1.5. Цели профориентационной работы в лицее: формирование
готовности школьников к профессиональному самоопределению;
активизация процесса профессионального самоопределения обучающихся,
включающего получение знаний о мире профессионального труда,
формирование положительного отношения к самому себе, осознание своей
индивидуальности, уверенности в своих силах, применительно к
реализации себя в будущей профессии; развитие способностей к
профессиональной адаптации в современных социально-экономических
условиях; повышение уровня психологической компетенции обучающихся
за счет снабжения их соответствующими знаниями и умениями,
расширение
границ
самовосприятия,
раскрытие потребности
в
самосовершенствовании.
1.6. Задачи профориентационной работы в лицее:













обеспечить профориентационную
направленность учебных
программ, пособий и учебно-воспитательного процесса в
целом; участие в этой работе педагогического коллектива,
родительской общественности, специалистов соответствующих
организаций и учреждений;
создать систему
квалифицированной
и
комплексной
профориентационной работы с обучающимися;
сформировать у обучающихся сознательный подход к выбору
профессии в соответствии с его интересами, состоянием здоровья и
особенностями и с учетом потребности региона в кадрах;
формировать у обучающихся профессиональные намерения на
основе комплексного изучения личности с учетом их
индивидуальных психофизиологических особенностей, состояния
здоровья, а также потребностей региона в кадрах;
привлечь обучающихся во внеучебное время к различным видам
творчества, повышающего его роль в выборе профессии;
создать
систему
профессионального
просвещения
и
консультирования обучающихся;
обеспечить дифференцированное обучение школьников для более
полного раскрытия их индивидуальных интересов, способностей и
склонностей;
обеспечить использование возможностей психологической службы
лицея для организации и проведения профориентационной работы.

2. Организация профориентационной работы в лицее
2.1. Профориентационная работа в лицее реализуется в соответствии с ООП
школы. Содержание профориентационной работы описано в рабочей

программе воспитания обучающихся, конкретизировано в календарных
планах воспитательной работы уровней НОО, ООО и СОО, планах
внеурочной деятельности и учебных планах ООО и СОО.
2.2. Профориентационная работа в лицее строится по направлениям:








профессиональное информирование – ознакомление обучающихся
с современными видами производства, состоянием рынка труда,
потребностями хозяйственного комплекса в квалифицированных
кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий,
формами и условиями их освоения, требованиями, которым
должны соответствовать люди соответствующей профессии,
возможностями профессионально-квалификационного роста и
самосовершенствования в процессе трудовой деятельности;
профессиональная консультация – оказание помощи обучающимся
в профессиональном самоопределении с целью принятия ими
осознанного решения о выборе профессионального пути;
профессиональный подбор – представление рекомендаций
обучающимся о возможных направлениях профессиональной
деятельности, наиболее соответствующих их психологическим,
психофизическим, физиологическим особенностям, на основе
результатов психологической, психофизической и медицинской
диагностики;
профессиональная, производственная и социальная адаптация –
система мер, способствующих профессиональному становлению
работника, формированию у него соответствующих социальных,
профессиональных качеств, установок и потребностей к активному
творческому
труду,
достижению
высшего
уровня
профессионализма.

2.3. С учетом психологических и возрастных особенностей школьников
содержание профориентационной работы в лицее дифференцируется по
уровням общего образования.
2.3.1. На уровне НОО профориентационная работа направлена:



на развитие ценностного отношения к труду, понимание его роли в
жизни человека и в обществе;
развитие интереса к учебно-познавательной деятельности,
основанной на участии детей в различных видах деятельности.

2.3.2. На уровне ООО профориентационная работа направлена:
2.3.2.1. В 5–7-х классах:





на развитие
у
школьников
личностного
интереса
к
профессиональной деятельности;
формирование образа «Я»;
приобретение первоначального опыта в различных сферах
социально-профессиональной практики: технике, искусстве,
медицине, сельском хозяйстве, экономике, культуре.

