ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа начального общего образования для
слабовидящих обучающихся 2 класса по башкирскому языку, разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, методик обучения слабовидящих детей, с учетом
Примерной адаптированной основной образовательной программы начального
общего образования слабовидящих обучающихся (вариант 4.2), АООП НОО
для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2) МАОУ «Лицей № 94».
Рабочая программа учебного предмета «Государственный (башкирский)
язык Республики Башкортостан» для 1–4 классов начального общего
образования составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
Конституция Российской Федерации;
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (утвержден приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. № 286);
Концепция преподавания родных языков народов Российской Федерации,
утвержденная на заседании Коллегии Министерства просвещения Российской
Федерации от 1 октября 2019 года;
Концепция преподавания государственных языков Республики Башкортостан и
родных языков народов Республики Башкортостан, утвержденная Указом
Главы Республики Башкортостан № УГ-613 от 30.12.2020 года;
Конституция Республики Башкортостан от 24 декабря 1993 года №ВС-22/15 (с
изменениями и дополнениями);
Закон Республики Башкортостан от 1 июля 2013 года № 696-з «Об образовании
в Республике Башкортостан» (с изменениями и дополнениями).
Закона Республики Башкортостан от 15.02.1999 №216-з «О языках народов
Республики Башкортостан» (с изменениями на 28 марта 2014 года).
На основе образовательной программы начального общего образования
(с изменениями) МАОУ «Лицей № 94» ГО г. Уфа
На основе Устава МАОУ «Лицей № 94» ГО г. Уфа РБ, на основе учебного
плана МАОУ « Лицей № 94»
Положения школы «О рабочей программе по предмету, курсу».
Учебный предмет «Государственный (башкирский) язык Республики
Башкортостан»
изучается
в
государственных
и
муниципальных
образовательных организациях, расположенных на территории Республики
Башкортостан, в соответствии с законодательством Республики Башкортостан

и Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования (далее – ФГОС НОО) в рамках предметной области
«Родной язык и литературное чтение на родном языке» по заявлениям
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Программа определяет содержание учебного предмета по годам
обучения, основные методические стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета «Государственный (башкирский)
язык Республики Башкортостан».
Программа разработана для обучающихся, владеющих или слабо
владеющих башкирским языком.
Содержание учебного предмета может реализовываться и во внеурочной
деятельности: конкурсы, викторины, экскурсии, тематические общешкольные
мероприятия и т. д.
Общая характеристика учебного предмета «Государственный
(башкирский) язык Республики Башкортостан»
Содержание Программы направлено на достижение результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования в части
требований, заданных ФГОС НОО к предметной области «Родной язык и
литературное чтение на родном языке».
Изучение учебного предмета «Государственный (башкирский) язык
Республики Башкортостан» предусматривает реализацию межпредметных
связей с другими учебными предметами гуманитарного цикла.
Согласно Конституции Республики Башкортостан и «Закону о языках
народов Республики Башкортостан» знание двух государственных языков
составляет основу взаимопонимания и согласия между народами,
проживающими в республике. Статус государственного (башкирского) языка в
условиях школьного образования предусматривает практическое овладение им
и как средством общения, и как способом духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся. Овладение государственным (башкирским) языком
как средством общения обеспечивает способность и готовность обучающихся
к коммуникации в повседневной жизни, к взаимопониманию и взаимодействию
в полиэтническом обществе.
Специфика предмета «Государственный (башкирский) язык Республики
Башкортостан», коммуникативная направленность процесса обучения,
взаимосвязь с другими предметными областями открывают большие
возможности для развития языковой личности обучающегося, способного к
общению на двух государственных языках республики: русском и башкирском.
Изучение русского и башкирского языков, а также иностранного в начальной
школе способствует осознанию обучающимися своей принадлежности к
определенному лингвоэтносу, к гражданскому обществу России и к
международному сообществу. Обучение государственному (башкирскому)
языку закладывает основу для формирования универсальных учебных

