грамотности
обучающихся
(читательской,
математической,
естественно- научной,
финансовой)
школьников
Занятия, направленные
на удовлетворение
интересов и
потребностей
обучающихся в
творческом и
физическом развитии,
помощь в
самореализации,
раскрытии и развитии
способностей и
талантов
Информационнопросветительские
занятия
патриотической,
нравственной и
экологической
направленности
98
«Чудеса своими руками»
«Формирование навыков Кружок
безопасного
поведения»
«Разговоры о важном»
Кружок
«Приобщение к истокам Гостиная
русской народной
культуры»
«Тропинки в профессию» Кружок
1
1
1
1
5
5
5
5
Занятия, направленные
на удовлетворение
профориентационных
интересов и
потребностей
обучающихся
Коррекционноразвивающие занятия
№
п/п
1
2
3.4. Календарный план воспитательной работы.
Содержание работы
Ответственный
Участники*
Сроки
Место
проведения
проведения
Модуль 1. Основные школьные дела
Еженедельная торжественная понедельник школьный двор, Гончарова Н.С.,
линейка с поднятием Флага и каждой
спортивный зал советник
исполнением Гимна РФ
учебной
директора по
недели
воспитательной
работе
Праздник День Знаний
01 сентября
Заместитель
директора,
педагоги
дополнительного
образования,
старшие вожатые
3
День солидарности в борьбе с
терроризмом классные часы
линейка Памяти
4
Профилактическая
«Безопасная зебра»
Соревнование «На
вызывает Спортландия».
5
3 Сентября
акц Сентябрь
ия
ста Сентябрь
рт
6
Всероссийский Петровский
урок
7
08 сентября
Международный день
распространения грамотности
Всероссийский урок,
посвященный дню трезвости 10-13 сентября
Международный день памяти 10 сентября
жертв фашизма
17 сентября
Всероссийская акция «
Вместе всей семьей»
Неделя безопасности
дорожного движения
25-29 сентября
Международный день
ден 1 октября
пожилых людей
ь
8
9
10
11
12
99
Сентябрь
Классные
руководители
Классные
руководители
Учителя
физической
культуры,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
старшие вожатые
13
Международный день
музыки
1 октября
14
День защиты животных
4 октября
Классные
руководители,
старшие вожатые
Старшие вожатые
15
День учителя
5 октября
Старшие вожатые
16
Организация и проведение
Октябрь
благотворительного марафона
«Недели доброты»
(планирование,
распределение заданий)
Акция «Внимание! Дорога!» Октябрь
17
18
Международный день
школьных библиотек
25 октября
19
День отца
Октябрь
20
День Народного единства.
4 Ноября
День памяти погибших при 08 ноября
исполнении служебных
обязанностей сотрудников
органов внутренних дел
России
22 Мероприятие «Стена
Ноябрь
памяти».
23 Игровая программа
Ноябрь
«Красный, желтый,
зелёный».
24 Неделя «Здоровью скажем- Ноябрь
да!»
25 День Матери
Ноябрь
21
Педагоги
дополнительного
образования
Старшие вожатые
Старшие вожатые,
классные
руководители
Старшие вожатые,
классные
руководители
Классные
руководители
Социальный
педагог
Педагоги
д ополнительного
о бразования
Старшие вожатые
Старшие вожатые,
классные
руководители
Старшие вожатые
26
День Государственного
герба Российской
Федерации
27
День неизвестного солдата 3 декабря
Старшие вожатые,
классные
руководители
28
День добровольца
5 декабря
Старшие вожатые,
классные
руководители
29
День Героев Отечества
09 декабря
Классные
руководители
100
Ноябрь
Старшие вожатые
30
День Конституции России. 12 Декабря
31
Экологическая акция
«Пернатый друг».
КТД «Новогодний
калейдоскоп».
Декабрь
Декабрь
Старшие вожатые,
классные
руководители
33
Неделя русской сказки.
Декабрь
Старшие вожатые,
классные
руководители
34
Новогодние Сюрпризы.
Декабрь
Старшие вожатые,
классные
руководители
35
Гостиная «История моей
Родины».
Январь
Старшие вожатые,
классные
руководители
36
День полного освобождения 27 января
Ленинграда от фашистской
блокады
Праздник спорта «Здоровым Январь
быть здорово».
32
37
38
Фольклорный фестиваль.
Январь
39
День разгрома советскими
войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской битве
День российской науки
2 февраля
40
8 февраля
21 февраля
41
Международный день
родного языка
43
Февраль
Акция «Я выбираю спорт
как альтернативу пагубным
привычкам».
День защитника Отечества. 23 февраля
44
Конкурс «Мистер крутой». Февраль
42
45
46
День памяти о россиянах, 15 февраля
исполнявших служебный
долг за пределами Отечества
Акция «Лента памяти».
Международный женский 8 марта
день
101
Старшие вожатые
Старшие вожатые
Классные
руководители
Классные
руководители,
учителя
физической
культуры
Учителя
литературы
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Старшие вожатые
Старшие вожатые
Старшие вожатые
Старшие вожатые
Старшие вожатые,
классные
руководители
47
День фольклора «Как во
городе во славном - во
Осколе»
48
День воссоединения Крыма 18 марта
с Россией
Старшие вожатые,
классные
руководители
49
Всемирный день театра
27 марта
Классные
руководители
50
Март
51
Праздник ремесел «Есть
умельцы в Оскольских
селеньях»
День юмора
52
Акция «День без стресса»
Апрель
53
Неделя тематических
мероприятий «Человек и
космос»
Экологическая операция
«Чистый двор»
День памяти о геноциде
советского народа
нацистами и их
пособниками в годы
Великой Отечественной
войны
Праздник детства.
Апрель
Заведующая
библиотекой
Шакалова Н. Т.
Классные
руководители
Социальный
педагог
Классные
руководители
Май
58
Акция «Г еоргиевская
ленточка».
День Победы
59
Международный день семьи 15 мая
60
День славянской
письменности и культуры.
24 мая
61
День защиты детей
1 июня
62
День русского языка
6 июня
63
День России.
12 июня
64
День памяти и скорби
22 июня
54
55
56
57
102
Март
1 апреля
Кл. руководители,
заведующая
библиотекой
Шакалова Н. Т.
Апрель
19 апреля
Старшие вожатые
Классные
руководители
Май
9 мая
Старшие вожатые
Старшие вожатые
Старшие вожатые,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Старшие вожатые
Классные
руководители
65
Внеурочные мероприятия В течение года
«Семья и Отечество в моей
жизни»
Кл. руководители,
заведующая
библиотекой
Шакалова Н. Т.
66
Музейные уроки
В течение года
(выставочноэкспозиционный зал,
посвященный А.А.Угарову)
Музейные уроки (школьный В течение года
музей)
Заведующая
библиотекой
Шакалова Н. Т.
67
1
Заведующая
библиотекой
Шакалова Н. Т.
Модуль 2. Классное руководство (согласно плану работы классного руководителя)
2.1. Работа с классным коллективом
2.2. Индивидуальная работа с обучающимися
2.3. Работа с учителями-предметниками в классе
2.4. Работа с родителями обучающихся (законными представителями)
Модуль 3. Урочная деятельность
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся с ОВЗ российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания
уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных
задач уроков, занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует раз витию
критического мышления;
• побуждение обучающихся с ОВЗ соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
• наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего
обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся с ОВЗ
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль 4. Внеурочная деятельность
«Разговор о важном»
по отдельному
плану
103
Классный
руководитель
2
«Юные пожарные»
по отдельному
плану
Классный
руководитель
3
«Школа КВН»
по отдельному
плану
Классный
руководитель
4
«Спортивный мир»
7
Основы логики и
алгоритмики
по
отдельному
плану
по отдельному
плану
Учителя
физической
культуры
Классный
руководитель
104
Модуль 5. Внешкольные мероприятия
1
Тематические экскурсии в сентябрьмузеи города
ноябрь, мартиюнь
2
Мероприятия, посвященные по отдельному
плану
Дню города:
- участие в праздничном
шествии, концерт «День
микрорайона»;
- конкурс рисунков на
асфальте «Мой любимый
Оскол»
- конкурс плакатов «Салют
любимому городу»
- тематические классные
часы
3
Экскурсии на предприятия по отдельному
города
плану
4
Походы выходного дня
сентябрь-май
5
6
1
2
Экскурсии по городу,
области
Участие в акциях,
конкурсах рисунков,
фотографий, творческих
работ, оформление
выставок
Оформление классных
уголков
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
в течение года
Классные
руководители
в течение
года
в течение года
Классные
руководители
в течение
года
Благоустройство классных в течение года
кабинетов
Создание фотозон
в течение года
Классные
руководители
Операция «Трудовой
десант»
4
Оформление интерьера
школьных помещений
6
Классные
руководители
сентябрьоктябрь, мартиюнь
Посещение учреждений
по отдельному
Классные
культуры
плану
руководители
Модуль 6 Организация предметно-пространственной среды
3
5
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
в течение года
Оформление выставки
Классные
«Разговор о важном»
руководители
Модуль 7. Работа с родителями (законными представителями)
7
1
2
Родительские собрания (
общешкольные,
общеклассные)
Участие родителей в
общешкольных
мероприятиях
105
по отдельному
плану
Классные
руководители
по отдельному
плану
Классные
руководители
по отдельному
плану
3
4
Организация встреч
родителей со специалистами
субъектов профилактики, с
целью просвещения в
вопросах воспитания
Родительский патруль
по отдельному
плану
Классные
руководители
Классные
руководители
5
Родительский всеобуч
по отдельному
плану
Классные
руководители
6
Совет отцов
по отдельному
плану
Классные
руководители
7
Дни открытых дверей
по отдельному
плану
по отдельному
плану
Классные
руководители
Классные
руководители
8
Индивидуальные
консультации с родителями
9
по отдельному
плану
10 Родительские собрания для по отдельному
родителей будущих
плану
первоклассников
«Готовность к обучению в
школе»
11 Индивидуальная работа с
по отдельному
родителями детей,
плану
состоящими на различных
видах контроля
12
по отдельному
плану
Интерактивные занятия с
родителями 1-11 классов по
формированию здорового
образа жизни,
предотвращению
негативных явлений в
детско- юношеской среде.
Модуль 8 «Самоуправление»
1
Выборы лидеров, активов сентябрь
классов, распределение
обязанностей.
2
Работа в соответствии с
по отдельному
обязанностями
плану
Родительский лекторий
Педагог-психолог
Педагог-психолог
Педагог-психолог
Социальный
педагог
Классные
руководители
Классные
руководители
Модуль 9. Профилактика и безопасность
1
Профилактика негативных проявлений среди детей и подростков.
Правовое просвещение.
сентябрь,
Кл. руководители
Беседы с учащимися по
в течение года,
профилактике
перед выходом
правонарушений и
на каникулы
преступлений,
беспризорности и
безнадзорности, грубого
поведения детей,
106
2
3
4
5
6
злоупотребления
алкогольными и, табачными
веществам
Встреча с медицинской
Октябрь
сестрой
«Вредные привычки»
Ноябрь
Участие в неделе
профилактики « Наше
здоровье в наших руках»
Конкурс памяток «Мы за
Декабрь
ЗОЖ»
Просмотр тематических
видеофильмов о вреде
пагубных привычек на
детский организм
Фестиваль спорта
Кл. руководители
Кл.руководители
Кл. руководители
в течение года
Кл. руководители
Декабрь,
Февраль
Сентябрь
Кл. руководители
Классные часы
Кл. руководители
«Мы против террора»
«Терроризм и экстремизм зло против человека»
«Разные, но равные»
8
Занятия с обучающимися по Октябрь
Кл. руководители
воспитанию толерантности
«Добра и зла житейские
приметы»
9
Всероссийская оперативно- 07-16 ноября
Гончарова Н.С.,
профилактическая операция
советник
«С ненавистью и
директора по
ксенофобией нам не по
воспитательной
пути!»
работе
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма
Реализация программы «Безопасное поведение на улицах и дорогах» 1-11 классы (10 часов)
Информационная безопасность
1
Акция «Инфо-НЕТ!
Октябрь
Кл.
руководители
2
Занятия с учащимися на
по отдельному
Кл.
платформе «Алгоритмика» плану
руководители
3
Декабрь
Кл.
Конкурс фотоколлажей
руководители
«Мой безопасный
интернет»
4
Игра «Что, где, когда» по Февраль
Кл.
вопросам безопасного
руководители
пользования детьми
социальными сетями
5
Единый урок « Срочно
Апрель
Кл.
скажи родителям, если тебе
руководители
угрожают в социальной
сети»
6
Акция « Долой \У1-РГ иди Май
Кл.
играй»
руководители
7
107
7
Неделя информационной
безопасности
Февраль
8
Участие в международном
квесте по цифровой
грамотности «Сетевечек»
Участие во всероссийском
образовательном проекте
«Урок-цифры»
Пожарная безопасность
Октябрьноябрь
Проведение бесед на
противопожарные темы
(беседа: «Правила
пожарной безопасности
дома», «ППБ в школе»,
«Соблюдайте правила
устройства Новогодней
елки», «Спички детям не
игрушки» и др.)
Учебные эвакуации
Сентябрь - май
Кл.
руководители
По отдельному
плану
Ноябрь
Кл.
руководители
Кл.