Этому способствует выполнение обучающимися профессиональных проб,
которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с
требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к
человеку.
2.3.2.2. В 8–9-х классах:



на уточнение образовательного запроса в ходе элективных и
факультативных курсов;
групповое и индивидуальное консультирование с целью оказания
помощи в выборе профиля обучения.

2.3.3. На уровне СОО профориентационная работа направлена:






на формирование навыков самообразования, саморазвития;
определение и формирование профессиональных качеств для
работы в интересующих обучающегося профессиональных
областях;
коррекцию профессиональных планов;
оценку готовности к избранной профессиональной деятельности.

3. Реализация профориентационной работы в лицее
3.1. Профориентационная работа реализуется в образовательном процессе
лицея:




через единство всех видов образовательной деятельности
обучающихся;
взаимодействие с учреждениями среднего и высшего
профессионального образования;
взаимодействие с руководителями предприятий (организаций).

3.2. Профориентационная
профминимума.

работа

реализуется

на

основном

3.3. Профориентационная работа реализуется в форматах:

уровне







внеурочная деятельность;
урочная деятельность;
взаимодействие с родителями/законными представителями;
практико-ориентированный модуль;
дополнительное образование.

3.4. Профориентационную работу обеспечивает школьная служба
профориентации. В ее состав входят ответственный за профориентацию в
школе, педагоги-навигаторы, классные руководители, педагогипредметники, библиотекарь, социальный педагог, педагог-психолог,
медицинский работник, детские профориентационные общественные
объединения.
4. Ответственные за профориентационную работу в лицее
4.1. Ответственными за профориентационную работу в школе являются
заместители директора лицея по УВР и педагоги-психологи.
4.2. Функция ответственного за профориентационную работу
– организация и управление профориентационной работой в лицее, в том
числе:











поддержание связей лицея с социальными партнерами, влияющими
на самоопределение обучающихся на уровне основного и среднего
общего образования;
планирование
работы
педагогического
коллектива
по
формированию готовности обучающихся к профильному и
профессиональному самоопределению в соответствии с основной
образовательной программой образовательной организации;
анализ и коррекция деятельности педагогического коллектива по
данному направлению (консультации учителей-предметников,
классных руководителей по организации системы учебновоспитательной работы, направленной на самоопределение
обучающихся);
проведение совещаний педагогических советов и производственных
совещаний
с обсуждением проблемы профильного и
профессионального самоопределения старшеклассников;
организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах
разного уровня;
контроль своевременного повышения компетентности в области
самоопределения
обучающихся классными руководителями;
учителями,
преподающими на
уровне начального
общего
образования; педагогами-предметниками; школьным психологом;
библиотекарем;





контроль деятельности классных руководителей, воспитателей,
педагогов-предметников, школьного психолога, социального
педагога, библиотекаря по проблеме профильного обучения и
профессионального самоопределения обучающихся;
контроль уровня развития разнообразных форм предпрофильной
подготовки и профильного обучения обучающихся (кружки,
факультативы, элективные курсы, исследовательские проекты).

5. Классные руководители
5.1. Классный руководитель, опираясь на основную образовательную
программу в части рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы соответствующего уровня образования, составляет
план педагогической поддержки самоопределения обучающихся
конкретного класса.
5.2. В плане следует отразить разнообразные
профориентационной работы с учениками:














формы

и

виды

индивидуальные и групповые профориентационные беседы,
диспуты, конференции;
психолого-педагогические наблюдения склонностей обучающихся:
данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной
карте ученика (портфолио);
помощь обучающимся в выборе образовательной траектории:
определении профильного обучения и профессионального
становления, анализе достижений, формировании портфолио;
организация посещения обучающимися дней открытых дверей в
высших учебных заведениях и организациях среднего
профессионального образования;
организация тематических и комплексных экскурсий класса на
предприятия;
помощь
школьному
педагогу-психологу
в
проведении
анкетирования обучающихся и их родителей по проблеме
самоопределения;
встречи обучающихся с выпускниками лицея – студентами высших
учебных заведений и обучающимися организаций среднего
профессионального образования;
родительские собрания с обсуждением проблем формирования
готовности обучающихся к профессиональному самоопределению.