действий. Обучающиеся осознают смысл и ценность учебной деятельности,
учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над функционалом
языка, что служит основой для последующего саморазвития и
самосовершенствования.
Содержание предмета «Государственный (башкирский) язык Республики
Башкортостан» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в
изучении государственного (башкирского) языка как инструмента познания
национальной культуры и самореализации в ней.
Цель и задачи изучения учебного предмета «Государственный
(башкирский) язык Республики Башкортостан».
Цель изучения учебного предмета «Государственный (башкирский) язык
Республики Башкортостан» – формирование у обучающихся коммуникативной
компетенции, обеспечивающей возможность общения на башкирском языке в
социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах.
Задачи изучения учебного предмета «Государственный (башкирский)
язык Республики Башкортостан»:
формирование способности и готовности обучающегося общаться
с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в
разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и
письмо), умений осуществлять межличностное и межкультурное общение в
устной и письменной форме;
воспитание уважительного отношения к башкирской культуре
через знакомство с детским фольклором и доступной детской литературой,
материалами культурологического плана;
расширение лингвистического кругозора обучающихся; освоение
лингвистических представлений, доступных обучающимся, и необходимых для
овладения устной и письменной речью на государственном (башкирском) языке
на элементарном уровне;
ознакомление с языковой системой и формирование на этой основе
базовых лексических, грамматических, стилистических, орфоэпических,
орфографических и пунктуационных умений и навыков; способности
обучающегося к анализу и оценке языковых явлений и фактов;
формирование
умений
различать,
анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; работать с текстом,
осуществлять поиск информации в различных источниках, передавать ее в
самостоятельно созданных высказываниях разных типов;
формирование духовного мира обучающихся, общечеловеческих
ценностных ориентиров, приобщение к культурным ценностям человечества
через родной язык.

Основные содержательные линии примерной рабочей программы
учебного предмета «Государственный (башкирский) язык Республики
Башкортостан».
В курсе государственного (башкирского) языка выделяются следующие
содержательные линии:
содержательная линия «Развитие речи», способствующая
формированию коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
содержательная линия «Основы лингвистических знаний»,
способствующая формированию языковых навыков в области фонетики,
лексики, грамматики башкирского языка.
Обе содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них
нарушает единство учебного предмета «Государственный (башкирский) язык
Республики Башкортостан».
Авторы рабочих программ могут самостоятельно определять
последовательность изучения учебного материала, его объем, виды
деятельности.
Место учебного предмета «Государственный (башкирский) язык
Республики Башкортостан» в учебном плане
В соответствии с ФГОС НОО учебный предмет «Государственный язык
Республики Российской Федерации» входит в предметную область «Родной
язык и литературное чтение на родном языке».
На изучение учебного предмета «Государственный (башкирский) язык
Республики Башкортостан» для 2 класса 16 часов.
Целью образования слабовидящих обучающихся является создание
условий освоения варианта Стандарта 4.2 путём организация обучения и
воспитания по адаптированной основной образовательной программе (АООП)
для слабовидящих обучающихся в пролонгированные сроки (1-5 лет).
Задачами образования слабовидящих обучающихся выступают:
формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие
личности
(нравственно-эстетическое,
социально-личностное,
интеллектуальное, физическое); охрана и укрепление физического и
психического здоровья учащихся, в том числе их социального и
эмоционального
благополучия;
формирование
основ
гражданской
идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в
семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
формирование основ учебной деятельности; создание специальных условий
для обучения и воспитания в соответствии с возрастными, индивидуальными
особенностями и особыми образовательными потребностями слабовидящих
обучающихся; оптимизация процессов социальной адаптации и интеграции;
использование в образовательном процессе современных тифлотехнических
средств и средств оптической коррекции; использование в образовательном
процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.

Общее развитие детей, которым рекомендован вариант обучения 4.2, по
основным линиям развития в целом сопоставим с возрастной нормой
нормально видящих сверстников, но эти обучающиеся имеют трудности
самообслуживания, эффективного использования нарушенного зрения и
сохранных органов чувств при обследовании предметов, у них может
отсутствовать опыт взаимодействия в коллективе и т.п.
Качество обучения слабовидящих, т.е. эффективность реализации
программ, во многом обусловлены адекватными методиками обучения
слабовидящих, которые, прежде всего, связаны с учетом их различных
зрительных возможностей (остроты зрения, границ поля зрения, восприятия
объектов при разной освещенности и т.п.).
В процессе обучения должен соблюдаться ряд общих требований:
Требования к организации учебного пространства
Важным условием организации пространства, в котором обучаются
слабовидящие обучающиеся, является безопасность и постоянство предметнопространственной среды, что предполагает:
определенное предметное наполнение школьных помещений (свободные
проходы к
партам, входным дверям, отсутствие выступающих углов и другое);
соблюдение необходимого для слабовидящего обучающегося светового
режима (обеспечение беспрепятственного прохождения в школьные
помещения естественного света; одновременное использование естественного
и искусственного освещения; возможность использования дополнительного
индивидуального источника света и другое); оперативное устранение
факторов, негативно влияющих на состояние зрительных функций
слабовидящих (недостаточность уровня освещенности рабочей зоны, наличие
бликов и другое), осязательного и слухового восприятия; комфортный уровень
освещенности школьных помещений; индивидуальное освещение рабочей
поверхности (по показаниям);
использование оптических, тифлотехнических, технических средств, том
числе и средств комфортного доступа к образованию.
Требованиях к организации учебного процесса
При организации учебного процесса необходимо учитывать
гигиенические требования. Из-за быстрой утомляемости зрения возникает
особая необходимость в уменьшении зрительной нагрузки. В целях охраны
зрения детей и обеспечения работоспособности необходимо:
рассаживать учащихся в классе в соответствии с рекомендациями
врачаофтальмолога, т.е. с учётом особенностей зрительных возможностей
обучающихся; соблюдать режим допустимой зрительной нагрузки, в
частности, непрерывная
продолжительность чтения, письма, рисования не должна
превышать 10 минут; использовать тетради с крупной
разлиновкой; использовать учебники с крупным шрифтом;
выполнять записи без наклона ручкой с черной пастой;

при подготовке раздаточного материала, напечатанного на принтере,
использовать
полужирный шрифт Arial не менее 14 размера с печатью через 1,5 интервала;
чередовать зрительную, слуховую и тактильную нагрузки; фронтальную
и
индивидуальную формы работы;
иметь достаточное количество и
разнообразие дидактического и наглядного
материала, технических средств обучения; проводить физкультминутки,
зрительные гимнастики для снятия зрительного
утомления; следить
за
правильным
использованием
обучающимися оптических
средств
коррекции зрения (очки и увеличивающие устройства различной
модификации); использовать при необходимости подставки для книг и
наглядного материала, в
частности, ими непременно должны пользоваться дети с концентрическим
сужением поля зрения и ограничением поля зрения снизу; использовать ТСО
не более 15 минут;
следить за тем, чтобы изображение на экране было качественным, ярким и
контрастным, а расстояние от центра экрана до пола составляло 1,0–1,5 м; не
допускать выключение и включение общего освещения во время
просмотра
видеофрагментов и просмотр в полной темноте; в солнечные дни
использовать жалюзи; осуществлять контроль за правильной
позой учащихся во время занятий.
Требования к иллюстрациям и наглядным пособиям:
материал должен быть крупным, четким, контурированным (предмет на
картинке должен быть обведён чёрным контуром, шириной не более 5 мм),
содержать небольшое количество только информативных деталей; в наглядных
пособиях и иллюстрациях необходимо использовать контрастные цвета; по
возможности пособия должны быть рассчитаны на бисенсорное (зрение – слух,
зрение – осязание) или полисенсорное восприятие; восприятие объектов
необходимо проводить на полисенсорной основе и сопровождать словесным
описанием (данное требование является условием формирования у
слабовидящих учащихся целостного образа); наглядный материал
предъявляется на контрастном фоне;
презентации
готовятся
без
использования
«выплывающих»
и
поворачивающихся
картинок (иллюстраций), текст на слайдах пишется на однотонном фоне.
Для реализации требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (вариант
4.2) важное значение имеют материально-технические средства:
─ пособия ИПТК «Логосвос»;
─ тифлоприборы «Графика», «Ориентир», «Светлячок», подставка для
книг «Сигма»;
─ наглядный материал, настольные и дидактические развивающие игры,
подобранные на основе методических рекомендаций тифлопедагога.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Башкирский язык. Учебное пособие для 2 класса общеобразовательных
организаций для изучения гоударственного (башкирского) языка Республики
Башкортостан / М. С. Давлетшина, Н. Н. Кинзябаева, Г. М. Садыкова. – Уфа:
Издательство «Китап», 2023. – 136 с.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Образовательная онлайн-платформа для школьников, их родителей и учителей
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku
Цифровая платформа для современной школы https://lecta.ru/
Школьный онлайн-тренажёр https://www.yaklass.ru/Account/EditProfile
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ:
Образовательная онлайн-платформа для школьников, их родителей и учителей
https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku
Цифровая платформа для современной школы https://lecta.ru/
Школьный онлайн-тренажёр https://www.yaklass.ru/Account/EditProfile

