ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа начального общего образования для
слабовидящих обучающихся 2 класса по литературному чтению на родном
(русском) языке, разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, методик обучения слабовидящих
детей, с учетом Примерной адаптированной основной образовательной
программы начального общего образования слабовидящих обучающихся
(вариант 4.2), АООП НОО для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2)
МАОУ «Лицей № 94».
Целью образования слабовидящих обучающихся является создание условий
освоения варианта Стандарта 4.2 путём организация обучения и воспитания по
адаптированной основной образовательной программе (АООП) для
слабовидящих обучающихся в пролонгированные сроки (1-5 лет).
Задачами образования слабовидящих обучающихся выступают:
формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие
личности
(нравственно-эстетическое,
социально-личностное,
интеллектуальное,
физическое); охрана и укрепление физического и психического здоровья
учащихся, в том числе их
социального и эмоционального благополучия; формирование основ
гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с
принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными
ценностями; формирование основ учебной деятельности;
создание специальных условий для обучения и воспитания в соответствии с
возрастными, индивидуальными особенностями и особыми образовательными
потребностями слабовидящих обучающихся;
оптимизация процессов
социальной адаптации и интеграции;
использование
в
образовательном
процессе
современных
тифлотехнических средств
и средств оптической коррекции; использование в образовательном
процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.
Общее развитие детей, которым рекомендован вариант обучения 4.2, по
основным линиям развития в целом сопоставим с возрастной нормой
нормально видящих сверстников, но эти обучающиеся имеют трудности
самообслуживания, эффективного использования нарушенного зрения и
сохранных органов чувств при обследовании предметов, у них может
отсутствовать опыт взаимодействия в коллективе и т.п.
Качество обучения слабовидящих, т.е. эффективность реализации программ,
во многом обусловлены адекватными методиками обучения слабовидящих,
которые, прежде всего, связаны с учетом их различных зрительных
возможностей (остроты зрения, границ поля зрения, восприятия объектов при
разной освещенности и т.п.).
Данная программа по литературному чтению на родном (русском) языке
позволит:
2

реализовать в процессе преподавания учебного предмета «Литературное
чтение на родном (русском) языке» современные подходы к достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в Федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего образования;
разработать
календарно-тематическое
планирование,
используя
рекомендованное примерное распределение учебного времени на изучение
определённого раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной
деятельности для освоения учебного материала разделов/тем курса.
Целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке» являются:
воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку
как существенной части родной культуры;
включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа
и приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям
своего народа;
осознание
исторической
преемственности
поколений,
своей
ответственности за сохранение русской культуры;
развитие читательских умений.
Достижение данных целей предполагает решение следующих задач:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества;
воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту
русского народа, введение обучающегося в культурно-языковое пространство
своего народа, формирование у обучающегося интереса к русской литературе
как источнику историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
формирование представлений об основных нравственно-этических
ценностях, значимых для национального русского сознания и отражённых в
родной литературе;
обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского
языка на основе изучения произведений русской литературы;
формирование потребности в постоянном чтении для развития личности,
для речевого самосовершенствования;
совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;
развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания
устных и письменных высказываний о прочитанном.
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературного чтения
на родном (русском) языке –во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
3

Учебник «Литературное чтение на родном (русском) языке» 2 класс.
Авторы: О. М. Александрова, М. И. Кузнецова, В. Ю. Романова, Л. А. Рябинина,
О. В. Соколова – Москва: изд. «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Образовательная онлайн-платформа для школьников, их родителей и
учителей https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku
Цифровая платформа для современной школы https://lecta.ru/
Школьный онлайн-тренажёр https://www.yaklass.ru/Account/EditProfile
Российская электронная школа resh.edu.ru
Официальный сайт онлайн-школы foxford.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ:
Образовательная онлайн-платформа для школьников, их родителей и
учителей https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku
Цифровая платформа для современной школы https://lecta.ru/
Школьный онлайн-тренажёр https://www.yaklass.ru/Account/EditProfile
Российская электронная школа resh.edu.ru
Официальный сайт онлайн-школы foxford.ru
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
на родном (русском) языке для слабовидящих обучающихся 2 класса (вариант
4.2)
В результате изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке» у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты, представленные по основным направлениям воспитательной
деятельности:
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, в том числе
через изучение художественных произведений, отражающих историю и
культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из художественных произведений и фольклора;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе
отражённых в фольклорных и художественных произведениях.
Духовно-нравственное воспитание:
4

признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе
с использованием адекватных языковых средств, для выражения своего
состояния и чувств, проявление эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, в том числе с опорой на примеры
художественных произведений.
Эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, в том числе в искусстве слова;
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительной информации;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения
и соблюдении норм речевого этикета и правил общения.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из художественных произведений), ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами,
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, формируемые
в том числе в процессе усвоения ряда литературоведческих понятий;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к чтению
художественных произведений, активность и самостоятельность при выборе
круга чтения.
В результате изучения литературного чтения на родном (русском) языке у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
5

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения
текстов, устанавливать аналогии текстов;
объединять объекты (тексты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации пословиц, поговорок,
фразеологизмов;
находить в текстах закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения, анализировать алгоритм
действий при анализе текста, самостоятельно выделять учебные операции при
анализе текстов;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос
на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста, делать
выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
собственного высказывания в соответствии с речевой ситуацией;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное миниисследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого смыслового анализа текста, формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного текстового
материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь
к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, графическую, видео, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
6

понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем,
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления результатов
работы
с текстами.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной
и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок
и ошибок, связанных с анализом текстов;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по анализу текстов;
находить ошибку, допущенную при работе с текстами;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
7

ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Предметные результаты. Изучение учебного предмета «Литературное
чтение на родном (русском) языке» должно обеспечить:
понимание родной русской литературы как национально-культурной
ценности народа, как особого способа познания жизни, как явления
национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка
на основе изучения произведений русской литературы;
осознание значимости чтения родной русской литературы для личного
развития, для познания себя, мира, национальной истории и культуры,
для культурной самоидентификации, для приобретения потребности
в систематическом чтении русской литературы;
ориентировку в нравственном содержании прочитанного, соотнесение
поступков героев с нравственными нормами, обоснование нравственной оценки
поступков героев;
овладение элементарными представлениями о национальном своеобразии
метафор, олицетворений, эпитетов;
совершенствование читательских умений (чтение вслух и про себя,
владение элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов);
применение опыта чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования
(умения
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное
мнение ссылками на текст, передавать содержание прочитанного или
прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа, полного
или краткого, составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений
с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть
стихотворные произведения);
самостоятельный
выбор
интересующей
литературы,
обогащение
собственного круга чтения;
использование справочных источников для получения дополнительной
информации.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по литературному
чтению на родном (русском) языке:
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить
поступки героев с нравственными нормами;
владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии
метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства
художественной выразительности;

8

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы
читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными
приёмами интерпретации художественных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования:
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное
мнение ссылками на текст;
обогащать собственный круг чтения;
соотносить впечатления от прочитанных и прослушанных произведений
с впечатлениями от других видов искусства.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В программе по литературному чтению на родном (русском) языке для
слабовидящих обучающихся 2 класса (вариант 4.2) представлено содержание,
изучение которого позволит раскрыть национально-культурную специфику
русской литературы, взаимосвязь русского языка и русской литературы с
историей России, с материальной и духовной культурой русского народа.
Учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» не
ущемляет права тех обучающихся, которые изучают иной родной язык и иную
родную литературу, поэтому учебное время, отведённое на изучение данного
предмета, не может рассматриваться как время для углублённого изучения
основного курса литературного чтения, входящего в предметную область
«Русский язык и литературное чтение». Учебный предмет «Литературное
чтение на родном (русском) языке» направлен на расширение литературного и
культурного кругозора обучающихся, произведения фольклора и русской
классики, современной русской литературы, входящие в круг актуального
чтения обучающихся, позволяют обеспечить знакомство обучающихся с
ключевыми для национального сознания и русской культуры понятиями.
Предложенные обучающимся для чтения и изучения произведения русской
литературы отражают разные стороны духовной культуры русского народа,
актуализируют вечные ценности (добро, сострадание, великодушие,
милосердие, совесть, правда, любовь и другие).
В программе по литературному чтению на родном (русском) языке
9

