.

развития и перечня важнейших наукоемких технологий» (далее – Указ
Президента Российской Федерации от 18 июня 2024 г. № 529),
– Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – Федеральный закон № 273-ФЗ),
– Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»,
– Распоряжение Правительства Российской Федерации от 18 октября
2023 г. № 2894-р «Об утверждении стратегического направления в
области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере
деятельности Министерства просвещения Российской Федерации»,
– Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 № 1642 «Об
утверждении государственной программы Российской Федерации
«Развитие образования»,
– Порядок осуществления мероприятий по профессиональной
ориентации обучающихся по образовательным программам основного
общего и среднего общего образования (далее – Порядок), утвержденный
приказом Минпросвещения России 5 от 31 августа 2023 г. № 650
(зарегистрирован Минюстом России от 5 октября 2023 г. № 75467),
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (далее – ФГОС ООО), утвержденный приказом
Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287,
– Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования (далее – ФГОС СОО), утвержденный приказом
Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413,
– Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), утвержденный приказом Минпросвещения России от 19
декабря 2014 г. № 1599,
– Федеральная образовательная программа основного общего
образования (далее – ФОП ООО), утвержденная приказом
Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 370,
– Федеральная образовательная программа среднего общего образования
(далее – ФОП СОО), утвержденная приказом Минпросвещения России от
18 мая 2023 г. № 371,
– Федеральная адаптированная образовательная программа основного
общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, утвержденная приказом Минпросвещения России от 24 ноября
2022 г. № 1025,

– Приказ Минтруда России от 30 декабря 2022 г. № 831 «Об утверждении
списка наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных
профессий, требующих среднего профессионального образования»,
– Приказ Минпросвещения России № 391, Министерства науки и
высшего образования Российской Федерации № 882 от 05 августа 2020
«Об организации и осуществлении образовательной деятельности при
сетевой форме реализации образовательных программ»,
– Приказ Минпросвещения России № 369, Министерства науки и
высшего образования Российской Федерации № 845 от 30 июля 2020 «Об
утверждении 6 Порядка зачета организацией, осуществляющих
образовательную деятельность, результатов освоения обучающимися
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики,
дополнительных образовательных программ в других организациях,
осуществляющих образовательную деятельность»,
– Распоряжение Минпросвещения России от 25 декабря 2019 № Р-145
«Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества
обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную
деятельность
по
общеобразовательным,
дополнительным
общеобразовательным и программам среднего профессионального
образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом
между обучающимися»,
– Методические рекомендации по обеспечению возможности освоения
основных образовательных программ обучающимися 5-11 классов по
индивидуальному
учебному
плану,
направленные
письмом
Минпросвещения России от 26 февраля 2021 г. № 03-205 «О
методических рекомендациях»,
– Методология и показатели оценки качества общего образования в
Российской Федерации, утвержденная Минпросвещения России и
Рособрнадзором 22 декабря 2023 г.,
– Прогноз социально-экономического развития Российской Федерации на
период до 2036 года (разработан Минэкономразвития России) (далее –
Прогноз социально-экономического развития).
– Рабочей программы воспитания МАОУ «Лицей № 94».
1.1.
Настоящее Положение направлено на формирование системы
профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов и предназначено
для обеспечения ее функционирования и дальнейшего развития.
2. Цели и задачи Единой модели профориентации

2.1.
Цель
–
формирование
единого
образовательного
и
воспитательного пространства в системе основного и среднего общего
образования Российской Федерации, обеспечивающего готовность
выпускников к профессиональному самоопределению с учетом их
потребностей и возможностей, а так же социально-экономической ситуации
на рынке труда и развития современных производств.
2.2.
Задачи:
 совершенствование
нормативного
правового обеспечения
профориентационной деятельности в организациях, реализующих
образовательные программы основного общего и среднего общего
образования;
 обеспечение научно обоснованным содержанием профориентационной
деятельности, с учетом разных возможностей образовательных
организаций;
 обеспечение равенства образовательных возможностей, доступности
профориентационных программ вне зависимости от места проживания,
уровня доходя и иных факторов;
 осуществление профориентационной работы с обучающимися с учетом
социально-экономических
особенностей
конкретного
субъекта
Российской Федерации;
 систематизация профориентационной работы образовательных
организаций;
 обогащение
инструментами
и
практиками
региональных,
муниципальных и школьных моделей профессиональной ориентации
обучающихся;
 реализация воспитательного потенциала профориентации;
 подготовка образовательных программ повышения квалификации для
специалистов,
осуществляющих
профориентационную
деятельность в образовательных организациях, которые реализуют
образовательные программы основного общего и среднего общего
образования;
 обеспечение взаимодействия между сторонами, участвующими
в
профориентационной
работе:
региональными
органами
исполнительной власти, образовательными организациями различных
видов и типов, компаниями- работодателями, центрами занятости
населения, обучающимися, родителями (законными представителями) и
иными организациями, обладающими ресурсами, необходимыми для
осуществления мероприятий по профессиональной ориентации;
 поддержка в профориентационной работе обучающихся с ОВЗ
и инвалидностью и с прогнозируемыми затруднениями трудоустройства
(«группы риска»);
 разработка
механизмов
мониторинга,
анализа,
верификации
профориентационной деятельности.

3. Направление и содержание Единой модели
3.1.
Единая модель профориентации реализовывается по следующим
направлениям:
Урочная деятельность.
Она включает: профориентационое содержание уроков по предметам
общеобразовательного цикла (физика, химия, математика и т.д.), где
рассматривается значимость учебного предмета в профессиональной
деятельности. Не предполагает проведение дополнительных уроков,
проводится в рамках учебного плана. Урочная деятельность предполагает
проведение профориентационно значимых уроков в рамках учебного
предмета "Технология" (в части изучения отраслей экономики и создания
материальных проектов, в т.ч. на базе учебно-производственных комплексов).
Внеурочная деятельность.
Она включает: профориентационную онлайн-диагностику (диагностику
склонностей, диагностику ГПС); профориентационные уроки; проектную
деятельность; профориентационные программы; классные часы (в т.ч. с
демонстрацией выпусков открытых онлайн-уроков "Шоу профессий");
беседы, дискуссии, мастер-классы, коммуникативные и деловые игры;
консультации педагога и психолога; моделирующие профессиональные пробы
в онлайн-формате и др.
Воспитательная работа.
Она включает: экскурсии на производство, экскурсии и посещение
лекций в образовательных организациях СПО и ВО, посещение
профориентационной выставки "Лаборатория будущего" и других, посещение
профессиональных проб, выставок, ярмарок профессий, дней открытых
дверей в образовательных организациях СПО и ВО, открытых уроков
технологии на базе колледжей, встречи с представителями разных профессий
и др. Также она включает конкурсы профориентационной направленности (в
т.ч. в рамках Российского движения школьников, Юнармии, реализации
проектов "Россия - страна возможностей", чемпионатов "Абилимпикс",
"Профессионалы" и др.). Воспитательная работа может быть реализована
через включение во внеурочную деятельность и является инвариативным
модулем воспитательной работы образовательной организации.
Дополнительное образование.
Оно включает выбор и посещение занятий в рамках ДО с учетом
склонностей и образовательных потребностей обучающихся.
Взаимодействие с родителями/законными представителями.
В рамках такого взаимодействия проводится информационное
сопровождение родителей обучающихся, проведение тематических

родительских собраний, тематические рассылки по электронной почте и с
помощью мессенджеров, в т.ч. о процессе профессионального
самоопределения ребенка, тематические курсы (в т.ч. в формате онлайн) а
также участие родительского сообщества во встречах с представителями
разных профессий.
3.2. Уровни реализации Единой модели профориентации:
Базовый
уровень
Урочная
деятельность
Внеурочная
деятельность.
Курс
занятий
«Россия – мои
горизонты»
Взаимодействие
с родителями

Кол-во
часов
4 часа
34 часа

2 часа

Основной
уровень
Урочная
деятельность
Внеурочная
деятельность.
Курс
занятий
«Россия – мои
горизонты»
Взаимодействие с
родителями
Практикоориентированный
модуль
Дополнительное
образование

Кол-во
часов
9 часов

Продвинутый уровень

34 часа

Внеурочная
деятельность.
Курс
занятий «Россия – мои
горизонты»

2 часа

Взаимодействие
родителями
Практикоориентированный
модуль
Дополнительное
образование
Профессиональное
обучение

12
часов
3 часа

Урочная деятельность

Кол-во
часов
11
часов
34 часа

с 4 часа
18
часов
3 часа
не
менее
10, для
не
менее
чем
10%
обучаю
щихся в
классе

Профильные
предпрофессиональные
классы

4. Организационные основы реализации Единой модели
профориентации
4.1.
Для
реализации
Единой
модели
профориентации
в
образовательной организации создается рабочая группа в состав которой
входят директор, заместитель директора, педагоги-навигаторы, классные
руководители, педагоги, родители (законные представители), обучающиеся.

4.2.
Рабочая группа представляет предложения по реализации Единой
модели профориентации в общеобразовательной организации с учетом уровня
и содержания профориентационной деятельности.