Содержание учебного предмета
2 класс
Будем знакомы
Развитие речи. Аудирование короткого текста о знакомстве, составление
реплик по этой теме. Активизация изученных слов по теме «Знакомство»,
обогащение лексики новыми словами, знакомство с учебником, чтение слов,
предложений, стихов и коротких текстов. Чтение текстов (по указанию учителя
и выборочно). Изучение игры «Представь друга».
Усвоение вопросов «Һин кем?» («Ты кто?»), «Һеҙ кем?» («Вы кто?»),
«Һинең исемең нисек?» («Как тебя зовут?»), «Һеҙҙең исемегеҙ нисек?» («Как
Вас зовут?»), «Уның исеме нисек?» («Как зовут его/ее/их?»), «Һин ҡайҙа
йәшәйһең?» («Где ты живешь?»). Работа на платформах LearningApps,
ЯКЛАСС.
Основы лингвистических знаний. Звуки и буквы. Повторение алфавита,
специфических звуков башкирского языка [ә], [ө], [ү], [ҡ], [ғ], [ҫ], [ҙ], [һ], [ң].
Использование знаний алфавита при выполнении упражнений. Деление
предложения на слова, определение количества слов в предложении.
Нахождение в слове согласных и гласных. Местоимение. Личные,
вопросительные. Употребление местоимений в речи.
Я люблю своих родных
Развитие речи. Активизация изученных слов по теме «Семья»,
обогащение лексики новыми словами, составление по образцу рассказов о
членах семьи, аудирование текстов о семье, заполнение тестов о
прослушанном. Чтение диалогов, подбор вопросов к ответам, составление
коротких диалогов с использованием изученной лексики. Составление слов по
данной словообразовательной модели и употребление в диалоге-расспросе по
заданному образцу. Составление предложений, коротких текстов по сюжетным
картинам.
Основы лингвистических знаний. Словообразовательная модель: төҙөү +
се, бейеү + се, теген + се, балыҡ + сы, яҙыу + сы, ҡурай + сы. Притяжательные
местоимения «Минең, һинең, уның» («Мой (моя), твой (твоя), его (ее)»).
Притяжательные местоимения «Беҙҙең, һеҙҙең, уларҙың». («Наш (наша), ваш
(ваша), их»). Синтаксис. Утвердительные и вопросительные предложения,
знаки препинания в конце предложений. Отличие группы слов, не
составляющих предложение. Выбор знака препинания в конце предложения.
Составление простых предложений.
Знакомство с русско-башкирским и башкирско-русским словарями.
Моя школьная жизнь и увлечения
Развитие речи. Активизация изученных слов по теме «Школа»,
обогащение лексики новыми словами, усвоение вопросов «Минең мәктәбем

ниндәй?» («Моя школа какая?»), «Яратҡан шөғөлөң ниндәй?» («Какое твое
любимое увлечение?») и ответов, составление по образцу маленьких текстов о
любимых увлечениях, коротких диалогов-расспросов по заданному образцу.
Развитие навыков аудирования по текстам о школьной жизни и увлечениях.
Выборочный пересказ текста. Проектная работа по предложенной теме, анализ
и обобщение, представление своей работы.
Основы лингвистических знаний. Морфология. Имя существительное.
Группировка слов по частям речи. Употребление существительных в речи.
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «Кем?» («Кто?»)
и «Нимә?» («Что?»). Единственное и множественное число имен
существительных. Изменение имен существительных по числам и лицам.
Иду играть с друзьями
Развитие речи. Аудирование текста про детские игры. Усвоение
лексических единиц в соответствии с изучаемой темой, вопросов «Был нимә?»
(«Что это?»), «Был кем?» («Кто это?»); «Миңә нимә кәрәк?» («Что мне
нужно?»), «Нимә эшләргә?» («Что делать?»), «Нимә эшләй?» («Что делает?»),
«Нимә эшләйбеҙ?» («Что делаем?»), «Ҡайҙа нимә эшләйем?» («Где что
делаю?»), «Ҡайҙа нимә эшләйбеҙ?» («Где что делаем?»), употребление
выученных слов в речи, пересказ текста по опорным словам, составление
коротких диалогов о совместных играх. Восстановление деформированных
предложений, повтор порядка слов в предложении.
Чтение текстов об охране здоровья. Знакомство с детской народной игрой
(по выбору учителя).
Основы лингвистических знаний. Синтаксис. Главные члены
предложения. Порядок слов в предожении. Глагол. Умение распознавать
глаголы, отвечающие на вопросы «Нимә эшләргә?» («Что делать?»), «Нимә
эшләй?» («Что делает?»), «Нимә эшләйбеҙ?» («Что делаем?»), «Ҡайҙа нимә
эшләйем?» («Где что делаю?»), «Ҡайҙа нимә эшләйбеҙ?» («Где что делаем?»).
Изучение словосочетаний «вопросительное слово куда? + глагол»,
«вопросительное слово откуда? + глагол», «вопросительное слово где? +
глагол», «вопросительное слово когда? + глагол?». Употребление глаголов в
речи.
Познаю окружающий мир
Развитие речи. Аудирование, ответы на вопросы по содержанию
прослушанного текста, обогащение лексики новыми словами по теме. Усвоение
вопросов «Ниндәй?» («Какой?», «Какая?», «Какое?»), «Ҡайҙа?» («Куда?»),
«Ҡайҙан»? («Откуда?», «Когда?»). Использование в репликах выученных слов
и фраз, чтение текстов, соотнесение вопросов с ответами, рассказ по вопросам,
по плану. Восстановление деформированных текстов, письмо словарных
диктантов.