специфика курса «Литературное чтение на родном (русском) языке»
реализована благодаря:
отбору произведений, в которых отражается русский национальный
характер, обычаи, традиции русского народа, духовные основы русской
культуры;
вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых отражается
мир русского детства: особенности воспитания ребёнка в семье, его
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, особенности восприятия
ребёнком окружающего мира;
расширенному историко-культурному комментарию к произведениям,
созданным во времена, отстоящие от современности, такой комментарий
позволяет современному обучающемуся лучше понять особенности истории и
культуры народа, а также содержание произведений русской литературы.
Как часть предметной области «Родной язык и литературное чтение на
родном языке», учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском)
языке» тесно связан с предметом «Родной язык (русский)». Изучение предмета
«Литературное чтение на родном (русском) языке» способствует обогащению
речи обучающихся, развитию их речевой культуры и коммуникативных умений.
При определении содержания предмета «Литературное чтение
на родном (русском) языке» в центре внимания находятся:
Важные для национального сознания концепты, существующие
в культурном пространстве на протяжении длительного времени – вплоть
до современности (например, доброта, сострадание, чувство справедливости,
совесть). Работа с этими ключевыми понятиями происходит на материале
доступных для восприятия обучающихся в начальной школе произведений
русских писателей, наиболее ярко воплотивших национальную специфику
русской литературы и культуры. Знакомство с этими произведениями помогает
обучающимся понять ценности национальной культурной традиции, ключевые
понятия русской культуры.
Интересы обучающегося: главными героями значительного количества
произведений выступают сверстники обучающегося, через их восприятие
обучающиеся открывают для себя представленные в программе по
литературному чтению на родном (русском) языке культурно-исторические
понятия. В программу по литературному чтению на родном (русском) языке
включены произведения, которые представляют мир детства в разные эпохи,
показывают пути взросления, становления характера, формирования
нравственных ориентиров, отбор произведений позволяет обучающемуся
глазами сверстника увидеть русскую культуру в разные исторические периоды.
В программе по литературному чтению на родном (русском) языке
представлено значительное количество произведений современных авторов,
продолжающих в своём творчестве национальные традиции русской
литературы, эти произведения близки и понятны современному обучающемуся.
Произведения, дающие возможность включить в сферу выделяемых
национально-специфических явлений образы и мотивы, отражённые
средствами других видов искусства, что позволяет представить обучающимся
диалог искусств в русской культуре.
10

Программа по литературному чтению на родном (русском) языке для
слабовидящих обучающихся 2 класса (вариант 4.2) предусматривает выбор
произведений из предложенного списка в соответствии с уровнем подготовки
обучающихся, а также вариативный компонент содержания курса, разработка
которого в рабочих программах предполагает обращение к литературе народов
России в целях выявления национально-специфического и общего в
произведениях, близких по тематике и проблематике. Произведения
региональных авторов учителя могут включать в рабочие программы по своему
выбору и с учётом национально-культурной специфики региона.
Содержание обучения во 2 классе. (34 ч).
Раздел 1. Мир детства (22 ч).
Я и книги (5 ч).
Не торопись отвечать, торопись слушать.
Произведения, отражающие детское восприятие услышанных рассказов,
сказок, стихов. Например:
Е.Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).
Т.А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).
Я взрослею (7 ч).
Как аукнется, так и откликнется.
Пословицы об отношении к другим людям.
Произведения, отражающие традиционные представления об отношении
к другим людям. Например:
В.В. Бианки. «Сова».
Л.И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».
Воля и труд дивные всходы дают.
Пословицы о труде.
Произведения, отражающие представление о трудолюбии как нравственноэтической ценности, значимой для национального русского сознания.
Например:
Е.А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети».
Б.В. Шергин. «Пословицы в рассказах».
Кто идёт вперёд, того страх не берёт.
Пословицы о смелости.
Произведения, отражающие традиционные представления о смелости
как нравственном ориентире. Например:
С.П. Алексеев. «Медаль».
В.В. Голявкин. «Этот мальчик».
Я и моя семья (5 ч).
Семья крепка ладом.
Произведения, отражающие традиционные представления о семейных
ценностях. Например:
С.Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика».
В.В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).
М.В. Дружинина. «Очень полезный подарок».
Л.Н. Толстой. «Отец и сыновья».
Я фантазирую и мечтаю (5 ч).
11

