ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа начального общего образования
для слабовидящих обучающихся 2 класса по музыке, разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, методик обучения слабовидящих детей, с учетом Примерной
адаптированной основной образовательной программы начального общего
образования слабовидящих обучающихся (вариант 4.2), АООП НОО для
слабовидящих обучающихся (вариант 4.2) МАОУ «Лицей № 94».
Целью образования слабовидящих обучающихся является создание
условий освоения варианта Стандарта 4.2 путём организация обучения и
воспитания по адаптированной основной образовательной программе
(АООП) для слабовидящих обучающихся в пролонгированные сроки (1-5
лет).
Задачами образования слабовидящих обучающихся выступают:
формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие
личности
(нравственно-эстетическое,
социально-личностное,
интеллектуальное,
физическое); охрана и укрепление физического и психического
здоровья учащихся, в том числе их
социального и эмоционального благополучия; формирование основ
гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с
принятыми
в
семье
и
обществе
духовно-нравственными
и
социокультурными ценностями; формирование основ учебной деятельности;
создание специальных условий для обучения и воспитания в
соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и особыми
образовательными
потребностями
слабовидящих
обучающихся;
оптимизация процессов социальной адаптации и интеграции;
использование в образовательном процессе современных тифлотехнических
средств
и средств оптической коррекции; использование в образовательном процессе
современных образовательных
технологий деятельностного типа.
Общее развитие детей, которым рекомендован вариант обучения 4.2,
по основным линиям развития в целом сопоставим с возрастной нормой
нормально видящих сверстников, но эти обучающиеся имеют трудности
самообслуживания, эффективного использования нарушенного зрения и
сохранных органов чувств при обследовании предметов, у них может
отсутствовать опыт взаимодействия в коллективе и т.п.
Качество обучения слабовидящих, т.е. эффективность реализации
программ, во многом обусловлены адекватными методиками обучения
слабовидящих, которые, прежде всего, связаны с учетом их различных
зрительных возможностей (остроты зрения, границ поля зрения, восприятия
объектов при разной освещенности и т.п.).

Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся
с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным
недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по
музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка
личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке
принадлежит
игровым
формам
деятельности,
которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр
и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется
по следующим направлениям:
становление
системы
ценностей,
обучающихся
в
единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.

Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в
жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание
(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и
творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины,
а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания.
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в
рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации.
Число часов, рекомендованных для изучения музыки во 2 классе – 17 часов
(0,5 часов в неделю),

В процессе обучения должен соблюдаться ряд общих требований:
Требования к организации учебного пространства
Важным условием организации пространства, в котором обучаются
слабовидящие обучающиеся, является безопасность и постоянство
предметно-пространственной среды, что предполагает:
определенное предметное наполнение школьных помещений
(свободные проходы к
партам, входным дверям, отсутствие выступающих углов и другое);
соблюдение необходимого для слабовидящего обучающегося светового
режима (обеспечение беспрепятственного прохождения в школьные
помещения
естественного
света;
одновременное
использование
естественного и искусственного освещения; возможность использования
дополнительного индивидуального источника света и другое); оперативное
устранение факторов, негативно влияющих на состояние зрительных
функций слабовидящих (недостаточность уровня освещенности рабочей
зоны, наличие бликов и другое), осязательного и слухового восприятия;
комфортный уровень освещенности школьных помещений; индивидуальное
освещение рабочей поверхности (по показаниям);
использование оптических, тифлотехнических, технических средств, в
том числе и
средств комфортного доступа к образованию.
Требованиях к организации учебного процесса
При организации учебного процесса необходимо учитывать
гигиенические требования. Из-за быстрой утомляемости зрения возникает
особая необходимость в уменьшении зрительной нагрузки. В целях охраны
зрения детей и обеспечения работоспособности необходимо:
рассаживать учащихся в классе в соответствии с рекомендациями врача-офта
продолжительность чтения, письма, рисования не должна превышать 10
минут; использовать тетради с крупной разлиновкой; использовать учебники
с крупным шрифтом; выполнять записи без наклона ручкой с черной пастой;
при подготовке раздаточного материала, напечатанного на принтере,
использовать полужирный шрифт Arial не менее 14 размера с печатью через
1,5 интервала; чередовать зрительную, слуховую и тактильную нагрузки;
фронтальную и индивидуальную формы работы;
иметь достаточное
количество и разнообразие дидактического и наглядного
материала, технических средств обучения; проводить физкультминутки,
зрительные гимнастики для снятия зрительного
утомления; следить
за
правильным
использованием
обучающимися оптических
средств
коррекции зрения (очки и увеличивающие устройства различной
модификации); использовать при необходимости подставки для книг и
наглядного материала, в

