Приложение
Утверждаю
Директор МБОУ «Лицей № 94»

Н.В.Асеева
от 31.08.2022г. приказ № 328

Изменения,
вносимые в основную образовательную программу основного общего образования и
среднего общего образования, в части календарно-тематического планирования, в рабочие
программы учебных предметов, курсов, модулей части, формируемой участниками
образовательных отношений на 2022/23 учебный год с учетом мнения участников
образовательных отношений основного общего и среднего общего образования, в рабочие
программы по внеурочной деятельности на 2022/23 учебный год основного общего и
среднего общего образования, в календарный учебный график на 2022/23 учебный год, В
план внеурочной деятельности основного общего образования на 2022/23 учебный год и в
части рабочей программы воспитания

39Учебный план
для ООП основного общего образования
5-9 классов
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Лицей №94» ГО г.Уфа Республики Башкортостан
На 2022-2023 учебный год

Пояснительная записка
Учебный план МБОУ «Лицей №94» реализующего основные образовательные программы
основного общего образования формируется в соответствии со следующими нормативноправовыми документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с
изменениями.
2. Федеральный закон «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» от 03.08.2018 № 317-ФЗ, отражающий вопросы
введения родного языка;
3. Закон Республики Башкортостан от 01.07.2013 г. №696-з «Об образовании в Республике
Башкортостан» (с изменениями и дополнениями);
4. Закон Республики Башкортостан от 15.02.1999 г. №216-з «О языках народов Республики
Башкортостан» (с изменениями и дополнениями);
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 №1897 (с изменениями от 31 декабря 2015 г. приказ МОиН РФ №
1577);
6. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 августа 2017 г. № 09-1672 «О
направлении методических рекомендаций», уточняющее понятие и содержание
внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ;
7. Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам
реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме
(утверждены Министерством просвещения РФ 28 июня 2019 г. № МР-81/02вн);
8. Государственная программа РФ «Развитие образования до 2025 года», утвержденная
постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642, задающая целевые ориентиры
развития российского образования;
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23.12.2020 г. № 766 «О
внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
утвержденный
приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254»
11. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 (действуют до 01.01.2027г).
12. Приказ Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115 "Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования”
13. Письмо Минпросвещения России от 17.06.2022г. № 03-871 «об организации занятий
«Разговоры о важном».
14. Устав МБОУ «Лицей № 94»
Учебный план основной образовательной программы основного общего образования на
2022-2023 учебный год обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму
образовательного процесса и предусматривает 5-летний нормативный срок освоения
образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов;

Учебный план МБОУ «Лицей №94» реализует общеобразовательные программы и
определяет:
• перечень учебных предметов, обязательных для изучения на каждом уровне образования
в 6-9-х классах в соответствии с ФГОС;
• распределение учебного времени между обязательной частью основной образовательной
программы и частью, формируемой участниками образовательных отношений;
• максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;
•сроки освоения образовательных программ, продолжительность учебного года и учебной
недели, продолжительность урока для каждого уровня обучения.
Учебный план на 2022-2023 учебный год составлен с учетом выбора учебников из числа
входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования.
Сроки освоения образовательных программ, продолжительность учебного года и учебной
недели, продолжительность урока для каждого уровня обучения отражены в годовом
календарном плане МБОУ «Лицей № 94».
Режим работы – пятидневная учебная неделя в 1-11 классах. Продолжительность каникул в
течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней. Продолжительность уроков 40
минут, 34 учебных недели в 6-8 классах, 33 учебных недели – в 9 классах.
Порядок промежуточной аттестации обучающихся отражен в «Положении о порядке
промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Лицей №94».
Формы промежуточной аттестации
Аттестация учащихся 6-9 классов производится по итогам четвертей. Периодичность
тематического контроля, проводимого учителем, определяется календарно-тематическим
планированием по каждому предмету. Периодичность административного контроля
определяется планом работы Лицея, утвержденным директором ОУ.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится также в форме итогового контроля в
переводных классах всех уровней образования. Промежуточная аттестация (итоговый контроль)
в переводных классах проводится в следующих формах:
-диктант с грамматическим заданием;
-комплексная контрольная работа;
-контрольная работа;
-тестирование;
-зачет.
Сроки проведения промежуточных аттестаций отражены в годовом календарном плане
МБОУ «Лицей № 94».
Учебный план основного общего образования для 5-9 классов
Учебный план основного общего образования для 5-9 классов, реализующий федеральные
государственные стандарты основного общего образования:
- определяет содержание и максимальный объём учебной нагрузки обучающихся;
- определяет перечень учебных предметов, курсов, направлений внеурочной деятельности
и время, отводимое на их освоение и организацию;
- распределяет учебные предметы, курсы и направления внеурочной деятельности по
классам и учебным годам.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений в соотношении 70% к 30%.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей для всех имеющих государственную аккредитацию образовательных
учреждений, реализующих основную образовательную программу основного общего
образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Количество часов на учебные предметы обязательной части учебного плана определены с учетом

примерных программ по учебным предметам, а также используемых учебно-методических
комплексов. Все предметные области реализуются в обязательной части учебного плана.
Образовательная область «Русский язык и литература» представлена предметами «Русский
язык», «Литература».
Образовательная область «Родной язык и родная литература» представлена предметами
«Родной (башкирский, русский,) язык» и «Родная (башкирская, русская) литература». Часы
распределены следующим образом - Родной (русский, башкирский) язык – 0,5 часа в неделю и
родная литература (русская, башкирская) – 0,5 часа в неделю. Изучение данных предметов будет
проходить следующим образом: Родной (русский, башкирский) язык - 1 час в первом полугодии;
Родная литература - 1 час во 2 полугодии.
Образовательная область «Иностранные языки» представлена предметами «Иностранный
(английский) язык» 3 часа в неделю, «Второй иностранный (немецкий) язык – 1 час в неделю в 67 классах.
Образовательная область «Обществознание» представлена следующими предметами:
«История», «География», «Обществознание».
В образовательную область «Естественнонаучные предметы» входит «Биология»,
«Физика», «Химия».
Предметная область ОДНК НР реализована через включение занятий по предмету ОДНК
НР в 6 классах (1час в неделю).
В образовательной области «Искусство» изучаются предметы «Изобразительное
искусство», «Музыка» в 6 классах по 0,5 часа в неделю. Изучение данных предметов ведется по
полугодиям: 1 полугодие – Музыка, 2 полугодие – Изобразительное искусство.
Образовательная область «Технология» включает предмет «Технология». В 6,7 классах по
1часу в неделю.
Образовательная
область
«Физическая
культура
и
основы
безопасности
жизнедеятельности» включает предмет «Физическая культура» - изучается 2 часа в неделю,
предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается с 8 класса 1 час в неделю. С целью
оптимизации учебной нагрузки школьников 1 час физической культуры в 6-9 классах вынесен на
внеурочную деятельность.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет
содержание образования, обеспечивает реализацию интересов и потребностей, обучающихся и
формируется с учетом мнения обучающихся, их родителей (законных представителей)
образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения. Время, отводимое на
данную часть примерного учебного плана, используется на:
- увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных предметов
обязательной части;
- введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательного процесса;
- на изучение предметов этнокультурной направленности;
- на внеурочную деятельность.
С учетом мнения коллегиальных органов МБОУ «Лицей № 94» (Управляющий совет –
протокол № 3 от 05.04.2022г.) часы части учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений, переданы на усиление предметов обязательной части, являющихся
базовыми для сдачи в период промежуточной и итоговой аттестации. А также в учебный план
введены учебные курсы, обеспечивающие образовательные потребности и интересы
обучающихся, в том числе этнокультурные. Исходя из материально-технических и кадровых
возможностей МБОУ «Лицей № 94» может предложить на выбор следующие учебные предметы
для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов и учебные предметы,
обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные:
Физкультура
Математика
Русский
Информатика
Башкирский язык как государственный язык РБ

Краеведение
Биология
Обществознание
Физика
Химия
На основании заявлений родителей (законных представителей) обучающихся в часть
учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений вынесены следующие
учебные предметы.
6 классы:
6а
Башкирский язык как государственный язык РБ
1ч
Краеведение
1ч
Русский язык
1ч
Математика
1ч
Информатика
1ч
6б
Русский язык
1ч
математика
1ч
Башкирский язык как государственный язык РБ
1ч
биология
1ч
6в
Русский язык
1ч
Математика
1ч
Информатика
1ч
Башкирский язык как государственный язык РБ
1ч
Краеведение
1ч
6г
Русский язык
1ч
Математика
1ч
Информатика
1ч
Башкирский язык как государственный язык РБ
1ч
Краеведение
1ч
6д
Русский язык
1ч
Математика
1ч
Информатика
1ч
Башкирский язык как государственный язык РБ
1ч
Краеведение
1ч
Всего на выбор 4 часа в неделю на каждого обучающегося.
классы:
7а
Алгебра
1ч
Русский язык
1ч
биология
1ч
Башкирский язык как государственный язык РБ
1ч
7б
Алгебра
1ч
Русский язык
1ч
Информатика
1ч
Башкирский язык как государственный язык РБ
1ч
Краеведение
1ч
7в
Алгебра
1ч
Русский язык
1ч
Информатика
1ч
Башкирский язык как государственный язык РБ
1ч
Краеведение
1ч
7г
Русский язык
1ч
Алгебра
1ч
геометрия
1ч
Краеведение
1ч

7д

Алгебра
1ч
Русский язык
1ч
Краеведение
1ч
Физика
1ч
Всего на выбор 4 часа в неделю на каждого обучающегося.
8 классы:
8а
Алгебра
1ч
физика
1ч
Башкирский язык как государственный язык РБ
1ч
черчение
1ч
8б
Алгебра
1ч
Русский язык
1ч
Башкирский язык как государственный язык РБ
1ч
Краеведение
1ч
химия
1ч
8в
Русский язык
2ч
Башкирский язык как государственный язык РБ
1ч
Краеведение
1ч
обществознание
1ч
8г
Русский язык
1ч
Башкирский язык как государственный язык РБ
2ч
Краеведение
1ч
обществознание
1ч
8д
Геометрия
1ч
Русский язык
1ч
Башкирский язык как государственный язык РБ
1ч
Краеведение
1ч
алгебра
1ч
Всего на выбор 4 часа в неделю на каждого обучающегося.
9 классы:
В 9 классах часы части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений, переданы на усиление предметов обязательной части, являющихся базовыми для
сдачи в период государственной итоговой аттестации, на изучение предметов этнокультурной
направленности, а также для предпрофильной подготовки с учётом выбора дальнейшего профиля
в 10 классе.
9а
Алгебра
1ч
Русский язык
1ч
Башкирский язык как государственный язык РБ
1ч
Краеведение
1ч
Обществознание
1ч
9б
Алгебра
1ч
Русский язык
1ч
Башкирский язык как государственный язык РБ
1ч
Краеведение
1ч
Обществознание
1ч
9в
Алгебра
1ч
Информатика
1ч
Башкирский язык как государственный язык РБ
1ч
Русский язык
1ч
9г
Алгебра
1ч
Русский язык
1ч
Башкирский язык как государственный язык РБ
1ч
Краеведение
1ч
Обществознание
1ч
Всего на выбор 4 часа в неделю на каждого обучающегося.

Учебный план (недельный) на уровень основного общего образования для 5-9-х классов МБОУ
«Лицея № 94»
Предметные области

Количество часов в неделю

Учебные предметы

6кл
5кл
Обязательная часть
Русский язык
4
4
Русский язык и литература
Литература
2
2
Родной язык
0,5
0,5
Родной язык и родная
литература
Родная литература 0,5
0,5
иностранный язык 3
3
Иностранные языки
Второй
1
1
иностранный язык
история
2
История
России.
2
Всеобщая история
Общественно-научные
Обществознание
1
предметы
(включая
экономику и право)
География
1
1
ОДНК
1
1
Математика
5
5
Алгебра
Математика и
информатика
Геометрия
Информатика
Физика
Естественнонаучные
Химия
предметы
Биология
1
1
Музыка
0,5
0,5
Искусство
Изобразительное
0,5
0,5
искусство
Технология
Технология
1
1
Физическая
2
2
Физическая культура и
культура
основы безопасности
ОБЖ
жизнедеятельности
Всего за неделю
25
26
Всего за год
850
884

Всего на
уровень

7кл

8кл

9кл

4
2
0,5
0,5
3
1

3
2
0,5
0,5
3
-

3
2
0,5
0,5
3
-

18
10
2,5
2,5
15
3

2

2

2

2
8

1

1

1

4

2

2

2

3
2
1
2
1
-

3
2
1
2
2
2
-

3
2
1
2
2
2
-

8
1
10
9
6
3
6
4
7
1
1

1
2

2

2

3
10

-

1

1

28
952

29
986

29
957

2
137
4629

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
классы

5

6а

6б

6в,г,д

7а

7б,в

7г

7д

Количество часов обязательной части

25
4

26
4

26
4

26
4

28
4

28
4

28
4

28
4

1

1

1

1

1

1
1

1
1
1

1

1
1

1
1

1
1

1

1

1
1

1

Количество часов ЧФУ
Башкирский язык
как государственный язык РБ
Краеведение
Русский язык
математика
алгебра
геометрия
биология

1
1
1

1

1

история
физика
Информатика и ИКТ
обществознание
Итого в неделю
Максимально допустимая недельная
нагрузка при 5-дневной учебной
неделе
Всего в год

1
1

1

1

29

30

30

30

32

32

32

32

29

30

30

30

32

32

32

32

884

1020 1020

1020

1088 1088 1088 1088

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
классы
Количество часов обязательной
части
Количество часов ЧФУ
Башкирский язык
как государственный язык РБ
Краеведение
Русский язык
геометрия
алгебра
биология
физика
Информатика и ИКТ
обществознание
химия
черчение
Итого в неделю
Всего в год
Максимально
допустимая
недельная нагрузка при 5-дневной
учебной неделе

29

29

29

29

29

29

Всего на
уровень
4629 ч

4

4

4

4

4

4

676ч

8а

1

1

8б

8в,г

8д

9а,б,г

9в

1

1

1

1

1

1
1

1
2

1
1
1
1

1
1

1

1

1

1

1
1
1

1

1
1
33
1122
33

33
1122
33

33
1122
33

33
1122
33

33
1089
33

33
1089
33

5305 ч

Соотношение обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений:
класс
Обязательная
Количество
Количество
Всего
соотношение
часть
часов из Части, часов
часов
формируемая
внеурочной
участниками
деятельности
образовательного
процесса
6
26
4
7
37
70,2/29,8
7
28
4
8
40
70/30
8
29
4
8
41
70,7/29,3
9
29
4
8
41
70,7/29,3

Учебный план
для ООП среднего общего образования
10-11 классов
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Лицей №94» ГО г.Уфа Республики Башкортостан
На 2022-2023 учебный год

Пояснительная записка.
Учебный план МБОУ «Лицей №94» реализующего основные образовательные программы
среднего общего образования формируется в соответствии со следующими нормативноправовыми документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2017) «Об образовании в
Российской Федерации»
2. Федеральный закон «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» от 03.08.2018 № 317-ФЗ, отражающий вопросы
введения родного языка;
3. Закон Республики Башкортостан от 01.07.2013 г. №696-з «Об образовании в Республике
Башкортостан» (с изменениями и дополнениями);
4. Закон Республики Башкортостан от 15.02.1999 г. №216-з «О языках народов Республики
Башкортостан» (с изменениями и дополнениями);
5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17 мая 2012 г. № 413
6. приказы Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1645 от 31 декабря 2015 г. № 1578, от 07
июня 2017 г. № 506, от 29 июня 2017 г. № 613 о внесении изменений в Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный
приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413;
7. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 г. № 2783 «Об
утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования»;
8. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации № ТС-194/08 от
20.06.2017г. «Об организации изучения учебного предмета «Астрономия»;
9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 августа 2017 г. № 09-1672 «О
направлении методических рекомендаций», уточняющее понятие и содержание внеурочной
деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ;
10. методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации
основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме (утверждены
Министерством просвещения РФ 28 июня 2019 г. № МР-81/02вн);
11. Государственная программа РФ «Развитие образования до 2025 года», утвержденная
постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642, задающая целевые ориентиры
развития российского образования;
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность»
13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23.12.2020 г. № 766 «О
внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254»
14. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 (действуют до 01.01.2027г).
15. Приказ Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115 "Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования”
16. Письмо Минпросвещения России от 17.06.2022г. № 03-871 «об организации занятий
«Разговоры о важном».
17. Устав МБОУ «Лицей № 94»