Мечты, зовущие ввысь.
Произведения, отражающие представления об идеалах в детских мечтах.
Например:
Н.К. Абрамцева. «Заветное желание».
Е.В. Григорьева. «Мечта».
Л.Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).
Резерв на вариативную часть программы – 0 ч.
Раздел 2. Россия – Родина моя (12 ч).
Родная страна во все времена сынами сильна (3 ч).
Люди земли Русской.
Художественные биографии выдающихся представителей русского народа.
Например:
В.А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).
М.А. Булатов, В.И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть
о В.И. Дале» (фрагмент).
М.Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).
Народные праздники, связанные с временами года (4 ч).
Хорош праздник после трудов праведных.
Песни-веснянки.
Произведения о праздниках и традициях, связанных с народным календарём.
Например:
Л.Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).
В.А. Жуковский. «Жаворонок».
А.С. Пушкин. «Птичка».
И.С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).
О родной природе (5 ч).
К зелёным далям с детства взор приучен.
Поэтические представления русского народа о поле, луге, травах и цветах,
отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и
прозе. Например:
Русские народные загадки о поле, цветах.
Ю.И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики».
И.С. Никитин. «В чистом поле тень шагает».
М.С. Пляцковский. «Колокольчик».
В.А. Солоухин. «Трава» (фрагмент).
Ф.И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…».
Резерв на вариативную часть программы – 0 ч.
Аудирование (слушание).
Восприятие на слух и понимание художественных произведений,
отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи,
умения отвечать
на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы
по содержанию воспринятого на слух текста.
Чтение.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения
12

в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать
текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью
интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по
объёму и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.
Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный
текст как источник познания ценностей и традиций народа.
Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственноэтические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и
сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох:
любовь к Родине, веру, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты
русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие,
честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение,
взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад,
любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение
в русской литературе культуры православной семьи.
Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим
миром, взрослыми и сверстниками, осознание себя как носителя и
продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка
поступков героев.
Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира
героя, его переживаний, обращение к нравственным проблемам. Поэтические
представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке,
тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре
и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния
окружающего мира с чувствами и настроением человека.
Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к
произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.
Говорение (культура речевого общения).
Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном
обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с
опорой на текст, высказывания, отражающие специфику русской
художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение
услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).
Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚
принципов общения, лежащих в основе национального речевого этикета.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору
обучающихся.
Письмо (культура письменной речи).
Создание небольших по объёму письменных высказываний по проблемам,
поставленным в изучаемых произведениях.
Библиографическая культура.
Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список
произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике.
Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий,
13

содержащих сведения о русской культуре.
Литературоведческая пропедевтика.
Практическое использование при анализе текста изученных литературных
понятий.
Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие
фольклорные формы, литературная сказка, рассказ, притча, стихотворение.
Прозаическая и поэтическая речь, художественный вымысел, сюжет, тема,
герой произведения, портрет, пейзаж, ритм, рифма. Национальное своеобразие
сравнений и метафор, их значение в художественной речи.
Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных
литературных произведений).
Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности
обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, создание собственного
устного и письменного текста на основе художественного произведения с
учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов), с опорой на серию
иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.