частности, ими непременно должны пользоваться дети с концентрическим
сужением поля зрения и ограничением поля зрения снизу; использовать ТСО
не более 15 минут;
следить за тем, чтобы изображение на экране было качественным, ярким и
контрастным, а расстояние от центра экрана до пола составляло 1,0–1,5 м; не
допускать выключение и включение общего освещения во время
просмотра
видеофрагментов и просмотр в полной темноте; в солнечные
дни использовать жалюзи; осуществлять контроль за
правильной позой учащихся во время занятий.
Требования к иллюстрациям и наглядным пособиям:
материал должен быть крупным, четким, контурированным (предмет
на картинке должен быть обведён чёрным контуром, шириной не более 5 мм),
содержать небольшое количество только информативных деталей; в
наглядных пособиях и иллюстрациях необходимо использовать контрастные
цвета; по возможности пособия должны быть рассчитаны на бисенсорное
(зрение – слух,
зрение – осязание) или полисенсорное восприятие; восприятие объектов
необходимо проводить на полисенсорной основе и сопровождать словесным
описанием (данное требование является условием формирования у
слабовидящих учащихся целостного образа); наглядный материал
предъявляется на контрастном фоне;
презентации
готовятся
без
использования
«выплывающих»
и
поворачивающихся
картинок (иллюстраций), текст на слайдах пишется на однотонном фоне.
Для реализации требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (вариант
4.2) важное значение имеют материально-технические средства:
─ пособия ИПТК «Логосвос»;
─ тифлоприборы «Графика», «Ориентир», «Светлячок», подставка для
книг «Сигма»;
─ наглядный материал, настольные и дидактические развивающие
игры, подобранные на основе методических рекомендаций тифлопедагога.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
 Критская Е.Д. Музыка. 2 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2023
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Образовательная онлайн-платформа для школьников, их родителей и
учителей https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku
Цифровая платформа для современной школы https://lecta.ru/
Школьный онлайн-тренажёр https://www.yaklass.ru/Account/EditProfile

Российская электронная школа resh.edu.ru
Официальный сайт онлайн-школы foxford.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ:
Образовательная онлайн-платформа для школьников, их родителей и
учителей https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku
Цифровая платформа для современной школы https://lecta.ru/
Школьный онлайн-тренажёр https://www.yaklass.ru/Account/EditProfile
Российская электронная школа resh.edu.ru
Официальный сайт онлайн-школы foxford.ru

Содержание учебного предмета
Музыка
Музыка в жизни человека.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека.
Обобщѐнное представление об основных образноэмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш
и
их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет,
симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов
России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа,
обряды, скороговорки, загадки, игры, драматизации. Историческое прошлое
в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве
композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Интонация —

источник
музыкальной
речи.
Основные
средства
музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, еѐ эмоциональное
воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях композиторов, еѐ выразительный смысл.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной
грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приѐмы
музыкального развития (повтор и контраст).
Формы
построения
музыки
как
обобщѐнное
выражение
художественнообразного содержания произведений. Формы одночастные,
двух- и трѐхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о
музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные
коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские
коллективы (хоровые, симфонические).
Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов.
Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD,
DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая,
оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский,
женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры:
симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная
сфера и музыкальный язык.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»
слабовидящими обучающимися 2 класса (вариант 4.2).
Освоение
планируемых
результатов
обеспечивает
достижение
слабовидящими трех видов результатов: личностных, метапредметных и
предметных.
Личностные результаты:
формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий;

любовь к своему краю; осознание своей национальности; уважение культуры
и традиций народов России и мира;
формирование самооценки с осознанием своих возможностей в учении,
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении;
умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
развитие значимых мотивов учебной деятельности, любознательности и
интереса к новому содержанию и способам решения проблем;
приобретение новых знаний и умений, формирование мотивации
достижения результата;
ориентацию на содержательные моменты образовательного процесса;
наличие стремления к совершенствованию своих способностей, ориентации
на образец поведения «хорошего ученика» как примера для подражания;
формирование умения
социально- бытовой среде;

ориентироваться

владение навыками коммуникации
социального взаимодействия;

и

в

пространственной

принятыми

и

ритуалами

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
временно-пространственной организации;
-

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;

-

принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

развитие способности к пониманию и сопереживанию чувствам других
людей;
-

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях;
формирование установки на поддержание здоровьесбережения, охрану
нарушенного зрения, на безопасный, здоровый образ жизни;
сформированность бережного отношения к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты:
способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к
овладению основным общим образованием;

развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности и находить средства ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в учебной
деятельности;
-

