ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа начального общего образования
для слабовидящих обучающихся 2 класса по изобразительному искусству,
разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, методик обучения слабовидящих детей, с учетом
Примерной адаптированной основной образовательной программы
начального общего образования слабовидящих обучающихся (вариант 4.2),
АООП НОО для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2) МАОУ «Лицей
№ 94».
Целью образования слабовидящих обучающихся является создание
условий освоения варианта Стандарта 4.2 путём организация обучения и
воспитания по адаптированной основной образовательной программе
(АООП) для слабовидящих обучающихся в пролонгированные сроки (1-5
лет).
Задачами образования слабовидящих обучающихся выступают:
формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие
личности
(нравственно-эстетическое,
социально-личностное,
интеллектуальное,
физическое); охрана и укрепление физического и психического
здоровья учащихся, в том числе их
социального и эмоционального благополучия; формирование основ
гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с
принятыми
в
семье
и
обществе
духовно-нравственными
и
социокультурными ценностями; формирование основ учебной деятельности;
создание специальных условий для обучения и воспитания в
соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и особыми
образовательными
потребностями
слабовидящих
обучающихся;
оптимизация процессов социальной адаптации и интеграции;
использование в образовательном процессе современных тифлотехнических
средств
и средств оптической коррекции; использование в образовательном процессе
современных образовательных
технологий деятельностного типа.
Общее развитие детей, которым рекомендован вариант обучения 4.2,
по основным линиям развития в целом сопоставим с возрастной нормой
нормально видящих сверстников, но эти обучающиеся имеют трудности
самообслуживания, эффективного использования нарушенного зрения и
сохранных органов чувств при обследовании предметов, у них может
отсутствовать опыт взаимодействия в коллективе и т.п.
Качество обучения слабовидящих, т.е. эффективность реализации
программ, во многом обусловлены адекватными методиками обучения
слабовидящих, которые, прежде всего, связаны с учетом их различных

зрительных возможностей (остроты зрения, границ поля зрения, восприятия
объектов при разной освещенности и т.п.).
Цель программы по изобразительному искусству состоит в
формировании художественной культуры обучающихся, развитии
художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям
действительности путём освоения начальных основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие
духовной культуры обучающихся, формирование активной эстетической
позиции по отношению к действительности и произведениям искусства,
понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все
основные виды визуально-пространственных искусств (собственно
изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры,
декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн.
Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы,
восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков,
художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с
задачами практической творческой работы (при сохранении учебного
времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с
многообразием видов художественной деятельности и технически
доступным разнообразием художественных материалов. Практическая
художественно-творческая
деятельность
занимает
приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений
искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется
прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе
практического решения художественно-творческих задач.
Содержание
программы
по
изобразительному
искусству
структурировано как система тематических модулей. Изучение содержания
всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства во 2 классе – 17 часов (0,5 часов в неделю).
В процессе обучения должен соблюдаться ряд общих требований:
Требования к организации учебного пространства

Важным условием организации пространства, в котором обучаются
слабовидящие обучающиеся, является безопасность и постоянство
предметно-пространственной среды, что предполагает:
определенное предметное наполнение школьных помещений (свободные
проходы к партам, входным дверям, отсутствие выступающих углов и
другое); соблюдение необходимого для слабовидящего обучающегося
светового режима (обеспечение беспрепятственного прохождения в
школьные помещения естественного света; одновременное использование
естественного и искусственного освещения; возможность использования
дополнительного индивидуального источника света и другое); оперативное
устранение факторов, негативно влияющих на состояние зрительных
функций слабовидящих (недостаточность уровня освещенности рабочей
зоны, наличие бликов и другое), осязательного и слухового восприятия;
комфортный уровень освещенности школьных помещений; индивидуальное
освещение рабочей поверхности (по показаниям);
использование оптических, тифлотехнических, технических средств, в том
числе и средств комфортного доступа к образованию.
Требованиях к организации учебного процесса
При организации учебного процесса необходимо учитывать
гигиенические требования. Из-за быстрой утомляемости зрения возникает
особая необходимость в уменьшении зрительной нагрузки. В целях охраны
зрения детей и обеспечения работоспособности необходимо:
рассаживать учащихся в классе в соответствии с рекомендациями врачаофтальмолога, т.е. с учётом особенностей зрительных возможностей
обучающихся; соблюдать режим допустимой зрительной нагрузки, в
частности, непрерывная
продолжительность чтения, письма, рисования не должна
превышать 10 минут; использовать тетради с крупной
разлиновкой; использовать учебники с крупным шрифтом;
выполнять записи без наклона ручкой с черной пастой;
при подготовке раздаточного материала, напечатанного на принтере,
использовать
полужирный шрифт Arial не менее 14 размера с печатью через 1,5 интервала;
чередовать зрительную, слуховую и тактильную нагрузки;
фронтальную и
индивидуальную формы работы;
иметь достаточное количество и
разнообразие дидактического и наглядного
материала, технических средств обучения; проводить физкультминутки,
зрительные гимнастики для снятия зрительного
утомления; следить
за
правильным
использованием
обучающимися оптических
средств
коррекции зрения (очки и увеличивающие устройства различной
модификации); использовать при необходимости подставки для книг и
наглядного материала, в