руководители
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
По отдельному
плану
Конкурс рисунков и
презентаций «Пожар не
игрушка»
Участие в конкурсе
По отдельному
рисунков «Неопалимая
плану
Купина»
Отработка действий на
По отдельному
случай возникновения
плану
пожара. Участие в
мероприятиях Дня здоровья
Часы общения по пожарной Май
безопасности
Викторина «Азбука
Октябрь
пожара»
Конкурс презентаций на
Ноябрь.
противопожарную
тематику.
Декабрь
Выпуск листовок о
правилах пожарной
безопасности и их
распространение по школе.
Акция «Новогодняя елка»
Создание копилки игр по Январь
обучению правил пожарной
безопасности. Проведение
профилактической и
разъяснительной работы
среди учащихся об
опасности игр с огнём
Пожарно-спортивная
Февраль
эстафета
108
Нестерова
Н.А., учитель
информатики
Нестерова
Н.А., учитель
информатики
Нестерова
Н.А., учитель
информатики
Кл.
руководители
Кл.
руководители
Кл.
руководители
Форова А.С.,
руководитель
ДЮП
Форова А.С.,
руководитель
ДЮП
Форова А.С.,
руководитель
ДЮП
Форова А.С.,
руководитель
ДЮП
Форова А.С.,
руководитель
ДЮП
12
Викторина «Огонь. Враг
или друг».
Март
1
Акция «Красная ленточка» Декабрь
Форова А.С.,
руководитель
ДЮП
Гражданская оборона, чрезвычайные ситуации, техника безопасности
Гончарова Н.С.,
советник
директора по
воспитательной
работе
Кл. руководители
Уроки единства в рамках
Февраль
месячника оборонномассовой и военнопатриотической работы
3
Апрель
Кл. руководители
Спортивные состязания
«Веселые старты» в рамках
Дня Здоровья
4
Беседы с учащимися по
В течение года
Кл. руководители
гражданской обороне,
поведению в чрезвычайных
ситуациях, технике
безопасности
5
Внеклассное мероприятие В течение года
Кл. руководители
«Мои правила поведения на
водных обьектах»
6
По отдельному
Кл. руководители
Беседа « О запрете
плану
употребления ядовитых
грибов»
7
Учебные эвакуации
Кл. руководители
По отдельному
плану
8
Организация и проведение По отдельному
Кл.руководители
индивидуальных и
плану
групповых занятий
педагогом-психологом
Культура здорового питания
Реализация программы «Разговор о правильном питании» (1-6 классы)
2
Психолого-педагогическая диагностика
Изучение степени и особенностей
Изучение степени и особенностей
адаптации чащихся 1 классов, выявление
приспособления детей к новой социальной
личностных
ситуации.
УУД.
Диагностика
уровня реализации
Выявление учащихся, нуждающихся в
личностных, познавательных,
психологической помощи.
коммуникативных УУД учащихся.
Диагностика учащихся 1 классов «Карта
Выявление учащихся, нуждающихся в
наблюдения «Выраженность основных
психологической помощи.
факторов риска и защиты формирования
авитального поведения у обучающихся».
Диагностическое обследование «Оценка
Изучение влияния учебной и внеучебной
состояния здоровья учащихся, как
нагрузки, социального окружения на
показатель психологической безопасности и состояние здоровья школьников.
эффективности работы
общеобразовательного учреждения по
здоровьесбережению» (4 классы).
Коррекционно-развивающая работа
109
Адаптационные занятия с учащимися
1классов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Оказание психологической помощи по
адаптации к обучению в школе.
Проведение коррекционно-развивающих
Оказание учащимся психологической
занятий с детьми-инвалидами, детьми с
помощи.
ОВЗ.
Проведение коррекционно-развивающих
Преодоление учащимися учебных
занятий с учащимися, выявленными в ходе трудностей при обучении в школе;
обследования и испытывающими трудности адаптация к обучению в школе.
в адаптации к обучению в школе.
Оказание психологической помощи по
Занятие с коллективом класса, где
обучаются дети, находящихся под опекой, сплочению коллектива сплочение
коллектива класса и развитию
направленное на сплочение коллектива
класса, развитие коммуникативных навыков коммуникативных навыков учащихся.
учащихся «Я и другие».
Психологическое просвещение и консультирование родителей
Родительские собрания для родителей
Оказание психологической помощи
первоклассников «Возрастные особенности родителям первоклассников, сообщение
учащихся 1 классов».
результатов диагностики.
Индивидуальные консультации родителей Повышение психологической
детей, состоящих на внутришкольном учете. компетентности.
Родительские собрания для родителей
Оказание психологической помощи
будущих первоклассников «Готовность к
родителям будущих первоклассников,
обучению в школе».
сообщение результатов диагностики.
Реализация родительского лектория,
Повышение психологической
всеобуча по профилактике суицидального компетентности.
поведения.
Модуль 10 . Социальное партнерство
Традиционные экскурсии по СентябрьКл. руководители
достопримечательным
октябрь,
местам Старого Оскола
апрель, май
Экскурсия в
СентябрьКл.руководители
Старооскольский зоопарк и октябрь,
дендропарк
апрель, май
Посещение спектаклей
в течение года
Кл. руководители
Старооскольского театра
для детей и молодежи
Февраль
Кл. руководители
Участие в митингах,
посвященных дню
освобождения Старого
Оскола
Организация экскурсии
в течение года
Кл. руководители
совместно с родителями на
предприятия города
Посещение библиотеки им. в течение года
А.С. Пушкина
в течение года
Посещение ЦКР
«Молодежный»
Посещение МКУК
в течение года
«Старооскольский ЦБС.
Модельная детская
библиотека №12»
Посещение выставочного в течение года
центра «Железно»
110
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл.руководители
Кл. руководители
10
Прогулки по паркам
Сентябрьоктябрь,
апрель, май
Кл. руководители
Модуль 11 «Профориентация»
по отдельному
Мероприятия по
профориентационной работе плану
в школе
2
Конкурс рисунков
Сентябрь
«Профессии
моих
родителей», 3-4 классы
3
Конкурс творческих работ Апрель
«Интересная профессия»,
«История возникновения
профессии»
4
Ноябрь
Соревнование «Музей
вещей»
5
Встреча с представителями Декабрь
различных профессий
«Живая
библиотека»/«Космос
профессий»
6
«День в ... (музее, театре,
Март
библиотеке, на
радиостанции,
телекомпании)»
7
Апрель
Конференция «Мысли
Вслух»
Модуль 12.Детские общественные объединения
1
Проведение общего
Сентябрь
собрания первичного
отделения
1
2
Посвящение в первые
Сентябрь
3
4
Сентябрь
Организация на базе
первичных отделений
следующих дней
благотворительности в
рамках Всероссийского
проекта
«Большой Волонтерский
План. 1 сезон»:
День
благотворительности
День первой помощи
Будь полезным
Всемирный день туризма
27 сентября
«Вместе весело шагать»
111
Психолог,
классные
руководители
Педагог- психолог,
классные
руководители
Педагог- психолог,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
5
Проведение Школы актива Октябрь
Первых для участников
первичного отделения).
6
Всероссийская акция,
1 октября
посвященная Дню пожилых
людей
7
Проведение урока в рамках 4 октября
Дня гражданской обороны
8
Всероссийская акция,
посвященная Дню учителя
«Учителю с любовью»
5 октября
9
Всероссийские акции,
посвященные Дню отца
15 октября
10
Всероссийская акция,
посвященная Дню
жилищной грамотности
16 октября
11
Всероссийская акция
«Стикерпак Первых»
23 - 29 октября
12
23 - 29 октября
Всероссийская акция
«Календарь Первых»
Всероссийская акция,
25 октября
посвященная
международному дню
библиотек «Читай с
первыми»
Всероссийская акция,
28 октября
посвященная Дню бабушек
и дедушек
13
14
15
Создание видеорепортажа 30 - 31 октября
про реализацию
Всероссийских акций,
приуроченных ко Дню
народного единства в своем
городе или селе
112
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
1 - 31 октября
16
17
18
19
Организация и проведение
субботника участниками
первичного отделения
Создание муниципальных
«Советов Первых»
Информационнопросветительский курс
«Министерство Школьной
Моды», подготовка к
пошиву собственного
изделия или созданию
аксессуаров
Всероссийская акция
«Предпринимательский
класс»
1 - 31 октября
Выполнение заданий
волонтерскими отрядами
первичных отделений в
рамках Всероссийского
проекта «Волонтерские
отряды Первых»
1 - 31 октября
20
21
22
23
1 - 31 октября
Онлайн-экскурсия в центрприют «Юна» для
первичных отделений в
рамках Всероссийского
проекта «ЗооМиссия»
Образовательная программа
по зоо-волонтерству для
участников первичных
отделений в рамках
Всероссийского проекта
«ЗооМиссия»
Оформление шефства
первичного отделения над
местным приютом для
животных в рамках
Всероссийского проекта
«ЗооМиссия»
Участие первичных
отделений в
образовательной программе
по социальному
проектированию в сфере
зоо-волонтерства в рамках
Всероссийского проекта
«ЗооМиссия»
Организация на базе
первичных отделений
следующих дней
благотворительности в
113
1 - 31 октября
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
1 - 31 октября
далее ежемесячно
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
1 - 31 октября
далее ежемесячно
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
1 - 31 октября
далее ежемесячно
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
1 - 31 октября
далее ежемесячно
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
1 - 31 октября
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
24
25
рамках Всероссийского
проекта «Большой
Волонтерский План. 1
сезон»:
-День пожилых людей Всемирный день животных День улыбки
предметники
1 - 31 октября
Организация прохождения далее базового видеокурса
ежемесячно
«Первая помощь» на базе
первичного отделения
Проведение урока по первой 1 - 31 октября
помощи на базе первичного далее Отделения
ежемесячно
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
26
Проведение мастер-класса 1 - 31 октября
по оказанию первой помощи далее на базе первичного
ежемесячно
отделения
27
Приключенческая
краеведческая игра в
формате геокешинга
2 - 31 октября
28
Регистрация творческих
объединений первичных
отделений на Фестиваль
«Российская Школьная
Весна»
Просмотр участниками
первичных отделений
просветительского курса в
рамках Всероссийского
проекта «Хранители
истории».
Участие в квестах,
викторинах и пр. от проекта
и партнеров проекта.
Участие первичных
отделений в школьных
этапах военнопатриотической игры
«Зарница 2.0»
Муниципальный этап
соревнований первичных
отделений
1 - 31 октября
29
30
31
32
1 - 31 октября
1 - 31 октября
далее ежемесячно
1 - 31 октября
далее ежемесячно
Создание детского или
1 - 31 октября
молодёжного театра на базе
первичного отделения
114
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
33
Заполнение социальных
6 - 19 ноября
сетей первичного отделения
согласно контент-плану
34
Всероссийская акция,
16 Ноября
посвященная Дню правовой
грамотности
35
Всемирный день
приветствий
36
Проведение всероссийской 26 Ноября
акции, посвященной Дню
матери
37
Создание видеорепортажа 27 - 30 ноября
про реализацию акций,
посвященных
Дню Неизвестного Солдата
(3 декабря)
1 - 30 ноября
Организация на базе
первичных отделений
следующих дней
благотворительности в
рамках Всероссийского
проекта «Большой
Волонтерский План. 1
сезон»:
Синичкин день День
доброты День матери
1 - 30 ноября
Участие первичного
отделения в комплексе
«Посвящение в Хранители
истории» Подготовка к
региональному маршруту по
памятным местам.