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование
информации

знаково-символических

средств

представления

для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных
технологий
(далее
–
ИКТ)
для
решения
коммуникативных и познавательных задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; формирование умения излагать свое мнение, аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
формирование умения адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
овладение умением сотрудничать с педагогом и сверстниками при
решении учебных задач, принимать на себя ответственность за результаты
своих действий;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного
предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
умение работать в материальной и информационной среде
образовательной организации (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
Музыка
В результате изучения учебного предмета «Музыка» у слабовидящих
обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через
эмоционально активное восприятие. У слабовидящих обучающихся будут
формироваться первоначальные представления о роли музыки в жизни
человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.
Обучающиеся овладеют основами музыкальной культуры (в том числе на
материале музыкальной культуры родного края), у них будет развиваться
художественный
вкус и интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности. Они
научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению; приобретут опыт использования музыкальных образов при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнении вокально-хоровых произведений в процессе импровизации.
Слабовидящие научатся организовывать свое культурное пространство и
овладеют опытом самовыражения посредством музыки.
Слабовидящий обучающийся научится:
Музыка в жизни человека:
воспринимать музыку различных жанров; размышлять о музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своѐ
отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться
в
музыкально-поэтическом
творчестве,
в
многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края;
сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и интонационномелодические особенности профессионального и народного творчества (в
пении, слове, движении, играх, действах и др.);

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкальнотворческую деятельность; музицировать.
Основные закономерности музыкального искусства:
-

соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать

характерные черты музыкальной речи разных композиторов; воплощать
особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных
знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на
основе
сходства и различий интонаций, тем, образов и
художественный смысл различных форм построения музыки;

распознавать

общаться
и
взаимодействовать
в
процессе
ансамблевого,
коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов;
-

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах

музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на
детских
элементарных
музыкальных
инструментах,
музыкальнопластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом и участвовать в коллективной творческой
деятельности.
Музыкальная картина мира:
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в
звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных
электронных;
оценивать и соотносить музыкальный язык народного
профессионального музыкального творчества разных стран мира;

и

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно
массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты
собственной музыкально творческой деятельности (пение, инструментальное
музицирование, драматизация и др.);

-

собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы
Количество часов
п/п
Всего Контро Практич
льные еские
работы работы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1 Край, в котором ты живёшь: русские
1
народные песни «Во поле береза стояла»,
«Уж как по мосту, мосточку»;
В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать»
Русский фольклор: русские народные
песни «Из-под дуба, из-под вяза»
Русские народные музыкальные
инструменты: Русские народные песни
«Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени»
1.2 Сказки, мифы и легенды: «Былина о
1
Вольге и Микуле», А.С. Аренский
«Фантазия на темы Рябинина для
фортепиано с оркестром»; Н.Добронравов
М. Таривердиев «Маленький принц» (Кто
тебя выдумал, звездная страна…)
Народные праздники: песни-колядки
«Пришла коляда», «В ночном саду»
1.3 Фольклор народов России: народная песня
1
коми «Провожание»; татарская народная
песня «Туган як»
Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов: Хор «А мы просо сеяли» из
оперы Н.А. Римского-Корсакова
«Снегурочка», П.И. Чайковский Финал из
симфонии № 4
Итого по разделу
3
Раздел 2. Классическая музыка
2.1 Русские композиторы-классики:
1
П.И.Чайковский «Немецкая песенка»,
«Неаполитанская песенка» из Детского
альбома
2.2 Европейские композиторы-классики: Л.
1
ван Бетховен «Сурок»; Концерт для
фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть
Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель: Н. Паганини каприс № 24; Л.
Делиб Пиццикато из балета «Сильвия»; А.
Вивальди Концерт для виолончели с

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок

ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок

ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок

ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок
ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок

№ Наименование разделов и тем программы
Количество часов
п/п
Всего Контро Практич
льные еские
работы работы
оркестром соль-минор, 2 часть
Вокальная музыка: М.И. Глинка
«Жаворонок»; "Школьный вальс" Исаака
Дунаевского
2.3 Программная музыка: А.К. Лядов
1
«Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П.
Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» –
вступление к опере «Хованщина»
Симфоническая музыка: П.И. Чайковский
Симфония № 4, Финал; С.С. Прокофьев.
Классическая симфония (№ 1) Первая
часть
2.4 Мастерство исполнителя: Русская
1
народная песня «Уж, ты сад» в
исполнении Л. Руслановой; Л. ван
Бетховен Патетическая соната (1-я часть)
для фортепиано в исполнении С.Т.
Рихтера
Инструментальная музыка: Р. Шуман
«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки старой
бабушки»
Итого по разделу
4
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1 Главный музыкальный символ: Гимн
1
России
Красота и вдохновение: «Рассвет-чародей»
музыка В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский
«Мелодия» для скрипки и фортепиано,
А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного
квартета № 2»
Итого по разделу
1
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1 Диалог культур: М.И. Глинка Персидский
1
хор из оперы «Руслан и Людмила»; А.И.
Хачатурян «Русская пляска» из балета
«Гаянэ»; А.П. Бородин музыкальная
картина «В Средней Азии»; Н.А. РимскийКорсаков «Песня индийского гостя» из
оперы «Садко»
Итого по разделу
1
Раздел 2. Духовная музыка