6. Педагоги-предметники

Педагоги-предметники на уроках и во внеурочное время ведут работу
по следующим направлениям:













показывают обучающимся роль труда в жизни человека;
привлекают обучающихся к выполнению трудовых дел;
организуют
тематические
ознакомительные
экскурсии
обучающихся в учреждения и предприятия;
вовлекают обучающихся в различные виды учебно-познавательной
деятельности (трудовой, игровой, исследовательской);
знакомят обучающихся с миром профессий;
способствуют развитию познавательного интереса и творческой
направленности личности школьников, используя разнообразные
методы и средства: проектную деятельность, деловые игры,
семинары, круглые столы, конференции, предметные недели,
олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние
сочинения и т. д.;
обеспечивают профориентационную направленность уроков,
формируют у обучающихся общетрудовые, профессионально
важные навыки;
способствуют формированию у школьников адекватной
самооценки;
проводят наблюдения с целью выявления склонностей и
способностей обучающихся;
адаптируют профильные программы в зависимости от профиля
класса, особенностей обучающихся.

7. Библиотекарь
Библиотекарь ведет профориентационную работу через следующие виды
деятельности:






регулярно подбирает литературу для учителей и обучающихся в
помощь выбирающим профессию (по годам обучения) и пособия по
профориентационной работе;
изучает читательские интересы обучающихся и рекомендует им
литературу, помогающую в выборе профессии;
организует выставки книг о профессиях и читательские диспуты на
темы выбора профессии;
накапливает, обобщает и систематизирует методические
материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и
другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы,
проспекты, программы, описания профессий);



регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам
и отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире
искусства и т. д.).

8. Социальный педагог
Социальный педагог ведет профориентационную работу через следующие
виды деятельности:





способствует формированию у обучающихся группы риска
адекватной самооценки, поскольку оказывает педагогическую
поддержку обучающимся группы риска в процессе их
профессионального и жизненного самоопределения;
консультирует обучающихся по социальным вопросам;
оказывает помощь классному руководителю в процессе анализа и
оценки
социальных
факторов,
затрудняющих
процесс
самоопределения школьника.

9. Педагог-психолог
Педагог-психолог ведет профориентационную работу через следующие
виды деятельности:











изучает профессиональные интересы и склонности обучающихся;
осуществляет
мониторинг
готовности
обучающегося
к
профильному и профессиональному самоопределению путем
анкетирования обучающихся и их родителей;
проводит тренинговые занятия по профориентации обучающихся;
осуществляет психологическое просвещение родителей и педагогов
на тему выбора профессии;
консультирует обучающихся с учетом их возрастных особенностей;
организует выступления родителей обучающихся перед учениками
с информацией о своей профессии;
выявляет особенности детей с целью оказания помощи
обучающимся и педагогам;
помогает обучающимся объективно оценить их интересы и
склонности;
создает базу данных по профессиональной диагностике.

10. Детские профориентационные общественные объединения
В школе действуют детские профориентационные общественные
объединения, которые ведут профориентационную работу через
разнообразные виды деятельности.

10.1. Школьное НОУ «Гаудеамус»
Школьное НОУ «Гаудеамус» занимается:



исследовательской и проектной деятельностями в различных
областях школьных наук;
популяризацией науки среди сверстников посредством организации
школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее».

11. Документация по профориентационной работе
Основными документами, регулирующими профориентацию обучающихся
в образовательной организации, являются:



настоящее положение о профориентационной работе;
ООП НОО, ООО, СОО, в том числе рабочая программа воспитания
и календарные планы воспитательной работы по уровням
образования.