Учебный план на 2022-2023 учебный год обеспечивает выполнение гигиенических требований к
режиму образовательного процесса, установленный СанПиН 2.4.2.2821-10 и предусматривает 2летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего общего образования для
10-11 классов.
Учебный план МБОУ «Лицей №94» реализует общеобразовательные программы и определяет:
• перечень учебных предметов, обязательных для изучения на каждом уровне образования в 1-10х классах в соответствии с ФГОС;
• распределение учебного времени между обязательной частью основной образовательной
программы и частью, формируемой участниками образовательных отношений;
• максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;
•сроки освоения образовательных программ, продолжительность учебного года и учебной недели,
продолжительность урока для каждого уровня обучения.
Учебный план на 2022-2023 учебный год составлен с учетом выбора учебников из числа входящих
в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования.
Сроки освоения образовательных программ, продолжительность учебного года и учебной недели,
продолжительность урока для каждого уровня обучения отражены в годовом календарном плане
МБОУ «Лицей № 94».
Режим работы – пятидневная учебная неделя в 10-11 классах, продолжительность каникул в
течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней. Для обучающихся 10 классов
установлена продолжительность урока 40 минут 34 недели, для 11 классов - продолжительность
урока 40 минут 33 недели.
Порядок промежуточной аттестации обучающихся отражен в «Положении о порядке
промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Лицей №94».
Формы промежуточной аттестации
Аттестация учащихся 10-11 классов производится по итогам полугодий по пятибалльной системе
оценивания.
Периодичность тематического контроля, проводимого учителем, определяется календарнотематическим планированием по каждому предмету. Периодичность административного контроля
определяется планом работы Лицея, утвержденным директором ОУ.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится также в форме итогового контроля в
переводных классах всех уровней образования. Промежуточная аттестация (итоговый контроль) в
переводных классах проводится в следующих формах:
-сочинение;
-контрольная работа;
-тестирование;
-зачет.
Сроки проведения промежуточных аттестаций отражены в годовом календарном плане МБОУ
«Лицей № 94».
Учебный план для 10-11 классов
Учебный план для 10 - 11 классов отражает организационно-педагогические условия, необходимые
для достижения результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с
требованиями ФГОС СОО, организации образовательной деятельности, а также учебный план
определяет состав и объем учебных предметов, курсов и их распределение по классам (годам)
обучения.
Учебный план предусматривает 2-летний срок освоения образовательных программ среднего
общего образования.
Учебный план профиля обучения предусматривает изучение не менее одного учебного предмета
из каждой предметной области, определенной ФГОС. Общими для включения во все учебные
планы являются учебные предметы: «Русский язык» - 1 час, «Литература» - 3 часа, «Иностранный
язык» (английский) – 3 часа, «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия»

- 6 часов, «История» - 2часа, «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности»
по 1 часу в неделю. В учебном плане выделены часы на преподавание предмета «Родной язык» - 1
час в неделю. А также обязательным предметом для любого профиля является «Астрономия» - в
объеме 34 часов за два года обучения. В Лицее данный предмет изучается в 10 классе – 1 час в
неделю.
МБОУ «Лицей №94» реализует учебные планы нескольких профилей обучения: естественнонаучного и технологического. При этом учебный план профиля обучения содержит не менее
четырех учебных предметов на углубленном уровне изучения из соответствующей профилю
обучения предметной области и (или) смежной с ней предметной области.
Технологический профиль ориентирован на производственную, инженерную и информационную
сферы деятельности, поэтому в данном профиле для изучения на углубленном уровне выбираются
учебные предметы и элективные курсы преимущественно из предметных областей «Математика и
информатика» и «Естественные науки».
Естественно-научный профиль ориентирует на такие сферы деятельности, как медицина,
биотехнологии и др. В данном профиле для изучения на углубленном уровне выбираются учебные
предметы и элективные курсы преимущественно из предметных областей «Математика и
информатика» и «Естественные науки».
№п/п
1
2
3

Профиль
Технологический
Естественно-научный
Социально-экономический

Профильные предметы
Математика, физика, информатика
Математика, химия, биология
Математика, география, экономика

В учебном плане предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального проекта.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя
(тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов,
курсов в любой избранной области деятельности: познавательной, практической, учебноисследовательской, социальной, художественно-творческой, иной. Индивидуальный проект
выполняется обучающимся в течение одного года в рамках учебного времени, специально
отведенного учебным планом.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет
содержание образования, обеспечивает реализацию интересов и потребностей, обучающихся и
формируется с учетом мнения обучающихся, их родителей (законных представителей),
образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения. Время, отводимое на
данную часть примерного учебного плана, используется на:
- углубление отдельных предметов, по профилю;
- введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и потребности
участников образовательного процесса.
Часы части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, переданы на
изучение следующих предметов:
В естественно-научном профиле:
курсы
10кл
Кол-во
11 кл
Кол-во
часов
часов
Индивидуальный проект
ЭК
1
ЭК
1
Физика
ЭК
2
ЭК
2
Обществознание
ЭК
1
ЭК
1
Экология
ЭК
1
ЭК
1
Человек и его здоровье
ЭК
1
ЭК
1
Практикум по математике
ЭК
1
ЭК
1
Практикум по химии
ЭК
1
ЭК
1
Практикум по русскому языку
ЭК
1
ЭК
1
Итого
9ч
9ч
В технологическом профиле:
Индивидуальный проект
ЭК
1
ЭК
1

Отдельные вопросы химии
Обществознание
Решение задач повышенной сложности по физике
Черчение
Практикум по русскому языку
Практикум по математике
итого
В социально-экономическом профиле:
Индивидуальный проект
Экономика
Решение экономических задач
Основы предпренимательства
Право
Финансовая грамотность
Практикум по русскому языку
ИТОГО

ЭК
ЭК
ЭК
ЭК
ЭК
ЭК

1
1
1
1
1
1
7ч

ЭК
ЭК
ЭК
ЭК
ЭК
ЭК

1
1
1
1
1
1
7ч

ЭК
ЭК
ЭК
ЭК
ЭК
ЭК
ЭК

1
2
1
1
2
1
1

ЭК
ЭК
ЭК
ЭК
ЭК
ЭК
ЭК

1
2
1
1
2
1
1

9ч

9ч

Формы промежуточной аттестации по предметам учебного плана
№

Предмет/класс

10 класс

1

Математика(У)

2
3
4

Информатика(У)
Русский язык (Б)
Литература(Б)

5

Физика (У)

6

Физика (Б)

7

Химия (У)

8

Биология(У)

1 полугодие
Контрольная
работа
тестирование
тестирование
Текущее
оценивание
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
тест

9
10
11

История(Б)
Обществознание(Б)
Английский язык(Б)

тест
тест
тест

12

Родной язык (Б)

13

Астрономия (Б)

14

Физкультура(Б)

15

ОБЖ(Б)

16
17

География (У)
Экономика (У)

Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
тестирование
тестирование

2 полугодие
Итоговое
тестирование
тестирование
тестирование
Пробное итоговое
сочинение
Итоговое
тестирование
Итоговое
тестирование
Итоговое
тестирование
Итоговое
тестирование
тест
тест
Тест+Устный
экзамен
Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
тестирование
тестирование

11 класс
1 полугодие
Контрольная работа
тестирование
тестирование
Текущее
оценивание
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
тест
тест
тест
тест
Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
тестирование
тестирование

Учебный план 10а класса социально-экономического профиля (недельный)
Предметная область

социально-экономического профиля
10 класс
11 класс
2022-2023 уч.год
2023-2024 уч.год
Уровен Количес Урове Количест
ь
тво
нь
во часов
часов
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
Б
1
Б
1
литература
Литература
Б
3
Б
3
Родной язык и родная Родной язык
Б
1
Б
1
литература
Математика и
Математика: алгебра
У
4
У
4
информатика
и начала
математического
анализа
Математика:
У
2
У
2
геометрия
Иностранные языки
Иностранный язык
Б
3
Б
3
Общественные науки География
У
3
У
3
История
Б
2
Б
2
Обществознание
Б
2
Б
2
Естественные науки
Астрономия
Б
1
Б
Физическая культура, Физическая культура
Б
1
Б
1
экология и основы
Основы безопасности
Б
1
Б
1
безопасности
жизнедеятельности
жизнедеятельности
итого
24
23
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Индивидуальный проект
ЭК
1
ЭК
1
Экономика
ЭК
2
ЭК
2
Право
ЭК
2
ЭК
2
Решение экономических задач
ЭК
2
ЭК
2
Основы предпринимательства
ЭК
1
ЭК
1
Финансовая грамотность
ЭК
1
ЭК
1
Практикум по русскому языку
ЭК
1
ЭК
1
ИТОГО
Всего в неделю
Всего часов в год

Учебный предмет

10
34
1089ч

10
33
1056ч

всего за
2 года
обучен
ия

2
6
2
8

4
6
6
4
4
1
2
2
49
2
4
2
2
2
2
2
18
67
2145ч

Учебный план 11а класса социально-экономического профиля (недельный)
Предметная область

Учебный предмет

социально-экономического профиля
10 класс
11 класс
2022-2023 уч.год
Уровен Колич Уровень Количес
ь
ество
тво
часов
часов
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
Б
1
Б
1
литература
Литература
Б
3
Б
3
Родной язык и родная Родной язык
Б
1
Б
1
литература
Математика и
Математика: алгебра
У
4
У
4
информатика
и начала
математического
анализа
Математика:
У
2
У
2
геометрия
Иностранные языки
Иностранный язык
Б
3
Б
3
Общественные науки География
У
3
У
3
История
Б
2
Б
2
Обществознание
У
2
У
2
Естественные науки
Астрономия
Б
1
Б
Физическая культура, Физическая культура
Б
1
Б
1
экология и основы
Основы безопасности
Б
1
Б
1
безопасности
жизнедеятельности
жизнедеятельности
итого
24
23
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Индивидуальный проект
ЭК
1
ЭК
1
Экономика
ЭК
2
ЭК
2
Право
ЭК
2
ЭК
2
Финансовая грамотность
ЭК
1
ЭК
1
Практикум по русскому языку
ЭК
1
ЭК
1
Практикум по математике
ЭК
1
ЭК
2
физика
ЭК
2
ЭК
2
ИТОГО
10
10
Всего в неделю
34
34
Всего часов в год
1156ч
1089ч

всего за
2 года
обучени
я

2
6
2
8

4
6
6
4
4
1
2
2
47
2
4
2
2
2
2
4
20
67
2245ч

Учебный план 10б класс (недельный)
Предметная область

Учебный предмет
технологический
профиль
Уровен
ь

Русский язык и
литература
Родной язык и родная
литература
Математика и
информатика

Иностранные языки
Естественные науки

Количе
ство
часов

Обязательная часть
Русский язык
Б
Литература
Б
Родной язык
Б
Математика: алгебра
и начала
математического
анализа
Математика:
геометрия
Информатика
Иностранный язык
Физика
Химия
Биология
Астрономия
История
Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности

естественнонаучный
профиль
Уровен Количе
ь
ство
часов

1
3
1

Б
Б
Б

1
3
1

У

4

У

4

У

2

У

2

У
Б
У

4
3
4

Б
У
У
Б
Б
Б
Б

3
3
3
1
2
1
1

-

-

Б
Б
Б
Б

1
2
1
1

Общественные науки
Физическая культура,
экология и основы
безопасности
жизнедеятельности
итого
27
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Индивидуальный проект
ЭК
1
ЭК
Обществознание
ЭК
1
ЭК
Практикум по русскому языку
ЭК
1
ЭК
Практикум по математике
ЭК
1
ЭК
Решение задач повышенной сложности по
ЭК
1
физике
Черчение
ЭК
1
Отдельные вопросы химии
ЭК
1
Физика
ЭК
Экология
ЭК
Человек и его здоровье
ЭК
Практикум по химии
ЭК
ИТОГО
7
Всего
34
Всего часов в год
1156ч

25
1
1
1
1

2
1
1
1
9
34
1156ч

Учебный план 11б класса технологического профиля (недельный)
Предметная
область

Русский язык и
литература
Родной язык и
родная литература
Математика и
информатика

Иностранные языки
Естественные науки

Учебный предмет

технологический профиль
10 класс
11 класс
2022-2023 уч год
Уровен Колич Урове Колич
ь
ество
нь
ество
часов
часов
Обязательная часть
Русский язык
Б
1
Б
1
Литература
Б
3
Б
3
Родной язык
Б
1
Б
1
Математика:
алгебра и начала
математического
анализа
Математика:
геометрия
Информатика
Иностранный язык
Физика
Астрономия
История

всего
за 2
года
обучен
ия

2
6
2

У

4

У

4

8

У

2

У

2

2

У
Б
У
Б
Б

4
3
4
1
2

У
Б
У
Б
Б

4
3
4
2

8
6
8
1
4

Общественные
науки
Физическая
Физическая культура
Б
1
Б
1
культура, экология и Основы безопасности
Б
1
Б
1
основы
жизнедеятельности
безопасности
жизнедеятельности
итого
27
26
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Индивидуальный проект
ЭК
1
ЭК
1
Отдельные вопросы химии
ЭК
1
ЭК
1
Обществознание
ЭК
1
ЭК
1
Решение задач повышенной сложности по
ЭК
1
ЭК
1
физике
Черчение
ЭК
1
ЭК
1
Практикум по русскому языку
ЭК
1
ЭК
1
Практикум по математике
ЭК
1
ЭК
2
ИТОГО
7
8
Всего
34
34
Всего часов в год
1156ч
1089ч

1
1

53
2
2
2
2
2
2
3
14
67
2245ч

План внеурочной деятельности
для ООП основного общего образования
5-9 классов
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Лицей №94» ГО г.Уфа Республики Башкортостан
На 2022-2023 учебный год

Пояснительная записка
Учебный план МБОУ «Лицей №94» реализующего основные образовательные
программы основного общего образования формируется в соответствии со следующими
нормативно-правовыми документами:
15. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями.
16. Федеральный закон «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона
«Об образовании в Российской Федерации» от 03.08.2018 № 317-ФЗ, отражающий
вопросы введения родного языка;
17. Закон Республики Башкортостан от 01.07.2013 г. №696-з «Об образовании в
Республике Башкортостан» (с изменениями и дополнениями);
18. Закон Республики Башкортостан от 15.02.1999 г. №216-з «О языках народов
Республики Башкортостан» (с изменениями и дополнениями);
19. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (с изменениями от 31 декабря 2015 г.
приказ МОиН РФ № 1577);
20. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 августа 2017 г. № 09-1672 «О
направлении методических рекомендаций», уточняющее понятие и содержание
внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных
программ;
21. Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам
реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой
форме (утверждены Министерством просвещения РФ 28 июня 2019 г. № МР81/02вн);
22. Государственная программа РФ «Развитие образования до 2025 года», утвержденная
постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642, задающая целевые
ориентиры развития российского образования;
23. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность»
24. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23.12.2020 г. № 766
«О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 20 мая 2020 г. № 254»
25. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 (действуют до 01.01.2027г).
26. Приказ Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115 "Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования”
27. Письмо Минпросвещения России от 17.06.2022г. № 03-871 «об организации занятий
«Разговоры о важном».
28. Устав МБОУ «Лицей № 94»

План внеурочной деятельности основного общего образования МБОУ «Лицей № 94»
определяет состав и структуру направлений, форм организации, объём внеурочной
деятельности для обучающихся на уровне основного общего образования с учётом
интересов обучающихся и возможностей школы.
Внеурочная деятельность реализуется в формах, отличных от классно-урочной: это
экскурсии, встречи, исследовательская деятельность, деловые игры, подготовка и
проведение конце сэр так, коллективно творческих дел, выставки и, тренинги и т.д.
При разработке планов внеурочной деятельности учитывались возрастные и
индивидуальные особенности обучающихся. Содержание занятий внеурочной
деятельности сформированы с учетом пожеланий учащихся и их родителей на основе
анкетирования.
Внеурочная деятельность МБОУ «Лицей № 94» реализуется по следующим
направлениям развития личности:
1. Общее-интеллектуальное
2. Духовно-нравственное
3. Общекультурное
4. Социальное
5. Спортивно-оздоровительное
Формы внеурочной деятельности школы по направлениям, следующие:
Общеинтеллектуальное:
1. Предметные недели.
2. Библиотечные уроки.
3. Конкурсы, экскурсии, конференции, деловые и ролевые игры и др.
4.Участие в поисково-исследовательских конференциях на различных уровнях.
5. Участие в олимпиадах.
6. Разработка проектов к урокам.
Спортивно-оздоровительное:
1. Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых
стартов», внутришкольных спортивных соревнований.
2. Проведение бесед по охране здоровья.
3. Участие в спортивных соревнованиях разного уровня.
Социальное:
1. Беседы, экскурсии, целевые прогулки, ролевые игры, наблюдения, опыты.
2. Практикумы, конкурсы, сюжетно - ролевая игры.
3. Участие в творческих конкурсах, в акциях, проектах.
Духовно-нравственное:
1. Беседы, экскурсии.
2. Участие и подготовка к мероприятиям.
3. Разработка проектов.
4. Сюжетно-ролевые игры.
5. Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок рисунков, поделок и
творческих работ обучающихся.
6. Проведение тематических классных часов, встреч, бесед.
7. Участие в конкурсах, выставках детского творчества гуманитарного цикла на
уровне школы, округа, региона.
Общекультурное:
1. Беседы, экскурсии.
2. Подготовка и участие в конкурсах.
3. Сюжетно - ролевые игры, игры - путешествия.
Особенностями данного компонента образовательной деятельности являются
предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на