частности, ими непременно должны пользоваться дети с концентрическим
сужением поля зрения и ограничением поля зрения снизу; использовать ТСО
не более 15 минут;
следить за тем, чтобы изображение на экране было качественным, ярким и
контрастным, а расстояние от центра экрана до пола составляло 1,0–1,5 м; не
допускать выключение и включение общего освещения во время
просмотра
видеофрагментов и просмотр в полной темноте; в солнечные
дни использовать жалюзи; осуществлять контроль за
правильной позой учащихся во время занятий.
Требования к иллюстрациям и наглядным пособиям:
материал должен быть крупным, четким, контурированным (предмет
на картинке должен быть обведён чёрным контуром, шириной не более 5 мм),
содержать небольшое количество только информативных деталей; в
наглядных пособиях и иллюстрациях необходимо использовать контрастные
цвета; по возможности пособия должны быть рассчитаны на бисенсорное
(зрение – слух,
зрение – осязание) или полисенсорное восприятие; восприятие объектов
необходимо проводить на полисенсорной основе и сопровождать словесным
описанием (данное требование является условием формирования у
слабовидящих учащихся целостного образа); наглядный материал
предъявляется на контрастном фоне;
презентации
готовятся
без
использования
«выплывающих»
и
поворачивающихся
картинок (иллюстраций), текст на слайдах пишется на однотонном фоне.
Для реализации требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (вариант
4.2) важное значение имеют материально-технические средства:
─ пособия ИПТК «Логосвос»;
─ тифлоприборы «Графика», «Ориентир», «Светлячок», подставка для
книг «Сигма»;
─ наглядный материал, настольные и дидактические развивающие
игры, подобранные на основе методических рекомендаций тифлопедагога.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
​

• Изобразительное искусство: 2-й класс: учебник, 2 класс/ Коротеева Е. И.;
под ред. Неменского Б. М., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Образовательная онлайн-платформа для школьников, их родителей и
учителей https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku
Цифровая платформа для современной школы https://lecta.ru/
Школьный онлайн-тренажёр https://www.yaklass.ru/Account/EditProfile
Российская электронная школа resh.edu.ru
Официальный сайт онлайн-школы foxford.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ:
Образовательная онлайн-платформа для школьников, их родителей и
учителей https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku
Цифровая платформа для современной школы https://lecta.ru/
Школьный онлайн-тренажёр https://www.yaklass.ru/Account/EditProfile
Российская электронная школа resh.edu.ru
Официальный сайт онлайн-школы foxford.ru

Содержание учебного предмета
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного
творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства:
художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей
о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.
Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и
различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы
в искусстве.
Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на
примере культуры народов России). Выдающиеся представители
изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие
художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и
региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров
национального, российского и мирового искусства. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материального окружения.
Виды художественной деятельности
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь,
пастель, мелки и т. д. Приѐмы работы с различными графическими
материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная.
Красота и разнообразие природы, человека, зданий,

предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц,
животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет—
основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности
для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного
образа. Элементарные приѐмы работы с пластическими скульптурными
материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина —
раскатывание, набор объѐма,
вытягивание формы). Объѐм — основа языка скульптуры. Основные темы
скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами
скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов
ля художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага,
картон и др.). Элементарные приѐмы работы с различными материалами для
создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объѐма,
вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание).
Представление о возможностях использования навыков художественного
конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно прикладного
искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере
народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда,
костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ
человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и
женской красоте, отражѐнные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.
Сказочные образы в народной культуре и декоративно - прикладном
искусстве.
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном
искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев,
морозные узоры на стекле и
т. д.). Ознакомление с произведениями народных
промыслов в России (с учѐтом местных условий).