Изучение названий деревьев, трав, насекомых, птиц в сравнении с
русским языком. Совершенствование навыка составления диалогических и
монологических текстов по заданной ситуации и теме.
Основы лингвистических знаний. Имя прилагательное. Определение
значений имен прилагательных и умение употреблять их в речи. Различение
имен прилагательных, отвечающих на вопросы «Ниндәй?» («Какой (-ая/-ое)?»).
Изучение словосочетаний «Вопрос куда+ глагол?». «Вопрос откуда? + глагол»,
«Вопрос где? + глагол».
Контроль знаний
Повторение изученного материала, контрольная работа, работа над
ошибками, проектные работы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Государственный (башкирский) язык РБ» слабовидящими
обучающимися 2 класса (вариант 4.2).

Освоение планируемых результатов обеспечивает достижение слабовидящими
трех видов результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты:
формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий;
любовь к своему краю; осознание своей национальности; уважение культуры и
традиций народов России и мира;
формирование самооценки с осознанием своих возможностей в учении,
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении;
умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
развитие значимых мотивов учебной деятельности, любознательности и
интереса к новому содержанию и способам решения проблем;
приобретение новых знаний и умений, формирование мотивации
достижения результата;
ориентацию на содержательные моменты образовательного процесса;
наличие стремления к совершенствованию своих способностей, ориентации на
образец поведения «хорошего ученика» как примера для подражания;
формирование умения ориентироваться в пространственной и социальнобытовой среде;
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
временно-пространственной организации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
развитие способности к пониманию и сопереживанию чувствам других
людей;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях;
формирование установки на поддержание здоровьесбережения, охрану
нарушенного зрения, на безопасный, здоровый образ жизни;
сформированность бережного отношения к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты:
способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к
овладению основным общим образованием;

развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности и находить средства ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в учебной
деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование
знаково-символических
средств
представления
информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных
и практических задач;
использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; формирование умения излагать свое мнение, аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формирование
умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение умением сотрудничать с педагогом и сверстниками при
решении учебных задач, принимать на себя ответственность за результаты
своих действий;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
умение работать в материальной и информационной среде
образовательной организации (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты




















Предметные результаты по учебному предмету «Государственный
(башкирский) язык Республики Башкортостан» на уровне начального общего
образования обеспечивают:
понимание статуса и значения государственного (башкирского) языка
Республики Башкортостан, формирование мотивации к изучению
государственного (башкирского) языка Республики Башкортостан: понимать
значение государственного (башкирского) языка Республики Башкортостан для
межнационального общения.
сформированность первоначальных знаний о фонетике, лексике, грамматике,
орфографии и пунктуации государственного (башкирского) языка, а также
умений применять полученные знания в речевой деятельности: различать на
слух и произносить звуки и слова башкирского языка в соответствии с языковой
нормой, без фонетических ошибок; употреблять в речи лексику, усвоенную в
пределах изучаемого коммуникативно-речевого материала; группировать
лексику башкирского языка по тематическому принципу; строить небольшие
по объему устные высказывания с использованием усвоенной лексики и
языковых знаний; участвовать в речевом общении, используя изученные
формулы речевого этикета;
сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на
государственном (башкирском) языке:
аудирование (слушание): понимать на слух речь, звучащую из различных
источников (учитель, одноклассники, теле- и радиопередачи);
говорение: воспроизводить речевые образцы, участвовать в диалогах на
бытовые, учебные темы, в обсуждении прослушанных или прочитанных
текстов; декламировать стихи;
чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале;
письмо: воспроизводить речевые образцы, списывать текст и выписывать из
него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной
задачей; выполнять небольшие письменные работы и творческие задания.
2 класс
Основы лингвистических знаний
Обучающийся научится:
использовать знание алфавита при выполнении упражнений;
выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
образовывать новые слова по заданным словообразовательным моделям
(корень + окончания -сы, -се: балыҡ + сы, яҙыу + сы, ҡурай + сы төҙөү + се,
бейеү + се, теген + се);
восстанавливать слово, предложение, деформированный текст;
правильно определять главные члены предложения;
выбирать правильный знак препинания в конце предложения;
изменять имена существительные по числам и лицам;
различать разряды местоимений и правильно употреблять в речи;