14

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
п/п Наименование разделов и тем
программы

1 Мир детства
1.1 Я и книги
1.2 Я взрослею
1.3 Я и моя семья
1.4 Я фантазирую и мечтаю
2

Россия – Родина моя

Количество часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
22
0
0
5
0
0
Якласс,
Учи.ру,
Инфоурок, ЦОК
7
0
0
Якласс,
Учи.ру,
Инфоурок, ЦОК
5
0
0
Якласс,
Учи.ру,
Инфоурок, ЦОК
5
0
0
Якласс,
Учи.ру,
Инфоурок, ЦОК
12
0
0

2.1 Родная страна во все времена
сынами сильна
2.2 Народные праздники,
связанные с временами года
2.3 О родной природе

3

0

0

4

0

0

5

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

№
п/п

1.

2.
3.
4.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Дата
проведения
План. Фак
т.

Наименование раздела и тем

1 четверть – 8 часов
Я и книги. Не торопись отвечать,
торопись слушать. Произведения,
отражающие детское восприятие
услышанных рассказов, сказок,
стихов. Е. Н. Егорова. «Детство
Александра Пушкина» (глава
«Нянины сказки»).
Я и книги.Е. Н. Егорова. «Детство
Александра Пушкина» (глава
«Нянины сказки»).
Я и книги. Т. А. Луговская. «Как
знаю, как помню, как умею»
(фрагмент).
Я и книги. Л.К.Чуковская. Памяти
детства. Мой отец Корней

Якласс,
Учи.ру,
Инфоурок, ЦОК
Якласс,
Учи.ру,
Инфоурок, ЦОК
Якласс,
Учи.ру,
Инфоурок, ЦОК

Обязательные
часы

Часы
самостоятельной
работы
обучающихся

5.
6.

7.
8.

9.
10.
11.

12.
13.

14.
15.

16.

Чуковский.
Я и книги. Л.К.Чуковский.
Памяти детства. Мой отец Корней
Чуковский..
Я взрослею. Как аукнется, так и
откликнется. Пословицы об
отношении к другим людям.
Произведения, отражающие
традиционные представления об
отношении к другим людям. Л. И.
Кузьмин. «Дом с
колокольчиком».
Я взрослею. В. В. Бианки. «Сова»
Я взрослею. Пословицы о труде.
Произведения, отражающие
представление о трудолюбии как
нравственно-этической ценности,
значимой для национального
русского сознания. Б. В. Шергин.
Плотник думает топором.
2 четверть – 8 часов
Б.В. Шергин «Пословицы в
рассказах»
Я взрослею. Е. А.
Пермяк. «Маркел-самодел и его
дети».
Я взрослею. Пословицы о
смелости. Произведения,
отражающие традиционные
представления о смелости как
нравственном ориентире. В. В.
Голявкин. «Этот мальчик».
Я взрослею. С.П.Алексеев.
Медаль
Я и моя семья. Семья крепка
ладом Произведения,
отражающие традиционные предс
тавления о семейных ценностях.
Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».
Я и моя семья. М. В.
Дружинина. «Очень полезный
подарок».
Я и моя семья. С. Г.
Георгиев. «Стрекот кузнечика». Я
и моя семья. В. В.
Голявкин. «Мой добрый папа»
(фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю. Мечты,
зовущие ввысь. Произведения,
отражающие представления об
идеалах в детских мечтах. Н. К.
Абрамцева. «Заветное желание».
3 четверть – 11 часов
16

17.
18.
19.
20.

21.

22.

23.

24.

25.
26.
27.

28.

Я фантазирую и мечтаю.Н. К.
Абрамцева. «Заветное желание».
Я фантазирую и мечтаю.
Е.В.Григорьева. Мечта.
Я фантазирую и мечтаю.
Л.Н.Толстой. «Воспоминания»
(Отрывок)
Родная страна
во все времена сынами
сильна. Люди земли Русской.
Художественные биографии
выдающихся представителей
русского народа. В. А.
Бахревский. «Виктор Васнецов»
(глава «Рябово»).
Родная страна
во все времена сынами сильна. М.
А. Булатов, В. И. Порудоминский
Собирал человек слова… Повесть
о В. И. Дале» (фрагмент).
Родная страна
во все времена сынами сильна.
М.Л.Яковлев. Сергий
Радонежский приходит на
помощь (Отрывки)
Народные праздники, связанные с
временами года. Хорош праздник
после трудов праведных. Песнивеснянки. Произведения о
праздниках и традициях,
связанных с народным
календарём. И.С.Шмелев.
Масленица. Песни-веснянки.
Народные праздники, связанные с
временами года. Л.В.Воронкова.
Праздник весны (Глава из книги
"Девочка из города").
Народные праздники, связанные с
временами года. В.А.Жуковский.
Жаворонок. А.С.Пушкин. Птичка.
И.С.Шмелёв «Лето Господне»
(фрагмент главы «Масленица»)
О родной природе. К зелёным
далям с детства взор приучен.
Поэтические представления
русского народа о поле, луге,
травах и цветах; отражение этих
представлений в фольклоре и их
развитие в русской поэзии и
прозе.
4 четверть – 7 часов
О родной природе. И.С.Никитин
«В чистом поле тень шагает».
17

29.
30.
31.
32.
33.
34.
Итого 34 часа

Русские народные загадки о поле,
цветах. Ю.И.Коваль. Фарфоровые
колокольчики. М.С.Пляцковский
"Колокольчик"
О родной природе. В.А.Солоухин
"Трава" (Отрывок).
О родной природе. В.А.Солоухин
"Трава" (Отрывок).
О родной природе. Внеклассное
чтение.
О родной природе. Ф. И. Тютчев.
«Тихой ночью, поздним летом…»
О родной природе. Ф. И. Тютчев.
«Тихой ночью, поздним летом…»
Повторение пройденного
материала. Конкурс чтецов.

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно
обеспечивать:
воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на
родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле
своего народа;
приобщение к литературному наследию своего народа;
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;
осознание
исторической
преемственности
поколений,
своей
ответственности за сохранение культуры народа;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у
обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его
функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами речевого этикета;
получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся
явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования,
освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений
в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых
типов и жанров.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной
язык» на уровне основного общего образования должны быть ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях и отражать:
1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа,
говорящего на нём:
осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире;
осознание роли русского родного языка в жизни человека;
осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического
развития языка с историей общества;
18

осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского
родного языка;
понимание и истолкование значения слов с национально-культурным
компонентом, правильное употребление их в речи; понимание особенностей
употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях
устного народного творчества и произведениях художественной литературы
разных исторических эпох;
понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочнохарактеризующим значением; осознание национального своеобразия
общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических словсимволов, обладающих традиционной метафорической образностью;
распознавание, характеристика.
понимание и истолкование значения фразеологических оборотов с
национально-культурным
компонентом;
комментирование
истории
происхождения таких фразеологических оборотов, уместное употребление их в
современных ситуациях речевого общения;
понимание и истолкование значения пословиц и поговорок, крылатых слов
и выражений; знание источников крылатых слов и выражений; правильное
употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в
современных ситуациях речевого общения;
характеристика лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно
русская и заимствованная; понимание процессов заимствования лексики как
результата
взаимодействия
национальных
культур;
характеристика
заимствованных слов по языку-источнику (из славянских и неславянских
языков), времени вхождения (самые древние и более поздние); распознавание
старославянизмов, понимание роли старославянского языка в развитии
русского
литературного
языка;
стилистическая
характеристика
старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);
понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке;
распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов
России и мира; общее представление об особенностях освоения иноязычной
лексики; определение значения лексических заимствований последних
десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов;
понимание
причин
изменений
в
словарном
составе
языка,
перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом
слов; определение значения устаревших слов с национально-культурным
компонентом;
определение
значения
современных
неологизмов,
характеристика неологизмов по сфере употребления и стилистической окраске;
определение различий между литературным языком и диалектами;
осознание диалектов как части народной культуры; понимание национальнокультурного своеобразия диалектизмов;
осознание изменений в языке как объективного процесса ;понимание
внешних и внутренних факторов языковых изменений; общее представление об
активных процессах в современном русском языке;

19

соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной
специфики русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других
народов;
использование словарей, в том числе мультимедийных, учитывая сведения о
назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной
статьи: толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей иностранных
слов, фразеологических словарей, этимологических фразеологических словарей,
словарей пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебных
этимологических словарей; словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов,
метафор и сравнений.
2.Овладение основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими),
нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых
норм в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию,
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
языка:
осознание важности соблюдения норм современного русского
литературного языка для культурного человека;
анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужой и собственной речи; корректировка речи с учетом
её соответствия основными нормами литературного языка;
соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского
литературного языка и правил речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение
объёма используемых в речи грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю
общения;
стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование
ответственности
за
языковую
культуру
как
общечеловеческую ценность;
осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры
использования русского языка, способности оценивать свои языковые умения,
планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;
соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм
современного русского литературного языка: произношение имен
существительных‚ прилагательных, глаголов‚ полных причастий‚ кратких форм
страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастий‚ наречий;
произношение гласных [э]‚ [о] после мягких согласных и шипящих;
безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных
по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного
происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение
сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична;
произношение твердого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н]
перед ч и щ.; постановка ударения в отдельных грамматических формах имён
20

существительных, прилагательных; глаголов(в рамках изученного); в
словоформах с непроизводными предлогами‚ в заимствованных словах;
осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
различение произносительных различий в русском языке, обусловленных
темпом речи и стилями речи;
различение вариантов орфоэпической и акцентологической нормы;
употребление слов с учётом произносительных вариантов орфоэпической
нормы;
употребление слов с учётом стилистических вариантов орфоэпической
нормы;
понимание активных процессов в области произношения и ударения;
соблюдение основных лексических норм современного русского
литературного языка: правильность выбора слова, максимально
соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной
действительности; нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚
паронимов; употребление слова в соответствии с его лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости; употребление терминов в научном
стиле речи‚ в публицистике, художественной литературе, разговорной речи;
опознавание частотных примеров тавтологии и плеоназма;
различение стилистических вариантов лексической нормы;
употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом
стилистических вариантов лексической нормы;
употребление синонимов, антонимов‚ омонимов с учётом стилистических
вариантов лексической нормы;
различение типичных речевых ошибок;
редактирование текста с целью исправления речевых ошибок;
выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
соблюдение основных грамматических норм современного русского
литературного языка: употребление заимствованных несклоняемых имен
существительных;
сложных
существительных;
имён
собственных
(географических названий); аббревиатур‚ обусловленное категорией рода;
употребление заимствованных несклоняемых имён существительных;
склонение русских и иностранных имен и фамилий; названий географических
объектов‚
употребление
отдельных
грамматических
форм
имен
существительных, прилагательных (в рамках изученного);склонение
местоимений‚ порядковых и количественных числительных; употребление
отдельных форм имен существительных в соответствии с типом склонения,
родом, принадлежностью к разряду одушевленности – неодушевленности;
словоизменение
отдельных
форм
множественного
числа
имени
существительного‚ глаголов 1 лица единственного числа настоящего и
будущего
времени;
формообразование
глаголов
совершенного
и
несовершенного вида‚ форм глаголов в повелительном наклонении;
употребление имен прилагательных в формах сравнительной степени‚ в
краткой форме‚ употребление в речи однокоренных слов разных частей речи;
согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе
количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим,
21