Просмотр участниками
первичных отделений
просветительского курса в
рамках Всероссийского
проекта «Хранители
истории» Участие в квестах,
викторинах и пр. от проекта
и партнеров проекта
Формирование команды для 1 - 30 ноября
далее регионального участия в
ежемесячно
этапе
Федерального проекта
«Игры будущего»
38
39
40
115
21 Ноября
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
41
Подача заявки на
реализацию постановки
«Новых форм» на
региональном уровне
1 - 30 ноября
42
Создание видеорепортажа
про реализацию акций,
посвященных
Дню добровольца (5
декабря)
Всероссийская акция,
приуроченная к
Международному дню
художника
4 - 10 декабря
44
Всероссийская акция,
приуроченная к
Международному дню
бардовской песни
22 декабря
45
Участие в освещении
Всероссийской акции
Российский Детский Дед
Мороз
25 - 31 декабря
43
8 декабря
1-31 декабря
46
Проведение новогоднего
праздника для начальной
школы или ветеранов
первичным отделением
47
1 - 31 декабря
48
«Классный фестиваль»
(организация и проведение
фестиваля талантов в
первичном отделении)
Выполнение заданий
1 - 31 декабря
волонтерскими отрядами
первичных отделений в
рамках Всероссийского
проекта «Волонтерские
отряды Первых»
49
50
Организация на базе
первичных отделений
следующих дней
благотворительности в
рамках Всероссийского
проекта
«Большой Волонтерский
План. 1 сезон»
Участие первичных
отделений в комплексе
«Посвящение в хранители
истории»
Участие первичных
отделений в региональном
маршруте по памятным
116
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
1 - 31 декабря
далее ежемесячно по
май
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
1 - 31 декабря
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
местам
51
52
1 - 31 декабря
Информационнопросветительский курс от
«Знание.Театр» Российского
общества «Знание»
Марафон каникул в рамках 1 - 7 января
всероссийского проекта
«Медиацентры»
53
Старт регистрации на
Всероссийский конкурс
первичных отделений
1 - 15 января
54
Каникулы вместе с
Первыми
1- 10 января
55
Всероссийская акция,
посвященная
Международному дню
«Спасибо»
11 Января
56
Всероссийская акция,
посвященная Дню детских
изобретений
17 Января
57
Создание видеорепортажа
про реализацию акций,
посвященных
Дню студента 25 января
22 - 28 января
58
Всероссийская акция «День 29 Января
первооткрывателя»
59
Турнир по вязанию
туристских узлов
60
Выполнение заданий
1 - 31 января
волонтерскими отрядами
первичных отделений в
рамках Всероссийского
проекта «Волонтерские
отряды Первых»
Экскурсии на предприятия 1 - 31 января
города и в ВУЗы города в
рамках
Всероссийского проекта «В
61
117
1 - 31 января
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
62
63
64
гостях у ученого»
предметники
Виртуальная экскурсия по 1 - 31 января
лучшим ВУЗам страны с
интервью студентов и
преподавателей в рамках
Всероссийского проекта
«Абитура»
Участие первичного
1 - 31 января
отделения в мероприятиях
регионального уровня в
рамках Всероссийского
проекта «Хранители
истории»
Всероссийская акция,
8 Февраль
посвященная Дню памяти
юного героя- антифашиста
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
65
Всероссийская акция,
посвященная
Международному дню
книгодарения
66
Всероссийская акция,
15 Февраля
посвященная Дню здорового
образа жизни
67
20-23 февраля
Праздник, посвященный
Дню Защитников Отечества
для участников первичного
отделения
Соревнования «Сильные,
20-23 февраля
смелые, умелые»
68
14 Февраля
69
Всероссийская акция,
посвященная
Международному дню
родного языка
70
Конкурс комиксов
26 - 29 февраля
Движения Первых в рамках
Всероссийского проекта
«Медиацентры»
71
Знакомство с лучшими
детским практиками
«Премии #Мывместе»
1 - 29 февраля
72
Конкурс для первичных
отделений на участие в
Слете
1 - 29 февраля
118
21 февраля
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
73
всероссийского проекта
«Хранители истории»
Акция поддержки
участников проекта
«Школьная классика» в
социальных сетях
1 - 29 февраля
74
Межшкольные
соревнования первичных
отделений
1-17 марта
75
Всероссийская акция,
посвященная Всемирному
дню дикой природы
3 Марта
3-8 марта
76
Организация и проведение
чаепития, посвященного 8
марта для участников
первичного отделения
5 марта
77
78
Акция, посвященная
Международному дню
детского телевидения и
радиовещания
Международный женский
день
8 марта
79
Всероссийская акция «День 15 марта
добрых дел»
80
Всероссийская акция,
посвященная Всемирному
дню театра
81
Всероссийская акция «День 28 марта
больших перемен»
82
Региональный фестиваль
талантов первичных
отделений
1 - 31 марта
83
Посещение окружного
фестиваля детских и
молодежных театров
1 - 31 марта
119
27 марта
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
84
Всероссийская акция,
посвященная Всемирному
дню здоровья
85
Создание видеорепортажа 8 - 14 апреля
про реализацию акций,
посвященной
Дню космонавтики 12
апреля
Всероссийская акция,
10 апреля
посвященная Дню братьев и
сестер
86
7 апреля
87
Всероссийская акция,
посвященная Дню
путешествий налегке
15 апреля
88
Всероссийская акция,
посвященная Всемирному
дню творчества
21 апреля
89
Всероссийская акция,
посвященная Всемирному
дню Земли
22 апреля
90
Создание видеорепортажа
про реализацию акций,
посвященной 1
мая
29 - 30 апреля
91
Участие в акции «Сад
памяти»
1 - 30 апреля
92
Всероссийская акция «Ношу 1 - 30 апреля
бренд «Первые»
93
Творческие мастер- классы 1 - 30 апреля
от победителей
региональной программы
«Российская школьная
весна»
Участие в индивидуальной 1 - 30 апреля
номинации проекта «Путь
актёра» на платформе
«Другое дело»
94
95
Участие в акции
«Бессмертный полк»
120
1-9 мая
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
96
Субботник по уборке
1-12 мая
памятников и мест воинских
захоронений
97
Всероссийская акция,
посвященная Дню радио
7 мая
98
Видео-марафон
«МедиаБаттл»
13-19 мая
99
Международный день семей 15 мая
100 Международный день
музеев
18 мая
101 Всероссийская акция,
19 Май
посвященная Дню детских
общественных организаций
102 Конкурс фотопроектов
Всероссийского проекта
«Медиацентры»
20 - 26 мая
103 Акция «Классика Победы» 1 - 31 мая
Модуль 13 . Школьные медиа
1
Фото, видеосъемка
классных мероприятий
2
3
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
Старшие вожатые,
Классные
руководители,
учителя
предметники
|
в течение
года
Освещение мероприятий на в течение
школьном сайте, в
года
социальной сети
Участие в онлайнв течение года
мероприятиях
Старшие вожатые,
классные
руководители
Старшие вожатые,
классные
руководители
Старшие вожатые,
классные
руководители
Модуль 14 . Отдых и оздоровление
(реализация программы рабочей программы воспитания для организации отдыха детей в
каникулярный период)
121
3.5. Система условий реализации адаптированной программы начального общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО
В целях обеспечения реализации АООП НОО для обучающихся с НОДА в
образовательной организации созданы условия, обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения АООП НОО всеми обучающимися с
НОДА;
выявления и развития способностей обучающихся через систему секций, студий и
кружков, и через использование возможностей образовательных организаций
дополнительного образования;
расширения социального опыта и социальных контактов обучающихся с НОДА, в том
числе с обучающимися, не имеющими ограничений по возможностям здоровья;
учета особых образовательных потребностей, характерных для данной группы
обучающихся с НОДА;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в разработке АООП начального общего образования,
проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и
реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;
эффективного использования времени, отведенного на реализацию части АООП
начального общего образования, формируемой участниками образовательного процесса, в
соответствии с запросами обучающихся с НОДА и их родителей (законных представителей),
спецификой образовательной организации;
использования в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа, технических средств обучения и средств обучения, соответствующих
особым образовательным потребностям обучающихся с НОДА;
обновления содержания АООП начального общего образования, методик и технологий
ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся с НОДА и их родителей (законных представителей);
эффективного управления образовательной организацией с использованием
информационнокоммуникационных технологий, современных механизмов финансирования;
эффективной самостоятельной работы обучающихся с НОДА при поддержке
педагогических работников.
Интегративным результатом реализации указанных требований является создание
комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам образовательной
среды, обеспечивающей: высокое качество образования, его доступность, открытость и
привлекательность для всех обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего
общества; духовнонравственное развитие, воспитание обучающихся; охрану и укрепление их
физического, психического и социального здоровья; коррекцию нарушений развития и
профилактику возникновения вторичных отклонений развития.
Кадровые условия реализации адаптированной основной образовательной
программы начального общего образования
Система условий реализации АООП НОО для обучающихся с НОДА в соответствии с
требованиями Стандарта (далее - система условий) разработана на основе соответствующих
требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения АООП
НОО.
Система условий учитывает особенности образовательного учреждения, а также его
взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках
межведомственного взаимодействия).
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная в
122
образовательной организации, направлена на:
достижение обучающимися планируемых результатов
начального общего образования, в том числе адаптированной;
освоения
программы
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей
и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных партнёров;
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентацию в мире профессий;
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
Кадровое обеспечение образовательной программы соответствует требованиям к
подготовке педагогов. Педагогические работники имеют базовое образование,
соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. В педагогическом коллективе
школы есть все необходимые специалисты: учителя-предметники,
педагог-психолог,
социальный педагог, учитель-логопед,
тьютор,
заведующий
библиотекой,
педагоги
дополнительного
образования.
Укомплектованность руководящим, педагогическим и учебно-вспомогательным персоналом
100%.
123
Кол-во %
Всего работников, участвующих в реализации АООП НОО
41
100
1.Укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками (в
соответствии с утверждённым штатным расписанием.)
100
Реализация программ
Руководящие работники: Директор
начального
общего
1
образования
Заместитель директора
5
100
35
Педагогические работники: Учителя
26
9
100
Иные работники:
Тьютор
1
Социальный педагог
1
Педагог-психолог
1
Педагог дополнительного образования
Старший вожатый
1
Педагог-организатор
1
Библиотекарь
1
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог
1
Стаж педагогической -до 3 лет
21
работы
-от 3 до 5 лет
41
-от 5 до 10 лет
4
-от 10 до 15 лет
5
-от 15 до 20 лет
17
-более 20 лет
3
2. Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для её разработки и реализации
Образовательный ценз - с высшим образованием
31
педагогических
- с незаконченным высшим образованием
работников
- со средним специальным образованием
4
- руководящие работники
Подтверждение уровня
- педагогические работники
квалификации
документами
об - иные работники
образовании
(профессиональной
переподготовке)
Подтверждение уровня
- квалификационная категория: высшая
квалификации
первая
результатами
аттестации
- соответствие занимаемой должности
- не имеют
Педагогические
124
Заслуженный учитель РФ
6
34
9
25
4
4
2
работники, имеющие
государственные
и
ведомственные
награды,
почетные
звания
125
Отличник народного просвещения
Почетный работник общего образования РФ
Почетный работник воспитания и просвещения РФ
Почётная грамота Министерства образования и
науки РФ, Почетная грамота Министерства
просвещения
Отличник физической культуры и спорта
+ ДРУГИЕ НАГРАДЫ
Соответствие уровня квалификации педагогических и иных работников
требованиям квалификационной характеристики по соответствующей
должности (по каждому предмету учебного плана)
3. Непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу начального
общего образования.
Доля
работников, - руководящие работники
повышающих
- педагогические работники
квалификацию
не
- иные работники
реже 1 раза в 3 года
100
Доля педагогических - руководящие работники
работников, активно - педагогические работники
участвующих
в
методической работе, - иные работники
самообразовании
100
100
100
100
100
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в
реализации адаптированной основной образовательной программы и создании условий для
её разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника. Основой для
разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных
обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также
прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные характеристики, указанные в квалификационных справочниках и (или)
профессиональных стандарта.
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые
трудовые функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную
должность.
Должнос Должностные
Уровень
квалификации
ть
обязанности
Количест работников ОУ
во
Требования
к Фактически й
работни- уровню
ков в ОУ квалификации
(требуетс
я/ имеется)
126
Директор
(руководи
тель ОО)
1/1
Осуществляет
руководство
образовательным
учреждением
в
соответствии
с
законами
и
иными
нормативными
правовыми
актами,
уставом образовательного
учреждения.
Обеспечивает системную
образовательную
(учебновоспитательную)
и
административнохозяйственную
(производственную)
работу образовательного
учреждения.
Обеспечивает
реализацию федерального
государственного
образовательного
стандарта, федеральных
государственных
требований.
127
соответствует
Высшее
требованиям к
профессиональное
уровню
образование
по
квалификаци
и
направлениям
подготовки
"Государственное и
муниципально е
управление",
"Менеджмент","Упра
вление персоналом" и
стаж работы на
педагогических
должностях не менее
5 лет, или высшее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
в
области
государственного и
муниципального
управления
или
менеджмента
и
экономики и стаж
работы
на
педагогических
или
руководящих
должностях - не
менее 5 лет.
меститель
руководителя
128
2/2
Организует текущее и
перспективное
планирование
деятельности
образовательного
учреждения.
Координирует работу
преподавателей,
педагогических и иных
работников, а также
разработку
учебно
методической и иной
документации,
необходимой
для
деятельности
образовательного
учреждения.
Обеспечивает
использование
и
совершенствование
методов организации
образовательного
процесса
и
современных
образовательных
технологий, в том числе
дистанционных.
Осуществляет контроль
за
качеством
образовательного
процесса,
объективностью оценки
результатов
образовательной
деятельности
Высшее
соответствую т
профессиональное
требованиям к
образование
по
уровню
направлениям
квалификаци и
подготовки
"Государственное и
муниципально е
управление",
"Менеджмент",
"Управление
персоналом" и стаж
работы
на
педагогических или
руководящих
должностях не менее 5
лет, или высшее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
в
области
государственного и
муниципального
управления,
менеджмента
и
экономики и стаж
работы
на
педагогических или
руководящих
должностях не менее 5
лет.
обучающихся, работой
кружков
и
факультативов,
обеспечением уровня
подготовки
обучающихся,
соответствующего
требованиям
федерального
государственного
образовательного
стандарта, федеральных
государственных
требований.
Учитель
Педагогпсихолог
129
27/27
Высшее
Учителей профессиональное
Осуществляет
нач.
образование
или
профессиональную
классов- 17; среднее
деятельность,
учителей профессиональное
направленную
на
образование
по
—
сохранение психического,
направлению
соматического
и предметн подготовки
иков - 10 "Педагогика
социального
и
благополучия
психология"
без
обучающихся,
предъявления
воспитанников
в
требований к стажу
процессе воспитания и
работы либо высшее
обучения
в
профессиональное
образовательных
образование
или
учреждениях.
среднее
Содействует
охране
профессиональное
прав
личности
в
образование
и
соответствии
с
дополнительное
Конвенцией о правах
профессиональное
ребенка.