 определять значения и правильно употреблять имена прилагательные, глаголы
в речи;
 писать словарные диктанты;
 списывать предложения с подстановкой нужных слов;
 заполнять таблицы по образцу.
Развитие речи
Обучающийся научится:
 различать и понимать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения
башкирского языка, интонацию и эмоциональную окраску фраз;
 кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, школе;
 составлять рассказ по картинке, по плану;
 пересказывать текст по опорным словам, по плану, выборочно;
 составлять диалоги и небольшие монологи;
 задавать изученные вопросы и отвечать на них;

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем
п/п программы

Всего

1 Будем знакомы.

5

2 Я люблю своих родных

6

3 Моя школьная жизнь и
увлечения

7

4 Выхожу играть с друзьями

7

5 Познаю окружающий мир

7

6 Резерв учебного времени

2

Общее количество часов по
программе

34

Количество часов
Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические
образовательные
работы
работы
ресурсы
0
0
Инфоурок,
Интерактивный
башкирский
https://basic.bashl
ang.ru/
0
0
Инфоурок,
Интерактивный
башкирский
https://basic.bashl
ang.ru/
1
0
Инфоурок,
Интерактивный
башкирский
https://basic.bashl
ang.ru/
0
0
Инфоурок,
Интерактивный
башкирский
https://basic.bashl
ang.ru/
1
0
Инфоурок,
Интерактивный
башкирский
https://basic.bashl
ang.ru/
0
Инфоурок,
Интерактивный
башкирский
https://basic.bashl
ang.ru/
2
0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСC

№
п\п

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Үткәрелеү
датаһы
План.

Дәрес темаһы

Факт
1 сирек
Таныш булайыҡ! Башҡорт алфавитын ҡабатлау.
Танышыу. Алмаш.
Ғаилә ағзалары менән танышыу.
Г. Юнысова – Башҡорт халыҡ шағиры.
Мин Башҡортостанда йәшәйем.
Минең ғаиләм. «Мин үҙемде яратам» йыры.
Минең ғаиләм. Һөнәрҙәр.
Үтелгәндәрҙе ҡабатлау. В. Маяковский «Кем
булырға?».
2 сирек
Минең мәктәп тормошом. Ниндәй? һорауы.
Беҙҙең класс. Антонимдар.
Уҡыу әсбаптары. Нимә? һорауы.
Минең яратҡан шөғөлөм. Ни эшләй? һорауы.
Контроль күсереү. Түңәрәктәр.
Хаталар өҫтөндә эш. М. Ғәли «Ҡурай».
Яңы йыл тураһында йыр өйрәнеү.
Үтелгәндәрҙе ҡабатлау. Ҡыш тураһында
шиғырҙар уҡыу.
3 сирек
Минең дуҫтарым.
Ҡышҡы уйындар. Ф. Туғыҙбаева «Ҡар бабай».
Й. Гәрәй «Саналар». Һөйләмдең баш киҫәктәре.
Ҡышҡы кейемдәр.
Тыуған көн байрамы.
Әтәс менән күркә әкиәте.
Кейек хайуандар.
Кейек хайуандар. Тән өлөштәре.
С. Муллабаев «Ҡуян». Ниндәй? һорауы.
Зоопарктағы хайуандар. Ни эшләй? һорауы.
Үтелгәндәрҙе ҡабатлау. Диалогтар уҡыу.
4 сирек
Тирә-яҡ донъяны өйрәнәм. Ҡайҙа? Ҡайҙан?
һорауҙары.
Йорт хайуандары. Контроль күсереү.
Йорт хайуандары. Хаталар өҫтөндә эш.
Йорт ҡоштары. «Сыбар тауыҡ» рус халыҡ
әкиәте.
Ҡоштар донъяһы. Диалогтар уҡыу.
Хайуандар тураһында әкиәттәр уҡыу.
Үтелгәндәрҙе ҡабатлау. Йомаҡтар сисеү.

Сәғәттәр
һаны

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
Изучение предметной области «Государственный (башкирский) язык
Республики Башкортостан» должно обеспечивать:
воспитание ценностного отношения к государственному языку как
хранителю культуры;
приобщение к литературному наследию своей республики;
формирование причастности к свершениям и традициям народа;
осознание
исторической
преемственности
поколений,
своей
ответственности за сохранение культуры народа;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у
обучающихся культуры владения государственным языком в соответствии с
нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
получение знаний о государственном языке как системе и как
развивающемся явлении.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Государственный
(башкирский) язык Республики Башкортостан» на уровне основного общего
образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
1.
Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа,
говорящего на нём:
осознание роли государственного языка в жизни общества и государства,
в современном мире;
осознание роли государственного языка в жизни человека;
осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи
исторического развития языка с историей общества;
осознание национального своеобразия, богатства, выразительности
языка;
понимание и истолкование значения слов с национально-культурным
компонентом, правильное употребление их в речи; понимание особенностей
употребления слов
в произведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературы разных исторических эпох;
осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных
метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной
метафорической образностью; распознавание, характеристика.
понимание и истолкование значения фразеологических оборотов с
национально-культурным
компонентом;
комментирование
истории
происхождения таких фразеологических оборотов, уместное употребление их в
современных ситуациях речевого общения;
понимание и истолкование значения пословиц и поговорок, крылатых
слов и выражений; знание источников крылатых слов и выражений; правильное

употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в
современных ситуациях речевого общения;
характеристика лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно
башкирская и заимствованная; понимание процессов заимствования лексики
как результата взаимодействия национальных культур;
понимание роли заимствованной лексики в современном башкирском
языке; распознавание слов, заимствованных башкирским языком из языков
народов России и мира; общее представление об особенностях освоения
иноязычной лексики; определение значения лексических заимствований
последних десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов;
понимание причин изменений в словарном составе языка;
определение различий между литературным языком и диалектами;
осознание диалектов как части народной культуры; понимание национальнокультурного своеобразия диалектизмов;
осознание изменений в языке как объективного процесса ;понимание
внешних и внутренних факторов языковых изменений; общее представление об
активных процессах в современном русском языке;
соблюдение норм
речевого этикета; понимание национальной
специфики башкирского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом
других народов;
использование словарей, в том числе мультимедийных, учитывая
сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его
словарной статьи: толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей
иностранных
слов,
фразеологических
словарей,
этимологических
фразеологических словарей, словарей пословиц и поговорок, крылатых слов и
выражений; учебных этимологических словарей; словарей синонимов,
антонимов; словарей эпитетов, метафор и сравнений.
2.Овладение основными нормами башкирского литературного
языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта
использования языковых норм в речевой практике при создании устных и
письменных
высказываний;
стремление
к
речевому
самосовершенствованию, овладение основными стилистическими
ресурсами лексики и фразеологии языка:
осознание важности соблюдения норм современного башкирскоо
литературного языка для культурного человека;
соблюдение на письме и в устной речи норм современного башкирского
литературного языка и правил речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение
объёма используемых в речи грамматических средств;
стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование
ответственности
за
языковую
культуру
как
общечеловеческую ценность;

осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры
использования
языка, способности оценивать свои языковые умения,
планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;
соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм
современного башкирского языка: ;
осознание смыслоразличительной роли ударения;
различение произносительных различий в башкирском
языке,
обусловленных темпом речи и стилями речи;
употребление слов с учётом стилистических вариантов орфоэпической
нормы;
понимание активных процессов в области произношения и ударения;
соблюдение основных лексических норм государственного
языка: правильность выбора слова, максимально соответствующего
обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности; нормы
употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов; употребление
слова в соответствии с его лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости;;
различение стилистических вариантов лексической нормы;
различение типичных речевых ошибок;
редактирование текста с целью исправления речевых ошибок;
выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
соблюдение основных грамматических норм государственного
языка: определение типичных грамматических ошибок в речи;
различение вариантов грамматической нормы;
различение вариантов грамматической синтаксической нормы‚
обусловленных грамматической синонимией словосочетаний‚ простых и
сложных предложений;
правильное употребление имён существительных, прилагательных,
глаголов с учётом вариантов грамматической нормы;
правильное употребление синонимических грамматических конструкций
с учётом смысловых и стилистических особенностей;
выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи;
соблюдение основных норм речевого этикета: этикетные формы и
формулы обращения; этикетные формы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к
незнакомому человеку;
соблюдение этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов
этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета;
соблюдение этикетной вербальной и невербальной манеры общения;
использование в общении этикетных речевых тактик и приёмов;
использование при общении в электронной среде этики и речевого
этикета;
соблюдение норм этикетного речевого поведения в ситуациях делового
общения;
понимание активных процессов в речевом этикете;

соблюдение основных орфографических норм башкирского
литературного языка (в рамках изученного в основном курсе);
соблюдение основных пунктуационных норм башкирского языки (в
рамках изученного в основном курсе);
использование толковых, в том числе мультимедийных, словарей для
определения лексического значения слова, особенностей употребления;
использование орфоэпических, в том числе мультимедийных,
орфографических словарей для определения нормативного произношения
слова;
3. Совершенствование различных видов устной и письменной
речевой деятельности (говори слушания, чтения и письма, общения при
помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
владение различными видами слушания (детальным, выборочным‚
ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи;
владение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи;
умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и
прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять
наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между
выявленными фактами;
проведение анализа прослушанного или прочитанного текста;
владение правилами информационной безопасности при общении в
социальных сетях;
уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного
общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация,
просьба, принесение извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в
диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
участие в беседе, владение правилами корректного речевого поведения;
умение строить устные сообщения (ответы на уроке) различных видов;
владение умениями учебно-делового общения;
создание устных и письменных текстов;
чтение;
создание объявлений (в устной и письменной форме);

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-РЕСУРСНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно-методические пособия
1. Башкирский язык. Учебное пособие для 2 класса общеобразовательных
организаций для изучения гоударственного (башкирского) языка Республики
Башкортостан / М. С. Давлетшина, Н. Н. Кинзябаева, Г. М. Садыкова. – Уфа:
Издательство «Китап», 2023. – 136 с.
Методическая литература
2. Габитова З. М. Формирование универсальной учебной деятельности на уроках
башкирского языка. – Уфа: Изд-во ИРО РБ, 2013. – 36 с.
3. Габитова З. М. и др. Методические рекомендации по составлению рабочей
программы. – Уфа: Издательство ИРО РБ, 2015. – 52 с.
4. Давлетшина М. С. Методика преподавания башкирского языка (для изучения
башкирского языка (как государственного) в общеобразовательных
организациях с русским языком обучения). 1-я часть. – Уфа: Китап, 2010. – 120
с.
5. Давлетшина М. С., Габитова З. М. Методика преподавания башкирского языка
(для
изучения
башкирского
языка
(как
государственного)
в
общеобразовательных организациях с русским языком обучения). 2-я часть. –
Уфа: Китап, 2018. – 84 с.
6. Давлетшина М. С., Кинзябаева Н. Н., Садыкова Г. М. Методические
рекомендации к учебнику «Башкирский язык» для 2 класса
общеобразовательных организаций с русским языком обучения (для
изучающих башкирский язык как государственный). – Уфа: Китап, 2019. – 176
с.
7. Давлетшина М. С., Кинзябаева Н. Н., Садыкова Г. М. Методические
рекомендации к учебнику «Башкирский язык» для 3–4 классов
общеобразовательных организаций с русским языком обучения (для
изучающих башкирский язык как государственный). – Уфа: Китап, 2019. – 128
с.
8. Давлетшина М. С., Хадыева З. А. Башкирский язык – государственный язык.
Методическое руководство. – Уфа: Мир печати, НМЦ «Педкнига», 2010 – 88 с.
Информационные ресурсы
9. Веб-ресурс
для
самостоятельного
изучения
башкирского
языка
«Интерактивный башкирский» // URL: https://bashlang.ru/
10.Детский обучающий интернет-портал «Балалар» // URL: https://balalar.org/
11.Детско-юношеский телеканал «Тамыр» ГУП ТРК «Башкортостан» // URL:
https://bash.news/bst (дата обращения: 18.05.2022).
12.Информационный
портал
Республики
Башкортостан
//
URL:
https://www.bashkortostan.ru/ (дата обращения: 18.05.2022).
13.Культурный мир Башкортостана // URL: http://ebook.bashnl.ru/dsweb/HomePage
(дата обращения: 23.04.2022).