художественных

Азбука искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приѐмы композиции на плоскости и в
пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении

композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе —
больше, дальше — меньше,
загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и
маленькое, тонкое и толстое, тѐмное и светлое, спокойное и динамичное и т.
д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и
второстепенное в композиции.
Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и дополнительные цвета. Тѐплые и холодные цвета.
Смешение цветов. Роль белой и чѐрной красок в эмоциональном звучании и
выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое
овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера
персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные,
острые, закруглѐнные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия,
штрих, пятно и
художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального
состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в
пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы.
Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на
представление о его характере. Силуэт.
Объѐм. Объѐм в пространстве и объѐм на плоскости. Способы передачи
объѐма. Выразительность объѐмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.
д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании
композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с
помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно – прикладном
искусстве.
Значимые темы искусства. О чѐм говорит искусство?
Земля— наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений,
различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в
изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр
пейзажа. Пейзажи разных географических широт.
Использование различных художественных материалов и средств для
создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи
гнѐзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного
искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых
чувств, отношения к природе в произведениях авторов— представителей
разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И.
И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.). Знакомство с
несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные
народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония
или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций
разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы
архитектуры и декоративно- прикладного искусства.
Родина моя— Россия. Роль природных условий в характере традиционной
культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство
декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда,
костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами,
былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в
традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней
и духовной), отражѐнные в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных
культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы,
семьи в искусстве.
Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей,
пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту,
сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы
персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня.
Использование различных художественных материалов и средств для
создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта,
видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических)
искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального
окружения.
Отражение в пластических искусствах природных, географических условий,
традиций, религиозных верований разных народов (на примере
изобразительного и декоративно - прикладного искусства народов России).
Жанр натюрморта.
Художественное конструирование и оформление помещений и парков,
транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно-творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и
художественно- конструкторской деятельности.
Овладение навыками работы различными графическими инструментами,
приемами работы изобразительными материалами.
Овладение навыками изучения предметов на основе зрительного и
осязательного восприятия (анализ, соотнесение с сенсорными эталонами
формы, выделение характерных признаков, сходство и различие с другими
предметами, цвет, фактура).
Анализ цветных, контурных, силуэтных рисунков, схем, графической
символики, мысленное представление по ним предметов, процессов и
явлений окружающей действительности.
Освоение основ реалистического рисунка, живописи, скульптуры,
декоративно- прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и
воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения). Сходство и
различие натуральной и декоративной формы.
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой,
ритмом, линией, цветом, объѐмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение
элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного
замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре,
художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе
с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна,
объѐма, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных
художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации,
компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии,
видеосъѐмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых
мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и
природных материалов. Использование нетрадиционных изобразительных
техник. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к
произведению.
Планируемые
результаты
освоения
учебного
предмета
«Изобразительное искусство» слабовидящими обучающимися 2 класса
(вариант 4.2).

Освоение
планируемых
результатов
обеспечивает
достижение
слабовидящими трех видов результатов: личностных, метапредметных и
предметных.
Личностные результаты:
формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий;
любовь к своему краю; осознание своей национальности; уважение культуры
и традиций народов России и мира;
формирование самооценки с осознанием своих возможностей в учении,
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении;
умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
развитие значимых мотивов учебной деятельности, любознательности и
интереса к новому содержанию и способам решения проблем;
приобретение новых знаний и умений, формирование мотивации
достижения результата;
ориентацию на содержательные моменты образовательного процесса;
наличие стремления к совершенствованию своих способностей, ориентации
на образец поведения «хорошего ученика» как примера для подражания;
формирование умения
социально- бытовой среде;

ориентироваться

владение навыками коммуникации
социального взаимодействия;

и

в

пространственной

принятыми

и

ритуалами

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
временно-пространственной организации;
-

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;

-

принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

развитие способности к пониманию и сопереживанию чувствам других
людей;
-

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях;
формирование установки на поддержание здоровьесбережения, охрану
нарушенного зрения, на безопасный, здоровый образ жизни;

сформированность бережного отношения к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты:
способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к
овладению основным общим образованием;
развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности и находить средства ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в учебной
деятельности;
-

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование
информации

знаково-символических

средств

представления

для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных
технологий
(далее
–
ИКТ)
для
решения
коммуникативных и познавательных задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; формирование умения излагать свое мнение, аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
формирование умения адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
овладение умением сотрудничать с педагогом и сверстниками при
решении учебных задач, принимать на себя ответственность за результаты
своих действий;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного
предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
умение работать в материальной и информационной среде
образовательной организации (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
В результате изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» у
слабовидящих обучающихся будут сформированы первоначальные
представления о роли изобразительного искусства в жизни и духовнонравственном развитии человека.
Обучающиеся овладеют основами художественной культуры (в том числе на
материале художественной культуры родного края), у них будет развиваться
эстетическое отношение к миру.
Слабовидящие обучающиеся научатся понимать красоту как ценность; у них
будет развиваться потребность в художественном творчестве и общении с
искусством. Они овладеют практическими умениями и навыками в
восприятии, анализе и оценке произведений искусства; элементарными
практическими умениями и навыками в
доступных видах художественной деятельности, в специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись и др.); научатся выражать в творческих работах свое отношение
к
окружающему миру. У обучающих будет развиваться зрительное восприятие,
внимание, память, зрительно-моторная координация, ориентировка в
пространстве и возможность творческого самовыражения.
Слабовидящие овладеют умениями и навыками выполнения реалистических
изображений.
Слабовидящий обучающийся научится:
Восприятие искусства и виды художественной деятельности:
различать основные виды художественной деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,