их развитие, а также усиление профессиональной направленности в соответствии с
учебным планом конкретного класса. Распределение часов на то или иное направление
внеурочной деятельности в каждом классе определяется возрастными особенностями
школьников, приоритетами целевых установок при организации образовательной
деятельности в данном классе, позволяющими в полной мере реализовать требования
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.
Внеурочная деятельность, учитывая финансовое состояние лицея на 31.05.2022 г. и
кадровый состав, в 6-9-х классах будет представлена следующим образом:
Спортивно - оздоровительное направление вводится для привития детям навыков
здорового образа жизни, их гармоничного психофизического развития, формирования
мотивации к сохранению здоровья. Методами реализации выступают ведение
просветительской работы, информирование о полезных и вредных привычках, приобщение
школьников к физической активности в разных ее проявлениях. Представлено
-кружки «футбол», «волейбол», «баскетбол» - 1час;
Целью работы в общеинтеллектуальном направлении является развитие
критического мышления, умения анализировать информационный поток, использование
новых методов получения информации, расширение кругозора, удовлетворение
познавательных потребностей обучающихся, которые не могут быть в силу разных причин
удовлетворены в процессе изучения предметов учебного плана. Данное направление
представлено в настоящем плане следующими курсами внеурочной деятельности:
«Русский язык, культура речи», «Разговорный английский», «Удивительная математика»,
«Практическая математика», «Естествознание», «Введение в химию», «Графический
дизайн», «Черчение», «Экспериментарий по физике», «Основы программирования»,
Формы: библиотечные уроки конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и
ролевые игры, разработка проектов, предметные недели, олимпиадное движение.
-«Русский язык, культура речи» – 1 час; Цель курса – освоение приёмов оптимального
построения высказываний, овладение стратегиями и тактиками успешного понимания
чужой речи – устной и письменной, а также в развитии речевой культуры, бережного и
сознательного отношения к родному языку, понимания важности сохранения чистоты
русского языка как явления культуры.
-«Разговорный английский» – 1 час. Курс направлен на развитие коммуникативной
компетенции, повышения мотивации изучения иностранного языка, к тому же служит
популяризации иностранного языка. Новизна заключается в гармоничном использовании
традиционных методов обучения, учебной литературы и новых педагогических
технологий, направленных минимизацию языкового барьера обучающихся;
-«Естествознание» для 7 классов – 1 час – для первоначального знакомства с химией и
физикой;
-«Подготовка к ОГЭ предметов профильной направленности». для 9 классов – до 4 часов
неделю.
Духовно-нравственное направление — это воспитание патриотических чувств,
приобщение детей к гуманистическим ценностям. Реализуются такие мероприятия, как
изучение национальной культуры, истории и природы, проведение экскурсий.
Представлено курсом «Семьеведение» в 8 классе - 1час в неделю, кружком этнокультурной
направленности - «История, культура, литература РБ» - 1 час в неделю; «Родное слово» 1час, «Клуб книголюбов» - 1 час в неделю, классные часы «Разговоры о важном».
Формы: тематические занятия о духовности, культуре поведения, речи, история малой
Родины, духовных ценностей общества; участие в конкурсах, выставках детского
творчества на уровне школы, района, тематические выставки.
Общекультурное направление предполагает формирование и развитие
коммуникативной компетенции учащихся, воспитание личности подростка посредством

межличностного общения. Коммуникативная компетентность — это умение ставить и
решать коммуникативные задачи, определять цели коммуникации, оценивать ситуацию,
учитывать намерение и способы коммуникации собеседника, выбирать адекватные
стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного
речевого поведения. Данное направление представлено в настоящем плане следующими
регулярными курсами внеурочной деятельности «Танцевальный кружок», «Театральная
студия» - по 1 часу, «Музыка», «ИЗО».
Формы: экскурсии, выставки рисунков, поделок и творческих работ учащихся,
проведение тематических занятий по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения
и речи, культуры питания, игры участие в мероприятиях, конкурсов, выставка детского
творчества на уровне школы, района.
Социальное направление призвано сформировать у школьников социальные
навыки, познакомить их с законами развития общества, общепринятыми социальными
нормами и установками, предполагает формирование базовых ценностей, а именно
гражданственность, социальная солидарность, обеспечение экологической безопасности в
условиях информационного общества, формирование ценностного отношения к
сохранению многообразие биологической культурной информации, как условие
устойчивого развития природы и общества. В рамках этого направления ученики также
могут получить при необходимости психолого-педагогическую поддержку. Реализуется
такими курсами как: «Финансовая грамотность» - 1час, кружок «Своими руками» - 1час,
«Психология и выбор профессии» для 9 класса - 1 час. Курс направлен на формирование у
обучающихся знаний о мире профессий и создание условий для успешной профориентации
подростков в будущем.
При организации внеурочной деятельности используются регулярные курсы
внеурочной деятельности (на их изучение установлено определенное количество часов в
неделю в соответствии с рабочей программой учителя) и нерегулярные занятия. Регулярные
курсы реализуются по всем направлениям, в соответствии с расписанием по внеурочной
деятельности. Нерегулярные занятия реализуются в рамках плана воспитательной работы
классного руководителя и учителей по предметам. В данных занятиях отсутствует
расписание занятий внеурочной деятельности, так как проводятся в свободной форме, с
учётом основных направлений плана внеурочной деятельности и с учётом скользящего
графика проведения мероприятий, конкурсов, олимпиад, спортивных соревнований.
Возможно проведение занятий с группой обучающихся, с учётом их интересов и
индивидуальных особенностей.
При организации внеурочной деятельности используются как собственные ресурсы,
так и возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других
организаций. В ее реализации принимают участие педагогические работники МБОУ
«Лицей №94» – учителя, социальный педагог, психолог, педагоги дополнительного
образования, а также педагоги Детского дома творчества «Дружный» в рамках сетевого
взаимодействия (договор №33087 от 01.01.2020г).
Координирующую роль в такой организации внеурочной деятельности выполняет
классный руководитель, который взаимодействует с педагогическими работниками,
организует систему отношений через разнообразные формы воспитательной деятельности
коллектива, в том числе через органы самоуправления, обеспечивает внеурочную
деятельность обучающихся в соответствии с их выбором
Максимально допустимый недельный объем нагрузки внеурочной деятельности
независимо от продолжительности учебной недели может быть не более 10 часов на одного
обучающегося.
План внеурочной деятельности составлен с учетом интересов, пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей), возможностей учреждения.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.

Внеурочная деятельность
Направление развития Наименование рабочей
личности
программы
Регулярные курсы
Спортивно«Физкультура»
оздоровительное
«Волейбол»
«Баскетбол»
Нерегулярные курсы
СпортивноСоревнования
оздоровительное
Проведение бесед по охране
здоровья, физминутки,
динамические паузы, дни
здоровья
Регулярные курсы
Общекультурное
«Танцевальный кружок»
«Театральная студия»
«ИЗО»
«Музыка»
Нерегулярные курсы
Общекультурное
Тематические классные
часы, беседы.
Концерты
Регулярные курсы
Духовно-нравственное «Клуб книголюбов»
«ИКЛ РБ»
«Родное слово»
«Семьеведение»
Классный час «Разговор о
важном»
Нерегулярные курсы
Духовно-нравственное Праздники, конкурсы
Беседа, тематические
классные часы
Регулярные курсы
Социальное
«Финансовая грамотность»
«Психология и выбор
профессии»
«Своими руками»
Нерегулярные курсы
Социальное
Акции, общественнополезная практика
Самоуправление в школе и
в классе
Регулярные курсы
Общеинтеллектуальное «Русский язык, культура
речи»
«Разговорный английский»
«Удивительная математика»
«Практическая математика»
«Естествознание»
«Введение в химию»

Классы
5

6

7

8

9

1

1

1

1

1

0,2

0,25

0,25

0,25

0,25

0,2

0,25

0,25

0,25

0,25

1

1

1

1

1

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

1

1

1

1

1

0,25

0,25

0,10

0,10

0,10

0,25

0,25

0,15

0,15

0,15

1

1

1

1

1

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

3

3

4

4

4

«Графический дизайн»
«Черчение»
«Экспериментарий по
физике»
«Основы
программирования»
«Подготовка к ОГЭ
предметов профильной
направленности»
Нерегулярные курсы
Общеинтеллектуальное Проекты, олимпиады,
0,5
0,5
0,25 0,25 0,25
предметные недели
Итого на год
Регулярные курсы
7
7
8
8
8
Нерегулярные курсы
3
3
2
2
2
Промежуточная аттестация внеурочной деятельности осуществляется на основе
конкурса «Портфолио» без оценивания по пятибалльной школе.
Таким образом, на реализацию ООП ООО отводится 5305 часов урочной деятельности
и до 1284 часов внеурочной деятельности.

План внеурочной деятельности
для ООП среднего общего образования
10-11 классов
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Лицей №94» ГО г.Уфа Республики Башкортостан
На 2022-2023 учебный год

Пояснительная записка
Учебный план МБОУ «Лицей №94» реализующего основные образовательные
программы среднего общего образования формируется в соответствии со следующими
нормативно-правовыми документами:
29.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2017) «Об образовании в
Российской Федерации»
30.
Федеральный закон «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона
«Об образовании в Российской Федерации» от 03.08.2018 № 317-ФЗ, отражающий
вопросы введения родного языка;
31.
Закон Республики Башкортостан от 01.07.2013 г. №696-з «Об образовании в
Республике Башкортостан» (с изменениями и дополнениями);
32.
Закон Республики Башкортостан от 15.02.1999 г. №216-з «О языках народов
Республики Башкортостан» (с изменениями и дополнениями);
33.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17 мая 2012 г. № 413
34.
приказы Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1645 от 31 декабря 2015 г.
№ 1578, от 07 июня 2017 г. № 506, от 29 июня 2017 г. № 613 о внесении изменений
в Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413;
35.
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 г. № 2783
«Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего
образования»;
36.
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации № ТС-194/08 от
20.06.2017г. «Об организации изучения учебного предмета «Астрономия»;
37.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 августа 2017 г. № 09-1672 «О
направлении методических рекомендаций», уточняющее понятие и содержание
внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных
программ;
38.
методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам
реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой
форме (утверждены Министерством просвещения РФ 28 июня 2019 г. № МР81/02вн);
39.
Государственная программа РФ «Развитие образования до 2025 года», утвержденная
постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642, задающая целевые
ориентиры развития российского образования;
40.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность»
41.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23.12.2020 г. № 766
«О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 20 мая 2020 г. № 254»
42.
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 (действуют до 01.01.2027г).
43.
Приказ Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115 "Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным

44.
45.

общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования”
Письмо Минпросвещения России от 17.06.2022г. № 03-871 «об организации занятий
«Разговоры о важном».
Устав МБОУ «Лицей № 94»

Внеурочная деятельность МБОУ «Лицей №94» представлена следующими
направлениям работы: духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, социальное,
спортивно-оздоровительное, общекультурное.
Формы внеурочной деятельности школы по направлениям следующие:
Общеинтеллектуальное:
1. Предметные недели.
2. Библиотечные уроки.
3. Конкурсы, экскурсии, конференции, деловые и ролевые игры и др.
4.Участие в поисково-исследовательских конференциях на различных уровнях.
5. Участие в олимпиадах.
6. Разработка проектов к урокам.
Спортивно-оздоровительное:
1. Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых
стартов», внутришкольных спортивных соревнований.
2. Проведение бесед по охране здоровья.
3. Участие в спортивных соревнованиях разного уровня.
Социальное:
1. Беседы, экскурсии, целевые прогулки, ролевые игры, наблюдения, опыты.
2. Практикумы, конкурсы, сюжетно - ролевая игры.
3. Участие в творческих конкурсах, в акциях, проектах.
Духовно-нравственное:
1. Беседы, экскурсии.
2. Участие и подготовка к мероприятиям.
3. Разработка проектов.
4. Сюжетно-ролевые игры.
5. Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок рисунков, поделок и
творческих работ обучающихся.
6. Проведение тематических классных часов, встреч, бесед.
7. Участие в конкурсах, выставках детского творчества гуманитарного цикла на
уровне школы, округа, региона.
Общекультурное:
1. Беседы, экскурсии.
2. Подготовка и участие в конкурсах.
3. Сюжетно - ролевые игры, игры - путешествия.
Особенностями данного компонента образовательной деятельности являются
предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на
их развитие, а также усиление профессиональной направленности в соответствии с
учебным планом конкретного класса. Распределение часов на то или иное направление
внеурочной деятельности в каждом классе определяется возрастными особенностями
школьников, приоритетами целевых установок при организации образовательной
деятельности в данном классе, позволяющими в полной мере реализовать требования
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.
Внеурочная деятельность как составная часть основной образовательной программы
среднего общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Лицей №94» городского округа город Уфа Республики Башкортостан
направлена на решение задач воспитания и социализации обучающихся, способствует

совершенствованию универсальных учебных действий и обеспечивает реализацию
индивидуальных потребностей обучающихся. Внеурочная деятельность относится к части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений. Время,
отводимое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально
допустимой нагрузки обучающихся 10-11 классов.
Внеурочная деятельность понимается нами, как целенаправленная образовательная
деятельность, организуемая в свободное от уроков время для социализации подростков,
формирования у них потребностей к участию в социально значимых практиках и
самоуправлении, создания условий для развития значимых качеств личности, реализации
их творческой и познавательной активности, участия в содержательном досуге, достижения
обучающимися метапредметных и личностных результатов.
Для реализации модели внеурочной деятельности в школе имеются необходимые
условия. МБОУ «Лицей №94» располагает оборудованным спортивным залом, актовым
залом, спортивными площадками, предметными кабинетами, подключенными к сети
Интернет и оснащены интерактивным компьютерным оборудованием.
Программы внеурочной деятельности реализуются как в отдельно взятых классах, так
и в объединенных группах на параллелях. Такой подход к реализации программ основан на
анализе ресурсного обеспечения образовательной организации, предпочтительных
направлений и форм внеурочной деятельности детей, интересов учащихся, их занятости в
учреждениях дополнительного образования города.
Внеурочная деятельность, учитывая финансовое состояние лицея и кадровый состав,
в 10-11-х классах будет представлена следующим образом:
1.
Общеинтеллектуальное
направление
внеурочной
деятельности
предполагает формирование позитивного отношения к знаниям как общественной
ценности, а также развитие интеллектуальных умений, обучающихся в предметных и
метапредметных областях. В плане внеурочной деятельности общеинтеллектуальное
направление представлено курсом «Олимпиадное движение» – 10-11 класс. Цель курса:
формирование ключевых компетентностей, обучающихся (проектной, рефлексивной,
технологической, социальной, коммуникативной, информационной) для решения
конкретных практических задач с использованием методов познания, расширение
кругозора, обогащение словарного запаса, развитие речи и дикции, участие в олимпиадах
различных ровней. Посещение лабораторий в ГБПОУ УКРТиБ, БЭК.
2.
Спортивно-оздоровительное направление нацелено на пропаганду
здорового образа жизни, здоровьесбережение и развитие двигательной активности
обучающихся, создает условия для полноценного физического и психического здоровья
ребенка, помогает ему освоить гигиеническую культуру, приобщить к здоровому образу
жизни, формировать привычку к физической культуре. В настоящем плане внеурочной
деятельности данное направление представлено курсом «Баскетбол», «Волейбол», «ГТО»
(10-11 класс).
Цель программ: формирование у учащихся мотивов и потребностей в бережном
отношении к своему здоровью, целостном развитии физических качеств, творческом
использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни,
длительного сохранения собственного здоровья.
3.
Общекультурное направление внеурочной деятельности направлено на
формирование творчески активной личности, развитие эстетических потребностей и
интересов обучающихся. В плане внеурочной деятельности данное направление
представлено курсом «Театральная студия» – 10-11 класс.
Цель программы: Развитие творчески активной личности воспитанника средствами
театральной деятельности, содействие их жизненному и профессиональному
самоопределению.
4.
Духовно-нравственное направление внеурочной деятельности ставит
целью воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека, формирование нравственных чувств и этического сознания.