выраженным существительным со значением лица женского рода; согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного и
существительным; согласование определения в количественно-именных
сочетаниях с числительными; построение словосочетаний по типу согласования;
управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; употребление
предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания‚ употребление предлога по с
количественными числительными в словосочетаниях с распределительным
значением; построение простых предложений с причастными и
деепричастными оборотами‚ предложений с косвенной речью‚ сложных
предложений разных видов;
определение типичных грамматических ошибок в речи;
различение вариантов грамматической нормы: литературных и разговорных
форм именительного падежа множественного числа существительных
мужского рода‚ форм существительных мужского рода множественного числа с
окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающихся по смыслу‚ литературных и
разговорных форм глаголов‚ причастий‚ деепричастий‚ наречий;
различение
вариантов
грамматической
синтаксической
нормы‚
обусловленных грамматической синонимией словосочетаний‚ простых и
сложных предложений;
правильное употребление имён существительных, прилагательных,
глаголов с учётом вариантов грамматической нормы;
правильное употребление синонимических грамматических конструкций с
учётом смысловых и стилистических особенностей; редактирование текста с
целью исправления грамматических ошибок;
выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи;
соблюдение основных норм русского речевого этикета: этикетные
формы и формулы обращения; этикетные формы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к
незнакомому человеку; употребление формы «он»;
соблюдение этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного
общения, лежащих в основе национального речевого этикета;
соблюдение русской этикетной вербальной и невербальной манеры
общения;
использование в общении этикетных речевых тактик и приёмов‚
помогающих противостоять речевой агрессии;
использование при общении в электронной среде этики и русского речевого
этикета;
соблюдение норм русского этикетного речевого поведения в ситуациях
делового общения;
понимание активных процессов в русском речевом этикете;
соблюдение основных орфографических норм современного русского
литературного языка (в рамках изученного в основном курсе);
соблюдение основных пунктуационных норм современного русского
литературного языки (в рамках изученного в основном курсе);
использование толковых, в том числе мультимедийных, словарей для
определения лексического значения слова, особенностей употребления;
22

использование
орфоэпических,
в
том
числе
мультимедийных,
орфографических словарей для определения нормативного произношения слова;
вариантов произношения;
использование словарей синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для
уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚
паронимов, а также в процессе редактирования текста;
использование грамматических словарей и справочников для уточнения
нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и
предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе
редактирования текста;
использование орфографических словарей и справочников по пунктуации
для определения нормативного написания слов и постановки знаков
препинания в письменной речи.
3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при
помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
владение различными видами слушания (детальным, выборочным‚
ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи,
учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи;
владение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи;
умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и
прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных;
классифицировать фактический материал по определённому признаку;
выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь
между выявленными фактами;
умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста:
устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между
абзацами и частями текста и определять средства их выражения; определять
начало и конец темы; выявлять логический план текста;
проведение анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения
его композиционных особенностей, количества микротем; основных типов
текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные/ дедуктивноиндуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные);
владение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением,
списком литературы, примечаниями и т.д.; основными способами и средствами
получения, переработки и преобразования информации (аннотация, конспект);
использование графиков, диаграмм, схем для представления информации;
владение правилами информационной безопасности при общении в
социальных сетях;
уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного
общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация,
23

просьба, принесение извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в
диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
участие в беседе, споре, владение правилами корректного речевого
поведения в споре;
умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке)
различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответгруппировка), рецензию на проектную работу одноклассника, доклад;
принимать участие в учебно-научной дискуссии;
владение умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника;
побуждения собеседника к действию; информирования об объекте; объяснения
сущности объекта; оценки;
создание устных и письменных текстов описательного типа: определение,
дефиниция, собственно описание, пояснение;
создание устных и письменных текстов аргументативного типа
(рассуждение, доказательство, объяснение) с использованием различных
способов аргументации, опровержения доводов оппонента (критика тезиса,
критика аргументов, критика демонстрации); оценка причин неэффективной
аргументации в учебно-научном общении;
создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности;
оформление реферата в письменной форме и представление его в устной форме;
чтение, комплексный анализ и создание текстов публицистических
жанров(девиз, слоган, путевые записки, проблемный очерк; тексты рекламных
объявлений);
чтение, комплексный анализ и интерпретация текстов фольклора и
художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок,
рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.); определение фактуальной и
подтекстовой информации текста, его сильных позиций;
создание объявлений (в устной и письменной форме); деловых писем;
оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения их
эффективности, понимание основных причин коммуникативных неудач и
объяснение их; оценивание собственной и чужой речи с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
редактирование собственных текстов с целью совершенствования их
содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.

24

25