Способствует
образование
по
гармонизации социальной
направлению
сферы
подготовки
образовательного
"Педагогика
и
учреждения
и
психология"
без
осуществляет
предъявления
превентивные
требований к стажу
мероприятия
по
работы
профилактике
возникновения
социальной дезадаптации.
1/0
высшее
Осуществляет
профессиональное
профессиональную
образование
или
деятельность,
среднее
направленную
на
профессиональное
сохранение психического,
образование
по
соматического
и
направлению
соответствую т
требованиям к
уровню
квалификаци и
соответствует
требованиям к
уровню
квалификаци и
социального
благополучия
обучающихся,
воспитанников
в
процессе воспитания и
обучения
в
образовательных
учреждениях.
Содействует
охране
прав
личности
в
соответствии
с
Конвенцией о правах
ребенка.
Способствует
гармонизации социальной
сферы
образовательного
учреждения
и
осуществляет
превентивные
мероприятия
по
профилактике
возникновения
социальной дезадаптации.
СоциальОсуществляет
1/1
ный педагог комплекс мероприятий по
воспитанию,
образованию, развитию и
социальной
защите
личности
в
учреждениях,
организациях
и
по
месту
жительства
обучающихся
(воспитанников, детей).
Принимает меры по
социальной защите и
социальной
помощи,
реализации
прав и
свобод
личности
обучающихся
(воспитанников, детей).
Организует различные
виды
социально
значимой деятельности
обучающихся.
Учительосуществляет
1/1
логопед
работу, направленную
на
максимальную
коррекцию недостатков в
развитии учащихся
130
подготовки
"Педагогика
и
психология"
без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
"Педагогика
и
психология"
без
предъявления
требований к стажу
работы.
высшее
соответствует
профессиональное
требованиям к
образование
или
уровню
среднее
квалификаци и
профессиональное
образование
по
направлениям
подготовки
"Образование
и
педагогика",
"Социальная
педагогика"
без
предъявления
требований к стажу
работы
соответствует
высшее
требованиям к
профессиональное
уровню
образование
в
области дефектологии квалификаци и
без
предъявления
требований к стажу
работы.
Заведующий
библиотекой
обеспечивает
доступ 1/1
учащихся
к
информацион ным
ресурсам,
участвует в их духовнонравственном
воспитании,
профориентации
и
социализации,
содействует
формированию
информационной
компетентности
учащихся.
Педагог1/1
Содействует
организатор развитию
личности,
талантов
и
способностей,
формированию общей
культуры обучающихся
(воспитанников, детей),
расширению социальной
сферы в их воспитании.
Изучает
возрастные
и
психологические
особенности, интересы и
потребности
обучающихся,
воспитанников, детей в
учреждениях
(организациях) и по
месту
жительства,
создает условия для их
реализации в различных
131
высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
"Образование
и
педагогика"
без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
"Образование
и
педагогика"
без
предъявления
требований к стажу
работы.
Высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
"Образование
и
педагогика" или в
области,
соответствующей
профилю работы без
предъявления
требований к стажу
работы.
соответствует
требованиям к
уровню
квалификаци и
соответствует
требованиям к
уровню
квалификаци и
видах
творческой
деятельности, используя
современные
образовательные
технологии,
включая
информационные,
а
также
цифровые
образовательные ресурсы.
Проводит
учебные
занятия,
воспитательные и иные
мероприятия.
Старший
вожатый
Тьютор
132
1/1
Способствует развитию
и
деятельности детских
общественных
организаций,
объединений, помогает в
разработке
и
реализации программ
их деятельности на
принципах
добровольности,
самодеятельности,
гуманности
и
демократизма с учетом
инициативы, интересов и
потребностей
обучающихся
(воспитанников, детей). В
соответствии
с
возрастными интересами
обучающихся
(воспитанников, детей) и
требованиями жизни,
организует
их
коллективнотворческую
деятельность,
способствует обновлению
содержания и форм
деятельности детских
общественных
организаций,
объединений
Организует
процесс 1/1
индивидуальной работы с
учащимися
по
выявлению,
формированию
и
Высшее
соответствует
профессиональное
требованиям к
образование
или
уровню
среднее
квалификаци и
профессиональное
образование
без
предъявления
требований к стажу
работы.
Высшее
профессиональное
соответствует
образование
по требованиям к
направлению
уровню
подготовки
квалификаци и
Библиоте
карь
развитию
их
познавательных
интересов; организует
их
персональное
сопровождение
в
образовательном
пространстве
Организует
работу 1/1
библиотеки
как
образовательного,
информационного
и
культурного
структурного
подразделения
учреждения.
Обеспечивает
образовательный процесс
средствами
библиотечного
и
информационного
обслуживания.
Формирует
фонд
библиотечноинформационных
ресурсов
общеобразовательного
учреждения.
Совершенствует
традиционное освоение и
применение новых
технологий.
"Образование
и
педагогика" и стаж
педагогической
работы не менее 2 лет.
Высшее
соответствует
профессиональное
требованиям к
образование
или
уровню
среднее
квалификаци и
профессиональное
образование
без
предъявления
требований к стажу
работы.
Специфика кадров определяется квалифицированными специалистами, большим
инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в
развитии творческих способностей. Уровень квалификации педагогических и иных
работников образовательной организации, участвующих в реализации основной
образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации,
характеризуется также результатами аттестации - квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной
деятельности, с учётом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного
раза в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными
комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательной организацией.
Разработаны планы-графики, включающие различные формы непрерывного повышения
квалификации всех педагогических работников, а также графики аттестации кадров на
соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию в соответствии с
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 марта 2023 г. № 196
(зарегистрирован Минюстом России 2 июня 2023 г. № 73696) «Об утверждении Порядка
проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность»
139
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение
адекватности
системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе
образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы начального общего образования, характеризуется долей
работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
При этом могут быть использованы различные образовательные организации,
имеющие соответствующую лицензию.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка
качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции
их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС НОО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей
современного образования;
принятие идеологии ФГОС НОО;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
овладение
учебно-методическими
и информационно-методическими
ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО для детей с ОВЗ.
План методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности
педагогов на этапах реализации требований ФГОС:
1. Семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям ФГОС НОО.
2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС НОО.
3. Заседания методического объединения учителей и воспитателей по проблемам
реализации ФГОС НОО.
4. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов АООП НОО ОУ, в
разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях реализации ФГОС НОО
и новой системы оплаты труда.
5. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажёрских
площадок, открытых уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным
направлениям введения и реализации ФГОС НОО.
Образовательное учреждение предусматривает преемственность методов и форм
организации дошкольного и начального общего образования за счёт максимально полного
охвата детей различными образовательными услугами (проведение ознакомительноподготовительных занятий, предшкольной подготовки), оптимизации интеллектуальной
нагрузки, что даёт возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье
детей, обеспечивает их гармоничное развитие.
Для достижения результатов АООП НОО в ходе её реализации предполагается
оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью
коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Психолого-педагогические условия реализации адаптированной основной
140
образовательной программы начального общего образования
При реализации компетентностного подхода в образовательной деятельности
педагоги предусматривают широкое использование современных технологий с учетом
особенностей каждого уровня образования, активных и интерактивных форм проведения
учебных занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и
иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития
ключевых компетентностей учащихся.
Применяемые в начальной школе технологии имеют определенную специфику в
зависимости от возраста учащихся и содержания изучаемого материала:
- использование технологий безотметочного обучения - безотметочная система
оценивания на протяжении 1 года обучения;
обучение детей само- и взаимооцениванию;
- расширение деятельностных форм обучения, предполагающих приоритетное
развитие творческой и поисковой активности во всех сферах школьной жизни, в том числе,
и в учении;
- построение образовательной деятельности с использованием технологий
организации учебного сотрудничества; существенное расширение видов совместной работы
учащихся, их коммуникативного опыта в совместной деятельности, постепенный переход от
устных к письменным видам коммуникации, в том числе - с использованием возможностей
информационных технологий;
- использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных
задач на уроке.
Выделяются следующие уровни психолого-педагогического сопровождения:
-индивидуальное,
-групповое,
на уровне класса,
-на уровне образовательной организации.
Основные формы психолого-педагогического сопровождения
— Психологическое просвещение (и образование) - формирование у обучающихся и
их родителей (законных представителей), педагогических
работников потребности в психологических знаниях, желания использовать их в
интересах собственного развития и своевременного предупреждения возможных нарушений
в становлении личности;
— Профилактика - предупреждение возникновения явлений дезадаптации
обучающихся, профессионального выгорания педагогов; выявление и нейтрализация
факторов, негативно влияющих на здоровье педагогов и обучающихся; формирование у всех
участников образовательного процесса
потребности в здоровом образе жизни; разработка конкретных рекомендаций
педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в
вопросах воспитания, обучения и развития;
— Диагностика (индивидуальная и групповая) - психолого-педагогическое изучение
обучающихся на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных
особенностей и склонностей личности, ее потенциальных
возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном
самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении,
развитии, социальной адаптации;
— Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности
в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении;
—
Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) организация
работы с
обучающимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии,
141
выявленные в процессе диагностики; коррекция недостатков психического и (или)
физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, преодоление
трудностей в освоении основной образовательной программы основного общего
образования;
— Консультирование (индивидуальное и групповое) - помощь участникам
образовательной деятельности в осознании ими природы их затруднений, в анализе и
решении психологических проблем; помощь в решении различного рода психологических
проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, самосознании и
саморазвитии;
- Экспертиза — психологический анализ образовательных и учебных программ,
проектов, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов
образовательного учреждения; оценка альтернативных решений и выделение наиболее
предпочтительных вариантов организации учебно-воспитательного процесса; участие в
работе психолого-медико-педагогического консилиума.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно
отнести следующие:
сохранение и укрепление психологического здоровья;
коррекция и развитие обучающихся с ОВЗ;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
формирование у учащихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
развитие экологической культуры;
выявление и поддержау детей с особыми образовательнымипотребностями;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.
Задачи педагогов, решаемые в ходе реализации образовательной программы:
обеспечение многообразия организационно -учебных и внеучебных форм
освоения
программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования,
презентации и пр.);
способствование освоению учащимися высших форм игровой деятельности,
которые
создают комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на
учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;
формирование учебной деятельности младших школьников (учитель
организует
постановку учебных целей, создает условия для их «присвоения» и самостоятельной
конкретизации учениками; побуждает и поддерживает детские инициативы, направленные
на поиск средств и способов достижения учебных целей; организует усвоение знаний
посредством коллективных форм учебной работы; осуществляет функции контроля и
оценки, постепенно передавая их ученикам);
создание условий для продуктивной творческой деятельности ребенка
(совместно с
учениками ставят творческие задачи и способствуют возникновению у детей их
собственных замыслов);
поддержание детской инициативы и помощь в их осуществлении
(обеспечивают
презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки,
конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.);
создание пространства для социальных практик младших школьников и
142
приобщения
их к общественно значимым делам.
План психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности при
получении начального общего образования ______________ _______________________
Содержание деятельности
Сроки
Будущие первоклассники
1. Проведение ознакомительно-подготовительных занятий в Согласно
графику
рамках работы Школы будущего первоклассника
проведения занятий
Родители будущих первоклассников
1.
Организация и проведение лектория
Согласно графика
2.
Консультирование родителей педагогом-психологом, В течение учебного года в
учителем-логопедом
рамках Центра содействия
семье
Учителя будущих первых классов
графику
1. Групповые консультации по вопросам возрастной и Согласно
проведения методических
психологической готовности детей к школе
2.Индивидуальное
консультирование
по
вопросам мероприятий
организации и планирования деятельности с учетом
индивидуальных особенностей учащихся с ОВЗ
Учащиеся 1-х классов
1. Изучение процесса адаптации обучающихся с ОВЗ
Сентябрь
(стартовая
диагностика) январь
(промежуточная
диагностика) май
(итоговая
диагностика)
2. Адаптационные, коррекционно-развивающие занятия
в
соответствии
с
программой коррекционной
работы
3.
Изучение
особенностей
когнитивного
и
психосоциального развития, универсальных учебных в течение учебного года
действий
4. Проведение индивидуальных и групповых коррекционно развивающих занятий с детьми, испытывающими трудности в
адаптации и формировании УУД, с обучающимися с ОВЗ
5. Проведение развивающих занятий с целью создания условий
для развития познавательной, эмоционально - волевой и
личностно - мотивационной сфер обучающихся при
реализации ФГОС
б.Мониторинг уровня развития личностных и метапредметных В
соответствии
с
УУД
циклограммой программы
УУД
Родители учащихся
1.Проведение консультаций и просветительской работы для Сентябрь-октябрь
родителей, направленной на ознакомление с основными
задачами и трудностями периода первичной адаптации
обучающихся с ОВЗ в 1 классе
2. Анкетирование с целью изучения адаптации детей к Октябрь
обучению
143
3. Индивидуальное и групповое консультирование и
просвещение родителей по результатам диагностик
Ноябрь-декабрь май
4.Тематические родительские собрания
Согласно плану ОУ
Учителя начальных классов
1. Просветительная работа (выступления на семинарах, МО В течение учебного года в
учителей начальных классов, педсоветах) с целью соответствии с планом ОУ
повышения психологической компетентности педагогов при
работе с обучающимися с ОВЗ
2. Диагностика эмоционального состояния педагогов.
Февраль
3. Проведение групповых и индивидуальных консультаций В течение учебного года
педагогов по выработке единого подхода к отдельным детям и
единой системе требований к классу со стороны различных
педагогов, работающих с классом.
4. Индивидуальные консультации, направленные на В течение учебного года
построение учебного процесса в соответствии с
индивидуальными особенностями и возможностями
школьников.
5.Мониторинг профессиональных затруднений
Сентябрь, май
Учащиеся 2-4-х классов
1.Проведение индивидуальных и групповых коррекционно - октябрь-май
развивающих занятий по устранению выявленных проблем
Согласно запросу
2.Диагностика учащихся по запросу
родителей и (или)
педагогических работников
3.Проведение совместно с учителями мониторинга 3 раза в год (сентябрь,
достижения планируемых результатов освоения АООП
декабрь, май)
4.Диагностика сформированности УУД, психологического май
состояния на выходе из начальной школы
5.Психологическое сопровождение обучающихся разных В течение года
категорий (одарённых, инвалидов, с ОВЗ, учащихся,
оказавшихся в трудной жизненной ситуации и.т.д.)
6.Участие в работе ППк ОУ.
Согласно
графику,
запросу.
Финансово-экономическое обеспечение условий реализации адаптированной
основной образовательной программы
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального
общего образования. Объём действующих расходных обязательств отражается в
государственном задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и
(или) объём (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок её оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования МБОУ «СОШ №
28 с углубленным изучением отдельных
предметов имени
А.А.Угарова» осуществляется в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации,
Законом Российской Федерации «Об образовании», приказом департамента образования
Белгородской области от «10» октября 2013 г. №2493, методическими рекомендациями
Минобрнауки России по разработке органами государственной власти субъектов РФ и
органами местного самоуправления показателей эффективности деятельности
144
государственных (муниципальных) учреждений в сфере образования, их руководителей и
отдельных категорий работников (письмо Министерства образования и науки Российской
Федерации от 20 июня 2013г. №АП-1073/02), постановлением Правительства Российской
Федерации от 12 апреля 2013 г. №329 «О типовой форме трудового договора с
руководителем государственного (муниципального) учреждения», постановлением
Правительства Белгородской области от 06 апреля 2015 года № 121-пп «О внесении
изменений в постановление Правительства Белгородской области от 30 ноября 2006 года №
236-пп».
Нормативные затраты на оказание государственной (муниципальной) услуги в
сфере образования определяются по каждому виду и направленности (профилю)
образовательных программ с учетом форм обучения, образовательных технологий,
специальных условий получения образования обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья, обеспечения дополнительного профессионального образования
педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания,
охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных Федеральным
законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации»
особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных
категорий обучающихся).
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчете регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников ОУ на урочную и
внеурочную деятельность, неаудиторную занятость в соответствии с должностными
обязанностями.
Общий объем региональных средств распределяется на:
- заработную плату работников образовательного учреждения, которая состоит из
базовой (часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату) и
стимулирующей (поощрительные выплаты по результатам труда);
- расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательной
деятельности (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения,
расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов,
связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой
сетью);
- иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением
образовательной деятельности (обучение, повышение квалификации педагогического и
административноуправленческого персонала ОУ, командировочные расходы и др.).
Из местного бюджета осуществляется содержание здания и коммунальные расходы.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются
расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям.
Помимо базовой части оплаты труда педагогический работник может получать
оплату из стимулирующей части фонда оплаты труда. Система стимулирующих выплат
работникам образовательного учреждения включает в себя поощрительные выплаты по
результатам труда. Критериями для осуществления данных выплат являются качество
обучения и воспитания учащихся. В этих целях учреждением разработана система критериев
и целевых показателей (индикаторов) качества образования и их балльная оценка.
Распределение поощрительных выплат по результатам труда за счет стимулирующей части
ФОТ производится совместно с органом, обеспечивающим демократический,
государственно-общественный характер управления образовательным учреждением
(Управляющим советом), выборным органом первичной профсоюзной организации, на
основании представления руководства образовательного учреждения.
Информационно - методические условия
программы начального общего образования
145
реализации
адаптированной
В соответствии с требованиями ФГОС НОО информационно-методические условия
реализации основной образовательной программы начального общего образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой (ИОС).
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации
понимается
открытая
педагогическая
система,
включающая
разнообразные
информационные
образовательные
ресурсы,
современные
информационнокоммуникационные технологии, способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения,
определённых учредителем образовательной организации;
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства
надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства,
мультимедийные средства);
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания).
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и
использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении
персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
Опреде
Сроки создания
Наличие
условий в
ляются
компонентов
соответствии с
необхо Компоненты ИОС
ИОС
требованиями
димые
ФГОС НОО
меры и
Iсроки Учебники по всем учебным предметам на 100
языках
обучения,
определённых
по
учредителем
образовательной
формир
организации
ованию
II
Учебно-наглядные пособия
100
компон
III
Технические средства, обеспечивающие
100
ентов функционирование ИОС
ИОС
IV
Программные
инструменты,
для
обеспечивающие
функционирование
реализа ИОС
ции
V
Служба технической поддержки
100
принят
Материально-технические условия реализации основной образовательной
ых
программы
начального общего образования обеспечивают осуществление самостоятельной
рабочи
познавательной
деятельности учащихся; включения их в проектную и учебнох
исследовательскую
деятельность, проведение наблюдений и экспериментов, в том числе с
програ
использованием
учебного
лабораторного оборудования, виртуально-наглядных моделей и
мм
коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений.
начальн
В школе создана открытая педагогическая система, сформированная на основе
ого
разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационнообщего
телекоммуникационных
средств и педагогических технологий, направленная на
образов
формирование
творческой, социально активной личности, а также на повышение
ания в
компетентности
участников образовательных отношений в решении учебносоответ
познавательных
и профессиональных задач с применением информационноствии с
коммуникационных
технологий.
требова Информационно-образовательную деятельность начальной школы технически
поддерживают
1 компьютерный кабинет, 4 мобильных класса, кабинет социального
ниями
педагога,
кабинет
педагога- психолога, логопедический кабинет, комната самоуправления,
ФГОС
НОО.146
Создан
ная в
образов
библиотека с читальным залом. Во всех кабинетах начальных классов имеется
копировально-множительная техника, выход в Интернет, локальная сеть.
Школьная библиотека работает в режиме ресурсно-информационного центра.
Укомплектованность библиотеки следующая: общий фонд изданий, учебников, прочая
литература.
Учащиеся начальных классов на 100% обеспечены учебниками, учебными
пособиями.
На школьном сайте представлена вся информация о деятельности образовательного
учреждения, достижениях педагогов и учащихся. Новостной раздел сайта ежедневно
обновляется.
В образовательной деятельности педагогами и учащимися активно используются
электронные приложения к учебникам; электронные наглядные пособия; электронные
тренажёры; электронные практикумы; электронные схемы и карты. ПК оснащены
операционными системами,офисными программами.
Для предоставления родителям объективной и своевременной информации о
результатах обучения детей в школе налажена работа в системе «Виртуальная школа» на
сайте. Доступ к сервису осуществляется через «Госуслуги», личные регистрационные
данные педагогов и учащихся.
Электронный журнал обеспечивает автоматизацию таких процессов как: учёт
успеваемости и посещаемости учащихся; фиксирование этапов фактического освоения
обучающимися теоретической и практической части содержания образовательных
программ по предметам учебного плана; формирование отчётной документации учителяпредметника, классного
руководителя,
администратора; оперативный
доступ
заинтересованных пользователей к сведениям, хранящимся в «Виртуальная школа»;
своевременное информирование родителей (законных представителей) об успеваемости и
посещаемости обучающихся.
Электронный журнал предназначен для аккумулирования и анализа информации: об
освоении учащимися образовательных программ по всем предметам учебного плана; о
плотности и системе опроса учащихся; об объективности в выставлении текущих,
четвертных/полугодовых, годовых и итоговых оценок; о соблюдении норм проведения
письменных контрольных, проверочных, самостоятельных работ; о соблюдении требований
и рекомендаций, зафиксированных в «Листке здоровья»; о дозировке домашнего задания; о
посещении и пропусках уроков учащимися; о выполнении учебного плана; о замене уроков.
Системой предусмотрен «виртуальный личный кабинет ученика». В виртуальных личных
кабинетах доступна следующая информация: личный кабинет, учебное расписание, учебные
планы, учебные материалы, внутренняя почта, дневник, табель успеваемости
Информационная система образовательного учреждения позволяет проводить
мониторинг и анализ освоения основной образовательной программы общего образования.
В создана система мониторинга в соответствии с Положением о мониторинге. Система
школьного мониторинга качества образования фиксирует достижения учащихся по
направлениям:
уровень индивидуальных учебных достижений учащихся;
состояние здоровья обучаемых;
эффективность учебно-исследовательской деятельности;
уровень воспитанности школьников;
социальная адаптация учащихся.
В учреждении осуществляется мониторинг здоровья учащихся в соответствии с
диагностическими исследованиями в рамках деятельности Центра сохранения и укрепления
здоровья школьников.
Материально-технические условия реализации адаптированной программы
начального общего образования
147
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
начального общего образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В образовательной организации должны быть разработаны и закреплены локальным
актами перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования
и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого
постановлением Правительства Российской Федерации от 20.06.2020 ^ 8976, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября
2020 г.;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённые
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021
г.
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом
Министерства просвещения РФ);
Приказ от 6 сентября 2022 г. № 804 «Об утверждении перечня средств обучения и
воспитания, соответствующих современным условиям обучения, необходимых при
оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий
государственной программы российской федерации "развитие образования", направленных
на содействие созданию (создание) в субъектах российской федерации новых
(дополнительных) мест в общеобразовательных организациях, модернизацию
инфраструктуры общего образования, школьных систем образования, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению общеобразовательных
организаций, а также определении норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»;
аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учётом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В зональную структуру образовательной организации включены:
входная зона;
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
учебные кабинеты (мастерские, студии) для занятий технологией, музыкой,
изобразительным искусством, хореографией, иностранными языками;
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
актовый зал;
спортивные сооружения (зал, бассейн, стадион, спортивная площадка);
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
148
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
административные помещения;
гардеробы, санузлы;
участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана
в соответствии с ФГОС НОО;
организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной
мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса
по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя (приставной);
кресло для учителя;
стол ученический (регулируемый по высоте);
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий;
стеллаж демонстрационный;
стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук учителя с периферией;
многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;
сетевой фильтр;
документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон
внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой и включают учебнонаглядные пособия, сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами по
использованию их в образовательной деятельности в соответствии с реализуемой рабочей
программой.
Оценка материально-технических условий представлена в таблице:
Необходимо/ имеется
в наличии
Компоненты оснащения
Необходимое оборудование и оснащение
1. Компоненты
оснащения
учебного
кабинета
1. Нормативные
документы,
программнометодическое обеспечение, локальные акты
1.1. Учебное оборудование
100
149
начальной школы
Мебель и приспособления
Технические средства
Учебно-методические материалы
Учебно-методический комплект
Учебно-наглядные пособия:
1.3.2.1, Средства натурного фонда: коллекции
промышленных
материалов,
наборы
для
экспериментов,
лабораторное
оборудование, 100
коллекции народных промыслов, музыкальные
инструменты, инструменты трудового обучения,
приспособления для физической культуры
1.3.2.2. Печатные средства: демонстрационные
(таблицы, ленты-символы, карты, портреты) и
100
раздаточные (рабочие тетради, кассы-символы,
карточки
с
иллюстративным
и текстовым
материалами
1.3.2.3. Экранно-звуковые средства (звукозаписи,
100
видеофильмы, мультфильмы).
1.З.2.4. Мультимедийные средства (ЭОРы,
электронные
приложения
к
учебникам, 100
электронные тренажёры).
1.3.2.5. Игры и игрушки.
Методические рекомендации по использованию 100
различных групп учебно-наглядных пособий.
Расходные
материалы,
обеспечивающие
различные виды деятельности
2. Компоненты
оснащения
методического кабинета
2.1. Нормативные документы федерального,
100
регионального
и муниципального
уровней,
локальные акты
начальной школы
2.2. Документация образовательного учреждения.
150
100
Компоненты оснащения
Необходимое оборудование и оснащение
Необходимо/ имеется
в наличии
2.3. Комплекты контрольных материалов
2.4. Базы данных
2.5. Материально-техническое оснащение:
3. Компоненты
оснащения
физкультурного зала:
1.2. Инвентарь и оборудование для 100
проведения занятий по физической культуре и
спортивным играм;
- стеллажи для спортивного инвентаря;
- комплект скамеек.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом: возрастных и
индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения;
необходимости и достаточности;
универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения для
решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации программы
начального общего образования является создание комфортной развивающей
образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
При анализе имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов
реализации основной образовательной программы начального общего образования и
установлении степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам
основной образовательной программы НОО были выявлены проблемные зоны и
установлена
необходимость
внесения
следующих
изменений.
_____________________________________________________________________________
Задачи
Результат
Ответственные
У правленческие
шаги
1.Анализ системы Определение исходного
Директор школы,
условий,
уровня. Определение
Созданы условия
заместители
существующих в
параметров для
директора
реализации основной
школе
необходимых изменений. образовательной
программы
ООО в соответствии с
требованиями Стандарта
151
2.Создание условий,
Создание комфортной
обеспечивающих
среды
Создание конкретных
личностный рост
в школе для всех
механизмов
педагогических
участников
взаимодействия,
работников
образовательных
обратной связи между
отношений
участниками
образовательных
отношений
Организация и
Достижение высокого
проведение
качества образования,
педагогических
Учёт мнения всех
предоставляемых
советов, заседаний участников
образовательных услуг
Управляющего
образовательных
совета школы, по отношений. Обеспечение
реализации АООП доступности и
НОО.
открытости,
привлекательности
образовательной
организации для
учащихся и их родителей.
Разработка системы Создание благоприятной Повышение
мотивации и
мотивационной среды для профессиональной
стимулирования
реализации ООП НОО. компетентности
педагогов,
педагогов, повышение
показывающих
качества знаний и
высокие результаты
результатов
образовательной
образовательной
деятельности в
деятельности учащихся.
условиях
реализации АООП
НОО.
Выполнение
Создание эффективной
сетевого графика по системы контроля
созданию
системы условий
через четкое
распределение
обязанностей по
контролю
Директор школы,
заместители
директора,
руководители
ШМО
Директор школы,
заместители
директора
Директор школы,
заместители
директора
Директор школы,
Достижение
заместители
необходимых изменений,
директора,
выполнение
рабочая группа
нормативных требований
по
созданию
системы
условий
реализации
ООП НОО
Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в
календарном плане воспитательной работы.
Перечень дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с памятными
датами, юбилеями общероссийского, регионального, местного значения, памятными
датами образовательной организации.
Сентябрь:
1сентября: Деньзнаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом.
152
Октябрь:
1октября:Международныйденьпожилыхлюдей;
4октября:Деньзащитыживотных;
5октября:Деньучителя;
Третьевоскресеньеоктября:Деньотца;
30октября:Деньпамятижертвполитическихрепрессий.
Ноябрь:
4 ноября:Деньнародногоединства.
Декабрь:
3декабря:Международныйденьинвалидов;
5 декабря:БитвазаМоскву,Международныйденьдобровольцев;
6 декабря:ДеньАлександраНевского;
9декабря: День ГероевОтечества;
10декабря:Деньправ человека;
12декабря:ДеньКонституцииРоссийскойФедерации; 27
декабря: День спасателя.
Январь:
1января:Новыйгод;
7 января:РождествоХристово;
25января:"Татьяниндень"(праздникстудентов); 27
января: День снятия блокады Ленинграда.
Февраль:
2февраля:ДеньвоинскойславыРоссии; 8
февраля: День русской науки;
21февраля:Международныйденьродногоязыка; 23
февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта:Международныйженскийдень;
18марта:ДеньвоссоединенияКрымасРоссией. Апрель:
12апреля:Денькосмонавтики.
Май:
1мая:ПраздникВесныиТруда; 9
мая: День Победы;
24мая:Деньславянскойписьменностиикультуры. Июнь:
1июня:Международныйденьзащитыдетей;
5 июня:Деньэколога;
6июня:ПушкинскийденьРоссии; 12
июня: День России;
22июня:Деньпамятиискорби; 27
июня: День молодёжи.
Июль:
8июля:Деньсемьи,любвииверности.
Август:
22августа:ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации; 25 августа: День
воинской славы России.
3.5. Система условий реализации адаптированной программы начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО
В целях обеспечения реализации АООП НОО для обучающихся с ТНР в
образовательной организации созданы условия, обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения АООП НОО всеми обучающимися с
153
ТНР;
выявления и развития способностей обучающихся через систему секций, студий и
кружков, и через использование возможностей образовательных организаций
дополнительного образования;
расширения социального опыта и социальных контактов обучающихся с ТНР, в том
числе с обучающимися, не имеющими ограничений по возможностям здоровья;
учета особых образовательных потребностей, характерных для данной группы
обучающихся с ТНР;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в разработке АООП начального общего образования,
проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и
реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;
эффективного использования времени, отведенного на реализацию части АООП
начального общего образования, формируемой участниками образовательного процесса, в
соответствии с запросами обучающихся с ТНР и их родителей (законных представителей),
спецификой образовательной организации;
использования в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа, технических средств обучения и средств обучения, соответствующих
особым образовательным потребностям обучающихся с ТНР;
обновления содержания АООП начального общего образования, методик и технологий
ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся с ТНР и их родителей (законных представителей);
эффективного управления образовательной организацией с использованием
информационнокоммуникационных
технологий,
современных
механизмов
финансирования;
эффективной самостоятельной работы обучающихся с ТНР при поддержке
педагогических работников.
Интегративным результатом реализации указанных требований является создание
комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам образовательной
среды, обеспечивающей: высокое качество образования, его доступность, открытость и
привлекательность для всех обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего
общества; духовнонравственное развитие, воспитание обучающихся; охрану и укрепление
их физического, психического и социального здоровья; коррекцию нарушений развития и
профилактику возникновения вторичных отклонений развития.
Кадровые условия реализации адаптированной основной образовательной
программы начального общего образования
Система условий реализации АООП НОО для обучающихся с ТНР в соответствии с
требованиями Стандарта (далее - система условий) разработана на основе соответствующих
требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения
АООП НОО.
Система условий учитывает особенности образовательного учреждения, а также его
взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках
межведомственного взаимодействия).
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная
в образовательной организации, направлена на:
достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы
начального общего образования, в том числе адаптированной;
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей
и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных партнёров;
154
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентацию в мире профессий;
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной
работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
формирование
у
обучающихся
первичного
опыта
самостоятельной
образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивнооздоровительной и творческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических
и
руководящих
работников
организации,
повышения
их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
Кадровое обеспечение образовательной программы соответствует требованиям к
подготовке педагогов. Педагогические работники имеют базовое образование,
соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. В педагогическом коллективе
школы есть все необходимые специалисты: учителя-предметники, педагог-психолог,
социальный педагог, учитель-логопед,
тьютор,
заведующий
библиотекой,
педагоги
дополнительного
образования.
Укомплектованность руководящим, педагогическим и учебно-вспомогательным
персоналом 100%.
Кол-во %
Всего работников, участвующих в реализации АООП НОО
41
100
1.Укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками (в
соответствии с утверждённым штатным расписанием.)
Реализация программ Руководящие работники:
100
начального
общего Директор
1
образования
Заместитель директора
5
155
Педагогические работники: Учителя
Иные работники: Тьютор Социальный педагог
35
26
9
1
1
156
100
100
Педагог-психолог
Педагог дополнительного образования
Старший вожатый
Педагог-организатор
Библиотекарь
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог
Стаж педагогической -до 3 лет
работы
-от 3 до 5 лет
1
1
1
1
1
1
2
1
4
-от 5 до 10 лет
4
-от 10 до 15 лет
5
-от 15 до 20 лет
17
-более 20 лет
3
2. Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для её разработки и реализации
Образовательный ценз - с высшим образованием
31
педагогических
- с незаконченным высшим образованием
работников
- со средним специальным образованием
4
- руководящие работники
Подтверждение уровня
- педагогические работники
квалификации
документами
об - иные работники
образовании
(профессиональной
переподготовке)
Подтверждение уровня
- квалификационная категория: высшая
квалификации
первая
результатами
аттестации
- соответствие занимаемой должности
- не имеют
Педагогические
работники, имеющие
государственные
и
ведомственные
награды,
почетные
звания
Заслуженный учитель РФ
Отличник народного просвещения
Почетный работник общего образования РФ
Почетный работник воспитания и просвещения РФ
Почётная грамота Министерства образования и
науки РФ, Почетная грамота Министерства
просвещения
Отличник физической культуры и спорта
+ ДРУГИЕ НАГРАДЫ
Соответствие уровня квалификации педагогических и иных работников
требованиям квалификационной характеристики по соответствующей
должности (по каждому предмету учебного плана)
157
6
34
9
25
4
4
2
3. Непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу начального
общего образования.
Доля
работников, - руководящие работники
повышающих
- педагогические работники
квалификацию
не
- иные работники
реже 1 раза в 3 года
100
Доля педагогических - руководящие работники
работников, активно - педагогические работники
участвующих
в
методической работе, - иные работники
самообразовании
100
100
100
100
100
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в
реализации адаптированной основной образовательной программы и создании условий для
её разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника. Основой для
разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных
обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также
прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные характеристики, указанные в квалификационных справочниках и (или)
профессиональных стандарта.
В основу должностных
обязанностей положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые функции, которые могут быть поручены
работнику, занимающему данную должность.
Должнос Должностные
Уровень
квалификации
ть
обязанности
Количест работников ОУ
во
Требования
к Фактически й
работни- уровню
ков в ОУ квалификации
(требуетс
я/ имеется)
158
Директор
(руководи
тель ОО)
159
1/1
Осуществляет
руководство
образовательным
учреждением
в
соответствии
с
законами
и
иными
нормативными
правовыми
актами,
уставом образовательного
учреждения.
Обеспечивает системную
образовательную
(учебновоспитательную)
и
административнохозяйственную
(производственную)
соответствует
Высшее
требованиям к
профессиональное
уровню
образование
по
квалификаци и
направлениям
подготовки
"Государственное и
муниципально е
управление",
"Менеджмент","Упра
вление персоналом" и
стаж работы на
педагогических
должностях не менее 5
лет, или высшее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
в
Заместитель
руководителя
160
работу образовательного
учреждения.
Обеспечивает
реализацию федерального
государственного
образовательного
стандарта, федеральных
государственных
требований.
2/2
Организует текущее и
перспективное
планирование
деятельности
образовательного
учреждения.
Координирует работу
преподавателей,
педагогических и иных
работников, а также
разработку
учебно
методической и иной
документации,
необходимой
для
деятельности
образовательного
учреждения.
Обеспечивает
использование
и
совершенствование
методов организации
образовательного
процесса
и
современных
образовательных
технологий, в том числе
дистанционных.
Осуществляет контроль
за
качеством
образовательного
процесса,
объективностью оценки
результатов
образовательной
деятельности
обучающихся, работой
кружков
и
факультативов,
обеспечением уровня
подготовки
обучающихся,
области
государственного и
муниципального
управления
или
менеджмента
и
экономики и стаж
работы
на
педагогических
или
руководящих
должностях - не
менее 5 лет.
Высшее
соответствую т
профессиональное
требованиям к
образование
по
уровню
направлениям
квалификаци и
подготовки
"Государственное и
муниципально е
управление",
"Менеджмент",
"Управление
персоналом" и стаж
работы
на
педагогических или
руководящих
должностях не менее 5
лет, или высшее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
в
области
государственного и
муниципального
управления,
менеджмента
и
экономики и стаж
работы
на
педагогических или
руководящих
должностях не менее 5
лет.
соответствующего
требованиям
федерального
государственного
образовательного
стандарта, федеральных
государственных
требований.
Учитель
Педагогпсихолог
161
27/27
Высшее
Учителей профессиональное
Осуществляет
нач.
образование
или
профессиональную
классов- 17; среднее
деятельность,
учителей профессиональное
направленную
на
образование
по
сохранение психического, —
направлению
соматического
и предметн подготовки
иков - 10 "Педагогика
социального
и
благополучия
психология"
без
обучающихся,
предъявления
воспитанников
в
требований к стажу
процессе воспитания и
работы либо высшее
обучения
в
профессиональное
образовательных
образование
или
учреждениях.
среднее
Содействует
охране
профессиональное
прав
личности
в
образование
и
соответствии
с
дополнительное
Конвенцией о правах
профессиональное
ребенка.
Способствует
образование
по
гармонизации социальной
направлению
сферы
подготовки
образовательного
"Педагогика
и
учреждения
и
психология"
без
осуществляет
предъявления
превентивные
требований к стажу
мероприятия
по
работы
профилактике
возникновения
социальной дезадаптации.
1/0
высшее
Осуществляет
профессиональное
профессиональную
образование
или
деятельность,
среднее
направленную
на
профессиональное
сохранение психического,
образование
по
соматического
и
направлению
социального
подготовки
благополучия
"Педагогика
и
обучающихся,
психология"
без
воспитанников
в
предъявления
процессе воспитания и
требований к стажу
обучения
в
работы либо высшее
соответствую т
требованиям к
уровню
квалификаци и
соответствует
требованиям к
уровню
квалификаци и
образовательных
учреждениях.
Содействует
охране
прав
личности
в
соответствии
с
Конвенцией о правах
ребенка. Способствует
гармонизации социальной
сферы
образовательного
учреждения
и
осуществляет
превентивные
мероприятия
по
профилактике
возникновения
социальной дезадаптации.
СоциальОсуществляет
1/1
ный педагог комплекс мероприятий по
воспитанию,
образованию, развитию и
социальной
защите
личности
в
учреждениях,
организациях
и
по
месту
жительства
обучающихся
(воспитанников, детей).
Принимает меры по
социальной защите и
социальной
помощи,
реализации
прав и
свобод
личности
обучающихся
(воспитанников, детей).
Организует различные
виды
социально
значимой деятельности
обучающихся.
Учительосуществляет
1/1
логопед
работу, направленную
на
максимальную
коррекцию недостатков в
развитии учащихся
Заведующий
библиоте162
обеспечивает
учащихся
информацион
доступ 1/1
к
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
"Педагогика
и
психология"
без
предъявления
требований к стажу
работы.
высшее
соответствует
профессиональное
требованиям к
образование
или
уровню
среднее
квалификаци и
профессиональное
образование
по
направлениям
подготовки
"Образование
и
педагогика",
"Социальная
педагогика"
без
предъявления
требований к стажу
работы
высшее
соответствует
профессиональное
требованиям к
образование
в
уровню
области дефектологии квалификаци и
без
предъявления
требований к стажу
работы.
высшее
соответствует
профессиональное
требованиям к
образование
или
уровню
кой
ным
ресурсам,
участвует в их духовнонравственном
воспитании,
профориентации
и
социализации,
содействует
формированию
информационной
компетентности
учащихся.
Педагог1/1
Содействует
организатор развитию
личности,
талантов
и
способностей,
формированию общей
культуры обучающихся
(воспитанников, детей),
расширению социальной
сферы в их воспитании.
Изучает
возрастные
и
психологические
особенности, интересы и
потребности
обучающихся,
воспитанников, детей в
учреждениях
(организациях) и по
месту
жительства,
создает условия для их
реализации в различных
видах
творческой
деятельности, используя
современные
образовательные
технологии,
включая
информационные,
а
163
среднее
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
"Образование
и
педагогика"
без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
"Образование
и
педагогика"
без
предъявления
требований к стажу
работы.
Высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
"Образование
и
педагогика" или в
области,
соответствующей
профилю работы без
предъявления
требований к стажу
работы.
квалификаци и
соответствует
требованиям к
уровню
квалификаци и
также
цифровые
образовательные ресурсы.
Проводит
учебные
занятия,
воспитательные и иные
мероприятия.
Старший
вожатый
Тьютор
164
1/1
Способствует развитию
и
деятельности детских
общественных
организаций,
объединений, помогает в
разработке
и
реализации программ
их деятельности на
принципах
добровольности,
самодеятельности,
гуманности
и
демократизма с учетом
инициативы, интересов и
потребностей
обучающихся
(воспитанников, детей). В
соответствии
с
возрастными интересами
обучающихся
(воспитанников, детей) и
требованиями жизни,
организует
их
коллективнотворческую
деятельность,
способствует обновлению
содержания и форм
деятельности детских
общественных
организаций,
объединений
Организует
процесс 1/1
индивидуальной работы с
учащимися
по
выявлению,
формированию
и
развитию
их
познавательных
интересов; организует
их
персональное
сопровождение
в
образовательном
Высшее
соответствует
профессиональное
требованиям к
образование
или
уровню
среднее
квалификаци и
профессиональное
образование
без
предъявления
требований к стажу
работы.
Высшее
соответствует
профессиональное
требованиям к
образование
по
уровню
направлению
квалификаци и
подготовки
"Образование
и
педагогика" и стаж
педагогической
работы не менее 2 лет.
Библиоте
карь
пространстве
Организует
работу 1/1
библиотеки
как
образовательного,
информационного
и
культурного
структурного
подразделения
учреждения.
Обеспечивает
образовательный процесс
средствами
библиотечного
и
информационного
обслуживания.
Формирует
фонд
библиотечноинформационных
ресурсов
общеобразовательного
учреждения.
Совершенствует
традиционное освоение и
применение новых
технологий.
Высшее
соответствует
профессиональное
требованиям к
образование
или
уровню
среднее
квалификаци и
профессиональное
образование
без
предъявления
требований к стажу
работы.
Специфика кадров определяется квалифицированными специалистами, большим
инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии
творческих способностей. Уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для её разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации квалификационными категориями. Аттестация педагогических работников в соответствии с
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной
деятельности, с учётом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе
оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно
формируемыми образовательной организацией.
Разработаны планы-графики, включающие различные формы непрерывного повышения
квалификации всех педагогических работников, а также графики аттестации кадров на соответствие
занимаемой должности и квалификационную категорию в соответствии с приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 24 марта 2023 г. № 196 (зарегистрирован Минюстом России 2
июня 2023 г. № 73696) «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность»
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала образовательной организации является
обеспечение адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в
целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной образовательной
про- граммы начального общего образования, характеризуется долей работников, повышающих
165
квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
При этом могут быть использованы различные образовательные организации,
имеющие соответствующую лицензию.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка
качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их
деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС НОО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей
современного образования;
принятие идеологии ФГОС НОО;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО для детей с ОВЗ.
План методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности
педагогов на этапах реализации требований ФГОС:
1. Семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям ФГОС НОО.
2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС НОО.
3. Заседания методического объединения учителей и воспитателей по проблемам
реализации ФГОС НОО.
4. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов АООП НОО ОУ, в
разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях реализации ФГОС НОО и
новой системы оплаты труда.
5. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажёрских
площадок, открытых уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным
направлениям введения и реализации ФГОС НОО.
Образовательное учреждение предусматривает преемственность методов и форм
организации дошкольного и начального общего образования за счёт максимально полного
охвата детей различными образовательными услугами (проведение ознакомительноподготовительных занятий, предшкольной подготовки), оптимизации интеллектуальной
нагрузки, что даёт возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье
детей, обеспечивает их гармоничное развитие.
Для достижения результатов АООП НОО в ходе её реализации предполагается оценка
качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их
деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Психолого-педагогические условия реализации адаптированной
образовательной программы начального общего образования
основной
При реализации компетентностного подхода в образовательной деятельности педагоги
предусматривают широкое использование современных технологий с учетом особенностей
каждого уровня образования, активных и интерактивных форм проведения учебных занятий
(деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в
сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития ключевых
компетентностей учащихся.
166
Применяемые в начальной школе технологии имеют определенную специфику в
зависимости от возраста учащихся и содержания изучаемого материала:
использование технологий безотметочного обучения - безотметочная система
оценивания на протяжении 1 года обучения;
- обучение детей само- и взаимооцениванию;
- расширение деятельностных форм обучения, предполагающих приоритетное
развитие творческой и поисковой активности во всех сферах школьной жизни, в том числе, и
в учении;
- построение образовательной деятельности с использованием технологий
организации учебного сотрудничества; существенное расширение видов совместной работы
учащихся, их коммуникативного опыта в совместной деятельности, постепенный переход от
устных к письменным видам коммуникации, в том числе - с использованием возможностей
информационных технологий;
- использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных
задач на уроке.
Выделяются следующие уровни психолого-педагогического сопровождения:
-индивидуальное,
-групповое,
- на уровне класса,
-на уровне образовательной организации.
Основные формы психолого-педагогического сопровождения
— Психологическое просвещение (и образование) - формирование у обучающихся и их
родителей (законных представителей), педагогических
работников потребности в психологических знаниях, желания использовать их в
интересах собственного развития и своевременного предупреждения возможных нарушений
в становлении личности;
— Профилактика - предупреждение возникновения явлений дезадаптации
обучающихся, профессионального выгорания педагогов; выявление и нейтрализация
факторов, негативно влияющих на здоровье педагогов и обучающихся; формирование у всех
участников образовательного процесса
потребности в здоровом образе жизни; разработка конкретных рекомендаций
педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в
вопросах воспитания, обучения и развития;
— Диагностика (индивидуальная и групповая) - психолого-педагогическое изучение
обучающихся на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных
особенностей и склонностей личности, ее потенциальных
возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном
самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии,
социальной адаптации;
— Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в
новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении;
— Коррекционная работа (индивидуальная и групповая)
организация
работы с
обучающимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии,
выявленные в процессе диагностики; коррекция недостатков психического и (или)
физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, преодоление
трудностей в освоении основной образовательной программы основного общего образования;
—Консультирование (индивидуальное и групповое) - помощь участникам
образовательной деятельности в осознании ими природы их затруднений, в анализе и
решении психологических проблем; помощь в решении различного рода психологических
проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, самосознании и
саморазвитии;
167
— Экспертиза - психологический анализ образовательных и учебных программ,
проектов, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов
образовательного учреждения; оценка альтернативных решений и выделение наиболее
предпочтительных вариантов организации учебно-воспитательного процесса; участие в
работе психолого-медико-педагогического консилиума.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно
отнести следующие:
сохранение и укрепление психологического здоровья;
коррекция и развитие обучающихся с ОВЗ;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
формирование у учащихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
развитие экологической культуры;
выявление и поддержау детей с особыми образовательнымипотребностями;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.
Задачи педагогов, решаемые в ходе реализации образовательной программы:
обеспечение многообразия организационно -учебных и внеучебных форм
освоения
программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования,
презентации и пр.);
способствование освоению учащимися высших форм игровой деятельности,
которые
создают комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на
учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;
формирование учебной деятельности младших школьников (учитель
организует
постановку учебных целей, создает условия для их «присвоения» и самостоятельной
конкретизации учениками; побуждает и поддерживает детские инициативы, направленные на
поиск средств и способов достижения учебных целей; организует усвоение знаний
посредством коллективных форм учебной работы; осуществляет функции контроля и оценки,
постепенно передавая их ученикам);
создание условий для продуктивной творческой деятельности ребенка
(совместно с
учениками ставят творческие задачи и способствуют возникновению у детей их собственных
замыслов);
поддержание детской инициативы и помощь в их осуществлении
(обеспечивают
презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки,
конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.);
создание пространства для социальных практик младших школьников и
приобщения
их к общественно значимым делам.
План психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности при
получении начального общего образования ______________ _______________________
Содержание деятельности
Сроки
Будущие первоклассники
1. Проведение ознакомительно-подготовительных занятий в Согласно
графику
рамках работы Школы будущего первоклассника
проведения занятий
Родители будущих первоклассников
168
3.
Организация и проведение лектория
4.
Консультирование родителей педагогом-психологом,
учителем-логопедом
Согласно графика
В течение учебного года в
рамках Центра содействия
семье
Учителя будущих первых классов
Согласно графику
1. Групповые консультации по вопросам возрастной и
проведения методических
психологической готовности детей к школе
2.Индивидуальное
консультирование
по
вопросам мероприятий
организации и планирования деятельности с учетом
индивидуальных особенностей учащихся с ОВЗ
Учащиеся 1-х классов
169
1. Изучение процесса адаптации обучающихся с ОВЗ
2. Адаптационные, коррекционно-развивающие занятия
3.
Изучение
психосоциального
действий
Сентябрь
(стартовая
диагностика) январь
(промежуточная
диагностика) май
(итоговая
диагностика)
в
соответствии
с
программой коррекционной
работы
особенностей
когнитивного
и
развития, универсальных учебных в течение учебного года
4. Проведение индивидуальных и групповых коррекционно развивающих занятий с детьми, испытывающими трудности в
адаптации и формировании УУД, с обучающимися с ОВЗ
5. Проведение развивающих занятий с целью создания условий
для развития познавательной, эмоционально - волевой и
личностно - мотивационной сфер обучающихся при
реализации ФГОС
б.Мониторинг уровня развития личностных и метапредметных В
соответствии
с
УУД
циклограммой программы
УУД
Родители учащихся
1.Проведение консультаций и просветительской работы для Сентябрь-октябрь
родителей, направленной на ознакомление с основными
задачами и трудностями периода первичной адаптации
обучающихся с ОВЗ в 1 классе
2. Анкетирование с целью изучения адаптации детей к Октябрь
обучению
3. Индивидуальное и групповое консультирование и
просвещение родителей по результатам диагностик
Ноябрь-декабрь май
4.Тематические родительские собрания
Согласно плану ОУ
Учителя начальных классов
1. Просветительная работа (выступления на семинарах, МО В течение учебного года в
учителей начальных классов, педсоветах) с целью соответствии с планом ОУ
повышения психологической компетентности педагогов при
работе с обучающимися с ОВЗ
2. Диагностика эмоционального состояния педагогов.
Февраль
3. Проведение групповых и индивидуальных консультаций В течение учебного года
педагогов по выработке единого подхода к отдельным детям и
единой системе требований к классу со стороны различных
педагогов, работающих с классом.
4. Индивидуальные консультации, направленные на В течение учебного года
построение учебного процесса в соответствии с
индивидуальными особенностями и возможностями
школьников.
5.Мониторинг профессиональных затруднений
Сентябрь, май
Учащиеся 2-4-х классов
1.Проведение индивидуальных и групповых коррекционно - октябрь-май
развивающих занятий по устранению выявленных проблем
2.Диагностика учащихся по запросу
родителей и (или)
Согласно запросу
170
педагогических работников
З.Проведение совместно с учителями мониторинга
достижения планируемых результатов освоения АООП
4.Диагностика сформированности УУД, психологического
состояния на выходе из начальной школы
5.Психологическое сопровождение обучающихся разных
категорий (одарённых, инвалидов, с ОВЗ, учащихся,
оказавшихся в трудной жизненной ситуации и.т.д.)
6.Участие в работе ППк ОУ.
3 раза в год (сентябрь,
декабрь, май)
май
В течение года
Согласно
запросу.
графику,
Финансово-экономическое обеспечение условий реализации адаптированной
основной образовательной программы
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального
общего образования. Объём действующих расходных обязательств отражается в
государственном задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и
(или) объём (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок её оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования МБОУ «СОШ №
28 с углубленным изучением отдельных предметов имени
А.А.Угарова» осуществляется в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации,
Законом Российской Федерации «Об образовании», приказом департамента образования
Белгородской области от «10» октября 2013 г. №2493, методическими рекомендациями
Минобрнауки России по разработке органами государственной власти субъектов РФ и
органами
местного
самоуправления
показателей
эффективности
деятельности
государственных (муниципальных) учреждений в сфере образования, их руководителей и
отдельных категорий работников (письмо Министерства образования и науки Российской
Федерации от 20 июня 2013г. №АП-1073/02), постановлением Правительства Российской
Федерации от 12 апреля 2013 г. №329 «О типовой форме трудового договора с руководителем
государственного (муниципального) учреждения», постановлением Правительства
Белгородской области от 06 апреля 2015 года № 121-пп «О внесении изменений в
постановление Правительства Белгородской области от 30 ноября 2006 года № 236-пп».
Нормативные затраты на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности (профилю) образовательных
программ с учетом форм обучения, образовательных технологий, специальных условий
получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья,
обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам,
обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а
также с учетом иных предусмотренных Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ «Об
образовании в Российской Федерации» особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся).
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчете регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников ОУ на урочную и
внеурочную деятельность, неаудиторную занятость в соответствии с должностными
обязанностями.
Общий объем региональных средств распределяется на:
- заработную плату работников образовательного учреждения, которая состоит из
базовой (часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату) и
стимулирующей (поощрительные выплаты по результатам труда);
171
- расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательной деятельности
(приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных
материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с
подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);
- иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением
образовательной деятельности (обучение, повышение квалификации педагогического и
административноуправленческого персонала ОУ, командировочные расходы и др.).
Из местного бюджета осуществляется содержание здания и коммунальные расходы.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются
расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям.
Помимо базовой части оплаты труда педагогический работник может получать оплату
из стимулирующей части фонда оплаты труда. Система стимулирующих выплат работникам
образовательного учреждения включает в себя поощрительные выплаты по результатам
труда. Критериями для осуществления данных выплат являются качество обучения и
воспитания учащихся. В этих целях учреждением разработана система критериев и целевых
показателей (индикаторов) качества образования и их балльная оценка. Распределение
поощрительных выплат по результатам труда за счет стимулирующей части ФОТ
производится совместно с органом, обеспечивающим демократический, государственнообщественный характер управления образовательным учреждением (Управляющим советом),
выборным органом первичной профсоюзной организации, на основании представления
руководства образовательного учреждения.
Информационно - методические условия
программы начального общего образования
реализации
адаптированной
В соответствии с требованиями ФГОС НОО информационно-методические условия
реализации основной образовательной программы начального общего образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой (ИОС).
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации
понимается открытая педагогическая система, включающая разнообразные информационные
образовательные ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии,
способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения,
определённых учредителем образовательной организации;
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства
надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства,
мультимедийные средства);
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания).
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и
использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных
данных пользователей локальной сети и Интернета.
Определяются необходимые меры и сроки по формированию компонентов ИОС для
реализации принятых рабочих программ начального общего образования в соответствии с
требованиями ФГОС НОО. Созданная в образовательной организации информационнообразовательная среда соответствует следующим, параметрам: _____ ________________
172
№ п/п
Компоненты ИОС
I
Учебники по всем учебным предметам на
языках
обучения,
определённых
учредителем
образовательной
организации
Учебно-наглядные пособия
Технические средства, обеспечивающие
функционирование ИОС
Программные
инструменты,
обеспечивающие
функционирование
ИОС
Служба технической поддержки
II
III
IV
V
Наличие
компонентов
ИОС
Сроки создания
условий в
соответствии с
требованиями
ФГОС НОО
100
100
100
100
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования обеспечивают осуществление самостоятельной
познавательной деятельности учащихся; включения их в проектную и учебноисследовательскую деятельность, проведение наблюдений и экспериментов, в том числе с
использованием учебного лабораторного оборудования, виртуально-наглядных моделей и
коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений.
В школе создана открытая педагогическая система, сформированная на основе
разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленная на
формирование творческой, социально активной личности, а также на повышение
компетентности участников образовательных отношений в решении учебно-познавательных
и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий.
Информационно-образовательную деятельность начальной школы технически
поддерживают 1 компьютерный кабинет, 4 мобильных класса, кабинет социального педагога,
кабинет педагога- психолога, логопедический кабинет, комната самоуправления, библиотека
с читальным залом. Во всех кабинетах начальных классов имеется копировальномножительная техника, выход в Интернет, локальная сеть.
Школьная библиотека работает в режиме ресурсно-информационного центра.
Укомплектованность библиотеки следующая: общий фонд изданий, учебников, прочая
литература.
Учащиеся начальных классов на 100% обеспечены учебниками, учебными
пособиями.
На школьном сайте представлена вся информация о деятельности образовательного
учреждения, достижениях педагогов и учащихся. Новостной раздел сайта ежедневно
обновляется.
В образовательной деятельности педагогами и учащимися активно используются
электронные приложения к учебникам; электронные наглядные пособия; электронные
тренажёры; электронные практикумы; электронные схемы и карты. ПК оснащены
операционными системами: М^гозой \У1пс1о\\ъ, 1.1пи\, офисными программами: М8ОГйсе
и Ореп ОШсе.
Для предоставления родителям объективной и своевременной информации о
результатах обучения детей в школе налажена работа в системе «Виртуальная школа» на
сайте 1111р:/Лъореп.ги/. Доступ к сервису осуществляется через «Госуслуги», личные
регистрационные данные педагогов и учащихся.
Электронный журнал обеспечивает автоматизацию таких процессов как: учёт
успеваемости и посещаемости учащихся; фиксирование этапов фактического освоения
173
обучающимися теоретической и практической части содержания образовательных программ
по предметам учебного плана; формирование отчётной документации учителя-предметника,
классного руководителя, администратора; оперативный доступ заинтересованных
пользователей к сведениям, хранящимся в ИСОУ ОП «Виртуальная школа»; своевременное
информирование родителей (законных представителей) об успеваемости и посещаемости
обучающихся.
Электронный журнал предназначен для аккумулирования и анализа информации: об
освоении учащимися образовательных программ по всем предметам учебного плана; о
плотности и системе опроса учащихся; об объективности в выставлении текущих,
четвертных/полугодовых, годовых и итоговых оценок; о соблюдении норм проведения
письменных контрольных, проверочных, самостоятельных работ; о соблюдении требований
и рекомендаций, зафиксированных в «Листке здоровья»; о дозировке домашнего задания; о
посещении и пропусках уроков учащимися; о выполнении учебного плана; о замене уроков.
Системой предусмотрен «виртуальный личный кабинет ученика». В виртуальных личных
кабинетах доступна следующая информация: личный кабинет, учебное расписание, учебные
планы, учебные материалы, внутренняя почта, дневник, табель успеваемости
Информационная система образовательного учреждения позволяет проводить
мониторинг и анализ освоения основной образовательной программы общего образования. В
создана система мониторинга в соответствии с Положением о мониторинге. Система
школьного мониторинга качества образования фиксирует достижения учащихся по
направлениям:
уровень индивидуальных учебных достижений учащихся;
состояние здоровья обучаемых;
эффективность учебно-исследовательской деятельности;
уровень воспитанности школьников;
социальная адаптация учащихся.
В учреждении осуществляется мониторинг здоровья учащихся в соответствии с
диагностическими исследованиями в рамках деятельности Центра сохранения и укрепления
здоровья школьников.
Материально-технические условия реализации адаптированной программы
начального общего образования
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
начального общего образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В образовательной организации должны быть разработаны и закреплены локальным
актами перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными
источниками
оценки
материально-технических
условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования
и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого
постановлением Правительства Российской Федерации от 20.06.2020 ^ 8976, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020
г.;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённые
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
174
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом
Министерства просвещения РФ);
Приказ от 6 сентября 2022 г. №
804 «Об утверждении перечня средств
обучения и
воспитания, соответствующих современным условиям обучения, необходимых при
оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий
государственной программы российской федерации "развитие образования", направленных
на содействие созданию (создание) в субъектах российской федерации новых
(дополнительных)
мест
в
общеобразовательных
организациях,
модернизацию
инфраструктуры общего образования, школьных систем образования, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению общеобразовательных
организаций, а также определении норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»;
аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учётом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В зональную структуру образовательной организации включены:
входная зона;
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
учебные кабинеты (мастерские, студии) для занятий технологией, музыкой,
изобразительным искусством, хореографией, иностранными языками;
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
актовый зал;
спортивные сооружения (зал, бассейн, стадион, спортивная площадка);
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
административные помещения;
гардеробы, санузлы;
участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в
соответствии с ФГОС НОО;
организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной
мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса
по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя (приставной);
кресло для учителя;
стол ученический (регулируемый по высоте);
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий;
стеллаж демонстрационный;
стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
175
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук учителя с периферией;
многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;
сетевой фильтр;
документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
176
пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон
внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой и включают учебнонаглядные пособия, сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами по
использованию их в образовательной деятельности в соответствии с реализуемой рабочей
программой.
Оценка материально-технических условий представлена в таблице:
Компоненты оснащения
Необходимое оборудование и оснащение
1. Компоненты
оснащения
учебного
кабинета
начальной школы
1. Нормативные
документы,
программнометодическое обеспечение, локальные акты
1.1. Учебное оборудование
Мебель и приспособления Технические средства
Учебно-методические материалы Учебнометодический комплект Учебно-наглядные
пособия:
1.3.2.1, Средства натурного фонда: коллекции
промышленных
материалов,
наборы
для
экспериментов,
лабораторное
оборудование,
коллекции народных промыслов, музыкальные
инструменты, инструменты трудового обучения,
приспособления для физической культуры
1.3.2.2, Печатные средства: демонстрационные
(таблицы, ленты-символы, карты, портреты) и
раздаточные (рабочие тетради, кассы-символы,
карточки
с
иллюстративным
и текстовым
материалами
1.3.2.3. Экранно-звуковые средства (звукозаписи,
видеофильмы, мультфильмы).
1.З.2.4. Мультимедийные средства (ЭОРы,
электронные
приложения
к
учебникам,
электронные тренажёры).
1.3.2.5. Игры и игрушки.
Методические рекомендации по использованию
различных групп учебно-наглядных пособий.
Расходные
материалы,
обеспечивающие
различные виды деятельности
2. Компоненты
оснащения
методического кабинета
2.1. Нормативные документы федерального,
регионального
и муниципального
уровней,
локальные акты
начальной школы
2.2. Документация образовательного учреждения.
2.3. Комплекты контрольных материалов
2.4. Базы данных
2.5. Материально-техническое оснащение:
177
Необходимо/ имеется
в наличии
3. Компоненты
1.2. Инвентарь и оборудование для
Компоненты оснащения
Необходимое оборудование и оснащение
оснащения
физкультурного зала:
проведения занятий по физической культуре и
спортивным играм;
- стеллажи для спортивного инвентаря;
- комплект скамеек.
Необходимо/ имеется
в наличии
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом: возрастных и
индивидуальных психологических особенностей обучающихся; ориентации на достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения;
необходимости и достаточности;
универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения для
решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации программы
начального общего образования является создание комфортной развивающей
образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
При анализе имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов
реализации основной образовательной программы начального общего образования и
установлении степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам
основной образовательной программы НОО были выявлены проблемные зоны и установлена
необходимость внесения следующих изменений. ____________________________________
Задачи
Результат
Ответственные
У правленческие
шаги
1.Анализ системы Определение исходного
Директор школы,
Созданы условия
условий,
уровня. Определение
заместители
реализации основной
существующих в
параметров для
директора
школе
необходимых изменений. образовательной
программы
ООО в соответствии с
требованиями Стандарта
2.Создание условий,
Создание комфортной
Директор школы,
обеспечивающих
Создание конкретных
среды в школе для всех заместители
личностный рост
механизмов
участников
директора,
педагогических
взаимодействия,
образовательных
руководители
работников
обратной связи между
отношений
ШМО
участниками
образовательных
отношений
Организация и
Учёт мнения всех
Достижение высокого
проведение
участников
качества образования,
Директор школы,
педагогических
образовательных
предоставляемых
заместители
советов,
отношений.
образовательных услуг директора
178
заседаний
Управляющего
совета школы, по Обеспечение доступности
реализации АООП и открытости,
НОО.
привлекательности
образовательной
организации для
учащихся и их родителей.
Разработка системы Создание благоприятной Повышение
Директор школы,
мотивации и
мотивационной среды для профессиональной
заместители
стимулирования
реализации ООП НОО. компетентности
директора
педагогов,
педагогов,
повышение
показывающих
качества
знаний
и
высокие результаты
результатов
образовательной
образовательной
деятельности в
деятельности учащихся.
условиях
реализации АООП
НОО.
Выполнение
Создание эффективной
сетевого графика по системы контроля
созданию
системы условий
через четкое
распределение
обязанностей по
контролю
179
Директор школы,
Достижение
заместители
необходимых изменений,
директора,
выполнение
рабочая группа
нормативных требований
по
созданию
системы
условий
реализации
ООП НОО
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Навигатор инклюзивного образования Республики Башкортостан 
Республиканская олимпиада школьников на Кубок имени Ю.А. Гагарина 
Электронная школа Еlschool.ru 
Всероссийская олимпиада школьников 