Направлено на освоение детьми духовных ценностей мировой и отечественной культуры,
подготовка их к самостоятельному выбору нравственного образа жизни, формирование
гуманистического мировоззрения, стремления к самосовершенствованию и воплощению
духовных ценностей в жизненной практике. В настоящем плане данное направление
представлено курсом «Родное слово» – 10-11 класс. Освоение данного курса идет с целью
формирования у обучающихся посредством освоения системы русского языка целостного
представления о мире и формирования общей культуры личности как неотъемлемых
составляющих современного выпускника общеобразовательной организации, способного
ориентироваться в постоянно изменяющейся действительности, готового к таким
изменениям и способного адекватно на основе общечеловеческих ценностей и
общественной целесообразности адаптироваться к изменяющейся среде, а также
способного самому активно менять условия своей жизни и деятельности на благо себе,
обществу и государству как нерасторжимому единству составляющих мира человеческого
бытия. Классные часы «Разговор о важном» - 1 час.
5.
Социальное направление внеурочной деятельности направлено на перевод
обучающегося в позицию активного члена гражданского общества, способного к
самоопределению и выработке собственных целей, а также к совершенствованию
окружающего социума. В настоящем плане данное направление представлено курсами
«Финансово-экономическая грамотность» – 10-11 класс, «Жизнь ученических сообществ,
Совет Старшеклассников» - 10-11 класс, «Психология» - 10-11 класс.
Цели изучения курса «Финансовая грамотность»:
• удовлетворение познавательных потребностей обучающихся в области финансов,
формирование активной жизненной позиции, основанной на приобретённых знаниях,
умениях и способах финансово грамотного поведения;
• приобретение опыта в сфере финансовых отношений в семье; применение
полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики
семьи; развитие собственной финансовой грамотности и выработка экономически
грамотного поведения, а также способов поиска и изучения информации в этой области;
• воспитание интереса учащихся к дальнейшему получению знаний в сфере
финансовой грамотности, к учебно-исследовательской и проектной деятельности в области
экономики семьи.
Цели изучения курса «Психология»:
- Формирование психолого-педагогических условий для повышения уровня
социальнопсихологической адаптации учащихся;
- Актуализация процесса личностного и профессионального самоопределения,
включающего в себя получение знаний о себе.
При организации внеурочной деятельности используются регулярные курсы
внеурочной деятельности (на их изучение установлено определенное количество часов в
неделю в соответствии с рабочей программой учителя) и нерегулярные занятия. Регулярные
курсы реализуются по всем направлениям, в соответствии с расписанием по внеурочной
деятельности. Нерегулярные занятия реализуются в рамках плана воспитательной работы
классного руководителя и учителей по предметам. В данных занятиях отсутствует
расписание занятий внеурочной деятельности, так как проводятся в свободной форме, с
учётом основных направлений плана внеурочной деятельности и с учётом скользящего
графика проведения мероприятий, конкурсов, олимпиад, спортивных соревнований.
Возможно проведение занятий с группой обучающихся, с учётом их интересов и
индивидуальных особенностей
Координирующую роль в такой организации внеурочной деятельности выполняет
классный руководитель, который взаимодействует с педагогическими работниками,
организует систему отношений через разнообразные формы воспитательной деятельности
коллектива, в том числе через органы самоуправления, обеспечивает внеурочную
деятельность обучающихся в соответствии с их выбором.

При проведении занятий внеурочной деятельности используются такие формы
организации, как экскурсии, круглые столы, конференции, диспуты, общественно полезные
практики, деловые игры, тренинги, социальное проектирование, творческие дела и др
Внеурочная деятельность
Направление
Наименование рабочей
развития личности
программы
Регулярные курсы
Спортивно-оздоровительное
ГТО
«Волейбол»
«Баскетбол»
Нерегулярные курсы
Спортивно-оздоровительное
Соревнования
Проведение бесед по охране
здоровья,
физминутки,
динамические паузы, дни
здоровья
Регулярные курсы
Общекультурное
«Театральная студия»
Нерегулярные курсы
Общекультурное
Тематические
классные
часы, беседы.
Концерты
Регулярные курсы
Духовно-нравственное
«Разговор о важном»
Нерегулярные курсы
Духовно-нравственное
Праздники, конкурсы
Беседа,
тематические
классные часы
Регулярные курсы
Социальное
«Финансово-экономическая
грамотность»
Жизнь
ученических
сообществ,
Совет
Старшеклассников
«Психология»
Нерегулярные курсы
Социальное
Акции,
общественнополезная практика
Самоуправление в школе и в
классе
Регулярные курсы
Общеинтеллектуальное
Олимпиадное движение
«Родное слово»
Нерегулярные курсы
Общеинтеллектуальное
Проекты, предметные недели
Итого
Регулярные курсы
Нерегулярные курсы

Классы
10
11

1

1

0,25
0,25

0,25
0,25

1

1

0,25

0,25

0,25

0,25

1

1

0,25
0,25

0,25
0,25

1

1

1

1

1

1

0,25

0,25

0,25

0,25

1

1

0,5
7
3

0,5
7
3

Годовой календарный учебный график
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Лицей № 94»
Городского округа город Уфа Республики Башкортостан
На 2022-2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Годовой
календарный
учебный
график
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Лицей № 94» ГО г. Уфа Республики Башкортостан является одним из
основных документов, регламентирующих организацию образовательного процесса.
Нормативную базу годового календарного учебного графика составляют:
Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», Закон
Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан».
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N
28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"
•
Устав МБОУ «Лицей № 94»
• Лицензия на право ведения образовательной деятельности.
• Решение Управляющего совета МБОУ «Лицей № 94»
Годовой календарный учебный график МБОУ «Лицей № 94» учитывает в полном
объеме возрастные психофизические особенности обучающихся и отвечает требованиям
охраны их жизни и здоровья.
•

1. Сменность занятий: занятия в начальных классах и среднем звене проводятся в две
смены, старшее звено обучается в первую смену.
2. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 недели; 2 – 11 классы – 34 недели;
3. Режим работы школы: 1-11 классы 5-дневная рабочая неделя;
4. Начало учебного года: 1 сентября 2022 года;
5. Окончание учебных занятий: 25 мая 2023 г.
6. Окончание учебного года: 31 августа 2023 г.
7. Время начала занятий
1 смена: 8.00 час.
2 смена: 13.30 час
8. Внеурочная деятельность 15.00 – 19.00
9. Расписание звонков:
Урок/
классы
1
2
3
4
5

1 смена

2 смена

8.00 – 8.40
(10 мин перемена)
8.50 – 9.30
(15 мин перемена)
9.45 – 10.25
(15 мин перемена)
10.40 -11.20
(10 мин. перемена)
11.30-12.10
(5 мин. перемена)

13.30-14.10
(10 мин перемена)
14.20-15.00
(15 мин перемена)
15.15-15.55
(15 мин перемена)
16.10-16.50
(5 мин перемена)
16.55-17.35
(5 мин перемена)

6
7

12.15-12.55
(5 мин. перемена)
13.30-14.10

17.40-18.00

10. Регламентирование образовательного процесса на учебный год:
Этапы образовательного
процесса

1класс

Начало учебного года

2-8,10 классы

9,11 классы

1 сентября 2022 года

Продолжительность
учебного года

33 недели

34 недель

34 недели

Продолжительность
учебной недели

5 дней

5 дней

5 дней

Государственная
(итоговая) аттестация

Срок
проведения
государственной
(итоговой)
аттестации
обучающихся
устанавливаются
Министерством
Просвещения
Российской
Федерации,
Рособрнадзором

Проведение
промежуточной
аттестации в переводных
классах

Промежуточная
аттестация
проводится
без
прекращения
образовательного
процесса в
соответствии
с
Уставом
школы
с11.05.2023г.
по
20.05.2023г:
2-8
классы
переводные
контрольные работы
по русскому языку и
математике;
10 класс - переводные
контрольные работы
по русскому языку и
математике, экзамен

по
профильному
предмету

Окончание учебных
занятий

25 мая

25 мая

25 мая

2023 года

2023 года

2023 года

Окончание учебного года

31 августа 2023 года

11. Продолжительность учебных периодов и каникул:
Четверти

Каникулы
начало

1 четверть:

окончание

01.09.2022 28.10.2022

07.11.2022 29.12.2022

1-9кл.
3 четверть:

8 недель, 2 дня
(42 учебных
дня)

1-9кл.
2 четверть:

количество
недель
(полных), дней

11.01.2023 24.03.2023

1-9кл

начало

окончание

Осенние каникулы (9
календарных дней)
29.10.2022

06.11.2022

7 недель, 4 дня
(39 учебных
дней)

Зимние каникулы (12
календарных дней)

10 недель, 3
дня (53
учебных дня)

Весенние каникулы (9
календарных дней)

30.12.2022

10.01.2023

25.03.2023

02.04.2023

Дополнительные каникулы 1 класс (9 календарных дней)

13.02.2023

19.02.2023

4 четверть:

Летние каникулы (98
календарных дней)

03.04.2023 25.05.2023

1-8 классы
9 классы

03.04.2023 25.05.2023
С 23.05.2023
по 25.06.2023
ГИА

7 недель, 4 дня
(39 учебных
дня)

26.05.2023

31.08.2023

28.06.2023

31.08.2023

полугодия

Каникулы
начало

1
полугодие

окончание

01.09.2022 19.12.2022

количество
недель
(полных), дней
16 недель, 1
день

10,11
классы

начало

Осенние каникулы
29.10.2022

06.11.2022

Зимние каникулы
30.12.2022

2
полугодие

окончание

11.01.2023 25.05.2023

10-11 класс

10.01.2023

19 недель

Весенние каникулы

18 недель, 2
дня

25.03.2023

02.04.2023

12.Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация проводится в переводных классах с 11 мая 2023 года по 20 мая
2023 года без прекращения образовательной деятельности по всем предметам учебного
плана.

Классы

Даты промежуточной аттестации
1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

2-4

18.10 – 22.10

20.12 – 24.12

14.03 -18.03

11.05 – 20.05

5-9

18.10 – 22.10

20.12 – 24.12

14.03 -18.03

11.05 – 20.05

10-11

1 полугодие

2 полугодие

20.12 – 24.12

11.05 – 20.05

Формы промежуточной аттестации:
-диктант с грамматическим заданием;
-комплексная контрольная работа;
-контрольная работа;
-тестирование;
-диагностические работы;
-собеседование;
-зачет.
Обучение в 9 и 11-х классах завершается государственной итоговой аттестацией в
форме ОГЭ, ЕГЭ, ГВЭ, которая проходит в соответствие с расписанием, утвержденным
Министерством просвещения Российской Федерацией и Рособрнадзора.

12. Родительские собрания проводятся в начале и в конце учебного года, а также за
неделю до окончания каждой учебной четверти:
2-3 сентября 2022г
19,20 октября 2022г
22,23 декабря 2022г
16,17 марта 2023г
19-20 мая 2023г
13. Дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками:
11 октября 2022г. – День Республики Башкортостан;
4 ноября 2022г. – День народного единства;
1,2,3,4,5,6,8 января 2022г. – новогодние каникулы
7 января 2022г. – Рождество Христово
23 февраля 2022г. -День защитника Отечества;
8 марта 2022г. – Международный женский день;
21 апреля 2022г. – Ураза-байрам
1 мая – Праздник Весны и Труда;
9 мая – День Победы в Великой Отечественной Войне;

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Лицей №94» городского округа город Уфа
Республики Башкортостан

Пояснительная записка
Программа воспитания МБОУ «Лицей № 94» (далее – Лицей) разработана с учётом
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
государственной политики в сфере воспитания, Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021-2025 гг.
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400), федерального государственного образовательного
стандарта (далее — ФГОС) основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 № 287).
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей, историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Календарный план воспитательной работы разрабатывается ежегодно с учетом
примерного плана воспитательной работы, утвержденного Министерством просвещения
РФ.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами Лицея. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих
детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в Лицее
определяются содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. С учетом
мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества
ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе,
в соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в Лицее планируется и осуществляется в соответствии
с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в
государственной Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой

потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Отечества.
1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации
в сфере образования цель воспитания, воспитательной деятельности в
общеобразовательной организации: создание условий для личностного развития
обучающихся, их самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде
(Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Задачи воспитания обучающихся в Лицее: усвоение ими знаний, норм, духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим
нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний; достижение
личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.

1.3 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:
●
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина России;
●
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического
сознания,
российской
культурной
идентичности;
●
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
●
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
●
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом

возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
●
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
●
экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления при- роды,
окружающей среды;
●
воспитание ценностей научного познания — воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования
с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме
целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС на уровне начального общего образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Направления
Целевые ориентиры
воспитания
Гражданское
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую идентичность
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в современном мировом сообществе.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным
символам России, праздникам, традициям народа России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему народа м России, тысячелетней истории
российской государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод.
Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и
взаимопомощи в разнообразной социально значимой деятельности, в том
числе гуманитарной (добровольческие акции, помощь нуждающимся и
т.п.).
Принимающий участие в жизни класса, школы (в том числе
самоуправлении), местного сообщества, родного края.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Патриотическое
Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, символам,
праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом, свою
общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории, культуры

Духовнонравственное

Эстетическое

Физическое

своего народа, своего края, других народов России.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения своих
земляков, жителей своего края, народа России, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины – России в
науке, искусстве, спорте, технологиях.
Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры своего
народа, других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом
осознания последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности и моральные
нормы народов России, российского общества в ситуациях нравственного
выбора.
Выражающий неприятие аморальных, асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия
людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и
ценностям народов России, религиозным чувствам сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины
для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий нравственные и эстетические чувства к родному языку,
русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа,
российского общества, устойчивый интерес к чтению.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
его эмоционального воздействия, влияния на душевное состояние и
поведение людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и других
народов, понимающий его значение в культуре.
Сознающий значение художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного
творчества в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в
обществе, значение личных усилий человека в сохранении здоровья
своего и других людей.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курение, употребление
алкоголя, наркотиков, игровая и иные формы зависимостей), понимание
их последствий, вреда для физического и психического здоровья.

Трудовое

Экологическое

Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной, интернет-среде.
Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние своё и других людей,
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического
состояния своего и других людей, готовый оказывать первую помощь себе
и другим людям.
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и других
людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических трудовых
дел, задач (в семье, школе, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
выполнять такого рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода на основе изучаемых предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в обществе.
Понимающий
необходимость
человека
адаптироваться
в
профессиональной среде в условиях современного технологического
развития, выражающий готовность к такой адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и построения
индивидуальной траектории образования и жизненных планов получения
профессии, трудовой деятельности с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны окружающей среды,
планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды.
Понимающий глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры в современном мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе,
окружающей среде.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий готовность к участию в практической деятельности
экологической, природоохранной направленности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 94»
расположен в Советском районе г. Уфы по адресу М.Губайдуллина, 27. Лицей начал работу
с 1988 года как общеобразовательная школа. С 1990 г. присвоен статус «лицей». В 2012 г.
лицей прошел аккредитацию и имеет бессрочную лицензию на ведение образовательной
деятельности. Лицей является победителем Приоритетного национального проекта
«Образование», является участником Федерального реестра «Всероссийская книга почета»,
Национального реестра «Ведущие образовательные учреждения России», становился
неоднократным победителем конкурса «Зеленый наряд школы». МБОУ «Лицей № 94»

является
ассоциированным
учебным
заведением
при
Ассоциации
Союза
машиностроителей России (с марта 2017г.)
Приоритетным направлением воспитательной работы школы является гражданскопатриотическое воспитание. В настоящее время педагогический коллектив и обучающиеся
лицея трепетно относятся к истории своей страны и чтут традиции лицея. Участие во
Всероссийской акции «Бессмертный полк», встреча Знамени Победы, участие в
Республиканском проекте «Имена Победы» в рамках Федерального патриотического
проекта «Память и гордость в сердцах поколений», становились призерами проектов
«Наследники Победы», «Сыны Отечества», проведение уроков мужества, семейных
веселых старт «Крепкая семья-крепкая держава!», участие в ежегодных акциях «Открытка
ветерануучастие в смотрах строя песни, в военно-спортивной игре «Зарница, участие в
ежегодном митинге в сквере 50-летия Победы, посещение музеев Боевой Славы, баз
Росгвардии, участие во флешмобах ко Дню Победы «Песни Победы», «Окна Победы»,
также благодаря видеоролику «Памятники Победы» в период пандемии состоялась
виртуальная экскурсия по памятникам Победы, установленным в разных точках земного
шара.
На базе лицея сформированы юнармейский отряд и отряд ЮИД.
В лицее в числе учеников волонтеры разных направлений. Целью этой деятельности
является
формирование социально-активной, творческой, нравственной личности,
способной на сознательный выбор жизненных позиций.
Воспитание школьников осуществляется в духе традиций старшего поколения,
уважения к подвигам героев, формирует у подростков чувство любви к большой и малой
Родине, чувство гордости за своё Отечество, повышению интереса к военнопатриотическим видам спорта, развитию физических и волевых качеств, готовности к
защите Отечества.
МБОУ «Лицей №94» является общеобразовательной школой, с 2 сменным режимом
работы. Насчитывает свыше 1500 учащихся. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем
уровням образования: начальное общее образование, основное общее образование, среднее
общее образование. Лицей имеет свою символику: гимн, герб, флаг лицея.
Лицей расположен в центре города Уфы с развитой инфраструктурой. Социальное
окружение Лицея – это учреждения культуры, дополнительного образования, активного
отдыха и спорта, здравоохранения, правовых структур. Деятельность данных учреждений
нацелена на формирование законопослушного, активного, здорового гражданина страны.
Географическая близость и созвучность целей деятельности позволяет Лицею выстраивать
партнерские отношения с данными учреждениями через организацию тематических встреч,
занятий, экскурсий, что повышает эффективность организуемой в школе воспитательной
работы.
Социальными партнерами Лицея в решении задач воспитания являются:
учреждения дополнительного образования: МБОУ ДО ДДТ «Дружный»,
МБОУ ДО ДЭБЦ «Эколог»;
ВУЗы города Уфы: БГАУ, УГАТУ, УГНТУ, БГПУ им. М. Акмуллы;
ССУЗы города Уфа:
Региональное отделение ВВПОД «Юнармия» Республики Башкортостан.
МБОУ ДО ЦППМСП «Семья», МБУ ГЦПМСС «Индиго»;
КДНиЗП, ОП №10, ЦОБ.
Основной контингент учащихся – дети из благополучных семей, нацеленные на
получение качественного общего образования. Высокая социальная активность учащихся
способствует развитию ученического самоуправления, позволяет привлекать учащихся к
организации и проведению различных мероприятий, что повышает качество и уровень их

проведения. Показателем высокой социальной активности учащихся является деятельность
Совета старшеклассников.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс в
лицее, являются педагоги:
- высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся на
высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной
деятельностях;
- специалисты социально-психологической службы школы, обеспечивающие
педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;
- педагоги-организаторы, использующие в работе с учащимися современные формы
и виды деятельности, собственным примером демонстрирующие активную
гражданскую позицию.
Источниками отрицательного влияния являются учащиеся «группы риска»,
демонстрирующие асоциальное поведение в коллективе сверстников, а также отдельные
родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием
и организацией досуга своего ребенка. В Лицее низкий процент детей, стоящих на
различных видах учета.
Основные традиции воспитания в Лицее – это основные школьные дела,
проводимые в лицее в течение года – это традиционные праздники знакомые и ученикам, и
родителям, и учителям. Поддержка традиций – основа школьной жизни. К таким делам у
нас относятся: День знаний, День учителя, Новый год, 8 марта, 23 февраля, 9 мая, «Осенние
ярмарки», «Масленица», «Посвящение в первоклассники и юные пешеходы», ежегодные
фестивали: Дни здоровья, Смотры строя и песни, участие в социальной акции: «Сотвори
добро», «Бумажный бум». Лицей участвует в следующих значимых проектах и программах,
включённых в систему воспитательной деятельности: федеральный профориентационный
проект «Билет в будущее». С каждым годом традиции развиваются и крепнут. Хранителями
являются не только администрация, педагогический коллектив, но что самое важное,
учащиеся лицея.
Лицей работает в тесном сотрудничестве с родительской общественностью.
Совместная работа лицея и родителей организована по следующим направлениям:
Психолого-педагогическое просвещение родителей;
Вовлечение родителей в образовательную деятельность;
Участие родителей в управлении школой.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех
направлений деятельности школы. Содержание, виды и формы воспитательной
деятельности представлены в соответствующих модулях.
Состав и содержание модулей определяется с учетом уклада школы, реальной
деятельности, имеющихся в школе ресурсов, планов.
Инвариантные модули:
- «Основные школьные дела»,
- «Классное руководство»,
- «Школьный урок»,
- «Внеурочная деятельность»,
- «Внешкольные мероприятия»,
- «Предметно - пространственная среда»,
- «Работа с родителями»,

«Самоуправление»,
«Профилактика и безопасность»,
«Социальное партнерство»,
«Профориентация»
Вариативные модули:
-Детские общественные объединения
-Школьные медиа
-Волонтерство

-

Основные школьные дела
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми.
Основные школьные дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и
взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию
к происходящему в образовательной организации. Введение основных школьных дел в
жизнь школы помогает преодолеть характер воспитания, сводящийся к набору
мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
на школьном уровне:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) мероприятия, связанные с государственными
(общероссийскими, региональными) праздниками, памятными датами, в которых
участвуют все классы: «День Знаний», «День национального костюма», «День матери»,
«День Республики Башкортостан», «День Героев Отечества», «День родного языка»,
«Зимний бал», «Новый год», «День Защитника Отечества», «8 Марта», «День учителя»,
«День Великой Победы», Дни здоровья - фестиваль «Лицей – территория здоровья и
безопасности» и др.);
- участие во всероссийских, республиканских, городских акциях, проектах,
посвященных значимым событиям в России, мире: акции «Бессмертный полк», «Окна
Победы», «Безопасный путь», «Безопасная дорога детства»;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в школе, обществе: «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в лицеистов»,
«Посвящение в пешеходы», «Прощание с букварем»;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за активное участие в жизни лицея, достижения в творческих конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах (Всероссийской олимпиады школьников, олимпиады на кубок
им. Ю.Гагарина, предметных олимпиад), значительный вклад в развитие школы, города,
республики - День Чести лицея. Это способствует поощрению социальной активности
детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу;
- социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами, в том числе с участием организаций социальных партнеров
лицея, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности: акции «Сотвори добро!», «Бумажный бум»;
- проводимые для жителей своего микрорайона и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,

значимыми событиями для жителей своего микрорайона: «День пожилого человека», акция
«Успей сказать спасибо», «С праздником, ветеран!» и др.;
- участие во Всероссийских онлайн-уроках Института изучения детства, семьи и
воспитания Российской академии образования
на уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела;
на индивидуальном уровне:
- вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела лицея;
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками,
с педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на
себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:
- планирование и проведение классных часов (не реже 1часа в неделю);
- еженедельное проведение информационно-просветительских занятий «Разговоры
о важном» (в рамках внеурочной деятельности);
- поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им
возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для
общения;
- инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях, делах,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
- организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них школьников с разными потребностями,
давать им возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные
отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
- сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии;
празднования в классе дней рождения обучающихся, классные «огоньки» и вечера;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам;
- результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями,
а также (при необходимости) со школьным психологом;

- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т.д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
-регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и воспитания,
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
- проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграцию воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать детей, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
- организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, о жизни
класса в целом, помощь родителям в отношениях с администрацией, учителями;
- создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
- привлечение родителей (законных представителей),
членов
семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
лицее: проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т.д.
- педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса, детской
социальной активности.
Урочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках
максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
- включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в формулировках
воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной тематики, их реализацию в
обучении;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей,
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического
содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания;
реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;
- полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях целевой
воспитательной духовно-нравственной направленности по основам религиозных культур и
светской этики в начальной школе, основам духовно-нравственной культуры народов
России в основной школе с учетом выбора родителями обучающихся учебных предметов,
курсов, модулей в соответствии с их мировоззренческими и культурными потребностями;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

- применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию; дидактического театра, где знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, дающих возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит командной работе
и взаимодействию, игровых методик;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения
со сверстниками и педагогами принципы учебной дисциплины и самоорганизации через
знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка
обучающихся», установление и поддержка доброжелательной атмосферы;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме
индивидуальных и групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки
самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления
собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения. Участие обучающихся 4 классов в
школьной научно-практической конференции «День науки».
- участие в реализации проекта «Киноуроки в школах России».
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности осуществляется
в соответствии с планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
дает им возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации,
развития способностей в разных сферах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей,
которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями;
- поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной
лидерской позицией, возможность ее реализации;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее направлений:
уровень основного общего образования
Внеурочная деятельность
Направление развития Наименование рабочей
личности
программы
Спортивно«Физкультура»
оздоровительное
«Волейбол»
«Баскетбол»
Общекультурное
«Танцевальный кружок»
«Театральная студия»
«ИЗО»
«Музыка»
Духовно-нравственное «Клуб книголюбов»
«ИКЛ РБ»
«Родное слово»
«Семьеведение»

Классы

5-9

5-9

5-9

Классный час «Разговор о
важном»
Социальное
«Финансовая грамотность»
«Психология и выбор
профессии»
«Своими руками»
Общеинтеллектуальное «Русский язык, культура
речи»
«Разговорный английский»
«Удивительная математика»
«Практическая математика»
«Естествознание»
«Введение в химию»
«Графический дизайн»
«Черчение»
«Экспериментарий по
физике»
«Основы
программирования»
«Подготовка к ОГЭ
предметов профильной
направленности»

5-9

5-9

Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям;
- организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного
дня: на предприятия, природу, в учреждения культуры г. Уфы и др.
- литературные, исторические, экологические походы, экспедиции, организуемые
педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся, для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел,
в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально - психологического комфорта;
- внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы, с привлечением обучающихся к их планированию, организации,
проведению, анализу проведенного мероприятия: культпоходы, День открытых дверей
учреждений дополнительного образования и др.

Предметно-пространственная среда
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды

предусматривает:
- оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы
государственной символикой Российской Федерации, Республики Башкортостан,
муниципального образования (флаг, герб, гимн);
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации
- художественные изображения (символические, живописные, фотографические,
интерактивные аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
- портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей
культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
- звуковое пространство в школе – исполнение гимна Российской Федерации и
Республики Башкортостан;
- «места новостей» – оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания,поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;
- размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об
интересных событиях в школе;
- благоустройство, озеленение пришкольной территории;
- благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе с
обучающимся в своих классах;
- событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
- популяризация символики школы (флаг,гимн, эмблема), используемой как
повседневно,так и в торжественные моменты;
-акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе школы, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
граждан с особыми образовательными потребностями и ОВЗ.
Самоуправление
Ученическое самоуправление – форма реализации обучающимися права на участие в
управлении школой в порядке, установленном ее уставом. Создание и поддержка
ученического самоуправления формирует в школе особую воспитывающую среду,
помогает педагогам воспитывать у обучающихся инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся дает
возможность самовыражения и самореализации. В начальной школе ученическое
самоуправление организуется педагогическим коллективом, прежде всего, классными
руководителями. Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
школе
предусматривает:
самоуправление,
которое
осуществляется
Совет
старшеклассников.
Направления деятельности школьного Совета старшеклассников:
- принимает положение;
- предлагает и утверждает план работы совета на учебный год;
- избирает голосованием председателя школьного совета;
- планирует и организует свою повседневную работу;

- формирует постоянные или временные рабочие органы (комитеты, комиссии, штабы
и т. п.) по различным направлениям деятельности;
- назначает руководителей рабочих органов (председателей, министров и т. п.);
- дает общественные поручения, задания классам, группам или отдельным
обучающимся, заслушивает отчеты о выполнении поручений;
- организует шефство старших классов над младшими;
- привлекает обучающихся к решению вопросов жизни школы: изучает и
формулирует мнение школьников по вопросам школьной жизни, представляет позицию
обучающихся в органах управления школой, разрабатывает предложения по
совершенствованию учебно-воспитательного процесса;
- выдвигает инициативы и содействует реализации инициатив обучающихся во
внеучебной деятельности: изучает интересы и потребности школьников в сфере учебной и
внеучебной деятельности, создает условия для их реализации, привлекает обучающихся к
организации жизни школы;
- содействует разрешению конфликтных вопросов: участвует в решении школьных
проблем, согласовании интересов обучающихся, учителей и родителей, организует работу
по защите прав обучающихся, укреплению дисциплины и порядка;
- планирует, участвует в организации и проведении школьных проектов и
мероприятий по различным направлениям;
Деятельность Совета старшеклассников осуществляется через реализацию следующих
функций:
- участие в планировании работы и анализе проведенных общешкольных дел, акций,
соревнований;
- организация и проведение общешкольных и внешкольных мероприятий,
распределение поручений по их проведению;
- изучение нормативно-правовой документации по деятельности ученического
самоуправления;
- представление интересов обучающихся на заседаниях Управляющего совета лицея;
Ученическое самоуправление в классе осуществляется посредством классного
собрания. Исполнительным органом является актив класса, во главе которого стоит
председатель совета. На классном ученическом собрании:
• обсуждают вопросы жизни класса;
• предлагают и принимают план мероприятий, касающихся внеклассной работы;
• избирают актив класса;
• вносят предложения по улучшению учебного и воспитательного процесса в классе и
в школе;
• избирают делегатов на общешкольную конференцию;
• высказывают предложения о поощрении учащихся;
• подводят итоги работы в классе по вопросам дежурства по школе и классу, участия
в конкурсах, выполнения запланированных дел и т. д.
Актив класса:
• организует выполнение решений (очередного) классного собрания, групп;
• организует помощь в учебе обучающимся, имеющим проблемы;
• обеспечивает дисциплину и порядок в классе, организует самообслуживание в
классе;
• готовит и проводит мероприятия согласно плану работы класса и школы;
• отражает всю важную информацию в классном уголке;
• вносит предложения по улучшению работы классного и школьного ученического
самоуправления;

• вместе с классным руководителем составляет план работы классного коллектива и
выносит его на обсуждение на классном собрании;
• назначает ответственных за проведение различных проектов и мероприятий из числа
обучающихся класса.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется
для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Главными задачами модуля являются оказание помощи семье в воспитании детей,
психолого-педагогическое просвещение семей, коррекция семейного воспитания,
организация досуга семьи.
Основными направлениями в работе педагогического коллектива с семьями
обучающихся являются:
изучение семей и условий семейного воспитания,
пропаганда психолого-педагогических знаний,
активизация и коррекция семейного воспитания,
дифференцированная и индивидуальная помощь родителям.
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями предусматривает:
На уровне школы:
- деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете
Лицея, комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений (делегаты от Родительского совета), комиссии родительского контроля
организации и качества питания обучающихся;
- общешкольные родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания, либо направленные на
обсуждение актуальных вопросов, решение острых школьных проблем;
- организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских
собраниях, собраниях на актуальные для родителей темы;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями;
- информирование родителей (законных представителей) о жизни школы,
актуальных вопросах воспитания, ответственности за воспитание через сообщество
Лицея в социальной сети «ВКонтакте», чаты в мессенджерах;
На уровне классов:
- классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и
социализации детей их класса;
- классные родительские собрания (в том числе – дистанционные), происходящие в
режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся
класса;
- социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и
педагогов.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;

- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в лицее предусматривает:
- целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в лицее
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
- регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости
и др.);
- проведение коррекционной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и
т.д.);
- разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса,
сверстников, школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе
и в социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде,
вовлечение в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодежные,
религиозные объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного движения,
противопожарная
безопасность,
гражданская
оборона,
антитеррористическая,
антиэкстремистская безопасность и т.д.);
- организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого
поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости
к негативному воздействию, групповому давлению;
- поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению – познание (путешествия),
испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в
том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.);
- предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших
обучение, криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
- поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся,
требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающих, социально запущенные, осужденные, социально неадаптированные
дети-мигранты и т.д.);
- взамодействие с организациями:
- комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав Администрации

-

Советского района ГО г.Уфы
центром общественной безопасности Советского района;
отделом опеки и попечительства Советского района;
отделом по делам несовершеннолетних отдела полиции №10 Управления МВД
России по г. Уфе;
МБОУ ДО ЦППМСП «Семья», МБУ ГЦПСС «Индиго»;
ОГИБДД МВД России по городу Уфе
отделом по профилактике пожаров МБУ УПО г. Уфы
Социальное партнёрство

Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства Лицея с организациями – партнерами, такими как: МБОУ ДО ЦДТ «Глобус»,
МБОУ ДО ДДТ «Дружный», МБОУ ДО ДЭБЦ «Эколог», МБОУ ДО ЦППМСП «Семья»,
МБУ ГЦПСС «Индиго» и др.
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
− открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на которых
обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального
образования, региона, страны;
− социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Социальные партнеры МБОУ «Лицей №94» :
Социальные партнеры
МБДОУ Детский сад №326
(согласно совместному плану)

Содержание совместной деятельности
Совместные мероприятия.

Региональное отделение ВВПОД
«Юнармия» Республики
Башкортостан

Мероприятия в рамках деятельности Юнармии,

МБОУ ДО ДДТ «Дружный»,
МБОУ ДО ДЭБЦ «Эколог»
(на основании договора о

Организация проведения на базе Лицея занятий
объединений дополнительного образования

сотрудничестве)
ОГИБДД МО МВД России
по г.Уфе
(на основании совместного плана
работы)

ОП №10 МО МВД России по г.Уфе
ЦОБ Советского района г.Уфы
(на основании совместного плана
работы)
- МБОУ ДО ЦППМСП «Семья»,
МБУ ГЦПСС «Индиго»

Организация совместных мероприятий, праздников
Участие в конкурсах, фестивалях на базе
учреждений допобразования.
Участие в акциях, проводимых ЮИД.
Занятия по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма.
Тематические сообщения на классных и
общешкольных родительских собраниях
Организация конкурсов по профилактике ДДТТ.
Проведение декад дорожной безопасности.
Занятия по профилактике детской безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних.
Тематические сообщения на классных и
общешкольных родительских собраниях.
Индивидуальные мероприятия в рамках реализации
КИПРов.
Проведение профилактических занятий на базе
Лицея.
Тематические сообщения на классных и
общешкольных родительских собраниях.

Детские общественные организации
Действующее на базе образовательной организации детские общественные объединения
– это добровольные и целенаправленные формирования, созданные по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей.
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать;
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций, формирующих у ребенка
чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в
объединении;
- участие членов детских общественных объединений в волонтерских акциях, деятельности
на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием
школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и
постоянной деятельностью обучающихся.
Организационная структура первичного отделения Общероссийской общественногосударственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»
строится с учетом и сохранением сложившихся традиций, уклада воспитательной
деятельности образовательной организации, уровня деятельности общественной
организации,
органов
ученического
самоуправления,
управляющего
совета
образовательной организации и сложившихся отношений с организациями- партнерами.
В Лицее действует РДШ (российское движение школьников).
Функции первичного отделения РДШ:
- объединение участников РДШ в школе в целях реализации направлений деятельности
РДШ;
- организация и ведение школьного учета участников и активистов РДШ на основе Единого
реестра участников.

Задачи первичного отделения РДШ.
На уровне образовательной организации первичное отделение РДШ решает задачи
содержательной, организационной, информационной и личностно-ориентированной
направленности.
1. Содержательные:
- организация мероприятий по направлению деятельности РДШ;
- организация и проведение всероссийских Дней единых действий;
- организация участия участников РДШ в мероприятиях местных и региональных
отделений РДШ, а также во
всероссийских проектах и мероприятиях РДШ.
2. Организационные:
- ведение реестра участников первичного отделения РДШ;
- стратегическое планирование деятельности первичного отделения РДШ;
- составление отчетной и аналитической документации.
3. Информационные:
- проведение информационной кампании о деятельности РДШ в СМИ;
- организация работы в социальных сетях;
- организация работы с потенциальными участниками РДШ;
- информирование потенциальных участников о возможности принять участие в
проектах и мероприятиях РДШ на первичном, местном, региональном и
федеральном уровнях.
4. Личностно-ориентированные:
- раскрытие творческого потенциала участников РДШ;
- создание условий для самопознания, самоопределения, самореализации,
самосовершенствования
участников РДШ;
- формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к России
как Отечеству.
Воспитание в детском общественном объединении – первичном отделении РДШ
осуществляется через реализацию мероприятий и проектов Организации, которые
содержательно наполняют все виды воспитывающей деятельности в логике формирования
воспитательных результатов.
Школьные медиа
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
-разновозрастный редакционный совет учеников и консультирующих их взрослых, целью
которого является освещение (через школьную газету, школьное радио или телевидение)
наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых
дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
-школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
-школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с

целью освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного
продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на
которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для
школы вопросы;
-школьная киностудия, в рамках которой создаются ролики, клипы, осуществляется монтаж
познавательных, документальных, анимационных, художественных фильмов, с акцентом на
этическое, эстетическое, патриотическое просвещение аудитории;
-участие школьников в конкурсах школьных медиа.
Волонтерство
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах, деятельности
на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство может быть
событийным и повседневным. Событийное волонтерство предполагает участие школьников
в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, проводятся на
уровне района, города, страны. Повседневное волонтерство предполагает постоянную
деятельность школьников, направленную на благо конкретных людей и социального
окружения в целом. Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как
внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать коммуникативную
культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию,
умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:
На внешкольном уровне:
- участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий районного и городского уровня от лица Лицея (в работе курьерами,
встречающими лицами, помогающими сориентироваться на территории проведения
мероприятия, ответственными за техническое обеспечение мероприятия и т.п.);
- участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий, проводимых на базе Лицея (в том числе районного, городского характера);
- посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим в
микрорайоне расположения образовательной организации;
- привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы
(детские сады, детские дома, дома престарелых, центры социальной помощи семье и детям,
учреждения здравоохранения) – в проведении культурнопросветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, в помощи по
благоустройству территории данных учреждений;
- включение школьников в общение (посредством электронных сетей) с детьми,
проживающими в отдаленных районах, детьми с особыми образовательными
потребностями или особенностями здоровья, детьми, находящимися на лечении или
проживании в интернатных учреждениях или учреждениях здравоохранения;
- участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) к сбору помощи
для нуждающихся, в том числе военнослужащих в регионах стихийных бедствий, военных
конфликтов, чрезвычайных происшествий.
На уровне Лицея:
- участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с
гостями школы;
- участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них праздников,
утренников, тематических вечеров;
- участие школьников к работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном
саду, благоустройство клумб, уход за деревьями и кустарниками, уход за малыми

архитектурными формами).
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала Лицея характерны стабильность состава. Это обеспечивает
более качественное и результативное образования. Наличие большей части педагогов —
специалистов с большим опытом педагогической деятельности способствует организации
работы в системе подготовки и повышения квалификации, а так же в подходах к
воспитанию. Это обеспечивает выбор наиболее приемлемых методик и технологий,
которые гармонично соотносятся с содержанием воспитания. С одной стороны, такое
положение гарантирует высокий качественный потенциал коллектива. С другой стороны в
последние годы наблюдается омоложение педагогических кадров.
Деятельность МБОУ «Лицей № 94» по развитию кадрового потенциала:
в условиях модернизации образовательного процесса решающую роль в достижении
главного результата –качественного образования школьников играет профессионализм
педагогических и управленческих кадров.
В соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой политики в области
образования являются:
- совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения уровня
квалификации и профессионализма педагогических и руководящих работников;
-работа по удовлетворению потребностей образовательного учреждения в
высококвалифицированных и творческих
кадрах;
-повышение престижа педагогической профессии.
В данном направлении в образовательном учреждении проводятся следующие
мероприятия:
-создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
- обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
- создание условий самоподготовки педагогов для успешности в прохождении аттестации
на более высокую квалификационную категорию;
- разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
- оснащение материально - технической базы;
- использование рациональных педагогических нагрузок;
- помощь педагогу в выборе темы самообразования.
- сопровождение педагогов по теме самообразования.
Развитие кадрового потенциала.
В Лицее запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение
квалификации работников Лицея в области воспитания, организация научно-методической
поддержки и сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей
образовательной системы Лицея и имеющихся у самих педагогов интересов. В качестве
особого вида поддержки выступало родительское участие в экспертизе воспитательных
проектов и сетевое взаимодействие педагогических работников, в т.ч. с использованием
ИКТ. Ведется планомерная работа по пропаганде положений теории воспитательных
систем среди педагогического коллектива:
- через регулярное проведение и участие в семинарах, научно-практических конференциях
– от школьных до региональных международных;
- через научно-методические пособия;

- через знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
В ходе работы к личности воспитателя, классного руководителя предъявлялись следующие
требования:
- умение анализировать имеющиеся воспитательные ресурсы
- умение проектировать, распределять цели;
- умение организовать и анализировать деятельность;
- умение осваивать свой опыт через рефлексию и выражать его в технологической форме;
- умение перестроить устаревшие технологические формы и методы;
-способность к самовыражению.
При планировании работы с кадрами мы учитываем:
- нормативные документы Министерства просвещения 0 Российской Федерации,
определяющие главные направления воспитательной работы;
- проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
- основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в том числе
проблемы, над которыми работает школа;
- реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития личности
воспитанников;
-возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы воспитания
школьников, возникающие на каждом этапе формирования личности;
- уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт воспитателей и классных
руководителей, их готовность к решению предстоящих воспитательных задач (на основе
диагностики), определившиеся интересы в области теории и методики воспитания, а также
реальные возможности для внедрения в практику рекомендаций педагогической теории и
передового опыта.
В работе классных руководителей проходит изучение:
- нормативных документов;
- научных разработок по вопросам повышения квалификации педагогических кадров;
- изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;
- глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов воспитательной работы в школе;
- знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного процесса и качества
подготовки учащихся;

3.2.

Нормативно-методическое обеспечение

Воспитательная деятельность в Лицее регламентируется следующими локальными актами:
–
Положение о классном руководстве.
–
Положение о социально-психологической службе.
–
Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
–
Положение об Управляющем совете.
–
Положение об использовании государственных символов.
–
Положение о ВСОКО.
–
Положение о поощрениях и взысканиях.
–
Положение о комиссии по урегулированию споров.
–
Положение о физкультурно-спортивном клубе.
–
Положение о внешнем виде учащихся.
–
Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
–
Положение о Школьной службе примирения.
–
Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
–
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
Сотрудничество с социальными партнерами осуществляется на основе договоров и
соглашений, а также планов совместной работы.
3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными
потребностями
Необходимо создавать особые условия воспитания для категорий обучающихся,
имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, дети из семей

мигрантов, дети-билингвы и др.), одарённые дети, дети с отклоняющимся поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
− формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
Все дети с ОВЗ МБОУ «Лицей №94» учатся по адаптированным
общеобразовательным программам, которые направлены на преодоление несоответствия
между процессом обучения детей по образовательным программам определенной ступени
образования и реальными возможностями ребенка, исходя из структуры его заболевания,
познавательных потребностей и интересов.
В школе осуществлялось комплексное сопровождение обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья. Его организовывают специалисты школы:
учитель-логопед, педагог-психолог, дефектолог, социальный педагог, классные
руководители.
Для каждого ребенка с особыми потребностями выстраивается индивидуальная
образовательная траектория, которая позволяет проектировать среду обучения, подходы к
обучению, результат обучения, предусматривать социально-развивающую деятельность и
систему коррекционной работы по компенсации нарушения. Совокупность созданных
условий
(организационных,
материально-технических,
кадровых,
психологопедагогических) дают возможность ребенку с особыми потребностями быть в коллективе
сверстников, обеспечивать непрерывность получения образования и предоставления
коррекционно - педагогической помощи и комплексного сопровождения специалистов,
позволяют достичь успешной социализации и адаптации.
Психологами и логопедами школы в течение учебного года проводились
индивидуальные занятия с учащимися с ОВЗ.
В течение учебного года проводятся индивидуальные коррекционно- развивающие
занятия по развитию познавательных процессов с учащимися, имеющими трудности в
усвоении программы, индивидуальные консультаций для родителей, дети которых
нуждаются в коррекционно-развивающей работе и групповые консультации., методические
консультации педагогам и специалистам по вопросам организации сопровождающей
деятельности, диагностического наблюдения, осуществления коррекционной работы
3.3. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их
в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
− публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о нагр

аждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся) – на
граждение проводится на торжественных мероприятиях, линейках, освящаются в социальн
ых сетях;
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укла
де школы;
− прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукосните
льное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливо
сти при выдвижении кандидатур);
− регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
− сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование индивид
уальных и коллективных наград дает возможность стимулировать как индивидуальную, та
к и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия м
ежду обучающимися, получившими и не получившими награду);
− привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законны
х представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обуча
ющихся, их представителей, сторонние организации, их статусных представителей;
− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет пр
одлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чем-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности
3.4. Анализ воспитательного процесса
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного

процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете
школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, диагностика «Уровень
воспитанности».
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за
минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми
с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями,
педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их
анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и
проект направленных на это управленческих решений.
Критерии
Сформированности
познавательного потенциала
личности обучающегося
Сформированности

Показатели
Освоение учащимися образовательной программы
Развитость мышления
Познавательная активность учащихся
Сформированности учебной деятельности.
Сформированности нравственного потенциала личности

нравственного
потенциала учащегося
личности учащегося
Нравственная направленность личности.
Сформированности отношений ребенка к Родине,
обществу, семье, школе, себе, природе, труду
Сформированности
Коммуникабельность
коммуникативного
Сформированности
коммуникативной
культуры
потенциала
личности учащихся
выпускника
Знание этикета поведения
Сформированности
Развитость чувства прекрасного
эстетического
потенциала Сформированности других эстетических чувств
выпускника школы
Сформированности
Состояние здоровья выпускника школы
физического
потенциала Развитость физических качеств личности
выпускника
Удовлетворенность учащихся Комфортность ребенка в школе
жизнедеятельностью в школе Эмоциональнопсихологическое положение ученика в
школе (классе)
Сформированности
Состояние эмоциональнопсихологических отношений в
общешкольного коллектива
коллективе
Развитость самоуправления
Сформированности совместной деятельности

Критерии
Сформированности
познавательного потенциала
личности обучающегося
Сформированности
нравственного
потенциала
личности учащегося
Сформированности
коммуникативного
потенциала
личности
выпускника
Сформированности
эстетического
потенциала
выпускника школы
Сформированности
физического
потенциала
выпускника
Удовлетворенность учащихся
жизнедеятельностью в школе
Сформированности
общешкольного коллектива

Методики
Статистический
успеваемости

анализ

текущей

и

итоговой

Анкетирование "Ситуация свободного выбора"
Методика «ценностные ориентации» М.Рокич
Уровень воспитанности обучающихся (Н.П. Капустиной
или Т. Маркова.
Педагогическое наблюдение
Педагогическое наблюдение

Статистический медицинский анализ состояния здоровья
ученика
Методика А.А. Андреева "Изучение удовлетворенности
учащегося школьной жизнью"
Методика М.И. Рожкова «определения уровня развития
самоуправления
в
ученическом
коллективе»
Социометрический эксперимент

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Лицей №94» городского округа город Уфа
Республики Башкортостан

Пояснительная записка
Программа воспитания МБОУ «Лицей № 94» (далее – Лицей) разработана с учётом
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
государственной политики в сфере воспитания, Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021-2025 гг.
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400), федерального государственного образовательного
стандарта (далее — ФГОС) среднего общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 17.05.2021 № 413).
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей, историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Календарный план воспитательной работы разрабатывается ежегодно с учетом
примерного плана воспитательной работы, утвержденного Министерством просвещения
РФ.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами Лицея. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих
детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в Лицее
определяются содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. С учетом
мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества
ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе,
в соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в Лицее планируется и осуществляется в соответствии
с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в
государственной Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой

потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Отечества.
1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации
в сфере образования цель воспитания, воспитательной деятельности в
общеобразовательной организации: создание условий для личностного развития
обучающихся, их самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде
(Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Задачи воспитания обучающихся в Лицее: усвоение ими знаний, норм, духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим
нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний; достижение
личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
1.3 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:
●
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина России;
●
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического
сознания,
российской
культурной
идентичности;
●
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
●
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
●
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом

возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
●
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
●
экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления при- роды,
окружающей среды;
●
воспитание ценностей научного познания — воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования
с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме
целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС на уровне начального общего образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования.
Направления
Целевые ориентиры
воспитания
Гражданское
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую идентичность
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в современном мировом сообществе.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным
символам России, праздникам, традициям народа России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему народа м России, тысячелетней истории
российской государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод.
Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и
взаимопомощи в разнообразной социально значимой деятельности, в том
числе гуманитарной (добровольческие акции, помощь нуждающимся и
т.п.).
Принимающий участие в жизни класса, школы (в том числе
самоуправлении), местного сообщества, родного края.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Патриотическое
Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, символам,
праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом, свою
общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории, культуры
своего народа, своего края, других народов России.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения своих

Духовнонравственное

Эстетическое

Физическое

земляков, жителей своего края, народа России, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины – России в
науке, искусстве, спорте, технологиях.
Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры своего
народа, других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом
осознания последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности и моральные
нормы народов России, российского общества в ситуациях нравственного
выбора.
Выражающий неприятие аморальных, асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия
людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и
ценностям народов России, религиозным чувствам сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины
для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий нравственные и эстетические чувства к родному языку,
русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа,
российского общества, устойчивый интерес к чтению.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
его эмоционального воздействия, влияния на душевное состояние и
поведение людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и других
народов, понимающий его значение в культуре.
Сознающий значение художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного
творчества в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в
обществе, значение личных усилий человека в сохранении здоровья
своего и других людей.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курение, употребление
алкоголя, наркотиков, игровая и иные формы зависимостей), понимание
их последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной, интернет-среде.

Трудовое

Экологическое

Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние своё и других людей,
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического
состояния своего и других людей, готовый оказывать первую помощь себе
и другим людям.
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и других
людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических трудовых
дел, задач (в семье, школе, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
выполнять такого рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода на основе изучаемых предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в обществе.
Понимающий
необходимость
человека
адаптироваться
в
профессиональной среде в условиях современного технологического
развития, выражающий готовность к такой адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и построения
индивидуальной траектории образования и жизненных планов получения
профессии, трудовой деятельности с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны окружающей среды,
планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды.
Понимающий глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры в современном мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе,
окружающей среде.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий готовность к участию в практической деятельности
экологической, природоохранной направленности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 94»
расположен в Советском районе г. Уфы по адресу М.Губайдуллина, 27. Лицей начал работу
с 1988 года как общеобразовательная школа. С 1990 г. присвоен статус «лицей». В 2012 г.
лицей прошел аккредитацию и имеет бессрочную лицензию на ведение образовательной
деятельности. Лицей является победителем Приоритетного национального проекта
«Образование», является участником Федерального реестра «Всероссийская книга почета»,
Национального реестра «Ведущие образовательные учреждения России», становился
неоднократным победителем конкурса «Зеленый наряд школы». МБОУ «Лицей № 94»
является
ассоциированным
учебным
заведением
при
Ассоциации
Союза
машиностроителей России (с марта 2017г.)

Приоритетным направлением воспитательной работы школы является гражданскопатриотическое воспитание. В настоящее время педагогический коллектив и обучающиеся
лицея трепетно относятся к истории своей страны и чтут традиции лицея. Участие во
Всероссийской акции «Бессмертный полк», встреча Знамени Победы, участие в
Республиканском проекте «Имена Победы» в рамках Федерального патриотического
проекта «Память и гордость в сердцах поколений», становились призерами проектов
«Наследники Победы», «Сыны Отечества», проведение уроков мужества, семейных
веселых старт «Крепкая семья-крепкая держава!», участие в ежегодных акциях «Открытка
ветерануучастие в смотрах строя песни, в военно-спортивной игре «Зарница, участие в
ежегодном митинге в сквере 50-летия Победы, посещение музеев Боевой Славы, баз
Росгвардии, участие во флешмобах ко Дню Победы «Песни Победы», «Окна Победы»,
также благодаря видеоролику «Памятники Победы» в период пандемии состоялась
виртуальная экскурсия по памятникам Победы, установленным в разных точках земного
шара.
На базе лицея сформированы юнармейский отряд и отряд ЮИД.
В лицее в числе учеников волонтеры разных направлений. Целью этой деятельности
является
формирование социально-активной, творческой, нравственной личности,
способной на сознательный выбор жизненных позиций.
Воспитание школьников осуществляется в духе традиций старшего поколения,
уважения к подвигам героев, формирует у подростков чувство любви к большой и малой
Родине, чувство гордости за своё Отечество, повышению интереса к военнопатриотическим видам спорта, развитию физических и волевых качеств, готовности к
защите Отечества.
МБОУ «Лицей №94» является общеобразовательной школой, с 2 сменным режимом
работы. Насчитывает свыше 1500 учащихся. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем
уровням образования: начальное общее образование, основное общее образование, среднее
общее образование. Лицей имеет свою символику: гимн, герб, флаг лицея.
Лицей расположен в центре города Уфы с развитой инфраструктурой. Социальное
окружение Лицея – это учреждения культуры, дополнительного образования, активного
отдыха и спорта, здравоохранения, правовых структур. Деятельность данных учреждений
нацелена на формирование законопослушного, активного, здорового гражданина страны.
Географическая близость и созвучность целей деятельности позволяет Лицею выстраивать
партнерские отношения с данными учреждениями через организацию тематических встреч,
занятий, экскурсий, что повышает эффективность организуемой в школе воспитательной
работы.
Социальными партнерами Лицея в решении задач воспитания являются:
учреждения дополнительного образования: МБОУ ДО ДДТ «Дружный»,
МБОУ ДО ДЭБЦ «Эколог»;
ВУЗы города Уфы: БГАУ, УГАТУ, УГНТУ, БГПУ им. М. Акмуллы;
ССУЗы города Уфа:
Региональное отделение ВВПОД «Юнармия» Республики Башкортостан.
МБОУ ДО ЦППМСП «Семья», МБУ ГЦПМСС «Индиго»;
КДНиЗП, ОП №10, ЦОБ.
Основной контингент учащихся – дети из благополучных семей, нацеленные на
получение качественного общего образования. Высокая социальная активность учащихся
способствует развитию ученического самоуправления, позволяет привлекать учащихся к
организации и проведению различных мероприятий, что повышает качество и уровень их
проведения. Показателем высокой социальной активности учащихся является деятельность
Совета старшеклассников.

Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс в
лицее, являются педагоги:
- высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся на
высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной
деятельностях;
- специалисты социально-психологической службы школы, обеспечивающие
педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;
- педагоги-организаторы, использующие в работе с учащимися современные формы
и виды деятельности, собственным примером демонстрирующие активную
гражданскую позицию.
Источниками отрицательного влияния являются учащиеся «группы риска»,
демонстрирующие асоциальное поведение в коллективе сверстников, а также отдельные
родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием
и организацией досуга своего ребенка. В Лицее низкий процент детей, стоящих на
различных видах учета.
Основные традиции воспитания в Лицее – это основные школьные дела,
проводимые в лицее в течение года – это традиционные праздники знакомые и ученикам, и
родителям, и учителям. Поддержка традиций – основа школьной жизни. К таким делам у
нас относятся: День знаний, День учителя, Новый год, 8 марта, 23 февраля, 9 мая, «Осенние
ярмарки», «Масленица», «Посвящение в первоклассники и юные пешеходы», ежегодные
фестивали: Дни здоровья, Смотры строя и песни, участие в социальной акции: «Сотвори
добро», «Бумажный бум». Лицей участвует в следующих значимых проектах и программах,
включённых в систему воспитательной деятельности: федеральный профориентационный
проект «Билет в будущее». С каждым годом традиции развиваются и крепнут. Хранителями
являются не только администрация, педагогический коллектив, но что самое важное,
учащиеся лицея.
Лицей работает в тесном сотрудничестве с родительской общественностью.
Совместная работа лицея и родителей организована по следующим направлениям:
Психолого-педагогическое просвещение родителей;
Вовлечение родителей в образовательную деятельность;
Участие родителей в управлении школой.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех
направлений деятельности школы. Содержание, виды и формы воспитательной
деятельности представлены в соответствующих модулях.
Состав и содержание модулей определяется с учетом уклада школы, реальной
деятельности, имеющихся в школе ресурсов, планов.
Инвариантные модули:
- «Основные школьные дела»,
- «Классное руководство»,
- «Школьный урок»,
- «Внеурочная деятельность»,
- «Внешкольные мероприятия»,
- «Предметно - пространственная среда»,
- «Работа с родителями»,
- «Самоуправление»,
- «Профилактика и безопасность»,

«Социальное партнерство»,
«Профориентация»
Вариативные модули:
-Детские общественные объединения
-Школьные медиа
-Волонтерство

-

Основные школьные дела
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми.
Основные школьные дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и
взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию
к происходящему в образовательной организации. Введение основных школьных дел в
жизнь школы помогает преодолеть характер воспитания, сводящийся к набору
мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
на школьном уровне:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) мероприятия, связанные с государственными
(общероссийскими, региональными) праздниками, памятными датами, в которых
участвуют все классы: «День Знаний», «День национального костюма», «День матери»,
«День Республики Башкортостан», «День Героев Отечества», «День родного языка»,
«Зимний бал», «Новый год», «День Защитника Отечества», «8 Марта», «День учителя»,
«День Великой Победы», Дни здоровья - фестиваль «Лицей – территория здоровья и
безопасности» и др.);
- участие во всероссийских, республиканских, городских акциях, проектах,
посвященных значимым событиям в России, мире: акции «Бессмертный полк», «Окна
Победы», «Безопасный путь», «Безопасная дорога детства»;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в школе, обществе: «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в лицеистов»,
«Посвящение в пешеходы», «Прощание с букварем»;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за активное участие в жизни лицея, достижения в творческих конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах (Всероссийской олимпиады школьников, олимпиады на кубок
им. Ю.Гагарина, предметных олимпиад), значительный вклад в развитие школы, города,
республики - День Чести лицея. Это способствует поощрению социальной активности
детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу;
- социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами, в том числе с участием организаций социальных партнеров
лицея, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности: акции «Сотвори добро!», «Бумажный бум»;
- проводимые для жителей своего микрорайона и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей своего микрорайона: «День пожилого человека», акция
«Успей сказать спасибо», «С праздником, ветеран!» и др.;

- участие во Всероссийских онлайн-уроках Института изучения детства, семьи и
воспитания Российской академии образования
на уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела;
на индивидуальном уровне:
- вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела лицея;
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками,
с педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на
себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:
- планирование и проведение классных часов (не реже 1часа в неделю);
- еженедельное проведение информационно-просветительских занятий «Разговоры
о важном» (в рамках внеурочной деятельности);
- поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им
возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для
общения;
- инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях, делах,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
- организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них школьников с разными потребностями,
давать им возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные
отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
- сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии;
празднования в классе дней рождения обучающихся, классные «огоньки» и вечера;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам;
- результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями,
а также (при необходимости) со школьным психологом;
- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т.д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;

- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
-регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и воспитания,
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
- проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграцию воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать детей, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
- организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, о жизни
класса в целом, помощь родителям в отношениях с администрацией, учителями;
- создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
- привлечение родителей (законных представителей),
членов
семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
лицее: проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т.д.
- педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса, детской
социальной активности.
Урочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках
максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
- включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в формулировках
воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной тематики, их реализацию в
обучении;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей,
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического
содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания;
реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;
- полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях целевой
воспитательной духовно-нравственной направленности по основам религиозных культур и
светской этики в начальной школе, основам духовно-нравственной культуры народов
России в основной школе с учетом выбора родителями обучающихся учебных предметов,
курсов, модулей в соответствии с их мировоззренческими и культурными потребностями;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию; дидактического театра, где знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, дающих возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит командной работе
и взаимодействию, игровых методик;

- побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения
со сверстниками и педагогами принципы учебной дисциплины и самоорганизации через
знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка
обучающихся», установление и поддержка доброжелательной атмосферы;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме
индивидуальных и групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки
самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления
собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения. Участие обучающихся 4 классов в
школьной научно-практической конференции «День науки».
- участие в реализации проекта «Киноуроки в школах России».
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности осуществляется
в соответствии с планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
дает им возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации,
развития способностей в разных сферах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей,
которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями;
- поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной
лидерской позицией, возможность ее реализации;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее направлений:
уровень среднего общего образования
Направление
развития личности
Спортивно-оздоровительное
Общекультурное
Духовно-нравственное
Социальное

Общеинтеллектуальное

Внеурочная деятельность
Наименование рабочей
программы
Регулярные курсы
ГТО
«Волейбол»
«Баскетбол»
«Театральная студия»
«Разговор о важном»
«Финансово-экономическая
грамотность»
Жизнь
ученических
сообществ,
Совет
Старшеклассников
«Психология»
Олимпиадное движение
«Родное слово»

Классы

10-11

10-11
10-11
10-11

10-11

Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям;
- организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного
дня: на предприятия, природу, в учреждения культуры г. Уфы и др.
- литературные, исторические, экологические походы, экспедиции, организуемые
педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся, для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел,
в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально - психологического комфорта;
- внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы, с привлечением обучающихся к их планированию, организации,
проведению, анализу проведенного мероприятия: культпоходы, День открытых дверей
учреждений дополнительного образования и др.
Предметно-пространственная среда
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает:
- оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы
государственной символикой Российской Федерации, Республики Башкортостан,
муниципального образования (флаг, герб, гимн);
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации
- художественные изображения (символические, живописные, фотографические,
интерактивные аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
- портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей
культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
- звуковое пространство в школе – исполнение гимна Российской Федерации и
Республики Башкортостан;
- «места новостей» – оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания,поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;
- размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об
интересных событиях в школе;
- благоустройство, озеленение пришкольной территории;
- благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе с
обучающимся в своих классах;
- событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;

- популяризация символики школы (флаг,гимн, эмблема), используемой как
повседневно,так и в торжественные моменты;
-акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе школы, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
граждан с особыми образовательными потребностями и ОВЗ.
Самоуправление
Ученическое самоуправление – форма реализации обучающимися права на участие в
управлении школой в порядке, установленном ее уставом. Создание и поддержка
ученического самоуправления формирует в школе особую воспитывающую среду,
помогает педагогам воспитывать у обучающихся инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся дает
возможность самовыражения и самореализации. В начальной школе ученическое
самоуправление организуется педагогическим коллективом, прежде всего, классными
руководителями. Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
школе
предусматривает:
самоуправление,
которое
осуществляется
Совет
старшеклассников.
Направления деятельности школьного Совета старшеклассников:
- принимает положение;
- предлагает и утверждает план работы совета на учебный год;
- избирает голосованием председателя школьного совета;
- планирует и организует свою повседневную работу;
- формирует постоянные или временные рабочие органы (комитеты, комиссии, штабы
и т. п.) по различным направлениям деятельности;
- назначает руководителей рабочих органов (председателей, министров и т. п.);
- дает общественные поручения, задания классам, группам или отдельным
обучающимся, заслушивает отчеты о выполнении поручений;
- организует шефство старших классов над младшими;
- привлекает обучающихся к решению вопросов жизни школы: изучает и
формулирует мнение школьников по вопросам школьной жизни, представляет позицию
обучающихся в органах управления школой, разрабатывает предложения по
совершенствованию учебно-воспитательного процесса;
- выдвигает инициативы и содействует реализации инициатив обучающихся во
внеучебной деятельности: изучает интересы и потребности школьников в сфере учебной и
внеучебной деятельности, создает условия для их реализации, привлекает обучающихся к
организации жизни школы;
- содействует разрешению конфликтных вопросов: участвует в решении школьных
проблем, согласовании интересов обучающихся, учителей и родителей, организует работу
по защите прав обучающихся, укреплению дисциплины и порядка;
- планирует, участвует в организации и проведении школьных проектов и
мероприятий по различным направлениям;
Деятельность Совета старшеклассников осуществляется через реализацию следующих
функций:
- участие в планировании работы и анализе проведенных общешкольных дел, акций,
соревнований;
- организация и проведение общешкольных и внешкольных мероприятий,
распределение поручений по их проведению;

- изучение нормативно-правовой документации по деятельности ученического
самоуправления;
- представление интересов обучающихся на заседаниях Управляющего совета лицея;
Ученическое самоуправление в классе осуществляется посредством классного
собрания. Исполнительным органом является актив класса, во главе которого стоит
председатель совета. На классном ученическом собрании:
• обсуждают вопросы жизни класса;
• предлагают и принимают план мероприятий, касающихся внеклассной работы;
• избирают актив класса;
• вносят предложения по улучшению учебного и воспитательного процесса в классе и
в школе;
• избирают делегатов на общешкольную конференцию;
• высказывают предложения о поощрении учащихся;
• подводят итоги работы в классе по вопросам дежурства по школе и классу, участия
в конкурсах, выполнения запланированных дел и т. д.
Актив класса:
• организует выполнение решений (очередного) классного собрания, групп;
• организует помощь в учебе обучающимся, имеющим проблемы;
• обеспечивает дисциплину и порядок в классе, организует самообслуживание в
классе;
• готовит и проводит мероприятия согласно плану работы класса и школы;
• отражает всю важную информацию в классном уголке;
• вносит предложения по улучшению работы классного и школьного ученического
самоуправления;
• вместе с классным руководителем составляет план работы классного коллектива и
выносит его на обсуждение на классном собрании;
• назначает ответственных за проведение различных проектов и мероприятий из числа
обучающихся класса.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется
для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Главными задачами модуля являются оказание помощи семье в воспитании детей,
психолого-педагогическое просвещение семей, коррекция семейного воспитания,
организация досуга семьи.
Основными направлениями в работе педагогического коллектива с семьями
обучающихся являются:
изучение семей и условий семейного воспитания,
пропаганда психолого-педагогических знаний,
активизация и коррекция семейного воспитания,
дифференцированная и индивидуальная помощь родителям.
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями предусматривает:
На уровне школы:
- деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете
Лицея, комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений (делегаты от Родительского совета), комиссии родительского контроля
организации и качества питания обучающихся;

- общешкольные родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания, либо направленные на
обсуждение актуальных вопросов, решение острых школьных проблем;
- организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских
собраниях, собраниях на актуальные для родителей темы;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями;
- информирование родителей (законных представителей) о жизни школы,
актуальных вопросах воспитания, ответственности за воспитание через сообщество
Лицея в социальной сети «ВКонтакте», чаты в мессенджерах;
На уровне классов:
- классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и
социализации детей их класса;
- классные родительские собрания (в том числе – дистанционные), происходящие в
режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся
класса;
- социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и
педагогов.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в лицее предусматривает:
- целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в лицее
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
- регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости
и др.);
- проведение коррекционной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и
т.д.);
- разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса,
сверстников, школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе

и в социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде,
вовлечение в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодежные,
религиозные объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного движения,
противопожарная
безопасность,
гражданская
оборона,
антитеррористическая,
антиэкстремистская безопасность и т.д.);
- организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого
поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости
к негативному воздействию, групповому давлению;
- поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению – познание (путешествия),
испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в
том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.);
- предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших
обучение, криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
- поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся,
требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающих, социально запущенные, осужденные, социально неадаптированные
дети-мигранты и т.д.);
- взамодействие с организациями:
- комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав Администрации
Советского района ГО г.Уфы
- центром общественной безопасности Советского района;
- отделом опеки и попечительства Советского района;
- отделом по делам несовершеннолетних отдела полиции №10 Управления МВД
России по г. Уфе;
- МБОУ ДО ЦППМСП «Семья», МБУ ГЦПСС «Индиго»;
- ОГИБДД МВД России по городу Уфе
- отделом по профилактике пожаров МБУ УПО г. Уфы
Социальное партнёрство
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства Лицея с организациями – партнерами, такими как: МБОУ ДО ЦДТ «Глобус»,
МБОУ ДО ДДТ «Дружный», МБОУ ДО ДЭБЦ «Эколог», МБОУ ДО ЦППМСП «Семья»,
МБУ ГЦПСС «Индиго» и др.
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,

внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
− открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на которых
обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального
образования, региона, страны;
− социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Социальные партнеры МБОУ «Лицей №94» :
Социальные партнеры
МБДОУ Детский сад №326
(согласно совместному плану)

Содержание совместной деятельности
Совместные мероприятия.

Региональное отделение ВВПОД
«Юнармия» Республики
Башкортостан

Мероприятия в рамках деятельности Юнармии,

МБОУ ДО ДДТ «Дружный»,
МБОУ ДО ДЭБЦ «Эколог»
(на основании договора о
сотрудничестве)

Организация проведения на базе Лицея занятий
объединений дополнительного образования

ОГИБДД МО МВД России
по г.Уфе
(на основании совместного плана
работы)

ОП №10 МО МВД России по г.Уфе
ЦОБ Советского района г.Уфы
(на основании совместного плана
работы)
- МБОУ ДО ЦППМСП «Семья»,
МБУ ГЦПСС «Индиго»

Организация совместных мероприятий, праздников
Участие в конкурсах, фестивалях на базе
учреждений допобразования.
Участие в акциях, проводимых ЮИД.
Занятия по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма.
Тематические сообщения на классных и
общешкольных родительских собраниях
Организация конкурсов по профилактике ДДТТ.
Проведение декад дорожной безопасности.
Занятия по профилактике детской безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних.
Тематические сообщения на классных и
общешкольных родительских собраниях.
Индивидуальные мероприятия в рамках реализации
КИПРов.
Проведение профилактических занятий на базе
Лицея.
Тематические сообщения на классных и
общешкольных родительских собраниях.

Детские общественные организации
Действующее на базе образовательной организации детские общественные объединения
– это добровольные и целенаправленные формирования, созданные по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей.
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный

для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать;
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций, формирующих у ребенка
чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в
объединении;
- участие членов детских общественных объединений в волонтерских акциях, деятельности
на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием
школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и
постоянной деятельностью обучающихся.
Организационная структура первичного отделения Общероссийской общественногосударственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»
строится с учетом и сохранением сложившихся традиций, уклада воспитательной
деятельности образовательной организации, уровня деятельности общественной
организации,
органов
ученического
самоуправления,
управляющего
совета
образовательной организации и сложившихся отношений с организациями- партнерами.
В Лицее действует РДШ (российское движение школьников).
Функции первичного отделения РДШ:
- объединение участников РДШ в школе в целях реализации направлений деятельности
РДШ;
- организация и ведение школьного учета участников и активистов РДШ на основе Единого
реестра участников.
Задачи первичного отделения РДШ.
На уровне образовательной организации первичное отделение РДШ решает задачи
содержательной, организационной, информационной и личностно-ориентированной
направленности.
1. Содержательные:
- организация мероприятий по направлению деятельности РДШ;
- организация и проведение всероссийских Дней единых действий;
- организация участия участников РДШ в мероприятиях местных и региональных
отделений РДШ, а также во
всероссийских проектах и мероприятиях РДШ.
2. Организационные:
- ведение реестра участников первичного отделения РДШ;
- стратегическое планирование деятельности первичного отделения РДШ;
- составление отчетной и аналитической документации.
3. Информационные:
- проведение информационной кампании о деятельности РДШ в СМИ;
- организация работы в социальных сетях;
- организация работы с потенциальными участниками РДШ;
- информирование потенциальных участников о возможности принять участие в
проектах и мероприятиях РДШ на первичном, местном, региональном и
федеральном уровнях.
4. Личностно-ориентированные:
- раскрытие творческого потенциала участников РДШ;
- создание условий для самопознания, самоопределения, самореализации,
самосовершенствования
участников РДШ;
- формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к России

как Отечеству.
Воспитание в детском общественном объединении – первичном отделении РДШ
осуществляется через реализацию мероприятий и проектов Организации, которые
содержательно наполняют все виды воспитывающей деятельности в логике формирования
воспитательных результатов.
Школьные медиа
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
-разновозрастный редакционный совет учеников и консультирующих их взрослых, целью
которого является освещение (через школьную газету, школьное радио или телевидение)
наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых
дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
-школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
-школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с
целью освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного
продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на
которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для
школы вопросы;
-школьная киностудия, в рамках которой создаются ролики, клипы, осуществляется монтаж
познавательных, документальных, анимационных, художественных фильмов, с акцентом на
этическое, эстетическое, патриотическое просвещение аудитории;
-участие школьников в конкурсах школьных медиа.
Волонтерство
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах, деятельности
на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство может быть
событийным и повседневным. Событийное волонтерство предполагает участие школьников
в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, проводятся на
уровне района, города, страны. Повседневное волонтерство предполагает постоянную
деятельность школьников, направленную на благо конкретных людей и социального
окружения в целом. Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как
внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать коммуникативную
культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию,
умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:
На внешкольном уровне:
- участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий районного и городского уровня от лица Лицея (в работе курьерами,
встречающими лицами, помогающими сориентироваться на территории проведения
мероприятия, ответственными за техническое обеспечение мероприятия и т.п.);

- участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий, проводимых на базе Лицея (в том числе районного, городского характера);
- посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим в
микрорайоне расположения образовательной организации;
- привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы
(детские сады, детские дома, дома престарелых, центры социальной помощи семье и детям,
учреждения здравоохранения) – в проведении культурнопросветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, в помощи по
благоустройству территории данных учреждений;
- включение школьников в общение (посредством электронных сетей) с детьми,
проживающими в отдаленных районах, детьми с особыми образовательными
потребностями или особенностями здоровья, детьми, находящимися на лечении или
проживании в интернатных учреждениях или учреждениях здравоохранения;
- участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) к сбору помощи
для нуждающихся, в том числе военнослужащих в регионах стихийных бедствий, военных
конфликтов, чрезвычайных происшествий.
На уровне Лицея:
- участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с
гостями школы;
- участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них праздников,
утренников, тематических вечеров;
- участие школьников к работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном
саду, благоустройство клумб, уход за деревьями и кустарниками, уход за малыми
архитектурными формами).
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала Лицея характерны стабильность состава. Это обеспечивает
более качественное и результативное образования. Наличие большей части педагогов —
специалистов с большим опытом педагогической деятельности способствует организации
работы в системе подготовки и повышения квалификации, а так же в подходах к
воспитанию. Это обеспечивает выбор наиболее приемлемых методик и технологий,
которые гармонично соотносятся с содержанием воспитания. С одной стороны, такое
положение гарантирует высокий качественный потенциал коллектива. С другой стороны в
последние годы наблюдается омоложение педагогических кадров.
Деятельность МБОУ «Лицей № 94» по развитию кадрового потенциала:
в условиях модернизации образовательного процесса решающую роль в достижении
главного результата –качественного образования школьников играет профессионализм
педагогических и управленческих кадров.
В соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой политики в области
образования являются:
- совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения уровня
квалификации и профессионализма педагогических и руководящих работников;
-работа по удовлетворению потребностей образовательного учреждения в
высококвалифицированных и творческих
кадрах;
-повышение престижа педагогической профессии.

В данном направлении в образовательном учреждении проводятся следующие
мероприятия:
-создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
- обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
- создание условий самоподготовки педагогов для успешности в прохождении аттестации
на более высокую квалификационную категорию;
- разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
- оснащение материально - технической базы;
- использование рациональных педагогических нагрузок;
- помощь педагогу в выборе темы самообразования.
- сопровождение педагогов по теме самообразования.

Развитие кадрового потенциала.
В Лицее запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение
квалификации работников Лицея в области воспитания, организация научнометодической поддержки и сопровождения педагогов с учетом планируемых
потребностей образовательной системы Лицея и имеющихся у самих педагогов интересов.
В качестве особого вида поддержки выступало родительское участие в экспертизе
воспитательных проектов и сетевое взаимодействие педагогических работников, в т.ч. с
использованием ИКТ. Ведется планомерная работа по пропаганде положений теории
воспитательных систем среди педагогического коллектива:
- через регулярное проведение и участие в семинарах, научно-практических конференциях
– от школьных до региональных международных;
- через научно-методические пособия;
- через знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
В ходе работы к личности воспитателя, классного руководителя предъявлялись следующие
требования:
- умение анализировать имеющиеся воспитательные ресурсы
- умение проектировать, распределять цели;
- умение организовать и анализировать деятельность;
- умение осваивать свой опыт через рефлексию и выражать его в технологической форме;
- умение перестроить устаревшие технологические формы и методы;
-способность к самовыражению.
При планировании работы с кадрами мы учитываем:
- нормативные документы Министерства просвещения 0 Российской Федерации,
определяющие главные направления воспитательной работы;
- проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
- основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в том числе
проблемы, над которыми работает школа;
- реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития личности
воспитанников;
-возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы воспитания
школьников, возникающие на каждом этапе формирования личности;
- уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт воспитателей и классных
руководителей, их готовность к решению предстоящих воспитательных задач (на основе

диагностики), определившиеся интересы в области теории и методики воспитания, а также
реальные возможности для внедрения в практику рекомендаций педагогической теории и
передового опыта.
В работе классных руководителей проходит изучение:
- нормативных документов;
- научных разработок по вопросам повышения квалификации педагогических кадров;
- изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;
- глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов воспитательной работы в школе;
- знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного процесса и качества
подготовки учащихся;

3.2.

Нормативно-методическое обеспечение

Воспитательная деятельность в Лицее регламентируется следующими локальными актами:
–
Положение о классном руководстве.
–
Положение о социально-психологической службе.
–
Положение о совете профилактики безнадзорности
несовершеннолетних.
–
Положение об Управляющем совете.
–
Положение об использовании государственных символов.
–
Положение о ВСОКО.
–
Положение о поощрениях и взысканиях.

и

правонарушений

–
Положение о комиссии по урегулированию споров.
–
Положение о физкультурно-спортивном клубе.
–
Положение о внешнем виде учащихся.
–
Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
–
Положение о Школьной службе примирения.
–
Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
–
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
Сотрудничество с социальными партнерами осуществляется на основе договоров и
соглашений, а также планов совместной работы.
3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными
потребностями
Необходимо создавать особые условия воспитания для категорий обучающихся,
имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, дети из семей
мигрантов, дети-билингвы и др.), одарённые дети, дети с отклоняющимся поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
− формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
Все дети с ОВЗ МБОУ «Лицей №94» учатся по адаптированным
общеобразовательным программам, которые направлены на преодоление несоответствия
между процессом обучения детей по образовательным программам определенной ступени
образования и реальными возможностями ребенка, исходя из структуры его заболевания,
познавательных потребностей и интересов.
В школе осуществлялось комплексное сопровождение обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья. Его организовывают специалисты школы:
учитель-логопед, педагог-психолог, дефектолог, социальный педагог, классные
руководители.
Для каждого ребенка с особыми потребностями выстраивается индивидуальная
образовательная траектория, которая позволяет проектировать среду обучения, подходы к
обучению, результат обучения, предусматривать социально-развивающую деятельность и
систему коррекционной работы по компенсации нарушения. Совокупность созданных
условий
(организационных,
материально-технических,
кадровых,
психологопедагогических) дают возможность ребенку с особыми потребностями быть в коллективе
сверстников, обеспечивать непрерывность получения образования и предоставления
коррекционно - педагогической помощи и комплексного сопровождения специалистов,
позволяют достичь успешной социализации и адаптации.
Психологами и логопедами школы в течение учебного года проводились
индивидуальные занятия с учащимися с ОВЗ.
В течение учебного года проводятся индивидуальные коррекционно- развивающие
занятия по развитию познавательных процессов с учащимися, имеющими трудности в

усвоении программы, индивидуальные консультаций для родителей, дети которых
нуждаются в коррекционно-развивающей работе и групповые консультации., методические
консультации педагогам и специалистам по вопросам организации сопровождающей
деятельности, диагностического наблюдения, осуществления коррекционной работы
3.3. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их
в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
− публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о нагр
аждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся) – на
граждение проводится на торжественных мероприятиях, линейках, освящаются в социальн
ых сетях;
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укла
де школы;
− прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукосните
льное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливо
сти при выдвижении кандидатур);
− регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
− сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование индивид
уальных и коллективных наград дает возможность стимулировать как индивидуальную, та
к и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия м
ежду обучающимися, получившими и не получившими награду);
− привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законны
х представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обуча
ющихся, их представителей, сторонние организации, их статусных представителей;
− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет пр
одлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чем-либо.

Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности
3.4. Анализ воспитательного процесса
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного
процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете
школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, диагностика «Уровень
воспитанности».
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за
минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми
с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями,
педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их
анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;

- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и
проект направленных на это управленческих решений.
Критерии
Сформированности
познавательного потенциала
личности обучающегося

Показатели
Освоение учащимися образовательной программы
Развитость мышления
Познавательная активность учащихся
Сформированности учебной деятельности.
Сформированности
Сформированности нравственного потенциала личности
нравственного
потенциала учащегося
личности учащегося
Нравственная направленность личности.
Сформированности отношений ребенка к Родине,
обществу, семье, школе, себе, природе, труду
Сформированности
Коммуникабельность
коммуникативного
Сформированности
коммуникативной
культуры
потенциала
личности учащихся
выпускника
Знание этикета поведения
Сформированности
Развитость чувства прекрасного
эстетического
потенциала Сформированности других эстетических чувств
выпускника школы
Сформированности
Состояние здоровья выпускника школы
физического
потенциала Развитость физических качеств личности
выпускника
Удовлетворенность учащихся Комфортность ребенка в школе
жизнедеятельностью в школе Эмоциональнопсихологическое положение ученика в
школе (классе)
Сформированности
Состояние эмоциональнопсихологических отношений в
общешкольного коллектива
коллективе
Развитость самоуправления
Сформированности совместной деятельности

Критерии
Сформированности
познавательного потенциала
личности обучающегося
Сформированности
нравственного
потенциала
личности учащегося
Сформированности
коммуникативного
потенциала
личности
выпускника
Сформированности

Методики
Статистический
успеваемости

анализ

текущей

и

итоговой

Анкетирование "Ситуация свободного выбора"
Методика «ценностные ориентации» М.Рокич
Уровень воспитанности обучающихся (Н.П. Капустиной
или Т. Маркова.
Педагогическое наблюдение
Педагогическое наблюдение

эстетического
потенциала
выпускника школы
Сформированности
физического
потенциала
выпускника
Удовлетворенность учащихся
жизнедеятельностью в школе
Сформированности
общешкольного коллектива

Статистический медицинский анализ состояния здоровья
ученика
Методика А.А. Андреева "Изучение удовлетворенности
учащегося школьной жизнью"
Методика М.И. Рожкова «определения уровня развития
самоуправления
в
ученическом
коллективе»
Социометрический эксперимент