декоративно- прикладное искусство) и участвовать в художественнотворческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приѐмы
работы с ними для передачи собственного замысла;
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их
специфику, участвовать в обсуждении их содержания;
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать
шедевры своего национального, российского и мирового искусства,
изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие,
красоту и т. д.) окружающего мира и жизненных
явлений;
-

приводить примеры ведущих художественных музеев России и

художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и
азначение.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в
пространстве;
-

использовать выразительные средства изобразительного искусства:

композицию, форму, ритм, линию, цвет, объѐм, фактуру; различные
художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
-

различать основные и дополнительные, тѐплые и холодные цвета;

использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно творческой деятельности;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно
прикладного искусства образ человека;
рассматривать,
пространственную

сравнивать,

сопоставлять

и

анализировать

форму предмета на основе зрительного восприятия; изображать предметы
различной несложной формы; использовать простые формы для создания
выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании;
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные
узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и
стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной

художественно
творческой
деятельности
специфику
стилистики
произведений народных художественных промыслов в России (с учѐтом
местных условий);
пользоваться рисунком при изучении различных учебных предметов, в
техническом творчестве, трудовой и практической деятельности;
-

читать рисунок и соотносить его с натурой;

выполнять
основанные на

простые

рисунки

и

орнаментальные

композиции,

наблюдении окружающего мира, создавать образы природы, человека,
фантастических существ, построек средствами изобразительного искусства и
компьютерной графики. Значимые темы искусства. О чѐм говорит искусство?
выбирать художественные материалы, средства художественной
выразительности для создания образов природы, человека, явлений и
передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи
(передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного
героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре,
выражая своѐ отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила
изображения перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
видеть и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своѐ отношение
к ним; участвовать в коллективных работах на заданные темы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
2 КЛАСС
№
п/п
1

Наименование разделов и
Количество часов
Электронные
тем программы
(цифровые)
Всего Контрольные Практические
образовательные
работы
работы
ресурсы
Введение
1
ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок

2

Как и чем работает
художник

5

ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок

3

Реальность и фантазия

5

ЦОК, Якласс,

№
п/п

Наименование разделов и
Количество часов
Электронные
тем программы
(цифровые)
Всего Контрольные Практические
образовательные
работы
работы
ресурсы
Учиру,
Инфоурок

4

О чем говорит искусство?

3

ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок

5

Как говорит искусство?

3

ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

17

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Дата
проведения
план. факт.

Наименование раздела и тем
3 четверть – 9 часов
Природа и художник. Графические и живописные
художественные материалы и техники
Три основных цвета – жёлтый, красный, синий.
Цвета основные и дополнительные. Смешение красок
Что такое аппликация? Ритм пятен
Что такое аппликация? Ритм пятен
Что может линия? Выразительные возможности
графических материалов
Что может пластилин? Лепка. Скульптурные
материалы и инструменты
Бумага, ножницы, клей. Конструирование из бумаги.
Бумагопластика
Изображение и реальность. Изображение реальных
животных
Украшение и реальность. Узоры в природе
4 четверть – 8 часов
Изображение природы в различных состояниях.
Образ моря в разных состояниях
Как изобразить характер персонажа. Добрые и злые
сказочные персонажи. Женский образ
О чем говорят украшения: украшения добрых и злых
сказочных персонажей
Образ здания. Кто в каком доме живет. Изображения
построек для разных сказочных персонажей
Цвет теплый и холодный. Цветовой контраст

Примечание

15.
16.
17.
Итого: 17 ч.













Что такое ритм линий. Графические художественные
материалы
Характер линий. Выразительные средства графики
Ритм пятен. Полет птиц

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
Сформированность основ художественной культуры. Ученики должны иметь
представления о специфике изобразительного искусства, потребность в
художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные
понятия о выразительных возможностях языка искусства.
Развитие образного мышления и воображения. Ученики должны приобретать
учебно-творческие способности, основы анализа произведений искусства,
проявлять эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный
вкус.
Овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений
пластических искусств и в различных видах художественной деятельности:
рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании,
декоративно-прикладном искусстве.
Умение компоновать на плоскости листа и в объёме задуманный
художественный образ.
Овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
навыками изображения средствами аппликации и коллажа.
Умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту
природы различных регионов страны.
Умение выражать в изобразительной деятельности своё отношение к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.
Умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.