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок

ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок

ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок

ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок

№ Наименование разделов и тем программы
Количество часов
п/п
Всего Контро Практич
льные еские
работы работы
2.1 Инструментальная музыка в церкви: И.С.
1
Бах Хоральная прелюдия фа-минор для
органа, Токката и фуга ре минор для
органа

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2.2 Искусство Русской православной церкви:
молитва «Богородице Дево Радуйся» хора
братии Оптиной Пустыни; С.В.
Рахманинов «Богородице Дево Радуйся»
из «Всенощного бдения»
Религиозные праздники: колядки «Добрый
тебе вечер», «Небо и земля»,
Рождественские песни
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1 Музыкальная сказка на сцене, на экране:
фильм-балет «Хрустальный башмачок»
(балет С.С.Прокофьева «Золушка»);
фильм-сказка «Золотой ключик, или
Приключения Буратино», А.Толстой, муз.
А.Рыбникова
3.2 Театр оперы и балета: отъезд Золушки на
бал, Полночь из балета С.С. Прокофьева
«Золушка»
Балет. Хореография – искусство танца:
вальс, сцена примерки туфельки и финал
из балета С.С. Прокофьева «Золушка»
3.3 Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: Песня Вани, Ария Сусанина и
хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки
«Иван Сусанин»; Н.А. Римский-Корсаков
опера «Сказка о царе Салтане»: «Три
чуда», «Полет шмеля»
3.4 Сюжет музыкального спектакля: сцена у
Посада из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах
«Шествие царей» из оперетты
«Прекрасная Елена»; Песня «До-Ре-Ми»
из мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки»
Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1 Современные обработки классической
музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми-минор,

ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок

1

ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок

2
1

ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок

1

ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок

1

ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок

1

ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок

4
1

ЦОК, Якласс,
Учиру,

№ Наименование разделов и тем программы
Количество часов
п/п
Всего Контро Практич
льные еские
работы работы
Чардаш В. Монти в современной
обработке
Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист
эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!»,
Д. Херман «Hello Dolly» в исполнении Л.
Армстронга
4.2 Исполнители современной музыки:
1
О.Газманов «Люси» в исполнении
Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э. Терская
«Мама» в исполнении группы «Рирада»
Электронные музыкальные инструменты:
Э. Артемьев темы из кинофильмов «Раба
любви», «Родня». Э. Сигмейстер.
Ковбойская песня для детского ансамбля
электронных и элементарных
инструментов
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
17
0
0
ПРОГРАММЕ

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Инфоурок

ЦОК, Якласс,
Учиру,
Инфоурок

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/ п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Дата
проведения
план.
факт.

Наименование раздела и тем
3 четверть – 10 ч
Край, в котором ты живёшь
Русский фольклор
Русские народные музыкальные
инструменты
Сказки, мифы и легенды
Русские композиторы-классики
Европейские композиторыклассики
Музыкальные инструменты.
Скрипка, виолончель
Вокальная музыка Главный
музыкальный символ.
Диалог культур
Инструментальная музыка в
церкви
Музыкальная сказка на сцене, на
экране

Обязательные
часы

Часы
самостоятельной
работы
обучающихся

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Итого: 17 ч.

Театр оперы и балета
4 четверть – 7 ч
Балет. Хореография – искусство
танца
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
Современные обработки
классической музыки. Джаз
Современные обработки
классической музыки. Джаз
Исполнители современной
музыки
Электронные музыкальные
инструменты
Обобщение изученных тем за
год.

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ












Знание основных жанров народной и профессиональной музыки. Также
ученики должны знать виды оркестров, названия наиболее известных
инструментов, различать звучание отдельных музыкальных инструментов,
виды хора и оркестра.
Умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,
произведения современных композиторов.
Умение определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш).
Умение определять и сравнивать характер, настроение и средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в
музыкальных произведениях (фрагментах).
Умение передавать настроение музыки и его изменение: в пении,
музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах.
Умение исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без
сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия.
Умение исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору
обучающегося).
Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизациях.